古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“高一地理必修一17份教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

兴义市天赋中学地理必修一教案：
1.1宇宙中的地球

一．知识与技能
1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3．培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
二．过程与方法
1．分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2．利用图表分析方法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
三．情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

1．天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

地球上生命存在的原因

一．地球在宇宙中的位置
1．地球的宇宙环境的组成
（提问）宇宙的含义和特点？
——时间和空间的总和，是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的物质世界。
（提问）什么是天体？
——宇宙间物质的存在形式。
（提问）就你所知，宇宙中有哪些天体？
——有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。（例如，著名的太空垃圾：1965年在美国首次太空行走过程中宇航员爱德华华特遗失的一只手套，该手套正在以每小时2．8万公里的速度飞行。）

宇宙中天体的类型及其特征：
天体概念其他
恒星由炽热气体组成、自己能发射可见光的球状天体。其主要成分是氢和氦温度高，自己能发光，距离地球非常远。
行星沿椭圆轨道上绕太阳运转的球状天体本身不发光，因反射太阳光而发亮
卫星绕行星运转的质量很小的球状天体月球是地球唯一的卫星
星云由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。其主要成分是氢与恒星相比，具有体积大、质量大、密度小的特点[
彗星在扁长轨道绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌哈雷彗星是著名的大彗星，其公转周期是76年
流星体行星际空间数量众多的尘粒和固体小块数量众多，大小不一

2．地球在宇宙中的位置
（讲述）我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。
（1）天体系统的概念
——宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
（2）宇宙中的主要天体系统
天体系统组成其他
地月系地球和月球地月平均距离为38.4万千米
太阳系太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质日地平均距离为1．5亿千米
银河系太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团太阳系与银河系中心的距离大约为2．7万光年
河外星系银河系之外与银河系相类似的天体系统简称星系
总星系银河系与河外星系目前所知的最高一级天体系统
（2）地球在宇宙中的位置
（讲述）天体相互吸引和相互绕转形成天体系统，天体系统有不同的级别，其范围大小不同，通过分析天体系统的级别可以明确地球在宇宙中的位置：
地球
地月系月球
太阳系
银河系八大行星及其它天体
总星系其他恒星系
河外星系

二．太阳系中的一颗普通行星
目前，已知太阳系中有九大行星。按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（见下图）
阅读此图时我们应注意以下几个方面的问题：
（1）按距离太阳由近及远的顺序找出太阳系的九大行星，说出地球的左邻右舍，明确地球在太阳系中的位置。
（2）了解小行星带位于火星轨道与木星轨道之间。
（3）认识九大行星公转运动具有同向性、共面性和近圆性的特征。
（4）认识哈雷彗星轨道具有扁长形的特点。
（5）认识九大行星的大小、有无光环、温度高低等基本情况。

(讲述)总结及推倒太阳系中九大行星之最：
（1）距太阳最近的是水星，最远的是冥王星。
（2）距地球最近的是金星，最远的是冥王星。
（3）体积和质量最大的是地球，最小的是冥王星。
（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。
（5）九大行星中唯一逆向自转（自东向西）的是金星。
（6）自转周期最长的是金星，最短的是木星。
（7）九大行星中，距太阳越近，公转速度越快，公转周期越短。公转周期最长的是冥王星，最短的是水星。
（8）轨道倾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。
（9）卫星数目最多的是土星，没有卫星的是水星和金星。

（补充）九大行星分类：
类地行星：水星、金星、地球、火星
巨行星：木星、土星
远日行星：天王星、海王星、冥王星

三．存在生命的行星
在太阳系九大行星中，地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以会出现生命，与地球在太阳系中的位置以及地球自身的条件由密切的关系。
1．地球所处的宇宙环境
（1）稳定的光照条件生命从低级到高级的演化没有中断
（2）安全的空间运行轨道
2．地球适宜的自身条件
（1）地球和太阳的距离适中地表温度适宜
（2）体积和质量适中吸引、保存地球大气
（3）原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地内水汽逸出，产生降水，形成原始的海洋。
（总结）所以，我们的地球是一颗既普通又特殊的行星。jab88.com

相关知识

高一地理必修一知识点总结（湘教版）

第一单元地图知识
1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。0°以东，180°以西，为东经度；0°以西，180°以东，为西经度。
2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。0°-30°为低纬，30°-60°为中纬，60°-90°为高纬。新-课-标-第-一-网
3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。
4.经线的形状和长度：所有经线都是交于南北极点的半圆，长度都相等。
5.东西经的判断：沿着自转方向增大的是东经，减小的是西经。
6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
7.东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。
8.东西方向的判断：劣弧定律（例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面）。
9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大(分母愈小)，表示的范围愈小；比例尺愈小(分母愈大)，表示的范围愈大。
10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”；有指向标的地图，指向标的箭头一般指向北方；经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向；极点投影图可通过自转确定方向。
11.等值线的判读方法：
大大小小两条平行等值线间的闭合区域，若闭合等值线的数值等于其中较大的数值，则闭合区域内的数值大于较大值
高低低高向高值凸出的气温(或水温、气压等)低，相反则高
高高低低某等值线向高纬(或高空)方向凸出，则此处气温(或气压)比同纬度或同一高度其他地区偏高；反之亦成立
河流向凹等高线凸出的方向与河流的流向相反，河流的流向是等高线数值变小的方向
洋流向凸海洋上受洋流影响而发生弯曲的等温线，其凸出方向与洋流的流向相同
凸高凹低若某地等压面上凸，则该地气压比同一高度上两侧的气压高；相反则气压较低
一陆南无论南北半球，1月份陆上等温线都向南凸出，海洋上向北凸出；7月份相反
12.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡；等压线越密，水平气压梯度(力)越大，风力越大；等温线越密，温差越大。
13.等高线图中海拔与高差的计算方法：
悬崖顶部绝对高度a≤顶部绝对高度(海拔)＜a+h最大值a，最小值b，
断层处相汇等高线x条，等高距h。
悬崖底部绝对高度b-h＜底部绝对高度(海拔)≤b
相对高度(x-1)×h≤相对高度＜(x+1)×h

第二单元行星地球(地球概论)
1.天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。(陨石、回收(返回)的飞行器不属于天体)
2.天体系统的层次:总星系(半径约200亿光年)——银河系（河外星系）——太阳系(日地平均距离1.5亿km)——地月系(地月平均距离38.4万km)。
3.宇宙的两大特性：物质性、运动性(其运动是有规律、有层次的，天体间相互吸引、相互绕转形成天体系统)。
4.大行星按特征分类：类地行星（水、金、地、火）、巨行星（木、土）、远日行星（天王、海王）。
5.八大行星的公转特征：共面性、同向性、近圆性。
6.月相：初一无月故为朔,初七八为上弦月，十五月圆称为望，廿三廿四下弦月。“上(弦月)上(半月)上(半夜)西(侧)西(方天空)，下下下东东”。
7.地球生命存在的原因:稳定的光照条件、安全的宇宙环境(三点共性)、适宜的大气和温度、液态水。
8.太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。
9.太阳活动--黑子（标志）、耀斑（最激烈），具有周期性(11年)、同步性、整体性。
10.太阳主要成分为氢和氦，表面温度6000K，以电磁波的形式向外辐射。
11.太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑-－电离层-－无线电短波通讯，带电粒子流――磁场――磁暴、极光。
12.太阳辐射的影响：①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。
②太阳能是我们日常所用能源(新能源、可再生能源)。
14.晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角为0°），晨昏线为过地心的大圆。
15.晨昏线与经线的关系：
晨昏线与经线重合-----春秋分(0°)；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至(23°26′)
16.地球自转与公转的比较
比较项目地球自转地球公转
示意图
旋转中心地轴太阳
方向自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针。自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针。
周期(1)自转360°，23时56分4秒（真正周期）
(2)昼夜更替周期为24小时（太阳日）(1)恒星年，公转360°，365天6时9分10秒。
(2)回归年，太阳直射点移动一个周期，365天5时48分46秒。
速度(1)角速度，除极点为0外，其它各点均为150/h
(2)线速度，自赤道向极点逐渐减小为0。位于近日点（1月初）速度快，远日点（7月初）时速度慢。
意义①昼夜更替②不同经度不同的地方时③水平运动物体的偏移（北右南左）①昼夜长短的变化②正午太阳高度的变化③四季的更替④五带的形成
17.时间计算：所求时间＝已知时间±区时差(东加西减)两地相差1°经度，地方时相差4分钟
18.时区＝经度/15°（若不整除，则四舍五入）。
19.世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。
20.日期分割：零时(24时)经线往东至日界线（180°）为地球上的“新一天”，往西至日界线为“旧一天”。
21.日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西加一天。
22.卫星发射基地的区位选择：
自然因素(①气象条件需要天气晴朗②地球自转的初速度：取决于纬度和地势③地形平坦开阔)；
人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。①太原：技术力量强，靠近京津唐；②酒泉：大陆性气候，晴天多；③西昌纬度低，发射初速度大；④海南文昌：纬度低，发射初速度大；海运便利。
23.公转与自转形成了黄赤交角（23°26′）：
①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季
黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成
②五带的划分界线：南北回归线之间为热带(有太阳直射)、回归线极圈之间为温带、极圈与极点之间为寒带(有极昼夜)。
③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤交角为0°，则热带只有赤道一条线，寒带只有极点两个点，其余均为温带；若黄赤交角为45°，则温带只有45°两条线，该线的高纬均为寒带，该线的低纬均为热带。
24.正午太阳高度变化规律：
季节变化北回归线
以北地区夏至日达到一年中的最大值纬度变化春秋分日由赤道向南北两侧递减
冬至日达到一年中的最小值
南回归线
以南地区冬至日达到一年中的最大值夏至日有北回归线向南北两侧降低
夏至日达到一年中的最小值
南北回归线
之间地区回归线上一年一次直射冬至日有南回归线向南北两侧降低
其他地区一年两次直射
25.北温带太阳视运动：春秋分日正东方日出，正西方日落；夏半年东北方日出，西北方日落；冬半年东南方日出，西南方日落。
北半球夏半年春分全球昼夜等长
↓①昼长〉夜长，纬度越高，白昼越长
②白昼越来越长
③极昼范围由北极点向北极圈扩大
夏至白昼最长，北极圈内全为极昼
↓①昼长〉夜长，纬度越高，白昼越长
②白昼逐渐变短
③极昼范围由北极圈向北极点缩小
秋分全球昼夜平分
冬半年
↓①夜长〉昼长，纬度越高，白昼越短
②白昼越来越短
③极夜范围从北极点向北极圈扩大
冬至白昼最短，北极圈内全部为极夜
↓①夜长〉昼长，纬度越高，白昼越短
②白昼逐渐变长
③极昼范围从北极圈向北极点缩小
春分全球昼夜等长
赤道上全年昼夜等长
南半球与北半球相反
26.昼夜长短的分布：
①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短。
②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长。
③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现。
27.昼长=日落时间—日出时间
昼长=24小时—夜长
昼长=上午(下午)时长×2
日出时间＝12：00－昼长/2（或0：00＋夜长/2）;赤道上的点的日出时间永远是6：00
日落时间＝12：00＋昼长/2（或24：00－夜长/2）；赤道上的点的日落时间永远是18：00
28.地球是个不发光、不透明的球体—－昼夜现象出现
地球自转的球体—－昼夜更替（自转速度周期影响昼夜温差变化）
地球倾斜的公转的球体—－直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带
29.典型的季节现象
物象1月7月
季节变化北半球冬季，南半球夏季北半球夏季，南半球冬季
地球公转近日点附近，速度快远日点附近，速度慢
太阳直射点直射点在南半球，向赤道移动直射点在北半球，向赤道移动
昼夜长短变化12.22北半球昼最短，夜最长6.22北半球昼最长，夜最短
正午太阳高度12.22由南回归线向南北两侧递减，
南回归线以南地区达一年中的最大值，物影最短6.22由北回归线向南北两侧递减，
北回归线以北地区达一年中的最大值，物影最短
气压分布北半球大陆-高压，海洋-低压北半球大陆-低压，海洋-高压
等温线弯曲北半球陆地等温线向南凸北半球陆地等温线向北凸
风压带移动南移北移
气压中心分布蒙古高压，阿留申、冰岛低压印度低压，夏威夷、亚速尔高压
季风风向东亚西北季风，南亚东北季风东亚东南季风，南亚西南季风
锋面移动昆明准静止锋、寒潮(快行冷锋)4-5月华南、6-7月江淮、7-8月华北
气候类型地中海北半球温和多雨北半球炎热干燥
热带草原暖热干燥高温多雨
温带大陆性寒冷干燥高温干燥
动物迁徙驯鹿：苔原带→亚寒带针叶林带驯鹿：亚寒带针叶林带→苔原带
北印度洋
季风洋流亚洲沿岸向西流，呈逆时针亚洲沿岸向东流，呈顺时针
河流径流东部河流枯水期，西部河流断流，秦岭-淮河以北地区出现结冰期东西部各河均进入汛期
河流入海口盐度江河径流少，盐度大江河径流多，盐度小
渔牧业带鱼汛天山山麓牧场(针叶林)墨鱼汛天山山腰牧场(高山草甸)
农事冬小麦越冬生长期，兴修水利澳大利亚耕作闲期、牧羊忙季，
江南农忙夏收夏种
极地南极浮冰最少，南极科考佳期南极浮冰最多，北极科考佳期
北半球春季的地理事物或现象：
东北地区河流春汛（季节性积雪融水）黄河在一年中第一次出现凌讯；
江南茶农采茶正忙（雨前茶最好）华北平原出现春旱，长城以北种春小麦；
我国北方出现大风或沙暴天气长芦盐场忙于晒盐（雨季未到，气温高，蒸发大）
北半球秋季的地理事物或现象：
太阳直射点向南移动，地球公转速度居中华北平原种冬小麦，棉花收摘
一场秋雨一场寒我国秋高气爽，北雁南飞
香山红叶，北半球温带森林（东岸35°N、西岸40°N以北）开始落叶

第三单元地球上的大气
1.对流层的特点：①随高度增加气温降低；②大气对流运动显著；③天气复杂多变。
2.平流层的特点：①随高度增加温度升高；②大气平稳有利于高空飞行；③包含臭氧层。
3.大气的热力过程：太阳辐射(短波)(12hmax)-地面增温-地面辐射(长波)(13hmax)-大气增温-大气（逆）辐射(长波)(14hmax)-大气保温。
4.大气对太阳辐射的削弱作用：吸收(选择性臭氧-紫外线、CO2-红外线)、散射(有一点选择性小颗粒优先散射短波光-兰紫光)、反射(无选择性云层)。
5.太阳辐射（光照）的影响因素：纬度、天气、地势、大气透明度、太阳高度。
我国太阳能的分布：青藏高原最高，四川盆地最低。
6.大气的保温效应：阴天的昼夜温差小，白天多云，气温不高（云层反射作用强）；夜晚多云，气温较高（大气逆辐射强）。
7.气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减，每升高100m气温降低0.6℃。
8.气温的水平分布：①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛
②海陆分布：夏季陆地﹥海洋，冬季海洋﹥陆地；
③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。
9.气温年较差：①影响因素：海陆热力性质；地表植被水分状况；云雨多少。
②变化规律：内陆﹥沿海，大陆性气候﹥海洋性，裸地﹥草地﹥林地﹥湖泊，晴天﹥阴天。
10.热力环流的性质特点
由于地面冷热不均而形成的空气环流，成为热力环流。它是大气运动最简单的形式。
（1）水平方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压（气旋）——阴雨
（2）水平方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压（反气旋）——晴朗
（3）垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。
（4）来自低纬的气流——暖湿（5）来自高纬的气流——冷干
（6）来自海洋的气流——湿（7）来自大陆的气流（离岸风）——干
（8）两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风
11.水平方向气压与气温：近地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压；反之，气温低，近地面的空气收缩下沉，地面形成高压。
12.风的形成：大气的水平运动叫风，水平气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。
13、风向：（1）风向－—风来的方向；
（2）根据等压线的分布确定风向
①确定水平气压梯度力的方向：垂直于等压线并且由高压指向低压，若是曲线垂直于切线；
②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏，赤道无偏转；
③近地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交。
14.高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力两力共同作用的结果，风向与等压线平行(北半球向右，南半球向左)；
近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和磨擦力三力的共同影响，风向斜交于等压线。
15.三种局地热力环流：白天(郊区→城市、海风、谷风)夜晚(城市→郊区、陆风、山风)
16.气压、气温、高度三者之间的关系：
同一高度(近地面)→气温高、气压低；气压低、气温高；
不同高度→越往高，气压越低；近地面气压的高低与高空相反。
17.锋面与天气（冷暖不同气团作水平运动并相遇）
①冷锋过境雨区在锋后，出现雨(暴雨)雪、降温天气。过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴；
②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。
18.影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方冬春季节出现的沙尘暴、夏季的暴雨、冬半年我国的寒潮(初春、秋末对农业的影响最大)。
19.要求你自己绘制出三圈环流气压带风带分布图、热力环流图(要求绘制等温线与等压线)
20.北半球锋面气旋：气旋中心一定是低压，锋面只会发育在低压槽内，左侧槽部发育冷锋，右侧槽部发育暖锋。北部为冷气团，南部为暖气团控制。
21.气压系统与天气（同一气团作垂直运动）：
①气旋（低气压）垂直上升，北半球近地面逆时针辐合，天气阴雨台风。
②反气旋（高气压）垂直下沉，北半球近地面顺时针辐散，天气晴朗伏旱(长江中下游及江南地区7月中旬到8月中旬)。
22.气压中心名称:
海陆热力性质差异7月副热带高气压被大陆的热低压切断大陆印度低压(亚洲低压)、北美低压
海洋夏威夷高压(北太平洋)、亚速尔高压(北大西洋)
1月副极地低气压被大陆的冷高压切断大陆蒙古-西伯利亚高压(亚洲高压)、北美高压
海洋阿留申低压(北太平洋)、冰岛低压(北大西洋)
23.风压带成因与特性：
风向气候影响风压带名称(个数)成因特征气候影响
北半球南半球
极地高气压带2热力原因冷高压冷干
东北东南冷干极地东风带2
副极地低气压带2动力原因冷低压温湿
西南西北温湿中纬西风带2
副热带高气压带2动力原因热高压干热
东北东南干燥低纬信风带2
赤道低气压带1热力原因热低压湿热
24.气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。(北半球)夏季北移，冬季南移。
25.东亚、南亚季风环流：
东亚季风南亚季风
成因海陆热力性质差异气压带、风带季节性移动海陆热力性质差异
气候类型温带、亚热带季风气候热带季风气候
季风夏季风冬季风夏季风冬季风
源地副热带太平洋西伯利亚-蒙古印度洋赤道附近海域西伯利亚-蒙古
风向东南西北西南东北
性质温暖湿润寒冷干燥温暖湿润低温干燥
强弱冬季风强于夏季风夏季风强于冬季风
影响范围我国东部、朝日我国大部、朝日印度半岛、中南半岛、我国西南
26.我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。
①雨带的移动
春末（5月），雨带在华南（珠江流域）（华北春旱，东北春汛）；
夏初（6-7月），雨带移到长江中下游地区---梅雨（准静止锋）；
7-8月，雨带移到东北和华北，长江中下游进入“伏旱”（反气旋）；
9月，副高南退，北方雨季结束，华南再一次经历短暂的雨期。
②北方雨季开始晚结束早，雨季短；南方雨季开始早结束晚，雨季长。
③旱涝灾害副高北移速度偏快（夏季风强），造成北涝南旱；副高北移速度偏慢（夏季风弱），造成北旱南涝。
我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。
27.气候形成因子：太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动
28.判断气候类型的步骤(除下表外，熟记模式图-见下一页本单元结束部分)：
冷热月最冷月最热月
月均温15℃0-15℃0℃10℃
仅三个月10℃0℃
雨型年雨夏雨少雨年雨夏雨冬雨夏雨
年降
水量1200
mm1200
mm400
mm400
mm
气候
类型热雨热季热草热沙温海亚季(湿)地中海温季温陆亚寒针苔原冰原高山
雨季6-9月5-10月
月降水量100mm有无
29.大陆性与海洋性气候的不同特点（以北半球为例分析）：
大陆性气候气温日较差、年较差大，气温最高月7月，最低气温1月，年降水量少，且各月不平均;海洋性气候日较差、年较差小，最热月8月、最冷月2月，年降水量多，且各月较为平均。
30.几种气候类型的大气状况和成因、特点:
气候类型大气环流状况特征降水特征
热带雨林气候常年受赤道低压带控制全年高温多雨年雨型
温带海洋性气候位于温带大陆西海岸，常年受西风带影响冬季温和，夏季凉爽，全年降水均匀
地中海气候位于亚热带大陆西海岸，
夏季受副热带高压控制，冬季受西风带影响冬季温和多雨，
夏季炎热干燥冬雨型
热带草原气候夏季受赤道低气压带影响，
冬季受副热带高气压带控制终年高温，分干湿两季夏雨型
热带季风气候夏季盛行来自海洋的偏南风，
冬季盛行来自大陆内部的偏北风终年高温，分旱雨两季
亚热带(性湿润)
季风气候冬季温和少雨，
夏季高温少雨
温带季风气候冬季寒冷干燥，
夏季高温多雨
热带沙漠气候常年受副热带高气压带或信风带控制，
降水稀少终年高温少雨少雨型
31.主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、干旱、台风、寒潮、大风沙尘、大（浓）雾、高温低温等因素直接造成的灾害。
台风：在西北太平洋面上，中心附近最大风力在12级以上的热带气旋。多发于夏秋季节，危害包括：狂风、暴雨、风暴潮。预防措施：加强研究、检测预报工作；做好宣传减小措施；研究抗风作物减少农业损失；加强国际合作。
寒潮：一次冷空气入侵，使气温24小时内降低10℃以上，最低气温降至5℃以下。危害：降温、大风、大雪、冻雨。预防措施：加强预报工作，提前发布预报信息或警报，提醒有关部门提前做好防寒准备。
32.主要大气环境问题：全球变暖(温室效应CO2)、臭氧层破坏（氟氯烃消耗O3）、酸雨（SO2、NO2）
33.温室效应(全球保暖)影响：
①海平面上升沿海地区与低平岛国被淹没；
②对农业的影响：低纬度地区减产，高纬度地区增产；
③影响水循环：增加降水极端异常天气事件，地表径流改变(南方降水最多，北方减少)。
应对措施：
①控制温室气体排放：减少使用化石燃料使用量，大力发展新能源，多使用清洁能源；提高能源利用技术和效率；减少消费减少废弃物排放尽可能使用公共交通工具；防止森林火灾。
②增加温室气体吸收：植树造林，保护原始森林，采用固碳技术。
③适应气候变化措施：培养新的农作物品种，调整农业产业结构，建设水利设施，防止降水突发事件和海水入侵。
32.绿化的环境效益：
①通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气。
②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙。
③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境。

第四单元地球上的水
1.水循环：①按其发生领域分为海陆间大循环(最重要)、陆地内循环、海上内循环(水量最大)。
②水循环的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。
③它的重要意义在于：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态平衡。是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一；又是海陆间联系的主要纽带；还是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造地表形态。
水资源：广义：水圈内的水量总体；狭义：陆地上的淡水资源；人类常用水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。
水资源的开源措施：合理开发利用地下水，修建水库，跨流域调水，海水淡化，人工增雨；节流措施：加强教育提高节水意识，改进农业灌溉技术，提高水资源重复利用率。
2.陆地水体的相互关系：
①以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大；b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小。主要分布在我国东部季风区。
季节性积雪融水地下水(湖泊水)冰川水雨水
②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切，季节性积雪融化，春季有一次洪峰，主要分布在我国东北地区；冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大，冬季有断流现象，主要分布在我国西北地区。
③地下水与湖泊水都和河流水互相补给，它们均在河流的枯水期对河流水进行补给。湖泊对河流径流起削洪补枯的调蓄作用，主要分布在我国长江中下游地区；地下水补给的河流水量季节性变化最小，主要在我国西南地区。
3.海水等温线的判读：①判断南北半球（越北越冷是北半球）；
②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。
4.影响海水盐度因素——盐度增加(蒸发量〉降水量、暖流、沿岸河流枯水期、海域结冰)，盐度减弱(降水量〉蒸发量、寒流、沿岸河流洪水期、海域融冰)。试分析右图中五点各自盐度高低的成因。
5.洋流的形成:定向风（风带）是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。
按照性质将洋流分为：寒流、暖流。
标准类型特点举例
成因分类风海流大气运动近地面风除赤道逆流外的纬向(东西向)洋流
密度流温度经向(南北向)洋流中的暖流
盐度海峡(曼德海峡:印度洋→红海;霍尔木兹:印度洋→波斯湾;直布罗陀海峡:大西洋→地中海;波罗的海→大西洋)
补偿流水平向经向(南北向)洋流中的寒流
垂直向众多辅导资料用秘鲁寒流举例(有待讨论)
注：请在上图中填上相应的洋流名称，注意北印度洋季风洋流的季节风向变化。
6.洋流的分布（画一画上页洋流分布模式图-“8/0”图）：
①中低纬度环流：北顺南逆、东寒西暖。
②北半球中高纬环流：呈逆时针，东暖西寒。
③南半球40-60度海区形成西风漂流，高纬为南极环流，两者均为寒流。
④北印度洋洋面形成季风洋流，夏顺冬逆。
7.洋流对地理环境的影响：①影响气候（暖流—增温增湿，寒流—减温减湿对气候类型分布的影响：亚寒带针叶林带、温带海洋性气候、大陆西岸的热带沙漠气候、信风带大陆东部的热带雨林气候）；②影响海洋生物-渔场；③影响航海(海峡口密度流、哥伦布、三角贸易、郑和下西洋)；④影响海洋污染。
8.主要渔场：舟山渔场台湾暖流(日本暖流)vs沿岸流(黄海南下的冷水)。
大范围渔场北太平洋西北太平洋东北太平洋东南太平洋东南大西洋
代表性渔场北海道纽芬兰北海秘鲁
寒暖流交汇
或上升流日本暖流(黑潮)
千岛寒流(亲潮)墨西哥湾暖流
拉布拉多寒流北大西洋暖流
东格陵兰寒流
(北冰洋南下的冷水)沿岸上升流
(秘鲁寒流)本格拉寒流
(上升流)
9.形成渔场的自然因素：①温带大陆架；②寒暖流交汇或上升流；③江河入海口。

第五单元陆地环境
1.地球的内部圈层：地壳（地表到莫霍界面(全球均深17km，陆壳均深33km，洋壳均深6-7km)）、地幔（莫霍面—古登堡面2900km深处）、地核（古登堡面以下）。
2.岩石圈范围包括地壳和上地幔顶部（软流层之上）。
板块及其划分：亚欧、非洲、美洲、太平洋、印度洋、南极洲板块。
3.板块边界与地貌：
①生长边界(海岭、断层)—板块张裂—形成裂谷、海洋(如红海、大西洋)、海岭(大洋中脊、海底山脉、冰岛)。
②消亡边界(海沟、造山带)—板块挤压—大洋与大陆板块碰撞—形成海沟(如马里亚纳海沟)、岛弧链(西太平洋)、海岸山脉(如落基山、安第斯山)、地裂缝(雅鲁藏布江谷地)。
4.地震波与地理圈层知识简述：
地震波纵波速度快，能通过固体、液体、气体传播
横波速度慢，只能通过固体传播
不连续面莫霍面界面以下，纵波、横波速度明显加快
古登堡面界面以下，纵波速度下降，横波消失
地球的
内部圈层地壳莫霍界面以上，由岩石组成，平均厚度33km(大陆部分)
地幔莫霍界面和古登堡界面之间，上地幔上部存在软流层，该层波速最快
地核古登堡界面以下，温度、压力和密度都很大
地球的
外部圈层大气圈气体和悬浮物组成，主要成分氮和氧
水圈由水体组成、连续不规则的圈层
生物圈地球表层生物及生存环境的总称。
占有大气圈的底部，水圈的全部和岩石圈的上部
5.岩石成因分类：岩浆岩（喷出岩和侵入岩）、沉积岩（层理构造、有化石）、变质岩。
6.地壳物质循环：岩浆冷却凝固→岩浆岩－外力→沉积岩－变质→变质岩－熔化→岩浆
7.地质作用：①内力作用（地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用），构建地表的崎岖不平。
②外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等），使地表趋于平坦。
8.地质构造的类型：褶皱（背斜-中心老两翼新、向斜-中间新两翼老），断层（上升盘－地垒、下降盘－地堑）。
9.背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蚀（在侵蚀前背斜成山、向斜成谷）→地形倒置。
背斜顶部受张力，易侵蚀成谷地；向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。
10.地垒--庐山、泰山；地堑--东非大裂谷、渭河和汾河谷地。
11.地质构造对人类生产活动的影响：背斜（储油）、向斜（储水）、大型工程选址(背斜处开凿隧道)应避开断层。
12.火山：多分布于地壳薄弱地带，沿地表裂隙流出，形成熔岩高原，如东非高原；若沿中央喷出口或管道喷出，形成火山。火山由火山口和火山锥形成。
13．外力作用与常见地貌：
①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞（喀斯特地貌）
弯曲的河道--凹岸侵蚀，凸岸沉积（港口宜建在凹岸）；
②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积平原；
③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等；
④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原。
14.河流地貌的发育：
知识点梳理
河流侵蚀地貌概念河流侵蚀地面形成的各种地表形态
成因溯源侵蚀向河流源头侵蚀，增加河谷长度
下蚀侵蚀垂直于地面，加深河床，河谷向纵深发展
侧蚀向两岸侵蚀，谷底变宽，河谷向横向发展
河谷沟谷季节性、间断性流水侵蚀地面形成谷地
初期河谷集水面积小，横剖面呈“V”字型
中期河谷出现连续的河湾
成熟河谷较宽、呈槽型
河流堆积地貌概念河流搬运能力减弱使物质沉积而成
冲积平原洪积-冲积平原由发育于山前多个洪积扇或冲积扇组成
河漫滩平原形成于中下游
三角洲形成于河流入海口的滨海地区
影响河漫滩平原高原地区人类理想的栖息地，聚落呈带状分布
洪积-冲积平原山区聚落多分布于此，聚落呈带状
三角洲聚落分布最密集的地区形成沿河或海岸聚落带
15.陆地环境的整体性：陆地环境各要素（大气、水、岩石、生物、土壤、地貌）的相互联系、相互制约和相互渗透，构成陆地环境的整体性。
16.陆地环境的地域差异有：
分布规律概念及特点成因举例
水平地带性由赤道到两极的地域分异规律
(高纬到低纬地区表现明显)各自热带与纬线大致平行伸展，呈条带状纬度高低引起的热量差异，
水分亦有影响非洲大陆
自然带的变化
由沿海向内陆的地域分异规律(中纬地区表现明显)各自热带与经线大致平行伸展，呈条带状距海远近引起的水分差异，也受一定的温度影响北美大陆从滨海到内陆地区的自然带演替
山地的垂直地域分异规律各自然带从山麓到山顶的垂直分布海拔高度引起的
水热状况的垂直差异珠穆朗玛峰的自然带
17.影响山地垂直带谱的因素：①山地所处纬度，基带气候类型；②山地海拔，相对高度；③阳坡、阴坡；④迎风坡、背风坡。
18.影响雪线高低的因素(雪线是指冰雪存在的下限海拔高度)
主要影响因素有两个：①0℃等温线的海拔（阳坡-高、阴坡-低）；②降水量的大小；③迎风坡-低、背风坡-高。
19.非地带性因素：海陆分布、地形起伏、洋流影响、人为作用等。例如我国西北地区的绿洲。
20.主要地质灾害：地震、火山、滑坡和泥石流。
①两大地震带是：环太平洋带、地中海—喜马拉雅带。我国多地震的原因是：我国位于两大地震带中；
②地质灾害的防御：提高建筑物抗震强度；实施护坡工程，防止滑坡和崩塌；保护植被，改善生态环境；建立健全法律法规，提高人民防患意识。
21.能源的分类：
按形成与
来源分类来自太阳辐射的能量
(太阳能)直接的太阳辐射(狭义太阳能)
现代光合作用转化的太阳能-生物能
古代植物固定的太阳能-煤、石油、天然气
太阳能转化的能量-风能、水能、波浪能
来自地球内部的能量地球内部的热能-地热、温泉
核燃料
来自月球、太阳的引力能潮汐能
按性质分类可再生能源太阳能、水能、风能、生物能、地热、潮汐能等
非可再生能源煤、石油、天然气、核燃料等
按开发利用状况分类常规能源煤、石油、天然气、水能、生物能(沼气除外)
新能源太阳能、风能、海洋能、沼气、地热、核能

附录：我国重要的地理界线
1、我国人口分布的地理界线
大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。

2．地势阶梯界线
（1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。（2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

3．地形区界线
（1）内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭（2）黄土高原和华北平原界线：太行山脉。（3）四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。（4）云贵高原和青藏高原界线：横断山脉。（5）准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山
（6）青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。（7）黄土高原和汉水谷地界线：秦岭。
（8）河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。（9）四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。（10）内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。（l1）长江中下游平原和华北平原界线：淮河

4．气候界线
（1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。
（2）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。
（3）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。
（4）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线。

5．河流界线
（1）外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线，南段比较接近200毫米等降水量线。
（2）长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。
（3）长江水系与珠江水系的分水岭：南岭
（4）澜沧江与怒江的分水岭：怒山。
（5）长江流域与东南沿海诸河流域的分水岭：武夷山。

6．三大自然区界线
（1）东部季风区与西北干旱半干旱区的界线：400毫米等降水量线。
（2）青藏高寒区与东部季风区的界线：3000米等高线。
（3）青藏高寒区的北部与西北干旱半干旱区的界线：大体从昆仑山向东经过阿尔金山、祁连山一线。

7．自然地区界线
（1）东部季风区内部自然地区界线
①南方地区和北方地区界线（华北暖温带湿润地区与华中亚热带湿润地区）：秦岭一淮河（1月0℃等温线，日平均气温＞10℃积温4500℃等值线）。
②东北温带湿润、半湿润地区与华北暖温带湿润、半湿润地区界线：日平均气温＞10℃的活动积温3200℃等值钱。
③华中亚热带湿润地区与华南热带湿润地区界线：日平均气温＞10℃积温7500℃等值线（2）西北干旱半干旱区内部自然地区界线。内蒙古温带草原地区与西北温带及暖温带荒漠地区的界线：贺兰山一线，相当于200毫米等降水量线。

8．农业活动界线
（1）牧区与农耕区的界线：大体接近400毫米等降水量线。
（2）水田区与早作区的界线：秦岭一淮河。
9．行政区界线
（1）南疆与北疆的界线（流动沙丘与固定、半固定沙丘界线）：天山。
（2）湖北省与重庆市的界线：巫山。
（3）福建省与江西省的界线：武夷山。
（4）广东省与湖南省的界线：南岭。
（5）西藏自治区与新疆维吾尔自治区的界线：昆仑山脉。
（6）甘肃省与青海省的界线：祁连山脉。
（7）四川省与陕西省的界线：大巴山脉。

10．综合地理界线
（1）秦岭一淮河一线是我国的一条重要地理分界线，这条线的南北景观有很大的差异：①黄土高原的南界
②大致是1月0℃等温线、800毫米等降水量线通过的地方
③亚热带与暖温带的界线
④湿润区与半湿润区的界线
⑤亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林界线⑥河流有无结冰期的界线
⑦农业水田与旱地、两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线
⑧长江水系与黄河水系的分界线
（2）大兴安岭也是我国一条重要地理分界线，其东西两侧的景观也有较大差异：
①400毫米等降水量线通过的地方
②季风区与非季风区分界线
③内流区与外流区的分界线
④牧区与农耕区通过的地方的界线
⑤内蒙古高原和东北平原的界线
⑥我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的界线通过的地方
⑦森林景观与草原景观界线通过的地方。

高一地理教案：《生物》教学设计

高一地理教案：《生物》教学设计

教学目标

1.通过学习使学生了解生物分布与环境的关系，特别是环境对植物的影响以及植物通过适应对环境的指示作用，了解生物在 地理环境形成过程中所起的重要作用，从而明确生物与 地理环境之间的关系。

2.通过学习培养学生读图、分析图，提取、加工信息的能力。培养学生辨证分析问题的意识，并逐步树立因地制宜利用自然发展生产，使人地协调发展的观念。

教学建议

教材分析：生物的分布与环境

本节教材从内容看，介绍了一些有关生物的具体知识，但教材选取的是与 地理环境关系最为密切的生物知识作为本节教材的主要内容，目的是为了阐明生物与陆地环境的相互关系，这在本节教材的开篇已经有所体现，教材的前言部分主要是从两个方面阐述生物与 地理环境的关系，一方面，生物是 地理环境的产物，必须依赖或适应环境以维持其生存和发展;另一方面，生物是组成 地理环境的有机成分，形成了地球上的有机界和生物圈，并对 地理环境的形成和发展起着特殊和重要的作用。

由于教材侧重于生物与 地理环境的关系，因此对于一些生物知识没有做过多的解释，如果学生对此感到理解困难， 教师应适当予以知识补充，如生物圈，学生经常从各种媒体中遇到这个概念， 教学中应该使学生明确其含义。关于“生物的分布与环境”，教材主要介绍生物中的植物分布与 地理环境的关系，植物分布受环境的制约，同时植物通过对环境的适应，逐渐对环境具有指示作用，教材将这两个方面的内容有机地结合起来予以介绍。

环境对植物分布的影响，教材主要介绍最重要的影响因素——气候因素，因为气候决定了植物生长所需的光照、热量和水分条件。不同植物类型对光、热、水的需求是不同的，教材列举了几种植物，以实例并配以图片的形式说明光、热、水对不同植物的影响。另外这部分教材有意识的渗透了人类利用自然界中不同植物对气候条件需求不同的特点，建立人工生态经济林的典型实例，使学生认识人类因地制宜合理利用自然，做到生产、经济、环境三方面效益的统一。

由于环境对植物生长有着较强的制约作用，因此植物在生长发育过程中逐渐适应环境，教材列举实例并配以图片予以介绍，并进而介绍由于这种适应性，使一些植物对环境具有了指示作用，关于植物对环境的指示作用，在人们的日常生活和生产中常被应用，因此这部分内容实用性较强，教材主要介绍了植物对环境中的气候、物候对农时农事、干旱区寻找水源、环境污染等几个方面的指示作用，除此之外，还可以通过植物花色的改变了解植物所在地区地下矿产埋藏状况等， 教师可适当补充一些知识。

关于生物中的动物与环境的关系，教材没有详细介绍，主要考虑课时问题，如果课时允许， 教师可借鉴植物部分的学习，从环境对动物分布的影响和动物对环境的适应两个方面对学生进行介绍，不过在 教学中应注意动物与植物的差别，动物具有迁徙性，因此动物受环境的影响是因为动物直接或间接以植物为食，植物受环境制约较明显，所以动物也会受到环境的影响，但动物对环境的适应性表现的更为广泛。另外人类活动对生物的影响也是不容忽视， 教学中应给予一定的重视。

教材分析：生物在 地理环境中的作用

教材主要介绍了两部分内容：即生物在 地理环境形成中的作用和绿色植物在保护环境、改善生态方面的作用。生物对 地理环境的作用应该明确绿色植物的光合作用对于 地理环境形成和发展的重要意义，由于有了这一基础，才可能有生物在 地理环境形成中对大气、陆地水和岩石圈等的影响，从而突出生物在 地理环境中所起的重要且不可替代的作用。“绿色植物的环境效益”，紧扣人地关系的主题，是对学生进行环境 教育，树立学生人地协调发展观念的重要素材，因此应予以高度重视。

教学建议

本节教材与生物学科有一定的联系，同时也与学生生活实际联系紧密，因此在学习过程中，注意与实际相联系，可以提供给学生一些不同地区的植物图片，如我国从南到北，从东到西的不同植被类型的图片，引导学生分析我国植被由南向北分布的差异主要受什么因素影响?我国北方植被由东到西产生差异的原因是什么?由此使学生明确影响植被分布的因素主要是气候，植被随纬度变化主要是热量因素的影响，由沿海向内陆变化主要是水分条件的影响，还有些植被对光照的要求不同。根据以上的分析，引导学生阅读教材中提供的“人工多层经济林”示意图，了解人类如何利用自然规律发展经济从而获得经济、环境等多方面效益的统一。

关于植被对环境的指示作用，教材提供了多幅图片， 教学中应注意引导学生阅读图像，从图像中获取有效信息，通过分析、加工、处理，了解各类植被如何体现其指示作用的。关于“生物在 地理环境中的作用”，在 教学中应充分利用教材中提供的“光合作用”示意图，通过分析使学生明确光合作用对 地理环境的作用和意义是什么?进而明确生物如何改变大气成分，改善陆地水的化学组成，以及加速岩石的风化，促成土壤的形成，在这部分内容的学习过程中， 教师还应注意引导学生进行知识的迁移，运用已有的知识解释生物与大气、陆地水和岩石、土壤的关系。关于“绿色植物的环境效益”，也是学生在初中和日常生活中接触过的知识，因此不属于新知识，在学习时注意理论联系实际，使学生通过学习能够认识人地协调发展的重要性。

教学设计方案

【 教学重点】①气候对植物分布的影响及植物对环境的指示作用;②生物在 地理环境形成中的作用以及绿色植物环境效益

【 教学手段】①我国热带、亚热带、温带的植被图片;②我国内蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景观图片;③马尾松林图片，东北原始林中的人参景观图片;④热带和寒带地区的动物图片

【 教学过程】

(引课)石灰岩的形成和外力作用中的生物风化以及陆地水循环中的植物蒸腾作用等都离不开生物的作用，生物在地球上构成圈层。

( 板书)一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布与环境

(出示第①组图片提问思考)生物中与环境关系最为密切的是植物，观察说明以上图片分布在我国的什么纬度地区?影响植被分布的主要因素是什么?

(出示第②组图片提问思考)图片中的植被分布反映影响植被分布的主要因素是什么?

(出示第③组图片提问思考)影响图片中植物生长的最主要因素是什么?

( 板书)1.植物分布与环境的关系

①环境对植物的影响

(阅读教材中的西双版纳人工经济林图片思考)人类怎样利用自然规律发展生产?

( 板书)②植物对环境的指示作用

(阅读教材中相关图示思考)图中分别反映了植物的哪些指示作用?

(出示第④组图片)生物中的动物与环境的关系如何?

( 板书)2.动物与环境的关系

(阅读教材中关于光合作用的示意图思考)生物在 地理环境形成中所起的根本作用是什么?对 地理环境的意义是什么?生物在 地理环境形成中对大气、水、岩石等的影响是什么?绿色植物对环境还有什么作用?

( 板书)三、生物在 地理环境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改变原始大气成分

3.参与水循环 改变陆地水成分

4.影响岩石形成和风化

5.绿色植物的环境效益

【设计思想】

本节教材与学生生活比较贴近，并且学生通过初中 地理和生物的学习已经有了一定的基础，因此 教学中一方面从学生生活实际出发，另一方面注意引导学生进行知识的迁移，运用已有的熟悉的知识解释新问题，进行知识迁移时，注意为学生提供可参考的依据，如景观图片等，使学生通过观察思考完成知识的学习。本节教材重在强调生物与环境之间的关系，而这种关系通过图片形式可以很好的体现出来，因此在 教学过程的多个环节设计了通过图片形式观察完成。

第四节 陆地环境的组成——生物

一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布与环境

1.植物分布与环境的关系

①环境对植物的影响

②植物对环境的指示作用

2.动物与环境的关系

三、生物在 地理环境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改变原始大气成分

3.参与水循环 改变陆地水成分

4.影响岩石形成和风化

5.绿色植物的环境效益

高一地理教案：《土壤》教学设计

高一地理教案：《土壤》教学设计

教学目标

1.通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，通过学习土壤的形成过程，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性。

2.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，通过对土壤标本或实地观察，培养学生的观察能力以及理论联系实际的能力。

3.在学习过程中，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。

教学建议

教材分析

土壤的物质组成

教材的第二部分，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以及土壤与农业生产的密切关系。土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，具有肥力特性是土壤对于人类和地理环境最为重要的因素，本段教材重点说明土壤的肥力，由于其肥力与组成有着密切关系，因此教材从土壤的成分出发，介绍了土壤的四种物质组成，矿物质、有机质、水和空气，这四种物质分别为固、液、气三相，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，教材用一幅扇性百分比图表示了理想土壤各组分的比例关系。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，因此教材主要从两个方面阐述土壤的物质组成及与肥力的关系：①土壤中每种组分的作用及每种组分与土壤肥力的关系;②土壤中各组分之间的相互关系及对土壤肥力的影响。土壤与农业生产的关系，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，教材主要从两个方面加以说明，一方面，土壤是农业生产最基本的自然资源，没有土壤就没有农业;另一方面，土壤是可更新资源，只要人们合理利用，土壤肥力不仅不会下降，反而会不断改良和提高，如果利用不当，土壤肥力就会减退。

土壤的形成

由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着密切关系，因此教材在第三部分讲述了土壤的形成，这部分也是本节教材的重点。在土壤的形成中，生物特别是植物和微生物起着主导作用，土壤肥力的大小起决于生物作用，因此教材着重讲述生物对土壤形成的作用和影响，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，①裸露岩石风化——形成成土母质，释放矿物养分;②微生物和低等植物附着——形成原始土壤，有机质和养分累积;③高等植物着生——形成成熟土壤，有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，主要分为两个过程，一是有机质的累积过程，二是养分元素的富集过程。通过生物的作用以及气候、地形等因素的参与作用，经过长期发育，成土母质就逐渐形成了具有一定肥力的土壤。

教材在说明了自然因素对土壤形成发育的影响后，在最后一段，说明了人类活动对土壤形成过程的影响，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，教材在最后提出人们对土壤利用的同时，应重视土壤的保护和培育，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，使人地关系能够朝着协调的方向发展。

土壤在地理环境中的作用

本节教材介绍的土壤是陆地环境的一个重要组成要素，对于土壤，学生既熟悉又陌生，熟悉是因为学生对其都有感性认识，对其作用似乎也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并用一幅“汉字‘土’的含义”示意图及《说文解字》对土壤的概念加以说明，以帮助学生理解。从土壤的概念出发，通过“土壤在地理环境中的地位”示意图，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：①土壤处于岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互紧密接触的过渡地带，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，但也是不可忽略的要素，它是结合陆地环境各要素的枢纽;②土壤是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节;③土壤能够为植物生长提供扎根立足的条件，使裸露的地表草木丛生，从而改变了陆地环境及整个地球面貌。

教学建议

由于本节教材与实际联系较为紧密，学生对土壤有一定的感性认识，因此有条件的学校，在教学中可以为学生提供一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地观察土壤剖面，增强学生理论与实际相结合，运用理论知识解释实际现象的能力。

解释土壤的概念，可以利用教材中提供的“汉字‘土’的含义”示意图，通过对“土”字含义和图像含义的了解，明确土壤的概念。运用教材提供的“土壤在地理环境中的地位”示意图，引导学生观察土壤如何联系岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，并通过学生已有的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈与土壤的关系等相关知识的迁移，明确土壤在四个圈层中所起的作用。通过土壤与生物圈的关系说明“土壤的肥力特性”，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有密切关系，引导学生观察教材提供的“理想土壤的成分体积比例”示意图说明土壤的物质组成及各种组成所占的比例，指导学生阅读教材或利用土壤标本了解土壤物质的组分与其肥力特性之间的关系。土壤与农业生产的关系，教师应使学生明确土壤合理利用，不但肥力不会下降，反而会不断得到改良和提高，对土壤的改良可以通过调控养分——增加有机质，调控水分—灌、排结合，调控酸、碱度等措施保证土壤的肥力。这些知识对于城市的学生比较陌生，教师要利用学生生物、地理或化学等相关学科的知识加以引导、讲解，使学生能够了解这些知识。“土壤的形成”部分可以引导学生观察土壤标本、教材提供的“土壤的形成和发育示意图”或有条件的学校可以到郊外实地观察，通过观察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等知识的迁移，使学生明确土壤的形成过程，指导学生阅读教材提供的“生物对土壤形成的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，关于“人类活动对土壤形成的影响”，教师可以列举实例说明有利和不利两方面的影响，如通过开垦、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐渐熟化，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，不利的影响是由于人类不合理的利用导致土壤出现沙化、盐碱化、水土流失等现象，从而使土壤退化。通过对实例的分析，使学生明确对土壤这种可更新资源也要合理利用和保护。

教学设计方案

【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教学手段】土壤标本

【教学过程】

(引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么?

(阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考)什么是土壤?

(板书)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用?

(板书)2.土壤在地理环境中的作用

(承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关?

(板书)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

(观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成?这些组成物质有什么特点?属于什么物质形态?适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什么?

(板书)2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3.土壤对农业生产的重要性

(阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响?

(板书)三、土壤的形成过程

1.形成过程

①裸露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人类活动的影响

【设计思想】

由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

板书设计

第五节 陆地环境的组成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理环境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3.土壤对农业生产的重要性

三、土壤的形成过程

1.形成过程

①裸露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人类活动的影响

探究活动

取两个花盆和同一地区的土壤，栽种同样植物，其中A盆在一段时间内施用有机肥，如麻酱渣水，并且放在室温相对较高的房间，定期浇水调节土壤中的水分;B盆不施用有机肥，放在室温相对较低的房间，适量浇水。经过大约两个月的时间，观察植物生长状况及土壤中腐殖质含量的多少，以次说明调节土壤中的水、肥、气、热对土壤中肥力的影响。

高一地理必修2《农业的区位选择》说课稿?

高一地理必修2《农业的区位选择》说课稿
一、说教材
1、教材的作用和地位
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。我国是人口大国，也是农业大国，三农问题是国家关注的重点问题，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。
2、教学目标
根据对学习者的特征进行分析，制定了以下教学目标：
知识与技能：
(1)理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素。
(2)利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系。
过程与方法：
(1)通过对地理景观图的学习，让学生掌握农业区位选择的因素。
(2)通过中国南北方农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法。
情感、态度和价值观：
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，不浪费资源，保护自然资源的观念。
3、教学重点和难点
重点：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。
难点：影响区位选择的社会因素及如何根据自然和社会因素进行农业区位选址。
二、说教法
课堂上充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，通过对案例的分析启发学生找出影响区位选择的因素，偶尔运用比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。
三、说学法
本节课立足于学生活动和案例分析，培养学生的自学能力，在教师的指导下分小组讨论，学生完成探究性学习，教师最后进行总结。
四、教学程序
（一）导入课程：以当前备受关注的三农问题引入，配以各地区不同特点的农业图片，接下来提处两个问题，引发思考，提出橘生淮南为橘，生于淮北则为枳和我国农业分布大体上是东耕西牧，南稻北麦的现象，引发学生思考为什么会出现这种情况。
（二）讲授新课
1、首先介绍农业区位的含义，从绝对区位、相对区位和区位选择的实质三方面入手。
2、分小组讨论是什么自然原因导致我国南耕北麦现象的出现，讨论后每组派代表说明本小组观点。
3、在启发下总结影响农业区位选择的自然因素：气候、水源、地形、土壤。
4、提供图表和乳畜业分布在道路旁的图片，引导学生思考影响农业区位选择的社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等。
5、在讲授完区位选择因素之后，全方面思考环地中海农业形成的原因，以巩固主要内容，并启发学生将知识运用于解决实际问题中。
（三）巩固小结
尝试让学生构建本节课框架结构，加强本节知识联系，展示人地关系。
（四）作业布置
提供给学生关于本节课所学知识的五道选择题，课上做题巩固。布置课下作业，查找资料思考影响各个学生家乡农业发展的区位因素有哪些，下节课进行分享展示。
五、板书设计
大部分内容在ppt课件上展示，部分重点框架以板书形式呈现。
〈一〉农业区位的含义
1、绝对区位
2、相对区位
3、区位选择的实质

文章来源：http://m.jab88.com/j/10078.html

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