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二年级语文下册《山寨》教案设计

身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的二年级语文下册《山寨》教案设计,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

二年级语文下册《山寨》教案设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学人4个生字,学写8个生字,练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵,学习句式“分明(明明)是……,怎么……”。

4、借助课文的语句,培养学生的联想和想象能力。

教学重点:

学习课文,感受上山寨路上的景色,体验山寨的美丽与神奇。

教学难点:

理解和背诵诗歌

教学准备:

彩色笔、山寨图片。

教学过程:

一、激趣导入:

1、我国有许多少数民族,他们大多聚居在山区,他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗?今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。(板书课题,随题识字:寨)

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象?让我们走进文中再次感受山寨之美吧。

二、感知课文

1、自由试读课文,要求:用自己喜欢的方式读准字音,读通句子。

2、检查反馈:

(1)用爬山闯关游戏检测生字词:山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪(指名读,集体正音,开火车读、齐读。)

句:多亏小狗几声汪汪,才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。

(2)指名读课文,正音纠错。

(3)全班齐读全文。

三、理解并感悟课文,进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文,边读边思考,请找一找文中直接描写山寨的句子。

2、细读课文。

(1)指名读第一段,提问:看到飘起的炊烟,使人以为山寨与我们相隔的距离怎样?第二句又说“哪知道上山下山,一走就是半天”,为什么会这样呢?你觉得这一段该用什么样的语气来朗读?(自由读,指名读)

(2)指名读第二段,让学生提出不懂的问题:

看起来山寨近在眼前,却一走就是半天,这与山路的什么特点有关?

为什么到了寨边,又一户人家都不见呢?

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气?(自由读,小组赛读)

(3)指名读第三段,提问:“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点?

(4)观看图片,体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家,客人又是怎样找到门前的呢?怎么读出这惊喜的感觉,谁试试?(自由读,指名读)

(5)学过这首小诗后,你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗?想一想,这样的山路是什么样子的?同桌合作,用铅笔试着画一画。

四、走了这么长时间大家一定很累了吧,想不想到山民家中去歇歇脚?

出示少数民族山寨的图片资料,让学生欣赏,并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点

五、朗读全文,尝试背诵。

六、拓展阅读与训练:

自读《盘山公路》畅谈学习体会,向别人介绍山寨。

板书设计:

山寨

拐弯垂亏狗

延伸阅读

二年级语文下册《雷雨》教案设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级语文下册《雷雨》教案设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级语文下册《雷雨》教案设计

雷雨

教材分析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重难点:

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程:

一、联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文,识字学词

1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

三、朗读感悟,理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。

3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读,老师随机指导。

第二课时

教学目标:

1、会写8个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学过程:

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。

3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》:

夏天

夏天的午后,太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计:

前:乌云大风闪电雷声

雷雨中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛)

后:天亮了太阳出来了

二年级语文下册第二单元教案设计


二年级语文下册第二单元教案设计

5、程门立雪

教学目标:

1、认读本课生字,会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文,感受杨时求知心切,意志坚定,尊敬老师,真心诚意,学习杨时尊师好学的精神。

教学准备:生字卡片、教学挂图。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、读课题

要求念得好。

二、简介“成语”

1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、根据自学提纲,学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字:

杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音,再齐读上面的生字。

按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

四、朗读课文。

1、学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

5、指名读课文某一小节。

五、小结

教学反思:

第二课时

一、根据自学提纲,学习课文。

1、齐读第一自然段。

教师评点,要求学生读得好。

指名学生背诵。

2、巩固练习,检测反馈

(1)杨时()

要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。

要求用上既……又……

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。

(3)学生自由说。

“程门立雪”指的是()。

(4)指名说“程门立雪”指的是什么?

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节,完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

(4)练习:

程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

板书:5、程门立雪

冒鹅毛大雪请教

好学尊师

默地、静静地等

教学反思:

6、曹冲称象

教学目标:

1、认识11个生字,掌握多音字“得”。会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

重难点,关键:

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话,导入新课

1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?

2、教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、根据自学提纲,认读生字,整体感知

1、学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片,检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考:课文讲了一件什么事?

5、指名反馈。

三、读文,体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读,体会大象的大和重。

3、教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法?

2、学生交流,这些方法行吗?

3、分角色朗读课文,体会当时的情景。

五、朗读课文,展示交流。

教学反思:

第二课时

一、复述故事,引入新课

1、出示生字卡片,大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法?

4、可是这些方法都不好,这时候,曹冲想了一个好办法。

二、读文实验,了解称象的过程

1、学生自由读课文,思考:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后干什么?

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论:

(1)曹冲的办法好吗?

(2)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?

三、总结全文,启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?

2、应该学他什么?

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字,指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写,教师巡视,强调双姿。

板书:

6、曹冲称象

官员曹冲(聪明)

造大秤、宰(曹冲秤象图)

直摇头曹操点点头

教学反思:

7、岩石书

学习目标

1.会认读“叔”等11个生字,会写“册”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。

重难点关键:

认读本课生字、会写本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备:

1.生字词卡片。

2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

教学过程:

第一课时

一、导语激趣,初读感知

同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:岩石书)

我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。

二、根据自学提纲,合作识字,听读课文

1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。

2.老师用生字卡片检查识字情况。

a.出示带有拼音的词语。

叔叔趴在岩石一册书化石但是

昆虫煤炭铁矿石富饶好像一座一层

b.去掉拼音读词语。

c.认读单个生字,用生字扩词。

3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把

生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)

4.小组内相互听读课文。

一人读一段,在读书中巩固生字。

三、朗读感悟,展示交流

1.指名分段朗读课文。

2.老师范读或放课文朗读的录音。

3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么?

b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

质疑问难

让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

四、指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。

教学反思:

第二课时

一、朗读感悟

1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。

2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题?

叔叔是怎么说的?

叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

二、说话训练

根据课文内容,进行师生角色对话。

师:这岩石怎么会像一本书呢?

生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

师:这本书上有文字吗?

生:有……

师:这本书上有图画吗?

生:……

师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

生:……

师:读了这本书有什么用呢?[

生:……

师:你喜欢读这本书吗?为什么?

生:……

三、总结谈话

1.回读全文。

2.读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

四、巩固识字,检测反馈

1.分组开火车读本课生字。

2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。

3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。

4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。

5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。

五、课堂作业

1.完成课后练习“填一填”。先独立完成,再同桌交换、订正。

2.书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。

3.完成词语花篮。

板书:7、岩石书

哪里有书?岩石就是书

有图画吗?树叶、贝壳、小鱼(化石图片)

写着什么?大陆大海高山

有什么用?为祖国找到更多的宝藏

教学反思:

8、自己试一试

教学目标:

1、认读本课生字,会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点:认读本课生字,会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间:两课时

教学准备:生字卡片、杯子、金鱼

教学过程:

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

2、今天老师向大家介绍一位新朋友,她就是伊伦娜,她遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、板书课题:学生齐读。

二、初读课文,根据自学提纲,学习生字。

1、范读,让学生边听边思考:科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

2、学生自读课文,圈出生字,读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、巩固练习,检测反馈

1、和生字宝宝打招呼:出示生字卡片,学生边和字宝宝招手,边叫它们的“名字”。

2、交流识字方法。

3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板,看准哪个生字宝宝藏起来了,,迅速在自己面前的字卡中找到它,将卡片举起来,大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读)

教学反思:

第二课时

一、巩固生字:出示带生字的词语,让学生认读。

二、合作学习,理解内容。

1、谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

2、默读课文,标出自然段并思考:孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

(一个同学冰,金鱼把水喝到肚子里,另一个说,金鱼把水夹在磷片里面,他们的说法都不合理。

(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对,她又是怎么做的呢?结果怎样?

A、读一读妈妈的话:“既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。

C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天,伊伦娜又见到了那样科学家,引读:伊伦娜很不高兴地说———

(3)自由读课文结尾科学家说的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时,一定要想办法证实一下)

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

四、读一读

1、读句子,你发现了什么?

你既然都不明白,为什么不自己去试一试呢?

你既然都不明白,就应该自己去试一试。

2、比一比,每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

五、作业:你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践,有礼貌地指出来。

板书:8、自己试一试

不会溢出照样溢出

科学家==不正确

教学反思:

识字一:形声结合识汉字

【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。

【教学重难点】

重点:启发学生自主识字,提高识字能力。

难点:大量识记同音字,近音字并能加以运用。

【教学准备】:挂图、生字卡片等。

【教学时间】:两课时

【教学过程】:

第一课时

一、举例导入,复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课,揭示课题

我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。

三、引入游戏,趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音)

②学生自读,同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关:读准字音我能行。

a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。(结合正音)

b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。(结合正音)

c、各组派一名代表读。(结合评价)

②第二关:记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)

b、指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家)

c、问一问,说一说。

如:你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

d、结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。

如:轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。

抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如:句子一:海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。

句子二:同学们在讨论问题多激烈呀!

句子三:在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗?(让学生说一说)

④第三关:寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密,你发现了吗?快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

(学生寻找秘密,说出秘密。)

⑤第四关:巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”,这些字你准备怎么排列,说说为什么?

(学生可能有多种排列方式,有的以同音为排列依据,有的以同结构为排列依据,有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排,再让学生说理由)

四、观察检验,写好汉字。

1.出示田字格的生字:仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察:学生观察田字格中的字,找出关键笔画。

2.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。(出示正确的些字姿势图)

动态观察:看老师范写书空。(学生摆好写字姿势。)

3.学生先描红后仿写,老师巡视。

体验观察:学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。(学生配乐书写)

4.展示学生书写情况。

对比观察:欣赏、评议。

板书设计:

识字一

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

教学反思:

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语,检查认读。

2.揭示本课学习内容:学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、根据自学提纲,自学生字,积累词语。

1.看一看,认一认,读一读,说说你看到了什么?(小伙伴互相说,指名说,老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正属于你,谁愿意来采?

②在每一朵花上贴本课所学的生字,然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后,在讲台前站好师:呀!你采的花真漂亮!能告诉同学,你采到的是什么花?如:出示生字烧,你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字,它就会开了,一起来喊,再喊一声。这位同学,你是怎样记住这朵花的名字的?告诉同学们,好不好?(也可以叫别的同学说)

④帮花找朋友,找到朋友后在用它说一句话,比一比,哪个小组最好。

⑤师范写生字,讲明在田字格的位置,笔顺,再指导书写,你认为自己哪个字写得最好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、展示交流,有情有趣读儿歌。

师:刚才,同学们学习生字词学得很认真,现在,老师送一首儿歌给你们,使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)

1.生自读儿歌,同桌互读互听。

2.指名朗读,结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵,把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题?

四、布置作业,延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴,利用课余时间,合作列出同族字,试编识字歌。

教学反思:

语文百花园二

【教学目标】

一、知识与能力:

1.写出带有指定声旁的字。

2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。

3.仿例给人物的语言加提示语。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

5、看图认真听故事、展开想象、编故事。

二、过程与方法:

1、通过加偏旁的方法,巩固汉字。

2、通过听、复述、想象、编写,培养听说能力。

三、情感态度价值观:在自主、合作、探究中,掌握知识、培养能力。

【教学时间】两课时

【教具准备】字卡、小黑板

【教学过程】

第一课时

一、说一说、读一读。

1、将字卡“工”,“良”贴在黑板上,教师:小小工字真奇妙,变换身体有绝招,你若不信别着急,看我把它变一变。(给“工”加“三点水”、“力字旁”;给“良”加三点水。

2、师生对口令(“工”字加三点水变呀变成江,其它字处理方法相同)

3、学生自己动手加一加,将“变”出来的新字填入书中。

4、小组合作,将自己填的字给同桌看。

5、拓展性练习,出示“青”“马”等字,让学生说说这几个字能加上哪些偏旁,变出哪些新字。

二、展示交流,读读比比

1、自己读一读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌。

2、用各种形式认读、正音。

3、想一想,你还能说几组这样的词。

4、(如:喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱)

三、检测反馈,照样子填上合适的词语。

1、出示句子,笋芽儿嚷:“我要出去,我要出去!”

2、自由读、指名学生读。

3、出示句子:笋芽儿高声地嚷:“我要出去,我要出去!”

4、指名学生再读。

5、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情?找出来认真读一读。

6、出示后面几句的练习,让学习小组合作读一读,讨论可以填上哪些合适的词语。

7、交流汇报。

教学反思:

第二课时

一、读儿歌

1、请学生讲讲自己的愿望。

2、学生自由读儿歌,要求:读准字音、流利、有感情。

3、指名读儿歌,比一比,谁读得正确、流利、有感情。

4、出示挂图,学生看图,说主图意。

5、教师示范读课文,引导学生理清文章思路。

6、老师领读儿歌。

7、齐读儿歌。

8、仿照文章编一段。

二、能说会道

1、创设情境导入。

2、引导学生看图,图上有什么动物,发生了什么事?

3、老师讲故事。

三、作业:把自己编的《聪明的小羊》讲给家长听。

教学反思:

二年级下册《村居》教案设计


二年级下册《村居》教案设计

一、教材分析

《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文,是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画,诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、设计理念

1.充分依托文本,在咬文嚼字中引导学生想象意境。

2.倾听——描绘——诵读——吟唱,各环节循序渐进,对文本的理解梯次加深。

三、教学目标

1.有感情的朗读全诗,试着吟诵本诗。

2.在想象中理解诗词的意境。

3.懂得春天的美好及自己所处年级的美好。

四、教学重点、难点:

重点:利用多种形式理解诗歌意境。

难点:吟诵本诗。

五、教学过程:

一、复习导入

1.我们学过许多描写儿童的诗词,谁能给大家说一说?

2.今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》,从题目中你发现了什么吗?村居:在乡村里居住时见到的景象。

二、聚精会神学古诗

1.齐读古诗

2.作者高鼎简介

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~1861),其人无甚事迹,其诗也多不合那个时代,一般人提到他,只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。

3.美读全诗,深化理解

(1)草长莺飞二月天

a.这句诗告诉我们了什么信息?时间?事物?草儿怎样生长?黄莺怎么在天上飞?

(农历二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间,它们在说什么呢?“春天来啦,春天来啦”)

(2)拂堤杨柳醉春烟

拂堤杨柳:杨柳枝条很长,垂下来,微微摆动,像是在抚摸堤岸。

醉:迷醉,陶醉。春烟:春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

A.什么是拂?你能做一下拂的动作吗?在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗?是风。什么样的风?春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了?拟人化了!

B.我们还学过哪些描写柳树的诗句?

(诗意:村的原野上的杨柳,枝条柔软而细长,轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照,烟雾迷蒙,微风中杨柳左右摇摆。)

C.我们小孩子都不能喝酒,不能体会喝醉酒的感觉,大家见过喝醉的人吗?

是什么样子的?(模仿一下),这里为什么说杨柳醉春烟呢?

D.因为杨柳在春风中摇摇晃晃,像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗?那是什么样的感觉?这里描写醉的仅仅是柳树吗?还有谁?(诗人)

E.诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象,自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字,诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。

让我们陶醉在这两句诗中,再来读一遍。

(4)儿童散学归来早

散学:放学。

A.人物出现了,是谁?他们干什么去了?放学的时间如何?

(早)

B.所以这句的意思是:村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么?(放风筝)

(5)忙趁东风放纸鸢

东风:春风纸鸢:鸢:老鹰。泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

A.忙是什么意思?(急忙,赶忙)

B.这句的意思是:赶忙趁着东风正起的时候放风筝。

C.儿童正处在人生早春,儿童的欢声笑语,兴致勃勃地放风筝,使春天更加生机勃勃,富有朝气。儿童、东风、纸鸢,诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

4.最后用自己的话说说诗歌大意

5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么?

(对春天来临时的喜悦和赞美,对儿童的喜爱与欣羡。)

三、五颜六色画古诗

1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作(配古典音乐)。

2.评比班级“金画笔”“银画笔”,并给予奖励

四、南腔北调吟古诗

1.吟诵

A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了,他们学习什么呢?四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵,今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。

B.复习上节课学的吟诵方式

C.多媒体出示吟诵调子,按节奏朗读

D.在读的基础上跟老师一起吟诵

E.自己创作吟诵调子,班级展示

五、课堂小结

春天是充满希望的季节,作者为我们展现了一幅春光明媚,生机勃勃的“春景图”,让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝,你有没有心动呢?让我们一起放飞梦想的纸鸢,在春天里自由徜徉!

六、板书设计

景勃勃生机的春天

村居

人儿童是希望,是憧憬

二年级下册语文《小马过河》教案设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“二年级下册语文《小马过河》教案设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

二年级下册语文《小马过河》教案设计

【教学目标】

1.认识10个生字,会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

(一)谈话激趣,引入课题

亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

(二)检查预习

过渡:请学生自由读课文,要求:

(课件出示:预习要求)

A.结合图画,自由读文,读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子,读准节奏和停顿。

1.图片中,什么地方?都有谁?在干什么?

(学生试说:小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。)

请同学们把书翻到第62页,把书端好,自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?

(课件出示)

yuànyìmàiikètdiàomìn

愿意麦该刻突掉命

同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。

指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“愿、意”是整体认读音节,“命”是后鼻音。

(课件出示)

tuómòfándnbóqinlitíjì

驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

自由练读,同位轮读,指名读。注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)自由读全文,争取读得正确流利。

(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:课文主要讲了一件什么事?

(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。)

4.指导识记和书写生字。

(1)(课件出示):田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命

让学生仔细观察字形结构,指名说。

(2)识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字?

A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

B.猜谜语:“签订合同在节后”就是“命”;“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

(3)指导书写

重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)

“麦”下面是“夊”,不是“攵”。

“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。

(4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

(5)展评学生的书写。

(三)当堂检测,巩固学习。

读一读,写一写(课件出示)

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

第二课时

(一)复习巩固,识字导入。

1.导入:

(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

(二)初读课文,整体感知

1.请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?

2.思考后,小组同学交流学习感受。

3.汇报交流:

(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。)

(三)细读课文,合作探究

1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的?指名读。

板书:很浅(刚没小腿)

怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。

2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话

板书:很深(淹死过小伙伴)

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?

边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。

师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?

4.学习课文第七自然段:

(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的?用“”勾出老马的话。

(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

5.学习第八自然段

(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

(他下了河,小心地蹚到了对岸。)

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。)

(四)总结归纳,延伸中心

出示小马的话:小朋友

二年级下册《对称》教案设计


二年级下册《对称》教案设计

教学目标:
1、使学生通过观察操作,初步认识轴对称现象,能正确找、画对称图形的对称轴。
2、通过动手操作等活动,初步感性地了解轴对称图形的性质;培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力,培养学生自主探索的精神及合作能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏,感受数学与生活的密切联系,陶冶情操。
教学重难点:
重点:初步认识对称现象
难点:能正确找、画对称图形的对称轴。
教具准备:课件、各种对称的图片,剪刀,长方形,正方形,圆。
教学过程:
一、创设情境,生成问题。
1、猜一猜、激趣导入。
师:在这花儿盛开的季节里,昆虫们欢快的飞舞着,看!它们向这儿飞来了,不过它们只有半个身影。它们说:“只要你猜对它们是谁,它们就会出现。”
师:请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影,让学生猜一猜,猜中的就出示昆虫的另一半。)
师:同学们真棒!那你们仔细观察这些昆虫,你发现了什么?
生:它们两边都是一摸一样的。
师:像上面的左右两边都一样的物体,我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。
观察、感知,互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。
汇报自己的发现:这些图形的两边都是一样的。
说一说:生活中还有哪些东西是轴对称图形。
二、探索交流解决问题
1、剪一剪,教学教科书29页例1
(1)老师示范,先将一张纸对折,再画一画,最后沿画的线剪。打开是一件上衣。
(2)学生模仿,做一个剪纸。学生动手剪时,师:用剪刀时注意安全,不要伤到自己的小手。
完成后观察这件上衣有什么特点?(是对称的)
(3)小组内说说你是怎样剪对称图形的?
(4)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板)
师:同学们剪得都很漂亮,在对称图形的中间你发现了什么?
生:我发现所有图形的中间都有一条折痕。
师:对,这些图形中间都有一条折痕,这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书:对称轴)翻到教材29页,拿出剪刀、长方形纸,照样子剪一剪,剪好后展示自己的作品。
刚才我们发现图片里都是对称的图案,能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢?
2、折一折
(1)拿出课前准备好的长方形纸先左右对折,打开看一看,你发现了什么?(左右对称)再上下对折,又发现了什么?(上下对称)
(2)拿出准备好的正方形纸片折一折,你发现了什么?(同桌互相说一说)
(上下对称,左右对称,对角也对称。)
(3)拿出准备好的圆形纸折一折,你又有什么发现?(不管怎样对折,都是对称的。)
教师小结:通过对折,我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。
师:先用直尺标齐,再用虚线画出对称轴。
学生自由发言。
三、巩固应用,内化提高
1、课本29页,做一做。
图形中哪些是对称的,画出它们的对称轴。
2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?
123456789
3、教材第33页练习七第1-3题。
四、回顾整理,拓展延伸
1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获?
2、师小结:同学们都说对称图形很美,是啊!只要我们用眼睛仔细去观察,用双手去创造,就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

二年级语文下册第一、二单元教案设计


二年级语文下册第一、二单元教案设计
1、找春天
授课时间:
教学目标:1、会认9个生字,会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点:会认、会写生字,感情诵读。
教学难点:体会春天美景。
教学类型:精读课。
教学准备:挂图,录音。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发情感。
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!(出示挂图)
生:仔细观看
2、你们看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题:找春天
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生:朗读圈点。
2、出示生字,请小朋友们想想办法,怎样记住生字和它们交上朋友。
生:小组讨论,同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,现在请大家看生字,你最会学哪个字?怎样记住它?
生:我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。
4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
生:做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒,你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文,感知发现。
1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。
2、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
生:交流合作质疑(略)
第二课时
一、品读课文,读中悟文。
(过渡:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?
生:如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……
2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?
生做动作
3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来读一读。
6、谁来表演?(出示4——7自然段)
生:举手表演
7、真棒,让我们来夸夸他。
全班读:我们看到了她,我们闻到了她;……
三、强化感受,升华感情。
1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天真是无处不在呀!
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!
四、本课小结:
春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已经轻轻地来到我们的身边,让我们用优美的词句来赞美它吧!]
2、古诗两首
教学目标:1、认识7个字,会写9个生字。
2、朗读课文,通过朗读略知诗意,背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美好与生机。
教学重点:认识7个生字,会写9个生字。
教学难点:朗读课文,背诵课文。
教学类型:精读课
教学准备:①挂图。②观察大自然中的小草。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、检查课前准备:请几个同学讲讲对小草的认识。
2、师归纳(板书课题:草)
二、师范读《草》。
三、生自由读诗,找出生字。
四、教学生字
1、出示生字,认读。
2、生读带局生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗,画出朗读节奏。
2、再读诗歌,了解大致意思。
3、小组且讨论后汇报解决。
(1)理解“离离原上草”意思。
(2)“一岁一枯荣”出示春草、秋草图(生讲两幅图的不同)。
(3)“野火烧不尽,春风吹又生”可再看秋草图。
很顽强
小草很有生命力
烧不死
看到这样的小草,大家喜欢么?该用什么口气读?(赞美、喜爱)齐读第3、4行诗。
4、朗读全诗。
六、背诵诗歌。
七、读课本P7的诗。
八、讲白居易的小故事。
九、写字。
1、出示生字认读。
2、说说怎样记住它。
3、师范写,生书写。
4、讲评。
十、作业:
背诵古诗《草》
第二课时
一、导入
1、复习、背诵《草》。
2、出示早春与晚春图进行比较。
3、描绘春天的景色。
4、板书课题。
二、自由读诗,找出生字。
三、学习生字。
1、出示生字认读。
2、用生字组词。
3、朗读带有生字的诗句。
四、学习古诗《宿新市徐公店》
1、自由读诗,画出节奏。
2、再读古诗,找出不理解的词语。
篱落:篱笆
疏疏:稀疏
急走:快跑
3、出示图画,找出以下景物。
4、自由讲诗意,师归纳。
5、小组表演诗歌。
6、表演后认识到晚春的景色很美。
7、朗读诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了《宿新制徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
五、写字:
1、指名认读生字。
2、分析字形。
3、师范写、生书写。
六、课堂小结:
3、笋芽儿
授课时间:
教学目标:1、认读14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。
4、培养对大自然的热爱之情。
教学重点:识字、写字
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学类型:精读课
教学准备:挂图、预习到田间、山间看竹林。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、出示竹林图,让学生讲竹林的美。
2、师:谁知道竹子是怎样长成的?
3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。
二、学生自读课文,找出生字
三、再读课文,回答以下问题
1、笋芽儿在时候醒来。
2、笋芽儿脱下,长成了一株健壮的竹子。
四、学习生字
1、出示生字认读(讲解要点)
2、小组测读
3、朗读带有生字的句子
五、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、指导书写:
1、认读生字
2、组词
3、分析字形
4、生书写
第二课时
一、复习
1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
二、学习课文
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。
3、师点拨
4、再自由读课文,完成下面的练习。
钻出地面,长成了竹笋,再长成。
三、学习重点段
1、师引导:笋芽儿在地底下时看到的是什么?
笋芽儿钻出地面后看到的是什么?
2、师引导:大家喜欢读哪一段?
3、齐读第6段,完成练习。
笋芽儿()钻出了地面
()
看到了()明亮美丽
()
4、这个世界真美啊!指导朗读。
5、自由读第7段后组成小组进行表演。
6、齐读:要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
四、朗读第1—5段,完成练习
笋芽儿在()时候醒来,和呼唤笋牙儿,给笋芽儿穿上一件又一件衣服。
五、课后小结;
4、小鹿的玫瑰花
授课时间:
教学目标:1、会认8个生字,会写12个生字,积累,我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
教学重点:会认、会写生字,积累词语。
教学难点:懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学类型:精读课
教学准备:
果时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们,你们喜欢花吗?
2、喜欢什么花?为什么喜欢?
3、出示实物玫瑰花,你们看,老师手中拿的是什么花?
4、对,是玫瑰花,看“玫瑰”两字是怎么写的,注意,读音是“méiguī”。
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事(板书课题:4、小鹿的玫瑰花)。
二、初读课文,识记生字。
1、自由读课文,用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了同桌之间相互认读。
3、(引出生字)现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”读“gū”(出示实物花骨朵)。
②创设情境:找出文中含“惋惜”一词的句子,在什么情况我们会“惋惜”呢?
③动作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么样的动作?
4、字词都认识了,我们把生字顺序打乱认读,看谁读得好。
5、给这些生字组词,越多越好。
三、朗读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想:课文写了一件什么事?(朗读交流)
3、同学们讨论很激烈,谁说说文中写了件什么事?用课文中相关的句子回答。(指名回答)
4、师范课,同学们思考:小鹿的玫瑰花为什没白栽?(生边听边思考)
四、指导写字:1、分析识记
2、生临写
第二课时
一、情感读课文
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自然段。(三十二个花骨朵)
2、他当时的心情怎样?(高兴)
3、就让我们齐读1、2自然段,和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
生:齐读1、2自然段。
4、花骨朵一天天长大,而小鹿……
(师范读,生听)
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的?
生:读相关的语句,师板书:焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也没看到,他当时的心情怎样?在文中找出体现他心情的句子。
生读相关句子。板书书:失望
7、鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。
8、读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读5—8自然段。
9、为什么没白栽?
生:找出相关的语句。
10、这时小鹿怎么说的?鹿弟弟又是怎么说的?他们的心情又是怎样?(高兴)
学生用文中的语句回答。
11、(出示句子)对此朗读,鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“……”②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“……”
(①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……)
12、小朋友们对课文理解非常深刻,有感情地朗读课文,用不同的语气读出人物的心情。(指导朗读)
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加,我们一起合作好不好?
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?
(生谈打算)
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花,黄莺和微风还会这样说吗?如果不是他们又会怎么说呢?
(生交流、讨论)
三、本课小结:
现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花,但他的玫瑰没有白栽,是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。
同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢乐和幸福,那时你将会比别人更加快乐和幸福。
四、作业布置:
语文园地一
一、授课时间:
二、教学目标:
1、初步感知语言中的比喻,启发学生观察和想像,培养学生的创新能力。
2、调动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。
3、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
三、教学重点:
1、发现“加偏旁”的识字方法,进行口语交际。
2、在细心观察的基础上抓住景物的特点,进行口头表达,顺序清晰,生动具休。
四、教学难点:
1、口语交际2、自我展示
五、教学类型:练习课。
六、教学准备:收集与春天有关的信息材料。
七、课时安排:2课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
1、教师:内当家们喜欢玩游戏吗?今天老师要带同这们到语文园地里去玩,大家准备好了吗?
2、好,我们开始玩了,今天看哪位同学玩得最棒?
二、我的发现,观察发现。
1、看图,图上画的是什么?这些东西之间有联系吗?扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。
2、我们看看学习伙伴有什么发现。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
(你能把学习伙伴的话说说完吗?)
换一种方法说可以吗?(我发现剪刀像燕子的尾巴)
3、你能用这样的说法说说其他的东西吗?
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
(也可以反过来说)
4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢?(大胆想像、自由表达)。
如:河水像一面镜子。
三、日积月累,积累语言
1、读读认认
(1)读读下面的字、词,试试看你有什么发现?(生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。)
(2)认一认:你能记住哪个字,说说你是怎么记住它的?如:我记住了“材”,我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。
(3)用每组的两个字分别组词。
如:西(西瓜)牺(牺牲)
2、读读背背
(1)介绍:这是四幅描写春天的对联。
(2)借助拼音自读。
(3)老师范读,生生互读。
(4)说说你最喜欢哪幅对联?把你喜欢的背给同学听。
3、我会说
(1)读读横线后边的词语,想想横线上应填什么?
(2)说说自己想搭配的词语,和其它同学评一评。
(3)课文中还有这样的短语吗?找出来读一读。
第二课时
一、口语交际,增强表达
1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带,进入情景。板书春天在哪里。
2、教师启发:从歌词里,你知道春天花在哪里吗?指名回答。
3、教师播放春景图和春天的录像片断;春天有多美,大家都有自己的感爱,让我们再次走进春天,回味一下在春天里的快乐。
4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面,从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述(板书:春天里的发现)。
5、组织学生谈话,各自在春天里最想做什么,训练表达能力,引导学生展开联想,尽量多说,说得与众不同最好。(板书:春天的畅想)
6、教师指名回答并点评。
二、展示平台
1、以春天为题,教师组织学生赞美春天。
(1)喜欢写作的同学在一起练习写话。
(2)喜欢积累诗句对联的同学,抄写收集描写春天的诗句对联。
(3)喜欢画画的描绘春天的图画。
2、组织展示成果。
(1)请写作抽学将作品展示给全班看。
(2)抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。
(3)请绘画的同学将作品展示给全班看。
三、宽带网络,拓展学习
1、老师导入:课文中、生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人,其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢?
2、布置相关作业
(1)阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
(2)介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。
(3)交流收集与本课内容有关的资料
①描写春天的古诗②歌唱春天歌曲
九、课后小结:
5、泉水
授课时间:
一、教学目标:
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过朗读课文,从泉水的话中,感叹自己助人为乐,无私奉献的精神。
4、体会美的意境,感受大自然的美。学习泉水关心别人,乐于助人的品质。让学生学会关心别人。
二、教学重点:
1、会认、会写8个生字。
2、背诵自己喜欢的部分。
三、教学难点:
领会泉水关心别人,乐于助人的品质。
四、教学类型:精读课。
五、教学准备:
生字卡片、词语卡片、收集有关泉水的图片。
六、课时安排:2课时
七、教学过程:
第一课时
一、直观图像,引入新课
1、出示图片,小朋友,看了图片后,你有什么发现?(学生谈谈自己的发现。)
过渡:泉水从哪儿来的?又要流到什么地方去呢?我们就一块儿到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧。
2、板书课题:泉水
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、不认识的字画出来了吗?
3、好,同桌合作,互相检查,不认识的字相互教教,并查一查字典?
4、出示生字、词语卡片,谁愿意当小老师,带大家认一认新朋友。
5、哪些新朋友已经认为了,不用老师介绍了?(交流识字情况)。
6、真行,只剩下:“缝、罐”两个不认识的朋友了,我们就一起和它们再认识一下。
7、识记:“缝”与“纟”相“逢”就是“缝”
“罐”:把“灌”的“氵”去掉,换成不要“工”的“缸”,就是“罐”。
8、抽认生字
三、再读课文,整体感知:
1、读课文,了解泉水流经的路线。
2、读完了同桌相互交流。
3、泉水从什么地方出来?怎么出来的?
(石缝中冲出来的,启发学生体会“冲”)
4、齐读第一自然段。
5、默默课文,不要出声思考:我们跟着泉水,看看他到哪儿去?经过了哪些地方,做了哪些事情。
四、本课小结:
第二课时
一、谈话引入
1、同学们,上节课我们一起品尝了冲出石缝的“泉水”,下面我们就和泉水一起到外走走。
2、开火车读读课文,大家评一评,几位同学读得怎么样?
二、精读课文,感悟泉水。
1、我们知道了泉水从什么地方“冲出来的”,那么泉水流过了哪些地方?遇见了谁?说了些什么?
2、读2-5自然段,并做记号。
3、谁告诉老师。板书:
水池姐姐来吧
平地杜鹃花照吧
果园果树喝吧
山谷画眉鸟唱吧
4、齐读2-5段,老师请四个同学分别扮演小姑娘杜鹃鸟、果树、画眉鸟,大家加读,并做出相应的动作和表情。(示范:怎么的动作表情)。
5、泉水流过了哪么多的地方,为别人做了这么多的事情,要没要报酬?你明白了什么?
(启发学生体会泉水关心别人,助人为乐的精神)
6、出示下面的句子,学生品读。
(1)来吧、来吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
(2)照吧、照吧,我们水很清很清,像一面明亮的大镜子。
(3)喝吧、喝吧,我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
(4)唱吧、唱吧,我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
指名读句子,你觉得泉水怎么样,你喜欢它吗?给大家读读你最喜欢的句子或段落。
7、点名朗读并评比。
8、哎呀!欢快的泉水跑下山去,它还会经过什么地方?在这个地方遇见了谁?说了些什么?
(启发学生体会,经过农田,遇见稻谷)
9、泉水跑呀跑,在路上遇见了许多同伴,他们是怎么说的,怎样约定的呢?齐读6-7自然段。
10、读完了,说说看。
(你好,你好,大海里见!大海里见!)
11、他们现在已经在一起了,为什么还要约定在大海里相见呢?(因为他们马上又要分开,所以约定在大海里相见)。
12、他们为什么又要分开呢?(因为他们又要各自为别人做好事。他们看别人有困难,就去帮助,所以分开了)。
13、泉水做这些好事乐意吗?(乐意)
14、再读全文。
三、指导背诵喜欢的部分
1、你喜欢泉水吗?把喜欢的部分背下来。
2、指导、检查背诵。
四、扩展延伸
1、我们如何向泉水学习?能为身边的人做点什么呢?
2、出示P22“我会读”,看一看与泉水的小诗,分角色读一读。
6、雷锋叔叔你在哪里
授课时间:
一、教学目标:
1、学会本课生字,会认生字,能正确书写由要求学会的生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过读课文,了解雷锋助人为乐的感人事迹,学习雷镍锋精神,做诚实、勤劳、关心别人的孩子。懂得奉献爱心,乐于助人。
二、教学重点:
1、认识生字,并能在不同的语言环境中运用。
2、有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
三、教学难点:
1、朗读、背诵、理解和领悟课文。
2、学习雷锋精神,将奉献旨内在心灵,外化行为。
四、教学类型:精读课
五、教学准备:本文的生字卡片、雷锋的相关资料
六、课时安排:2课时
七、教学过程
第一课时
一、创设情趣,激发兴趣
1、同学们,你们听过雷锋叔叔的故事吗?
2、雷锋叔叔从小就失去了父母,在党和人民的关怀下,他上了学,当了解放军,并且多次立功,为人民贡献了他的辉的一生,雷锋叔叔离开我们已很多年了,我们到哪里去寻找他吗?
3、齐读课题:雷锋叔叔,你在哪里
二、组织初读,读文识字
1、教师先范读课文,注意音韵节奏及感情,以引起学生的朗读兴趣。
2、教师组织学生自读,现在同学们自己读课文并划出生字词语,试着认识。
3、教师组织小组全作,读完课文后,还是有生字不认识,那么就和小组成员一起合作解决。
三、检查指导、识字写字
1、教师巡视检查,帮助指导。
2、教师订正生字读音,并重点强调:“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音,“曾”是平舌音又是多音字,在平课中读céng,“泞”读四声,不要读成二声,不要读成四声。(板书)
3、教师指名抽读,然后全班齐读。
4、教师教写“滴、洒、泥、泞”四个字,四个字都有三点水旁,字的右半部分的书写应该细心指导,“滴”字的右半部不要写成“商”,“洒”不要写成“洒”、“泥”字左上的“”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。(板书)
5、教师重点训练:“迈、迷、迹、雷、需、昌”的写法。走之旁:(1)笔顺:先与走之内的“万、米、亦”,再写走之。(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”与“建之”不一样。
雨字头:(1)第一笔横要短。(2)“秃宝盖”要宽、横构不能写成“横折钩”。(3)四点分布要均匀。“冒”字上边的“日”要宽,下边的“目”要窄。(板书)
6、学生练习书写,教师巡视检查。
7、教师出示生字卡,以开火车方式学生读认,组词。
8、教师出示词语卡,解释词语意思。让学生在文中找出并造句。板书重点词语:“锋利、曾经、泥泞、荆棘、晶莹、寻觅”。
四、本课小结:
五、作业练习
1、继续练习本课生字词语,会读会写。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
第二课时
一、复习课文,巩固生字
1、学生复习字词,听写字词。
2、指名朗读课文,并作出评价。
3、全班齐读课文,并作出评价。
二、细读课文,理解课文
1、提问:雷锋叔叔到过哪里?他在哪里做了什么好事?同学们在文中找出相应的句子。
2、教师指名回答,板书答案。
长长的小溪一抱着迷路的孩子。
弯弯的小路一背着年迈的大娘。
3、教师启发,指问回答:文中哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子?哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘?和同桌以问答方式朗读出来。
4、教师指导朗读技巧
两个“你在哪里”第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话、语速稍慢、娓娓道来。“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
5、教师指导朗读最后一节并提问:诗歌的最后一节说我们终于找到了,找到谁了?是雷锋叔叔本人吗?最后一句话空间是什么意思?(学生交流回答)
6、教师指名回答并点拨:我们找到的其实是雷锋精神,是学雷锋做好事的人,虽然不是雷锋叔叔本人。但是,为了人们做好事,谁就是“活雷锋”。最后一句话其实是说雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。希望人间处处都有像雷锋这样的人存在。把爱大把大把地撒向那时需要我们的人。
三、点拨指导、积累背诵
1、出示有关雷锋的名言:
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
(4)对待同志要像春天般温暖,对待工作要像夏天般热情,对待个人主义要像秋风扫落叶一样无情。对待敌人要像严冬一样残酷。
(把这些名言背诵下来,以此激励自己,提醒自己)
2、教师给时间背诵课文,可以背句子,背小节,最好能全文背诵。
四、课后小结:
7、我不是最弱小的
授课时间:
一、教学目标:
1、会写本课生字,会认生字,学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号,感叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文,使学生具有不甘为弱者,学会关心自己弱小的更需要帮助的人。
二、教学难点:会认会写生字,会朗读疑问句和感叹句。
三、教学难点:理解本文的中心“我不是最弱小的”。
四、教具类型:精读课。
五、教学准备:生字、词语卡片
六、课时安排:2课时
七、教学过程:
第一课时
(一)激趣导入
1、出示词语:弱小
谁认识这个词,读给大家听听(指名读)你知道这个词的意思吗?
2、我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,我们是最弱小的吗?课文中的小主人公萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子,你们想知道这是为什么吗?我们一起来看课文。
3、齐读课题:我不是最弱小的。
(二)初读课文,自主识字
1、请同学们自由读课文故事,要求读准字音,读通句子。遇到不认识的字问问下面的小鱼钱,并把带有生字的词语画出来。
2、检查自主识字情况
(1)离开小鱼你们还认识这些生字吗?出示卡片。
出示“弱”,指读,出示“弱小”认读,你们知道弱小是什么意思吗?(指名读,开火车读)
(2)分组读课文,要求读准字音,读通句子。
(三)师生合作,赏读课文
1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色,你们能从课文中找出来吗?
2、是谁发现了野蔷薇花?假如你是萨沙,当时会是怎样心情?这句话是怎么读?(学生练读,指名读)
3、突然,雷声大作,天空中洒下雨点……(教师范读3自然段)听到这儿,你有什么感受。
4、“是呀,为什么会这样?”萨沙也不解,我们从下面课文寻找答案吧!引读课文4-7自然段。
5、朗读指导,重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗?你们是怎么知道吗?
(指名读,分角色读,读出萨沙的疑惑不解。)
6、请读课文最后两自然段8-9自然,朗读指导(对话句子)。
①萨沙现在是怎样问妈妈,该怎么读?
②妈妈又是以怎样的心情回答他呢?
7、同学们,读到这儿,你有什么问题吗?
四、小结课文,拓展交流
同学们,读完课文,我们知道萨沙是个勇敢的孩子,他能保护比自己更弱小的,我相信你们也能和萨沙一样,你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的?
第二课时
一、复习巩固
1、这篇课文真美,现在请你再边默读,边画出你自己喜欢的好词佳句,过一会儿我们再一起交流。
2、完成“我会填”交流
二、词语积累
1、学习“会读”认字。
2、学习“谁会看”看字结构及在字格中的位置。
3、学习“谁会写”,先看老师范写,再书空。
4、学习“谁写得好”,学生练写,评一评。
(三)写字指导
十、作业布置:
8、卡罗尔和她的小猫
一、授课时间:
二、教学目标:
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
三、教学重点:学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
四、教学难点:感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
五、教学类型:新授课
六、教学准备:
1、小黑板及生字卡片
2、学生收集小猫的图片
七、课时安排:2课时
八、教学过程:
第一课时
(一)、创设情境,导入新课
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
(二)、初读课文,整体感知
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(小黑板出示本课词语)。
(三)、默读课文,了解内容
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生默读课文(第二次)。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放课件)
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
第二课时
实践活动
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
九、课后小结:

小学语文二年级下册寓言《亡羊补牢》教案设计


《亡羊补牢》优秀教学设计

教学目标:

1、认识8个生字,会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。教学重难点:

理解词语的意思,理解寓言揭示的含义教学过程:

一、揭示课题,引入新课

1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)2、这个成语中,你有不理解的字吗?亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

二、初读课文,扫除障碍

1、教师范读课文,注意听准生字的发音。2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果:(1)选择正确的读音

窟窿(kūlóng;kūlong)废窿(lónglong)街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)圆圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)重点强调:多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

(2)强调字形,理解字意

“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。三、通读课文,理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

板书:第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。4、练习复述

四、品读评价,体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。(1)自由读课文,动笔画一画。(2)在小组内交流2、全班交流评价

(1)养羊人是个不听劝告的人:

A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)指名尝试读

分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人

的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。

小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。

二年级语文下册《神州行》教案设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些二年级语文下册《神州行》教案设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

二年级语文下册《神州行》教案设计

教学目标

【知识技能】

1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字,会写“州“奔”等9个会写字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

【过程与方法】

认真观察图画,能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来,凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】

感受祖国山河的壮美,热爱祖国大好山河,希望民族团结,共同繁荣富强。重点难点

【教学重点】

1.指导学生会写字,会认字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经,一边读一边想画面,积累生动的语言。

【教学难点】

感受课文表达的感情,了解祖国的国情。

第一课时

(一)启发谈话,导入活动

1.同学们,我们祖国山河壮丽,民族众多,团结一心,共同发展。

今天,我们来学习《神州谣》。

2.板书课题,一起齐读课题。(板书:1神州谣)

(二)检查预习

1.(课件出示)出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。

图片中,你认识是什么地方,你去过这些地方吗?你知道这些风景的特点吗?

学生试说:黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。)

小请同学们把书翻到第29页,把书端好,自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字,你能读正确吗?

出示:(课件出示)(带拼音)

shénbēnfènxiáwānmínzúyìqí

神奔奋峡湾民族谊齐

同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。

指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”,翘舌音“神”,前鼻音“奔、奋、湾、民”。

出示:(课件出示)(带拼音)

yáoyǒnɡfēnɡsǒnɡɡéyǔlùnónɡfánrónɡ

谣涌峰耸隔与陆浓繁荣

自由练读,同位轮读,指名读。重点指导平舌音“耸”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(课件出示:读书正确姿势图片;注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)自由读全文,争取读得正确流利。

(3)指名读,评价读。

4.指导书写生字。

(1)(课件出示)用田字格课件出示:神奔奋峡湾民族谊齐,

让学生仔细观察字形结构,指名说。

(2)教师指导书写。

“神”部首是“礻”,不是“衤”。

“奔”上下结构,是“大+卉”,不是“大+十+升”。

“湾”左右结构,左窄右宽,最后一笔是竖折折钩。

“民”的第一笔是横折,第三笔是竖提,不是竖勾。

另外,“峡、谊”是左右结构,左窄右宽。

(4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

(5)展评学生的书写。

(三)复习巩固

1.小游戏,送词语宝宝回家。

同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。这些词语宝宝要回家,你能不能帮帮他们?

(课件出示)出示:奋发民族一齐情谊

1.各民族人民()努力,实现富强、文明、民主的中国梦。

2.祖国各()有着深厚的()。

拿出练习纸,先读一读,想好了再写。

指名读句子,对照答案。

小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!

第二课时

(一)复习导入,激发兴趣。

1.当小老师,抽读生字卡片。

2.(课件出示)复习词语:

神州中华山川黄河奔长江长城台湾海峡民族齐奋发情谊

(1)指名学生认读生词。

(2)开火车认读词语。

3.齐读或背诵儿歌。

4.继续学习《识字1》。(板书:神州谣)

(二)初读儿歌,领悟感知。

1.(课件出示)出示课文画面。

教师随机简介。这么有趣的儿歌,你想好好朗读一下吗?

2.(课件出示)出示课文:

?我神州,称中华,

山川美,可入画。

黄河奔,长江涌,

长城长,珠峰耸。

台湾岛,隔海峡,

与大陆,是一家。

各民族,情谊浓,

齐奋发,共繁荣。

(三)精读儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。

1.探究第一小节:我神州,称中华,山川美,可入画。

(1)这一小节在文中起到什么作用?(是个总起句。)

(2)指导朗读:重读“山川美”,要读出深情,读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。

2.探究第二小节:

(课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片):

黄河奔,长江涌。长城长,珠峰耸。

(1)这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河?(黄河、长江、长城、珠峰)

(2)看看图片,说一说这些景物的特点是什么?

黄河的特点是河水水流湍急,长江的水量更大,暗潮涌动,波涛汹涌。长江是我国第一大河,黄河是第二大河。

长城的特点是很长,是个大工程,古代劳动人民智慧和汗水的结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”,是世界最高峰,非常的高,直插云霄。

指导朗读:以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子,重读“奔、涌、长、耸”等词语,读出祖国山河的壮美、雄伟。

3.探究第三小节:(课件出示台湾版图)

台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。

(1)台湾岛是我们的领土吗?从哪里看出?

(台湾是我国领土,现在虽然独立,没有回到祖国怀抱,但是永远都是和大陆是一家人。)(与大陆,是一家。)

(2)指导朗读:重读“与大陆,是一家”等词语,读出渴望祖国早日统一的心愿,希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

4.探究第四小节:(课件出示民族团结景象)

各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。

从哪里看出各民族大团结的景象?

(情谊浓,就是各民族兄弟团结在一起,像亲兄弟一样。

“齐奋发,共繁荣”是说各民族兄弟团结一心,共同谋发展,共同奔小康。)

自由读,小组读,齐读,读出人们的团结奋进。

3.指导朗读全文:

(1)范读儿歌,注意听老师的语气和语调。

(2)请同学们在小组中练读,不足之处,请老师和同学指点。

(3)男女生赛读,齐读。

(四)开火车学新词。

1.(课件出示)词语:

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华

家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕

2.小朋友,我们一起来开小火车,读错了,火车火车请停下。修理员来帮着修一下。

(1)横着开火车。

(2)竖着开火车。

(3)开双轨列车,看谁开得快。

(4)开双轨列车,先读读字音,再说一句话。

3.各种方式读。(生自由读,指名读,同桌之间互读,男女生比赛读,全班齐读。)

4.通过上面的反复朗读,这些字词已经成为我们的老朋友了,识字和认人是一样的,见面多了就熟悉了,就成了老朋友了。

(五)总结延伸,朗读巩固。

(课件出示)

我爱我的祖国

祖国祖国我爱你,锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇,洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下,万里长城数第一。祖国成立六十年,处处展现新天地。

板书设计

总说祖国山河壮美。

神州谣具体说,几种代表性的景物。祖国壮美,民族团结

民族要团结,统一。

小学语文二年级下册《绝句》优秀教案设计


小学语文二年级下册《绝句》优秀教案

教学目标

•1、让同学们准确的读写古诗绝句,并大概的了解诗句的意思。

•2、让同学们准确阅读需要认识的字,准确写出需要记住的字。

•3、能背诵本课古诗词。

教学重难点:

1.掌握本课生字,背诵古诗。

2.理解诗意,体会作者的喜悦心情和开阔胸怀,培养学生热爱大自然的思想感情。

一、创设情境激趣导入

1、请同学们听歌曲《春天在哪里》,并说一说,自己所找到的春天。

2、揭示课题,板书作者和课题。

二、学生介绍诗人,一起解读诗题。

三、小组合作,读古诗,学习生字词。

四、师范读古诗,学生读;多种形式读,体会古诗的韵律美,读出节奏感。

1.师打节拍范读古诗,生学着打节拍读古诗。

2.生打节拍个人展示读古诗。

3.分小组打节拍读古诗,体会古诗的韵律美。

五、结合图片,读诗句;抓住字眼,说诗意;根据诗意,感悟和体会作者的思想感情。

1.这首诗中作者描写了哪几种景物?生说师画。

2.抓住字眼,理解诗意,重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。

3.带着理解,再次读古诗,体会作者所表达的思想感情。

4.拍起小手填诗句,背一背古诗。

六、提升拓展

1.如此美丽多彩的古诗,让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗,生听并学唱。

2.大自然的景色是如此的多彩美丽,让我们善于发现身边春天景色的美丽,请同学们课下搜集一些关于春天的诗句读一读,去写一写,画一画自己身边春天的美丽景色。

谢谢大家。

二年级语文下册《图书借阅公约》教案设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“二年级语文下册《图书借阅公约》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。

二年级语文下册《图书借阅公约》教案设计

一、教学目标

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2.交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。

二、教学重难点

1.重点:主动发表图书角管理的意见。

2.难点:制定一份成型的图书借阅公约

三、教学方法

问答法、点拨法、合作探究法。

四、教学准备

1.搜集文字、视频、图片资料准备教学课件。

2.布置预习的学习任务。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

(一)谈话导入

1.同学们,你们喜欢读书吗?你平时所看的书都来自哪里?

2.由图书角引导学生们联想图书借阅中的种种问题。

3.观看视频并结合自己的学习生活实际,讨论交流图书借阅中存在的问题。

总结出:看书时、借书时、还书时的问题。

4.面对这种种问题,需要学生们一同制定一个图书借阅公约使班级图书角变得更有秩序。揭示并板书课题。

(二)明确公约的含义和形式

1.理解公约的含义。

2.师出示两张公约,学生观察后,提炼公约的特点。

(三)小组合作探究,讨论并制定公约

1.以三个话题(看书、借书、还书)为讨论点,全班12个学习小组,每四个组讨论一个话题,对黑板上发现的种种问题找解决方法。

2.全班展示。

每个话题派一个小组上台前展示,按照发言顺序依次表达,下面其他小组的学生可以补充。

引导全班同学共同总结三字形式公约,随机板书。

(四)张贴公约板

选择同学上讲台前张贴。

(五)多种形式诵读公约

同桌互读男女生互读小组合作读自己朗读

(六)总结提升,布置作业

朗读并背诵公约,展示到微信群。

板书设计

口语交际:图书借阅公约

爱喧哗

上课借不喧哗不打闹

无秩序借书时讲文明守秩序

借多本下课借借一本

书破损不折角轻轻翻

上课看看书时不乱画不损坏

乱图画

乱摆放若损坏要赔偿

还书时按时还摆整齐

不归还管理员要督促

小学语文二年级下册《亡羊补牢》优秀教案设计


【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,看图猜寓言

1.孩子们,喜欢读故事吗?今天,我们来做一个好玩的游戏:看图猜故事。依次出示6张故事图片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,滥竽充数,刻舟求剑,井底之蛙)

2.齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少!我一起来读一读吧。

3.师小结揭题:这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事,“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目,指导“寓”“则”(注意“寓”的笔顺)(板书课题:9寓言两则)。

4.揭示课题:“则”是量词,《寓言两则》就是两个寓言,这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》(贴板书:亡羊补牢)

二、教授方法,读懂题意

(一)读一读——读文知事

1.读故事前,老师先来检查大家生字预习情况。

(1)强调“圈”多音字的读音。

(2)读好轻声词:窟窿街坊盘缠结结实实。

会写:窟窿叼走劝告羊圈(多音字)街坊(解释意思)后悔

(3)学生提醒大家注意生字中易错笔画:读的很准确,同学们会写这鞋子吗?标红的字都是课后生字,谁来提示一下大家哪些字容易错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了,观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评:窟窿就是孔,洞的意思。这两个字都是形声字,上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多,要紧凑。

2.写生词:现在咱们动笔写一写这个词,看谁写的又对又好!(硬笔描红)

3.同学们自由读一读亡羊补牢这个故事,注意读准字音,不加字,不漏字。

(1)有的同学读得很流利,看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容,用自己的话说一说这个故事。

(2)出示——亡羊补牢,结合字典和课文内容,理解亡与牢的意思。

知道故事的内容,我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生说,出示字典意思,选义,指导学生看注释①)。

小结:谁来概括一下这则寓言的意思?你看,故事的题目就是故事的主要内容,多有意思呀!

(二)品一品——品文析人

1.指生读。(师:谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景?其他同学想,养羊人为什么会丢羊呢?)

2.理解“劝”的意思,指导朗读

(1)回想:当养羊人第一次丢羊后,街坊们都劝过他,怎么劝的呢?

(2)谁来当一当这个街坊?

(3)这句话中有个词能体现街坊很着急担心,你们猜猜是哪一个?(赶快)对,抓住关键词语,我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

(4)师启发:还可以怎么劝?要是一个急脾气的人怎么劝?要是一个有经验的老年人怎么劝说呢?

(着急的、中肯的、语重心长的)

3.品“答”感知人物特点:

(1)听了街坊的劝告,养羊人是怎么回答的呢?

出示语句:羊已经丢了,还修羊圈干什么?

这是什么句子?

牧羊人打算修羊圈吗?(不打算)出示陈述句:羊已经丢了,不修羊圈了。

师:下面,我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话,男生读反问句,女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈?学生谈感受

师:这就是反问的表达效果:加强语气,突出强调牧羊人不打算修羊圈。

师:你看看,这养羊人明知羊圈破了却不修,真是不知悔改!(板贴:不知悔改)

5.品“结尾”感知人物:

小结:第一次丢羊他没听劝,结果会如何呢?谁来读读第4、5自然段?

(1)指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩养羊人的心理。

(师:知错不改,导致养羊人第二天羊又丢了(板贴:再亡羊)此时他的心情用文中一个词可以形容?悔字“忄”和人的心理活动有关)

(2)那他会想到什么了?他会做些什么?

是啊,如果再不修,(羊会一只只丢下去)。想到这儿,他就拿起工具(赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

6.小结:养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。(板贴:错而能改)

(三)悟一悟——读文析理

(1)你怎么评价这个养羊人?

(2)同学们,俗话说:人非圣贤,孰能无过。在生活中,我们难免说错话,办错事,但只要我们有错就改,还不晚!所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。(板贴:为时未晚)

三、联一联,举一反三

(一)举一反三《讳疾忌医》

师:现在我们穿越历史,来到春秋时的蔡国,看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师:讳疾忌医意思是指隐瞒疾病,不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死,而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中,同学们面对自己的错误一定要及时改正。

(二)联系生活

1.给出情境:

(1)一位同学因为上课不认真听讲,作业不及时完成,导致期末成绩下滑,你就可以用“亡羊补牢,为时未晚”来提醒他。

(2)同桌眼睛近视了,她总不当一回事,你可以劝他:“我们一定要保护眼睛,亡羊补牢,为时未晚!”

四、拓展阅读激发兴趣

同学们喜欢读寓言故事吗?今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》,这本书记录的是我国2000多年前战国时代的历史,书里面收录了很多寓言故事。例如:鹬蚌相争,狡兔三窟,高枕无忧,三人成虎,头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事,丰富语言、增长智慧,甚至解决生活中的问题。

二年级语文上册《语文园地二》教案设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上册《语文园地二》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

二年级语文上册《语文园地二》教案设计

教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)

2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。(重点)

3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)

4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。

教学重点

声母表的读记;行近声母的辨析与音节词的拼读;已学生字的认读巩固。

教学难点

音节词的拼读。

课前准备

1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)

2.制作相关的多媒体课件。(教师)

3.若干小棒、短线绳。(学生)

教学过程

一、识字加油站

1.教师导言:同学们,知道今天是星期几吗?

2.【课件出示班级课程表】仔细观察课程表,看看今天有什么课?

3.同桌互相说一说其他几天有什么课,如果遇到你们俩都不认识的字可以向老师请教。

4.教师出示生字:

wénshùxuéyīnyuè

文数学音乐

(1)自己练习拼读。

(2)指学生领读。

(3)认读生字组成的词语。

设计意图:创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童识字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。

二、用拼音

1.按照声母顺序连一连。

过渡:同学们,到现在我们已经认识了23个声母朋友,今天我把它们都请出来了。

(1)课件按顺序出示23个声母。开火车读,齐读。

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌

【课件出示儿歌】b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;小r后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,小r也是翘舌音,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”

(3)连一连。

出示图片,师:你能按照声母顺序连一连吗?

学生动笔连一连。

看看你连出了什么图案?指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么?快来试试看。

过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看这是哪个声母?【出示课件】指名回答。

(1)同学们,下面请小组内用自己的小小手或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆声母。

学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆。

(2)游戏“我摆你猜”。同学们,现在我们来玩游戏——“我摆你猜”:谁来摆?

指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。

3.比一比,读一读。

过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。

(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:

báhédǎbǎ

自己练读。指名领读。

(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。

4.读一读,做动作。

过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做个游戏。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节:

hēchá、dúshū、chīxīguā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。

学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。

(3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。

设计意图:通过多种形式的读,巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读。

5、把同类的事物涂上相同的颜色。

同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到自己的队伍了,你们能帮帮它们吗?【课件出示八个词语音节】

同学们,会读吗?自己练练。谁来拼读拼读?

这几个词语音节,你发现什么了呢?

这八个词语中,有三个词语表示水果,有五个词语是动物。

集体拼读。

设计意图:设计“帮拼音宝宝找队伍”这样的游戏,能够激发学生练习拼读的兴趣,提高学习效率。

三、字词句运用

1、读一读,连一连。

同学们,最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。【课件出示:他、打、马、画】

同学们,认识它们吗?谁来打打招呼?同学们,谁能拼出它们的音节?同学们,谁来说说你发现了什么?

预设:这几个字的韵母都是ɑ。【课件演示:这几个字与ɑ相连】

同样的方法认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字,并连线。

2、读一读,在图里找一找。

同学们,你们说得这么热闹,把它们也引来了。【课件出示词语:小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟】

谁能叫出它们的名字?

谁来带领大家读读?

一起来读读。

【课件出示图片】同学们,谁来说说图上有什么?

【课件演示:把词语放到相应图片的位置】

【课件出示:三()小鱼两()小鸡一()虫子】同学们,会填吗?谁来试试?

同学们,谁能用上这些词语,说说图上有什么?其他学生评价。

设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。

四、和大人一起读

同学们,请回家和爸爸妈妈一起读《剪窗花》,可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。同学们,回家后去爸爸妈妈给你们讲窗花的故事,了解了解什么是窗花。

设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅扩展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。

五、课堂小结

教师小结:这节课你的最大收获是什么?

设计意图:充分肯定学生的课堂表现,肯定孩子的探索发现精神,让他们有兴趣进行下一节课的学习。

二年级下册《排列问题》教案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级下册《排列问题》教案设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

二年级下册《排列问题》教案设计
教学内容
冀教版小学数学二年级下册第一单元《排列问题》第二课时
教材分析
在一年级下册,学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本单元在学生已有知识和经验的基础上,认识稍复杂的图形排列规律和简单的排列组合问题,共安排了2课时。在第2课时,教材设计了两个学生熟悉的事情,学习了解简单的排列组合问题。首先呈现“3人照相”的情景和“交换他们的位置能照出几张不同的照片”的问题,然后通过“3个小朋友进行兵乓球比赛,结果可能有几种”的问题,引导学生通过观察、猜测、推理等活动,了解简单的排列组合问题。
学生分析
在一年级下册,学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。如超市开业情境十大楼装饰物品的排列规律,闪烁的交通信号灯隐含的排列规律等等。所以教学时,要注意调动学生的积极性,让学生根据自己的经验探索问题的答案。交流时,重点让学生说一说自己的想法。
教学目标
知识目标:通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。
能力目标:培养学生初步的观察、概括和推理能力,提高学生合作交流的意识。
情感目标:结合教学内容,培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点
推理排列规律
教法学法:
操作、观察、猜测、验证
教学准备
数字卡片、多媒体课件
教学流程
一、激趣导入
同学们,你们看过《西游记》吗?还记得孙悟空智斗金角大王和银角大王的故事情节吗?
师讲述故事:孙悟空师徒四人来到石头山、石头洞,金角大王用金绳把孙悟空捆住。孙悟空解开绳子变作小妖偷走了两个魔王的葫芦和净瓶,溜出洞来大叫:“老妖,快出来,吃我一棒!”两个魔王出来一看,问道:“来者何人?胆敢在莲花洞门前撒野!快快报上名来!”孙悟空回答说:“我是孙行者的兄弟行者孙!”后来,孙悟空又变了一次,称自己是者行孙。
想一想:如果孙悟空继续变化,他还会变出几个兄弟来呢?都叫什么名字呢?
(学生:会叫“者孙行、行孙者、孙者行”。)
师:看来大家比孙悟空还要聪明。我们看一看,用“孙、行、者”这三个字就能变化出这么多名字,多有意思啊!其实,其中的奥秘是应用到了数学知识——排列问题。
教师随机板书课题
【熟悉有趣的故事情境,生动活泼的教学语言,恰如其分的知识渗透,激发了孩子的情感,激活了孩子的思维,从而使孩子走入了轻松的学习氛围】
二、探究新知
1、任选手中的两个数字卡片,看看可以排出几个两位数?记录下来。
学生汇报,师板书。观察:你发现了什么规律?
(两个数字调换位置,可以组成新的数字)
师:两个数字的排列难吗?三个数字的排列可就没这么简单了。敢挑战吗?试一试!
2、拿出数字卡片3、7、9排出三位数。怎么排?能排出多少个?动手摆一摆,边摆边记录下来。
(学生动手操作,师巡视、指导。)
指名汇报:说一说你是怎么排的?
(1)按数字大小排列;
(2)按第一位数字不同,后两位数字交换位置排列;
(3)任意、无规律地排列;
……
(板书以上不同的排列方法)
观察、比较一下,看看哪种方法有规律,又能保证不重复、不遗漏?
(指名说一说想法。)
3、师生共同总结:要有规律、有顺序地排列,才能保证不重复、不遗漏。
三、巩固方法
1、游戏:“三人照相”
(1)谈话:同学们,你们跟爸爸妈妈照过全家福吗?今天,亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆,大家瞧。
老师演示课件排列问题1,到第1张照片停止。
师:好,现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片,摄影师叔叔还给他们照出了不同的照片。大家想一想,怎么做才能办到呢?
生1:可以变化动作。
生2:可以变换他们的位置。
……
老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。
(2)提问思考。
师:同学们想的办法都很好,现在我们思考一个问题:如果变换他们的位置,可以照出几张不同的照片?
学生小组间讨论,交流各自的意见。
(3)课堂表达。
学生说出自己的想法。
老师在黑板上做出记录,并对于学生出现的漏洞给与补充。
2、“乒乓球赛”。
师:小朋友们,喜欢玩乒乓球吗?
(1)出示题目:
有3个小朋友进行乒乓球赛,他们是聪聪、小强、亮亮,现在比赛还没有结束,大家能猜一下比赛结果吗?
(2)小组讨论。
学生自由发挥,一人担当小小记录员,把大家的想法记录下来。我们比比看,哪一组的小朋友把结果找得全面
(3)小组整理,报告。
(4)师:你能发现什么?
【本环节的教学中,通过日常生活中一些简单的事例,引导学生运用观察、猜测和实验等手段找出最简单的事物的排列数和组合数。在解决问题的过程中,初步培养了学生有顺序地、全面地思考问题的意识】
四、拓展创新
1、用0、4、6排出三位数,有几种排法?排排看!
学生操作,汇报。
总结:为什么和上面发现的结果不一样呢?问题出在谁的身上呢?(“0”、为什么“0”不能做一个数的第一位)
2、用三个数字排列出三位数,我们发现了规律以后问题就迎刃而解了。那么这个规律能不能帮助我们解决更难的问题呢?挑战四个数字的怎么样?
用四个数字排列出四位数(3、7、6、8),运用前面发现的规律你一定会有办法的!试试看!看谁最聪明!
(学生分组讨论探究,教师引导:选一个数字排在第一位,其他三个数字再有规律地排列,先排出一组)
总结规律:一组排出6个数。
按这个规律排下去,猜一猜:一共能排出多少个四位数?
学生猜测:6×4=24(个)
验证猜测:学生继续按规律排列。
汇报排列结果。
五、小结
通过这节课的学习,你学会了怎样思考问题?
(有顺序、全面地思考问题)
师:在生活中,无论做什么事情都一样,要有顺序、全面地思考问题,这样你的数学脑筋就会越用越灵活,你也会越来越聪明!
【对学生初步形成评价与反思的意识有很好的作用。】

《二年级语文下册《山寨》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/94064.html

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