二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
本课,我分为室内教学和室外教学。
一、在室内课堂教学中,我做到了如下几点:
1.在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。
2.采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容,做到有感情朗读课文。
3.运用课件简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。
4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。
二、室外教学
除室内教学之外,我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法,为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对学生说:“老师希望你们永远没有机会用到这些方法,但是,走投无路时,或许它能救你一命……”
这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力:纪律要提前规范好,声音上要提高声调,需要带领将近60人得队伍在操场上来回变换地方,需要记熟并且讲清楚每个辨别方法(因为没有课本教案和课件的帮助),需要将“看热闹”的成分减少到最低,将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度!但是,我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试,我愿意做下去,希望能收到令人满意的结果,希望学生在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。
我会继续朝这方努力。
二年级下册《要是你在野外迷了路》教案人教版
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文,争取背诵。
2、继续学习课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学重难点】
1、继续学习课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学准备】1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。
2、老师准备好PPT.
【教学过程】
一、复习导入
1、复习第一节
师:同学们,如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样,经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了,这可怎么办呢?上节课我们学习了第20课,(学生读课题),认识了几个迷路的小朋友,(老师出示课件)。当时你们可会安慰他们了,还记得你们是怎么说的吗?(学生齐读第一节诗歌)
2、复习四种天然的指南针。
师:听了你们的安慰,几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢,它们分别是……(指名回答,老师板书)
这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢?我们这节课将深入学习。
二、学习第二节诗歌。
1、出示图片,设疑,初读第二节。
师:大家看这幅图,你会用什么东西帮助我们辨别方向?(学生答)
你是怎么知道用太阳来辨别方向的?原来书上告诉我们了。请读(出示第二节诗歌,学生齐读。)
2、填表格,了解和掌握用太阳辨别方向的方法。
师:(出示表格)哪位同学可以根据课文完成这个表格?(指名答)你真会从课文中找答案。原来在中午的时候,太阳给我们指点方向,我们抬头看天空,太阳所在的方向是南方,地上的树影正指着北方。(老师引导,学生口头填空。)
3、小练习,指出图中的南方和北方。
师:那你现在可以告诉我,这幅图中,哪边是南方吗?(指名答,课件出示)
4、理解“忠实的”
师:看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”,是什么意思?(学生答)“忠实的”是忠诚的,诚实的,可靠的,可以信任的意思。比如说,我有一个朋友,我高兴的时候和一块高兴,我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时,他第一个来帮助我,我非常信任他。他就是我……(学生答,老师出示课件)。
5、了解太阳的规律,引导学生善于观察生活。
师:但是如果我是在早晨,或者傍晚的时候迷了路,我抬头看见太阳,它所在的方向永远都是南方吗?不是。你怎么知道的?(指名答)你真是善于观察生活。是的,我们都知道,每天太阳从东方升起,在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”,一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方,中午在南方,傍晚在西方,这个规律是不变的,值得我们相信的,所以称它为“忠实的向导”。
6、再读第二节。
师:太阳这么忠心地为我们服务,让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。(学生齐读)。
三、学习第三节诗歌。
1、初读第三节。
师:但是到了晚上,看不到太阳怎么办?(出黑夜图)找谁来帮忙?(学生齐答)我们看看书上怎么说,(出示第三节诗歌)请男同学来读一读。请女同学来读一读。
2、完成表格,了解和掌握用北极星辨别方向的方法。
师:(出示表格)你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗?(指名答)看来同学们越来越懂得读书了,真棒!在黑夜的时候,北极星给我们指点方向,我们抬头看天空,北极星所在的方向是北方。(老师引导,学生口头填空。)
3、寻找北极星
师:可是天上这么多星星,哪颗才是北极星啊?这颗,这颗,这颗,都不是!你能告诉我怎样才能找到北极星吗?其实要找北极星,我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来,它就像一把勺子,叫北斗七星,勺口这颗星对出去,有一颗特别亮的星星,那就是北极星。北极星永远都挂在北方。
4、小游戏,“看看我在哪?”
老师拿着一颗星星,在课室走动,问:“我是北极星,请问我这边是什么方向?”
5、再读第三节
师:看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。
四、小组合作,共同学习第四和第五节诗歌。
1、提出小组学习的要求
师:(出示表格)刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针,现在请同学们以四人小组为单位,一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌,接着找出关键词,最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料,带领组员一起学习吧。
2、小组讨论,学习。老师巡查。
五、学习反馈。
1、出示表格,找小组代表完成。
师:刚才看到大家都讨论得非常热烈,答案出来了吗?好,哪一个小组先来展示你们的学习成果?(指名答,老师出示答案)你们组的答案和屏幕的一样吗?这么会学习,给自己鼓鼓掌吧。
六、质疑,深入学习第四、第五节诗歌。
1、学习第四节,理解反义词“稠”和“稀”。
师:(出示第四节诗歌)老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。(指名读)还有哪组同学愿意读?(指名读)这节诗歌里藏着两组反义词,一组是南和北,一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思?稠是稠密,稀是稀少。那请你看这幅图,大树哪边是稠,哪边是稀?所以说稠的这边是南方,稀的这边是北方。(出示课件)我们一起来读一读。
2、学习第五节诗歌。
(1)师:(出示第五节诗歌)喜欢这节诗歌的同学请站起来读。
你们理解为什么化得快的是北方,化得慢的是南方吗?我们来看这幅图,请你仔细观察,沟渠左右两边的积雪变化。(出示课件)哪边化得快?哪边化得慢?在第二节诗歌中,我们知道,中午时,太阳在南方,地上的树影指着北方。所以,这里,太阳这边是南方,左边是北方。因此,化得快的是北方,化得慢的是南方。
为什么会这样?(课件出示)因为北方受到太阳的照射多,温度高,所以化得快,相反,南方受到太阳的照射少,自然温度低,就化得慢了。
(2)拓展,山坡的积雪
师:那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢?请看山坡上的积雪。(出示课件)山坡上的积雪哪边化得快?因为太阳在南方,南面的山坡受到太阳的照射多,雪就化得快了。相反,北边的雪就化得慢了。所以啊,太阳也好,积雪也好,由于时间或者地点不一样,他们给我们辨别方向的方法也不一样,我们一定要细心观察。
七、学习第六节诗歌。
师:我们一共学习了四种天然的指南针,大自然就只有这四种指南针吗?不是,还有很多呢,要找到更多的天然的指南针,需要我们……(学生答:细细观察,多多去想)。
八、拓展
1、同桌交流
师:那你还知道哪些天然的指南针呢?就请你和同桌互相交流吧。
2、个别汇报
师:哪位同学和我们分享一下你找到的资料?(两人答)
3、老师补充。
4、再读全文。师:现在就让我们一起拿起书,会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。
九、练习
十、小结全文。
师:今天我们学习了第二十课,认识了很多天然的指南针,帮助这几个小朋友找到回家的路,希望我们以后做生活的有心人,从大自然中学到更多的知识。这节课上到这里,下课。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《新课标人教版二年级语文下17要是你在野外迷了路教案反思作业题》,仅供参考,希望可以帮助到您。
新课标人教版二年级语文下17要是你在野外迷了路教案反思作业题
教学
要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。
3.掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。
重点
难点1.学会本课的生字。
2.掌握四种天然指南针的用法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学
课时两课时。
17要是你在野外迷了路
作者:戴巴禄
要是①你在野外迷了路,
可千万别慌(huānɡ)张②。
大自然有很多天然③的指南针,
会帮助(zhù)你辨(biàn)别④方向。[句导读:这句话告诉我们如果在野外迷路了,不用慌张,因为会有很多办法帮助我们辨别方向。“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器,常用于航海、旅行和行军中。这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象,用了比喻的修辞手法。]
节导读:写如果你在野外迷路了,不用慌张,大自然中有许多天然的指南针。
太阳是个忠(zhōnɡ)实(shí)⑤的向导(dǎo)⑥,
它在天空给你指点方向。[句导读:指出如果天空有太阳,就可以靠它来辨别方向。]
中午的时候它在南边,
地上的树影正指着北方。
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第一个办法:如果天空有太阳,就可以根据不同时间太阳所在的不同位置来确认方向。
北极星是盏(zhǎn)⑦指路灯,
它永(yǒnɡ)远高挂在北方。[句导读:晚上,北极星出现在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。]
要是你能认出它,
就不会在黑夜里乱闯(chuǎnɡ)。
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:如果是在晴天的晚上迷路,我们就可以靠北极星来辨认方向,它总在北方的天空。
要是碰(pènɡ)上阴雨天,
大树也会来帮忙⑧。
枝叶稠(chóu)⑨的一面是南方,
枝叶稀(xī)的一面是北方。
节导读:这是一个在阴雨天辨别方向的好办法,可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。南方的树叶受日光照射充足,因而稠密,反之则稀少。
字词导读
①要是:连词,表示假设,近义词是“如果”。“要”还读yāo,如“要求”。
②慌张:心里不沉着,动作忙乱。
③天然:自然存在的;自然产生的。
④辨别:辨认。
⑤忠实:忠诚可靠。
⑥向导:指点方向的人。
⑦盏:量词,“个”的意思。
⑧帮忙:替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。
⑨稠:反义词是“稀”。
雪特别怕太阳,
沟渠(qú)⑩里的积(jī)雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快,哪边化得慢,
就可以分辨北方和南方。[句导读:积雪融化得快慢与地表温度有关。受光的一面,太阳照射时间长,温度高,雪化得快,反之则慢。所以冬天根据沟渠积雪的多少,就能辨别是南还是北。]
要是你在野外迷了路,
可千万别慌张。[句导读:这两句照应了开头,强调如果你在野外迷了路千万别慌张。]
大自然有很多天然的指南针,
需要你细细观察,多多去想。
节导读:本小节与第一小节前后照应,起到了强调作用。总结了在野外迷路后不要慌张,只要你细心观察周围的事物,并且善于思考,你就会找到解决问题的办法。
⑩渠:在湖或河、水库等的周围开挖的水道,用来引水排灌。“渠”读qú,不要读成jú。
快:反义词是“慢”。
观察:仔细观看。近义词是“观看”。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入,初步感知
1.小朋友们,假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办?(问别人,看路牌,看地图……)那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》,大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。
2.板书题目:要是你在野外迷了路。
二初读课文,自主识字
1.要求学生自己大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
2.指定学生回答:谁来说一下通过读课文你知道了些什么?
3.检查自学情况。
同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧!
(1)出示含会认字的词语。
慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上
同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)
都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名读,即时纠正发音)
恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读)
(2)会写字读音指导。(出示词语)
帮助导永乱闯碰特积需
只剩下生字啦!你们还认识它们吗?自己读读看。(学生自由读)
好,谁自告奋勇起来读一下?注意,老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)
同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)
(3)识记生字。
同学们都很聪明,记得很快!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)
老师介绍识字方法:
找反义词识字:稠—稀
联系实际识字:针—《铁杵成针》,忠—“我们要忠于祖国忠于人民”,导—指导。
形近字:忠—志盏—盛
同偏旁:积稠稀
利用形声字识字:稀忠
翘舌音:忠盏稠稀
教师重点指导:盏
4.指导写字。
(1)学生自读生字,观察,谈发现。
(2)教师示范,重点指导。
助:左右结构,左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写得舒展。(教师边示范边讲解)
导:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。这样写才好看。
特:左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。
禾字旁:上撇要短而平,最后一笔捺变点。禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:积、稠、稀。
(3)学生练写,教师巡视指导。
三作业巩固
1.巩固强化。
读一读、记一记。
惊慌慌乱慌张
积雪积累累积
导游向导导向
2.抄写生字,并预习课文。搜集辨别方向的方法。
学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法。因此,教师可以让学生通过自学的方式把握课文,解决难题。对生字的自学,教师可以通过指名读(在过程中纠正发音)、齐读等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题和总结知识的能力。
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.掌握四种天然指南针的用法。
多媒体课件。
一复习导入
1.复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?(出示第一课时的词语)我们一起来跟它们打个招呼吧!(全班齐读)
2.复习生字。还有我们的生字朋友,再和它们打个招呼,女同学先来。(出示生字,男女分读)现在让我们把这些新朋友送回课文里,学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。
3.板书题目,齐读题目。
二分析课文,感知内容
1.指名分小节朗读。其他同学认真听,思考一下这首诗歌告诉了我们什么?
2.现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么?课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物?
学生自由表达,教师总结:要是在野外迷失方向,太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。
3.学习第二小节。
(1)要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?自己轻声读课文第二小节,然后想一想。(板书:太阳)
(2)指导理解。
出示句子:中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。
太阳为什么能指引方向呢?这是因为我们中国在北半球。中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。(可配合相关图片说明)
引导学生思考:如果是早上呢?傍晚呢?
你们知道什么是向导吗?课文中为什么说太阳是忠实的向导?(太阳为我们带路,而且不会出错。)
(3)指导朗读。
师:有了太阳这个忠实的向导,给我们指点方向,让我们不会迷路,我们的心情会怎样?
(高兴、愉快)
你能带上这种心情把这一小节读一读吗?(指名读,齐读)
4.学习第四小节。
(1)读课文。
教师引导学生思考:晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?读读课文,从书中找一下答案。(随学生回答板书:大树枝叶)
出示句子:树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。
(2)指导理解。
教师指名学生回答:谁来说说,大树是怎么为我们指点方向的?(学生回答)“稠”和“稀”是什么意思?
教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方,哪一面是北方。
(枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方。)
(3)指导朗读。
要是碰上阴雨天,没有了太阳给我们指点方向。这时,大树来帮我们的忙了,我们的心情会怎样?(兴奋)
谁能在朗读中,把这种心情表达出来?(指名读,齐读)
5.学习第五小节。
(1)读课文。
夏去秋来,冬天马上就到来了,树都没有叶子了,这时我们在野外迷了路该怎么办?(学生回答)请同学们轻声读课文,想想沟渠的积雪是怎么指点方向的?(板书:沟渠的积雪)
(2)指导理解。
沟渠的积雪是怎么指点方向的?雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢?(因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。)
(3)指导朗读。
我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?谁来读一读,把高兴的心情读出来。
6.学习第三小节。
通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。
(1)还有什么可以给我们指点方向呢?请同学们带着问题读读第三小节。
(2)交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗?(介绍北极星)(板书:北极星)
7.学习第一小节。
(1)看一下,课文的哪些部分我们还没有讲到?(学生回答)轻声读读第一小节。(学生轻声读课文)
(2)指导理解。
谁来说说“天然”是什么意思?“天然的指南针”指的是什么?
(3)指导朗读。
8.学习第六小节。
(1)轻声读读第六小节,想一想:怎样才能在大自然中找到天然的指南针?
(只要你细细观察,多多去想。)
(2)学生互相交流。
9.小结课文,朗读全文。
(1)指名分小节读。
(2)全班齐读。
三总结全文,拓展延伸
大自然的奥秘数不胜数,只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。
在大自然中,还有什么可以为我们指点方向?希望同学们课下搜集一些相关资料。
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。
3.分散然后整合。为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块,并提出问题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的内容加以理解,最后进行整合,这样有利于学生更好地把握课文内容,从而达到教学目的。
17要是你在野外迷了路
太阳中午(南边)树影(北边)
北极星黑夜(北边)
树木树叶稠(南边)树叶稀(北边)
沟渠雪化得快(北方)化得慢(南方)
细细观察多多去想
1.读拼音,写词语。
bāngzhù(帮助)xiàngdǎo(向导)yǒngyuǎn(永远)luànchuǎng(乱闯)
pèngshang(碰上)tèbié(特别)jīxuě(积雪)xūyào(需要)
2.根据语境,写出加点词语的反义词。
(1)要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要(镇静)。
(2)雪特别怕太阳,太阳照到的地方,(一般)我们很少看到大量的积雪。
(3)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是(北)方。
3.品读句子。
(1)“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。”这句话运用了比喻的修辞方法,把北极星比喻成指路灯。
(2)“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法,点明了,当你迷路时,太阳的作用。
4.你还知道野外哪些事物可以指点方向?和大家分享一下吧。
示例:大树的年轮,年轮密的是北方,年轮稀的是南方。
1.北极星
北极星是天空北部的一颗亮星,差不多正对着地轴,从地球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。因为地球是围绕着地轴进行转动的,而北极星正处在地轴的北部延长线上,所以夜晚看北极星几乎是不动的。由于地轴是倾斜的,因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变,地轴一直指向北极星,所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的,它的位置没有发生变化。
2.辨识方向有诀窍
年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,背阴的一面长得较慢,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
竹子:竹身颜色较为青绿的一面朝向南方,较为青黄的一面朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃的一面为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率不高。
立竿见影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约十五分钟后,直竿影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
3.树叶为什么能指示方向
树木的生长离不开阳光,受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛,一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈,所以树木朝南的一方枝叶较茂盛,根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。
4.教案节选
在学生自读环节,有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节,从而忽略作者的整体思路:作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针,基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。如果是白天,可以利用太阳;如果是夜晚,可以利用北极星;如果是阴雨天,可以利用大树;如果是冬季,可以利用积雪。从时间到季节的整体构思,可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。仅仅满足或停留于一种天然的指南针上,就显得随意草率了。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案设计
要是你在野外迷了路
教材分析:
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备:生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,
教学过程:
一、激趣
1、如果你迷路了,会怎样想?
板书:慌张,理解词语的意思。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕!
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况:
学习生字:针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读:
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。(正音)
三、再读课文
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。
2、学生汇报,老师板书:
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习:
用句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导:导、盏、慌。
第二课时
教学目标:
1、会写14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程:
一、谈话激趣
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?
随学生回答,课件演示。
二、自读自悟
1、师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2~5自然段,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2、学习第二自然段:
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
课件演示。
做实验:
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
互动游戏:
谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),请你给我指方向!
学生回答。
学生之间互动。
质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段:
指名读第三节。
你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”。
儿歌:
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌。
朗读展示:
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段:
指名读。
“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?
教学词语:南稠北稀。
5、教学第五自然段。
齐读课文。
课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
理解“沟渠”,课件演示。
把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7、朗读比赛:
今天喜欢怎样比赛?
自由准备。
朗读挑战赛。
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
2、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
板书设计:
要是你在野外迷了路
南面北边
中午:太阳树影
黑夜:北极星细细观察,
阴雨天:树叶稠树叶稀多多去想
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“冀教版二年级语文下6要是你在野外迷了路教案作业反思”,希望对您的工作和生活有所帮助。
6要是你在野外迷了路二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教案
【教具准备】
生字卡片
【教学目标】
1. 认识本课4个生字,会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学习第二十课,请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗?
3.这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?
4.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?
他介绍得真具体,指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈,那可没有。至于为什么,大家可以在课后研究研究。
7.课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.(齐)要是你在野外迷了路。
2.预习了。
3.(指名)读课文第一段
4.我见过指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
5.老师,有指北针吗?
6.有指东针、指西针吗?
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针,但是,究竟怎样使用他们呢?下面请选择你自己最喜欢的一种指南针,读读课文,读懂课文,等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍?
3.你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?
4.知识真丰富啊。同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了?
6.哪位同学接着介绍?
7.老师也是南方人,想请教你一个问题,好吗?
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦,我明白了!小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊?
13.可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
14.没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍?
16.说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。(读课文第二段)
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。我还知道,早上太阳在东方,傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人,想给南方的小朋友介绍一下雪。(朗读课文第五段)
7.可以呀!
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。(朗读课文)
12.北极星。不管什么时候,北极星总是指着北方,黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识,但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面,我们连起来把这些指南针介绍一下,好吗?
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种,可以用书上的话来介绍。先自己练练,介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们,请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文,把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好!
2.练背课文
4.分段背诵课文。(前面加自己的预言:我介绍**这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字:说记字方法。(指出这是既会认又会写的字)
2.书写三个生字(针、忠、盏)。重点讲解(1)“盏”:两横尽量往右上方斜,斜钩不能太长,下面的皿字底要尽量写扁,横要长以托住上面。(2)“忠”:竖要短,关键是卧钩,不要写成竖弯钩。(范写盏、忠)
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁,都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡,下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展
1.课后读读写写。(明确要求:用别、指、方组词,先写后读。
2.看学习伙伴的话,引导课下收集辨别方向的方法,收集后在同学中进行交流。
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教学目标
【知识技能】
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)
bānɡzhùdǎoyǒnɡluànchuǎnɡpènɡtèjīxū
帮助导永乱闯碰特积需
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
huānɡbiànzhōnɡshízhǎnchóuxīqú
慌辨忠实盏稠稀渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:帮助导永乱闯碰特积需
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“舌+乚”是“乱”,“门+马”是“闯”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”,“?+而”是“需”。
换一换:“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。
猜谜语:“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:帮助导永乱闯碰特积需
“永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
“需”上下结构,注意上面的“?”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构,上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
(一)复习导入情境,明确学习目标
1.复习字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——要是你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
(二)自读自悟。
1.师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
(三)感悟体会
1.师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己的发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
(4)互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
(5)质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
(3)游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
(4)儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
(5)朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
(1)指名读
(2)“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
(3)你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”
5.教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
(1)自由准备
(2)朗读挑战赛
(四)拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导,树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。它在_____指引方向。
红的一面是____,____的一面是____,
黄的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
板书导图
17要是你在野外迷了路
太阳树影
大树枝叶稠南
稀北
积雪化得快南
化得慢北
北极星北方
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案设计
教学目标
【知识技能】
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)
bānɡzhùdǎoyǒnɡluànchuǎnɡpènɡtèjīxū
帮助导永乱闯碰特积需
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
huānɡbiànzhōnɡshízhǎnchóuxīqú
慌辨忠实盏稠稀渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:帮助导永乱闯碰特积需
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“舌+乚”是“乱”,“门+马”是“闯”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”,“?+而”是“需”。
换一换:“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。
猜谜语:“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:帮助导永乱闯碰特积需
“永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
“需”上下结构,注意上面的“?”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构,上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
(一)复习导入情境,明确学习目标
1.复习字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——要是你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
(二)自读自悟。
1.师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
(三)感悟体会
1.师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己的发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
(4)互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
(5)质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
(3)游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
(4)儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
(5)朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
(1)指名读
(2)“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
(3)你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”
5.教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
(1)自由准备
(2)朗读挑战赛
(四)拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导,树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。它在_____指引方向。
红的一面是____,____的一面是____,
黄的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
2020年统编版二年级下册《要是你在野外迷了路 第二课时》语文教案
第2课时
课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘,做生活的有心人。
教学过程
板块一 复习导入,回顾旧知
1.词语积累。
课件出示:
野外 大自然 天然 指南针 帮助 方向 向导
指点 北极星 永远 黑夜 帮忙 特别 积雪
2.默读课文,说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。
【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时,从整体上把握课文内容。
板块二 精品细读,解决疑难
1.太阳帮助人们辨别方向。
(1)思考:为什么说“太阳是个忠实的向导”?
①理解“向导”:引路的人,指点方向的人。
②“忠实的向导”:可靠的指点方向的人。
③出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。
(2)指导朗读。
(3)小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
2.利用北极星辨别方向。
(1)人们把北极星比作什么?我们怎样利用它辨别方向?(课件展示,指导看“星象图”)
(2)指导朗读。
(3)小结:在黑夜里迷失方向时,可以利用北极星来辨别方向。
3.利用大树辨别方向。
(1)大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才造成了大树枝叶的南稠北稀)
(2)借助图片,相机理解“稠”“稀”两个字。
(3)指导朗读,突出“稠、稀”“南、北”的对比。
(4)小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
4.积雪指示方向。
(1)结合图片理解“沟渠”。
(2)严冬时,积雪怎么为我们指示方向?(沟渠南面因为有遮挡,阳光照射时间比北面少,所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此,雪化得快的一面是北方,雪化得慢的一面是南方)
(3)指导朗读。
(4)小结:大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。
5.总结:课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法,告诉我们即使没有指南针,我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北,因为它们就是“天然的指南针”。
课件出示:
中午,太阳所在的位置是(南)方,地上的树影指着(北)方。
夜晚,我们可以看看星星,北极星所在的一方就是(北)方。
在阴雨天里,我们可以看大树,树叶稠的一面是(南)方,树叶稀的一面是(北)方。
冬天下雪时,沟渠里的积雪化得快的那边是(北)方,化得慢的那边是(南)方。
【设计意图】在指导学生朗读时,可依据语言文字,借助恰当的图片,进行定向引导,让学生展开想象,进入课文所创设的情境,然后再借助具体的语言来感受形象,领悟其中的含义。
板块三 联系生活,拓展延伸
1.拓展交流:除了文中的方法外,你还知道大自然有哪些“天然的指南针”?
2.交流课后收集到的资料。
3.课件出示对应图片,引导学生交流。
课件出示:
秋天的时候大雁往南飞,春天的时候大雁往北飞。
早晨,向日葵面向东方;中午,向日葵面向南方;傍晚,向日葵面向西方。
大树的年轮宽的一边朝南,密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
4.总结全文,交流感受。
(1)齐读课文最后一小节。
(2)说说你的感受。
(3)教师小结:大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢!希望同学们在平时生活中,多看书,多请教,多观察,多思考,做一个生活中的有心人。
5.布置作业。
(1)背诵课文。
(2)将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。
【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。同时,让学生留心观察周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。个性化的作业,让学生在巩固知识的同时,也让学生个性化成长。
板块四 认真观察,指导生字
1.课件出示本课生字,学生边认读,边观察字形。
2.交流自己的发现,教师重点指导。
(1)导:上面是“巳”,与第一笔相连,不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。
(2)碰:石字旁写得小且靠上,右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。
(3)特:牛字旁最后一笔为提,第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间,第八笔横比第七笔横短,最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写,教师巡视指导。
5.展示书写,师生共评。
【设计意图】引导学生观察,注意重要笔画所在的位置,写前指明观察方向,写后评价反馈,在看和写的实践中把字写美观,提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢?教学时,我从三点出发:
1.以读代讲,读中感悟。
课堂上,我设置了多种形式的读,选择自己喜欢的段落读,小组合作读、引读、齐读、师生合作读。通过多种形式的读,让学生自己去感悟,去领会。
2.借助图片,突破难点。
沟渠对学生来说比较陌生,沟渠里的积雪怎样给我们指引方向,教材只告诉我们“看看哪边雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方”。为了突破这一难点,我先结合图片让学生明白,沟渠是指人工凿开的水道,然后引导学生理解,沟渠南面因为有遮挡,阳光照射时间比北面少,所以沟渠南面的雪化得慢一些。
3.巧妙延伸,拓展激趣。
在拓展环节,我引导学生思考“除了文中介绍的方法,你还知道哪些‘天然的指南针’呢”这一问题,激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展了学生的思维,引导学生更开放地学习语文,培养学生学会课外搜集资料的兴趣,更提高了学生的语言表达能力。
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2020年统编版二年级下册《要是你在野外迷了路 第一课时》语文教案
教学目标
1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物,发现大自然的奥秘,做生活的有心人。
教学重难点
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物,做生活的有心人。
教学策略
1.识字写字
(1)识字。运用学过的方法识记字形,了解字义,并注意在学文中随机巩固。如:联系熟字识记;扩词识记;结合语境随文识字;结合字义识记;找反义词识字;结合图片理解字义识记。
(2)写字。本课要写9个字,引导学生分类整体观察。
2.朗读指导
朗读时,语气要亲切,要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字,重读关键性的词语,体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法,朗读时要表现出童心童趣。
3.理解运用
教学时,可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多,“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解,“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解,在此过程中丰富词语积累。
教学准备
1.预习提纲:完成对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程
板块一 创境激趣,导入课题
1.故事引入。
一群小朋友到野外去郊游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林里的树越来越密,渐渐地,他们找不到集合的地点了……他们迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗?(组织学生交流)
2.导入课题:今天,我们来学习一首诗歌,它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。(板书课题)
【设计意图】创设情境,提出问题,既能拉近学生与文本的距离,又能激发学生的求知欲。
板块二 初读课文,了解内容
1.自读课文,出示要求。
(1)借助拼音,认读生字,读准字音,读通课文。
(2)标出小节序号,并想想:课文讲了哪几种天然的指南针?
2.检查自学情况。
(1)你会读吗?
课件出示:
慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
①同桌互读,相互正音。
②谁来读给大家听一听?(指名读,并正音)
③全班齐读。
(2)认识指南针。
①什么是“指南针”?正音。(课件出示图片)
②指导书写“针”:“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间,最后一笔为悬针竖,收笔比金字旁下端低。
③什么是“天然的指南针”?(课件出示图片)
④理解“天然”:指的是自然形成的,不是人工制造的。
⑤课文讲了哪几种天然的指南针?学生交流。
课件出示:
太阳 北极星 大树 积雪
【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提,让学生在自主合作中探究识字,提高识字效率,并从整体上把握课文。
板块三 提问设疑,小组研读
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边体会,想想你从文中读懂了什么,又有哪些不明白的地方。
2.学生小组内交流自己读懂的内容,提出不懂的问题并相互讨论。
3.想一想,怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
4.小组合作,试填表格。(课件出示表格)
5.小组选代表,选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,读给大家听,然后说说你读懂了什么。
(1)小组汇报交流。
(2)教师相机指导。
6.小结:这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”,想一想,大自然中还有哪些“天然的指南针”?
【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力,采用填表方式检查自学效果,简洁明了。引导学生自读自悟,发现问题,在自主合作、探究中学习,让学生体会到合作学习的成功与快乐。
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作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“新课标人教版二年级语文16雷雨教学设计及教学反思表格式”,仅供参考,欢迎大家阅读。
16雷雨
课题雷雨课型新授课
设计说明《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中,以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线,引导学生抓住重点词句,感受作者用字的精炼准确,采用图文对照,情境创设,想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境,通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
学前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词,朗读课文,观察夏天雷雨前后的天气变化。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。
学前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词,朗读课文,留心观察夏天的天气变化。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、联系生活,揭示课题(用时:5分钟)1.出示雷雨的课件,问:同学们,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
2.今天,我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题)1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。
2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。
__________________________
__________________________
二、检测预习,纠正字音(用时:10分钟)1.教师检测学生课文的预习情况,分自然段指读,要求其他同学注意倾听。
2.教师引导学生评价,相机纠正字音错误。
3.出示重点句子,引导学生读准确。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(3)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
4.引导学生小组合作读课文,开展朗读竞赛。1.学生分段朗读课文,争取做到不丢字、不添字、不重复。
2.认真倾听,争做“小老师”进行评价,为出现错误的同学纠正字音。
3.读准课件出示的句子。
4.学生在小组内分自然段合作朗读课文,积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。
垂沉彩阵蝉蜘蛛
翘舌音:_________________
平舌音:________________
3.连一连,组成新字。
氵彡虫辶阝
冗单采车兆
三、自主品读,感悟雨前的景象(用时:15分钟)1.导入:现在,请同学们轻声读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。
2.指名反馈。
3.引导自由读,想一想:作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?
4.指名反馈,教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)
5.师生对读。
如:教师:乌云——学生:黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感)
教师:树上的叶子——学生:一动不动。
6.指名反馈:同学们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?
7.教师小结:同学们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,仔细看,认真听,把雷雨前的景象描绘得可真详细。1.学生仔细阅读课文第1自然段,抓住重点词语,了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。
2.仔细阅读两组句子,体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。
3.学生自主交流读文的感受。
4.学生仔细观察图片,体会作者用词的准确,感受雷雨来临之前的景象。
5.学生抓住关键词语,通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。
彩虹蜘蛛清新
窗户垂下来黑沉沉
压下来越来越亮
5.照样子,写词语。
黑沉沉()
越来越亮()
越下越大()
6.区别字填空。
虹红
(1)今天我穿了一件()衣服。
(2)雨后,天上出现了美丽的彩()。
采彩
(3)小蜜蜂正在花丛中()蜜。
(4)我用()色的蜡笔勾画出五()的世界。
四、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)1.出示生字,学生读一读。
2.引导学生观察字形,并进行归类。
3.指名说一说生字的书写要点,教师强调重点。
4.范写“垂”“迎”,边写边强调注意的重点笔画。
5.学生在田字格中书写后,同桌交流评价。
6.集体交流,评议。1.(1)在教师的引导下,将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。
(2)学生跟随着教师的范写进行书写,掌握运笔的方法及书写技巧,进行自评、组评,提高书写及观察能力。
2.运用规律,端正姿势,独立书写剩下的生字。
3.(1)观看课件展示的“垂”的笔顺,进行仿写。
(2)观察教师范写每一笔的位置,在教师的引导下关注横的长度。
(3)在田字格中练写,同桌评议。
4.用生字组词,选一个词写一写。7.我会连。
8.一笔一笔写出下列生字。
黑:____________________
垂:____________________
迎:____________________
乌:____________________
教学反思阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中,结合课文插图,运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文,在指导朗读描写雷雨各个语言片段时,让学生说说写到了哪些景物,引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。
第二课时
学习目标1.继续学习课文,了解雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的不同。
2.总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3.留心观察天气,把它写在日记里。
学习重点品读重点句子,感悟雷雨前后的不同。背诵课文。
学前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.复习课文,学会表述天气如何变化。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、复习旧知,导入新课(用时:5分钟)1.组织学生听写词语。
2.教师导入:通过上节课的学习,我们知道,雷雨前,天空——黑沉沉的;树叶——一动不动;蝉——一声也不叫;蜘蛛——逃走了。你们听——(播放媒体课件,呈现打雷声,而后哗哗哗的雨声)下雨了!1.听写词语。
2.思考交流课文的主要内容。9.读课文填空。
本文作者用精练的文字,为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。
二、图文结合,体会雨中的景象(用时:20分钟)1.指导学生齐读课文第4~6自然段,画出体现雷雨变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论,指名反馈:雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生回答后教师点拨)
(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。”
①品读要点:连续的三个“哗”让人感受到雨很大,这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗,哗,哗”。
③齐读这一句。(先一组齐读,然后两组齐读,接着三组齐读,最后全班读,通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。)
(2)“雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。”
①学生自由说一说。
②出示课文插图,感受雨大。
③教师引导学生想象,学生说一说:除了树、房子看不清了,还有什么也看不清了?
3.教师小结:可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第4~6自然段,体会一下。
4.出示雷雨前和雷雨后的插图,引导学生观察、比较:雷雨过后,发生了哪些变化?(指名反馈。)
5.教师出示文中的语句,学生读一读。
“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”
6.教师总结,引导学生对比雷雨前后景象变化,完成填空练习。1.学生齐读第4~6自然段,画出体现雷声、雨声变化的词句。(雨下起来了;雨越下越大;雷声小了,雨声也小了)
2.学生互相交流讨论后,回答问题。
3.学生在教师的引导下自由读课文,边读边体会。
4.学生通过两幅图的对比,畅谈雷雨过后的感受。(从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情,“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好)指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。
5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大,“坐”字体现了蜘蛛的悠闲,从对比中感受雷雨后的美好景象。
6.学生对比阅读相关段落,完成填空练习。
10.我会照样子扩写句子。
例:乌云压下来。
(满天的)乌云(黑沉沉地)压下来。
(1)国旗升起来了。
()国旗()升起来了。
(2)同学们在读书。
()同学们在()读书。
11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。
()太阳出来了
()雨越下越大
()天亮起来了
()满天的乌云
()雨声小了
()下起雨来
12.课文内容我了解。
打开窗户,()的空气迎面扑来。
雨停了。()出来了。一条()挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也()了。
三、总结全文,揭示主旨(用时:15分钟)1.教师引导学生思考:为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?
2.教师揭示全文的主旨,鼓励学生留心观察生活,善于去发现、去探究。1.学生认真思考,联系自己的生活经验去用心体会,经过交流体会到:能够把这些场面写得如此生动、形象,留心观察是最重要的。
2.留心观察生活,善于去发现、去探究。13.你留心观察天气情况了吗?把你观察到的天气变化和大家说一说。
板书设计
教学反思教学本课,我从学生的生活经验出发,从观察图画,图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容,并巧妙地运用多媒体及课文插图,创设生动、形象、富有感染力的课文情境,调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化,让学生在观察、发现中对比阅读,读出雷雨前后景物的不同特点,并结合教学,对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养,有效地提高了课堂教学质量。
《雷雨》教学片段
识字品词,多元感悟
师:请同学们默读课文的第1~3自然段,一边用心读一边思考:雷雨来临前的景象是怎样的?可以动笔画出自己印象深刻的词句。
(生静心默读,画出相关的词句)
师:同学们静心读书的状态可真棒!书中描写了雷雨前的哪些景物?
生:乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。
师:雷雨即将来临,抬头看看天空,乌云是怎样的?(课件出示第1自然段)
生(齐):“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
师:“黑沉沉”说明什么?
生:“黑沉沉”说明乌云很黑,很多。
师:(课件展示“黑沉沉”的乌云图片)这样的云与我们今天见到的白云有什么不同?
生1:图片上的云很黑,今天是晴天,外面的云是白白的。
生2:很厚,很黑。
师:乌云又黑、又厚、又重的样子,就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”,就像是房屋的屋顶,压得很低,很低,人站在地面上,好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形,乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。(出示“压”的字理图片)
师:看着这样又厚又黑的云(语气加重),此时此刻你有什么样的感受?
生1:我感觉很热。
生2:我感觉很闷,有点喘不过气来。
师:你能带着这样的体会读好这句话吗?(指名读)
师:老师也来读一读!你们认真地听一听,比较一下,说说老师读的有什么不同。
生:我发现老师读得很慢,声音很低,很重。
师:你能具体地说说哪个字读得慢,读得重吗?
生:我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。
师:你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点,慢一些,按照这种方法再读一读。(指名读)
师:你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗?
(生积极举手来说)
赏析:识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中,并不是孤立地、枯燥地教学生识字,而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中,我们可以看到在理解“黑沉沉”时,教师出示了乌云低垂的图片,引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析,使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上,潜移默化地指导朗读,教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语,进行词语的积累,加强了对语言文字的训练。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些新课标人教版二年级语文20蜘蛛开店教学设计及教学反思表格式,仅供参考,希望可以帮助到您。
20.蜘蛛开店《新课标人教版二年级语文17要是你在野外迷了路教学设计及教学反思表格式》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/94159.html
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