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沙皇俄国的改革·教案示例之一

教案示例之一

第25课沙皇俄国的改革

辽宁省沈阳市新阳中学路建敏

(一)教学目的

一、知识传授：通过本课学习，要求学生掌握彼得一世改革的时间、目的、主要内容及历史意义。1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16～19世纪俄国在欧亚二洲扩张的概况。

二、思想教育：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略成性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时让学生认识捍卫领土，维护和平的根本条件是国家的强大。

三、能力培养：通过本课学习，培养学生；1．运用对比方法观察历史事件的能力。2．对复杂的史事进行简化、概括的能力。3．用辩证的方法全面分析历史事件的能力。

教学重点与难点

一、教学重点：彼得一世改革，1861年改革，16～19世纪俄国扩张概况。

二、教学难点：1861年改革对农民的掠夺性和历史进步性两者之间的关系。

教学方法

以老师启发、讲述为主，穿插学生的阅读议论。在读读、讲讲、议议中掌握知识、培养能力。

教学仪器

投影仪《俄国在欧洲的领土扩张》等图

板书提纲

第25课沙皇俄国的改革

一、彼得一世的改革

1．莫斯科大公伊凡四世称沙皇

2．彼得一世改革

①时间

②背景

②内容

④意义

二、1861年改革

1．背景

2．内容

3．意义

三、俄国的扩张

(二)教学过程

复习提问，导入新课

康熙皇帝在位时期曾与俄国签订了《尼布楚条约》，同学们是否还记得这个条约签订的时间？(答l689年)。同一年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得一世开始改革。那么这次改革对俄国历史的发展产生了什么影响？俄国的近代历史又是怎样的发展状况？通过本课的学习，我们对此将有一个概括的了解。

讲授新课

一、彼得一世改革

1．莫斯科大公伊凡称沙皇

俄罗斯封建国家是9世纪斯拉夫人建立起来的。近代沙皇俄国是以莫斯科公国为中心，不断兼并邻国而逐步形成的。1547年，莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，这件事在俄国的历史上具有标志性的意义，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。沙皇俄国形成后，在其发展道路上彼得一世的改革是具有深远影响的重大事件。

2．彼得一世改革(1689年)

①背景：彼得一世改革前，俄国的经济极端落后，而落后的根源是俄国盛行封建农奴制。虽然17世纪俄国也开始出现了手工工场，但是工场里主要使用农奴劳动，农奴的生产积极性不高，所以工商业的发展极其缓慢。这样为了使俄国摆脱落后状态，成为一个近代强国，逐渐掌握实权的年轻富于理想的沙皇彼得一世从1689年起开始推行改革。

简介彼得一世：彼得从小酷爱军事游戏，经常和外国侨民往来，受到西欧文化影响。他羡慕西欧的技术，曾前往英、荷等国家实地考察和学习。他远见卓识，做事果断。为了实现改革，他毅然处死了反对改革的皇太子。彼得一世改革能够推行是和他具有坚强的改革意志和巨大魄力分不开的。

②改革内容(指导学生阅读从加强中央集权、扩大军事力量、发展经济、推行学校教育和改变社会习俗五个方面掌握改革的内容)

政治方面：削弱大贵族势力，加强沙皇的专制权力。彼得一世在改革中打破了过去按出身门第、论资排辈的贵族世袭制度。选拔和任用官员唯才是举，使一些无能的贵族丢了官，这就削弱了大贵族势力。

军事方面：积极派遣青年出国留学，学习西欧的文化技术，改进军事装备、开办各类军事学校，建立和扩大海军。

经济方面：保护工商业发展，鼓励商人兴办手工工场，允许他们在购买土地的同时，把该地的农民也一起买走，使工场主能拥有一批劳动者。

文化教育方面：简化斯拉夫字母，创办报纸，建立科学院，大力推行学校教育。当时规定，对10—15岁之间的贵族子弟实行强迫教育；未受教育的以后不准结婚等。

社会习俗方面：提倡西欧的服饰礼仪和生活方式。强迫俄国人脱下长袍、换上西欧的短装；还强迫俄国人剪掉长胡子。(可指导学生看漫画《彼得一世给俄国人剪胡子》)

彼得一世改革的核心是军事、经济两方面。

③意义

分析议论：彼得一世改革有什么重要意义？

彼得一世的改革虽然没有触动农奴制的基础，未改变俄国的社会性质，但它却增强了俄国的军事、经济力量，使俄国由极端落后的国家变成了一个较强大的国家。因此它推动了社会进步，同时由于军事实力增强了，为以后沙皇的对外侵略扩张准备了条件。

彼得一世死了以后，叶卡特琳娜二世统治期间，俄国得到进一步巩固，经济、军事实力增长很大。到了19世纪中期，当西欧的资本主义已得到很大发展的时候，俄国的资本主义工业也有了发展。但由于农奴制的阻碍，发展速度非常缓慢。所以在俄国实行一次废除农奴制度的改革已迫在眉睫，于是有了俄国历史上又一次重大改革。

二、1861年改革

1．背景19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。正如亚历山大二世在国务会议最后审察改革方案时说的：“诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。”

2．内容(指导学生阅读，学生归纳后老师总结强调)

①“解放”农奴。农奴在法律上是自由人，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。

②收取份地赎金。农民获得“解放”时可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。

3．如何看待、评价1861年改革？

首先这次改革有其积极意义：1861年改革从性质上看是农奴主自上而下实行的资产阶级性质的改革。(可指导学生看插图《“解放”农奴》，这幅图描绘了被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人的脚面，形象地反映了这次改革是由农奴主实施而农民只能被动地接受“恩赐”的特点)

这次改革废除了农奴制，当农奴成为了自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了大量资金。这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861年改革是俄国历史上一个重大转折点。

同时，1861年改革也保留大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。

为什么1861年改革又是对农民的一次掠夺呢？因为农民赎买份地的赎金，比当时的地价还高，农民取得的份地，按当时的市价，总值约6.5亿卢布，而需付出的赎金却高达9亿卢布，他们后来实际付出的总共不下20亿卢布。正如列宁所说的“当农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。”

刚学了俄国历史上第一个沙皇是谁？(答伊凡四世)正是从伊凡四世开始，俄国走向了对外扩张的道路。以后俄国的历代沙皇都推行扩张政策，野心勃勃，力图建立一个庞大的俄罗斯帝国。

三、俄国的扩张

(指导学生从时间、概况、结果三个方面制作俄国的扩张简表)

沙皇俄国的扩张在欧洲、亚洲两个方面。

在欧洲：伊凡四世在位时就吞并了伏尔加河下游地区，控制了通向里海的航道。到了彼得一世和他的后继者就一心想打开“朝向欧洲的窗户”，为此彼得一世时同瑞典进行了长达21年的北方大战，终于取得了波罗的海出海口。叶卡特琳娜二世通过对土耳其的两次战争，打开了通向黑海的门户，又伙同普鲁士、奥地利三次瓜分波兰。(指导学生看书中漫画《魔鬼向叶卡特琳娜二世献礼》)

在亚洲：中国是沙俄的侵略重点之一。早在17世纪中期，俄国就曾一度侵入我国的黑龙江、乌苏里江流域，到19世纪晚期，割占了我国150万平方公里的土地，成为帝国主义国家中侵占我国领土最多的一个。但是中国人民历来就有反抗外来侵略的决心和气魄，当沙俄侵略者强占雅克萨和尼布楚，在两地烧杀抢掠，无恶不做的时候，康熙帝亲自组织两次雅克萨反击战，给敌军以重创，取得了重大胜利。雅克萨反击战的胜利除了战争本身具有正义性以外，清朝前期国家的强盛也是一个重要因素。因此建设一个现代化强国对维护祖国的和平统一，捍卫领土完整有重要意义。

通过一系列扩张，到20世纪初，沙俄已成为一个拥有2200万平方公里的土地，地跨欧亚二洲的大帝国。

本课小结

这节课我们共讲了三个主要问题。彼得一世的改革虽然没有改革俄国的社会性质，但推动了社会进步，增强了俄国的经济、军事实力，巩固了专制统治，为对外侵略扩张准备了条件。1861年改革改变了社会性质，是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，它废除了农奴制，使俄国走上了资本主义发展道路，是俄国历史上一个重大转折点。俄国在16—19世纪，通过在欧、亚二洲的扩张，由一个内陆小国变为地跨欧亚两洲的大帝国。

记住的重要人物：

彼得一世叶卡特琳娜二世亚历山大二世

记住的重要年代：

1689年1861年

记住的重要名词：

俄国1861年改革

思考：比较彼得一世改革和1861年改革在俄国历史上的影响？(引导学生从性质、意义等方面进行比较。)

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2018年部编版九年级历史下册第2课俄国的改革教案

课题

第2课俄国的改革

授课类型

新授课

授课日期

9月10日

授课教师

教学目标

1、知识与能力：

俄国农奴制改革的主要内容、性质和历史意义。辩证地认识农奴制改革的历史作用。

2、过程与方法：

通过俄国改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。

3、情感态度与价值观：

通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。

重点难点

重点：俄国农奴制改革及其历史意义

难点：改革的影响具有双重性，即进步性和局限性

突破方法：充分利用多媒体设备，展示图片、视频等材料，创设历史情境，加强对本课重点的分析、归纳、概括。通过学生探究俄国农奴制改革的进步性和局限性，教学学生学会全面、正确地评价历史事件的方法。组织学生结合教材内容和教师补充的历史资料分组讨论，调动学生合理想象，从而突破重点。

学情分析

初三学生已初步掌握了一些分析问题的能力。因而，在教学中应着眼于培养学生论从史出，史论结合的能力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获取有价值的信息，并依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为陌生，所以适当地选取文字资料、图片和影音资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。

教具和教法

教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图

教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。

教学过程及内容

教师活动

学生活动

设计意图

多媒体出示世界地图。

师：从17世纪中期到19世纪中期，世界上有哪些资本主义国家？是通过什么途径走上资本主义道路的？

今天就一起学习一下俄国的农奴制改革。

生：学生认真听讲、思考。

抛砖引玉，引发学生好奇心，激发本课的学习兴趣。

一、彼得一世改革

多媒体展示材料。

农奴制是封建社会中封建领主在其领地上建立起来的剥削奴役农奴的经济制度。

农奴制的基本特征是农奴被束缚在土地上，不得不依附于农奴主。而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削。

问题：1.19世纪中期俄国社会状况如何？两段材料说明了什么？

2.俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？

师讲述彼得一世改革的背景、时间、领导、目的、内容和意义。

多媒体展示材料：

材料一：19世纪上半期，资本主义在俄国有了一定的发展。但是，俄国仍是一个落后的农奴制国家，农奴受着沉重的剥削、压迫，生活极其贫困，国内市场的扩大受到限制；同时农奴被牢牢束缚在土地上，资本主义经营所需要的自由劳动力得不到满足，严重阻碍了资本主义经济的发展。随着社会经济状况的日益恶化，俄国的农民运动风起云涌。拒统计，1858-1860年间，全国共发生了近三百次农民暴动。

问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？

材料二：18世纪末，俄国的生铁产量与英国相当，可是，到19世纪中期，英国的生铁产量已经是俄国的15倍，铁路里程也是俄国的10倍。

问题2：上述材料说明了什么？

教师过渡：面对危机，改革势在必行。

二、废除农奴制

多媒体展示亚历山大图片和他的观点：

与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。--亚历山大二世

问题：1.从中我们可以看出亚历山大二世改革的主要目的是什么？

2.“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”指的又是什么？

师阐释改革的性质、目的、时间和内容。

多媒休出示“改革的内容和1861年改革后农民的生活现状”的图片和材料：

沙皇陛下仁慈，让我获得了自由，但是为了得到份地养活全家，我变卖了家里所有能卖的东西才交清了赎金，现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了！

为了得到养活全家人的面包，我还得倒伏尔加河上去当纤夫，这样的苦日子啥时候才是个头啊！革命的同志，快些来拯救我们吧！

问题：亚历山大改革的主观目的是什么？说明1861年改革有什么局限性？

师说明改革的目的、局限性和意义。

学生阅读教材和材料，自主学习，回答问题。

学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。

通过材料教学，避免了单纯的照本宣科，重复教科书中现成的结论。从教室提供的史料中得到结论。

通过阅读材料，培养学生归纳问题的能力。

通过材料，引导学生全面地分析问题。

培养学生自主学习能力和概括总结能力。

一、选择题

1、19世纪中期阻碍俄国资本主义经济发展的主要原因是（）

A.资源的匮乏B.人口的众多

C.农奴制的阻碍D.教育的落后

2.宣布废除农奴制的俄国沙皇是

A.彼得一世B.查理二世

C.亚历山大二世D.拿破仑

3.俄国1861年改革的性质是（）

A.沙皇实行的资产阶级性质改革

B.农奴主实行的封建制度改革

C.农奴制的强化

D.政策调整

4.亚历山大二世说：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”这说明沙皇推行1861年改革的直接原因是（）

A.解放农奴B.顺应资本主义发展潮流

C.避免革命，挽救统治危机D.加强沙皇专制

5.关于1861年俄国农奴制改革的表述，不正确的是（）

A．俄国农奴获得了人身自由

B．农民可以无偿得到一块“份地”

C．不得再任意交换和买卖农民

D．使俄国走上了发展资本主义的道路

6．小明在学习某历史事件时了解到以下内容：农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。由此可以推断出他学习的历史事件是（）

A．美国南北战争B．匈牙利改革

C．俄国1861年改革D．日本明治维新

7．俄国革命民主主义者赫尔岑曾公开宣称“（1861年的）解放是一种欺骗。”其理由是（）

A．农奴完全成为自由人

B．农奴在解放时可无偿获得一块份地

C．地主不许买卖农奴

D．农奴被迫以高价赎买份地

8．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：“旧制度所显示的破产导致旧制度的变革，第一个变革是解放农奴……这是俄国历史上的一个重大转折点。……工厂工人的数目从1865年的381000人上升到1890年的1620000人……”材料显示这次改革（）

A．使俄国走上了对外侵略的道路

B．使俄国摆脱了沦为半殖民地国家的命运

C．促进了俄国资本主义的发展

D．推翻了俄国沙皇专制统治

9．亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”这就注定这场改革（）

A．成为俄国历史的转折点B．没有任何成效

C．废除了农奴制D．保留了大量封建残余

学生生自主完成回答。

学生生自主完成回答。

检测当堂掌握情况。

检测当堂掌握情况。

学习总结：（记下自己成长的足迹，学到的方法和有疑惑的问题，也包括走过的弯路的反思！）

作业设计

1、主体作业：

课后书面作业：相应习题。

2、分层作业：

板书设计

一、彼得一世改革

1、背景

2、时间

3、领导

4、目的

5、内容

6、意义

二、废除农奴制

1、原因

2、开始

3、内容

4、意义

教学反思

俄国、日本的历史转折

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“俄国、日本的历史转折”，仅供参考，欢迎大家阅读。

俄国、日本的历史转折

教学目标

一、知识目标

通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。

二、能力目标

通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。

三、情感态度价值观目标

通过本课的学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。

教学重点和难点

教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。

教学难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点；二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。

教学过程

导入新课：

教师提问：从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？

学生：英国、美国、法国。

教师指出：这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。

讲授新课：

一、俄国废除农奴制

教师让学生阅读本目教材内容。

教师提问：19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？

学生：速度缓慢，水平落后。

教师：农奴制怎样阻碍资本主义的发展？

学生：农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安。

教师讲述：19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。

教师：沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”这个改革方案有哪些主要规定？

学生：农奴在法律上是“自由人”；再也不许地主买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但必须出钱赎买。

教师：改革方案的主要规定怎样促进资本主义发展？

学生讨论，教师归纳：农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；收取份地赎金——增加资本主义发展的资金。

教师提问：1861年改革的性质是什么？

学生：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。

教师提问：这次改革的历史作用是什么？

学生：有利于资本主义发展，加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折。

教师讲述：这次改革有其积极意义：1861年改革从性质上看是农奴主自上而下实行的资产阶级性质的改革。这次改革废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了资金。这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861年改革是俄国历史上一个重大转折点。同时，1861年改革也保留了大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。

二、日本明治维新

教师提问：19世纪中期的日本封建社会等级如何划分？

学生：天皇→士[将军-大名-武士]→民[农、工、商]。

教师提问：当时日本幕府有如下禁令：“除特许船外，严禁其他船只驶往外国。除特许船外，不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。”这表明幕府统治的特点是什么？

学生：天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中。

教师讲述：19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户（今天的东京），称为幕府。幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。

教师：让学生看教材，说说列强怎样打开日本国门？

学生：美国“黑船事件”→签订不平等条约→其他资本主义国家接踵而至。

教师讲述：除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政府。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门，中国首当其冲地遭到资本主义的侵略。1840年，中国发生了鸦片战争事件，不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幕府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。

1853年美国海军准将柏利率舰队抵达日本

教师提问：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？

学生讨论，教师概括：一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。

明治天皇（1867－1912年在位）

教师让学生看教材中有关“明治维新”的内容。

教师提问：1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？

2．这些改革措施分别起到什么作用？

3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？

学生阅读教材，回答：

1．政治方面，“废藩置县”，加强了中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习，努力发展教育。

2．这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。

3．改革之后，日本的封建等级不存在了，人民可以自由择业。在政府鼓励下，工厂铁路迅速发展起来。明治政府普及初等教育，民间兴起盖楼房、吃西餐、穿西服等风潮。

教师提问：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？

学生讨论，教师总结：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。

明治政府大力发民近代资本主义工商业。图为日本最早的火车站

2019年人教版新版九年级历史下册第2课俄国的改革教案设计

第2课　俄国的改革
1　教学分析

知识与能力掌握彼得一世改革的时间、目的、主要内容及历史意义和俄国农奴制改革的主要内容、性质、历史意义；通过对彼得一世改革和农奴制改革的比较分析，使学生初步认识生产力发展与生产关系变革之间的辩证关系
过程与方法通过对教材图文材料的阅读、理解和分析，培养学生提取信息、利用材料分析历史问题的能力和评价历史事件的能力，帮助学生构建历史学科素养能力
情感态度与价值观改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能自立于世界民族之林

教学重点：彼得一世改革的内容和俄国农奴制改革的背景
教学难点：彼得一世改革和俄国农奴制改革的影响
2　教学过程
一、导入新课
三百年前，三十一岁的彼得大帝在波罗的海之滨建起一个全新的城市，命名为圣彼得堡。从此，俄国获得了一个连接西方的出海口，也打开了一扇通往当时先进文明的窗户。之后，圣彼得堡作为沙皇俄国的首都历时二百余年。因其在苏联卫国战争期间的卓然战绩，还被授予了英雄城的称号。至今，圣彼得堡仍被视作俄罗斯的北方之都。俄罗斯总统普京在涅瓦河畔发表了圣彼得堡300周年庆典讲话。在会上，普京总统饱含深情地说：此生我最佩服的人就是彼得大帝。
彼得大帝是怎样的一个人？为什么彼得大帝能成为普京总统此生最佩服的人？
二、新课讲授
目标导学一：彼得一世改革的举措
1.彼得一世改革的背景
教师引导学生阅读教材，使学生对俄国历史演变有一个清晰的认知。
提示：
2.彼得一世改革的目的
提示：改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。
3.彼得一世改革的举措
教师引导学生阅读教材，分类归纳改革举措，并认识其作用。
提示：
类别措施作用(由学生归纳)
军事上创建了一支纪律严明的新式常备军有利于建立新式军队，增强军事实力
政治上改组行政机构，建立了中央集权的行政体制，进一步加强了沙皇的专制权力。要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才加强了中央集权，提高了政府效率，巩固了沙皇统治
经济上鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴促进了经济发展，扩大了农奴制的基础
文教上推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸促进了文化教育发展，提高了科教素质
社会习俗提倡人们学习西方的礼节与生活方式改变落后习俗和文明开化
4.读教材
说一说：P7人物扫描体现了彼得一世怎样的精神品质？
提示：敢想敢为，具有强烈的求知欲与冒险精神；勇于实践的践行精神；虚心好学的态度等。
目标导学二：彼得一世改革的性质和影响
1.材料展示
鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴。到彼得一世去世时，俄国已建起240多个手工工场，俄国生产的铁和麻布已输出到英国市场。不过，工场的劳动力仍然以农奴为主。
设问：材料反映了彼得一世在经济上改革有何影响？改革是否触及农奴制的基础？讨论归纳彼得一世改革的性质。
提示：彼得一世改革促进了工场手工业的发展，在客观上为资本主义生产关系的发展创造了条件。但彼得一世的改革不仅没有触动农奴制的基础，反而使农奴制进一步加强。
总结：彼得一世改革是一次自上而下的带有资本主义色彩的封建性质改革。
2.引导学生阅读教材《1518世纪俄罗斯疆域的扩张图》和《兴建新都圣彼得堡》，说说改革的影响。
提示：通过改革，俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。
3.展示图文材料
图一　彼得一世倡图二　中国军人强
导的某一习俗改革行给行人剪辫子
材料展示：1698年某天，彼得一世从国外归来，领主们纷纷前来祝贺。不料沙皇接过侍从递给他的一把剪刀，立即亲自剪除领主们的大胡子。不久以后，彼得一世发布敕令：剪胡子是俄国人应尽的义务，除神职人员外，禁止任何人蓄须。
设问：图一情景反映了彼得一世什么改革措施？图二情景是近代中国哪一次革命的产物？它们的共同之处是什么？以此归纳彼得一世改革的影响。
提示：剪胡须；辛亥革命；它们都受西方先进文明的影响，改革社会陋习，对改变社会风俗产生了深远影响。
总结：学习西方先进文明(先进技术、社会风俗、生活方式)，开启了俄国近代化的进程。
4.教师补充农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。
目标导学三：废除农奴制的原因和影响
1.读教材
指导学生阅读教材和P8相关史事，分析1861年废除农奴制的原因。
提示：俄国经济落后；农奴起义不断，阶级矛盾激化；克里木战争失败暴露了农奴制下俄国军事和经济的落后，加剧了社会矛盾；农奴制严重阻碍了资本主义的发展。
2.读史料
材料展示：俄国沙皇亚历山大二世说：诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一做到了。
引导学生分析亚历山大二世实行改革的目的。
译文：凡是能够最大限度维护地主贵族利益的措施，我尽力去做到了(如让获得自由的农民赎买份地等措施)。
它说明了俄国农奴制改革的目的是为了维护地主贵族的利益。
3.读教材和漫画图，引导学生说出改革内容和农奴解放的实质。
提示：农民解放的实质：实际上是对农奴的一次更大的掠夺。
4.讨论1861年改革的性质和影响。
提示：性质：1861年改革是一场资产阶级性质的改革。因为这次改革废除了农奴制度，为俄国资本主义的发展提供了劳动力、国内市场、资金以及相对稳定的社会环境，客观上为资本主义的发展提供了有利条件，因此它是一次资产阶级性质的改革。
影响：1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。
5.拓展延伸：试从背景、时间、领导人、目的、内容、性质和影响等方面来比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。
三、课堂总结
学史为是了鉴今，本节课我们主要学习了彼得一世改革和俄国1861年改革，俄国改革对俄国不同阶段的发展起到了重大的影响。
3　板书设计
4　教学反思
史料是研究和认识历史的依据，是重现历史的基础，故本节课主要采用史料教学法，同时贯穿讲授法、问题教学法、阅读感悟法。根据课程标准、教学目标、学生情况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，在观点的碰撞中锻炼学生思维、培养能力。由于受时间、教材等原因影响，讲授的知识很难深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移，以致学生对俄国历史的了解较为片段化。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97467.html

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