人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（三）

2021-07-05 小学一年级数学的教案小学一年级数学教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（三）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第3课时　练习课

课时目标导航

一、教学内容

1～5的认识。(教材第18～19页练习三第1～2、6～7题)

二、教学目标

1．巩固对1～5各数的认识。

2．掌握1～5的数的大小比较的方法。

三、重点难点

重点：巩固对1～5各数的认识。

难点：掌握1～5的数的大小比较的方法，能正确比较大小。

教学过程

一、基础练习

数一数，比一比。

△△△△△　□□□

△有()个。 □有()个。

() ()

◇◇◇◇ ☆☆☆☆

◇有()个。 ☆有()个。

() ()

学生独立完成，再与同桌交流。

二、指导练习

1．教学教材第18页“练习三”第1题。

(1)引导学生读题，理解题意：上面有数字2，下面就涂2个气球；上面有数字3，下面就涂3个苹果……

(2)学生独立完成，教师巡视，完成后互相交流。

2．教学教材第18页“练习三”第2题。

师：我们先回顾一下1～5的顺序。(点名学生回答)

师：现在按1～5的顺序连线。(学生独立完成)

师：同桌之间相互看看画成了一个什么图形？(同桌互相展示结果，相互评价)

师：谁来展示一下自己的作品？(点名学生说出连线后形成的图形形状，全班交流、评价)

3．教学教材第19页“练习三”第6题。

师：这道题是什么意思？

师：心形图案有4个，表示数字几？(全班集体作答)

师：三角形图案和心形图案同样多，说明三角形图案有几个？所以给几个三角形图案涂上颜色？(引导学生理解题意，并写出4＝4)

师：圆形图案比心形图案多，所以给几个圆形图案涂上颜色？(全班集体作答，并写出4

师：我们学习了1～5各数，比4小的数有哪些？(点名学生回答)

师：可以给几个五边形图案涂色？(同桌交流，引导学生明确给1个、2个、3个五边形图案涂色都可以)

4．教学教材第19页“练习三”第7题。

师：把上面的数字填在下面的方框中。(点名学生上台书写，其余学生独立完成，全班评价)

师：我们看看第一行和第二行有什么关系？

归纳：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号改变，但这两个数的大小关系不变。

三、巩固练习

1．完成教材第19页“练习三”第8题。(引导学生读懂题，并说一说下一个该涂什么颜色，为什么这样涂)

答案：下一个该涂黄色。4　4

2．□里最大能填几？

5>□　□

(课件出示题目，学生独立思考完成，完成后全班交流订正)

答案：4　2

四、课堂小结

通过练习课的巩固，同学们对1～5的认识和大小比较是不是有更深的了解了？你们还有什么疑问吗？

教学反思

1．本节课是练习课，是对前面学习的“1～5的认识”和“比大小”两个课时的练习巩固。通过前两个课时的学习，学生基本认识1～5各数和用“＝”“＞”“＜”来描述1～5的大小关系，不过还不够熟练，所以这节课的安排就是巩固1～5各数的认识和大小比较，加深对三种符号的使用。

2．从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴含在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想和符号化思想，让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。

3．在学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体会学习的快乐与成功的喜悦，真正发挥学生的主体作用。

4．我的补充：

________________________________________________________________________

备课资料参考

典型例题准备

【例题】下面有8张数字和符号卡片，请用这些卡片组成不同的式子。

分析：解此题的关键是明确“＝”“>”和“

选择2和2可以组成式子：2＝2；

选择2和3可以组成式子：22；

选择2和4可以组成式子：22；

选择3和4可以组成式子：33；

选择3和5可以组成式子：33；

选择4和5可以组成式子：44。

解答：(答案不唯一)2＝2，22，22……

解法归纳：解答此类题，可以采用列举的方法。

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人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（八）

一、教学目标

使学生认识符号“>”“”“

二、教学重难点

重点：会正确比较5以内数的大小。

难点：认识符号“>”“

三、教学过程

1、创设情境。

课件展示：

(1)3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。

(2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水果--梨、桃和香蕉。

引导学生观察思考：

一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？

(3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

(4)学生展示自己摆放的结果。

(5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，从画面上挑下来，排成教材第17页的象形图。

提问：观察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉？

学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。

2、学习新知。

(1)教学“3=3”。

①(画外音)小猴说： “我可喜欢吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃吗？”

学生回答后，出示课件。

②提问：每只猴能吃上一个桃，桃子‘不多不少’，猴的只数与桃的个数有什么关系？

(生：相同，相等，同样多)

师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。

(板书：3=3)

③教师教读“3=3”这个式子。

(2)教学“3>2”。

方法和教学“3=3”的方法相同。

告诉学生：3比2多，可以用符号“>”表示。

学生说一说“>”的形状，可用语言表示，也可以用手势表示。

教师教读“3>2”这个式子。

(3)教学“3

方法同上。

让学生说一说“

四、教学总结

(1)请同学们说一说，这节课你学到了什么？

(2)教师引导概括。

比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”“

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人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（二）

第2课时　比大小

课时目标导航

一、教学内容

比大小。(教材第17页)

二、教学目标

1．认识符号“＝”“＞”和“＜”，并了解其含义，知道用词语(“等于”“大于”或“小于”)来描述5以内数的大小。

2．能用象形统计图来比较两个事物的多少，会正确比较5以内数的大小。

3．初步建立数感，培养与人合作的意识，培养交流和动手操作的能力。

三、重点难点

重点：认识符号“＝”“>”和“

难点：能用符号和词语描述5以内数的大小。

四、教学准备

教师准备：1～5的数字卡片及其他有关图片。

学生准备：1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程

一、情境引入

1．课件出示教材第17页情境图。

小猴明明在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请了它的朋友来家里做客。看，明明买了很多水果来招待它的朋友。

师：请同学们观察情境图，说一说，一共有几只小猴？一共有几种水果？(集体作答)

师：每种水果各有几个？(学生独立数一数，点名学生回答，全班订正)

师：你能想办法让人一眼就看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？(引导学生用卡片、圆片或小棒分别代替小猴和水果摆一摆)

学生展示结果。

2．(课件出示)出现1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。

提问：几只小猴吃几个桃子、几根香蕉、几个梨？(引导学生回答)

二、学习新课

1．教学“3＝3”。

师：左边的3只小猴可以写成几？右边的3个桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(逐一提问，引导学生回答)

师：小猴的只数与桃子的个数同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作“等于”，在书写时两条线的长短要一致。(板书：3＝3　读作3等于3，并引导学生读一读这个式子)

2．教学“3＞2”。

师：每只小猴分1根香蕉，够分吗？先摆一摆，再说一说。(学生先动手摆一摆，再和同桌交流)

师：你能想办法用一个式子表示吗？(学生相互交流，点名学生回答)

师：3比2多，可以用符号“>”表示，那么“3>2”这个式子怎么读呢？(引导学生读出这个式子，并板书：3>2　读作3大于2)

教师用手势帮助学生记住大于号，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(开口朝左，大于号)

3．教学“3＜4”。

师：每只小猴分1个梨，够分吗？先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一摆，再和同桌交流)

师：你能想办法用一个式子表示吗？(学生相互交流，点名学生回答)

师：3比4少，可以用符号“

教师用手势帮助学生记住小于号，把左手食指和大拇指撑开，形成一个小于号。(开口朝右，小于号)

4．教学记忆“＝”“＞”或“＜”。

(1)教师引导学生编顺口溜：开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。

(2)以游戏方式熟悉、记忆这3种关系符号。(教师说符号名称，学生写出相应的符号)

三、巩固反馈

1．完成教材第17页“＝”“＞”“＜”的描红。

2．完成教材第17页“做一做”第1～2题。(学生独立完成，然后学生互评，最后点名学生回答)

答案：第1题：＜　＞

第2题：＜　＞　＝　＞

四、课堂小结

这节课你学会了什么？你有什么收获？

板书设计

比大小

3＝3　3＞2　3＜4

等号大于号小于号

读作： 3等于3 3大于2 3小于4

教学反思

1．创设情境，激发兴趣。

通过小猴吃水果顺利地引出新课，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，还培养学生发现问题、解决问题的能力。

2．动手操作，亲身体验。

在教学中，应根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。用动作表示“>”“

3．我的补充：

________________________________________________________________________

备课资料参考

典型例题准备

【例题】一个数比5小，同时这个数比1大，这个数可能是多少？

分析：先列举出1～5中比5小的数，然后从这些数中找出比1大的数。具体过程如下：

解答：这个数可能是2、3、4。

解法归纳：解决此类题可以采用列举法，这样能够防止遗漏和重复。

人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（五）

教材分析：

这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。

学情分析：

学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1-5写规范，需进行一定的指导与练习。

教学目标：

1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点：学会用不同的物品表示1～5各数，并知道1～5的多少。

教学难点：会用自己的语言正确表达。

教学过程：

一、.创设情境、导入新课。

故事导入：阳光明媚的早晨，在一个小山坡上，有一座漂亮的房子…

（设计意图：教师将“王奶奶”图制成电脑课件动态展示：向日葵、小鸡、食盆、小狗、蝴蝶等然后画面定格，激发学生的学习兴趣）

二、合作交流、解决问题

（一）、自主学习，同桌互相展示

1、独立学习课本的内容。（同桌之间互相交流、探讨，教师参于其中，及时帮助。）

2、同桌展示

生1：我知道有1奶奶、1只小狗。

生2：我知道有2个食盆、2棵箩筐

……

3、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。

教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”

学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

4、下面我们就来写写这些数字

教师在田字格中边示范边讲解1-5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课

件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）

2、学生练习。

3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

[设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]

三、巩固深化、应用提高

对口令游戏：

（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？

或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）

同桌游戏。

[设计意图：学生通过操作得出1-5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]

四、总结回顾、反思提升

这节课学得高兴吗？课下寻找数量是1-5的物体，比一比谁发现得多。

[设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1-5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。]

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人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（七）

一、教学目标

1、会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。

2、知道1～5的数序。能认读1～5各数，初步建立数感。

3、培养学生认真观察、积极动手的能力。

二、教学重难点

重点：使学生掌握1～5各数的写法。

难点：使学生掌握1～5的基数含义。

三、教学过程

1、创设情境，激情引趣。

师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。

(课件出示课本第14、15页的彩图)

王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。 (学生观察图画，数数，并动手摆圆片)

（1）与组内的小朋友交流。

说说你看到了什么，它的数量是多少。

你是用几个圆片表示它的数量的？

（2）交流汇报。

哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少？

(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价)

（3）小结。

同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今天我们一起来认识1～5。

(板书课题：1～5的认识)

2、动手操作，合作探究。

（1）摆一摆。

师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。

(学生活动，教师巡视操作情况)

组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。

（2）感知数的顺序。

①逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个是几？这个“2”是在哪个数字后面？

再摆1个是几个？

依次感知3、4、5的顺序。

②整体感知1～5的顺序。

a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。

b．摆好后教师提问。

师：5前面的一个数是几？

(生：5前面的一个数是4)

师：2的前面和后面一个数分别是几？

(生：2的前面是1，2的后面是3)

c．同桌间互问互答。

③数一数。

a．让学生从l数到5。

b．让学生从5数到1。

3、巩固运用，深化拓展。

(1)联系生活，运用知识。

你们在生活中哪些地方见过1～5这几个数？

学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元……

四、教学总结

这节课你学会了哪些知识？先互相说一说，再告诉老师和同学们。

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人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（九）

一、教学目标

通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

二、教学重难点

重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。

难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。

三、教学过程

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

师：同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？ (利用课件动画展示主题图)

（1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。

（2）让学生说一说图意。

同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。

(一边说一边做手势表示“合起来”)

反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。

2、学习加法算式。

（1）引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。

（2）教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数3和l合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。

3、学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。

操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。

让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。

4、发散思维，进一步理解加法的含义。

教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。

四、教学总结

通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

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人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（六）

教学目标：

1、会用1-5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1-5各数。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生积极交流，建立初步的数感。

3、利用课本主题情境图，让学生感知生活中处处有数学，加入人文思想，和谐共处的思想。

教学重点和难点：

重点：会读、会写1-5各数

难点：掌握1-5各数的数序

教学过程：

一、创设情境，谈话引入：

老师这儿有一幅美丽的图片，想不想看看？（出示课件）

二、实践探索，合作交流：

（一）从生活情境抽象1-5各数。

1、发现不同数量的事物

（1）从这幅图上你看到了什么？各有几个？请你和你的同桌小声地说一说。

（2）谁能说说你看到了什么？各有几个？

2、借现实情境抽象出1～5各数

（1）图中事物的数量可以用几来表示？（出示课件）

（2）引导学生再次认读1－5这些数。

（二）扩展认识，体会1～5的基数意义

1、摆小棒。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、说说除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？摆学具（圆片）摆出相应数量的学具。（1－5）

3、口答：看谁回答又快又好。

1的后面是几？3的前面是几？……

（三）动手操作，感知1～5的顺序

1、出示并介绍计数器

2、观察理解

3、操作感知

（四）学习1－5的书写

师：刚才我们已经认识了1－5这些数，怎么写才能既规范又美观呢？

1、说说1－5各数像生活中的哪些东西？

2、学习写法：

儿歌：1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。

（1）教师示范

（2）学生试写

（3）师生点评

三、运用知识，解决问题

四、全课总结

这节课你学会了什么

五、布置作业

作业：第18页练习三，第1题、第2题。

第19页练习三，第8题。

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人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（四）

第4课时　第　几

课时目标导航

一、教学内容

第几。(教材第20页)

二、教学目标

1．在具体情境中初步感知基数含义和序数含义，学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能用“第几”来描述物体的位置。

2．在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。

3．激发与同伴合作学习的兴趣，体验学习数学的乐趣。

三、重点难点

重点：理解序数的含义，会区分“第几”和“几个”。

难点：掌握区分“第几”和“几个”的方法。

四、教学准备

学生准备：圆片4个、方片1个。

教学过程

一、情境引入

师：同学们，你们知道这是什么地方吗？有哪些人？(出示教材第20页情境图，学生小组内交流，并派代表回答，全班点评)

师：他们在干什么？(学生集体作答)

二、学习新课

1．初步感知基数与序数。

师：小朋友排第几？小朋友的前面、后面各有几人？(小组内交流，派代表汇报，全班订正)

师：谁排第一？(集体回答)

师：解放军阿姨和最后一位叔叔分别排第几？(小组内交流，点名学生回答)

师：现在还有几个人在排队？(动画展示：第一个阿姨已经买好票走了，后面的人依次上前)

师：小朋友排第几？(点名学生回答)

师：谁排第4？解放军阿姨排第几？(同桌交流，点名学生回答)

2．进一步体会基数与序数的含义。

(1)做游戏。(请几位同学上讲台排好队)

①请大家数一数共有几人？

②从左数，第3人是谁？

③××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

(2)区分几个和第几。

引导学生区分“几个”和“第几”。(板书：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少)

3．动手操作，深化理解。

(1)师生互动。

拿出4个圆片和一个方片，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？(引导学生体会第几是相对的)

(2)学生互动。

两人一组，一人说，另一人摆；也可以一人摆好位置，另一人说。

三、巩固反馈

1．完成教材第20页“做一做”第1题。(学生独立完成，点名学生回答)

答案：1　2　3

2．完成教材第20页“做一做”第2题。

(1)学生独立完成，点名学生先回答“云图”中的问题，再回答下面的问题。

(2)提问：小女孩排第几？从右边数，老奶奶排第几？(点名学生回答)

答案：不一样。5　5

3．完成教材第23页“练习四”第1题。(学生独立完成，点名学生回答)

四、课堂小结

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的地方吗？

板书设计

第　几

第几表示确定的位置

几个表示数量的多少

教学反思

1．教学目的。

“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活中经常用到它们。“几个”和“第几”是基数和序数的浅显说法，“几个”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序。对一年级的学生来说，区分“几个”和“第几”还是有一定困难的，所以本节课的教学设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。

2．亲身体验，深化理解。

学生亲身体验生活中事物的数量和顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，组织相关活动，丰富学生对“几个”和“第几”的感性认识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上，实现了数学教学生活化。不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。

3．重视小组合作的探究式学习。

本节课多以小组合作学习的方式开展，通过小组成员不断探讨、交流，知道了“几个”表示事物有多少，而“第几”是其中的一个事物的排列顺序，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。

4．注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握了所学知识。

5．我的补充：

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】5名同学排成一队齐步走，从前往后数，豆豆排第2，老师一声口令“向后转”，这时豆豆排第几？

分析：用○代表豆豆，△代表其他同学。

刚开始，豆豆排第2，如下图：

向后转后，他们的排列变成下图：

此时，从前往后数，豆豆排第4。

解答：这时豆豆排第4。

解法归纳：解答此类题时，要明确从哪个方向数。

人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（十）

一、教学目标

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

二、教学重难点

重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。

难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课

(1)电脑演示：美丽的森林里松鼠在四处活动，还伴随着清脆的松鼠的叫声。

(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

(3)多媒体继续演示．又跳来两只松鼠。 (学生观察)

师：这时你又看到了什么？想到了些什么？

(4)“一共有几只松鼠？”说说你是怎么想的。

(根据学生的回答，教师板书：3+2=)

2、合作交流，探索发现

(1)小组合作，探索多种算法。

师：3+2等于几？

你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组内的同学们。

(2)全班交流算法。

(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”)

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗？

(同桌互相说一说)

四、教学总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

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人教版一年级数学上册《1～5的认识》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“人教版一年级数学上册《1～5的认识》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

1.学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。

2.学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。

3.写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。

二、教学重点

1～5的基数含义和写法。

三、教学难点

1～5的写法。

四、教学具准备

课件、计数器、图、磁力教具、学具。

五、教学过程

（一）从具体的人或物的数量抽象出数

1．创设情景

同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。

出示课件：动画：1～5的认识

小动物可真多。看看都有什么？

快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？

（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）

2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。

3．教师根据学生的反馈，抽象出数1～5写在黑板上。

4．让学生对数1～5进行认读。

5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。

（二）巩固对数1～5的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）

1．用学具表示数

我们接着去参观。

【课件演示】（3只小鹿）

你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？

用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说

2．学生任意拿相应的学具

【课件演示】（4只鸭子在湖里游）

你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？

学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行）

【课件演示】（5只小兔）

说你用5根小棒摆出了什么图形？

3．摆图形

学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？

（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）

1．创设情景，感知1～5的顺序

看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】

2．整体感知

大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？

【课件演示】大象没有按1～5的顺序排列

你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具）

在全班进行展示。

3．提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数

（四）拓展性学习

1．学生认、读1—5各数。

老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）

2．联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。

观察下面的图你能用1—5各数说一句话吗？

（老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用1—5各数表示）

生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。

培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。

（五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法

1．利用歌谣的形式帮助学生记忆1—5各数。

师：同学们请你们观察一下我们认识的1—5这几个数字，它们的样子都像什么呢？

生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。

师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。

“1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩┅┅”等以后我们学习了6、7、8、9之后再继续往下编。

2．请你选一个你最喜欢的数把它写出来。

（1）教学生的握笔姿势。

（2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。

（3）告诉学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。

（4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。

3．全班展示。

4．教师重点指导书写2、3、5的写法。

5．独立书写1～5各3个。

（六）巩固练习

1．写一写。

答案：5；4；2；3。

2．连一连。

答案：

3．涂一涂。

答案：

4．猜一猜。

（1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？

（2）这个数在5的前面，有可能是几？

（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？

答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。

5．摆一摆。

用圆片、小棒等学具摆出你喜欢的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

（七）课后小结

通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？

人教版小学一年级数学上册《1-5的认识》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的人教版小学一年级数学上册《1-5的认识》教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版小学一年级数学上册《1-5的认识》教案

第一课时：1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。

教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。?

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。?

4.让学生感知生活中处处有数学。?

教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。?

课时安排：1课时

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践?

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序?

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的??（依次感知3、4、5的来源。）

2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。?(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几??这个数比4小，可能是几??这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2.你认为写的时候要注意些什么？

3.师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

板书设计：12345

一年级数学上册第三单元教学设计（人教版）

第一课时：1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。

教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。?

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。?

4.让学生感知生活中处处有数学。?

教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。?

课时安排：1课时

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践?

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序?

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的??（依次感知3、4、5的来源。）

2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。?(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几??这个数比4小，可能是几??这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2.你认为写的时候要注意些什么？

3.师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

板书设计：12345

第二课时：第几和写数

教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。

教学目标：1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学重点：能工整的书写5以内的数。

课时安排：1课时

教学安排：

一.进一步练习数的书写。

1.今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

2.学生回答。

3.还会有人成为小病号吗？

4.独立书写1-5各数。

5.小组内交流、检查。

6.展示优秀的作业。

二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗？

3.课本第18页在第几页后面啊？

18页上的填空你能填吗？反馈

4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P18做一做第2题

先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说。

四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？

五.巩固练习：

1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。

2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。

六.课后练习：练习书写1-5各数。

板书设计：12345

第三课时：比大小

教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。

教学目标：1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

课时安排：1课时

教学过程：一、复习旧知

(一)认读1～5各数?

(二)排序?

1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。?

二、探究新知

(一)观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?

2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

(二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”(猴和桃比)。?

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。?

(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2.教学“＞”(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。

(2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。?

3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”?

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。?

5.发散思维。?

(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几??

(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)?

小组讨论后让学生各抒己见。?

三、知识运用

(一)教科书第18页“做一做”第1题?

教师读题，请学生听清题意。?

1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几??

2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几??

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。?

3.请学生读一读两道算式。?

(二)做教科书第21页练习二第5题?

1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几??

(三)游戏：看谁找得快?

1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。?

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。?

四、小结：今天你有什么收获？

板书设计：

第四课时：几和几

教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。

教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作，探究学习方法。

教学重、难点：让自己得出各数的组成

教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、探究新知

1．4的组成

①老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？

②学生讨论，动作摆一摆。

③反馈情况。

444

312213

④读一读，集体读，个别读。

⑤游戏，猜一猜。

共有3个园片，左手有2个，右手有几个？

共有4个园片，左手有2个，右手有几个？

共有3个园片，左手有1个，右手有几个？

……

先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的组成

①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？

②学生独立操作。

③小组交流，把组内意见记录下来。

④各组派代表全班交流

⑤全班讨论得出：

5555

14233241

读一读。

二、巩固发展：

1．20页做一做第一题

老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。

2．对口令游戏

我说3，我说2，3和2组成5

我说2，我说3，2和3组成5

我说3，我说1，3和1组成4

……

3．填数

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

4．填表

314

6．独立完成练习二第8题

三、小结：

你学会了什么、学到了那些本领？

把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

板书设计：

第六课时：加法

教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点、难点：知道加法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习：

1?引导学生从1数到5，再从5数到1。?

2?出示数字，读数。?

3?按顺序填数：?()3()5。

二、探究新知：

1?引导观察，感知加法的含义?

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。?

(2)学生之间交流感受与体会。?

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)?

2?学习加法算式?

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。?

(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。?

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。?

(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)?

(5)读加法算式。?

教师范读，同桌互读，学生自己读。?

3?发散联想?

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。?

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示??

教师启发学生说出：?

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。?

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。?

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。?

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。?

……?

三、巩固发展，学会学习?

1?动手操作，体验加法含义。?

(1)做一做的左图?

①教师示范，边操作边说明含义。?

②学生操作，表述含义。?

(2)做一做的右图?

学生独立看图操作，表述含义。?

(3)独立操作，边摆边说。?

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。?

②学生操作。?

③汇报交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看图，体验加法含义。?

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3?看算式摆一摆。?

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?

4?联系生活，丰富联想?

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

第七课时：减法

教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。?

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

教学重点难点：知道减法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

三、巩固发展，学会学习：

1．动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）

（2）做一做的右图（2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？

3．看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？

板书设计：

第八课时：练习三

教学内容：教科书第25页练习三。

教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。

教学重点：进一步理解加法和减法的含义。

教具准备：13张口算卡片。

课时安排：1课时

教学过程：

一．理解加法和减法的含义。

1．复习加法的含义。

出示P27第1题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（2个小朋友在玩球，又来了1个小朋友，一共有几个小朋友？）

谁能列出算式呢？2＋1＝3

你为什么用加法来表示呢？

出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

2．复习减法的含义。

出示P27第5题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3只小羊，后来有2只小羊回家了,还有几只小羊？）

谁能列出算式呢？3－2＝1

你为什么用减法来表示呢？

出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

3.P27-284、8两题。

小组合作说一说各图的意思，并列式计算。

全班汇报。

二.复习加.减法的计算。

1.出示1＋3＝5－2＝

哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？

2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

3.第10题，比一比谁做得快。

4.开小火车做口算卡片。

三.游戏：

1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。

四.小结：通过游学习，你有什么收获？

板书设计：

第九课时：0的认识

教学内容：教科书第29页

教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学难点：正确理解0的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）

指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

想一想0＋0等于几？

（3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

板书：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。

第十课时：练习四

教学内容：教科书第30页练习三

教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

2.对学生渗透函数思想的教育。

教学重点：0的意义的理解。

教学难点：渗透函数思想。

课时安排：1课时

教学过程：

一.基本练习。

1.复习0的意义。

出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？

拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？

拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？

0除了表示没有之外，还有什么含义？

还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。

4.P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？

根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？

5.现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

6.P31第6题口算。

二.提高练习。

1.P30第5题。

独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

2.P30第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

3.P31第8题。

谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？

4.P31思考题。

谁来做聪明的小猴呢？

三.小结：你今天又学到了什么？

板书设计：

一年级数学上册《1-5的认识》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“一年级数学上册《1-5的认识》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

一年级数学上册《1-5的认识》教案

一、教学目标

1.能够正确认、读、写5以内的各数

2.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，区分几个基数的含义

3.注意形成正确的握笔姿势和书写姿势，注意书写工整

4.能够联系生活实际，理解1-5数字

5.培养良好的听课，学习以及写字习惯，提高观察能力

二、教学资源

1.数学教材第14-15页图片

2.小棒

3.幻灯片、投影准备配套课件

4.计数器

三、教学重难点

1.能够正确认、读、写5以内的各数

2.注意形成正确的握笔姿势和书写姿势，养成良好的学习习惯

四、学情分析

刚入学的一年级小学生对于数字有浅显的了解，在课堂上尽量运用观察、摆小棒、交流讨论和讲授以及练习的教学方法，让学生掌握1-5的认识和书写，培养学生的书写、听课习惯，激发学生的想象力，动手操作能力。

五、教学媒介

多媒体PPT，投影仪，小棒，计数器

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

从左到右观察P14的图片，用数字表示你看到的事物。图中有：1位老奶奶，1座房子，1串玉米；2只白鹅，2个食盘，2个筐；3只小鸟，3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5个南瓜。

（二）初步了解，整体感知

采用两种方法，学生们加深对数字的理解，并激发学生想象力，提高动手的能力。

方法一：逐渐拿出1-5根小棒，同学们自由摆放小棒，用小棒摆出不同的形状，展台分享。例如：1根小棒可以摆出数字1，3根小棒摆成三角形，汉字“个”，4根小棒摆出四边形，5根小棒摆出五边形或者汉字“本”等等。

方法二：出示计数器，拨动珠子1-5颗。拨动一颗珠子，学生数数字1，并且用1个圆点代表数字1，两颗珠子用2个圆点代表，以此类推。

（三）深入学习，提高能力

认识数字1-5之后，学习正确书写1-5

1.看投影中方格里面数字，初步认识印刷体。通过小儿歌的形式，让同学们对数字的特点有所认识。1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像秤钩把菜幺。

2.教授书写体。正确书写数字1-5。例如：数字1：占田字格的左半格，从横中线左边一点起笔，写到左下格左下角右边一点停笔，把数字1写得斜一点，更美观；数字2：从左上格中间靠上一点起笔，向上写到顶线上，向下拐弯直到写到竖中线后，向左下方拐弯，直到写在田字格最下面在最下面写横线；数字3：从左上格中间靠上一点起笔，向上写到顶线上，向下拐弯直到写到竖中线后，向左下方拐弯，直到写在横中线上，再从横中线起笔，向下在写到竖中线时拐弯，向下写在最下面一条线是向上拐弯，在左下格中间停笔；数字4：从左上格中间起笔向下，超过横中线一点写到田字格竖线时拐弯写横，横中线上方中间，贴近竖中线的位置起笔写竖，倾斜向下，在左下格最下方横线中间停笔；数字5：顶格右边一点起笔写竖，向左下倾斜，写到横中线上距离距离田字格竖线非常近的地方停笔，向右画左半圆，每一个拐弯的地方都在横中线和竖中线上。

3.注意数字占格，调整写字姿势，把数字写规范。先描红，再按照课本的写法，笔顺，占格独立书写。教师指导

七、拓展延伸，小结作业

1.教师指导学生完成做一做的习题1、2

2.找一找我们在生活中有哪些事物可以用数字表示。如1个脑袋，2只眼睛，3本书，4支笔，5只手指头等

3.在田字格书写1-5数字，每个一行。

八、板书设计

九、课后反思

本节课中，让同学们摆小棒，摆出来的图形不能及时的给其他同学展示，展示方法没有寻找到，展示效果欠佳。

十、改进措施

用手机将同学们摆出的小棒快速照成照片，把手机放在投影仪下面，放大，这样就可以及时让其他同学看到。在放每一位同学摆小棒的图形时候，由这个同学介绍自己用了几根小棒，摆出了什么图形。

人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（三）

教学内容：教科书17页内容。

教材分析：比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。新课程标准也指出应让每个学生都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。为了吸引学生的注意力，我准备了相应的课件。让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀等自己喜欢的方法来识记。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“>”、“

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：认识符号“>”、“

教学难点：会用“>”、“

教学过程：

一、出示课本情境图：小猴子分水果。

师：故事导入：小猴毛毛在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了他要好的两个朋友来家里做客。看，毛毛买了这么多水果来招待朋友，毛毛可真是热情啊！请同学们认真观察情境图，说一说，毛毛为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？

生：看图回答问题。

师：提出问题“如果每只小猴想分得一个水蜜桃、一个香蕉、一个梨，请问这些水果够分吗？哪些多？哪种少呢？”。

生：自主回答。

师：今天我们就来学习什么与什么同样多，什么比什么少，什么比什么多的另一种表示方法：比大小。引出课题：比大小。

师：板书“比大小”。

二、探索交流，解决问题。

1、认识“=”。

师：课件单独投影出三只猴子和三个水蜜桃。

师：把水蜜桃分给小猴，每只一个，够分吗？你是怎么知道的？

生：在教师的指导下用数的方法，得出小猴和水蜜桃的数量同样多。

师：引导学生用摆的方法进行比较，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（）

师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，那么3和3同样多，用另一种方法怎么表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“=”。出示“3=3，读作：3等于3，等号”

师生：共同读“3等于3，等号”

师：板书：

3和3同样多

3=3

等号

读作：3等于3

2、认识“>”。

师：三只猴子和两个香蕉。引导学生观察。

师：提出问题“每只猴子想吃一个香蕉，够分吗？你是怎么知道的？”

生：举手回答，在教师的引导下得出“小猴比香蕉的数量多。”

师：小猴比香蕉的数量多，“出示‘3比2多’”，3比2多，用另一种方法该怎么表示呢？今天我们就来认识第二位新朋友“>”。

出示：3>2，读作：3大于2，大于号。

师：安排学生读：大于号，3大于2

师：板书：

3比2多

3>2

大于号

读作：3大于2

3、认识“

师：3只猴子，4个梨。

师：每只小猴想吃一个梨，够分吗？你是怎么知道的？

生：自主回答。

师：引导学生用一一对应的方法进行比较。

生：在教师的引导下得出“小猴比梨的数量少”

师：小猴有3只，梨有4个，我们就说小猴比梨的数量少，“出示‘3比4少’”，那么3比4少用什么符号表示呢？今天我们要认识的第三位新朋友是“

师：安排学生读：小于号，3小于4

师：板书：

3比4少

小于号

读作：3小于4

4、区分“>”、“

师：要求学生自主观察发现“>”、“

生：得出区别“左边大，大于号；左边小，小于号”“大于号开口向左，小于号开口向右”等结论。

师：对学生的发现给予肯定。帮助学生编顺口溜“前面大大大于号，前面尖尖小于号”，以便学生能正确区分“>”、“

5、正确书写“=”、“>”、“

师：讲授、示范“=”、“>”、“

生：用手跟老师比划“=”、“>”、“

生：在课本地17页的格子上练习书写“=”、“>”、“

三、巩固应用，内化提高。

1、学生做课本17页练习，教师巡视指导。

师：再课件逐一出示，让学生举手回答要填的符号。

师：引导学生发现“两边相等用等号；小小嘴巴吃大数。”

2、练习：帮数字宝宝找家。（比一比，填一填。）

3、练习：你能把这3个数字宝宝都带回家吗？(从大到小排列1、2、4)

四、小结

师：提问“今天我们认识了哪些新朋友？”。

生：自主回答。

师：我们该如何“>”、“

生：在教师的引导下回忆顺口溜。

五、布置作业

19页第6题第7题。

教后反思：一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先通过主题图复习引出学生已有知识数数，比多少，再由比多少引出所要学习的知识：“=”、“>”、“

在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。两边相等用等号；小小嘴巴吃大数；前面大大大于号，前面尖尖小于号等。等学生已理解后，我设计由易到难的几道习题给学生做，以巩固所学知识。

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