一年级下册《十几减8》学案人教版
教学内容:
人教版一年级下册第13页例2:十几减8。
教学目标:
1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减8的计算方法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。
3.初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。
教学重点:
探究十几减几的计算方法,会正确计算十几减8的题目。
教学难点:
亲历探究过程,理解“十几减8”的算法。
教学准备:
课件,口算卡片。
教学过程:
一、创设情景,生成问题
1、(多媒体出示口算:)
15-9=17-9=11-9=13-9=19-9=
师:说说你是怎么算的?(点击算式,媒体出示答案。)
小结:计算十几减9时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。
2、师:今天这节课我们继续学习减法。
请看这幅图:老师呢,给你们讲个故事:
(课件出示)星期天小明、小芳和小红去游乐园玩,正好碰到熊猫盼盼在卖风车,一阵微风吹来,风车翩翩起舞,可好看了!小明、小芳和小红围了过来,小明说:“我们要买8个。”熊猫盼盼说:“小朋友们你要帮帮我,现在还剩下几个风车呢?”聪明的小芳不禁数了起来,“一共有12个风车。”
【设计意图:创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】
二、探索交流,解决问题
师:要知道风车还剩几个?怎样列式呢?说说为什么?
1.独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式12-8=4(条)。
你是怎么计算出12-8的?能给熊猫盼盼讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。
【设计意图:联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有:
a.把12分成10和3,10-8=2,2+2=4。
b.8+4=12,12-8=4。
c.把8分成5和3,12-3=9,9-5=4。
d.画出12个风车,圈出其中的8个,数一数还剩几个风车就行了。
……
【设计意图:独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
3.尝试运用,多种择优。
熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法,高兴坏了。它灵机一动,决定考考小明:“一共有15个风车,卖了8个,有本事算一算还剩几个风车?”
谁知小明马上计算出15-8=7。同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢!
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想:
8+7=1515-8=7(教师补充板书。)
【设计意图:尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】
小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。
三、巩固应用,内化提高
小朋友们,愿意与小明、小红一起用今天学到的知识,再来解决一些实际问题吗?
1、课本13页圈一圈、算一算
学生自己动手操作,圈一圈图中的白菜和玉米,再次应用所学知识解决十几减8的问题。
2.动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a.6+8=7+8=4+8=
14-8=15-8=12-8=
学生做完后,师问:“做完这些题目,你有什么想法吗?”
b.3+□=118+□=166+□=15
11-8=□16-8=□15-6=□
学生做完后,师问:“你发现什么了吗?”
【设计意图:学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性,并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另一道不同的减法算式。】
3.用数学知识解决问题(练习三的第2题)
注意引导学生观察数字信息和符号信息,鼓励学生完整的叙述图意,说出算式。
计算后,让学生说说自己的想法。
【设计意图:“发展学生的数感,符号感,使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】
4.计算练习(练习三的第3题)
先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。
【设计意图:练习巩固层次分明,在看图列式说算法和动脑筋计算中,使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】
四、回顾整理,反思提升
小朋友们,今天这节课我们学习了《十几减8》,知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。
板书设计:
十几减8
12-8=4
想:(1)8+(4)=12
12-8=4(2)12-8=(4)条
210
2
(3)10-8=22=2=4
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的十几减九,仅供参考,欢迎大家来阅读。
江西省遂川县教育局教研室邓园生
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页,练习二第1—4题。
教学目标:
1.创设情境,让学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作,探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算,鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。
教学重点:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点:经历探究计算十几减9的思维过程。
教学难点:1.多媒体课件;2.一袋小棒。
学具准备:每生18根小棒。
教学过程:
一、创设情境,导入新知
1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问:同学们,这是学校游园活动的场面,从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)
2.学生回答后教师提出:游园活动中,老师有15个气球,卖了9个,小华问:“还剩多少个气球?”
3.师:同学们,你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说,你是怎样发现的?
4.指名回答后教师指出:刚才有的同学用数数(shǔshù)的方法知道了还剩多少个气球,还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面,让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二、鼓励探究、建立模型
1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减,教师巡回个别指导。
2.小组合作交流:相互说一说,摆一摆,告诉小组的同学我是怎样摆15减9的,我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)
4.师:同学们,你们喜欢用那种方法呢?为什么?
三、应用模型,解决问题
1.师:学生们,你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图,学生尝试练习,再集体小结。)
2.引导学生自学教材第12页例1,回答教材中的问题。
3.师:同学们会计算15-9和12-9了。下面,老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题,看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容,学生合作完成。)
4.巩固练习,拓展新知
(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”,教师巡回指导。
(2)学生独立完成练习第1、2、4题,再集体小结。
四、自我总结,深化新知
师:同学们,这节课我们学会的题都用什么特点?(生:被减数都是9。)出示课题:十几减9。(板书)
师:我们一起整理一下,十几减9一共有哪些数学问题。(生口述,教师板书,见右表。)
师:今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题,并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考,去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样,快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法,好吗?
一年级下册数学《十几减9》学案
一、说教材
本节课是人教版一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。
本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后,在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法,以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段,并且提供思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础,对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。
十几减9作为20以内退位减法第一课时尤为重要,对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开,巩固20以内的进位加,进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意,进行计算等等,解决现实问题。引导学生不同角度观察,通过操作后的讨论,用不同思路思考,引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时,还要理解“破十法”,并引导学生学会选择适合自己的计算方法,体现算法多样化。
二、说教学目标:
1、理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。
2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
本课的教学重点:
⑴通过理解图意列式,借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法,掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
⑵培养学生数学交流的能力和合作的意识。根据学生已有的学习经验,以及学生的认知能力和心理特点,年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。
本课的教学难点:
在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理,在自主探究的基础上选择自己的计算方法。
三、说教学设计。
一)、温习旧知。
(1)口算
9+3=8+6=17-6=7+9=
(2)说出()里应填几。
9+()=119+()=149+()=159+()=18
二)、探究新知
1、看图提问题。
同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,(课件显示情景图)你们看他们在干什么?
(1)谁来告诉老师你看到了什么?大家看到了哪些信息,你能根据这些信息提出一个数学问题吗?
(2)同学们都很善于发现,提出了这么多有价值的问题。现在我们先来解决“小丑叔叔手里还有几个气球?”(板书问题)
(3)谁能根据这个问题来列一个算式?
怎样计算15-9呢?请你独立思考一下,可以和同桌交流一下你的想法。
2、学生动手操作寻找解决问题的方法。
(1)把你的想法用小棒摆一摆,首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根,会有几种取法呢?请同学们动手摆一摆。如果有困难,可以和同组的小朋友合作。
(2)谁愿意到台前边摆边说你的方法?
学生汇报时,教师有选择地板书,例如:
1)15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(数数);
2)15-5=10,10-4=6(连减);
3)10-9=1,5+1=6(破十法);
4)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法算减法)。
通过比较我们可以看出方法(3)比较容易操作,在以后的练习中可以采用这种方法,也可以选择你喜欢的方法来计算。
3、教师用课件展示用“点子图”来演示15-9的方法与过程。
4、看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(板书:十几减9)
四、教学反思
1、将计算教学融入到现实生活情境中,,激发学生对现实问题的探究欲望来提高学生的学习积极性。整堂课以能激发学生兴趣的情境(卖气球、摆小棒、圈一圈等)展开教学,而这些情境又是学生所熟悉的,他们能在已有知识水平和生活经验基础之上,根据信息轻松地提出数学问题和解决问题,不断地体验到成功的喜悦,学生的学习积极性很高。一节课下来,学生的学得积极主动,真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学,学生能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。
2、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程,学生能较好地理解和把握新知。在学习新知时,我组织学生自主探索15-9=?,然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流,让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。
3、尊重差异,鼓励发散思维,体现算法多样化,能增强学生学习数学的信心。学生在探究15-9=?时,由于学生间的差异,结果出现了多种计算方法:①将剩下的气球个数数出来,算出15-9=6;②想加算减:9+6=15,15-9=6;③破十法:10-9=1,1+5=6,15-9=6;④连续减:15-5-4=6,15-9=6。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探索、独立思考的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法,如何进行优化和何时进行优化的问题。同时要尊重差异,将每一种方法都展示出来,并一一予以肯定,让不同的学生都体验到探索成功的愉悦,实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。
4、不足之处。
(1)备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全,细节处理显啰嗦。
(2)课堂的气氛不是特别活跃,举手回答不是很积极。
5、今后打算。
⑴加强对学生口头表达能力的培养,使学生敢于课堂发言,发能把话说清楚、说完整。
⑵同时自己也要不断思索、推敲不断,总结更为适合对教学年级学生使用的教学表达的方法和方式。
⑶加强对教材的研究,认真备课,精心设计教学过程,考虑周全。
⑷虚心向各位教师学习,吸取和总结教学的技巧、技能。
⑸课堂教学时保持饱满的精神,亲切的语言来感染学生,激发学生课堂参与的积极性。
一年级下册第二单元《十几减几的练习》导学案人教版
教学内容:
新课标人教版一年级下册第8-19页
教学目标:
1、通过各种题型的练习,是学生能够用掌握十几减几的计算方法,用适合自己的计算方法正确熟练地口算十几减几。
2、在联系生活的情景中学会应用数学,感悟数学中蕴涵的数学思想。
3、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
4、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣,感受数学的魅力。
教学重点:
正确熟练地口算十几减几,并能够用所学的知识解决生活中遇到的问题。
教学难点:
提高计算的正确率和速度。
教学过程:
一、情境引入,回顾再现
小红有13元钱,小明有15元钱,他们俩到肯德基去吃东西,请看肯德基的食品价目表:汉堡:9元可乐:6元鸡腿:7元如果每人买一样东西吃,各找回多少钱呢?
【设计意图;我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题,培养学生的用数学的态度。】
二、分层练习,强化提高。
师:今天我们就利用大家学习的新知识来解决生活中的一些问题。
1、列式算式(请你把可能出现的情况用算式写出来)13-913-613-715-915-615-7
2、你会算吗?(独立计算,选出其中的一题说说你有哪些不同的算法)
3、汇报选择13-915-6说说有哪些不同的算法?你喜欢什么方法?为什么?
4、你会填吗?13-7=□15-9=□
小结:十几减几的方法很多,你比较喜欢哪种方法,为什么?计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算,而且选择比较简便的方法,才能算得对又算得快。
(一)基本练习。
1、看谁算得又对又快(P15:4)
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
(集体订正)
2、找朋友P16:6)
将第6题制成卡片,然后再将卡片发给学生,让他们找朋友(或者请9个同学分成两组进行找朋友的比赛,看看哪个组的同学找得又对又快)
3、比较大小(P15:5)
学生独立完成,然后集体订正,并说一说你是怎样想的?
【设计意图:给学生提供了充分的思维空间,放手让学生去探索新知,引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式,积极地参与学习活动,利用已有知识经验来提出并解决数学问题。】
(二)综合练习。
1、p19:10
帮小白兔算一算哪两颗白菜相差是5
2、学生自编应用题,其他同学列式在课堂练习本上。
如:我们班组成学习小组,有两个组,一共有16个人,第一组有9个人,那么第二组有几个人?
【设计意图:通过观察身边的事物发现数学问题,真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的,进一步让学生感知数学与生活的密切联系,从中获得成功体验,对于增强学生的自信心有很大帮助。】
三、自主检测,评价完善。
1、出示:
6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-8=
看到这些题,你想到什么?你发现每一组题有什么特点吗?
2、填空,在括号里填上合适的数。
8+()=118+()=166+()=15
11-3=16-()=15-6=
独立完成,订正。说一说你发现了什么?
3、课堂练习:
(1)两步运算:
11-9=15-7=17-6=12-6=
15-9=14-7=18-9=12-7=
11-4=16-8=13-6=17-8=
(2)连加、连减、加减混合:
7+8-9=16-8+4=10+7-9=
14-6+5=11-7+9=13-6+10=
18-9+2=14-7+6=15-8+10=
12-3+7=11-6+3=17-8+9=
13-8+7=15-6+8=12-9-3=
6+8+5=19-7-6=13-5-3=
4+8=5+9=6+7=
12—4=14—5=13—6=
12—8=14—9=13—7=
4、一辆公共汽车上有15位乘客,到站后有5位乘客下车。7位乘客上车,这时车上乘客比原来少3,对吗?
5、一班得了15面卫生红旗,二班得了20面,三班得的比二班少,比一班多,猜一猜三班可能得了几面红旗。
四、归纳小结,课外延伸。
今天这节课,我们都有哪些收获?其实在我们的身边也藏着许许多多的数学问题,都需要我们用数学知识来解决问题。我们一定要多多观察,相信你们一定能发现更多数学问题,请大家,回家以后多多观察,给爸爸妈妈也提个数学问题,并想办法解决它,好吗?
板书设计:
练习课
9+4=134+9=13
13-9=413-4=9
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几》教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
课题四十几减几相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《十几减九》,”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册P10-12页第二单元《十几减九》。
二、教材分析
本课教材注重计算方法的培养和发掘,通过各种生动的情景提出数学问题,鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来,使他们养成自己自主学习,并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案,充分发展自己的逻辑思维。
三、学生分析
本课时面对本班50个学生进行教学,102班的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期,他们已经学习了20以内的进位加法,对这个单元的学习已经有了认识的基础;同时,学生具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后,掌握了一些基础的学习技能;能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试,有一定的动手操作能力,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等,这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法,并逐渐形成自己有效的学习方式。
但有几位学生还需要教师不时进行引导和提示,通过多次的实践慢慢进步。
四、教学目标:
1、知识技能:让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。
2、过程方法:让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动,体验到十几减九方法的多样化。
3、情感目标:让学生独立思考、交流合作,培养学生的数学交流能力和探究兴趣。
4、教学重点、难点:①掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。②体验到计算方法的多样化。
五、教学过程:
(一)引入(创设情境):
师:锦泰小学举行了新年游园会,你们想看看当时的情景吗?我们先来看看套圈活动吧!
图中小明投了13个圈,套中了9个,有几个没有投中?
(二)展开
1、提出问题:
师:有几个没有投中,怎么列式呢?
2、解决问题:
生:13-9=___(预计有的学生可能会报出结果)
师:算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果,可以用你的小棒来摆一摆,也可以在自己的练习本上画○表示。
3、汇报:
生:我是数出来的,可让这位学生数一数没投中的。
生:我是想9+4=13,所以13-9=4(教师板书:“9+()=1313-9=4”)
师:哦!你是想9加几等于13,所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”,(并板书:“想加做减”),谁也是用这种方法来解决的?
生:我是把13分成10和3,10减9等于1,1加3等于4。
师:还有哪位同学也用这种方法的,请用小棒来摆一摆,学生操作小棒。把13分成两堆,一堆10根,另一堆3根。从10根里去掉9根,还剩1根,剩下的和3根合起来是4根。(摆好后让学生口述操作过程,学生说不清的教师可适当引导)
根据学生的操作,教师随机板书。
师:这种方法我们就叫做破十法,并板书“破十法”。
师:还有其他的方法吗?
生:我用数上棒的方法,从13根小棒里拿出9根,还剩4根。
生:我是画○表示的,我先画13个○,然后划去9个,还剩4个。
生:我把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。……
师:以上的这些方法,你认为哪种最简单?
4、拓展:
师:刚才大家通过自己的努力解决了一个活动,后面还有几个活动,你也能解决吗?可以四人小组为单位选择一个活动,共同完成列式计算。
组1:我们解决的是卖气球,有15个气球,卖出了9个,还剩多少个?算式:15-9=6
师:你们是怎么算的,其余3人还有不同的算法吗?
组2:我们解决的是猜谜,有15个字谜,猜中9个,还有几个?15-9=6
师:你们是怎么想的?
组3:我们解决的是卖风车,有16只风车,卖了9只,还剩几只?16-9=7
师:你们是怎么算的?
5、小结:观察这几道算式,你发现了什么?
生:他们都是减9的
生:他们都是十几减九的……
师:大家的发现真了不起。今天我们学的就是“十几减九”的算式。(板书课题)
6、自主练习,巩固方法:
师:十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?
学生边说教师边板书,并能在序地排列。
师:你会算吗?用你喜欢的方法想算哪道就哪道,并和你的同桌说说你的算法。
师:你算的是哪道?怎么算的?
独立完成做一做3,做好后校对反馈。
六、板书设计:
11-9=29+(4)=13
12-9=313-9=(4)
13–9=4想加做减
103
1
14-9=515-9=616-9=7
17-9=818-9=9(破十法)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“一年级数学下册《十几减九》教案1”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课型:新授课授课时间:第周第课时一年级下册《十几减9》教案人教版
教学内容:第10--12页。
教学目标:
1、经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。
2、正确计算十几减9的题目。
3、感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。
4、培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。
教学重点:
探究算法,正确计算。
教学难点:
理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学准备:学生学具小棒、卡片。
教学过程:
一、创设情境,生成问题。
师:同学们,我们刚刚度过愉快的春节,春节期间你们都参加过哪些活动呢?
学生很高兴的谈自己节日期间的活动。
出示课本p10—11的画面,让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动?
学生回答后,教师用简短的语言导入新课:数学和生活有着密切的联系,这些活动中有许多数学问题,这节课我们就来解决其中的问题。
二、探索交流,解决问题。
(一)解决“卖气球”问题。
让学生观察“卖气球”画面:有15个气球,卖了9个。
1、请同学们根据情节图提出问题:“还剩几个气球?”
学生汇报算式:15-9
2、学生独立思考,结合自己的实际寻求解决问题的办法,需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。
3、在两人小组内交流各自的算法。
4、小组之间进行交流。
5、小结计算方法。
方法一:点数法1、2、3……6,还有6个。
方法二:想加算减9+6=15,15-9=6.
方法三:破十减15-9=6
方法四:连续减15-5=10
10-4=6
(二)解决“套圈游戏图”中的问题。
方法同上,让学生自主探究算法。
(三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。
学生任意选择一个画面,独立的发现问题、提出问题、解决问题,然后在小组内交流、订正。
(四)小结计算方法,在体验中选取自己喜欢的简便的算法。
(五)独立完成例1:12-9=
让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报
质疑问难:你对这些方法还有哪些不明白的地方?
三、巩固应用,内化提高:
1、基本练习:完成课本p12做一做1—3题。
2、游戏:小鸟找房子
①出示小鸟卡片和有号码的房子,要求学生计算卡片上的算式,然后再与房子上的号码对应。
②问题:有一只小鸟没有房子,请同学们帮它建造一座。
3、应用练习:让学生结合自己的生活实际提出问题,然后再解决问题。
四、回顾整理,反思提升
1、我们今天学习了什么?
2、这些算式都有什么特点?(板书课题)
3、你们都有哪些收获?
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些一年级数学下册《十几减几》教案1,仅供您在工作和学习中参考。
教学内容:十几减几(第15页例2)《一年级下册《十几减九》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/97497.html
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