老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“小学语文二年级下册《羿射九日》教案教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案设计
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词;
2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题;
3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”;
4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词;
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入,激发兴趣
1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵)
2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日)
二、初读课文,理解射日的原因
1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧?
3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子)
7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉)
三、理解课文,清楚羿射日经过。
1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇)
2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的原因?他是怎样想的?(用“—”画出来)5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子)
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“小学语文二年级下册《羿射九日》教案设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《羿射九日》的教案设计
教学目标
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。
重点难点
重点:1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
难点:了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。
教学准备
PPT课件、词语卡片
教学过程
一、谈话激趣,导入课题
师:同学们,前几天不下雨时热不热?夏天一个太阳就这么热了,假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉?
师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来《羿射九日》就会告诉你答案。
二、初读课文,学习生字词
1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字,标出自然段。
2、课文一共几个自然段?(7个自然段)
3、观看PPT,学习生字
(1)学生借助拼音试读一遍。
(2)老师带领学生读一读生字。
(3)学生齐读、指名读
(4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字)
4、观看PPT,学习词语
(1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出示PPT)
(2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。
(3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片)
三、有感情朗读3、4自然段
1、学习朗读第3自然段
(1)师:这是篇神话故事,既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们读3、4自然段。
(2)老师范读一遍,学生认真倾听。
(3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这种感情。
(4)老师教读,学生齐读,指名读。
2、学习朗读第4自然段
(1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做的?
(2)看看图片中红色的字都有哪些?这些都是描写羿动作的词,谁愿意来表演一下?
四、情感升华
1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论)
2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。我们也要向他学习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面对。
五、作业
1、认读生字词
2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。
教学反思
根据班级的实际情况,我把生字词的学习作为重点。学习生字词时,我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强,所以在学习中,制作了词语卡片、游戏等环节,激发他们的学习兴趣,使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。
有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点,我抓住文章的重点段落——3、4自然段,作为重点指导。我借助一系列的图片,让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难,抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词,让学生积极表演,既活跃了课堂氛围,又使学生感受到羿的艰辛。
本课的教学目标已基本达到,肯定也有很多不足的地方需要改正,比如说,对学生的夸赞方式单一,与学生互动时,有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题,充分体现教师的引导作用,和学生的主体作用。
教学目标
【知识技能】
学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。
【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
第一课时
(一)引入课题。
1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]
(二)初读课文,感知内容
1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
课件出示:
juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn
觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新
shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ
射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。
教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文。
教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。
(3)教师重点指导以下4个句子:
①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!
(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。
4.小组合作,交流课文主要内容,填空。
(1)出示:
天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。从此,太阳每天从()升起,从()落下。()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报,填空。
(三)书写生字,重点指导
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:
觉值类艰弓炎害此新
(1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。
(2)重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。
②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。
“值”①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。
②扩词练习:值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。
3.学生写字,注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
(四)巩固练习
打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)
(五)布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
(一)复习引入
1.开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)
2.自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。
(二)再读课文,整体感知
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。
[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
(三)精读课文,重点突破
再读课文,你都读懂什么了?
[随机教学]指名反馈
1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)
(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?
(2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?
出示(蹚过嗖爆裂乱窜噗噗)
齐读
(3)默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
(4)读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”
(5)[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
(6)看图用自己的话说一说
(7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
3.质疑:为什么只射了九个就不射了?
(1)指名读第六段
(2)反馈:出示
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”
(3)你感觉羿是个怎样的英雄?(聪明,关心百姓)
4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]
(四)讲述神话故事。
1.整体回顾课文内容。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现
出了勃勃生机。
2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。
3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示。
(五)积累提高,拓展训练
1.你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?
预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
(1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。
(2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。
板书设计
原因:十日当空,万物生灵涂炭
翻过蹚过来到
羿射九日经过:搭上拉开一口气无私奉献
留下一个太阳大英雄
结果:万物现出勃勃生机
小学语文二年级下册《羿射九日》教案设计
教材分析:
本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。
学情分析:
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。
教学目标:
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。
2.深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。
3.默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。
教学重难点:
默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。。
教学准备:多媒体课件
教学课时:第二课时
教学过程:
一、图片导入,激发兴趣
(1)同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!
学习第7自然段
(1)羿射日的结果是怎样的?
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)
五、结合课文,分析人物
通过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。
六、拓展延伸
(1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
(2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。
七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。
八、板书设计
羿射九日
起因(艰难)
经过(千辛万苦)无私奉献为民除害
结果(勃勃生机)
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版二年级语文下册《羿射九日》教案设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
部编版二年级语文下册《羿射九日》教案设计
教学目标
【知识技能】
学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。
【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
第一课时
(一)引入课题。
1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]
(二)初读课文,感知内容
1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
课件出示:
juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn
觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新
shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ
射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。
教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文。
教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。
(3)教师重点指导以下4个句子:
①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!
(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。
4.小组合作,交流课文主要内容,填空。
(1)出示:
天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。从此,太阳每天从()升起,从()落下。()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报,填空。
(三)书写生字,重点指导
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:
觉值类艰弓炎害此新
(1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。
(2)重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。
②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。
“值”①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。
②扩词练习:值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。
3.学生写字,注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
(四)巩固练习
打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)
(五)布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
(一)复习引入
1.开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)
2.自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。
(二)再读课文,整体感知
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。
[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
(三)精读课文,重点突破
再读课文,你都读懂什么了?
[随机教学]指名反馈
1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)
(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?
(2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?
出示(蹚过嗖爆裂乱窜噗噗)
齐读
(3)默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
(4)读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”
(5)[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
(6)看图用自己的话说一说
(7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
3.质疑:为什么只射了九个就不射了?
(1)指名读第六段
(2)反馈:出示
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”
(3)你感觉羿是个怎样的英雄?(聪明,关心百姓)
4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]
(四)讲述神话故事。
1.整体回顾课文内容。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳,留下了最后一个。 大地上重新现
出了勃勃生机。
2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。
3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示。
(五)积累提高,拓展训练
1.你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?
预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
(1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。
(2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“二年级语文25羿射九日教学设计及教学反思(新课标人教版)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
25羿射九日
课题羿射九日课型新授课
设计说明本文故事性强,插图逼真有趣,贴近儿童生活易读易懂,有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动,使学生独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
学前准备1.预习课文。(学生)?
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识12个生字;会写9个生字。?
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
学习重点初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
学前准备1.预习课文。(学生)?
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节
一、创设情境,导入课题。(用时:5分钟)1.同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事??
2.今天我们再来学习一篇神话故事。?
3.揭示课题,板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故事。?
2.学生齐读课题。1.写出几个你学过的神话故事。
_______________________________________________________________________________________________________________________________。
二、初读课文,识记生字词。(用时:10分钟)1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。?
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。?
3.检察自学情况,教学生字新。?
(1)指认生字,交流识字方法?。?
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。?
4.指导学生书写。?
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。?1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。?
2.小组交流自学生字词情况。?
3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。?
4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。?
5.教师范写,学生观察、描红、临写。?
6.小组成员派代表有感情地朗读课文。2.根据拼音写词语。?
zhírì()?
rénlèi()?
jiānnán()?
ɡōnɡjiàn()?
yánrè()?
hàipà()?
cónɡcǐ()?
chónɡxīn()?
juéde()
三、整体感知,理清层次。(用时:20分钟)1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。?
2.学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:?
(1)羿为什么射日??
(2)羿怎样射日的??
(3)射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。
2.学生自学课文,思考老师提出的问题,小组内交流讨论。3.根据课文内容填空。?
天上没有了太阳,整个世界一片()。羿想,没有了太阳,就没有了()和(),()不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
四、总结,拓展。(用时:5分钟)1.总结本课学习内容。?
2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。
教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事。?
2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
学习重点培养学生自主学习的能力,激发学生的想象力,感受远古人民的生活。
学前准备制作多媒体课件。(教师)
教学环节
一、复习巩固,导入课文。(用时:5分钟)1.引导学生回顾上节课所学生字。?
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。1.学生读生字、新词。?
2.学生交流回顾课文内容。5.照样子,写词语。?
慌慌张张(AABB)?
??
勃勃生机(AABC)
??
二、精读课文,探究交流。(用时:25分钟)1.学习第1自然段。?
(1)理解“轮换”的意思,结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。?
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。?
2.学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读,思考:十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的??
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。?
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。?
3.学习第4、5、6自然段。
(1)抽学生朗读第4段,指导读好羿动作描写的语气。
(2)理清故事的经过,思考讨论:?
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法??
③羿为什么留下了最后一个太阳??
4.齐读第7自然段,思考、讨论:?
(1)羿射九日的结果是怎样的??
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射日的伟大。?
5.羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
1.(1)理解“轮换”的意思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况。
(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。?
2.(1)学生边听朗读,边思考问题。?
(2)学习比喻句的用法,理解比喻句的作用。?
(3)绘制表格,理清故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。?
3.(1)学生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿射日的动作时,语气要高昂和热烈。?
(2)学生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。小组讨论后,全班汇报。?
4.学生齐读第7自然段。?
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的?句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。?
5.学生相互交流,说说自己的看法。
6.按要求仿写句子。?
(1)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(仿写一句比喻句)?
(2)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(仿写一句拟人句)?
(2)羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖。(用加点词写一句话)
7.读下面的这句话,说说你是怎么理解的。?
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。
三、总结课堂,生活感知。(用时:10分钟)1.总结全文。?
2.想一想:今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的,我们应该怀着怎么的心情去对待他们?又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献?借助所学知识和课外资料,培养学生为祖国做贡献的奉献精神。
板书设计
教学反思阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上,进行自我感悟。学生在读懂的过程中,教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣,激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处,感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教学片段
◆以悟导读,以读促悟(教学重点)?
师:同学们我们知道夏天的时候,天气会非常炎热,那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话,大家会是什么感受呢??
生:要被融化啦!?
师:没错,大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。?
(听朗读第2、3自然段)?
师:“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法??
生:比喻,把太阳比作了大火球。?
师:说得很对!运用比喻,把太阳比作大火球,既生动又形象,让人身临其境,感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难,这样一来,人们就急切需要一位英雄出来拯救世界,大家知道是谁吗??
生:羿!?
师:没错,那么羿又是如何射下九日,拯救世界的呢?我们来请一位同学读读第4自然段。?
(生读第4自然段)?
师:嗯,读得很好!第4自然段中,翻过“九十九座高山”,蹚过“九十九条大河”,大家可以感受到什么??
生:羿射日一路的艰辛,还有他不屈的精神。?
师:非常棒!大家再来读读描写羿射日时的动作的词语,感受羿这位英雄的神勇。?
生:“登上”大山,“搭上”神箭,“拉开”神弓,“对准”太阳。?
师:大家读得非常准确,朗读羿射日的动作时,语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好,接下来,我们来请一位同学读读第5自然段,看看:羿一共射下了几个太阳?剩下的太阳结果如何呢??
(生读第5自然段)?
师:读得很棒!最后一个太阳“害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”这句话,运用了拟人的修辞手法,给太阳赋予人的情感,“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。?
赏析:《语文课程标准》指出:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主,教师引导为辅,让学生在读中品悟课文内容,入情入境,激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“部编版二年级下册语文《羿射九日》第一课时教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
部编版二年级下册语文《羿射九日》第一课时教案
教学目标:
1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点:
1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点:
理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程:
第一课时
一、故事激趣,导入新课
1、出示图片:谁是故事大王呢?给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题:《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……(播放音乐:后羿射日)
二、初读课文,整体感知
1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5、努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读:射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读:值、庄、稼、箭、裂。
(1)比较认知“箭”和“裂”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(2)“庄”在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。(配合图片识字认知。)
(3)“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀,把字写好看。(配合图片认知。)
(4)比较“值”和“植”,并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起来认真学习《羿射九日》吧。
1、很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
2、可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。
(认真读,读通顺、读流利,读出自己的理解。)
3、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
(有些句子要重点朗读。整段语调高昂。)
4、神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。
(读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。)
5、羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。)
6、天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
(要读出留下最后一个太阳的原因。)
7、从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(要用欣喜的语气去读,读出剩下一个太阳后的美好。)
五、课堂展示
1、读一读下面的句子,比一比谁读得最好?
(1)很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。
(2)从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
2、有感情地读一读文章。
3、根据表格里的内容,讲一讲这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1、出示生字:觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
2、指导学生观察写法,板书笔顺。
3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:“类、弓、炎、此”的注意要点。(预设:“类”:“米”捺变点;“弓”:写好最后一笔;“炎”:注意两个“火”;“此”左右等宽。)
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版二年级下册语文《羿射九日》第二课时教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!
部编版二年级下册语文《羿射九日》第二课时教案
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
值()艰()稼()此()
植()银()家()些()
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片,导入新课。
二、课文赏析与交流
(一)品读第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
1、看谁读得好,读出了什么信息呢?
2、你从哪些词语中读到的呢?
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?
6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)
7“十
个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
(二)品读第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么?
5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?
6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
(三)课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?
读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描写有哪些?
3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?
4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!
预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?
预设:春晖朝阳斜阳夕阳
三、巩固练习
打开“阅读训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学
要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点
难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学
课时两课时。
25羿(yì)射九日
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换①,给大地万物带来光明②和温暖③。[句导读:交代这个故事的起因。]
第一部分(第1自然段):写十个太阳每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤④着大地。[句导读:这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。]
段导读:写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人类的日子非常艰(jiān)难⑥。
段导读:写十个太阳给大地带来的灾难。
第二部分(第2、3自然段):写十个太阳一起值日给大地带来灾难。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚(tánɡ)过了九十九条大河,来到了东海边。[句导读:句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜(cuàn)。接着,噗(pū)噗地掉在地上。
段导读:写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。
羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张⑦地躲进了大海里。[句导读:写第十个太阳心里非常害怕。]
段导读:写羿一共射掉九个太阳。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄(zhuānɡ)稼(jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。[句导读:写出太阳与地球的密切关系。]
段导读:写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。
第三部分(第4~6自然段):写羿只留下了一个太阳的经过。
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂(mào)起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机⑧。[句导读:环境描写、侧面描写。用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。]
第四部分(第7自然段):写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
一图片导入,激发兴趣
1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!
2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
会写字:觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因
1.指导反馈:后羿为什么要射日?
2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
四作业布置
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
生字卡片、多媒体课件。
一巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二理解课文,朗读体会
1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
(1)羿射日的经过是怎样的?
预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)
三结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:部首要和“党”的部首区别开来。
值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:加上“刂”变成了“割”。
此:下面加上两横,就变成了“些”。
新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
25羿射九日
羿射九日
1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。
射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)
窜出(cuàn√chuàn)庄稼(jiājià√)
滋润(zī√zhī)奔腾(téng√tén)
2.按要求写一写。
例:见——觉(觉得)
直——(值)(值班)米——(类)(类似)
斤——(新)(新的)又——(艰)(艰难)
3.把下列动词填入合适的括号内。
登上来到蹚拉开翻搭上
他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十
九条大河,(来到)了东海边。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
4.完成下同的表格。
羿射九日
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。
1.羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
2.教学精彩片段
【片段一】
师:在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
生1:我学习到了羿的坚强,不怕困难。
生2:我学习了他无私奉献品质。
生3:我学习了他做事勇于坚持的品格。
师:是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。
【片段二】
师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。
生1:我还知道《女娲补天》。过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。
生2:我知道《精卫填海》。精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。是不是很有趣?
生3:我知道《夸父逐日》这个故事。夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。最后累死了。他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。
师:我国有许多有趣的神话故事。这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。它们是我国特有的,是文化的瑰宝。
2020年统编版二年级下册《羿射九日 第二课时》语文教案
第二课时
教学过程
一、复习
1.自己读课文,读准字音。
2.读读下面的词语。
值(zhí)日 熔(róng)化 艰(jiān)难 神箭(jiàn) 射(shè)日 乱窜(cuàn) 炎(yán)热 滋(zī)润 爆裂(liè) 繁茂(mào) 奔腾(téng)
3.用生字卡片检查生字学习情况。
4.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
二、感悟课文结构,练习讲故事
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.思考:
(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读课文,想想原因是什么。
(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。
(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?
(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。
3.小组合作,填写下表。
4.汇报交流,师生共同订正。
5.把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1.(播放动画)整体回顾课文内容。
2.这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?
3.小组内合作,互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?
【板书设计】
羿射九日
起因 十日同时出现 日子艰难
经过 搭 拉 对准 射日
结果 勃勃生机
【教学反思】
[成功之处] 本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处] 对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。
[再教设计] 无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。
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2020年统编版二年级下册《羿射九日 第一课时》语文教案
【教学目标】
1.知识与能力
会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。
2.过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。
2.指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文
1.引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈,教师归纳问题,并出示:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
3.鼓励学生读课文,解决问题。
三、学生自读,整体感知
1.播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2.学生借助拼音读课文。
3.谁能说说课文讲了一件什么事?
(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)
四、学习生字
(一)识字。
1.语境识字。
十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2.生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3.说一说你是怎样记住这些生字的。
(二)写字。
1.观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现?
写好这些字,要注意什么?
2.教师重点指导写字。
“弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。
“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。
3.学生练习写字,教师巡视指导。
4.讲评写字,学生再练写。
五、布置作业
1.读熟课文。
2.抄写生字、生词。
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《羿射九日》教案设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点:正确朗读课文,了解课文内容。
难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
(一)、复习回顾,引入学习
1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
(二)、自读课文,提出要求
读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。
(三)、逐段精读课文,质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。
(1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?
生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。
(2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?
学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……
(3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。
读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?
学生回答…….
(5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)
(6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)
(1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?
(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
(3)、看图说一说羿是怎样射日的。
(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。
(1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。
根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。
(2)、这段话告诉了我们什么?
生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。
(3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
(一)、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
(二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事?说过大家听听。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级语文下册《乌龟上天》教案分析》,仅供参考,希望能为您提供参考!
二年级语文下册《乌龟上天》教案分析
教学目标:
1、理解故事内容,体验故事情趣。
2、能根据故事前半部分内容续编新故事。
3、能知道人类想上天的办法,从中感受人类的聪明才智。
教学准备:
乌龟、鸭子、公鸡、天鹅的头饰,幼儿画册《语言》下。
教学过程:
一、直接导入交代故事
——出示头饰,请小朋友说出他们的名字。
——师:乌龟有个愿望,想飞上天,它请来这三位好朋友帮忙。
二、提出问题引发猜想
——师:乌龟对大家说:我想上天,你们谁能带我去天上玩玩啊?请小朋友说一说睡会帮他忙呢?并说明理由。他们会用什么办法飞上天呢?、
(请幼儿自由说一说)
三、走进课本验证猜想
——师:天鹅到底用的是什么办法呢?请你们到书中找答案吧!
四、小组讨论续编故事
——师:你们认为他们的办法好不好呢?接下来会发生什么事情呢?
(请幼儿发散思维,大胆猜想)
五、人类上天
——我么人类上天就不会遇到这样的问题,你会用的什么方法上天呢?
《二年级语文下册《羿射九日》教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
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