众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“芦叶船”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。

4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。

教学重点：

1、字词教学；

2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文录音、课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

一、谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、自读自悟，创设情景，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四、指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五、布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

教学要求：

1、理解课内容，体会作者的童心童趣。

2、写一篇有关童趣的作文。

教学过程：

一、复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落

有感情地读一读。

（2）我们做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三、朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四、读背说写，积累语言

1.指导朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五、拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六、作业

1.理解句子。

2.同学间简单口述，并写一篇作文。

板书设计：

芦叶船

家乡河道多、芦苇多

放学路上做船。放船 童年的回忆、美好的向往

和表哥到长江边放船

天真的遐想

精选阅读

四年级语文上2芦叶船教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文上2芦叶船教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学

要求1.理解课文内容,边读边想,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。

2.说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。

教学

课时两课时

芦叶船

我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhīzhū)网一样。[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。[句导读:“桅杆”是作者的联想。把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]

河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]

第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。

从我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些,所以,我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。[句导读:说明“我们”很聪明。][⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。[⑥从这句话中你感受到了什么?]

段导读:这一自然段先写做船,再写放船。

春天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎天天能见到我们做的芦叶船。[句导读:从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。[⑦“手艺不一样”说明了什么?]有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。[⑧“我们”为什么会有这些联想?]

段导读:这段写在竖河里放芦叶船的联想。

一个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩(hào)浩荡(dànɡ)荡的长江了。表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。”[⑨表哥为什么这样说?]

段导读:本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。

我不信。江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?[句导读:江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。]

“不信就试试!”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。[句导读:“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。]我又惊又喜。

我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?[“我”为什么会产生这些联想?]

第二部分(第3~8自然段):“我们”把芦叶船放到家乡的小河,放到长江里,“我们”对小船产生了很多联想。

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。

芦叶船的图片;课文第1、5自然段句子的投影。

一导入

你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。

学生甲:我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。

学生乙:我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。

学生丙:我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。

同学们见过的船真不少。有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。你们知道它是什么船吗?今天我们一起来学习课文《芦叶船》。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

蜘蛛网——蜘、蛛

你见过蜘蛛网吗?什么样?

(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。

通过这句话,你知道了什么?

(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。

对比两句话,有什么不同?你认为哪句好?为什么?

(课文原句好,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。)

老师总结:用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。

你能用“像”说一句话吗?

喇叭

出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。

小窄叶——窄

你知道“窄”的反义词吗?会用动作表示“窄”吗?

浩浩荡荡——浩荡

读这个词时,你有什么感受?这个词可以形容什么?

(出示课文句子)从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。

朗读这句话。

(3)书写指导。

①竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。②喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。

③荡:上下结构,不要写成左右结构。

三自读课文

1.自己读课文,注意字音。有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。

2.针对学生提出的问题解答。可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。

3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。

四小结

读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么?你能用一个词来形容吗?

1.这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。

2.当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。

课文第3、4、7、8自然段的投影。

一导入

生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。

二细读课文

1.自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。

2.读句子,说说为什么感兴趣。(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。)

(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。

①读自己画的句子。

②说说自己感兴趣的地方。(做小船、放小船很好玩儿。)

老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?

③带着高兴的心情朗读这一部分。

(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。

①读自己画的句子。

②说说自己感兴趣的地方。

老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么?

③带着兴奋的心情朗读这一部分。

(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。我又惊又喜。

①读自己画的句子。

②说说自己感兴趣的地方。

读完这句话,你有什么体会?(感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。)

③再读这句话。

3.看着小船远去,“我”想到了什么呢?学习最后一个自然段。

(1)自读最后一个自然段。

(2)为什么会有这样的联想?

学生甲:因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。

学生乙:因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。

学生丙:因为芦叶船代表了孩子们的希望。

(3)在生活中你有过类似的经历吗?当时你有什么想法?

(学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。)

教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。

(4)有感情地朗读这一自然段。

4.课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更简洁了吗?(不行。原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。)

三总结全文

童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。

1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。

2.当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。

3.最后,总结作者的描写顺序,帮助学生理清层次。作者先回忆了自己的家乡,再详细回忆了小伙伴们玩儿芦叶船的情景,最后讲了“我”和表哥到长江边玩儿芦叶船,芦叶船给“我们”带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察、大胆想象的好习惯,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

1.把句子补充完整。

(1)那里河道特别多,横的、竖的,像。

(2)他跑得很快,像。

(3)雨下得很大,像。

(4),像。

2.“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?”这句话的意思是(①)。

①浪很大,芦叶船会翻

②浪很大,但是芦叶船不会翻

3.文章围绕芦叶船写了哪些事情?

文章围绕“芦叶船”写了三件事:一是“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船,并且把它放在河中央,看着它远航。二是“我们”在放学回来的路上寻找头一天做的船,并且展开美好的联想。三是在一个星期天,“我”陪表哥到长江边上放芦叶船,他做的芦叶船顺风顶浪,扬帆远航,“我”惊喜万分。

4.“我们”的芦叶船漂到哪里去了呢?试着续编一番。

崇明岛

崇明岛,由长江的泥沙堆积而成,是中国第三大岛,也是世界上最大的河口冲积岛,世界上最大的沙岛。它地处长江入海口,三面环江,一面临海。总面积一千多平方千米。全岛地势平坦,土地肥沃,林木茂盛,物产富饶,是有名的鱼米之乡。

四年级语文上册《芦叶船》教案（语文S版）

四年级语文上册《芦叶船》教案（语文S版）

2.《芦叶船》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。

生描述各式各样的船

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.出示预习提纲，小组合作学习。

(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

a汇报生字新词掌握情况：

生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、

强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄

b说说本文写了什么？

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计：

飘向竖河——长江——东海

2.芦叶船

带来惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。

四年级语文上册《芦叶船》第一、二课时教案

四年级语文上册《芦叶船》第一、二课时教案

课题

2、芦叶船

教学目标

1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情地朗读课文。

3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。

教学重点

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。

教具准备

生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。

导学过程

二次备课

预习题纲

1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。（板书课题）

二、自读课文，检查预习情况。

1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。

2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，思考

课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

2、小组探究。

3、班内交流。

4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

四、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。

第二课时

一、复习导入。

1．听写字词，同桌互评。

2．默读课文。

二、细读课文，理解感悟。

1．谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象？请把自己最感兴趣的内容读给大家听，并说说你喜欢的原因。

（1）水乡环境美。

结合学生课前搜集的资料，介绍江南水乡的景色，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，想到了什么。

作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象？谁知道其中的奥秘？

出示句子：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。通过比较，让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对

芦苇、对美好春天的喜爱。

指导朗读，读出水乡的美。

（2）芦叶船美。

小小的芦叶在孩子们手里有了灵性，变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子，体会水乡孩子的心灵手巧。

（3）玩芦叶船有趣。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，多么富有童真童趣。

小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了，真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子，感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

三、回归整体，感悟内化。

小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，读了这篇文章，你想说些什么？

四、拓展延伸。

芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了，它会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

引导学生展开想象，畅所欲言。

五、布置作业。

1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。

2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

板

书

设

计

教

学

反

思

葡萄叶的梦

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“葡萄叶的梦”，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计意图：

1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：

品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：

品味诗句的美，感受成长的快乐。

课前预习：

1、读读课文，初步掌握生字字音。

2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

启动课堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

一、创设情境导入：

由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。

二、检查预习情况：

1、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读课文。

三、整体感知：

1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？

2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？

3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

四、学习第一小节：

1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。

五、学习第二小节：

1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。

5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？

六、学习第三、四小节：

1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？

2、在学生的赞美中，引出第四小节。

3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。

七、巩固、发散：

1、背诵喜欢的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。

3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。

八、推荐作业：

1、背诵课文。

2、积累课文中自己喜欢的词句。

3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。

板书设计：

1、葡萄叶的梦

↓

酿造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

叶欣荣获南丁格尔奖章

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“叶欣荣获南丁格尔奖章”,仅供参考，希望可以帮助到您。

浙教版第四单元是消息单元，单元教学目标很清晰，就是学会读消息的方法。我上课的内容是第四单元的第一篇文章-----《叶欣荣获南丁格尔奖章》。

刚接触教材我就在思索，这样的文章我该如何处理？如果光告诉学生消息该怎么读，那好像就不完全是语文课了。如果光注意文章的人文性提升，就忽视文章的文体了。所以一开始就很难抉择。

经过认真思考，我确定了教学目标：在学习读懂消息的同时，受到人文熏陶。但在实际教学时，尺度很难把握。关于消息的知识很多，我该讲哪些，讲到什么程度？关于南丁格尔奖章的资料也很多，非典的报道更是铺天盖地，该不该在课堂上展开交流？

我最终选取了消息的定义、消息的特点、消息的基本结构以及读懂消息的一般办法四个方面让学生简要地了解了消息这种陌生的文体。在课堂上，我也没有对背景资料展开讨论，尽管讨论可以让学生更直接了解消息这种文体传递信息的作用，也可以增加课堂的信息量，但我想不管怎样我应该首先保证课堂语文的特点。如果是信息科，我当然可以利用网络的特点让学生很快学会怎样在网上选择消息，怎样浏览一则消息，但现在是语文课。所以，我还是想从语言文字的角度，通过朗读、辨析、理解、熏陶等手段，让学生初步学会读懂一则消息的同时，理解消息中包含的人文因素，体会消息在社会舆论导向的积极作用。

理想总是美好的，实际总是有缺憾的。在实践过程中有2个缺憾值得我深深思索：

1、忽视了消息这种文体的写作特点。我只注意了消息的结构特点，和消息的阅读方法等，但没有注意到消息这种文体的写作特点：它必须准确及时地报道国内外发生的事件。在文章中的数字、地点、人物、事件都不能虚假，必须真是可靠，这一特点可以通过学生学习中的复述策略加以检验。如让学生复述消息内容，一方面可以检查文章的记忆程度，一方面让学生通过复述深切感受新闻消息报道的真实性。

2、没有兼顾到整个单元的教学。这个单元特色鲜明，如果在课堂开始时先对3篇文章进行总体的比较学习，上一堂单元导读课，可能学生对消息的理解会更深入。

1 葡萄叶的梦

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些1 葡萄叶的梦，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：
1．学习本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
3．了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。
4．通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。
教学重点：
1．会认7个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。
教学难点：
了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、教学挂图、葡萄图片或实物。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入课题。
1．秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢？（出示葡萄图片，贴在黑板上。）说说，你看到了什么？（晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样的……）
2．你喜欢它们吗？这些可爱的香甜的葡萄哇，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。
3．板书课题：1．葡萄叶的梦
4．读了课题，你有什么问题要问吗？（葡萄叶是什么样子的？它的梦是什么样的？）
5．《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。同学们的疑问会在学习这首诗歌时自己解决，让我们一起走进这首诗吧！
二、初读课文，读准字音。
1．学生翻书到第1页，一边看课文一边听课文录音。
2．听了这首诗，你有什么感受吗？（学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。）
3．自由读课文。自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
4．同桌互相听读课文，将课文读准读通。
5．检查生字读音。
（1）出示生字卡片，指名认读：
薄、浅、翠、芳、获、营、赞
（2）认识本课出现的多音字“累”：果实累累（li），积累（lěi），劳累（li）
（3）交流难字的识记方法。“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。
读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营。
三、再读课文，把诗歌读流利。
1．回到课文中，读一读由生字组成的词语。
薄薄的浅绿色的翡翠芳香获取营养果实累累赞美
2．用自己喜欢的方式自由读课文。
3．检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。
4．你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、指导学生写字。
1．观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。
浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。
翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的让笔，如“从”“赞”等。
营：草字头下不能写成“官”。
赞：左上的“先”最后一笔要变成“竖提”。
2．自由书空写一写。
3．将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。
五、作业设计。
1．把这首诗歌读流利，读给家人听。
2．用本课的生字做词语卡片。
3．查字典，了解“翠”“酿造”“唯一”等字词的意思。第二课时
一、复习检查。
1．检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2．开火车认读生字、词语。
3．指名朗读诗歌。
二、理解课文，感悟朗读。
1．过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2．你喜欢葡萄叶吗？你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。）
3．朗读感受葡萄叶的形美。
（1）拿出葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。
（2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？找出诗句来读一读。
“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。”
指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？
鼓励学生发挥想象，描述葡萄叶。
4．葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？
（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。”
（2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……）
（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？
5．学习诗歌的二、三节。
（1）跟同桌一起研读这两节，想象葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么，有什么不理解的地方。
（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。”
你从这两句中感受到了什么？（葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。）
再读这一节，体会用词的准确。
（3）多么可敬的叶呀！它“用整个夏天，酿造芳香和甜美”。让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。
（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。指名读第三节，读出喜悦和赞美。
6．讨论学习第四节。
猜一猜：为什么说“这时叶子悄悄地笑了”“滴滴露珠是开心的泪”？
引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。
齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。
三、有感情地朗读，背诵诗歌。
1．自由有感情地练读课文。
2．引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像……”
四、引申拓展。
1．你喜欢课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？
2．这首诗歌像其他诗歌一样，也很押韵，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、醉、肥、泪。
3．你想更多地了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，送给同学们吧！
出示阅读资料：
葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。……浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。
……
施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！原来是几根根枯藤，几天工夫，就变成青枝绿叶的一大片。……
葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不这样。别的果树都是刨一个“树碗”，往里浇几担水就得了，没有像它这样的“漫灌”，整池子地喝。
……
有人说葡萄不开花，哪能呢！只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。
……
下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，晶莹、饱满，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用啊！（选自汪曾祺《葡萄月令》）

17船

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“17船”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

17船
教学目标：
1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。
3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。
教学重点：
1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。
2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的精神。
教学准备：
1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。
2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？给大家介绍一下吧！
2．学生自由交流。
3．出示收集的图片，体会船的多样与作用。
4．小结：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）
二、初读课文，读通读顺。
1．听课文朗读录音（或教师范读）。
2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说出自己的感受。）
3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。
4．交流朗读收获，互相质疑解疑。
读准字音：树干（ɡn）扁（biǎn）平潜（qin）水艇
理解意思：（出示相应的教学投影片）
蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。
军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。
油轮：专门用来运送石油的轮船。
潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。
庞大：巨大。
豪华：特别华丽堂皇。
同桌互读课文，说说船的发展演变过程：
树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……
三、检查生字的自学情况。
1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。
2．读一读，给生字组词或说话。
3．说说你是怎样记住它们的。
稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。
歪：会意字，“不正”为“歪”。
扁：“遍”字去掉走之儿。
棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。
舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。
喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。
4．试在田字格中练写两个。指名板写、评价、再写。
5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。
四、布置作业。
1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。
2．读记生字。
第二课时
一、复习检查。
1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。
2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。
生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。
词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。
3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。
二、朗读课文，感悟理解。
1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？
2．交流讨论：
树干：简便易行，但不平稳。
筏子：不容易翻，但走得慢。
独木舟：快、安全、还可以放东西。
装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。
帆船：借助风力跑得更快。
轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。
现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……
3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。
4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？
三、拓展延伸。
1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。
2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）
四、巩固练习。
1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。
2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。
五、实践活动。
说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。
板书设计：

永不伏枥的老马──叶文玲印象

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“永不伏枥的老马──叶文玲印象”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

初识叶文玲，是因为她的小说《心香》。那落魄的画家，那美丽聪慧的哑女，那执着的爱，还有哑女那悲壮的死，震撼了我。一直来，我对国内外有成就的作家都崇拜不已。外国太远，我只能望洋兴叹，而国内的作家，我想有朝一日也许能见上一面。于是有两位女作家先后走进了我的梦乡，一位是《百合花》的作者茹志鹃，另一位就是叶文玲老师了。我是分别在两个梦境里看见她们的，好像在讲课，我和许多文学爱好者拥簇着，欢呼着，激动得要命……

叶文玲老师（方城徽摄）

随后好多年，我一直无缘与她们谋面。

１９８５年夏，我刚刚从工厂调入文联。一天，市委宣传部一个电话把我叫了去。于是我看到了从河南来的叶文玲。她印堂闪亮，皓齿崭齐，还有那稍稍有点塌的鼻梁，怎么看都有点像邓丽君。不过她的体态比邓丽君丰腴多了。也许是因为天气热，也许是因为胖，她那件白衬衣都叫汗湿透了，看起来并不是高不可攀，反倒是有些亲切和面熟。于是我把贾宝玉见了林黛玉的第一感觉改动了几个字：这位姐姐，我好像曾经见过的！

１９９６年４月２０日，钱国丹和黄源老、叶文玲在绍兴参加《曲水流觞》笔会

叶老师此行的目的，是要到家乡的大陈岛去看看。是年元旦胡耀邦同志刚刚看望过大陈岛的垦荒者，所以去岛上采风的人不少。第二天，我们买好了船票就出发了，在大海无情的风浪中，我吐得眼泪鼻涕的，狼狈不堪，而叶老师却安安静静地坐着，面对波涛在思索什么。我想，这个女人不寻常，记得我们上次去大陈，连蔡未名这样的壮小伙都吐得天翻地覆，叶老师她怎么就这么稳如磐石呢？

干完了正事，大陈岛的朋友很诡秘地告诉我们：要安排我们出海去──当时大陈岛的石斑鱼正名扬四海，要出海去钓鱼，却要有点神通。一艘机帆船送到了大海中间的无名大礁石旁。我不知道有几位作家钓过石斑鱼，首先，这钓具就很特别：只有钓线没有钓竿，只有坠子没有浮标。我们往钓钩上挂上斩成段的黄鳝后，就顺着船舷把钓钩和尼龙线放进水里。线很长，卷线的轴子飞快地滚着，我们把线一直放到海底。然后双手握着钓线晃来晃去，那模样有点像海上舞红绸，扭秧歌，很好玩。晃啊晃的，一感觉到手上的重量了，就把钓线一把一把收上来。

钓石斑鱼是非常专业的渔活，对于外行人来说，则完全是碰运气了。船在晃荡，我的胃在翻腾，那感觉实在糟糕，我拼命忍着，把涌上来的食物和胃酸强咽下去。我一次次满怀希望地提起钓线，可钓钩上总是空空如也，这还不算，有几次鱼钩还被礁石挂住了，连陪同者都忙着来给我解困。

没料到的是，初来乍到的叶老师却第一个钓上了一条石斑鱼，大家都为她欢呼。她笑说这完全是撞上的运气，耐心一点，海龙王知道我们的诚心，不会厚此薄彼的。海龙王大概也听见了我们的话，果然，最后我也钓上一条“岩头老虎”，算是石斑鱼的远房亲戚。比叶老师的那条小多了。我想，这也许是个象征——以后我只能望叶老师项背？

几天的同室而居，抵足而眠，我对叶老师有了更多的了解，同病相怜的感觉油然而生。她是因为哥哥的错划右派被剥夺了上高中的权利，我是因为父亲的冤案遭受同样的待遇。她当过小学教师、农场职工、工厂工人；我被下放八年，代了一阵子课，后来当了14年的机械工人；我们都有三个孩子，她把孩子缚在背上蹬着自行车上班，成了城市的一道风景，我左手抱一个右手牵一个儿子匆匆赶路，生生地把自己弄成了胃下垂……

从那以后，我对她的作品特别关注，甚至连报纸上的小文章也不放过。我知道，家乡对少年、青年的叶文玲并不宽厚，成名后的叶老师却对家乡充满着深情厚谊。故乡的大事小事，她都热忱地关注着，故乡的一点点成就，她都会像自己得奖一样地欣喜不已。一江山的战役，漩门港的连通，大鹿岛的开发，新台州的建设；她用她的笔真诚吟诵，满怀激情地讴歌，字里行间充满着她对美的追求，对家乡日新月异的变化的喜悦。

１９８６年春，她调回浙江，九十年代初任省作协主席。那年我出版了第二本小说集，请她作序。我暗想她是个大忙人，可能应付一下也就罢了。待到我读了她寄过来的序文《一同追梦》，她的认真、她的热忱让我惊诧，她对作品的评价，和对后学者鼓励和肯定，让我非常感动。而后，台州文联为我召开作品讨论会，她带了一拨人赶到台州为我助阵。当时杭台高速还没动工，山高路险，特别难走，当她们一路颠簸风尘仆仆地出现在我面前，我都不知说什么好了。

虽然心里认定她可师可友，可我这人没心没肺，一年里少说也有四五次上省城，却从未想到要给她捎点什么东西。可是她呢，却总是诚挚看待故乡的文友，与我们格外亲近。每次开会或活动间隙，都热情地邀我们去她家作客，不是那种礼仪上的邀请，而是真心实意。我这人不喜欢作客，又怕打扰人家写作或休息，每每都婉拒了。有一次，终于架不住她的热情，我们四五个女作家嘻嘻哈哈推推搡搡地去了花园北村，我以为她家肯定有保姆或什么干家务的人，可是没有。她给我们剥了个大大的楚门文旦，然后把围裙一系，亲自掌勺，一会儿，就给我们弄了一桌可口的饭菜。

一个人的精力是有限的，我经常听一些人叹息：自从干了什么职务以来，就没有时间创作了。可叶文玲身兼省文联副主席，省作协主席职务，又是好多届全国政协委员、人大代表，还有这个那个的头衔，想想忙都忙不过来。可她仿佛是一架开足马力的机器，风风火火，东奔西跑，什么都干得欢实，什么都没有拉下。也常听有人说这个那个作家，一把年纪了，江郎才尽了，可她却在年届天命之后，接连推出长篇小说《父母官》、《太阳的骄子》、《无梦谷》《秋瑾》等；《无梦谷》发表后，曾引起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后，再获浙江省优秀文艺作品奖；长篇历史小说《秋瑾》发表后，也是佳评如潮，香港明窗出版社即以《秋瑾之死》重新推出，１９９８年以《鉴湖女侠──秋瑾》为名由作家出版社一版再版。

２０００年的长篇传记文学《敦煌守护神常书鸿》出版后，又引起很大反响。叶老师还创作过一些影视文学剧本：如《太阳的骄子》、《背上的桥》；后者曾获省“五个一工程”奖。她还将长篇传记《常书鸿》与人合作改编成电视剧《大鸿飞天》；２００６年春天，我在台州的一家宾馆遇见了她和著名导演谢晋，原来，早年曾经钟情她的《心香》的谢导，这次又找上门来，请她将中篇小说《浪漫的黄昏》改编成电影，正在商量去选外景呢。

２００６年５月２２日浙江省第四届作家节，叶文玲在长屿硐天音乐厅赋诗：“温岭物华自娇妍，长屿洞景别有天。飞泉垂落似仙籁，点点滴滴在心田。”

感念影坛老帅的良苦用心，她带着年逾八十的谢导，奔波在故乡楚门镇──（即小说背景长塘镇。）他们访老村，穿深巷，踏勘了清港樟岙村，楚门东西村、东西老街，城关环西村、西青街，坎门钓艚等地，寻找她记忆中的河埠头，那小船穿梭的老桥流水，寻找着她梦牵魂牵的古戏台、石板街，还有那黑瓦、矮墙、疏窗、板门和村口那古老得像哲人的大樟树……？

叶文玲属马，她已经年过花甲、六十奔五的人了，应该是含饴弄孙颐养天年了。说起来叶文玲家也确是人丁兴旺子孙满堂。有人说，什么叫幸福？幸福就是天伦之乐。叶文玲一提起她的四个孙辈，说起那些小淘气们的故事，喜悦之情溢于言表。可是，说归说，叶文玲并没有让可爱的小家伙们消磨她的斗志，她像一匹不知疲倦的骏马，在文坛上一路驰骋。

我以为，叶文玲的精力比年轻人还旺盛：她的成品速度是每年２０多万字，她的书一本本地继续码着。“著作等身”对她来说来既不是遥远的童话，也不是夸张，而是指日可待。就这么忙碌，她还能腾出手来，对众多的文学爱好者投以关注的目光，对许多青年作家关爱有加。只要有作家们的作品讨论会邀约，她就马不停蹄地往哪里赶，我常常收到朋友们送的书，翻开一看，很多是叶老师作的序。写过序的人都知道，那化的时间和精力，远远超过了自身的写作。

前不久，我参加了在杭州举行的一个例会，会议结束后，大概叶老师觉得我已经从岗位“退下”，以后见面机会少，非要拉我去她家小住两天。说真的，本来她就忙得够呛，弄一个人在家里摆着，笃定是个不轻松的麻烦事。于是，我坚决拒绝。可是她又是劝说又是命令的，最后差不多把我“绑架”似的弄到家里。这次到她家，我既领略到“家常主妇”的叶文玲，又领教了“独断专行”的叶大姐。她给我倒荼递水，一会儿换茶叶，一会儿加蜂蜜；她给我铺床，非要换床单，非要换枕套，弄得自己气喘吁吁的，活像那个演小品的赵丽蓉。即便是家常饭，她也想变着法子烧出点拿手的菜肴。正餐完毕，又搬出一堆水果零食，还让老伴帮着又削皮又剥壳。我说，叶老师你别不安好心，妄想把我也喂得像你一样胖！

就在她的新家，我又一次访看了她的书房，看到她将我赠她的书与一些最要的好朋友的赠书“比邻而居”，作家书房的书籍排列，端端是其本人与作者亲情的晴雨表，这个细节的发现，令我感动，令我温暖……

这两天，我目睹了她的作息时间：清晨七点起床做饭，饭后八点直奔单位或者会场，中午回家匆匆吃饭后小睡片刻，然后又是工作或活动。晚饭后散步半小时，然后就在电脑上敲击键盘到午夜……

叶文玲老师为往来网题写的：“重要的是丰富心灵的网络。”

她是那样的忙，我却像个地道的娇客闲人无所事事。于是，本是友爱的相处却变起了冲突──那两天，她是想为我这个难得出国的人创造一次出访机会与各方联络。我因为此事没有一点把握，又怕给她也给别人添麻烦，就不好意思坚持。可是她非常执着，非要争取最后一线希望，要帮我把好事做好。她在书房里呼风唤雨向这个请示向那个探问。我在客厅百无聊赖，见她放下话筒，立马拿起客厅的电话和朋友聊天，还没有说上两句呢，她在书房里厉声喊：钱国丹，把电话搁下，马上有要紧的电话要打进来……我不解其意，嚷嚷道：下辈子都不住你家了，一点自由也没有！她在那边生气地大吼：没良心的，还不都是为了你？！

后来我才明白原委──情到深处，真是打是亲骂是爱，我们多像老小孩啊！

她从来没有对我说自己出新书的事，所以我也不知道她最近又出版了40余万字的《三生爱》。这个文讯，我是前不久才听北京的一位朋友说的──２００６年的１１月，中国作协隆重地为她开过了长篇小说《三生爱》的作品讨论会。

这匹不肯伏枥的老马啊！

小小的船

教学目标：

1.培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的感情。

2.背诵课文。

教学重点：

培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。

学前准备：

1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.复习生字，引导学生开火车认读。

2.组织学生齐读课文。

二、品读课文，整体感知。（用时：25分钟）

1.课件出示第一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

2.启发思考：弯弯的月儿像什么？

3.引导学生想象生活中你看到过哪些弯弯的事物。

4.课件出示第三、四行。引导学生闭眼想象文中描绘的景象。

5.指导学生朗读课文。

三、表演读课文。（用时：5分钟）

1.播放音乐，指导学生加上动作，练习有感情地朗读课文。

2.组织全班汇报表演读。

四、拓展延伸，培养想象。（用时：5分钟）

1.过渡：平时，你看到的月亮和文中的一样吗？

2.引导学生自由交流。

教学反思：

低年级学生的特点是集中注意力的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣。如引导学生开火车认读生字，让学生在轻松愉快的氛围中学会了本课的生字。

《小小的船》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《小小的船》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：
1、借助拼音读准字音，会认读船、弯、尖等11个生字。
2、通过情境创设，引导学生大胆想象，敢于发表自己的见解。
3、会用我坐在船里，我还看见（）说一句完整的话。
4、感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：
用所会的学习方法认读11个生字。
教学难点：
引导学生大胆想象，培养学生想象能力和语言表达能力。
教学准备：
课文相关贴图磁带小黑板生字卡
教学过程：
一、新课导入
小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？
瞧，月亮出来了（出示贴图），它像什么？（小船）
今天我们的好朋友丁丁就要邀请做得最端正，听得最认真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板书课题）
从小朋友们的表情上，我看出你们都非常喜欢这只小船，你们就用喜欢的语气来读读课题。（读课题）船是翘舌音
二、引导想象，感知课文。
现在，就让我们和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！
（一）、初读课文：
1、请大家轻轻地翻到书51页，翻到的孩子请用行动告诉老师。
2、当你遇到了不认识的字时，怎么办？（问、拼、查、猜）
3、要求：1）读第一遍时，遇到不认识的字宝宝，你先用笔把它圈出来。
2）再拿着金钥匙去解决被圈上的字宝宝。
反馈：用金钥匙解决了生字宝宝的孩子在哪儿？
4、请每个小朋友当老师的小助手，检查你同桌的孩子是不是都会读了。如果他都读到了请你夸夸他，如果他读得不准请你帮帮他。
反馈：刚才哪些小朋友得到了表扬？
5、这么多都得到了表扬，我也想听听，大家一起来读。读的时候注意把句子读通顺，字音读准，不加字和漏字。（齐读）（正音）
6、听到你们读得这么好，老师也非常喜欢这条小小的船，我可不可以也来读一读。要求：我读到哪儿，你的小手指到哪儿，边听边想你都看到了什么？（师范读）
（二）、精读课文
1、刚才和老师一起去天空旅行时，你都看到了什么美景？把你看到的，讲给你同桌的小朋友听一听。
2、把你在旅行时看到的美景都讲给大家听听。
1）（月亮）什么样的月亮？（弯弯的月亮）听出来了，你的月亮弯得真可爱。
谁再来试试？你能边读边用动作告诉老师月儿有多弯吗？
你们看到的月儿可爱极了，全班一起来读读。
2）（小船）从你的表情我看出来你很喜欢这只小小的船，你能读得更美吗？谁还敢来挑战读？我也很喜欢这条小船。你们喜欢吗？那用喜欢的语气一起来读读。
你发现这只小小的船有什么特点？（两头尖）谁能上来给我们指指？（强化尖的字型。）
你能读读这句话吗？小小的船儿两头尖。丁丁说，他想听听女生读得怎么样？我发现男生也很想来挑战，男生读。
听出来了，原来你们坐的船，不仅小而且还两头尖。
3）大家都坐在这只两头尖的小船里，欣赏着天空的美景。你发现没有，你周围有无数的小亮光，忽明忽暗的闪着，那是什么？（星星）
谁能用动作做做，闪闪的样子吗？
星星一闪一闪的，仿佛微笑着在给每一位坐得最直，听得最认真的孩子打招呼，欢迎你们到天空旅行。你们也微笑着跟星星打打招呼吧。读闪闪的星星（笑得真甜，读得也很甜）还想听一次！读的时候，注意闪是翘舌音，星星是后鼻韵母。
4）你看到的这无数闪闪的星星，它们都挂在了什么地方？（天空）什么样的天？（蓝蓝的天）恩，天空有点蓝了，再来一次蓝蓝的天。
有人想来挑战了，你来！真好听！大家一起来！
3、多种方式读文
1）丁丁听了大家刚才讲的美景，也觉得很美，于是他就写了这首好听的儿歌送给大家。现在我们一起去收礼物吧。（齐读）

2）哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读）
3）丁丁说：大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）学生及时评价
哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评）
4）大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一次。（齐读）
4、拓展练习
天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在开心的做游戏。
小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。他说得美就夸夸他。
刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。
生用坐在船里，我还看到了（）说完整句。
三、识字教学
1、大家说得真好，我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我们赶快和他们打打招呼吧。（认读小黑板上红色生字）
2、字宝宝真调皮，一下跳到了老师手里，你还认识他们吗？（读生字卡）
3、我们来比比赛，看哪个组的孩子读得又快又准。（小组读）
这么快大家认识了11个新朋友，回家后你把你认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈。
四、听录音
看大家学的这么认真，丁丁又有礼物要送给大家了，他给大家带了一首好听的歌。我们一起去欣赏吧。（放录音）我们请班里的舞蹈家给我们跳个舞！
五、作业
回家后，你把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听，也带他们到美丽的天空去旅行。

《小小的船》教案

教学目标：

1、认读12个生字，初步接触多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、体会诗歌的意境，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学重点：1、认读12个生字，初步认识多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：认识船、弯、尖、闪、坐，蓝

教学构想：根据学生的差异，将本课的12个生字分为三个层次：一是学生都认识的字，头、里、看等，由学生教读，体现自主性。二是教师重点指导船、弯等6个字，采用小组学习，教识字方法，游戏等方法，生生互动，师生互动，以趣识字。三是对第一次出现的多音字只，则采取让学生说出两种读音和在语言环境中识字的方法，加深认识。

课文的教学，以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣，以读促解，在读中感悟。

教学准备：

1、学生预习课文，圈生字。

2、生字花片、课题(弯月形)、课件

一、导课。

1、小朋友们，今天老师给你们带来一首歌曲，请大家来听一听。(放音乐《小小的船》)哪个小朋友知道这首歌的名字是什么?这节课，我们来学习一篇课文也叫《小小的船》。

2、齐读课题。

二、识字

1、课前老师让小朋友们预习了课文，并且把这课的生字圈了出来。老师还了解了一下，好多的生字小朋友们都已经认识了。(贴生字：头、里、看、见、星)下面，哪位小朋友愿意当小老师领着大家读读生字。(2～3名，奖励星星)。

2、(贴生字：船、弯、尖、坐、闪、蓝)小朋友们看，这课还有一些生字。打开书翻到47页。小组同学之间教教这些生字，读一读，记住它。

3、小朋友们，你们认识这些生字了吗?放下书，看黑板(指生字)让我们来读一读。(组词、造句、说记忆方法，奖励星星)咱们再来读一遍吧!

4、你们记住这些生字了吗?(放音乐)咦，大家看，这些生字高兴地跳到我们中间，来和大家交朋友了!你想和谁交朋友，你就把它请出来读一读。(小朋友带着生字卡片来到台前。请其他的小朋友来认识这些生字，并把它们介绍给在坐的小朋友。)

5、小朋友们和生字交上了朋友。下面，我们再来认识一个特殊的朋友。(贴生字：只)谁会读?(板贴：zhi、zhi)对，这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。请大家跟老师读。

6、小朋友们看大屏幕，(点击鼠标，出示：1、我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。2、一只小鸟飞来了。)谁来读第一个句子?齐读。谁来读第二个句子?齐读。

7、(出示所有的生字，指读)这课的生字小朋友们都认识了，让我们一起来读一读。

8、大家和生字成了好朋友。为了增进友谊，他们让小鸽子来给你们送信了。(戴头饰，放音乐，教师发信)请收到信的小朋友到台上来，请你们读读信的内容。

三、看图

小朋友们表现得真好!为了奖励大家，小鸽子又给你们送来一幅美丽的图画。看，图画上有什么?(1～2名，奖励月亮)四、学课文

1、丁丁划着月亮船来到了天上，看见了满天的星星。课文是怎样写的呢?打开书，小组同学之间读一读课文，看谁能把课文读正确?

2、哪个小组的同学愿意一起来读一读课文?(2～3组)

3、老师也想来读一读课文，你们想听吗?放下书，看大屏幕(点击鼠标，教师范读课文)

4、丁丁坐着月亮船划进了蓝蓝的夜空，周围静悄悄的，只有星星一闪一闪地眨着眼睛。多美啊!谁能模仿老师来读一读课文，其它的小朋友认真听，听听他读得怎么样?(3～4名，奖励月亮)

5、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣赏美丽的夜色蓝天吗?请大家小声跟着音乐朗读课文。(点击鼠标)

6、太美了!让我们加上动作再来一遍吧!

7、静静的夜晚，美丽的夜空。请大家闭上眼睛，现在你就是丁丁，划着月亮船来到了蓝蓝的夜空。(齐背课文)

五、拓展

1、现在，你们知道小小的船指的是什么?(板书：弯弯的月儿)月亮除了像小船，还像什么?(奖励月亮)

2、要想知道月亮究竟什么样?等小朋友们长大以后，自己驾驶着宇宙飞船到月亮上去看一看。

六、机动

下面，请小朋友下位找自己的好朋友或老师把这两首诗读一读，背一背。

七、家庭活动

回家后，请爸爸妈妈帮你们找一找有关月亮的诗歌、谜语读一读，记住它。

叶嘉莹：《青青河畔草》、《今日良宴会》

在《古诗十九首》中，有些诗长期以来被认为是表达了一种不十分正当的感情。然而我以为，看一首诗，切忌只看它的表面。杜甫写过《曲江二首》，那是在安史之乱还没有平息、肃宗刚刚回到长安时写的，诗中说，朝回日日典春衣，每向江头尽醉归。许多人对此很不以为然，杜甫怀有致君尧舜和窃比稷契的理想抱负，何以竟在朝廷百废待兴之时写出这种及时行乐的话来?然而如果你根据这两首诗就说杜甫把理想抱负都放弃了，想要及时行乐了，这是你不了解杜甫!因为人性本来就有软弱的一面，你说你从来就没有过任何软弱或失望的时候，你说你自己永远是一个高大完美的形象，那是骗人!如果你总是说这种虚伪的话，形成了骗人的习惯，那么你就堕落了。如果整个社会都染上这种虚伪和说谎的风气，那么整个社会也就都堕落了。真正伟大的诗人从不避讳说出自己的软弱与失意。比如杜甫，他眼看着肃宗朝廷的腐败和唐朝国力的衰落，自己不但无可奈何而且不久也就被贬出京，他怎能不产生失望的情绪?《曲江二首》实在是表现了诗人那时心中十分复杂的感情。如果大家想更详细地了解这两首诗，可以参考我写的《迦陵论诗丛稿》一书中的《谈杜甫七律之演进及其承先启后之成就》。

《古诗十九首》中有的诗也是如此。现在我们就来看《昭明文选》中排在第二首的《青青河畔草》。我曾说过，《古诗十九首》善用比兴，这首诗就是比较典型的例子。

青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。荡子行不归，空床难独守。

青青河畔草，郁郁园中柳写的是春天到来时的景色。青青，是草木的颜色；郁郁，是草木盛多的样子。这两句是感发的起兴，就如同《诗关雎》的关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑一样，也是由大自然中的生命与人类生命间相近似之处引起共鸣，因而产生了由物及心的联想。春天，是花草树木一生中最美好的季节，当你看到这些美好的生命如此欣欣向荣，就会在内心之中也产生一种对美好事物的追求与向往之情。我可以再举另外的一个例子。唐朝的王昌龄有一首《闺怨》说：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。诗中这个年轻女子本来不懂人世间的忧愁，可是当她春日登楼远望，看到路边杨柳那青青的颜色，忽然就思念起外出求官的丈夫，心里就产生了忧愁。这种忧愁，是由春意的感发而引起的。青青河畔草，郁郁园中柳也是如此，这两句写的是楼外的景色。接下来就引出了楼里的人盈盈楼上女，皎皎当窗牖。盈盈是形容这个女子的仪态之美，而皎皎则是形容这个女子的光彩照人。另外你还要注意这窗牖两个字：楼外景色如此美好，楼上女子也是如此美好，而当他写到当窗牖的时候，这两种生命的美好蓦然之间就打成了一片。这就是《古诗十九首》之善用比兴把感发一点一点的引出来，然后再一下子使它们结合。下面他说，娥娥红粉妆，纤纤出素手这个女子不但长得美，梳妆打扮也很美。娥娥，也是美丽的样子；纤纤，是说她的手指细长而洁白。而且你看，他所用的形容词娥娥、纤纤和前两句的盈盈、皎皎，都是叠字，因此进一步增强了那种美丽的姿态。同时你要知道：娥娥红粉妆，纤纤出素手还不仅仅是写美丽的姿态，还有很多暗示在里边。中国古代有一句成语叫作士为知己者死，女为悦己者容。一个人的一生，总要实现自己生命的意义和价值。在中国的传统中，男子生命的价值就是得到别人的知赏和任用，很多人终生都在追求这个理想，包括像李太白那样不羁的天才。而女子一生一世的意义和价值在哪里?就在于得到一个男子的赏爱，所以女子的化妆修饰都是为赏爱自己的人而做的。娥娥红粉妆，纤纤出素手，这个女子把自己打扮得如此美丽，而这种做法也就暗示了她的心中有一种对感情的追求。

应该指出的是，诗里边有感发的生命，但这种生命有品质和数量上的种种不同。下一次我要讲十九首中的另一首《西北有高楼》，那首诗所写的也是一个楼上女子，也是写她有一种对于知己的向往与追求，但这两个人物在品质上就有很大的不同。《西北有高楼》的那个女子是矜持的、高洁的，她所追求的乃是一种理想；而这首诗中的女子是炫耀的、世俗的，她所追求的仅仅是一种感情。在这个世界上，有的人只追求感情上的满足，而有的人宁可忍受感情上的孤独寂寞，所要追求的乃是理想上的满足。这话很难讲，可事实上确实有这两种不同类型的人。现在我们看诗中的这个女子，从她一出场，诗中就用了盈盈、皎皎、娥娥等词语，这些词语所表现的都是一种向外散发的、被大家看到的美丽和光采。尤其是纤纤出素手的出字，更是隐约含有一种不甘寂寞的暗示。对于一个有才能的男子或者美丽的女子来说，当得不到别人赏识时，总会产生一种寂寞的感情，而这时候往往也是对品格操守的一个重要考验的时刻。李白被请到翰林院去做待诏，那是一个很高贵的地位，但李白认为这不合乎自己的理想，因此辞官而去。杜甫在华州做司功参军，他觉得这违背了自己的理想，因此也弃官而去。一个有才能的人必须耐得住寂寞，不能够接受那些不正当的或不够资格的赏爱，这在人生中是很重要的考验。以后我们会讲到陶渊明，那也是一个耐得住寂寞的伟大诗人。他之所以耐得住寂寞，是因为内心之中有自己真正的持守。他知道自己所需要的是什么，所以不在乎那些世俗的名誉地位，不在乎别人对他说些什么，甚至也不在乎生活的贫穷潦倒。而现在我们所讲的这首诗，在描写这个楼中女子时用了很多美丽的、外向的词语，所有这些词语中都含有一种不甘寂寞和善自炫耀的暗示。为什么会这样?原来这个女子昔为倡家女，今为荡子妇。所谓倡家女就是歌妓舞女，这样的女子平生过惯了灯红酒绿的生活，往往是忍受不了寂寞的，更何况她现在又嫁给了一个荡子。所谓荡子，不一定是现在所说的浪荡之人，而是指那种经常在外漫游，很少回归故乡的人，这种人一出去就再也想不起回来，把妻子一个人孤零零地抛在家里，所以是荡子行不归，空床难独守。所谓难独守，是说这个女子现在还是在守，只不过她内心之中正在进行着守与不守的矛盾挣扎。

你们看，《古诗十九首》实在是很微妙的。这首诗仅仅是写一个倡家女心中的矛盾挣扎吗?不是的，这难独守三个字，实在是写尽了千古以来人性的软弱!写尽了千古以来人生所需要经受的考验!仅仅是女子要经受这个考验吗?也不是的，任何人生活在人类社会中都面临这样的考验。在人生的道路上，不管是干事业还是做学问，都需要有一种勤勤恳恳和甘于寂寞的精神。但有些人是耐不住寂寞的，为了早日取得名利地位，往往不择手段地去表现自己，所谓尽快打出一个知名度来，而这种急功近利的行为有时候就会造成一失足成千古恨的结局。所以，这一首诗所写的乃是人生失意对你的考验，当然这也属于人生之中的一个基本问题。很多人认为这首诗不好，或者根本就不选也不讲这首诗，我以为那是不对的。

上一次我曾讲到，与荡子行不归，空床难独守相类似的被视为不正当的感情还有何不策高足，先据要路津。这是《今日良宴会》中的两句，现在我们也简单地把这首诗看一下。

今日良宴会，欢乐难具陈。弹筝奋逸响，新声妙入神。令德唱高言，识曲听其真。齐心同所愿，含意俱未申。人生寄一世，奄忽若飙尘。何不策高足，先据要路津?无为守贫贱，撼轲长苦辛。

这首诗本来是写一种人生经验与失意不得志的哀伤，但开端几句却写得意气发扬。先写宴会是良宴会，欢乐是难具陈。又写弹筝的音乐演奏，而奏出的乐曲是逸响和新声。逸响二字既表现了发扬之意，而所谓新声者，则是还没有在大众之间流行，还没有被世俗所接受的曲子。所以你看，它表面上是写宴会上的弹筝，但实际上并非只写弹筝，甚至也不是只写音乐，它还含有一种很幽微的意思在里边。然而，它又不是以一字一句争奇斗胜的，它的每一个形象、每一个词语和整个一首诗结合起来形成一种感发的力量。什么是新声妙入神?杜甫曾说笔落惊风雨，诗成泣鬼神，又说读书破万卷，下笔如有神。那个神，是写一种造诣的境界。有的人写诗非常死板，一个字一个字摆在那里都是死的。但有的人就不同，他写的每一个字都是可以跳起来的，都像生龙活虎一样。你读他的诗，就觉得自己的心灵好像跟整个茫茫宇宙都结合起来了。有这种感发力量的，才是真正达到了那种神的境界的好诗。音乐也是一样，好的音乐也可以有这样的造诣，达到这样的境界。

下面的令德唱高言，识曲听其真，也是用音乐来作比喻的。令德这两个字，在过去的注解中有很多种不同的说法。在《五臣注文选》中吕延济的注解说：令德谓妙歌者。他的意思是，令德指的是那个唱歌的人。但是还有人认为，令德指的是人生的富贵显达，就是说，这些人在这个宴会上所歌唱的内容乃是追求人生的富贵显达。具体讲就是指后边的何不策高足，先据要路津。我个人以为，吕延济的注解是按一般的文法来做解释，即动词唱的前边是施事的主语，后边是受事的宾语。这在文章中一般是对的，但在诗歌里就不一定如此。因为诗歌里可以有倒装的句法，可以把受事的宾语放到动词前边去。那么，这个令德就不是歌唱者而是歌唱的内容了。在这一点上，我同意后一种解释方法。然而后一种解释认为令德的内容就是指人生的富贵显达，这我就不同意了。我以为，这个令德不是反话而正面的意思，它直接指的就是人生中一种美好的理想和德行。因为，这首诗整个所表达的是一个完整的意思，这两句是与前边几句接下来的。今日良宴会，欢乐难具陈。弹筝奋逸响，新声妙入神，写得一直是意气发扬，而且既然说是宴会，就一定不只是两个人，一定有许多性情、理想都比较相近的朋友聚集在一起，所以才这么开心，这么欢乐。我们可以设想，这是一群有抱负、有理想的年轻人，他们聚会在一起高谈阔论，意气风发，弹奏的是新声，歌唱的是令德。令，是美好的意思。令德唱高言是说，我们把我们美好的德行和理想都通过歌曲唱出来。识曲听其真是说，你就会听得出我们弹奏这音乐、歌唱这曲子时内心真正的感受。大家都知道俞伯牙和钟子期的故事，俞伯牙弹琴的时候志在高山，钟子期听了就说：善哉，峨峨兮若泰山。俞伯牙弹琴的时候志在流水，钟子期听了就说：善哉，洋洋兮若江河。这就叫做知音，他听音乐时不是只听那外表声音的美妙，而是能够听出弹奏者内心志意之所在。

那么，假如真的有一个人能够识曲听其真，能够听懂这些年轻人在弹奏和歌唱时心中所存的志意，则他所听到的是什么呢?是齐心同所愿，含意俱未申。这句写得真好!不过，你一定要把令德两个字按我所讲的这样理解，才能够贯通下来，才能够看出这两句的感发。否则，全首诗就是支离破碎的了。这些人，他们的弹筝奋逸响；他们的新声妙入神；他们在曲子里所表现的是令德和高言的美好理想；他们说真正理解我们的人能懂得我们的追求。所以，从今日良宴会到识曲听其真，这首诗一直是飞扬的、追求的。可是现在，他们失望了；因为他们这一群人虽然有着共同的美好愿望和理想，可是却没有一个人能够完成这种理想。这真是一种典型的衰世之音战乱还没有兴起，生活还相对安宁，所以这些读书人还可以有自己的理想，还可以追求自己的理想；但社会正一天天走向下坡，任何美好的理想都无法实现。而且，不是你一个人没有实现，也不是我一个人没有实现，而是我们这些弹筝奋逸响，新声妙入神的人都没有办法实现那些理想。那么，这就是一个社会问题了!所以，你不要看到他写的都是宴会、弹筝、唱歌等，就以为这首诗只写及时行乐。其实，他写到了社会，也写到了人生。

上一次我说过，《古诗十九首》所写的感情基本上有三类：离别、失意、人生的无常。这也可以说是它的三个主题，而实际上，在一首诗里往往是结合两个或三个主题一起来写的。在这里，从齐心同所愿，含意俱未申起，就转入了人生无常的悲哀。其实，我上一次讲的《行行重行行》虽然是离别的主题，但也不是单纯写离别，也是结合了人生无常一起来写的。思君令人老，岁月忽已晚，就是写人生无常的悲哀。然而那一首诗所写的心理状态却与这一首不同。那一首说：我虽然得不到我所期待的东西，我虽然受到人生无常的威胁恐惧，可是我不放弃，也不改变。而现在这首诗所写的则是另外一种心理状态，他说，人生寄一世，奄忽若飙尘人生世间就如同一个过客在旅店里住一晚一样，一夜的时间是如此短暂，到明天你就该离开了。奄忽是非常快的样子；飙是疾风。你就像一粒小小的尘土一样，被那强劲的风一下子就吹走了。很多古人都说过类似的话。李陵对苏武说：人生如朝露，何久自苦如此?曹孟德说：对酒当歌，人生几何!既然人生这么短暂，是否还需要如此认真对待呢?你的那些令德、高言之类，难道就不可以改变吗?于是他就产生了一个疑问，何不策高足，先据要路津要不要赶着你的快马，抢先去占据一个高官厚禄的地位?需要注意的是这乃是一个疑问，并不是一个行动。不是说他现在就去走那条路了，而是他在人生的三叉路口上产生了困惑和犹豫。人非圣贤，每个人在人生选择的紧要关头都难免产生困惑和犹豫。当然，有的人就走上了富贵显达的那一条路，为了享受人生的快乐而牺牲了原来的理想，出卖了自己的人格。而如果坚持走你原来所选择的那一条路呢?说不定你就会遇到很多忧患和不幸。无为守贫贱，辖轲长苦辛为什么你不去享受人生的快乐反而要自找痛苦!不过，你们一定要注意他这几句的口气：何不是为什么不那样做，凡是说这种话的时候，是因为你还没有那样做；无为是不要这样做，而这也恰好证明你现在还正在这样做。想一想对不对?

所以，这首诗的结尾和《青青河畔草》那一首的结尾一样，都不是表现真正的堕落而是表现一种在人生歧路上的徘徊。这两首诗好就好在它们提出了人生中十分重要的一个问题：在失意的情况下，面对短暂的人生，还要不要坚持你的理想?这个问题实在是古往今来一切人都很难回避的。然而作者又没有直截了当地把这个问题说出来，它所含蓄的这种幽深委婉的情意，读者必须很仔细地去体会才可以得到。

《古诗十九首》写得实在很妙。有的时候，你可以对两首诗里边所写的情意进行比较，它们往往有相同的地方也有不同的地方。就像我刚才所说的，《青青河畔草》和《今日良宴会》所写的主人翁截然不同，却同样面临着在人生失意的情况下内心所产生的矛盾；而《行行重行行》与《今日良宴会》虽然一个是写离别，一个是写失意，但也同时引发出在短暂的人生中是坚持理想还是放弃理想去追求富贵与享乐的问题。前者表现出一种坚贞的德操，而后者则表现出一种迟疑和困惑。下一次我还要讲一首《西北有高楼》，这首诗也可以和已经讲过的几首诗作一个比较。《西北有高楼》写了一个始终没有出现的、寂寞孤独的女子，她和《青青河畔草》中那个急于表现自己的女子形成了一个对照，从而表现出两种不同的品格和境界。在表现手法上，《青青河畔草》是直述的，《西北有高楼》是象喻的。而《西北有高楼》的象喻，又可以和《行行重行行》的那种在语意和语法上含混模棱的特色形成另一种对比。我上次曾经讲到：《行行重行行》在语意和语法上有很多地方是多义的，因此造成了后人很多不同的解释。但比较而言，《行行重行行》的多义终归能够把握，你可以从文字或语言上去推求，或者引出一些古书来印证你的解释。而《西北有高楼》则不同，它所给予读者的乃是一种象喻的联想，这种联想可以是多方面的，它的好处完全在神不在貌，你根本就无法从表面的语言文字去推求。这首诗，我们下一次讲。

船过三峡

三峡大坝位于中国湖北省宜昌市境内，距下游葛洲坝水利枢纽工程38公里；是当今世界最大的水利发电工程三峡水电站的主体工程、三峡大坝旅游区的核心景观、三峡水库的东端。

三峡大坝工程包括主体建筑物及导流工程两部分，全长约2308m，坝高185m，工程总投资为954.6亿人民币，于1994年12月14日正式动工修建，2006年5月20日全线修建成功。

经国家防总批准，三峡水库于2011年9月10日零时正式启动第四次175米试验性蓄水，至18日19时，水库水位已达到160.18米。2012年7月23日，三峡枢纽开启7个泄洪深孔泄洪。上游来水流量激增至每秒4.6万立方米。2012年7月24日，三峡大坝入库流量达7.12万立方米/秒，是三峡水库建库以来遭遇的最大洪峰。

三峡水电站大坝高程185米，蓄水高程175米，水库长2335米，静态投资1352.66亿人民币[1] ，安装32台单机容量为70万千瓦的水电机组。三峡电站最后一台水电机组，2012年7月4日投产，这意味着，装机容量达到2240万千瓦的三峡水电站，2012年7月4日已成为全世界最大的水力发电站和清洁能源生产基地。

2015年12月，三峡大坝入选长江三峡30个最佳旅游新景观之一。

《芦叶船》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“船幼儿园教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/9407.html

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