四年级语文上册《让他们自由生息》教案(语文S版)
14.《让他们自由生息》教学设计
[教学目标]
1.有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2.理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3.本课要求会认的字有:瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑;要求会写的字有:钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉;要求掌握的词语有:钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
[教学重点]
学习课文的2-6自然段,了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的;抓住重点句,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
[教学难点]了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的,认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
[教学时间]
三课时
[教学准备]
1.日内瓦的城市风光图片(录像)
2.多媒体课件
3.生字、词语卡片
[教学过程]
第一课时
一.教学内容:
初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。
二.教学步骤:
(一)谈话引入:
1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?
2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
(学生跟老师一起板书课题)[巩固字词,引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]
3.齐读课题。
4.引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文,自学生字。
1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
(1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。
(2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
(3)学习生字交流记忆的方法。
2.用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利
(1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
(2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?
(3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)
(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)
[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]
三、默读课文,整体感知,提出问题。
1.带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?
[从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]
2.再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的?
第二课时
一.教学内容:
品味语言、理解词语、朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。
二.教学步骤:
(一)谈话引入:
上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下:
(二)复习生字、词
1.抽读生字卡片。
2.重点巩固易错字:啄、餐
3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的?(从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。)
(三)理解感悟课文
1.引入:
(1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?
(2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?
(3)板书:野草小鸟
2.指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让
你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]
3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?
课件出现学生谈到的重点语句,朗读、理解:
(1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟:
A:一般的现代化城市对野草会怎样?
B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?
C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合
(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解:
A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?可以同样用“……可见”来概括吗?
(3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。
引导感悟:
A:“只有……没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?
B:提供资料:人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?
C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们
还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?
(4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?
A:学生默读后自由发言。
B:教师启发引导:
[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?
(1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?
(2)小组讨论、交流。
(3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?
[此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的方式,然后引导学生转换角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
(4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
(5)朗读自己最喜欢的句子。
5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?
[理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。
第三课时
一.教学内容:
1.进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2.学习生字
3.拓展学习。
二.教学步骤:
(一)指名读课文,回忆:课文用什么方法连段成篇的?
重点出示:日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
(1)“也”说明什么?对什么而言?
(2)这句话有什么作用?(承上启下的作用,是过渡句)
(二)学习生字:
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
(三)拓展交流。
(1)日内瓦的资料展示。
(2)关于环境保护的事例或建议。
[拓展学生学习空间,结合生活实际,收集有关资料,深化对课文的理解,并引导学生进行语言实践活动。]
(四)语言训练:课后练习三的练习。
(1)出示句子,指名读。
(2)理解带点词的意思。
(3)练习说话。
(4)动笔写句。
(5)互相检查、评议、纠正。
教学反思:
本节教学,通过对比的方式让孩子了解日内瓦的特别,体会野花野草、小鸟自由生息的原因,同时透过图片赏析,感悟日内瓦称为乐园的原因。孩子们在惊异的同时,也表达自己要维护身边环境、走进自然、亲近自然的决心。
教学
要求1.理解课文的主要内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
重点
难点理解课文的主要内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
教学
课时两课时
让它们自由生息
瑞(ruì)士日内瓦油画般的湖光山色闻名遐迩(xiá’ěr)。[①日内瓦为什么出名?]城市依日内瓦湖畔而建,没有高大的钢筋(jīn)水泥丛林,建筑群落间是宽阔的绿地和公园,整座城市犹如镶嵌(xiānɡqiàn)在一块巨大的草皮上。[句导读:这是一个远景描写,从总体上写出了城市与自然之间的和谐。][②这座城市有什么特点?]
第一部分(第1自然段):写瑞士的日内瓦以油画般的湖光山色闻名遐迩。
在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。园林和市政工人们对城市中的任何一片野草,都会毫不留情地将它铲除,然后换种上统一的草皮。[③在现代城市中,人们是怎样对待野草的?]但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。[④这句用一个“却”字起了什么作用?]
段导读:这段概括地写与别的城市相比,日内瓦人对野草的态度有点儿不同。
日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。[句导读:这句话是本段的总起句,表明了日内瓦城市绿地的共同特点,如“地毯般”整齐如一,而又不缺自然之美,“随处可见花花绿绿的野草和野花”。][⑤“随处可见”说明了什么?]在路边、树下、楼旁、城市偏僻(pì)角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。[⑥这句话说明了什么?]日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱(jiàn)之别。[⑦它们“只有高低之分,没有贵贱之别”,表明了什么?]
段导读:先写野草野花生长在什么地方,然后以日内瓦植物园山坡上的情况为例,表明日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜爱。
日内瓦的野草染绿了城市,还被当做牧草。[⑧这一句话起什么作用?又告诉了我们什么?]在联合国欧(ōu)洲总部万国宫的巨大院落里,就有一面山坡由野草独占。每当野草长到两尺多高时,工人们就来收割一次,并打包卖给郊区的牧民。有时,牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草,为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。[⑨从“田园牧歌风光图”中你感受到了什么?]
段导读:这段写野草不仅染绿了城市,还被当做牧草。这也是日内瓦的一个奇景。
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。[⑩这句话在文中起了什么作用?]这里没人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。[从人们对鸟的做法中你看出了什么?]从日内瓦湖中的白天鹅,到城内树林里的黑乌鸦,都有人投喂面包和巧克力,从未听说过偷捕和滥(làn)杀的事情发生。这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟,鸟儿也准时来“赴宴(fùyàn)”,在老人的指尖上啄(zhuó)食。[人“定点定时”喂鸟,鸟“准时‘赴宴’”“在老人的指尖上啄食”,这些情景让你感受到了什么?]日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。
段导读:这一自然段先从“面”上写日内瓦的鸟类是怎样生活的。
在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。[句导读:这个拟人句是对一部分内容的总述。又从“点”上具体写出了鸟儿的乐园里的小麻雀。一个“连”字,写出了日内瓦人对鸟儿的宠爱。][“有尊严”指的是什么?]每当游人在湖边长椅上吃东西时,最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。[“最常见”说明了什么?]等人一走,麻雀瞬间就会把撒落在地上的面包屑(xiè)收拾得干干净净。[这句话运用了什么修辞手法?]许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。[读后你有什么感受?]但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?[这句话是什么句式?]
段导读:这一自然段又从“点”上具体写了鸟儿的乐园里的小麻雀。
第二部分(第2~6自然段):写野草和鸟儿可以在这里自由生息。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文的主要内容。
世界地图、日内瓦的风景图片。
一导入
1.(出示日内瓦的风景图片)看到这优美的景色你有什么感受?
学生甲:那里风景优美,就像一幅画卷。
学生乙:我真想到那里去旅游。
学生丙:要是我能生活在那里就好了。
2.这个美丽的地方就是瑞士的日内瓦,让我们来看看它的位置。(出示世界地图)这座城市为什么会这么美?让我们从课文中获取答案吧。
二初读课文
1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。
2.小组自学生字,将自学中遇到的难点提炼出来,集体交流。
3.反馈学习情况。
(1)出示生字,指名读。
(2)理解生字词的意思。
钢筋——钢、筋
你在什么地方见过钢筋?它是做什么用的?
市政工人——政
你还能用“政”组什么词?
统一——统
“统一”是什么意思?它的反义词是什么?
守护——守
“守护”是什么意思?
染绿——染
事物都可以被染成什么颜色?
联合国——联
“联合国”是一个什么机构?你知道“联合国”都由哪些国家组成吗?
尊严——尊
应该怎样做才是维护了国家的尊严?
刀叉——叉
吃西餐时,怎样使用刀叉?
4.书写指导。
(1)啄:第九画“点”不要丢掉。(2)餐:最后一画是“点”,书写时要注意规范。
5.读课文的过程中还有哪些词语不理解?大家一起交流。
6.指名,分自然段读课文。
三初步感知课文
1.“让它们自由生息”中的“它们”指的是谁?(野草、野花和小鸟。)
2.读了课文,你觉得日内瓦除了美丽,还给你留下了什么印象?结合课文内容说一说。(结合学生说的内容进行板书)
3.用自己的话说说课文主要讲了什么。
4.把你最感兴趣的段落读一读,和同学进行交流。
5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?(理清文章脉络,了解课文按不同方面叙述的写作方式。)
1.课前可让学生查阅日内瓦的图片和文字资料,使学生对日内瓦有一个大致的了解。课上,默读课文后,可要求学生找出日内瓦这座国际化大都市与众不同的地方,再想想这些不同之处说明了什么。
2.可以用“抓住重点句,理解段落内容”的方法学本文,引导学生画出第4~6自然段的重点句,弄懂各段的意思,找出它们与全文的联系,进而理解全文的中心——让它们自由生息。
1.理解课文的主要内容,感受日内瓦的美丽,懂得要爱护生物、保护环境,营造良好的生存环境。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。
日内瓦城市风光影片。
一导入
野草、野花和小鸟,在日内瓦自由生息,是谁让它们如此自在?我们继续学习课文。
二学习第2~4自然段
1.课文是从野草和鸟儿两方面来描述日内瓦人让“它们自由生息”的。我们先看第2~4自然段:野草和野花在日内瓦自由生息。请学生读课文的第3、4自然段,说说它们生活在什么地方。
(它们生活在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落、城乡结合处、植物园、万国宫。)
2.人们是怎样对待它们的?(定期修剪养护,把野草当成牧草。)
3.生活中你见过修剪过的野花、野草吗?你身边的人对待野花、野草是什么态度?
学生甲:我看见野草都被拔掉,因为它们影响环境。要是好看的野花,我就摘一些。
学生乙:生活中我没有见过修剪野草和野花的人,有些人把野草烧掉。
4.大家拔野草、野花或者把它们烧掉的原因是什么?日内瓦人和大家的做法却不同,他们这么做是为了什么?
(都是为了让环境更美。)
5.目的一样,做法却这么不同。你有什么想法?
学生甲:日内瓦人把野草、野花也当成生命,所以不铲除它们。
学生乙:日内瓦人觉得利用野草、野花美化城市也很好。
学生丙:我觉得日内瓦人的做法更好,能使环境更美丽,充满自然气息。
学生丁:野草不仅可以美化环境,日内瓦人还把野草当成牧草,牛羊可以吃,这样很好地利用了野草。
6.让我们一起读一读第2~4自然段,感受日内瓦人对野草、野花的爱护。
7.课件出示句子:
日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。
谈谈你对这句话的理解。
(引导学生体会:在日内瓦,野草和野花也是有存在价值的,园林工人充分利用它们美化城市,和那些人工栽种的草皮一样,它们也是城市的一道风景。)
8.让我们一起去看看日内瓦宽阔的绿地,美丽的野草、野花,欣赏一幅田园牧歌图。(播放影片)有感情地朗读第2~4自然段。
三学习第5、6自然段
1.日内瓦的鸟也像野草般自由生息,自读课文第5、6自然段。你对课文中哪些内容感兴趣?可以画出来。
2.集体交流所画的句子。
(学生画的句子可能不相同,可能都会围绕喂鸟、小麻雀吃面包屑等内容,要引导学生体会日内瓦人对鸟的爱护。对重点句子的理解,还需要教师指导。)
对重点句子的理解:
(1)这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。
①“几乎”是什么意思?你能换一个词语又不改变句子原意吗?
②想象小鸟讨要食物的情景。
③读一读这句话。
(2)在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。
小小麻雀活得“有尊严”是什么意思?是谁给予它们的这种尊严?
(3)许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。
为什么是“最愉快的感受”?
(4)人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?
①“这样的念头”是什么“念头”?
②人们会不会产生这样的念头?
③对比:但见小小生灵这般对人毫不戒备,人们不会产生这样的念头。与原句在语气上有什么不同?
(5)日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。他们不怕这么多鸟儿破坏城市的环境卫生吗?他们是怎样对待这些问题的?
(6)有感情地朗读课文第5、6自然段。
(7)课文第4~6自然段的第一句话分别在文章中起什么作用?(过渡句,起承上启下的作用。)
四感悟升华
1.你觉得还有谁在日内瓦自由生息?
2.结合课文内容以及自己的想象,填空。
在日内瓦没有,有的是。
3.日内瓦人为什么这样对待野草、野花和小鸟?
(人类关爱生物,才能营造适于我们生存的环境。)
4.有感情地朗读课文第1自然段。
五课外延伸
1.学习了课文,结合我们的生活实际,你有什么想说的?
2.你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗?
1.使学生明确日内瓦人是如何对待野草和鸟儿的以后,教师可以设计这样一个场景:假如你是生活在日内瓦的一只鸟儿,你会如何向别人介绍日内瓦?以此调动学生学习的积极性。
2.课文第一句话中的“油画般的湖光山色”,学生似懂非懂,教师应适当解释一下“油画”,明确其色彩明艳、层次分明的特点,进而体味日内瓦虽为国际性大都市,却以自然之美著称于世的与众不同之处。当然,找一些描摹自然风光的油画当场欣赏一番,学生的感受就会更深一层。
1.在括号里填上合适的词语。
()的草皮()的花坛
()的野草()的感受
()的鸟儿()的绿地
2.找出句子中意思相反的词语,写下来。
(1)野草和人工栽种的草皮错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。()
(2)他做任何事情都那么认真,一点儿也不马虎。()
(3)平时热闹的市场,今天很冷清。()
(4)他从来不轻易做出决定,总是会慎重考虑。()
3.选择合适的关联词填空。
不是……就是……因为……所以……既……又……
虽然……但是……不但……而且……
(1)他今天下午(既)要参加合唱队活动,(又)要参加篮球队的训练。
(2)(因为)他经常看课外书,(所以)他的作文水平进步得比较快。
(3)面对困难,(不是)战胜它,(就是)被它战胜。
(4)音乐,(不但)能给人以美的享受,(而且)能陶冶人的情操。
(5)爷爷(虽然)八十多岁了,(但是)行动十分利落。
4.如果你是这里的一只小鸟,你会怎样向同伴介绍自己的乐园日内瓦呢?
5.你怎样理解“人工草皮与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊严”的深刻含义?
日内瓦
日内瓦位于瑞士的西南部,在群山环抱的日内瓦湖南端,是著名的旅游城市。它依山傍湖,风景秀丽,四季温暖。虽然它面积很小,却是一个国际性城市,是全国工商业和金融中心。传统工业有钟表、精密仪器和珠宝首饰等。许多国际组织如联合国欧洲办事处及世界贸易组织、国际红十字会的总部等都设在这里,它被称为秉承博爱主义传统的和平之都。这里不仅拥有悠久的文化和历史,而且还有美丽的自然风光,这也是其魅力所在。你可以眺望着罗纳河葱郁的森林顺流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒产区的葡萄园里品酒。日内瓦是一个集艺术、历史、文化、购物、美食、活动等于一体的充满魅力的旅游城市。
春节家宴礼仪
餐饮礼仪问题可谓源远流长。据文献记载,从周代开始,饮食礼仪已形成一套相当完善的制度,特别是经曾任鲁国祭酒的孔子的称赞推崇而成为历朝历代表现大国之貌、礼仪之邦、文明之所的重要方面。春节期间家人团聚,亲朋相会,头号事就是忙活于吃字。为了在新春佳节吃得营养,吃得卫生,吃得文明,吃得开心,家宴须要注重礼仪。
1、酒满茶半以礼待人。
当今社会,以茶待客成为人们日常社交和家庭生活中普遍的交往的方式。俗话说:酒满敬人,茶满欺人。敬酒时应斟满杯,而奉茶时则应注意不要斟得太满,以七、八分满为宜。否则就有逐客之嫌。
2、饭桌转盘顺时慢转。
在聚会吃饭时,经常会遇到带转盘的圆桌,如果饭局上有长幼之别,一道菜刚上来,应先转到主人、主宾、尊者面前,待其享用之后,其他人再慢转转盘。并且,转盘应顺时针转动,切忌快速旋转。
3、鱼头鱼尾有说法。
家庭宴会当中,主人应将鱼头朝向桌上辈分最大、职务最高的人摆放,由他带头吃鱼喝酒。要是有人没等鱼头对着的人发话就抢先动筷子,便会被人耻笑为不懂规矩或者没有见过大场面。
4、拱手抱拳礼双手有高低。
大多数情况下的拱手礼应该是左手在上右手在下,即左手压住右手。这是因为,人们一般多使用右手来持兵器,用左手压住右手则象征或表达了中国古人热爱和平的意愿。而右手压住左手则是出丧。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?小编特地为您收集整理“他们自己爬出来了”,仅供参考,欢迎大家阅读。
他们自己爬出来了
教材分析:
这是一篇充满童真童趣的童话。“人物形象生动,性情鲜明,而发生在他们身上的故事也很有趣,在生动的故事中揭示一些道理,告诉孩子们观察,思考的重要性。
教学理念:
引导学生通过自由读,集体读,分组读,个人读,拼读,比赛读等方式充分感悟,体会遇事不动脑筋,不认真读书就会闹出笑话的道理。学生读书时,不仅要注意让学生充分阅读,保证学生的读书时间,而且还要注意引导学生进行合作交流,质疑讨论实现真正意义上的自主学习,合作学习和探究式学习。
教学目标:
1、认识8个生字,并主动增加识字。,
2、读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学重点:读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考
教学过程:
一、激情导入:
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!
二、初读课文,认识生字
1、自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。
2、小组合作,互当小教师,认识生字。
三、再读课文,朗读感悟
1、自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。
2、小组讨论交流:
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3、提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。
4、实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?
5、在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6、指导朗读,分角色表演
四、深化主题:读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“我想对他们说声“谢谢”(教科版)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
我想对他们说声“谢谢”
这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景,以及自己受到的启发教育,说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。
教学目标:
1、通过阅读课文,使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候,自己也会受到陶冶。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解作者所要表达的思想感情。
3、认识11个生字。
教学重点、难点:
1理解文章最后一自然段的深刻含义。
2、有感情的朗读课文,体会作者的情感。
阅读方法:
采取独立阅读、自主感悟、交流反馈的方式阅读课文。
教学流程:
1、谈话导入。
你有困难的时候,接受过别人的帮助吗?你有什么体会?你帮助过别人吗?有什么体会?学生交流后可导入本科,设问:作者捐了钱,还想对募捐者说声“谢谢”,这是为什么呢?
2默读课文,自主感悟。
(1)让学生认真默读,整体把握全文内容。
理清全文思路------全文写了两件事,依次是儿童募捐,另一次是退伍老兵的募捐,由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。
(2)认读生字新词,并借助工具书解决问题。
(3)引导学生讨论读了这篇课文的体会,对于如何理解作者要感谢募捐者的想法,教师要做适当引导。
3、交流反馈。
引导学生交流阅读体会,联系生活实际进行真善美的美好人性教育。
4、扩展延伸。
说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助,或者写几句阅读这篇文章的体会。
5、检查识字。注意氛的读音,区别与募相关的形近字“幕墓暮”巩固对“募”的理解。
师:同学们,你们喜欢贴画吗?
生:喜欢。
师:现在,我们就来创造一幅贴画,题目是《夜空》(出示深蓝色天空背景挂图)。夜晚的天空宁静而又美丽,夜空中都有什么呢?
生:夜空中有星星和月亮。
师:能说说你看见的星星是什么样的吗?
生:夜空中的星星非常多,数也数不清。
生:有的星星很亮有的星星看不清。
生:天上的星星一闪一闪的,亮晶晶的,好象许多小眼睛。
生:他说的是歌词!
师:虽然是歌词,但是用的很巧妙,大家同样给他掌声(鼓掌)。下面,我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。
师:贴了这么多金色的星星,太美了!看看还缺什么呢?
生:还有月亮。
师:贴什么样的月亮合适呢?
生:贴一个圆圆的月亮。
师:为什么?
生:圆月亮又明亮又好看,像一面镜子。
生:应贴一个弯弯的月亮。
生:因为星星又多又亮,所以月亮应该又小又弯的。
生:他说得对。我平时看到月亮时,如果它很大很圆很亮,星星就会很少。
师:(贴上弯月亮)说得很有道理,你是个善于观察的有心人。
师:从古至今,月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想:弯弯的月亮像什么?
生:弯弯的月亮像一把镰刀。
师:那天空就是等待收割的庄稼地。
生:弯弯的月亮像马蹄儿。
生:马到哪去了?
生:马儿跑了,看不见了。
生:弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。
师:每一个人都有一位亲爱的妈妈,我们只有做一个懂事的孩子,才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。
生:弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
生:(笑)真贪吃,都吃到月亮上去了。
师:同学们说得真有趣,想象力很独特。
生:弯弯的月亮像一只小船。
师生:弯弯的月儿小小的船,
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。(配乐)如果我们把夜空比作海洋,弯弯的月儿就像一只小小的船。现在,就让我们一起飞向天空(贴上小女孩图),乘着这只月亮船去遨游太空。看,蓝蓝的天上,无数的星星一闪一闪地眨眼睛,好象欢迎小朋友去探险,这神秘而又美丽的夜空,老师用一首歌来赞美它。(演唱歌曲《小小的船》,在背诵课文)这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的,也是我们今天要学习的课文。
评析:
想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨,从学生的心理、思维、兴趣出发,采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境,调动学生参与的积极性,激发了想象的主动性,让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次,体现了教学是师生,文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动,鼓励学生展开想象的翅膀,多联想,多表达。如弯弯的月亮像什么?学生的发言充满新意。同时,参与到学生的想象世界中,帮助学生拓展想象的空间,使课堂焕发生命的活力。
《让世界充满爱》这一课的教学设计思路是我鈥溝盅钟免€澃阉У纳坡啥τ糜谑导实目翁媒萄В杂谖壹仁且恢中碌慕萄Х椒ǔ⑹裕蚕Mü导竽芊⑾忠恍┪侍猓窈蟮慕萄Щ垡欢ǖ木椤?/p>
这节课总体上看,教学设计及思路的立点、立意比较高,但是在教学活动中的具体细节还不尽人意。
细节一:教师的语言有不够简洁、凝炼的地方。
回顾课堂情景:鈥溁掷志涫俏死斫饫志洹@斫饫志涫俏死斫饫智R黄恼拢挥卸昧嗣烤浠暗囊馑迹拍芾斫馊囊馑肌R皇桌智挥卸昧嗣扛隼志涞暮澹拍芾斫馊暮邂€︹€︹€︹€?修改后:请同学们给这一段音乐划分乐句,乐句就像我们说话和读文章一样,有标点符号,哪地方是逗号哪地方是句号鈥︹€?.
细节二:教师设计问题要适宜学生的年龄。
回顾课堂情景:鈥溝衷谇胪撬伎颊馐赘璧囊衾智楦惺鞘裁矗坑肴说那楦杏惺裁戳担浚ㄎ侍獯姓苎远哉庖话嘌眩┬薷暮螅呵胪撬伎迹衾值那楦欣丛从谑裁矗?/p>
细节三:教师要用音乐专业语言来引导学生形成音乐思维。
回顾课堂情景:这一段音乐你们觉得速度有变化吗?修改后:这一段音乐的速度没有改变,而是节奏改变,使得我们感觉音乐变快了鈥︹€?
细节四:教师不要给学生唯一的答案,要给学生广阔的思维空间。
回顾课堂情景:............你们觉得就像什么?修改后:音乐就其本身的意义就在于它属于声音世界而这个声音只有当人们通过音的高低长短才能使它的作用显现出来。
以上是这一节课中体现在细节上的问题,人无完人,其实细节是可以打造的。对细节的处理是一门科学,也是一门艺术。要精心打造教学活动的细节,教师就要对教材、学生的深入把握和钻研。虽然我们无法预料教学过程中会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,而这些细节会让整个教学变得更精彩。细节是需要发现的,教学细节是可以预设的,精心设计的细节只有在流动的课堂中才能彰显其价值。但是,教学活动是一个变化发展、动态生成的过程,其间必然存在许多非预期性的因素,而这些稍纵即逝的、非预设性的因素和细节往往拥有无穷的教育价值。教师若能利用好这些即时生成的细节,教学过程必然是富有创造性、极具智慧的。
《细节决定成败》一书中有这样一句话:细节真的不是鈥溝钢δ┙阝€潱怯眯模且恢秩险娴奶群涂蒲У木瘛6杂谖乙桓銎胀ǖ囊衾纸淌Χ裕刈⒔萄Щ疃南附冢险娴卮酉附谧銎穑湍芸吹较附诒澈笏氖挛锛涞哪谠诹担湍芡ü植堪盐照濉?....
一、巩固字词,导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号,以表明自己对他们的看法。
2、集体交流:你做了怎样的记号?说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看!小朋友们抢着上讲台展示自己做记号,他们给冬冬画上了★,打上了√,画上了翘起的大拇指、展开的笑脸;而给毛毛和亮亮打上了×,画上了哭脸……听!他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣,自我展示的愉悦。在这时,教育的力量是春风化细雨,涧物细无声。]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读,准备参赛。
(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。(随机指导:毛毛、亮亮—调皮;爸爸—很累。)
[“阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性,让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描写冬冬表现的段落。
(1)选演员:谁能学冬冬把话说得很甜很甜?优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的心情?主动性是好的来当爸爸。
(2)演员上台表演,集体评议,提出完善的建议。
(3)有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技,实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境,亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点,满足了学生好表现的心理。]
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话:毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。(可任选一题)
(1)第二天,爸爸回来了,毛毛、亮亮______________________________。
(2)我的爸爸回来了,我______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”,因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松,激起了学生说写的兴趣。你看,他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好!他们还骄傲地说自己对父母的关心,表现得多么懂事!在角色体验中,教学难点似乎不攻自破,思想教育也已悄悄落实。]◆[2003年12月5日]
让阅读成为“悦读”
教学目标:
1.收集英雄的事迹资料,深刻感受英雄无私无畏,不顾个人安危的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
2.掌握本课7个生字,理解获悉等14个新词。
3.理解什么是消息,知道消息的行文特点,初步掌握读懂消息报道的方法。
4.会正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:理解什么是消息,知道消息的行文特点
难点:深刻感受英雄无私无畏,不顾个人安危的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
教学准备:课件、资料搜集。
教学时间:2课时
第1课时
教学目标:
1、掌握本课7个生字,理解获悉等14个新词。
2、理解什么是消息,知道消息的行文特点,初步掌握读懂消息报道的方法。
3、初读课文,概括课文主要内容
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
1、在抗美援朝的战斗中,在硝烟滚滚的战场上,邱少云严守纪律,顾全大局,不怕牺牲,在烈火中献生,成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期,在没有硝烟的战场上,同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息,了解这位非常时期的战斗英雄叶欣。
2、板书课题,审题,质疑
让我们深情地呼唤这位英雄的名字,并一齐读课题。
二、学习提示
(1)你是怎样来读好标题的?
(2)读读提示,说说标题的作用。
(3)再读标题,你有什么想知道的?说说你的疑问。
(4)总结学生的思路,引导学生怎么样看报。
读报看报:一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点;
二要仔细读开头。开头一段,一般都概括了消息的主要内容。
三有选择的看报,读完后想想,发这条消息有什么作用。
三、初读消息
1、自学,根据刚才怎么样读报看报的要点,自己读这则消息。
2、学生合作交流。把一二三说清楚。
3、轮读课文,注意生字,词语
四、学习课文第一、二自然段
默读课文一、二自然段,根据读消息交流这一则消息的主要内容。
五、课堂作业
第2课时
教学目标:
1、会正确流利地朗读课文3、4自然段。
2、进一步体会消息的特点。
3、深刻感受英雄无私无畏,不顾个人安危的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们已经了解了消息的特点,谁能来说说?
2、今天这节课,我们将继续阅读这则消息,进一步体会消息的语言特点。
二、学习感悟
1、你知道南丁格尔奖吗?
2、(出示雕像:这就是叶欣,这是一位著名的雕塑家彻夜未眠,为叶欣雕的一座汉白玉雕像,雕像中叶欣身穿雪白的护士服,留给人们的是永恒的天使般的微笑。)叶欣为什么能获得这份国际上授予护士最高的荣誉呢?请大家仔细读读课文第3自然段,找一找获奖原因。
(1)叶欣平时的表现:叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家,1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为优秀共产党员、先进工作者、优秀护士、优秀护士长。
①说说你的理解。是啊,在收治最危、最急、最险病人的急诊科,叶欣也干得这么出色,当然是获奖的原因了。
②读好这两句。
(2)在抗击非典这个没有硝烟的战场上,叶欣无私无畏,不顾个人安危,冲锋在前。
①你能抓住一些重点词,来说说你的理解吗?
无私无畏:面对危险,没有丝毫的(退缩)没有丝毫的(畏惧)那是一个真正的英雄啊!冲锋在前:这个词写出了叶欣的勇往直前,带着一种豪迈之气带着这种感受读这句话③抗击非典这个没有硝烟的战场上,对手是谁?(SARS病毒)
(出示SARS病毒。)这知道SARS病毒吗?(它的传播途径非常广,空气、流水、皮肤都是它的传染源。它一旦爆发就来势汹汹,短短几天,整个肺就会被吸空。前期感染率、死亡率特别高。)
请看这几则报道:
本报讯:2002年11月16日,一种神秘的肺炎迅速在广东蔓延开来,5人很快丧命,300人被感染。《广东晚报》新华社消息:2003年春季,非典全面爆发,每天新增疑似病例、确诊病例最多高达200多例。《人民日报》本报讯:香港淘大花园,300多住户集体感染非典,42人被夺去了生命。《香江日报》本报讯:台北和平医院,集体感染非典,72名医护人员,200多名病人同时被隔离,隔离后,好多人相继出现咳嗽、发热症状《健康日报》④读了那一串串触目惊心的数据,你有何感受?教师:那真的是一场没有硝烟的战争,整个中国都笼罩在了非典的巨大阴影中。
出示句子:2003年春节前后,一种非典型肺炎在广东一些地区流行,给人民带来了极大的威胁。(你能读好这句话吗?)
然而在这场没有硝烟的战场上,我们的主人公叶欣却无私无畏,不顾个人安危,冲锋在前。
(3)她常常对周围的人说这儿危险,让我来!
①说说你的理解。
②面对非典,危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。
出示读:抗非前期,平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院收治第一例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。
听到这儿,你发现叶欣说的这儿危险,那是一种怎样的危险?
就是在这种生死抉择面前,叶欣
③教师引读:就是在这种生死抉择面前,叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围的人说(学生接读:这儿危险,让我来!)
学生再读,给予高度评价,反复读。
④这儿危险,让我来!这是叶欣欣在抗非战场上的最感人的一句话,老师搜集到了当时的一些抗击非典的医务人员的图片,你也可以想象当时叶欣会遇到哪些场面,试着写一写:,这个时候,我仿佛听见叶欣在说:这儿危险,让我来!(写完小小组交流一下)
⑤教师引读:如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐,那么叶欣的这儿危险,让我来就是这曲交响乐的主题曲,不时回荡在抗非战场的上空,而且,一次比一次响亮,一次比一次震撼人心。
每当有疑似病人送到急诊科的时候,她总会说:(生)这儿危险,让我来;每当看到病人呕吐了一地一床的的时候,她又会说:(生)这儿危险,让我来;
每当有毒性非常大的病人的时候,她还会说:(生)这儿危险,让我来;每当要给病人吸血痰的时候,她更会说:(生)这儿危险,让我来
⑥同学们写得多生动啊,那为什么作者不像你们那样展开写呢?难道是技不如人?(消息的特点是语言简洁,不能像记叙文那样要具体描写)这就是叶欣在抗非战场上的所言所行,让人不由地肃然起敬。让我们一起怀着敬意,再读读这句话。
3、叶欣离开
(1)一个又一个患者从死神手中回来了,然而玉兰花开的3月,叶欣却倒下了。
(出示课文叶欣逝世内容:3月4日,叶欣开始发烧,享年47岁。)我请一位同学读下去。
(2)如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了,让我们一起怀着哀痛的心情读一读这一句。
三、学习结尾
1、叶欣在非典到来之前是一个普通的白衣战士,在这场没有硝烟的战场上却演绎了不平凡的故事。(一起读第4自然段。)
2、消息的结尾往往写的是(发表这则消息的作用。)那么,这则消息的作用是什么?(号召我们向英雄学习。)
3、所以我们在阅读消息时要注意看看结尾,关注作者写这则消息的目的是什么。
四、主题升华
1、吟诵诗歌《圣洁的爱字》
第一遍:同学们,有一种美丽的语言叫诗歌,有一个感人的词语叫爱,就让我们怀着满腔的激情来读读这首诗歌吧!
出示诗歌《圣洁的爱字》,学生自由朗读。
第二遍:同学们,有一种战场,它没有硝烟,有一个季节,它写满壮丽,听老师来朗诵
教师诵读。(配乐)
第三遍:叶欣,你以自己的生命谱写了一曲高扬民族精神的浩然之歌,你的形象已化作了一座丰碑,永远屹立在我们每个人的心间。让我们再一齐吟诵诗歌《圣洁的爱字》
2、同学们,让我们用少先队员独有的队礼,向工作在抗非一线的医务人员和科学家致敬!
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《这里危险,让我来》教学建议》,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标
1.通过学习课文,了解叶欣在抗击非典的战场上的动人事迹,感受人物无私奉献、舍己为人的高尚风范。
2.有感情地朗读课文。教师:搜集非典战场上其他英雄人物的事迹
教学准备
准备歌曲《爱的奉献》的磁带。
教学建议
这篇课文围绕这里危险,让我来这句虽朴素却令人刻骨铭心的话,讲述了发生在抗击非典型性肺炎的战场上的动人故事。主人公叶欣是广东省中医院护士长,在战斗过程中,面对患者,她对其他医务人员说:这里危险,让我来。她自己被传染了,她在纸条上写道:以后不要来看我,这里危险。叶欣没有做过什么惊天动地的大事,但从她朴实的话语和工作的每一个细节中,我们无不被她把生的希望留给别人、把死的危险留给自己的高尚情操打动。读完这个故事,相信每个人的心中都涌动着一股热流,耳边都回响着那首歌:这是心的呼唤,这是爱的奉献
本课的教学重点是通过阅读,了解课文主要内容,感悟叶欣的高尚品德。
建议本课教学用1课时。
当今社会,科技飞速发展,电脑多媒体等现代教学媒体,已成为提高语文教学质量的有力工具。网络,以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体。网络走进,创设了更为真实的教学情境,更新了学生的学习方式,改变了陈旧的评价方式,打破了教学资源的限制,拓展了语文学习的时空,为注入了新的活力。下面我就谈谈在借助网络教学《庐山的云雾》一文后的一些想法。
一网络“多媒体”,提升学习兴趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。不管是谁对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中,激发学生的兴趣尤为重要。《庐山的云雾》一文以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千资百态,奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山,对祖国山河深深的热爱之情。但是由于学生受地域、生活经历的限制,单一固定的文字材料,很难让学生真体会正文章所体现的美感,字里行间所留露的情感也不能得到很好的共鸣。但网络里各种声音、图形、动画、以及视频等媒体却能将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面,创设出与教学内容相关的情境和氛围,激发学生的想象,引起学生的情感体验,从而形成审美共振,迅速抓住学生的注意力,激发学习兴趣。
上课伊始,在舒缓的音乐声中,我播放了事先利用网络收集到并筛选过的有关庐山云雾的图片和视频资料,看着目不转睛的学生,听着他们兴奋的“啧啧”声,我知道网络上收集的多媒体材料,集图象、文字、动画为一体,把语言文字所描绘的情境直接地形象地逼真地展现出来,已初步让学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情境,同时图文并茂动感性强音响逼真的功能与教学内容的有机整合,非常有效地给学生一种感性的认识,使认知的难度降低。唤起学生学习兴趣,学生就不再把学习看成是“要我学”的苦差了,反而当作“我要学”的快乐事,并且自觉地把这种求知欲贯穿到整个学习环节中,整堂课有了一个好的开始。
二网络“共享性”,丰富学习内容
《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”
语文教材不仅限于教科书,形形色色的图书教材、视听教材都丰富了语文的教学内容,而网络利用网络强大的搜索功能,资源的补充就更是锦上添花了。
在讲述庐山云雾的千姿百态这一特点时,我将描写云雾各种形态的句子显示在相对应的图片上;在讲述庐山云雾瞬息万变这一特点时,我则让学生欣赏庐山云雾变化的录象。这些画面和视频不但丰富了学习的内容,更促进学生对语言文字的感悟,并在边读边看图中品赏了语句中蕴含的色彩美、形态美、音韵美。
俗话说:“得法于课内,得益于课外。”《庐山的云雾》一文课后第5题练习是“仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物。”长期以来,学生课外阅读活动的开展受到多种因素(面窄、量少、方法不当等)的制约难以形成能力。学生多数来自农村,家庭藏书数量少,又缺少图书馆,难以满足学生日益增长的阅读需要,随着网上书库的日渐普及,学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书,不但拓宽了学生的知识面,而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。因此我让学生先确定一处旅游过的地方景物作为写作对象,然后引导学生上网查找与之相关的各种资料,然后再对所搜集的资料进行筛选。这样不但把课堂所学内容有机地向课外领域延伸,丰富了语文学习的内容,还培养了学生收集和处理信息的能力。
三网络“交互性”,改变学习方式
网络作为最先进的教学媒体,优于其它任何教学媒体的最显着特点是交互性。有了交互性,就能及时地反馈信息,实现师生、生生之间的多向交流,营造协作式学习氛围。充分利用网络教室内联网的优势,通过资源共享互相调用来达到师生、生生互相交流的目的从而改变学习方式。
网络构建的平台对于实施个别化教学来说是得天独厚的。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容,可以依据其自身的能力水平自定学习速度,从而使学生进行个性化的学习,实现有差异的发展。在整个学习过程中,学生的主体性和个别化得到充分的体现,有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
教学《庐山的云雾》一课时,在多媒体网络教室里,学生面对电子课本,可以戴上耳机,边看图、边听录音阅读课文;单击某个不理解的词语或句子,通过“小助手”的提示来解决问题;单击有关热庐山的网站,利用网上资源感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情;老师通过网络及时获取反馈和帮助信息;还可以随时通过局域网控制系统进行提问和发言,师生间进行交流……总之,在学习的过程中,学习的主动权在学生手中,学生不必按某个固定的顺序来学习,而是根据自身的需要来自主安排学习的速度、顺序和难易程度。另外,由于学生的学习进程是自己确定的,练习层次也是自己选择的,学生在学习过程中,始终保持着积极的求知欲望和学习兴趣,没有一丝一毫的心理负担,内心充满了自信。在学习中,他们真正体验到了学习的快乐,享受到了成功的喜悦。
在《庐山的云雾》拓展部分教学时,要求学生继续学习总分段式,重点学习第二、三自然段的写法,尝试迁移运用。学生完成的习作发布在网络上,我引导学生读同学的文章,利用回帖的方式尝试帮着同学修改作文,评价作文,以达到相互提高的目的。我再利用局域网的优势将其中一些典型文章提供给学生,让大家看同一篇文章,面对同一个问题,师生共同参与评议、修改,共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善,再引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价;接着,指定学生独立表述评改意见,同时进行又一次转播。网络的即时交流优势,让学生在不知不觉中提高了作文水平,起到了事半功倍的效果。
四、网络“随意性”,拓展学习时空
传统的相对封闭,地点是固定的
,局限于某一班级;时间也是固定的,每周只有几节课,人物也是固定的,就一个老师和几十个学生。但是计算机网络技术却可以突破传统媒介的局限和障碍,大大拓展时空概念。通过互联网,学生可以随时随地进入语文学习的课堂和实践活动,运用语文去交流和沟通。可以便捷地进入世界各地的各式各样的“”,去接受世界各地“语文老师”甚至其他非语文老师的远程语文教育。
在教学《庐山的云雾》写作练习时,有学生在课堂上来不及完成,有学生来不及评论他人大作,有学生过了几天后觉得自己可以写得更好……我鼓励他们在在课后完成这些想法,还鼓励他们利用互联网进入世界各地的各式各样的“”,去接受世界各地“语文老师”甚至其他非语文老师的远程语文教育。只要学生搜索“庐山的云雾”一词,与“庐山的云雾”相关的资料便跃于眼前,这时,气象学家、导游等都成为同学们的老师。在这样的里,一个学生面对的是多数量、多元化的教师,他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的;同时,通过网络,学生还可以把自己的语文知识传授给他人,可以指导他人进行语文学习活动,自己摇身一变,又是一个地地道道的“语文教师”。在这种“人人是教师,人人是学生”的里,教与学不断交和整合,带来的必将是教学相长的不断变化而且激发了学生进一步求知探索的强烈欲望。可以说,哪里有计算机,哪里就有;只要开机,就可以“上课”……
万事万物皆有两面性,有利必有弊。网络运用于语文教学,也存在着一些需要注意的地方。语文教学的根本是语言文字,不能多媒体以多媒体的感官直接激代替对语言文字的感悟;教师、学生、文本三者间的对话不能变成学生与电脑,教师与电脑间的对话;学生应在家长老师的指导下上网,避免网络的付面影响……我们应该客观地、历史地看待它,并在今后的教学中不断地完善它、发展它。
探究
1、这里危险,让我来!多次在文中出现,联系全文内容,说说你从这句话中感受到了什么?
从中我们可以感受到像叶欣一样为抗击非典而无私奉献、舍己为人的英雄们的精神。
感悟
2、我已经给这个病人量过体温,听过肺,吸了痰,你们就别进来了,尽量减少感染机会。
在迎战非典的日子里,叶欣的这番话令很多年轻护士落泪。这一段写了叶欣生前经常对护士说的一句话。从这句话中,我们可以体会到叶欣在抗击非典的战场上惯有的工作作风就是迎难而上。
3、2月24日晚上,一位急性肠梗阻患者,在外科手术后,出现高烧,肺部阴影等非典型肺炎症状。于是,患者被留院观察,很快又出现呼吸衰竭,得马上抢救。叶欣拦住护士小余,轻轻地说:这里危险,让我来。说完毅然走进手术室。
这里重点讲了叶欣在一次抢救过程中的表现。如果说之前只是概括性地介绍,那么这里就是一个非常典型的事例。从这位病人病情的危急之中还要感悟到情况的危险。而此时叶欣是毅然走进手术台,积极配合医生。她再一次轻轻地说:这里危险,让我来。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“《这里危险,让我来》课外拓展”,希望对您的工作和生活有所帮助。
叶欣是一本书
一位熟悉叶欣的医学专家说:叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。
叶欣1956年出生于广东徐闻一个医学世家。1974年被招进广东省中医院卫训队。很快,年轻的叶欣从同期护理班学员中脱颖而出,1976年毕业时她的护理能力测试成绩名列前茅。叶欣留院工作了。光阴荏苒,1983年叶欣由于工作成绩突出,被提升为省中医院急诊科护士长,是该院护士长中最年轻的。急诊科是省中医院最大的护理单位,下设120、补液室、抽血室、注射室、留观室、治疗室六个部门。快速、及时、有效的工作性质、复杂多变的病情、触目惊心的状况,需要护士长不仅要有超一流的护理专长,更要有临危不惧、指挥若定的领导能力和冷静快捷的思维能力。生死一瞬间,在以痛苦、哀号、无助为氛围的工作环境里,每位医护人员都必须具备强健的身体和良好的心理素质。对于女性而言,这何尝不是对身心的超级挑战!而叶欣在急诊科一干就是20年。同伴们忘不了,每当急诊科有传染性疾病患者前来急诊时,叶欣总是一马当先,冲锋在前,尽量不让年轻的小护士们沾边。每次她总是说:你们还小,这病危险!对待这类病人,她护理得格外耐心、细致,没有一丝的嫌弃。对于家境贫寒的病人,她甚至主动出钱为病人买这买那。她常常对护士们说:病人得了传染病已经够不幸了,但社会的歧视给他们心理造成的伤害也许比病痛更难受!作为护士,我们一方面要解决他们身体的痛苦,更要给他们爱的力量,生活的力量。
2001年,一位来自福建某山区的重症患者到急诊科治疗,病情刚稳定就急着要求回家。叶欣苦心规劝,但病人就是不听,于是科室决定用救护车送病人回家。叶欣又主动申请沿途护理。22小时的颠簸和护理,病人安全到家了,可她却累得直不起腰来。为了尽快赶回上班,第二天一上午,叶欣自己出钱乘飞机回到了广州。
在叶欣的护理生涯中,她的温情护理不知感动了多少绝望的患者。救死扶伤已经化成了她人性的一部分,护理工作对叶欣而言几乎就是一种本能的奉献!院长吕玉波忘不了,叶欣是知青返城后和他同时进入省中医院卫训队的。在他做院长后,叶欣只在电话里找他两次约谈。一次是二沙分院刚建立,她主动提出到二沙急诊科担任护士长,负责繁重的护理组建工作;另一次是一位刚参加工作的护士为病人服务时引发了病人的不满,叶欣主动到患者家登门道歉,然后打电话给他作自我批评。
伴随着急诊技术的飞速发展和急诊救治设备的快速更新,叶欣从没有放弃对新知识的钻研。她总是在第一时间掌握最新技术,连那些自视甚高的小护士都觉得汗颜。1995年,叶欣的《甲黄膜液对褥疮治疗护理的应用研究》,获省中医药管理局科技进步三等奖,实现了该院护理课题在科技创新中零的突破。直到去世前,她前后共有13篇论文发表。
在叶欣担任护士长期间,她始终把培养护理人才作为本科室一项重要的工作来抓。她常利用午休给护士们上业务课,让刚进急诊科的姑娘们在她身上练习扎针。院领导戏言:急诊科是医院培养和输送人才的窗口。叶欣是一个性格恬淡的人,她不求闻达,只讲奉献。作为领导,她的宽容、平和、正直,她的忍让、内秀和公正,无不深深折服着她的同事和朋友。科室里的小护士曾诗意地说:叶护士长简直就是阳光和微笑的化身,那么透明,又是那么明媚。加班、顶班,对她可谓司空见惯,尤其是节假日,她会主动给自己排上班。叶欣去世后,她爱人动容地说:我和叶欣结婚22年了,但只有结婚那年我们一起在家过了春节,其余她全是在医院度过的。
在叶欣的办公桌上,留下了一本本厚厚的工作记录,那是用废弃的化验单背面写的工作记录。点点滴滴,记载着她在这场没有硝烟的战斗中拼搏的足迹,凝聚着她一生对护士职业永恒的热爱与追求。
《让他们自由生息》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中自由落体教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/10604.html
更多