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整十数加、减整十数教案作业练习题

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些整十数加、减整十数教案作业练习题,仅供参考,希望能为您提供参考!

1.6.1整十数加、减整十数(例1)

课型新授学校使用教师:

教学内容:

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标:

1.引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

重点、难点:

1.理解整十数加、减整十数计算的算理。

2.掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备:

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境,生成问题

师:小朋友们,现在是什么季节,你们知道吗?

生:春天。

师:对,随着天气越来越暖,我们周围发生了很大的变化,特别是各种各样的鲜花都竞相开放了(出示课本56页的插图),瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!而且在这美丽的背后,还藏着很多的数学知识呢,你们想不想一起来解答?

生:想。

师:那好,我们今天就来比比看,看谁听得最认真,学得最踏实,老师就把这些美丽的花送给他,好吗?(出示作为奖励用的自制花片)

二、探索交流,解决问题

1.整十数加整十数的口算方法。

师:请小朋友们仔细看看图中这些花,你从中都发现了哪些数学信息?

生观察、交流、反馈。如:红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。

师:你是怎样很快的数出来的?

生:我是10个10个地数的或一行是10盆,两行就是20盆,三行就是30盆。

师:小朋友们可真聪明,这样既节省了时间,又不容易数错。那现在,你们能根据刚才的这些数学信息,提出一些数学问题吗?

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?黄花比红花多几盆?黄花比紫花少几盆?……

师:小朋友们真是太棒了,能积极开动脑筋,提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。(边说边板书:红花和黄花一共有多少盆?)谁来说说该怎样列式?

生汇报:10+20或者20+10。

师:为什么用加法来计算呢?

(因为求一共是多少,就是把红花和黄花的数量合起来,所以用加法算。)

师:那么10+20等于多少?你是怎样算的?请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论,全班交流。学生可能这样想:

生:我是利用10个10个数的方法:10、20、30。

生:我是这样想的,因为1+2=3,所以10+20=30。

生:我想到数的组成,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十是3个十,也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师:小朋友们想出了这么多的算法,真了不起,那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师:谁来说说你是怎样摆的?(指名学生汇报)

生:我是这样摆的,先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来是3捆就是30根。

师:谁愿意上台摆一摆?(生到黑板上摆)

师:你们看清楚了吗?你们是不是也是这样摆的。

师:刚才我们解决了第一个问题,那么红花和紫花一共多少朵?黄花和紫花一共多少朵?你们能解决吗?请小朋友进行计算。

学生写完后,找同学说一说。

2.整十数减整十数的口算方法。

师:小朋友们,“五一“劳动节就要到了,工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后,你们能提出什么问题?

生提出问题:还有多少盆紫花?

师:原来有30盆紫花,工人叔叔搬走10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列式?

生列式:30-10

师:为什么用减法呢?

因为一共是30盆紫花,搬走了10盆,就是从总数里去掉了10盆,所以用减法。

师:那么30-10怎样计算呢?同桌之间说一说,你是怎样计算的?

生可能会这样回答:

生:我是这样算的,3个十减去1个十,剩下2个十,2个十就是20。

生:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20。

生:因为3-1=2,所以30-10=20。

师:小朋友们真棒,想出了这么多种算法,我们算出的结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:小朋友们,摆好吗?谁能说说你是怎样摆的?

生:我是这样摆的,三捆减去一捆还剩下两捆,两捆就是20。

3.小结。

师:小朋友们说得真好,请观察黑板上的算式,想想算式中的每个数都是什么数?

学生很快发现每个数都是整十数。

师:小朋友们观察的真仔细,这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。(板书课题)口算时要把整十数看成几个十,再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十,得几个十就行了。(结合例1的两道题说明)

三、巩固应用、内化提高

师:现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧!小朋友们有没有信心?

1.摆一摆,算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题,让学生独立算一算,再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。

3.比一比,进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一,3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同?

从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看,上面每道题是几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

5.接力赛。

学生竖行排列,第一名小朋友得出结果,告诉第二名小朋友继续计算。

20+60()-30()+50()-40

()+10……

四、回顾整理,反思提升

说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆?10+20=30

搬走10盆紫花,还剩多少盆紫花?30-10=20

作业设计:

1.课堂作业:

(1)练习十第3题。

(2)计算下面各题。

20+50=20+30=70-50=30+60=

90-30=80-70=10+30=90-20=

(3)改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

2.思维训练:

(1)20+60()-30()+50()-40

()+10……

(2)下面()里填什么数合适?

20+10﹥()60-()﹤30

30+()﹤50()-20=40

60+()﹤8080-30﹥()

(3)★+20-20=35,这道数学题中的★=()。

教学反思:

扩展阅读

整十数加、减整十数(例1)教


1.6.1整十数加、减整十数(例1)

课型新授学校使用教师:

主备人时间

教学内容:

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标:

1.引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

重点、难点:

1.理解整十数加、减整十数计算的算理。

2.掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备:

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境,生成问题

师:小朋友们,现在是什么季节,你们知道吗?

生:春天。

师:对,随着天气越来越暖,我们周围发生了很大的变化,特别是各种各样的鲜花都竞相开放了(出示课本56页的插图),瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!而且在这美丽的背后,还藏着很多的数学知识呢,你们想不想一起来解答?

生:想。

师:那好,我们今天就来比比看,看谁听得最认真,学得最踏实,老师就把这些美丽的花送给他,好吗?(出示作为奖励用的自制花片)

二、探索交流,解决问题

1.整十数加整十数的口算方法。

师:请小朋友们仔细看看图中这些花,你从中都发现了哪些数学信息?

生观察、交流、反馈。如:红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。

师:你是怎样很快的数出来的?

生:我是10个10个地数的或一行是10盆,两行就是20盆,三行就是30盆。

师:小朋友们可真聪明,这样既节省了时间,又不容易数错。那现在,你们能根据刚才的这些数学信息,提出一些数学问题吗?

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?黄花比红花多几盆?黄花比紫花少几盆?……

师:小朋友们真是太棒了,能积极开动脑筋,提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。(边说边板书:红花和黄花一共有多少盆?)谁来说说该怎样列式?

生汇报:10+20或者20+10。

师:为什么用加法来计算呢?

(因为求一共是多少,就是把红花和黄花的数量合起来,所以用加法算。)

师:那么10+20等于多少?你是怎样算的?请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论,全班交流。学生可能这样想:

生:我是利用10个10个数的方法:10、20、30。

生:我是这样想的,因为1+2=3,所以10+20=30。

生:我想到数的组成,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十是3个十,也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师:小朋友们想出了这么多的算法,真了不起,那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师:谁来说说你是怎样摆的?(指名学生汇报)

生:我是这样摆的,先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来是3捆就是30根。

师:谁愿意上台摆一摆?(生到黑板上摆)

师:你们看清楚了吗?你们是不是也是这样摆的。

师:刚才我们解决了第一个问题,那么红花和紫花一共多少朵?黄花和紫花一共多少朵?你们能解决吗?请小朋友进行计算。

学生写完后,找同学说一说。

2.整十数减整十数的口算方法。

师:小朋友们,“五一“劳动节就要到了,工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后,你们能提出什么问题?

生提出问题:还有多少盆紫花?

师:原来有30盆紫花,工人叔叔搬走10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列式?

生列式:30-10

师:为什么用减法呢?

因为一共是30盆紫花,搬走了10盆,就是从总数里去掉了10盆,所以用减法。

师:那么30-10怎样计算呢?同桌之间说一说,你是怎样计算的?

生可能会这样回答:

生:我是这样算的,3个十减去1个十,剩下2个十,2个十就是20。

生:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20。

生:因为3-1=2,所以30-10=20。

师:小朋友们真棒,想出了这么多种算法,我们算出的结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:小朋友们,摆好吗?谁能说说你是怎样摆的?

生:我是这样摆的,三捆减去一捆还剩下两捆,两捆就是20。

3.小结。

师:小朋友们说得真好,请观察黑板上的算式,想想算式中的每个数都是什么数?

学生很快发现每个数都是整十数。

师:小朋友们观察的真仔细,这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。(板书课题)口算时要把整十数看成几个十,再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十,得几个十就行了。(结合例1的两道题说明)

三、巩固应用、内化提高

师:现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧!小朋友们有没有信心?

1.摆一摆,算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题,让学生独立算一算,再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。

3.比一比,进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一,3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同?

从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看,上面每道题是几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

5.接力赛。

学生竖行排列,第一名小朋友得出结果,告诉第二名小朋友继续计算。

20+60()-30()+50()-40

()+10……

四、回顾整理,反思提升

说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆?10+20=30

搬走10盆紫花,还剩多少盆紫花?30-10=20

作业设计:

1.课堂作业:

(1)练习十第3题。

(2)计算下面各题。

20+50=20+30=70-50=30+60=

90-30=80-70=10+30=90-20=

(3)改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

2.思维训练:

(1)20+60()-30()+50()-40

()+10……

(2)下面()里填什么数合适?

20+10﹥()60-()﹤30

30+()﹤50()-20=40

60+()﹤8080-30﹥()

(3)★+20-20=35,这道数学题中的★=()。

教学反思:

新课标一下:《整十数加.减整十数》教学反思


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“新课标一下:《整十数加.减整十数》教学反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

小学生年龄小,很难自我约束,四十分钟的教学对于他们来说很容易疲劳,注意力不集中。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境(花卉展),让学生在身临其境的情境中学习,特别是在练习时为了不让学生感到枯燥、乏味,创设了小猫钓鱼及回家路上一系列的情景,使他们在兴趣中进行计算的巩固。

课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,我激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

不足:

1、在进行让学生解决紫花有30盆,搬走了10盆,还剩几盆?时,当问到学生为何用减法算?学生只是简单地提了一下:因为搬走了,所以要减去。当时老师没有加以规范,老师应该进行适当小结:是呀,从总数里去掉搬走的一部分,就可以求出剩下的一部分。这样的话,学生就能更加清楚:原来从总数里去掉一部分,求另一部分的算法就是减法。

2、由于自己还局限于教材,只是依据本课时内容按部就班,并没有考虑到因例题的简单,而进行适当的补充有关学生的薄弱点(将简单的计算融入到解决问题中),即抽出一定时间进行解决问题的训练。所以,今后需要在备课时认真研究钻研教材,必要时进行整合、修改,以达到更好的效果。

一年级《整十数加、减整十数》导学案


一年级《整十数加、减整十数》导学案

课时目标

1、通过创设问题情境,让学生应用已经学过的数的组成知识,掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2、学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程,培养学生学习数学的兴趣。

3、学生在学习过程中获得积极的情感体验。

重难点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。理解整十数加、减整十数的计算算理。

一、复习旧知:

1、口算:

3+2=3+7=

6-3=10-4=

7-2=30+5=

3+4=63-3=

2、填空:

1、80里面有()个十;

2、6个十是()。

3、2个十和3个十合起来是()个十,即是()。

4、从7个十里面去掉3个十是()个十,即是()。

二、揭示课题并板书:整十数加、减整十数。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

师:小朋友们,开学的时候老师要给你们发什么啊?今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书,我们一起去看看吧!

教师出示课本第61页的主题图。

(二)、互动新授

1、整十数加整十数。

教师出示例题1的情境图:

师:从这幅图上,你看到什么?

同学汇报:桌上放着书,左边有10本,右边有20本。

师:看着这些书,你能提出什么问题?

学生回答。

师:要想知道一共有多少本书,怎样计算?

学生个别发言,师板书:10+20

师:那它的结果应该是多少呢?请小朋友们在四人小组内讨论一下。

全班交流:

(1)数的方法:10、20、30;

(2)计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30;

(3)数的组成:1个十加2个十是3个十,就是30。

(4)请同学们注意看,老师是用什么方法算出来的?拨计数器演示给孩子们看。

师:同学们想出来了这么多的方法,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请你们用摆小棒的方法来验证一下。

教师指导学生摆小棒:左边摆10根,右边摆20根。

请个别学生上台来演示。

2、整十数减整十数。

师:如果老师从这30本书中拿走20本,小朋友们,你们能提出什么问题?

学生回答。

师:怎样求还剩下多少本书呢?可以怎么列算式?

学生回答,师板书:30-20

师:它的结果又是多少呢?(10)你是怎么知道等于10的?同桌两人说一说。

请个别学生说说计算方法,师进行板书。

我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。

(三)、巩固梳理,拓展应用

完成课本第62页做一做的第1、2题以及练习十四的第1—3题。

先让学生独立完成,再集体评讲,校对答案。

(四)课堂小结

师:这节课你学到了什么?整十数加、减整十数的计算方法是什么呢?

学生个别汇报。

板书设计:

整十数加减整十数

一共有多少本书?

10+20=30

想:1个十加2个十是3个十,即是30

因为1+2=3,所以10+20=30

还剩多少本书?

30-20=10

想:3个十减2个十是1个十

因为3-2=1,所以30-20=10。

整十数加减整十数的综合练习教案


1.6.3整十数加减整十数的综合练习

课型练习课学校使用教师:

主备人时间

教学内容:

教科书P59-60练习十第8—11题及思考题。

教学目标:

1.练习整十数加减整十数,掌握正确的计算方法。

2.引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据,解决简单的实际问题。

3.培养学生思维灵活性。

重点、难点:

重点:1.正确计算整十数加减,及解决简单的实际问题。

2.引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。

难点:引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据,解决简单的实际问题。

教学准备:

小黑板,挂图,口算卡,视频仪。

教学过程

一、创设情境,生成问题

师:同学们喜欢读书,愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情,但是小图书员遇到了这样一个问题,你愿意帮她解决一下吗?

(1)图书室里原来有60本故事书,又购进了30本故事书,现在一共有多少故事书?

师:请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据,再同桌讨论如何解决这个问题。

学生汇报,老师板书。

生:原来有60本故事书,又购进了30本故事书,要求现在一共有多少故事书,用加法计算,列式是:60+30=90(本)(师板书)

师:你是如何计算60+30=的?

生:因为60里面有6个十,30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十,所以:

60+30=90。

师:还有其他的算法吗?(找1—2名学生回答。)

师:同学们真聪明,这么快帮小图书员解决了问题。不过,她还有一个问题需要你们的帮助。

(2)图书室里有90本故事书,被同学们借去了40本,还剩多少本?

师:仔细观察题意,你能根据题中提供的数据,列式计算?

生独立解答,师巡视指导。

生汇报,师板书。

生:从90本故事书例,去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算,列式是:90-40=50(本)

师:为什么90-40=50?说说你的方法?

生:90里面有9个十,40里面有4个十,从9个十里面去掉4个十,还剩5个十,所以

90-40=50

师:还有其他的算法吗?小组内互相说一说。

小结:通过刚才的练习,可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习,不知大家有没有信心接受挑战?

二、分层练习,强化提高

1.算一算,练一练(第8题)

师出示口算卡片,开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

(1)说一说,40+30=?你是怎样想的?在小组里说出计算方法。

(2)指名说出计算方法,还有谁的方法不同的?

2.听算

师报算式,生独立计算,然后集体订正,检查听算能力。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

3.比多少。

(出示:练习十第10题。)

要求:

(1)仔细看图,数一数桃和梨的个数。

(2)比一比,谁的个数多?

(3)指出同样多的部分和多余的部分,

(4)想一想,从桃里去掉桃和梨同样多的部分,剩下的是什么?

(5)在小组里说一说谁比谁多,谁比谁少,多几个?少几个?再填空。

4.解决问题。(出示练习十第11题。)

师:从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题,并自己解答。

(2)全班反馈,说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

三、自主检测,评价完善

(一)自主检测。

1.比一比,谁最棒。

50-30=10+70=40+40=80+10=100-20=

40+60=30+60=70-20=90-30=20+50=

50+10+20=60-30-20=

90-60+40=70+20-30=

2.我会在○里填上“>”“<”或“=”。

40+30○7020+50○6080-70○3030+30○90

50-20○2020+40○5080○50+3070+20○80

3.下面的()里填上合适的数。

20+10>()60-()<3030+()<50

()-20=4060+()<8080-30>()

40+()<4520+()=20-()

4.解决问题。

(1)老猫和小猫一共钓了80条鱼,老猫钓了50条,小猫钓了多少条?

□○□=□(条)

(2)1个足球40元,1个篮球30元,买1个足球和1个篮球共需要多少元?

□○□=□(元)

(3)小松鼠说:“我采了20个松果。”妈妈说:“我采了30个。”爸爸说:“我采得最多,我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个?

□○□○□=□(个)

(二)评价完善。

一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误。做全对的及时鼓励。

四、归纳小结,拓展延伸

1.归纳小结。

这节课主要学习了什么内容?你有什么收获?对自己的表现有什么评价?

2.课外延伸。

※你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗?

□+□=□+□=□+□=□+□

□-□=□-□=□-□=□-□

板书设计:

整十数加减整十数综合练习

60+30=90(本)

90–40=50(本)

作业设计:

基础:

1.40+30=50+20=40+10=50+30=

60+40=60-40=50-40=30+50=

综合:

2.把下列算式按从小到大排一排。

70+2090-2060+2050-3080-4050+10

3.看谁算得又对又快。

+60-80+90-70+80

拓展提升:

4.比一比,想一想,填“<”“>”“=”或数字。

40+<4530+50<20—=20+

70+98067—7688050+30

教学反思:

西师大版一下:《整十数加、减整十数的口算》教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“西师大版一下:《整十数加、减整十数的口算》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、教学目标:

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点:

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

三、教学过程:

(一)教学单元主题图

出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式。学生看图,汇报图中的信息,根据所提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师板书课题。

(二)教学例1

出示例1的情景图,但不出现每盒10支这句话。

从图中你知道些什么?

引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒。

要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢?

指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2=6。

再次出示例1的情景图,加上每盒10支这句话。 和前面的图比,有什么变化?让学生明白多了每盒10支这句话。现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢? 指导学生说出40+20这个算式。

这个算式怎样计算呢? 学生讨论后,抽学生汇报。

,40+20=60

直接想40+20怎样算吗?

引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支。 教师:所以我们把4盒+2盒=6盒,说成支来计算的算式,可以怎样说。 指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。

下面我们一起用这个方法来试一试。

,50+30怎样算?

学生讨论后回答:想5+3=8,所以50+30=80。

,30+60呢? 教师:同桌的两个小朋友练一练,由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

(三)教学例2

出示例2情景图。

教师:要求还剩多少支铅笔,应该怎样列式呢?

引导学生说出算式,教师板书算式:60-10=

,60-10等于多少呢?

请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法? 学生自己动手操作,找出不同的算法,教师巡视做指导。

(四)巩固练习 指导学生完成第37页课堂活动。

(1)摆一摆,填得数。学生看书上的图,摆小棒,填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

(2)口算游戏。同桌两人一组,有一人说算式,一人说得数。

(五)课堂小结

教师:这节课你学会了什么?有哪些收获?还有什么问题? 学生进行自我总结。

四、教学结束:

学生独立完成数学书37--38页练习七第1,2,3题。

整十数加减整十数练习(一)教案(新课标人教版)


1.6.2整十数加减整十数练习(一)

课型练习课学校使用教师:

主备人时间

教学内容:

课本第58-59页内容。

教学目标:

1.进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3.培养学生观察分析、解决问题的能力。

重点、难点:

1.理解整十数连加、连减的算理。

2.熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学准备:

口算卡片、课本插图。

教学过程

一、口算引入,回顾再现

1.口算。

20+6080+1020+5070-2060-3090-60

2.连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2

指明学生说出计算过程。

3.揭示课题:上节课我们已经学了整十数加减整十数,上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗?今天我们就来试着解答这样的题目。

二、分层练习,强化提高

尝试练习:

1.出示第5题,小猴分花生图

要求:

(1)看图说出图意,要求还剩多少个花生怎么计算?

(2)列出算式并独立解答

(3)指名说一说,你是怎样算的?先算什么,在算什么?

基本练习:

2.出示第4题基础练习

要求:

(1)独立计算,全班订正

(2)比较上下两题,你发现了什么?

(3)小组讨论,整十数的连加连减怎么计算?

(4)师总结算法:整十数的连加连减和10以内的连加连减一样,只是把十位上得数想加减。

提高练习:

3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人,先示范给其他学生看,后要求学生分组模拟。

要求:

(1)说清楚自己要买的东西,训练学生的口头表达能力。

(2)根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱,付出钱后还要找回多少?

(3)口头列式,并回答。

(4)全班反馈,说一说,你想怎么买,是怎么计算的?

综合练习

4.出示第7题:看小熊想邀请大家到它家里玩,可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家,你有信心和它交上好朋友吗?学生独立解答。

三、自主检测,评价完善

1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=

70-30-20=50-20+10=70+10-30=

2.

40元20元30元

(1)买一个书包和一本书一共用多少元?

(2)付给售货员100元钱,应找回多少元?

(3)你还能提出什么问题?

3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式.

________________________

________________________

4.评价完善。一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误。

四、回顾整理,反思提升

今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题,它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同,只不过是整十数的连加、连减和加减混合

板书设计:

整十数加、减整十数

2+3+4=99-4-3=2

20+30+40=9090-40-30=20

作业设计:

1.在○内填上“+”或“-”。

20○80=10010○10=2037○7=3060○20=40

2.在○里填上“>”,“<”或“=”。

58-8○4030+40○697370○3060+40○99

3.连算。

4.填一填。

①40+20=()()个十加()个十是()个十。

②70-30=()()个十减()个十是()个十。

﹡5.小明要去看生病的奶奶,她准备买40元钱的奶粉,20元钱的苹果,30元钱的桂圆膏,妈妈给他100元钱买这三样,钱够不够?

教学反思:

一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版


一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版

教学内容:

教科书第4页得例题,第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下,能积极克服数学活动中遇到的困难,发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1、谈话:今天,老师给你们带来了礼物,看!(出示实物糖球,左手三串,右手两串)。

2、教师举起左手的糖球,提问:老师左手拿着多少个糖球,你是怎么知道的?右手呢?

小结:一串糖球有10个,三串糖球就是3个十,是30,两串糖球是2个十,是20。

二、自主探索,合作交流

1、教学例题。

提问:看着这些糖球,你能提出哪些数学问题?

(学生可能会提:一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)

求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

学生回答,教师板书:30+20=?

提问:为什么用加法计算?

谈话:你想怎样算?

可以用学具摆一摆,可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后说给全班同学听。

小组内讨论后,组长汇报讨论结果,教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加2个十得5个十,5个十是50也可能会说因为3+2=5,所以30+20=50。)

谈话:我们学习了整十数加整十数,(板书课题)同学们的算法都很好,我们的好朋友也来了,看看他们是怎么算的?

课件显示以下情境(图画加声音)

小萝卜:我是十个十个地数,30,在数两个十,是40,50。

小蘑菇:3个十加2个十得5个十,是50。

小辣椒:因为3+2=5,所以30+20=50。

小结:我们的好朋友算得和大家都一样,在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问:刚才,我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

教师根据学生的回答板书;30-20=10。

提问:计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3-2=1,所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个,就是10。)

小结:同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固,应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题,让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话:请大家把书翻到第5页,看第4题,小鸭子20+20找到了它的妈妈40,其他小鸭子找不到妈妈了,你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连,连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话:请看第5题,我们来做开火车的游戏。仔细看图,你知道火车怎么开吗,说给大家听听。学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考,并与小伙伴讨论,学到了很多知识,你有哪些收获?说给大家听听。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

【学习目标】

1.利用教材提供的素材和摆小棒的方法,理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2.培养对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

【学习重难点】

学习重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

学习难点:理解整十数加、减整十数的计算算理。

【学习过程】

一、新课导入。

每包书有10本,一共有3包。左边有1包,右边有2包。一共有多少本书?

二、达标检测。

1.口算。

7 5=_____ 4 3=_____

10 2=_____ 9 6=_____

3 6=_____ 4 4=_____

2.计算。

20 50=_____ 20 30=_____

70 50=_____ 30 60=_____

80 70=_____ 90 20=_____

10 30=_____ 50 40=_____

3.

(1)买一个书包和一本书一共用多少元?

(2)付给售货员100元,应找回多少元?

(3)你还能提出什么数学问题?

4.用30、50、80三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

乘整十数、整百数


本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸,主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数,并且能运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,我利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,让学生用自己的语言进行表述,而不是用统一的语言进行操练,使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

在学习时,我先放手让学生自主探索口算方法,然后通过交流和汇报,展示学生自己探索的口算方法,允许学生有多样化的算法,让学生自己比较,选择自己认为简便的方法,老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900,让学生说思考方法。然后通过一组对比练习,引导学生逐步优化口算方法。

在这节课中仍然存在着不足之处,有的教学环节的设计还不是很好,课堂容量和学生的练习量还不是很大,有些比较特殊的习题,没有涉及到,对于课堂上的突发事件没有很好的处理,驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时,我也有一些困惑

(1)如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功?

(2)如何处理口算时多种方法的比较?

(3)应用时如何紧密结合学生的生活实际。

《整十数加减整十数》小学教学设计


《整十数加减整十数》小学教学设计

教学目标:

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。

教学重点:

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点:

口算的算理、算法。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、开火车口算

2+36-25+47-43+49-4

2、我会填

8个十是(),5个十是()。

60里面有()个十。

90里面有()个十。

3、我发现

10、20、()、40、50、()、()、()、90

(1)这些数有什么特点?

(2)这些数都叫()。

二、探索交流,解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师:从这幅图上你看到了什么?你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】

预设:学生提出问题:一共有多少本书?

2.解决10+20。

我们先来一起解决这个问题:一共有多少本书?应该怎样计算?

学生口头列式,教师板书:10+20=30

(1)同桌讨论10+20的计算方法。

(2)交流汇报:你们有哪些方法?

a.数的方法:10、20、30。

b.摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30

c.数的组成:10和20组成30。

d.用计数器的方法:在十位上拨一个珠子,再在十位上拨2个珠子,也就是30;

e..计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算,为什么?

b、小结计算方法。

3.解决30-20。

教师问:现在我们知道一共有30本书,老师拿走了20本后,还剩多少本?请学生列出算式,学生口答,教师板书:30-20=10。

师:接着我们看30-10=20,你又是怎么算的?同桌讨论。

交流汇报:

生1:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20

生2:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20

生3:3-1=2,30-10=20

(3)小结:我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0。

三、巩固应用,内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的?指算式说,这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减(教材练习十四第4题)

(学生独立完成后,集体订正。理解算理的不同。)3、我会解决问题

(1)买上面三样物品一共需要多少钱?

(2)付给售货员100元,应找回多少钱?

(3)你还能提出什么数学问题?

四、回顾整理,反思提升。

同学们,这节课你们开心吗?你们都有哪些收获?

板书设计:

整十数加减整十数

10+20=30-20=

方法:数数的方法

摆小棒

计数器

整十数除整十数、几百几十数的口算


教学目标:1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

2、经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法,并通过自己的感受得出最优的方法。

3、能较熟练地进行口算。

4、通过自己探索得出口算方法,体验到成功的喜悦。

教学重点:掌握口算方法。

教学难点:自己探索出口算方法,并能与表内除法进行联系,使知识形成系统性。

教学过程:

一、 引入

1、 数数:10个10个数(生数)问:40数了几个10?60呢?…

20个20个数(生数)问:40数了几个20?80呢?…

40个40个数(生数)问:40数了几个40?120呢?240呢?

2、根据刚才的数数写出算式

40数了几个10?会列算式吗?(生讲师板:40÷10=4)40数了几个20呢?120数了几个40呢?240呢?

(板书:40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6)

二、 展开

(一)例1

1、独立探究:40÷10=4 是怎么算出来的?能用比较多的办法说来说说你的想法吗?

2、小组交流:先把你的想法在小组里交流,看看你的想法跟别的小朋友一样不一样?

3、全班交流:指名汇报

(1)4个十÷1个十=4

(2)4个10是40,所以40÷10=4

(3)40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

(4)4乘10等于40?所以40÷10=4

(5)也可能是用实物来说明的。

4、小结:小朋友真了不起,自己想出了这么多的方法来解决这道题目,但是有这么多的方法,算时该选哪一种呢?为什么?

5、试一试:(1)40÷20呢?怎么算 生思考汇报

(2)抢答:师报答:如30÷10 60÷30等等。

(二)例2

1、选择一个算算:120÷40 240÷40

2、汇报:你是怎么算的?可有不同的想法。

3、小结揭题:例1与例2有什么相同与不同之处?

不同:一种是整十数除整十数,一种是整十数除几百几十数。

相同:口算方法一样。

出示课题:整十数除整十数、几百几十数的口算。

三、 巩固练习

1、算一算

3÷1 6÷3 35÷5 63÷9

30÷10 60÷30 350÷50 630÷90

独立做、个别汇报。

找一找上下两题有什么相同与不同之处?(与表内除法进行联系,使知识形成系统。)

2、比赛练:看谁算得又对又快。

60÷20 80÷40 360÷60 420÷70

90÷30 50÷10 210÷30 560÷80

3、书上第41页第3、4。集体做、校对

4、提高练:看谁写得多。

( )÷□0=16

(1)给1分钟写。

(2)汇报

(3)小结规律:怎么写能比较快并且能写比较多?

四、课堂小结

学习这节课中你有什么想说?谈谈你是怎么学习的内容,学习的结果怎样?(说说你的学习感受与体会)

五、课堂作业:《作业本》第22页。

六、板书设计:

整十数除整十数、几百几十数的口算

40÷10=4 120÷40=3

(1)4个十÷1个十=4 240÷40=6

(2)个10是40,所以40÷10=4

(3)40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

(4) 4乘10等于40?所以40÷10=4 12÷4=3

4÷1=4

人教新课标一年级下册第六单元整十数加、减整十数


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是由小编为大家整理的“人教新课标一年级下册第六单元整十数加、减整十数”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

第六单元整十数加、减整十数

教学内容:课本第56-57页

教学目标:1、运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重难点:理解和掌握整十数加减的计算方法。

教具、学具准备:挂图、小棒

教学过程:

一、创设情境:

你们喜欢花吗?在公园里举行花卉展,你们想不想去看看呀?

这里有那么多美丽的花,都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的,让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。

二、探究新知:

从这幅图上,你看到什么?

学生汇报,在花圃里有三种颜色的花:红花有10盆,黄花有20盆,紫花有30盆等。

整十数加整十数

看着这些花,你能提出什么问题?

(红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?)

要想知道红花和黄花一共有多少盆,怎样计算?(板书:10+20)

谁还有不同的算式?(20+10)

你是怎么想出来的,请同桌的同学讨论讨论

全班交流

1、数的方法:10、20、30

2、计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30

3、数的组成:10和20组成30

4、想加算减:因为30-10=20,所以10+20=30

5、用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加想来一共是3个10,也就是30

同学们想出来了这么多的流动,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒

请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题

三、整十数减整十数:

工人叔叔说,布置花坛还要紫花,我要搬走10盆,小朋友们,你们能提出什么问题?

还有多少盆紫花?

可以怎么列算式?(板书:30-20=10)

你是怎么知道30-10等于10的?同桌两人说一说

我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下(学生活动)

四、巩固练习

口算:3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

游戏:帮小狗找回家的路

五、全课小结:这节课你学到了什么?

教学反思:

整十数加、减整十数(第二课时)

教学内容:课本第58-59页

教学目标:1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重难点:熟练掌握整十数加减的计算方法。

教具、学具准备:挂图、小棒

教学过程:

一、口算练习:

3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=

30+20=40+50=60-40=10+20=30+50=60-20=

二、今天是小熊贝贝的生日,有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日,可是小熊家太小了,不能接待太多的小朋友,于是呀他想了一个办法,就是在他家的挂上算术题,谁先做对了就可以到家里去。小朋友,你们想不想试试呀?

(出示第59页的第7题)请每一位小朋友选一道题,算对了,小熊就开门让他进去。

三、出示课本第59页的第6题的挂图。(先让学生独立解决前两个小题,再让学生自己根据图意提出数学问题并解决)

四、完成课本第59页的第8题

“认识整十数”


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““认识整十数””,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

“认识整十数”教学设计
一、认识整十数和一百
1.导入。
谈话:新学期来了,爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品,那么,爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢?当然,铅笔是不能少的,谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔?
2.复习十和二十。
谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后,(扎成一捆)提问:一捆小棒是几根?(出示一捆小棒是10根话)
教师出示电脑图,继续提问:三捆是多少根?你是怎样知道的?(出示三捆小棒是30根话)6捆呢?(出示六捆小棒是60根话)
3.认识整十数。
(出示10捆小棒)请同学们十根十根地数,一共有多少根?
请小朋友先在小组里数一数。90后面是多少呢?然后再和小磨菇一起数一次。
数完后,提问:有几个十根?10个十根是多少根呢?
组织学生交流:那么10个十是多少呢?(贴出:10个十是一百)一百里面有几个十呢?
1个百多吗?以后,当物品的数量很多时,除了十个十个数,还可以一百一百地数。
组织练习。
师:(请小朋友们收好小棒),咱们一起去看看小动物吧!
1)、这是小熊最爱的珍珠项链,一串有几颗呢?(10颗)
小熊很想知道它的珍珠项链一共有多少颗,我们帮帮它。(40颗)
你是怎么数的?(一串是10颗,4个十就是四十。)
2)、看,那不是小猴和小鹿吗?他们正在堆方块呢。
小猴:我堆了2个十,你知道他堆了多少吗?
小鹿呢?你能很快地数一数吗?
3)、聪明的小松鼠正在数珠子呢,它是这样数的。(课件演示)
你看懂了吗?为什么要每数10颗圈一圈呢?
你能学着小松鼠的方法:每数10颗圈一圈,数数一共有几十颗吗?
(展示学生作业)
二、读写整十数和一百
1.认识数位和数位顺序。
介绍计数器:上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察:在计数器上有些什么呢?这些数位,从右边起是怎样排列的呢?
指名说一说。从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
学生齐读。
2.整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则:个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?百位上拨一个珠子又表示多少呢?
提问:小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子,表示几个十呢?4个十是多少?40怎么写?如果在十位上拨8个珠子,表示8个什么?是多少?怎样写?
小结:几个十就是几十,只要在十位上写几,个位一个珠子也没有,就在个位上写0。最高位上一个也没有就不写。
那么一百怎么写呢?
小结:一个百就在百位上写1,十位和个位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。
3.组织练习。
(1)“想想做做”第4题。
出示第一张图,组织学生讨论:图中哪一位上拨了几颗珠子?为什么这样拨?出示后面3张图,让学生独立画一画。画完后,组织学生讨论:你是怎样画的?为什么这样画?
(2)“想想做做”第5,6题
茄子老师也想出几道题考考大家,敢不敢试一试?
“想想做做”第5题。
独立填写后,一人报答案,集体订正。
(3)“想想做做”第6题。
仔细观察这两行数,两条直线上的数有什么不同,有什么相近的地方?
(声音)80是接近100,还是接近30?你是怎么想的?
(4)“想想做做”第7题。
动物乐园里正在进行跑步比赛,看看有没有你喜欢的运动员,读出它的号码。
(5)“想想做做”第8题。
先看看插图,指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。
(6)游戏:猜数。
让大家猜一猜。
三、全课总结
提问:这节课你学了哪些知识?你认识了哪些数?
小结:今天我们已经认识了整十数(指黑板)和一百,学会了如何读、如何写,还知道了10个十是一百,认识了个位、十位、百位,知道了它们的排列顺序。
你能猜到陈老师最喜欢的整十数是多少吗?
你最喜欢哪个整十数呢?把它写在作业纸的背面,让你的同桌猜一猜。
认识了这么多整十数,能选一个数给自己今天的表现打个分吗?

《整十数加、减整十数教案作业练习题》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学奥数教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/97933.html

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