教材简析:
这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。
教学重点:
1.曲折有致的故事情节。
2.生动鲜明的人物形象。
教学过程:
一.导入:
1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.学习课文曲折有致的故事情节。
1.生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2.师生讨论,明确:
第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。
3.师生分角色朗读第一回合,讨论:
⑴当墨子请公输杀人时,公输作何表示?
⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?
⑶这场辩论的结果如何?
⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?
4.学生分角色朗读第二回合,讨论:
⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的?
⑵楚王是如何评价故事中人的?
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5.生自读第三回合,讨论:
⑴在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?
⑵而模拟攻守的结果又是什么?
⑶公输真的就此罢休了吗?
⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?
6.教师总结:
故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?
--以子之矛攻子之盾。
2.要求学生结合课文评述此种技巧。
3.这反映了墨子的什么形象?
--拥有过人的辩才。
4.在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?
--“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)
5.这又反映了墨子的什么形象?
--拥有过人的胆识。
6.教师总结:
墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
四.课堂小结:
对付强大的敌人,不仅要从道义上战胜他们,还要用实力来震慑他们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
五.布置作业:
1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
2.积累几种文言句式:
⑴排比句式:……不可谓……不可谓……
舍其……而欲窃之
犹……之与……也
⑵判断句式:以……为……
板书设计:
公输
吾义固不杀人--义不杀少而杀众
道义胜(辩才过人)
必为有窃疾也--为与此同类
必取宋--攻械尽,而守圉有余
实力胜(胆识过人)
欲杀之--虽杀臣,不能绝也
九年级下册《公输》高效导学案(人教版)
学习目标
1、朗读课文,整体感知,积累文言知识,理清行文思路,理解文意。
2、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术。
一、预习导学
【链接材料】——1.《墨子》及墨子简介:
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
【链接材料】——2.公输简介:
公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
1、语音生字多音字:
械()轩()舆()犀兕()鼋()罨()鲋()梓()
褊楠()请说之()长木()公输盘()见我于王()禽滑厘()
2、通假字
①、公输盘不说(通“”,高兴)
②、子墨子九距之(通“”,阻挡)
③、子墨子之守圉有余(通“”,抵挡)
④、公输盘诎(通“”,理屈)。
3、一词多义
①、子:子墨子闻之愿借子杀之
②、说:公输盘不说请说之
③、已:胡不已乎吾既已言之王矣
④、类:不可谓知类为与此同类
⑤、然:虽然,公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘等三百人
⑥、见:胡不见我于王于是见公输盘
⑦、虽:虽然虽杀臣
⑧、为:公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉为?
吾从北方闻子为梯子墨子解带为城必为有窃疾矣
⑨、之:公输盘为楚造云梯之械请说之宋何罪之有
臣以王吏之攻宋也
⑩、以:将以攻宋臣以王吏之攻宋也
4、特殊句式
①、夫子何命焉为?(句)②、宋何罪之有?(句)
5、重点语句翻译
①、夫子何命焉为?译:
②、宋何罪之有?译:
③、胡不已乎?译:
④、胡不见我于王?译:
⑤、此为何若人?译:
二、探究展示:
1、理清行文思路,把握文意:
①、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
②、谈谈你对本文思路的看法。
2、课文第一段中一个“闻”字和“行十日十夜”说明了什么?
3、墨子战胜公因公输的策略是什么?
4、墨子采用了怎样的方法劝说楚王放弃攻打宋国的的打算的?
5、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
6、模拟攻守,墨子的胜利已经成定局,这里形势发生了什么变化?墨子针对公输盘要杀掉自己的意图,是怎样做的,结果如何?
7、本文在语言上有什么特点?
8、墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。
9、假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?
10、分析人物形象。
三、练习反馈:
(一)、解释下列加点的字
①公输盘不说:②请说之:③知而不争:④不可谓知类:
⑤子墨子闻之,起于鲁⑥子墨子起,再拜?⑦吾义固不杀人?⑧夫子何命焉为?⑨宋无罪而攻之,不可谓仁?⑩愿借子杀之⑾然胡不已乎⑿胡不见我于王
⒀吾义固不杀人⒁子墨子起,再拜⒂义不杀少而杀众⒃请说之
⒄方五千里⒅为与此同类⒆公输盘九设攻城之机变
⒇子墨子之守圉有余(21)在宋城上而待楚寇矣(22)虽杀臣,不能绝也
(23)虽然,公输盘为我为云梯(24)子墨子九距之
(二)、翻译下面句子
①夫子何命焉为?
②臣以王吏之攻宋也,为与此同类。
③请献十金。?
④吾知子之所以距我,吾不言。
⑤宋何罪之有?
⑥此犹文轩之与敝舆也。
⑦公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
(三)、选择题
1、下列加点的词意思完全相同一项是()
A、公输盘为楚造云梯之械此为何若人?B、将以攻宋臣以王之攻宋也
C、请说之公输盘不说D、子墨子起,再拜寓逆旅主人,日再食
2.选出词义相同的一项()
A.说:公输盘不说秦王不说B.有:北方有侮臣者长约八分有奇
C.足:有余于地而不足于民东坡现右足D.子:愿借子杀之天子之怒
3.选出词的用法不同的一项()
A.以:将以攻宋以牒为城B.之:宋何罪之有受地于先王而守之
C.于:有余于地不足于民D.而:宋无罪而攻之知而不争
4.下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是()
A.此城危急存亡之秋也公输子之意不过欲杀臣
B.问今是何世,乃不知有汉杀臣,宋莫能守,乃可攻也
C.以丛草为林,以虫蚁为兽子墨子解带为城,以牒为械
D.虽人有百手,手有百指虽杀臣,不能绝也
5.下列各句中加点词意义或用法不同的一项是()
A.荆之地/水陆草木之花B.在宋城上而待楚寇矣/莲之出淤泥而不染
C.吾知所以距子矣/所以动心忍性D.子墨子解带为城/其诗以养父母、收族为意
6.下列表述不准确的一项是()
A.《公输》一文出自《墨子》一书,此书一般被认为是墨子的弟子记述墨子的事。
B.墨子和公输盘都是技艺高超的工匠,他们的斗技是很精彩的。“九设九距尽”说明这场模拟攻守战的激烈。
C.“公输盘诎,而曰:‘吾知所以距子矣,吾不言。’”一个“诎”字,说明公输盘已是黔驴技穷;“吾不言”一句则表现他的阴险并带有威胁的意味。全品中考网
D.选文中墨子采用设喻、类比的方法说服楚王停止攻打宋国。说明了有理走遍天下的道理,只要善于说理,一切困难将迎刃而解。
(四)、问答题
1.(1)第一段交代子墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?
(2)公输盘就是鲁班,子墨子就是墨子。分别写出一个与这两位历史人物有关的成语。
①与鲁班有关的成语:②与墨子有关的成语:
2.墨子劝服公输盘的语言颇具特点,从论辩技巧上看,你认为成功的关键在哪里?
3.墨子见公输盘的真正目的是什么??
4.墨子止楚攻宋的前提是什么?他是怎样诱使和激发公输盘承认这一前提的?
5、①说说墨子从哪几个方面劝阻公输盘攻宋?(请从文中摘录出有关的字词回答)
②墨子的言行反映出他的什么特点?请写出两点。
6.联系上下文说说“臣以王吏之攻宋也,为与此同类”一句中的“此”指的是什么内容。
7.完成下面两题。
①写出两句与战争有关的古诗句(不能出自同一首诗)。
②拟一则关于战争与和平的公益广告。
8、公输盘说“吾知所以距子矣,吾不言”时的真实想法是什么?
9.子墨子在与楚王的最后交锋中,为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情况?
10、①墨子是从哪几个方面展开推论,使公输盘折服的?(请从文中摘录出有关的字词回答)
②墨子的言行反映出他的什么特点?请写出两点。
九年级语文下册《那树》教学反思
《那树》这篇文章,作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程,用形象打动人心,尤其是那树“绿着生,绿着死”的形象更是给大家震撼。因此,在学习这篇文章时,我让学生以那树的身份进入课文学习,为的是与作品融为一体,产生身临其境的感受,更好把握那树形象,思考人与自然的关系,力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
首先设置情境,创设氛围。
课前播放歌曲《好大一棵树》,用优美的歌声,创设浓浓的氛围,以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉,达到未成曲调先有情的效果,有效调动学生的情感,然后顺势导入。
进入第一个环节,默读课文,感悟形象。由于本课篇幅较长,我采用了默读。对于本课字词,我采用了助读卡形式。一可以节省时间,让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容,以主问题带出次问题,问题看似简单,实则不然,要想回答好,学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而,锻炼了学生分析、概括、表达能力。
第二个环节品读课文,体味作者的思想感情。这个环节以读促讲,朗读是不讲之讲,是熏陶。朗读文本时,语气的轻重缓急,声音的抑扬顿挫,无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解,对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句,品析重点词语,体会作者的这种情感,并通过自己的声音传达出作者的情感,然后交流,交流时加强对朗读方法指导。
第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象,充分理解作者思想感情上,我及时引导学生探究本文主旨,水到渠成。
第四个环节,让学生各抒己见,我口说我心,以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考,答案涉及课文又超越课文,让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活,对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现,使思维得以深化,能力得以提升。
板书清楚明了地显示了课文主要内容,使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮形成鲜明对比,对比中引发学生深深思考。
这节课以学生为主体,教师为主导,让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少,学生读得多,,想得多,说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计,学生不仅学到了知识,还提升了能力,在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。
本节课,存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开,答题角度有些单一,虽然一再启发,但效果不太理想。由于课堂更多的是生成,有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方,老师点的稍多一点。
以后,我会向着高效的语文课堂奋进,使学生每节课、每个人都能学有所得,学有所获。
文章来源:http://m.jab88.com/j/100153.html
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