作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“苏教版八年级语文下册沙漠里的奇怪现象教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

沙漠里的奇怪现象

竺可桢

[教学目标]

知识与能力了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

情感态度价值观学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。

[教学重点、难点]

1.从科学的角度来认识一切怪异现象。

2.文章语言生动，可读性强。

[教学课时]二课时

[教学过程]

第一课时

一、导入

作者简介：竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知

学生讨论、交流，理清文章思路

明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。

第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。

第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、学习第一部分

朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习第二部分

阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？

学生讨论、交流。

明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

七、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习旧课

学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

二、继续学习课文第二部分

朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？

学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

三、品味语言

这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。

2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程

师孟奇所戳穿（揭露）。

学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。

明确：

1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

四、比较阅读

推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同。对比，你有什么想法？

让学生进行比较阅读，在班上口头表述自己的看法，互相交流一下。可以谈两篇文章内容和写法迥然不同的原因；可以谈两文各自的优点和局限；可以谈自己从中悟出的新的想法；可以谈课内和课外结合阅读的好处，等等。

让学生小组合作，写一份有关“沙漠与人类”的小论文。

五、小结

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

六、布置作业

1、探究、练习一。

2、《拓展》二、三、四

3、熟读课文

[词语汇总]

不胜其苦：(bùshèngqíkǔ)承受不了痛苦。

单枪匹马：(dānqiāngpǐmǎ)比喻单独行动，没有别人帮助。也说匹马单枪。

戈壁：(gēbì)蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。

光怪陆离：(guāngguàilùlí)形容现象奇异、色彩繁杂。

渴不可耐：(kěbùkěnài)因口渴而忍受不了。

可望而不可即：(kěwàngěrbùkějí)只能够望见而不能接近。即：靠近，接近。

初叶：(chūyè)指某一历史时期的最初一段。

戳穿：(chuōchuān)①刺穿。②说破；揭穿。文中取义②。

海市蜃楼：(hǎishìshènlóu)①大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射。这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼，也叫蜃景。②比喻虚幻的事物。文中取义①。

饶有兴味：(ráoyǒuxìngwèi)指兴趣很浓。饶，丰富。

啁啾：(zhōujiū)拟声词，形容鸟叫的声音。

随心所欲：(suíxínsuǒyù)随着自己的想法去做事。随心，随着自己的意思。

臆断：(yìduàn)凭臆测来断定。

宛然：(wǎnrán)仿佛，逼真地。

喈喈：(jiējiē)鸟鸣声。

迥然不同：(jiǒngránbùtóng)一点儿也不相同。迥然，形容差得很远。

惊诧：(jīngchà)惊讶诧异。

牛犊：(niúdú)小牛，也叫牛犊子。

翌日：(yìrì)次日。

信步：(xìnbù)随意走动；散步。

惊愕：(jīngè)吃惊而发愣。

兴致勃勃：(xìngzhìbóbó)浓厚兴趣。兴致：兴趣。

毋宁：(wúnìng)不如。也作“无宁”。

阅历：(yuèlì)①亲身见过、听过或做过；经历。②由经历得来的知识。文中取义②。

茫昧：(mángmèi)模糊不清。

无所不晓：(wúsuǒbùxiǎo)没有什么不明白。

前所未有：(qiánsuǒwèiyǒu)历史上从来没有过。

尖锐：(jiānruì)①物体有锋芒，容易刺破其他物体的；锋利。②认识客观事物灵敏而深刻；敏锐。

③（声音）高而刺耳。④（言论、斗争）激烈。文中取义③。

徒然：(túrán)①白白地；不起作用。②仅仅：只是。文中取义①。

窒息：(zhìxí)因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

笃信：(dǔxìn)忠实地信仰。

弥补：(míbǔ)把不够的部分填足。

彗星：(huìxīng)绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚的长尾巴，体积很大，密度很小。通称扫帚星。

宽宥：(kuānyòu)宽恕，饶恕。

臆度：(yìduó)臆测。

本周所学说明文都是典范的说明文，都使用了多种说明方法。

　本文综合运用多种说明方法，而以举例子、作诠释为主。作者在说明人们认为沙漠可怕时，用法显的《佛国记》里的记载和玄奘《大唐西域记》里的描述。说明人类可以认识自然，掌握自然规律时，举19世纪初叶法国数学家和水利工程师孟奇解释“魔鬼的海”的例子；用宁夏回族自治区一个叫“鸣沙山”的例子说明沙漠中声音也会作怪，并用亲身经历的例子加以说明。作者在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种奇怪现象时，前者借法国数学家和工程师孟奇之口条理清晰地说明了这一现象的形成过程及科学原理；后者据专家意见说明了“鸣沙”现象的科学道理，前后都用了作诠释的说明方法。

此外，课文还运用了列数据、作比较、引用等常见的说明方法。课文第4段解释“魔鬼的海”现象时用“地面的一层空气温度就比上面一两米温度高许多”。说明“海市蜃楼”现象时用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高约一百米”等都是列数据说明方法的运用；文中开头用古人进入沙漠，会遇见“恶鬼和火热的风”，认为很可怕，和解放以来我们工作人员横穿沙漠地带并没有见到“什么鬼怪离奇的东西”作比较；说明沙漠并不可怕。文章最后引用古人说“见怪不怪，其怪自败”一语说明沙漠里的一切怪异现象是可以用科学道理来说明的。

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沙漠里的奇怪现象
竺可桢
教学目标：
1．理解沙漠中奇观现象及产生的原因
2．学习文章的写作思路，体会这种由浅入深，由现象到本质的写法的好处
3．反复朗读，体会文章所带有的一定的文艺色彩
4．积累有关沙漠的知识，增强环境保护意识
教学重点：
1．作者是怎样解释“魔鬼的海”和“鸣沙”现象的
2．品味语言，体会说明文语言的文艺色彩
教学难点：
理清本文由浅入深，由现象到本质的写作思路
一、导入新课：
一提起沙漠，人们的脑海里会闪现出不同的画面来，同学们的脑中会出现哪些与沙漠有关的画面：在一望无际的沙海里，一队骆驼迎着太阳由远方而来；狂风不息，飞沙走石，烈日炎炎，寸草不生的沙尘暴天气……你想了解这些沙漠奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？让我们一起跟随竺可桢去体验沙漠里的奇怪现象吧。（板书课题，作者）
二、简介作者竺可桢
[设计意图]导语用相关画面创设情境，激发学生学习兴趣，又紧扣课文内容，容易产生共鸣。
三、整体感知课文：生速读课文
1．扫清字词障碍，进行字词练习。
2．师：作者给我们介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用简洁的语言给大家描述一下吗？
板书：魔鬼的海（海市蜃楼）、鸣沙现象
明确：“魔鬼的海”是由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒映在地上”成为“汪洋万顷的湖面”；如果上面的气温比下面的高，远处地面景象便“倒映在天空中”成为“海市蜃楼”。“鸣沙”是由于细沙“含有大量石英”，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦而发声的。
[设计意图]：从全文把握沙漠的奇怪现象及成因，内容浅显，无阅读障碍，可通过自主阅读获得信息。
四、精读课文：
1．通过朗读、小组讨论、交流、归纳的方法解决以下问题：
师：这些奇怪的现象是如何产生的（板书）
魔鬼的海：温差和光线的折射、反射
鸣沙、温度、外力、摩擦
师：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
明确：
可穿插以下问题：
①“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的形成原因一样吗？
②“据一些专家的意见”能否省略？为什么？
（不能，省略就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。关于“鸣沙”现明，在1961年还未达成共识。）
③通过说明得出什么结论？
（沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。）
④这篇文章写于1961年，距今已几十年了，同学们还知道其他的沙漠奇怪现象吗？
生回答后师可补充以下内容：
师：大家都知道有个月牙泉吧，她就在鸣沙山群峰环绕的一块绿色盆地中，自古说水火不相容，沙漠清泉难共存。但月牙泉就像一弯新月落在沙漠之中，在沙山的怀抱中娴静地躺了几千年，虽常受到风沙的袭击，却依然碧波荡漾，不因干旱而枯竭。是否奇怪？
2003年连云港中考试卷课外阅读选了张抗抗的《沙之聚》，里面有这样的描述“前来膜拜沙山的人，几乎每个人都要从沙山上带走些许沙子，带到山下，可是，这鸣沙山它一日日依然如故，巍然耸立，每日里流失的沙子，为什么竟没有使它低矮下去呢？这是否也很奇怪？
[设计意图]：本环节是理解全文的重点，应立足于文本，明确要解决的问题，通过朗读、讨论、交流、探究等活动弄清科学道理、激发学生用科学方法解释自然现象，特别是月牙泉的奇特和张抗抗文章中蕴含的情趣，引起了学生极大的热情。把本来枯燥的理论说明得生动有感。
2．理清思路：
引导学生发现4.5两节先简述现象再说明道理的特点，并板书“由浅入深，由现象到本质”的写法。
3．过渡语：这是一篇事理说明文，只写这两节就已把问题说清楚了，能否把前面的内容删去？
生朗读、讨论、交流
师明确：不能。法显、玄奘两个都是历史上知名人物，单枪匹马深入大戈壁，万里跋涉走过各处；行文有趣，激起读者的阅读兴趣，引出说明对象，增强了文章的艺术性。
联系旧知：
《奇妙的克隆》中孙悟空的拔一把猴毛变成猴子。
《凡尔赛宫》中引用富盖建豪宅被判刑，路易十四用他的人马建宫殿。
《蓝蓝的威尼斯》中介绍圣马克广场的来历时引用马可和《马可福音》的故事。
[设计意图]：本部分重在分析结构，师讲解应深入浅出。回顾以前学过课文中引用历史故事的写法，能使学生温故而知新，达到融合贯通，既体会这种写法的妙处，又能引起学生共鸣。
五、再读课文，品味语言及说明方法
过渡语：本文虽是一篇说明文，语文很有文艺色彩，即有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象。
（提示：从表达方式、说明方法、修辞、用词上考虑）
示例：
1．修辞：设问作用：为了让读者清楚说明的条理，引起读者的思考和注意，激发探求真相的欲望。
2．用词：绘声绘色的词。如：“沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽”。空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。
六、深入感悟
过渡语：沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，试谈沙漠与我们经济、生活方面有什么关系？
学生讨论、交流后，师提示：
沙漠里有丰富的矿产资源，我们可以把沙漠变成绿洲，利用风力发电，变废为宝。
沙漠植物：克拉玛干沙漠地区有大面积的胡杨林，准噶尔盆地的梭梭林、沙拐枣、仙人掌、骆驼刺等。
沙漠宝藏：石油、食盐、碱、矿产。
响沙湾旅游区：滑沙、骑骆驼探奇、跳伞、打靶、沙浴、划船、听鸣沙、住蒙古包、品尝美酒、聆听鄂尔多斯蒙古族民歌。
[设计意图]：本环节重在引导学生由课文引申出学生感兴趣的相关问题，尝试通过各种信息渠道，获取并处理相关信息，丰富学生的生活，开拓学生的视野，引发学生对现实的深入思考。
结束语：沙漠虽给人类带来一些经济上的效益，但它也是我们一大敌人，如：沙尘暴给人们健康带来威胁，沙漠还侵吞着我们的农田，严重影响着人类的经济建设。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人类服务。
七、布置作业：
1．必做：学案“知识巩固”部分
2．选做：阅读本单元诵读欣赏蒲松龄的《山市》，用本节课学到的科学道理去解释这一奇怪现象。
附：板书设计
沙漠里的奇怪现象
竺可桢

沙漠里的奇怪现象教案

沙漠里的奇怪现象教案教学目标:
1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因
2、掌握说明文的基础知识
3、培养科学的世界观
教法:1、运用基础知识理解分析
2、动手操作演示实验
学法:1、合作讨论
2、动手实践
教学要点:做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。
教具:幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子
教学过程:
一、导入新课:
1、导语:同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?让我们用热烈的掌声欢迎他们!这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!(幻灯显示课题及作者、设计者)
2、作者简介:(指名朗读)
3、学习目标揭示:(教者范读)
①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因
②掌握说明文的基础知识
③培养科学的世界观
4、过渡:在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。(幻灯显示图片)
过渡性提示:那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?请同学们在看书之后,寻找相关的答案。
二、学生自读课文:(鼓励学生放声朗读)
三、合作学习:(指导学生分组计论,可自由组合)
1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?
2、产生这些现象的原因是什么?
3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?作者为何引用这些传说?
4、作者是用哪些方法来说明它们的?
5、课文采用了什么说明顺序?
师生互动,讨论、提问、明确:
1、幻灯显示图片:魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙
2、学生回答,后幻灯显示。内容略。
为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。
3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量
②引出下文科学的解释;
③反映了人类认识自然的过程。
4、幻灯片显示说明方法。
5、幻灯片显示:逻辑顺序。(动画呈现理解过程)
四、拓展与延伸:
一科学发现之旅
提示语:那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?
学生自由发言。
幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:
1、筷子折弯
2、水流旋转
3、盛夏公路上的“水面”
4、藤本植物的旋转
5、神秘的“鬼火”
演示实验:1、用水碗、筷子做道具,让学生观察并寻求科学和解释。
2、引领学生观察实物,分析原因。
3、类似“魔鬼的海”。
4、展示实物标本,让学生注意观察,尝试分析形成原因。
5、用生活中的实例加以解释。
二揭示神秘面纱(幻灯显示)
1、筷子折弯—光的折射
2、水流旋转—地球自转
3、盛夏公路上的“水面”—光的折射与反射
4、藤本植物的旋转—趋光性、遗传性
5、神秘的“鬼火”—磷的燃烧
三人类未解之谜
提示语:那么,我们人类还有哪些未解之谜呢?
学生自由发言。后幻灯片显示:
1、神秘的麦田怪圈
2、百慕大三角洲
3、神秘的UFO
4、是否有外星人
5、宇宙内是否有第二个地球
6、宇宙到底有多大
7、生命的起源是什么
幻灯显示相关图片:麦田怪圈、百慕大三角洲、UFO
五、归纳总结:
能过本节课的学习,我们不仅掌握了说明文的一般知识,还了解了沙漠里的奇怪现象,让我们开阔了眼界,增长了见识。俗话说:大千世界,无奇不有。宇宙是无穷无尽的,自然是奇妙无穷的,自然界中有许许多多的奇怪现象,作为一外现代人,我们还能象古人一样讲迷信吗?当然不能。我们要用科学的眼光看待世界,用科学的思维展望未来!
幻灯显示:再见!
播放音乐,在音乐声中下课。

八年级语文下册《沙漠里的奇怪现象》知识点苏教版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级语文下册《沙漠里的奇怪现象》知识点苏教版》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

八年级语文下册《沙漠里的奇怪现象》知识点苏教版

字音字形
(一)字音
玄奘(zàng)戈(gē)壁海市蜃(shèn)楼呈(chéng)现
(二)形近字
戳(chuō)：戳穿戳脊梁骨截(jié)：截断截然不同戮(lù)：杀戮戮力同心
词语解释
净是沙：副词，表示单纯而没有别的;只。
不胜：不能忍受。胜，能够承担或承受。
开小差：私自离开队伍。
单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。也说匹马单枪。
光怪陆离：形容形象奇异、色彩繁杂。
渴不可耐：受得住，禁得起。
可望而不可即：靠近，接近。
作怪：作祟(suì),迷信的人指鬼神跟人为难。
呈：呈现，显出，露出。
怪异：奇异。
文学常识：
作者简介：竺可桢(1890—1974)，气象学家、地理学家和教育家，我国近代气象事业创始人之一。
课文内容分析
(一)题目解说
文章的题目点明说明内容，“奇怪”一词，引起人们的探求知识的愿望，激发读者的阅读兴趣。
(二)结构分析
第一节：从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写出他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。
第二节：以设问开头，暗含着对法显、玄奘所说情况的否定态度。
第三节：从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。
第四节：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
第五节：从科学的角度解说沙漠中的“鸣沙”现象。
(三)整体感知
1、重点段落分析
古代亲身到过沙漠的人，如晋僧法显、唐僧玄奘，都把沙漠说得十分可怕，人们对它也就产生了恐惧的心理。法显著《佛国记》说，沙漠里有很多恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡。沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，弄得人认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走。玄奘《大唐西域记》卷十二也说，东行入大流沙，沙被风吹永远流动着，过去人马走踏过的脚印，不久就为沙所盖，所以人多迷路。
[段解]从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写出他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。这两个人都是历史上知名的人物，万里跋涉走过各处，他们对沙漠的感受，集中表现了古人对沙漠的认识和情感。法显和玄奘，“都把沙漠说得十分可怕”，虽相隔二三百年，“可怕”的感受却完全一致;“人们对它也就产生了恐惧的心理”，可见他们的说法影响之大，同时也可以看出人们的愚昧和盲从。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容，这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者探求真相的欲望，很好地引出了下文。
[鉴赏]“沙漠里有很多恶鬼和火热的风”“沙被风吹永远流动着”将沙漠写得无比恐怖;“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”将沙漠写得十分荒凉;“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”多少沙漠过客遭到悲剧的结局。
沙漠里真有魔鬼吗?在那时人们的知识水平看起来，确像是有魔鬼在作怪。但是人们掌握了自然规律以后，便可把这种光怪陆离的现象说清楚。这种现象在大戈壁夏天中午是常见的。远。当人们欢天喜地向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓“可望而不可即”……成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。
[段解]这部分作者描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象，对这一沙漠现象他并未马上加以解释。而是娓娓叙说法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。
2、重点语句点拨
(1)解放以来，我们的地质部、石油部、中国科学院的工作人员已经好几次横穿x疆塔克拉玛干大戈壁，并没有什么鬼怪离奇的东西阻挡了他们的行进，这是什么缘故呢?
理解：“地质部、石油部、中国科学院的工作人员”身份的交代，寓含着在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。设问句，启人深思，引人入胜。
(2)玄奘也是单枪匹马深入大戈壁，所谓孙行者、猪八戒、沙和尚等随从人员，那是小说《西游记》中的神话人物，那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援，当然就十分困苦了。
理解：这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这部分从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。
(3)在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。
理解：这是一个递进句，在结构上起承上启下的作用，自然地引出了对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。
3、主题
本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度做出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
4、写作特点
(1)示异释疑，吸引力强
文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，如开始时只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章主体核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，也含着被解说现象愈益奇特，解说愈来愈深的意思。值得读者注意的，是解说声音作怪现象时，是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。
(2)语言准确生动，可读性强。
本文是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，多姿多彩而富于趣味，值得读者体味。
5、体验拓展
(1)写出描写沙漠的古诗句三句
①②③
(2)文中提到《西游记》中的人物，请你选取一个人物，说说这个人物的性格，并举例证明。
答案：(1)【解析】古诗的扩写不等于翻译，要运用描写。【答案】略
(2)【解析】考查名著的阅读和理解。【答案】略
课后练习答案
第一题：课文主要描述了沙漠里的两种奇怪现象，一是“魔鬼的海”，二是“鸣沙”。作者是通过摆事实、讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚的。关于“魔鬼的海”，作者引用了孟奇对士兵的解说，用光线折光和反射的科学道理，并以海边地区出现的“海市蜃楼”作类比，说清楚了这一奇怪现象。关于“鸣沙”，作者既写了自己的亲身见闻，又引述了“一些专家的意见”，说明“沙粒移动摩擦起来，便会发出声音”的道理。
第二题：把课文中加点的词语换成括号中的词语是不好的。这可以从用词的准确与变化等方面来作些分析。
1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。
2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没有疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。
3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”，读起来上口，有韵律。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、有力。
第三题：这个话题，同学们谈论起来一定相当热烈。请同学们注意：不能只谈沙漠的奇怪现象，还要用科学道理加以说明。
第四题：读书“三到”是南宋理学家、教育家朱熹提出来的，他并且指出“三到”之中“心到”最重要。

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