烛之武退秦师
课题:《烛之武退秦师》
教
学
目
标知识与技能(1)了解《左传》,明确文言现象,重点掌握本文虚词“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及词类活用。
(2)学会利用工具书,阅读浅易文言文的能力。
过程与方法通过诵读、讨论,引导学生逐步深入文本,品味人物语言,分析人物形象。
情感态度与价值观培养阅读文言文的兴趣,感受烛之武强大的人格魅力。
重点1.明确文言现象并掌握。
2、品味人物语言,分析人物形象。
难点1.词类活用。
2.特殊句式。
教学方法、手段多媒体
教学过程(教学设计):步骤、内容、教学活动个性补充
第一课时
一、课堂导入
略
二、整体感知
(一)秦、晋围郑的背景
(二)介绍《左传》
二、读一读
1、学生读
2、听录音或老师范读
明确:注意以下朗读
晋军函陵
秦伯说
失其所与,不知
3、自读
4、齐读
三、提示学生标注文言现象的方法和符号。
虚词(空心圈)
词类活用(三角形)
通假字(双横线)
古今异义(单横线)
特殊句式(波浪线)
四、结合书下的注解及工具书,运用标注文言现象的方法和符号疏通全文,注意积累本文的文言现象。
1、学生单独完成
2、小组讨论,总结成果,提出疑问
3、小组展示成果并质疑
4、教师补充、解疑并总结
明确:(一)通假字
1、今老矣,无能为也已(已----矣)
2、共其乏困(共----供)
3、秦伯说(说----悦)
(二)古今异义
1、今老矣,无能为也已(古义:不能。今义:没有能力)
2、若舍郑以为东道主(古义:把……作为。今义:认为)
3、若舍郑以为东道主(古义:东方道路上招待过客的主人。今义:请客的主人)
4、行李之往来(古义:出使的人。今义:出门所带的包裹、箱子等)
5、微夫人之力不及此(古义:那人。今义:尊称一般人的妻子,多用于外交场合)
(三)词类活用(掌握4-----5个即可)
1、烛之武退秦师(退,形容词使动用法,使……撤兵)
2、晋军函陵(军:名词用作动词,军队驻扎)
3、夜缒而出(夜,名词用作状语,在夜间)
4、越国以鄙远(鄙:名词意动用法,以……为鄙,把……当做边邑。远:形容词作名词,远国,指郑国)
5、且君尝为晋君赐矣(赐,动词用作名词,恩惠)
6、朝济而夕设版焉(朝、夕:名词做状语,在早上、在晚上)
7、既东封郑,又欲肆其西封(东、西:方位名词作状语,向东,向西。肆:形容词用作动词,延伸、扩张)
8、若不阙秦,将焉取之(缺,形容词使动用法,使亏损、损伤)
9、阙秦以利晋(利:形容词使动用法,使……获利)
10、与郑人盟(盟:名词用作动词,签订盟约)
(四)虚词
1、以
(1)以其无礼与晋(介词,表因果,因为)
(2)敢以烦执事(介词,拿,用)
(3)越国以鄙远(连词,表顺承,而)
(4)焉用亡郑以陪邻(连词,表目的,来)
(5)若舍郑以为东道主(介词,把)
(6)以乱易整(介词,用)
2、之
(1)公从之(代词,代佚之狐)
子犯请击之(代词,代秦军)
若不阙秦,将焉取之(代词,指土地)
亦去之(代词,代郑国)
(2)为君图之(代词,代阙秦以利晋这件事)
(3)邻之厚,君之薄也(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。不翻译)
臣之壮也,犹不如人(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。不翻译)
3、焉
(1)子亦有不利焉(语气词,表陈述)
(2)焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么)
(3)若不阙秦,将焉取之(疑问代词,哪里)
4、而
(1)今急而求子(连词,表顺承,才)
(2)若亡郑而有益于君(连词,表顺承)
(3)夜缒而出(连词,表修饰)
(4)朝济而夕设版焉(连词,表并列)
5、其
(1)以其无礼于晋(代词,代郑国)
又欲肆其西封(代词,它)
失其所与(代词,自己)
(2)君知其难也(指示代词,那)
(3)吾其还也(副词,表商量语气,还是)
(五)特殊句式
1、判断句
(1)是寡人之过也(……也)
邻之厚,君之薄也(……,……也)
(2)因人之力而敝之,不仁(否定判断)
2、倒装句
(1)状语后置
A以其无礼于晋,且贰于楚也(以其无礼于晋,且于楚贰也)
B佚之狐言于郑伯曰(佚之狐于郑伯言曰)
C若亡郑而有益于君(若亡郑而于君有益)
(2)宾语前置
何厌之有(有何厌。之,宾语前置的标志)
3、省略句
A晋军(于)函陵,秦军(于)氾南
B(烛之武)辞曰
C(烛之武)许之
D夜缒而出,见秦伯,(烛之武)曰
E敢以(之)烦执事
F若舍郑以(之)为东道主
G(秦伯)与郑人盟
(六)固定结构
“所”字结构形式:所+动词
1、朝济而夕设版焉,君之所知也(知道的)
2、共其乏困,君亦无所害(没有害处的)
3、失其所与(结交的同盟者)
五、课后作业
1、复习所学内容2、熟读全文
第二课时
一、导入
略
二、合作探究
(一)学生思考课后习题
A学生展示自己的成果
B教师补充并总结
明确:1、以其无礼于晋,且贰于楚也。
2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。
(1)“秦晋围郑,郑既知亡矣。”
欲扬先抑,主动提出问题,烛之武没有站在若果的立场哀求可怜,而是似乎站到了秦国的立场,消除了秦伯的戒心,使谈话得以进行。
(2)“若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。”
从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害,运用了对比的收费。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。这样既符合事实,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
(3)“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。”
以存郑的好处利诱秦伯,与上一层的亡郑之害对比,说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话,这一层是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国的种种好处。攻郑还是友郑,秦伯当然要权衡利弊了。
(4)“且君尝为晋君赐矣,许君焦瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。”
在一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。
(5)“夫晋,何厌之有?既东封郑又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”
(6)从历史说到现实,进一步分析晋国贪得无厌,嚷秦伯意识到将要到来的危险,最终退兵,且留兵驻守。
小结:烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯。
三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象,请问用哪三个字恰当?
明确:1、义
烛之武虽长期未受到重用,但面对国家危难之际,他不计前嫌,只身说退秦军,这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
1、勇
两方交战,生死未卜;出使秦国,成败难料。烛之武”夜缒而出“,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。
3、智
明确:烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。
三、课堂小结
烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强,在失意中进取,虽一直不被重用,却始终守望着,终于在晚年一鸣惊人,写就了人生的光辉一页。
五、课后作业
背诵全文
板书设计:《烛之武退秦师》
秦晋围郑
临危受命
说退秦师:博好感、动君心、陈矛盾、测未来
晋军撤退
烛之武:义、勇、智
俗话说,凡事预则立,不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础,帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?下面是小编为大家整理的“人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案(系列二)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
烛之武退秦师
教学目标
1、知识与技能:掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法:赏析人物形象,把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观:学习古人国难当头,不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点
1、教学重点:烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。
2、教学难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
课前预习:
(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
(4)画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时,往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力,深刻的认识和高度的文学修养,对许多大小历史事件,作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。
史书体例
纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。
通史:不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。
编年体:以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》。
国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。
断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。
纪事本末体:以事件为主线,将有专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。
二、让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙
然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。
教学目标
(一)知识目标
1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
(二)能力目标
1.训练学生古文句读能力和概括能力
2.通假字的准确识别运用
(三)情感目标
1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法
重点:烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。
难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法
1.注意与已有知识联系,初中已学过《曹刿论战》,对《左传》有了一些了解,要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位,并自己参看有关书籍。
2.引导学生通过本课的学习,对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3课时
学生活动
1.课前预习。
(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
(4)画出自己不理解的问题及难点。
2.课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
1.疏通课文,把握课文的结构。
2.了解背景知识,作家、作品。
二、整体感知
1.解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。
2.时代背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有二点。其一,郑国曾二次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡跑过郑国时,郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”,但最终没有感化晋国。其二,晋秦两国联合围攻郑国,是因为晋秦都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力的伙伴,秦晋历史上关系一直很好,所以秦晋联合也就必然了。
3.主要人物介绍
烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也,犹不如人”满腹的委屈和牢骚,但在国难当头,深明大义,以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营,以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢,委婉曲折,步步深入,说服了秦伯,具有较强的感染力。
佚之狐,慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军,师必退”,说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解,对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
郑伯,勇于自责者。当郑国所处危险境地,需烛之武退秦师时,烛之武却流露出“今老矣,无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此,郑伯先是“是寡人之过也”以自责,从谏如流,情真意切,并欲扬先抑,设想假如郑国灭亡的话,对烛之武也无好处,这种透彻的分析,诚意的表白,终于感动了烛之武,使之临危受命,义无反顾赴敌营。
4.本文学习的知识点
(1)熟悉课文,达到背诵。特别注意把握课文的支撑句:
文章来源:http://m.jab88.com/j/62013.html
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