学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《人教版高中语文必修1元第4课烛之武退秦师教案（系列一）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题名称烛之武退秦师
三维目标1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：
贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
归纳若、夫、微、之四个词语的义项，积累文言词语知识，培养阅读能力。
2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。
重点目标目标1难点目标目标2
导入示标
目标三导第一课时
一．导入新课
假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？
二．简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。
三、学做思一：熟读课文
1、默读课文，注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出逢(páng)孙
亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)
2、听录音，注意准节奏。
3、齐读课文、注意语气要连贯。
四、学法指津
学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是：读、解、辨、理、诵。
读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。
解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。
理：梳理课文。根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？
2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？
3．烛之武为什么能临危受命？
4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：
烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？
点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。
诵：朗诵全文。朗诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上朗诵才能收到好的效果。
五、课文研读（一）第一段。1、基础知识。（1）给下面加点字注音。
且贰于楚也。()秦军汜()南
（2）解释下面加点词。①以其无礼于晋因为。（）（）
②且贰于楚也（）③晋军函陵（）
（3）“以其无礼于晋，且贰于楚也”是什么句式？答：
2、课文分析。
这一段写秦、晋围郑。共有五个分句，语言简练，从情节发展上看，从两个方面为下文作了铺垫。这两方面的情况是：
①这次围郑，晋国为了报复郑国，与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔。
②两国军队没有驻扎在一起，也就为烛之武的说服分化提供了有利条件。
第二课时
一、学做思一：课文研读第二、三、四段。
（一）第二段。
1、基础知识。
（1）给下面加点字注音：佚之狐言于郑伯曰（）
（2）解释下面加点词。
①岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）②若使烛之武见秦君（）
③若毒之乎（）
④辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（）（）（）
（3）翻译下面句子。
臣之壮也，犹不如人。（）
2、课文分析。
这段写烛之武同意“见秦君”。俗话说：“文似看山不喜平。”请说明这一段如何写得波澜起伏，曲折生动的。（字数不超过150个字）
秦晋大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，说服秦军，谁知他却因长期得不到重用而推辞，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，感动了烛之武，他终于以国家利益为重，答应“见秦军”。
（二）第三段。
1、基础知识。
（1）给下面加点字注音。夜缒而出（zhuì）
（2）解释下面加点词。
①夫晋，何厌之有（）②遂子孙荷担者三夫（）③微夫人之力不及此（）
④然郑亡，子亦有不利焉（）⑤朝济而夕设版焉（）⑥焉用亡郑以陪邻（）
⑦若不阙秦，将焉取之（）⑧若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困（）
（3）说明下面加点词的活用特点。
①越国以鄙远。②若不阙秦，将焉取之。③既东封郑，又欲肆其西封。
2、课文分析。
（1）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?
烛之武采用了先抑后扬的办法。一开始，烛之武使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。
（2）烛之武说服秦退兵最重要的理由是什么？请予以概括。（不超过20个字）
亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。
（3）除上述理由之外，烛之武说服秦退兵的理由还有什么？请予以归纳。
①保全郑国有利于秦，”行李之往来，共其乏困”。
②晋国曾对秦国忘恩负义，过河拆桥。
（四）第四段。１、基础知识。
（1）解释下面加点词。
①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（）②以乱易整，不武。（）
③因人之力而敝之，不仁（）④失其所与，不知（）（）⑤吾其还也（）
2、课文分析。
晋文公为什么不愿进攻秦军？
晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
二、学做思二：掌握重要的实词：
1、贰
①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)
②副职(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一(例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)
④离心，背叛
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
⑤再，重复。(例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)
⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙
①边远的地方(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。
(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。
(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
3、许
①准许。(同现代汉语)
②答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。(例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所
(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
4、阙
①què古代宫殿前两边的高建筑物。
②què城楼③què皇宫，引申为朝廷
④quē通“缺”⑤jué挖掘，引申为侵损，削减。
5、微
①细小，轻微(同现义)
②衰败国势衰微。③卑贱
(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙。微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑥如果没有。(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)
6、敝
①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)
②谦词敝人③疲惫(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)
④损害，衰败。因人之力以敝之。(本文)
“说”“辞”见课后第三题。
三、学做思三：掌握重要的虚词
1、以
①以其无礼于晋(因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
2、而
①今急而求子(才，连词，表顺承)
②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)
⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)
“之”的意义和用法见课后第三题。
四、本文的词类活用
①晋军函陵(名词作动词)
②若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容
用作名词，远地)
⑤朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)
五、本文的通假字
①焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)
②共其乏困(共，通“供”)③何厌之有？(厌，通“餍”，满足)
④秦伯说(说，通“悦”)⑤失其所与，不知(知，通“智”)
（二）、特殊句式
1、倒装句
（1）以其无礼于晋（2）且贰于楚（3）佚之狐言于郑伯
2、省略句
（1）（）辞曰：“臣之壮也……”（2）（）许君焦、瑕
（3）夜缒（）而出（4）晋军（）函陵，秦军（）汜南
作为一篇记叙文《烛之武退秦师》故事虽不长，然而记叙文的各个环节却大都具备，给人以美的享受。整个情节发展脉络是：
起因--发展--高潮--结局--尾声
故事的主角是烛之武，因而凡是涉及烛之武的情节都作了详写；其他情节均为略写，而且，用“略”，更凸现了“详”。
第三课时
一、检查学生字词情况，点名回答问题。
二、学做思一：学生结合提问讨论：
1、本文主要人物是谁？
2、本文主要事件是什么？
以上两问可从题目进行分析
3、主要人物在什么情况下出场？
在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师
4、烛之武为什么能临危授命？
郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。
5、烛之武为什么能说退秦兵？
烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。
6、晋军为什么不愿向秦军进攻？
晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）
7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公？
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
三、学做思二：分析课文中的人物形象
烛之武：1、志士
烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
2、勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
郑君：善于纳谏
当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。、勇于自责。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。
精于言辞：“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。
佚之狐：是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运，是一个胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、高瞻远瞩的杰出之士；他对天下形势洞若观火，“国危矣,若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。
四、课外阅读
课文《烛之武退秦师》选自《左传•僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，则选自《左传•僖公二十二年》，阅读后，回答问题。
宋公及楚人战于泓。宋人已成列，楚人未既济，司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，公伤股，门官歼焉。
解释下列句中列出的字在文中的意思：
（1）宋公及楚人战于泓及——于——
（2）楚人未既济既——济——
（3）及其未既济也，请击及——请——
（4）又以告以——告——
（5）既陈而后击之既——陈——
板书设计：
烛之武：志士、勇士、辩士
郑君：善于纳谏、精于言辞
佚之狐：胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、高瞻远瞩
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反思总结
课后练习

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人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列四）

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烛之武退秦师
教学目标
1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点
1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
课前预习：
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
史书体例
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
纪事本末体：以事件为主线，将有专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙
然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

第二课时
在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。
可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。
一、词类活用
（一）名词→动词
晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）越国以鄙远（意动，以……为边邑）
与郑人盟（订了盟约；建立同盟）以其无礼于晋（礼，礼遇）
既东封郑（把…作为疆界）
（二）名词→状语
既东封郑（在东边）夜缒而出（在晚上，当晚）
朝济而夕设版焉（在早上；到黄昏）
（三）动词→名词
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
（四）形容词→名词
臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）
共其乏困（缺少的东西）
（五）形容词→动词
因人之而敝之（损害）
（六）使动用法
烛之武退秦师（使….退却）若不阙秦，将焉取之？（使…亏损）
若亡郑而有益于君（使…灭亡）
二、特殊句式
（一）省略句
（烛之武）许之（主语）（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）
（晋惠公）许君焦、瑕（主语）夜缒（烛之武）而出（宾语）
敢以（之）烦执事（介词宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）
若舍郑以（之）为东道主（介词宾语）
（二）倒装句
以其无礼于晋（于晋无礼——介词结构后置）
且贰于楚也（于楚从属——介词结构后置）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言——介词结构后置）
若亡郑而有益于君（于君有益——介词结构后置）
何厌之有（有何厌——宾语前置）
（三）判断句
邻之厚，君之薄也。（“也”表判断）以乱易整，不武。（否定判断句）
是寡人之过也
（四）固定句
焉用亡郑以陪邻？（为什么要…，何必…）
夫晋，何厌之有？（…，怎么…。）
君之所知也（所+动词，表示动作的对象）
三、通假字
无能为也已（矣）共其乏困（供）
秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）
何厌之有（餍）若不阙秦（缺）
四、古今异义（古/今）
贰于楚也（从属二主、有二心/数词二的大写）
以为东道主（东方道路上的主人/泛指主人）
行李之往来（出使的人/指外出的人携带的随身物品）
今有急而求子（您，多指男子/儿子）
越国以鄙远（边远的地方/粗鄙、低下）
以烦执事（婉指秦穆公/掌管某事的人）
亦去之（离开/距离）微夫人之力（那个人/尊称人的妻子）
五、虚词
1、以
①以其无礼于晋(因为，连词)②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
2、而
①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。（表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)
六、作业：
1、熟读全文
2、完成相关练习。

第三课时
教学要点：合作探究，体悟情感
梳理课文脉络
1、引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。
（１）本文记叙的主要人物和事件是什么？
（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）
（２）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）
（３）烛之武为什么能临危受命？
（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）
（４）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）
（５）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）
2、重点赏析部分语言
让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：
（１）烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？
（２）全班交流，教师适时点拨。
第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？
①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
第三自然段诵读指导：
①本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。
②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但
烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。
④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？
——本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
第四自然段诵读指导：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。
提问：本文是如何结尾的？
——以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。
小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
［烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。这段说辞，只有１２５字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很
高的水平。］
（3）指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。
（背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。）
集体背诵全文。
板书设计
秦晋围郑
烛临危受命
之智退秦师
武第一步、欲扬先抑以退为进
退第二步、阐明利害动摇秦君
秦第三步、替秦着想以利相诱
师第四步、引史为例挑拨秦晋
第五步、推测未来劝秦谨慎

人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列三）

烛之武退秦师
课题：《烛之武退秦师》
教
学
目
标知识与技能（1）了解《左传》，明确文言现象，重点掌握本文虚词“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及词类活用。
（2）学会利用工具书，阅读浅易文言文的能力。
过程与方法通过诵读、讨论，引导学生逐步深入文本，品味人物语言，分析人物形象。

情感态度与价值观培养阅读文言文的兴趣，感受烛之武强大的人格魅力。
重点1.明确文言现象并掌握。
2、品味人物语言，分析人物形象。
难点1.词类活用。
2.特殊句式。
教学方法、手段多媒体
教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充
第一课时
一、课堂导入
略

二、整体感知
（一）秦、晋围郑的背景
（二）介绍《左传》

二、读一读
1、学生读
2、听录音或老师范读
明确：注意以下朗读
晋军函陵
秦伯说
失其所与，不知
3、自读
4、齐读

三、提示学生标注文言现象的方法和符号。
虚词（空心圈）
词类活用（三角形）
通假字（双横线）
古今异义（单横线）
特殊句式（波浪线）

四、结合书下的注解及工具书，运用标注文言现象的方法和符号疏通全文，注意积累本文的文言现象。
1、学生单独完成
2、小组讨论，总结成果，提出疑问
3、小组展示成果并质疑
4、教师补充、解疑并总结
明确：（一）通假字
1、今老矣，无能为也已（已----矣）
2、共其乏困（共----供）
3、秦伯说（说----悦）
（二）古今异义
1、今老矣，无能为也已（古义：不能。今义：没有能力）
2、若舍郑以为东道主（古义：把……作为。今义：认为）
3、若舍郑以为东道主（古义：东方道路上招待过客的主人。今义：请客的主人）
4、行李之往来（古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等）
5、微夫人之力不及此（古义：那人。今义：尊称一般人的妻子，多用于外交场合）
（三）词类活用（掌握4-----5个即可）
1、烛之武退秦师（退，形容词使动用法，使……撤兵）
2、晋军函陵（军：名词用作动词，军队驻扎）
3、夜缒而出（夜，名词用作状语，在夜间）
4、越国以鄙远（鄙：名词意动用法，以……为鄙，把……当做边邑。远：形容词作名词，远国，指郑国）
5、且君尝为晋君赐矣（赐，动词用作名词，恩惠）
6、朝济而夕设版焉（朝、夕：名词做状语，在早上、在晚上）
7、既东封郑，又欲肆其西封（东、西：方位名词作状语，向东，向西。肆：形容词用作动词，延伸、扩张）
8、若不阙秦，将焉取之（缺，形容词使动用法，使亏损、损伤）
9、阙秦以利晋（利：形容词使动用法，使……获利）
10、与郑人盟（盟：名词用作动词，签订盟约）
（四）虚词
1、以
（1）以其无礼与晋（介词，表因果，因为）
（2）敢以烦执事（介词，拿，用）
（3）越国以鄙远（连词，表顺承，而）
（4）焉用亡郑以陪邻（连词，表目的，来）
（5）若舍郑以为东道主（介词，把）
（6）以乱易整（介词，用）

2、之
（1）公从之（代词，代佚之狐）
子犯请击之（代词，代秦军）
若不阙秦，将焉取之（代词，指土地）
亦去之（代词，代郑国）
（2）为君图之（代词，代阙秦以利晋这件事）
（3）邻之厚，君之薄也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。不翻译）
臣之壮也，犹不如人（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。不翻译）

3、焉
（1）子亦有不利焉（语气词，表陈述）
（2）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）
（3）若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）

4、而
（1）今急而求子（连词，表顺承，才）
（2）若亡郑而有益于君（连词，表顺承）
（3）夜缒而出（连词，表修饰）
（4）朝济而夕设版焉（连词，表并列）

5、其
（1）以其无礼于晋（代词，代郑国）
又欲肆其西封（代词，它）
失其所与（代词，自己）
（2）君知其难也（指示代词，那）
（3）吾其还也（副词，表商量语气，还是）

（五）特殊句式
1、判断句
（1）是寡人之过也（……也）
邻之厚，君之薄也（……，……也）
（2）因人之力而敝之，不仁（否定判断）
2、倒装句
（1）状语后置
A以其无礼于晋，且贰于楚也（以其无礼于晋，且于楚贰也）
B佚之狐言于郑伯曰（佚之狐于郑伯言曰）
C若亡郑而有益于君（若亡郑而于君有益）
（2）宾语前置
何厌之有（有何厌。之，宾语前置的标志）
3、省略句
A晋军（于）函陵，秦军（于）氾南
B（烛之武）辞曰
C（烛之武）许之
D夜缒而出，见秦伯，（烛之武）曰
E敢以（之）烦执事
F若舍郑以（之）为东道主
G（秦伯）与郑人盟
（六）固定结构
“所”字结构形式：所+动词
1、朝济而夕设版焉，君之所知也（知道的）
2、共其乏困，君亦无所害（没有害处的）
3、失其所与（结交的同盟者）

五、课后作业
1、复习所学内容2、熟读全文

第二课时
一、导入
略
二、合作探究
（一）学生思考课后习题
A学生展示自己的成果
B教师补充并总结
明确：1、以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。
（1）“秦晋围郑，郑既知亡矣。”
欲扬先抑，主动提出问题，烛之武没有站在若果的立场哀求可怜，而是似乎站到了秦国的立场，消除了秦伯的戒心，使谈话得以进行。
（2）“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”
从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害，运用了对比的收费。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。这样既符合事实，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
（3）“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”
以存郑的好处利诱秦伯，与上一层的亡郑之害对比，说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话，这一层是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国的种种好处。攻郑还是友郑，秦伯当然要权衡利弊了。
（4）“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”
在一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。
（5）“夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”
（6）从历史说到现实，进一步分析晋国贪得无厌，嚷秦伯意识到将要到来的危险，最终退兵，且留兵驻守。
小结：烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯。

三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象，请问用哪三个字恰当？
明确：1、义
烛之武虽长期未受到重用，但面对国家危难之际，他不计前嫌，只身说退秦军，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
1、勇
两方交战，生死未卜；出使秦国，成败难料。烛之武”夜缒而出“，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。
3、智
明确：烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。

三、课堂小结
烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强，在失意中进取，虽一直不被重用，却始终守望着，终于在晚年一鸣惊人，写就了人生的光辉一页。

五、课后作业
背诵全文

板书设计：《烛之武退秦师》
秦晋围郑
临危受命
说退秦师：博好感、动君心、陈矛盾、测未来
晋军撤退
烛之武：义、勇、智

人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列二）

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编为大家整理的“人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列二）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

烛之武退秦师
教学目标
1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点
1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
课前预习：
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
史书体例
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
纪事本末体：以事件为主线，将有专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙
然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

烛之武退秦师1

教学目标

（一）知识目标

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标

1．训练学生古文句读能力和概括能力

2．通假字的准确识别运用

（三）情感目标

1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

解决办法

1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排3课时

学生活动

1．课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（4）画出自己不理解的问题及难点。

2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤

第一课时

一、明确目标

1．疏通课文，把握课文的结构。

2．了解背景知识，作家、作品。

二、整体感知

1．解题

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2．时代背景

秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

3．主要人物介绍

烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

4．本文学习的知识点

（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

文章来源：http://m.jab88.com/j/10275.html

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