身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的二年级语文下册《山寨》教案设计，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二年级语文下册《山寨》教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。

教学重点：

学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。

教学难点：

理解和背诵诗歌

教学准备：

彩色笔、山寨图片。

教学过程：

一、激趣导入：

1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。

二、感知课文

1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。

2、检查反馈：

（1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪（指名读，集体正音，开火车读、齐读。）

句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。

（2）指名读课文，正音纠错。

（3）全班齐读全文。

三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。

2、细读课文。

（1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读）

（2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：

看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？

为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）

（3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？

（4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由读，指名读）

（5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？同桌合作，用铅笔试着画一画。

四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？

出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点

五、朗读全文，尝试背诵。

六、拓展阅读与训练：

自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。

板书设计：

山寨

拐弯垂亏狗

延伸阅读

二年级语文下册《雷雨》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级语文下册《雷雨》教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文下册《雷雨》教案设计

雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

教学目标：

１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：

前：乌云大风闪电雷声

雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了

二年级语文下册第二单元教案设计

二年级语文下册第二单元教案设计

5、程门立雪

教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。

教学准备：生字卡片、教学挂图。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、读课题

要求念得好。

二、简介“成语”

１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

２、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、根据自学提纲，学习生字。

１、听录音。

２、学习词语。

（１）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容

（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（３）给“杨、容”组词。

（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

四、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

５、指名读课文某一小节。

五、小结

教学反思：

第二课时

一、根据自学提纲，学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

２、巩固练习，检测反馈

（１）杨时（）

要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既……又……

３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。

５、理解“程门立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）

（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

（３）成语中还缺什么？（谁和谁）

６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（３）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？

（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了……”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

７、读、背末一小节，完成练习。

（１）指名读最后一小节。（教师评议）

（２）教师示范读最后一小节。

（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

板书：5、程门立雪

冒鹅毛大雪请教

好学尊师

默地、静静地等

教学反思：

6、曹冲称象

教学目标：

1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

重难点，关键：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、根据自学提纲，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文，展示交流。

教学反思：

第二课时

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

板书：

6、曹冲称象

官员曹冲（聪明）

造大秤、宰（曹冲秤象图）

直摇头曹操点点头

教学反思：

7、岩石书

学习目标

1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。

重难点关键:

认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：

1.生字词卡片。

2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

教学过程：

第一课时

一、导语激趣，初读感知

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）

我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

二、根据自学提纲，合作识字，听读课文

1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

2.老师用生字卡片检查识字情况。

a.出示带有拼音的词语。

叔叔趴在岩石一册书化石但是

昆虫煤炭铁矿石富饶好像一座一层

b.去掉拼音读词语。

c.认读单个生字，用生字扩词。

3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把

生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）

4.小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

三、朗读感悟，展示交流

1.指名分段朗读课文。

2.老师范读或放课文朗读的录音。

3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么？

b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）

质疑问难

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。

四、指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）

3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

教学反思：

第二课时

一、朗读感悟

1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。

2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题？

叔叔是怎么说的？

叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？

二、说话训练

根据课文内容，进行师生角色对话。

师：这岩石怎么会像一本书呢？

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

师：这本书上有文字吗？

生：有……

师：这本书上有图画吗？

生：……

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？

生：……

师：读了这本书有什么用呢？[

生：……

师：你喜欢读这本书吗？为什么？

生：……

三、总结谈话

1.回读全文。

2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

四、巩固识字，检测反馈

1.分组开火车读本课生字。

2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。

4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。

5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

五、课堂作业

1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

3.完成词语花篮。

板书：7、岩石书

哪里有书？岩石就是书

有图画吗？树叶、贝壳、小鱼（化石图片）

写着什么？大陆大海高山

有什么用？为祖国找到更多的宝藏

教学反思：

8、自己试一试

教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

教学准备：生字卡片、杯子、金鱼

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？

2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？

3、板书课题：学生齐读。

二、初读课文，根据自学提纲，学习生字。

1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？

2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、巩固练习，检测反馈

1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。

2、交流识字方法。

3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）

教学反思：

第二课时

一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。

二、合作学习，理解内容。

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）

2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

（1）小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？

（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。

（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？

A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？

B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

C、此时此该伊伦娜会怎么想？第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说———

（3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？

（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？

四、读一读

1、读句子，你发现了什么？

你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？

你既然都不明白，就应该自己去试一试。

2、比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？

五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

板书：8、自己试一试

不会溢出照样溢出

科学家==不正确

教学反思：

识字一：形声结合识汉字

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

【教学重难点】

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。

【教学准备】：挂图、生字卡片等。

【教学时间】：两课时

【教学过程】：

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）

②学生自读，同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关：读准字音我能行。

a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）

b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）

c、各组派一名代表读。（结合评价）

②第二关：记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）

b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）

c、问一问，说一说。

如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

④第三关：寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

（学生寻找秘密，说出秘密。）

⑤第四关：巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）

四、观察检验，写好汉字。

1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）

动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）

3.学生先描红后仿写，老师巡视。

体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）

4.展示学生书写情况。

对比观察：欣赏、评议。

板书设计：

识字一

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

教学反思：

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、根据自学提纲，自学生字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、展示交流，有情有趣读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题？

四、布置作业，延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

教学反思：

语文百花园二

【教学目标】

一、知识与能力：

1.写出带有指定声旁的字。

2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。

3.仿例给人物的语言加提示语。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

5、看图认真听故事、展开想象、编故事。

二、过程与方法：

1、通过加偏旁的方法，巩固汉字。

2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。

三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。

【教学时间】两课时

【教具准备】字卡、小黑板

【教学过程】

第一课时

一、说一说、读一读。

1、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，教师：小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不信别着急，看我把它变一变。（给“工”加“三点水”、“力字旁”；给“良”加三点水。

2、师生对口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法相同）

3、学生自己动手加一加，将“变”出来的新字填入书中。

4、小组合作，将自己填的字给同桌看。

5、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。

二、展示交流，读读比比

1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌。

2、用各种形式认读、正音。

3、想一想，你还能说几组这样的词。

4、（如：喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱）

三、检测反馈，照样子填上合适的词语。

1、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由读、指名学生读。

3、出示句子：笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名学生再读。

5、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？找出来认真读一读。

6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，讨论可以填上哪些合适的词语。

7、交流汇报。

教学反思：

第二课时

一、读儿歌

1、请学生讲讲自己的愿望。

2、学生自由读儿歌，要求：读准字音、流利、有感情。

3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。

4、出示挂图，学生看图，说主图意。

5、教师示范读课文，引导学生理清文章思路。

6、老师领读儿歌。

7、齐读儿歌。

8、仿照文章编一段。

二、能说会道

1、创设情境导入。

2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？

3、老师讲故事。

三、作业：把自己编的《聪明的小羊》讲给家长听。

教学反思：

二年级下册《村居》教案设计

二年级下册《村居》教案设计

一、教材分析

《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、设计理念

1.充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。

2.倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。

三、教学目标

1.有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。

2.在想象中理解诗词的意境。

3.懂得春天的美好及自己所处年级的美好。

四、教学重点、难点：

重点：利用多种形式理解诗歌意境。

难点：吟诵本诗。

五、教学过程：

一、复习导入

1.我们学过许多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说？

2.今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》，从题目中你发现了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。

二、聚精会神学古诗

1.齐读古诗

2.作者高鼎简介

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。

3.美读全诗，深化理解

（1）草长莺飞二月天

a.这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？

（农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”）

（2）拂堤杨柳醉春烟

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

A.什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。什么样的风？春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！

B.我们还学过哪些描写柳树的诗句？

(诗意：村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。)

C．我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？

是什么样子的？（模仿一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？

D．因为杨柳在春风中摇摇晃晃，像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人）

E．诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象，自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。

（4）儿童散学归来早

散学：放学。

A.人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？

（早）

B.所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么？（放风筝）

(5)忙趁东风放纸鸢

东风：春风纸鸢：鸢：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

A.忙是什么意思？（急忙，赶忙）

B.这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候放风筝。

C.儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

4.最后用自己的话说说诗歌大意

5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么？

（对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。）

三、五颜六色画古诗

1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作（配古典音乐）。

2.评比班级“金画笔”“银画笔”，并给予奖励

四、南腔北调吟古诗

1.吟诵

A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了，他们学习什么呢？四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵，今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。

B.复习上节课学的吟诵方式

C.多媒体出示吟诵调子，按节奏朗读

D.在读的基础上跟老师一起吟诵

E.自己创作吟诵调子，班级展示

五、课堂小结

春天是充满希望的季节，作者为我们展现了一幅春光明媚，生机勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝，你有没有心动呢？让我们一起放飞梦想的纸鸢，在春天里自由徜徉！

六、板书设计

景勃勃生机的春天

村居

人儿童是希望，是憧憬

二年级下册语文《小马过河》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“二年级下册语文《小马过河》教案设计”,仅供参考，希望能为您提供参考！

二年级下册语文《小马过河》教案设计

【教学目标】

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

（一）谈话激趣，引入课题

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

（课件出示）

yuànyìmàiikètdiàomìn

愿意麦该刻突掉命

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

（课件出示）

tuómòfándnbóqinlitíjì

驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）

4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

第二课时

（一）复习巩固，识字导入。

1.导入：

（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？

2.思考后，小组同学交流学习感受。

3.汇报交流：

（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）

（三）细读课文，合作探究

1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅（刚没小腿）

怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

板书：很深（淹死过小伙伴）

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？

边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

4.学习课文第七自然段：

（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

（3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。

（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

5.学习第八自然段

（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

（他下了河，小心地蹚到了对岸。）

（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）

（四）总结归纳，延伸中心

出示小马的话：小朋友

二年级下册《对称》教案设计

二年级下册《对称》教案设计

教学目标：
1、使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。
2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。
教学重难点：
重点：初步认识对称现象
难点：能正确找、画对称图形的对称轴。
教具准备：课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、猜一猜、激趣导入。
师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”
师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。）
师：同学们真棒！那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么？
生：它们两边都是一摸一样的。
师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。
观察、感知，互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。
汇报自己的发现：这些图形的两边都是一样的。
说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。
二、探索交流解决问题
1、剪一剪，教学教科书29页例1
（1）老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最后沿画的线剪。打开是一件上衣。
（2）学生模仿，做一个剪纸。学生动手剪时，师:用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。
完成后观察这件上衣有什么特点？（是对称的）
（3）小组内说说你是怎样剪对称图形的？
（4）展示学生剪的作品。（把优秀作品贴黑板）
师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形的中间你发现了什么？
生：我发现所有图形的中间都有一条折痕。
师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴）翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
刚才我们发现图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？
2、折一折
（1）拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发现了什么？（左右对称）再上下对折，又发现了什么？（上下对称）
（2）拿出准备好的正方形纸片折一折，你发现了什么？（同桌互相说一说）
（上下对称，左右对称，对角也对称。）
（3）拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发现？（不管怎样对折，都是对称的。）
教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。
师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。
学生自由发言。
三、巩固应用，内化提高
1、课本29页，做一做。
图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。
2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？
123456789
3、教材第33页练习七第1－3题。
四、回顾整理，拓展延伸
1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

二年级语文下册第一、二单元教案设计

二年级语文下册第一、二单元教案设计
1、找春天
授课时间：
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）
生：仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？
生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）
第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）
生：举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；……
三、强化感受，升华感情。
1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]
2、古诗两首
教学目标：1、认识7个字，会写9个生字。
2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美好与生机。
教学重点：认识7个生字，会写9个生字。
教学难点：朗读课文，背诵课文。
教学类型：精读课
教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。
2、师归纳（板书课题：草）
二、师范读《草》。
三、生自由读诗，找出生字。
四、教学生字
1、出示生字，认读。
2、生读带局生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗，画出朗读节奏。
2、再读诗歌，了解大致意思。
3、小组且讨论后汇报解决。
（1）理解“离离原上草”意思。
（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。
（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。
很顽强
小草很有生命力
烧不死
看到这样的小草，大家喜欢么？该用什么口气读？（赞美、喜爱）齐读第3、4行诗。
4、朗读全诗。
六、背诵诗歌。
七、读课本P7的诗。
八、讲白居易的小故事。
九、写字。
1、出示生字认读。
2、说说怎样记住它。
3、师范写，生书写。
4、讲评。
十、作业：
背诵古诗《草》
第二课时
一、导入
1、复习、背诵《草》。
2、出示早春与晚春图进行比较。
3、描绘春天的景色。
4、板书课题。
二、自由读诗，找出生字。
三、学习生字。
1、出示生字认读。
2、用生字组词。
3、朗读带有生字的诗句。
四、学习古诗《宿新市徐公店》
1、自由读诗，画出节奏。
2、再读古诗，找出不理解的词语。
篱落：篱笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示图画，找出以下景物。
4、自由讲诗意，师归纳。
5、小组表演诗歌。
6、表演后认识到晚春的景色很美。
7、朗读诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？
五、写字：
1、指名认读生字。
2、分析字形。
3、师范写、生书写。
六、课堂小结:
3、笋芽儿
授课时间：
教学目标：1、认读14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。
4、培养对大自然的热爱之情。
教学重点：识字、写字
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学类型：精读课
教学准备：挂图、预习到田间、山间看竹林。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示竹林图，让学生讲竹林的美。
2、师：谁知道竹子是怎样长成的？
3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。
二、学生自读课文，找出生字
三、再读课文，回答以下问题
1、笋芽儿在时候醒来。
2、笋芽儿脱下，长成了一株健壮的竹子。
四、学习生字
1、出示生字认读（讲解要点）
2、小组测读
3、朗读带有生字的句子
五、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、指导书写：
1、认读生字
2、组词
3、分析字形
4、生书写
第二课时
一、复习
1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
二、学习课文
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。
3、师点拨
4、再自由读课文，完成下面的练习。
钻出地面，长成了竹笋，再长成。
三、学习重点段
1、师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么？
笋芽儿钻出地面后看到的是什么？
2、师引导：大家喜欢读哪一段？
3、齐读第6段，完成练习。
笋芽儿（）钻出了地面
（）
看到了（）明亮美丽
（）
4、这个世界真美啊！指导朗读。
5、自由读第7段后组成小组进行表演。
6、齐读：要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
四、朗读第1—5段，完成练习
笋芽儿在（）时候醒来，和呼唤笋牙儿，给笋芽儿穿上一件又一件衣服。
五、课后小结；
4、小鹿的玫瑰花
授课时间：
教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
教学重点：会认、会写生字，积累词语。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学类型：精读课
教学准备：
果时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们，你们喜欢花吗？
2、喜欢什么花？为什么喜欢？
3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？
4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méiguī”。
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了同桌之间相互认读。
3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。
②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？
③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？
4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。
5、给这些生字组词，越多越好。
三、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）
3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）
4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）
四、指导写字：1、分析识记
2、生临写
第二课时
一、情感读课文
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）
2、他当时的心情怎样？（高兴）
3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
生：齐读1、2自然段。
4、花骨朵一天天长大，而小鹿……
（师范读，生听）
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？
生：读相关的语句，师板书：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。
生读相关句子。板书书：失望
7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。
8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。
9、为什么没白栽？
生：找出相关的语句。
10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）
学生用文中的语句回答。
11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”
（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……）
12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
（生谈打算）
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？
（生交流、讨论）
三、本课小结：
现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。
同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。
四、作业布置:
语文园地一
一、授课时间：
二、教学目标：
1、初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。
2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。
3、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
三、教学重点：
1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。
2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。
四、教学难点：
1、口语交际2、自我展示
五、教学类型：练习课。
六、教学准备：收集与春天有关的信息材料。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗？
2、好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？
二、我的发现，观察发现。
1、看图，图上画的是什么？这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。
2、我们看看学习伙伴有什么发现。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
（你能把学习伙伴的话说说完吗？）
换一种方法说可以吗？（我发现剪刀像燕子的尾巴）
3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
（也可以反过来说）
4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？（大胆想像、自由表达）。
如：河水像一面镜子。
三、日积月累，积累语言
1、读读认认
（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现？（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）
（2）认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。
（3）用每组的两个字分别组词。
如：西（西瓜）牺（牺牲）
2、读读背背
（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。
（2）借助拼音自读。
（3）老师范读，生生互读。
（4）说说你最喜欢哪幅对联？把你喜欢的背给同学听。
3、我会说
（1）读读横线后边的词语，想想横线上应填什么？
（2）说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。
（3）课文中还有这样的短语吗？找出来读一读。
第二课时
一、口语交际，增强表达
1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景。板书春天在哪里。
2、教师启发：从歌词里，你知道春天花在哪里吗？指名回答。
3、教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱，让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快乐。
4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：春天里的发现）。
5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。（板书：春天的畅想）
6、教师指名回答并点评。
二、展示平台
1、以春天为题，教师组织学生赞美春天。
（1）喜欢写作的同学在一起练习写话。
（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联。
（3）喜欢画画的描绘春天的图画。
2、组织展示成果。
（1）请写作抽学将作品展示给全班看。
（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。
（3）请绘画的同学将作品展示给全班看。
三、宽带网络，拓展学习
1、老师导入：课文中、生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人，其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢？
2、布置相关作业
（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。
（3）交流收集与本课内容有关的资料
①描写春天的古诗②歌唱春天歌曲
九、课后小结：
5、泉水
授课时间：
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过朗读课文，从泉水的话中，感叹自己助人为乐，无私奉献的精神。
4、体会美的意境，感受大自然的美。学习泉水关心别人，乐于助人的品质。让学生学会关心别人。
二、教学重点：
1、会认、会写8个生字。
2、背诵自己喜欢的部分。
三、教学难点：
领会泉水关心别人，乐于助人的品质。
四、教学类型：精读课。
五、教学准备：
生字卡片、词语卡片、收集有关泉水的图片。
六、课时安排：2课时
七、教学过程：
第一课时
一、直观图像，引入新课
1、出示图片，小朋友，看了图片后，你有什么发现？（学生谈谈自己的发现。）
过渡：泉水从哪儿来的？又要流到什么地方去呢？我们就一块儿到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧。
2、板书课题：泉水
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、不认识的字画出来了吗？
3、好，同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典？
4、出示生字、词语卡片，谁愿意当小老师，带大家认一认新朋友。
5、哪些新朋友已经认为了，不用老师介绍了？（交流识字情况）。
6、真行，只剩下：“缝、罐”两个不认识的朋友了，我们就一起和它们再认识一下。
7、识记：“缝”与“纟”相“逢”就是“缝”
“罐”：把“灌”的“氵”去掉，换成不要“工”的“缸”，就是“罐”。
8、抽认生字
三、再读课文，整体感知：
1、读课文，了解泉水流经的路线。
2、读完了同桌相互交流。
3、泉水从什么地方出来？怎么出来的？
（石缝中冲出来的，启发学生体会“冲”）
4、齐读第一自然段。
5、默默课文，不要出声思考：我们跟着泉水，看看他到哪儿去？经过了哪些地方，做了哪些事情。
四、本课小结：
第二课时
一、谈话引入
1、同学们，上节课我们一起品尝了冲出石缝的“泉水”，下面我们就和泉水一起到外走走。
2、开火车读读课文，大家评一评，几位同学读得怎么样？
二、精读课文，感悟泉水。
1、我们知道了泉水从什么地方“冲出来的”，那么泉水流过了哪些地方？遇见了谁？说了些什么？
2、读2-5自然段，并做记号。
3、谁告诉老师。板书：
水池姐姐来吧
平地杜鹃花照吧
果园果树喝吧
山谷画眉鸟唱吧
4、齐读2-5段，老师请四个同学分别扮演小姑娘杜鹃鸟、果树、画眉鸟，大家加读，并做出相应的动作和表情。（示范：怎么的动作表情）。
5、泉水流过了哪么多的地方，为别人做了这么多的事情，要没要报酬？你明白了什么？
（启发学生体会泉水关心别人，助人为乐的精神）
6、出示下面的句子，学生品读。
（1）来吧、来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
（2）照吧、照吧，我们水很清很清，像一面明亮的大镜子。
（3）喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
（4）唱吧、唱吧，我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
指名读句子，你觉得泉水怎么样，你喜欢它吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
7、点名朗读并评比。
8、哎呀！欢快的泉水跑下山去，它还会经过什么地方？在这个地方遇见了谁？说了些什么？
（启发学生体会，经过农田，遇见稻谷）
9、泉水跑呀跑，在路上遇见了许多同伴，他们是怎么说的，怎样约定的呢？齐读6-7自然段。
10、读完了，说说看。
（你好，你好，大海里见！大海里见！）
11、他们现在已经在一起了，为什么还要约定在大海里相见呢？（因为他们马上又要分开，所以约定在大海里相见）。
12、他们为什么又要分开呢？（因为他们又要各自为别人做好事。他们看别人有困难，就去帮助，所以分开了）。
13、泉水做这些好事乐意吗？（乐意）
14、再读全文。
三、指导背诵喜欢的部分
1、你喜欢泉水吗？把喜欢的部分背下来。
2、指导、检查背诵。
四、扩展延伸
1、我们如何向泉水学习？能为身边的人做点什么呢？
2、出示P22“我会读”，看一看与泉水的小诗，分角色读一读。
6、雷锋叔叔你在哪里
授课时间：
一、教学目标:
1、学会本课生字，会认生字，能正确书写由要求学会的生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文，了解雷锋助人为乐的感人事迹，学习雷镍锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。懂得奉献爱心，乐于助人。
二、教学重点：
1、认识生字，并能在不同的语言环境中运用。
2、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
三、教学难点：
1、朗读、背诵、理解和领悟课文。
2、学习雷锋精神，将奉献旨内在心灵，外化行为。
四、教学类型：精读课
五、教学准备：本文的生字卡片、雷锋的相关资料
六、课时安排：2课时
七、教学过程
第一课时
一、创设情趣，激发兴趣
1、同学们，你们听过雷锋叔叔的故事吗？
2、雷锋叔叔从小就失去了父母，在党和人民的关怀下，他上了学，当了解放军，并且多次立功，为人民贡献了他的辉的一生，雷锋叔叔离开我们已很多年了，我们到哪里去寻找他吗？
3、齐读课题：雷锋叔叔，你在哪里
二、组织初读，读文识字
1、教师先范读课文，注意音韵节奏及感情，以引起学生的朗读兴趣。
2、教师组织学生自读，现在同学们自己读课文并划出生字词语，试着认识。
3、教师组织小组全作，读完课文后，还是有生字不认识，那么就和小组成员一起合作解决。
三、检查指导、识字写字
1、教师巡视检查，帮助指导。
2、教师订正生字读音，并重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音，“曾”是平舌音又是多音字，在平课中读céng，“泞”读四声，不要读成二声，不要读成四声。（板书）
3、教师指名抽读，然后全班齐读。
4、教师教写“滴、洒、泥、泞”四个字，四个字都有三点水旁，字的右半部分的书写应该细心指导，“滴”字的右半部不要写成“商”，“洒”不要写成“洒”、“泥”字左上的“”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。（板书）
5、教师重点训练：“迈、迷、迹、雷、需、昌”的写法。走之旁：（1）笔顺：先与走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”与“建之”不一样。
雨字头：（1）第一笔横要短。（2）“秃宝盖”要宽、横构不能写成“横折钩”。（3）四点分布要均匀。“冒”字上边的“日”要宽，下边的“目”要窄。（板书）
6、学生练习书写，教师巡视检查。
7、教师出示生字卡，以开火车方式学生读认，组词。
8、教师出示词语卡，解释词语意思。让学生在文中找出并造句。板书重点词语：“锋利、曾经、泥泞、荆棘、晶莹、寻觅”。
四、本课小结：
五、作业练习
1、继续练习本课生字词语，会读会写。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习课文，巩固生字
1、学生复习字词，听写字词。
2、指名朗读课文，并作出评价。
3、全班齐读课文，并作出评价。
二、细读课文，理解课文
1、提问：雷锋叔叔到过哪里？他在哪里做了什么好事？同学们在文中找出相应的句子。
2、教师指名回答，板书答案。
长长的小溪一抱着迷路的孩子。
弯弯的小路一背着年迈的大娘。
3、教师启发，指问回答：文中哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？和同桌以问答方式朗读出来。
4、教师指导朗读技巧
两个“你在哪里”第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话、语速稍慢、娓娓道来。“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
5、教师指导朗读最后一节并提问：诗歌的最后一节说我们终于找到了，找到谁了？是雷锋叔叔本人吗？最后一句话空间是什么意思？（学生交流回答）
6、教师指名回答并点拨：我们找到的其实是雷锋精神，是学雷锋做好事的人，虽然不是雷锋叔叔本人。但是，为了人们做好事，谁就是“活雷锋”。最后一句话其实是说雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人间处处都有像雷锋这样的人存在。把爱大把大把地撒向那时需要我们的人。
三、点拨指导、积累背诵
1、出示有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
（4）对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样无情。对待敌人要像严冬一样残酷。
（把这些名言背诵下来，以此激励自己，提醒自己）
2、教师给时间背诵课文，可以背句子，背小节，最好能全文背诵。
四、课后小结：
7、我不是最弱小的
授课时间：
一、教学目标：
1、会写本课生字，会认生字，学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号，感叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，学会关心自己弱小的更需要帮助的人。
二、教学难点：会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句。
三、教学难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。
四、教具类型：精读课。
五、教学准备：生字、词语卡片
六、课时安排：2课时
七、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
1、出示词语：弱小
谁认识这个词，读给大家听听（指名读）你知道这个词的意思吗？
2、我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？我们一起来看课文。
3、齐读课题：我不是最弱小的。
（二）初读课文，自主识字
1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字问问下面的小鱼钱，并把带有生字的词语画出来。
2、检查自主识字情况
（1）离开小鱼你们还认识这些生字吗？出示卡片。
出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？（指名读，开火车读）
（2）分组读课文，要求读准字音，读通句子。
（三）师生合作，赏读课文
1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗？
2、是谁发现了野蔷薇花？假如你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？（学生练读，指名读）
3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点……（教师范读3自然段）听到这儿，你有什么感受。
4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自然段。
5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？
（指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。）
6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导（对话句子）。
①萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读？
②妈妈又是以怎样的心情回答他呢？
7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？
四、小结课文，拓展交流
同学们，读完课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？
第二课时
一、复习巩固
1、这篇课文真美，现在请你再边默读，边画出你自己喜欢的好词佳句，过一会儿我们再一起交流。
2、完成“我会填”交流
二、词语积累
1、学习“会读”认字。
2、学习“谁会看”看字结构及在字格中的位置。
3、学习“谁会写”，先看老师范写，再书空。
4、学习“谁写得好”，学生练写，评一评。
（三）写字指导
十、作业布置:
8、卡罗尔和她的小猫
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
三、教学重点：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
四、教学难点：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、小黑板及生字卡片
2、学生收集小猫的图片
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）
2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）
（二）、初读课文，整体感知
1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（小黑板出示本课词语）。
（三）、默读课文，了解内容
1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）
3．学生默读课文（第二次）。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）
3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）
5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
第二课时
实践活动
1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
2．试着写广告词。
3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
九、课后小结：

小学语文二年级下册寓言《亡羊补牢》教案设计

《亡羊补牢》优秀教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果：（1）选择正确的读音

窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lónglong）街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）圆圈（quānjuàn）羊圈(quānjuàn)钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人

的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

二年级语文下册《神州行》教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些二年级语文下册《神州行》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

二年级语文下册《神州行》教案设计

教学目标

【知识技能】

1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

【过程与方法】

认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】

感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难点

【教学重点】

1.指导学生会写字，会认字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。

【教学难点】

感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动

1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。

今天，我们来学习《神州谣》。

2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

（二）检查预习

1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。

图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？

学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）

小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？

出示：（课件出示）（带拼音）

shénbēnfènxiáwānmínzúyìqí

神奔奋峡湾民族谊齐

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。

出示：（课件出示）（带拼音）

yáoyǒnɡfēnɡsǒnɡɡéyǔlùnónɡfánrónɡ

谣涌峰耸隔与陆浓繁荣

自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名读，评价读。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示）用田字格课件出示：神奔奋峡湾民族谊齐，

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师指导书写。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。

“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。

另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？

（课件出示）出示：奋发民族一齐情谊

1.各民族人民（）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。

2.祖国各（）有着深厚的（）。

拿出练习纸，先读一读，想好了再写。

指名读句子，对照答案。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.（课件出示）复习词语：

神州中华山川黄河奔长江长城台湾海峡民族齐奋发情谊

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读或背诵儿歌。

4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）

（二）初读儿歌，领悟感知。

1.（课件出示）出示课文画面。

教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？

2.（课件出示）出示课文：

?我神州，称中华，

山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，

长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，

与大陆，是一家。

各民族，情谊浓，

齐奋发，共繁荣。

（三）精读儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。

1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。

（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）

（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。

2.探究第二小节：

（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：

黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。

（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江、长城、珠峰）

（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？

黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。

长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。

3.探究第三小节：（课件出示台湾版图）

台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？

（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）

（2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

4.探究第四小节：（课件出示民族团结景象）

各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

从哪里看出各民族大团结的景象？

（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。

“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）

自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。

3.指导朗读全文：

（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

（3）男女生赛读，齐读。

（四）开火车学新词。

1.（课件出示）词语：

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华

家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕

2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。

（1）横着开火车。

（2）竖着开火车。

（3）开双轨列车，看谁开得快。

（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。

3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）

4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）总结延伸，朗读巩固。

（课件出示）

我爱我的祖国

祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成立六十年，处处展现新天地。

板书设计

总说祖国山河壮美。

神州谣具体说，几种代表性的景物。祖国壮美，民族团结

民族要团结，统一。

小学语文二年级下册《绝句》优秀教案设计

小学语文二年级下册《绝句》优秀教案

教学目标

•1、让同学们准确的读写古诗绝句，并大概的了解诗句的意思。

•2、让同学们准确阅读需要认识的字，准确写出需要记住的字。

•3、能背诵本课古诗词。

教学重难点:

1.掌握本课生字，背诵古诗。

2.理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培养学生热爱大自然的思想感情。

一、创设情境激趣导入

1、请同学们听歌曲《春天在哪里》，并说一说，自己所找到的春天。

2、揭示课题，板书作者和课题。

二、学生介绍诗人，一起解读诗题。

三、小组合作，读古诗，学习生字词。

四、师范读古诗，学生读;多种形式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。

1.师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。

2.生打节拍个人展示读古诗。

3.分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。

五、结合图片，读诗句;抓住字眼，说诗意;根据诗意，感悟和体会作者的思想感情。

1.这首诗中作者描写了哪几种景物？生说师画。

2.抓住字眼，理解诗意，重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。

3.带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的思想感情。

4.拍起小手填诗句，背一背古诗。

六、提升拓展

1.如此美丽多彩的古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。

2.大自然的景色是如此的多彩美丽，让我们善于发现身边春天景色的美丽，请同学们课下搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的美丽景色。

谢谢大家。

二年级语文下册《图书借阅公约》教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“二年级语文下册《图书借阅公约》教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

二年级语文下册《图书借阅公约》教案设计

一、教学目标

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

二、教学重难点

1.重点：主动发表图书角管理的意见。

2.难点：制定一份成型的图书借阅公约

三、教学方法

问答法、点拨法、合作探究法。

四、教学准备

1.搜集文字、视频、图片资料准备教学课件。

2.布置预习的学习任务。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）谈话导入

1.同学们，你们喜欢读书吗？你平时所看的书都来自哪里？

2.由图书角引导学生们联想图书借阅中的种种问题。

3.观看视频并结合自己的学习生活实际，讨论交流图书借阅中存在的问题。

总结出：看书时、借书时、还书时的问题。

4.面对这种种问题，需要学生们一同制定一个图书借阅公约使班级图书角变得更有秩序。揭示并板书课题。

（二）明确公约的含义和形式

1.理解公约的含义。

2.师出示两张公约，学生观察后，提炼公约的特点。

（三）小组合作探究，讨论并制定公约

1.以三个话题（看书、借书、还书）为讨论点，全班12个学习小组，每四个组讨论一个话题，对黑板上发现的种种问题找解决方法。

2.全班展示。

每个话题派一个小组上台前展示，按照发言顺序依次表达，下面其他小组的学生可以补充。

引导全班同学共同总结三字形式公约，随机板书。

（四）张贴公约板

选择同学上讲台前张贴。

（五）多种形式诵读公约

同桌互读男女生互读小组合作读自己朗读

（六）总结提升，布置作业

朗读并背诵公约,展示到微信群。

板书设计

口语交际：图书借阅公约

爱喧哗

上课借不喧哗不打闹

无秩序借书时讲文明守秩序

借多本下课借借一本

书破损不折角轻轻翻

上课看看书时不乱画不损坏

乱图画

乱摆放若损坏要赔偿

还书时按时还摆整齐

不归还管理员要督促

小学语文二年级下册《亡羊补牢》优秀教案设计

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，看图猜寓言

1.孩子们，喜欢读故事吗？今天，我们来做一个好玩的游戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙）

2.齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。

3.师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。

4.揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢）

二、教授方法，读懂题意

（一）读一读——读文知事

1.读故事前，老师先来检查大家生字预习情况。

（1）强调“圈”多音字的读音。

（2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。

会写：窟窿叼走劝告羊圈（多音字）街坊（解释意思）后悔

（3）学生提醒大家注意生字中易错笔画：读的很准确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字容易错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。

2.写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红）

3.同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。

（1）有的同学读得很流利，看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容，用自己的话说一说这个故事。

（2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。

知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义,指导学生看注释①）。

小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！

（二）品一品——品文析人

1.指生读。（师：谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？）

2.理解“劝”的意思，指导朗读

（1）回想：当养羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，怎么劝的呢？

（2）谁来当一当这个街坊？

（3）这句话中有个词能体现街坊很着急担心，你们猜猜是哪一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

（4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有经验的老年人怎么劝说呢？

（着急的、中肯的、语重心长的）

3.品“答”感知人物特点：

（1）听了街坊的劝告，养羊人是怎么回答的呢？

出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

这是什么句子？

牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。

师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话，男生读反问句，女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受

师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。

师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改）

5.品“结尾”感知人物：

小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？

（1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。

（师：知错不改，导致养羊人第二天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关）

（2）那他会想到什么了？他会做些什么？

是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

6.小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改）

（三）悟一悟——读文析理

（1）你怎么评价这个养羊人？

（2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚）

三、联一联，举一反三

（一）举一反三《讳疾忌医》

师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误一定要及时改正。

（二）联系生活

1.给出情境：

（1）一位同学因为上课不认真听讲，作业不及时完成，导致期末成绩下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提醒他。

（2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们一定要保护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！”

四、拓展阅读激发兴趣

同学们喜欢读寓言故事吗？今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国2000多年前战国时代的历史，书里面收录了很多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长智慧，甚至解决生活中的问题。

二年级语文上册《语文园地二》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上册《语文园地二》教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文上册《语文园地二》教案设计

教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)

2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点)

3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)

4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

教学重点

声母表的读记；行近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的认读巩固。

教学难点

音节词的拼读。

课前准备

1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师)

2.制作相关的多媒体课件。(教师)

3.若干小棒、短线绳。(学生)

教学过程

一、识字加油站

1.教师导言：同学们，知道今天是星期几吗？

2.【课件出示班级课程表】仔细观察课程表，看看今天有什么课？

3.同桌互相说一说其他几天有什么课，如果遇到你们俩都不认识的字可以向老师请教。

4.教师出示生字：

wénshùxuéyīnyuè

文数学音乐

(1)自己练习拼读。

(2)指学生领读。

(3)认读生字组成的词语。

设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。

二、用拼音

1.按照声母顺序连一连。

过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

(1)课件按顺序出示23个声母。开火车读，齐读。

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌

【课件出示儿歌】b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；小r后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，小r也是翘舌音，我们叫上y和w，声母成员都到齐。”

(3)连一连。

出示图片，师：你能按照声母顺序连一连吗？

学生动笔连一连。

看看你连出了什么图案？指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么？快来试试看。

过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看这是哪个声母？【出示课件】指名回答。

(1)同学们，下面请小组内用自己的小小手或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆声母。

学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

(2)游戏“我摆你猜”。同学们，现在我们来玩游戏——“我摆你猜”：谁来摆？

指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。

3.比一比，读一读。

过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。

(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：

báhédǎbǎ

自己练读。指名领读。

(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。

4.读一读，做动作。

过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节：

hēchá、dúshū、chīxīguā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。

学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。

5、把同类的事物涂上相同的颜色。

同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到自己的队伍了，你们能帮帮它们吗？【课件出示八个词语音节】

同学们，会读吗？自己练练。谁来拼读拼读？

这几个词语音节，你发现什么了呢？

这八个词语中，有三个词语表示水果，有五个词语是动物。

集体拼读。

设计意图：设计“帮拼音宝宝找队伍”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。

三、字词句运用

1、读一读，连一连。

同学们，最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。【课件出示：他、打、马、画】

同学们，认识它们吗？谁来打打招呼？同学们，谁能拼出它们的音节？同学们，谁来说说你发现了什么？

预设：这几个字的韵母都是ɑ。【课件演示：这几个字与ɑ相连】

同样的方法认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。

2、读一读，在图里找一找。

同学们，你们说得这么热闹，把它们也引来了。【课件出示词语：小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟】

谁能叫出它们的名字？

谁来带领大家读读？

一起来读读。

【课件出示图片】同学们，谁来说说图上有什么？

【课件演示：把词语放到相应图片的位置】

【课件出示：三()小鱼两()小鸡一()虫子】同学们，会填吗？谁来试试？

同学们，谁能用上这些词语，说说图上有什么？其他学生评价。

设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。

四、和大人一起读

同学们，请回家和爸爸妈妈一起读《剪窗花》，可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。同学们，回家后去爸爸妈妈给你们讲窗花的故事，了解了解什么是窗花。

设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。

五、课堂小结

教师小结：这节课你的最大收获是什么？

设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。

二年级下册《排列问题》教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级下册《排列问题》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二年级下册《排列问题》教案设计
教学内容
冀教版小学数学二年级下册第一单元《排列问题》第二课时
教材分析
在一年级下册，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本单元在学生已有知识和经验的基础上，认识稍复杂的图形排列规律和简单的排列组合问题，共安排了2课时。在第2课时，教材设计了两个学生熟悉的事情，学习了解简单的排列组合问题。首先呈现“3人照相”的情景和“交换他们的位置能照出几张不同的照片”的问题，然后通过“3个小朋友进行兵乓球比赛，结果可能有几种”的问题，引导学生通过观察、猜测、推理等活动，了解简单的排列组合问题。
学生分析
在一年级下册，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。如超市开业情境十大楼装饰物品的排列规律，闪烁的交通信号灯隐含的排列规律等等。所以教学时，要注意调动学生的积极性，让学生根据自己的经验探索问题的答案。交流时，重点让学生说一说自己的想法。
教学目标
知识目标：通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：结合教学内容，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点
推理排列规律
教法学法：
操作、观察、猜测、验证
教学准备
数字卡片、多媒体课件
教学流程
一、激趣导入
同学们，你们看过《西游记》吗？还记得孙悟空智斗金角大王和银角大王的故事情节吗？
师讲述故事：孙悟空师徒四人来到石头山、石头洞，金角大王用金绳把孙悟空捆住。孙悟空解开绳子变作小妖偷走了两个魔王的葫芦和净瓶，溜出洞来大叫：“老妖，快出来，吃我一棒！”两个魔王出来一看，问道：“来者何人？胆敢在莲花洞门前撒野！快快报上名来！”孙悟空回答说：“我是孙行者的兄弟行者孙！”后来，孙悟空又变了一次，称自己是者行孙。
想一想：如果孙悟空继续变化，他还会变出几个兄弟来呢？都叫什么名字呢？
（学生：会叫“者孙行、行孙者、孙者行”。）
师：看来大家比孙悟空还要聪明。我们看一看，用“孙、行、者”这三个字就能变化出这么多名字，多有意思啊！其实，其中的奥秘是应用到了数学知识——排列问题。
教师随机板书课题
【熟悉有趣的故事情境，生动活泼的教学语言，恰如其分的知识渗透，激发了孩子的情感，激活了孩子的思维，从而使孩子走入了轻松的学习氛围】
二、探究新知
1、任选手中的两个数字卡片，看看可以排出几个两位数？记录下来。
学生汇报，师板书。观察：你发现了什么规律？
（两个数字调换位置，可以组成新的数字）
师：两个数字的排列难吗？三个数字的排列可就没这么简单了。敢挑战吗？试一试！
2、拿出数字卡片3、7、9排出三位数。怎么排？能排出多少个？动手摆一摆，边摆边记录下来。
（学生动手操作，师巡视、指导。）
指名汇报：说一说你是怎么排的？
（1）按数字大小排列；
（2）按第一位数字不同，后两位数字交换位置排列；
（3）任意、无规律地排列；
……
（板书以上不同的排列方法）
观察、比较一下，看看哪种方法有规律，又能保证不重复、不遗漏？
（指名说一说想法。）
3、师生共同总结：要有规律、有顺序地排列，才能保证不重复、不遗漏。
三、巩固方法
1、游戏：“三人照相”
（1）谈话：同学们，你们跟爸爸妈妈照过全家福吗？今天，亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆，大家瞧。
老师演示课件排列问题1，到第1张照片停止。
师：好，现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片，摄影师叔叔还给他们照出了不同的照片。大家想一想，怎么做才能办到呢？
生1：可以变化动作。
生2：可以变换他们的位置。
……
老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。
（2）提问思考。
师：同学们想的办法都很好，现在我们思考一个问题：如果变换他们的位置，可以照出几张不同的照片？
学生小组间讨论，交流各自的意见。
（3）课堂表达。
学生说出自己的想法。
老师在黑板上做出记录，并对于学生出现的漏洞给与补充。
2、“乒乓球赛”。
师：小朋友们，喜欢玩乒乓球吗？
（1）出示题目：
有3个小朋友进行乒乓球赛，他们是聪聪、小强、亮亮，现在比赛还没有结束，大家能猜一下比赛结果吗？
（2）小组讨论。
学生自由发挥，一人担当小小记录员，把大家的想法记录下来。我们比比看，哪一组的小朋友把结果找得全面
（3）小组整理，报告。
（4）师：你能发现什么？
【本环节的教学中，通过日常生活中一些简单的事例，引导学生运用观察、猜测和实验等手段找出最简单的事物的排列数和组合数。在解决问题的过程中，初步培养了学生有顺序地、全面地思考问题的意识】
四、拓展创新
1、用0、4、6排出三位数，有几种排法？排排看！
学生操作，汇报。
总结：为什么和上面发现的结果不一样呢？问题出在谁的身上呢？（“0”、为什么“0”不能做一个数的第一位）
2、用三个数字排列出三位数，我们发现了规律以后问题就迎刃而解了。那么这个规律能不能帮助我们解决更难的问题呢？挑战四个数字的怎么样？
用四个数字排列出四位数（3、7、6、8），运用前面发现的规律你一定会有办法的！试试看！看谁最聪明！
（学生分组讨论探究，教师引导：选一个数字排在第一位，其他三个数字再有规律地排列，先排出一组）
总结规律：一组排出6个数。
按这个规律排下去，猜一猜：一共能排出多少个四位数？
学生猜测：6×4=24（个）
验证猜测：学生继续按规律排列。
汇报排列结果。
五、小结
通过这节课的学习，你学会了怎样思考问题？
（有顺序、全面地思考问题）
师:在生活中，无论做什么事情都一样，要有顺序、全面地思考问题，这样你的数学脑筋就会越用越灵活，你也会越来越聪明！
【对学生初步形成评价与反思的意识有很好的作用。】

《二年级语文下册《山寨》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/94064.html

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