欧洲启蒙运动
1、启蒙运动兴起的时间、原因、性质和核心思想;2、英国早期著名的思想家及其主要主张;3、法国启蒙运动的四个代表人物及其思想主张;4、启蒙运动的影响
一、启蒙运动的兴起
1、时间:17、18世纪
2、原因:①西欧资本主义发展,资产阶级力量日益壮大,封建专制制度已成为其发展障碍。
②自然科学的发展,解放了人们的思想
3、性质:是欧洲资产阶级发动的一场反封建的思想文化运动,是欧洲的第二次思想解放运动。
4、核心思想:理性主义——他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,集中力量批判专制主义、教权主义;号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度;追求政治民主、权利平等和个人自由。
5、英国早期著名的思想家霍布斯和洛克
①霍布斯:代表英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益,既提出了一些最基本的启蒙思想,又带有明显的封建落后意识。如:认为国家是人们通过社会契约创造的,君权是人民授予的,但不反对君主专制;认为宗教是人类无知和恐惧的产物,但又提出宗教有助于维持社会秩序。代表作是《利维坦》
②洛克:思想形成于英国资产阶级革命期间。认为人们按契约成立的国家的目的之一就是保护私有财产;在政权形式上赞成君主立宪制。(是三权分立的提出者——立法权、行政权、处理外交权)
二、法国的启蒙运动——欧洲启蒙运动的高潮
1、伏尔泰:法国启蒙思想家中的卓越的代表
①极力抨击天主教会,对罗马教皇进行了猛烈批评
②反对君主专制,希望过渡到英国式的“君主立宪制”
2、孟德斯鸠:①猛烈抨击封建专制制度;
②在《论法的精神》中,发展了洛克的分权学说,明确提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。核心是权力的“制约与平衡”。就反对封建专制制度而言具有重大的进步意义。
3、卢梭:对法国社会进行了更加严厉的批判——①坚决否定封建王权
②提倡“社会契约论”和“人民主权”说
③重视公共意志
4、狄德罗为代表的百科全书派:编写了《百科全书》,宣扬科学和理性,反对迷信和专制,形成了百科全书派,百科全书派成为启蒙运动的中心。
三、启蒙运动的影响(对资产阶级、对法国、对欧美、对亚洲)
1、有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会,描绘了未来“理性王国”的蓝图,为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备。
2、为法国大革命作了充分的思想准备。
3、启蒙思想家宣扬的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制等思想原则得到广泛传播,形成了强大的社会思潮,动摇了封建统治的思想基础,推动了资本主义的发展,促进了社会的进步。
4、启蒙思想家的许多著作被介绍到中国、日本等亚洲国家,激励着那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。
1、问题:文艺复兴与启蒙运动的比较
从历史背景来看:文艺复兴发生在14—17世纪资本主义兴起时期。资本主义生产关系已经在西欧封建社会内部产生,文艺复兴是新兴资产阶级政治、经济利益的反映,但当时成长中的资产阶级还没有一套成熟的政治理论和完整的思想体系,于是他们从具有现实主义精神的古典文化中寻找斗争武器,借用古典文化来表达自己的世界观和人生观。启蒙运动发生在17—18世纪,资本主义在全世界进一步发展时期。当时西欧资产阶级日益强大,拥有了雄厚的经济力量,但封建专制制度严重阻碍着资本主义的进一步发展。
从思想主张来看:文艺复兴把斗争矛头主要指向基督教会,强调人性。以人文主义为思想核心。启蒙运动的斗争矛头既指向基督教会,又全面指向封建制度,强调理性。启蒙思想家主张的核心是反封建,集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义,他们的目的一方面是要消灭专制主义王权、贵族特权、等级制度和打倒天主教的世俗权威(否定旧的);另一方面是要建立起保证他们所追求的政治民主、权利平等和个人自由的新制度(建立新的)。启蒙思想家反封建的主张比人文主义者的思想主张更系统、更全面。
从影响来看:文艺复兴和启蒙运动是世界近代史上的两大思想运动,都为新兴资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想上的准备。文艺复兴对后来的启蒙运动有直接的影响作用。启蒙运动在政治上产生的影响是世界范围的,它的直接后果就是掀起了资产阶级革命和改革的潮流,为资本主义在世界范围内取得胜利做了思想动员。
从程度来看:启蒙运动是文艺复兴的继承与发展。启蒙运动更具广泛性,更加深得人心。其主张亦从纯理论上升到制度建构。
文艺复兴
启蒙运动
时间
14—17世纪
17—18世纪
时代背景
资本主义生产关系萌芽,资产阶级形成(新兴)
资本主义经济发展,工场手工业大发展,资产阶级壮大
兴起与发展
兴起于意大利,后扩展到西欧
起源于英,以法为中心,波及欧洲,影响全世界
实质
反映新兴(形成中)的资产阶级政治、经济利益要求
反映发展中(不断壮大)的资产阶级政治、经济利益要求
方式
文艺复兴时许多思想家借用宗教的外衣
启蒙运动已提出了无神论思想,公开向宗教神学挑战
核心
人文主义(人性论、人道主义)
人的理性、理性主义
内容
批判...号召...号召...追求...
性质
欧洲第一次思想解放运动,新文化运动,新思想运动
欧洲第二次思想解放运动,资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。
影响
代表人物
但丁等
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗(法国人)
2、19世纪末中国的维新变法思想与18世纪法国启蒙思想有何异同?原因何在?
相同:都反对封建专制统治,主张政治上兴民权。
不同:法国的启蒙思想为18世纪末法国资产阶级革命作了充分的舆论准备,提供了思想武器;革命摧毁了封建制度,建立起资本主义制度。中国的维新思想则导致了戊戌变法,并力图改变中国的现状,以实现民族独立、进步和富强,但变法却如昙花一现,很快就夭折了。
原因:19世纪末中国资本主义经济发展远不如18世纪的法国,中国民族资产阶级具有突出的软弱性、妥协性,因而维新思想缺乏坚实强固的社会基础,其革命性远逊于法国启蒙思想,同时,法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展过程,形成了完整的体系,而维新思想则是在中国封建传统十分顽固和民族危机急剧加深的条件下仓促形成的,缺乏较成熟的理论基础。
一名优秀的教师就要对每一课堂负责,作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的教案呢?下面的内容是小编为大家整理的第7课启蒙运动,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第7课启蒙运动启蒙运动2
[教学目标]
1、知道霍布斯和洛克的重要主张,伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及百科全书派的主要贡献;理解各启蒙思想家的政治构想;理解启蒙运动的背景和影响。
2、通过对相应史料的阅读分析,归纳启蒙思想的主要内容,使学生提高从材料中获取有效信息并能解决相应问题的能力,进一步体验论从史出,史由证来的史学方法;通过对启蒙运动的背景和影响的的讨论,体验合作学习的乐趣与必要性。
3、通过对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等思想家进步思想的学习理解,使学生领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用,积极汲取启蒙思想精华,为我国的民主政治建设提供借鉴;使学生形成崇尚理性,追求真理的人文情怀。
[重点与难点]
重点:启蒙思想家的思想
难点:启蒙运动的背景
说明:
1.启蒙运动思想家的思想极其丰富,如“社会契约论”、“分权学说”、“自由、平等”等,了解启蒙运动思想家的思想主张是理解启蒙运动本质的关键,是认识启蒙运动价值的前提。故为重点。
2.启蒙运动的背景相对较抽象,需要较高的分析概括能力,尤其是自然科学的发展怎么会对社会政治思想产生如此大的影响?需要有一定水平的科学知识基础,这些对高一的学生都有一定的难度,所以作为重点。
[教学设计]
1、导入新课:
1)展示材料一(图):关于“先贤祠”及其中“卢梭的棺木图”的材料
老师描述“先贤祠”及其中“卢梭的棺木图”,导入新课。
本环节设置情景,导入新课,为激发学生学习的兴趣。
先贤祠又名万神殿,坐落在古老的号称“法兰西文明摇篮”的巴黎拉丁区,
这座建筑是供奉伟人的,门楣上镌刻着的“献给伟人们,祖国感谢他们”。卢梭是最早被供奉在这里的作家。法国人为卢梭选择了非常精美的棺木,棺木中伸出的一只手,握着一支火焰浓烈的火把(象征着卢梭的自由、平等的思想)。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。卢梭和所有启蒙运动的思想家们,如同冲破重重黑暗的亮光,打破了欧洲中世纪的神学枷锁,开启了科学和理性之门。
2)破题:MovementofEnlightment
17-18世纪欧洲
“启蒙”含义:用理性的光芒战胜愚昧,战胜传统偏见,战胜虚妄。
“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为:过去的时代是迷信和无知的黑暗时代。他们发起启蒙运动是要呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,这种理性就是人的思考和判断。它只承认人的理性而不承认神的意旨,如果上帝的意旨已经不可靠了,那么封建制度下的所谓神授王权、特权也就失去了依据。17世纪的欧洲盛行这种思想。那时为什么会产生这种思想?这种思想究竟要引导人们去做什么呢?……
2、阅读分析材料1——5(见资料附录),理解启蒙运动兴起的背景
本环节教学使学生理解理解启蒙运动兴起的背景,并使学生提高阅读材料、从材料中获取信息的能力及分析解决问题的能力。
1)展示材料二、三:关于英法两国资本主义发展的材料
讨论、回答问题:材料二、三反映了英法两国社会生产力发展状况怎么样?和启蒙运动有什么关系?
资本主义经济的发展是启蒙运动发展的经济基础。
2)展示材料四、材料五:关于英法两国封建专制统治的材料
讨论、回答问题:以上两段材料分别反映了英法两国怎样的社会状况?和启蒙运动有什么关系?
封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展(是启蒙运动的根本原因)
3)展示材料六、材料七:关于自然科学发展的材料
讨论回答问题:材料六、七、八中“永恒的定律”是什么?“小动物”是指什么?牛顿对于启蒙思想的主要贡献是什么?
“永恒的定律”:物质世界,太空宇宙有着自身的运动法则、规律
“小动物”:人类
17世纪牛顿万有引力定律说明物质世界,太空宇宙有着自身的运动法则,这使一些有头脑的人不禁思考:自然界的运动有着科学的法则,人类社会也应该有自己运行的法则。这种法则是理性的,而不是“神”和拥有特权的人的胡言乱语。
宇宙间有它的公道存在,社会中也应有它的天然公理。要想不“奇异”,就必须遵循自然及社会发展的规律,推翻依靠封建宗教神学作为精神支柱、已违背社会发展大趋势的封建制度。启蒙运动正是自然科学和社会科学发展到一定程度的产物。自然科学的突飞猛进为人们的思考和判断提供了新的思想武器
4)启蒙运动背景小结:
通过小结使学生认识:17、18世纪,西欧资本主义有了较大的发展,新兴资产阶级的力量日益壮大,他们掌握了越来越雄厚的经济实力。但是,当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。所以,资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣,以便去触犯它,否定它,摧毁它。于是形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。而这一时期,科学技术的突飞猛进,新的自然科学理论,为人们的思考和判断提供了新的思想武器。
3、讲授启蒙运动的概况
代表人物年代经典著作
霍布斯(1588—1679)《利维坦》
洛克(1632—1704)《政府论》
伏尔泰(1694-1778)《哲学通信》
孟德斯鸠(1689—1755)《论法的精神》
卢梭(1712—1778)《社会契约论》、《爱弥尔》
狄德罗(1713—1784)《哲学思想录》、《百科全书》
1)知道启蒙运动兴起的时间、国家、代表人物及思想主张
兴起于17世纪的英国,代表人物霍布斯、洛克等
展示材料九:关于霍布斯思想主张的材料
问题:霍布斯的“自然状态”是什么样的?他认为国家是如何产生的?
“自然状态”:战争状态之下。……人们不断处于暴力死亡的恐惧和危险中,人的生活孤独、贫困、卑污、残忍而短寿。
国家产生:社会契约建立国家和王权,国家有干涉私有财产的权力;否定神,不反对君主专制。
展示材料十、十一:关于洛克思想主张的材料
问题:材料十中洛克的“自然状态”是什么样的?他认为国家是如何产生的?
问题:材料十一反映了洛克怎样的思想主张
自然状态:平等和独立的……小有不和谐
国家产生:社会契约成立国家;保护私有财产;实行君主立宪制
材料十一反映了洛克的“分权”学说
小结:洛克继承了霍布斯的社会契约,在国家职能和国家政权形式上发展了霍布斯的思想。
2)知道启蒙运动发展、高潮的时间、国家、代表人物,阅读分析材料理解伏尔泰、孟德斯鸡、卢梭和狄德罗等思想主张。
18世纪后发展到法德等欧洲国家,以法国为中心,涌现出伏尔泰、孟德斯鸡、卢梭和狄德罗等思想家
展示材料十二、十三:关于伏尔泰思想主张的材料
问题:
伏尔泰把批判的矛头指向了什么?这和反封建有什么关系?从材料中可以解读出伏尔泰哪些主要思想?
矛头:教权
关系:“君权神授”本身是错误的;教会是最大的封建主
主要思想:批判封建教会,批判封建君主专制,提倡自由和平等。
展示材料十四:关于三权分立
问题:孟德斯鸠把国家权力一分为几?这是对哪位启蒙思想家学说的发展?提出分权学说的目的何在?
把国家权力一分为三,更明确提出了司法权、立法权、行政权三权分立的原则;
这是对洛克分权学说的发展;
目的是反对个人专权,提倡自由、平等。
他以法制理论为依据,系统论证了实行三权分立、相互制约以防止专政确保民主的具体方案,描绘了资产阶级政体的蓝图,对资本主义政治制度的建设做出了杰出的贡献。
展示材料十五、十六:关于卢梭的“社会契约论”、“人民主权说”的材料问题:在18世纪晚期卢梭的思想主张有何意义呢?
卢梭的生平:卢梭出身于钟表工人的家庭,由于饱尝了生活的辛酸使他具有强烈的反封建意识。他对法国社会进行了更加严厉的批判。在政治学说上他独具特色的观点和贡献主要体现在《社会契约论》中。
卢梭继承和发展了霍布斯、洛克的观点,如果说霍布斯以“社会契约论”对抗神权,反对教权主义,其“社会契约论”观点的核心是主权在君的话,洛克则是用“社会契约论”和分权学说对抗专制王权,反对专制主义。而卢梭的观点则是主权在民。他认为在人民主权之上,决不允许再设一个指挥者,官吏、政府、政体都要根据人民的意愿决定,将人权学说提高到了一个新的境界。阐明了推翻法国封建专制政府、反抗压迫的合理性与正义性,对法国大革命产生了重要影响,是法国大革命的灵魂。
提问:什么叫“百科全书派”?在启蒙运动中他们发挥了什么作用?
18世纪中后期,狄德罗主编了一部《百科全书》,参加编撰的作者被尊称为“百科全书派”,百科全书派吸收了当时自然科学和社会科学的最新成果,用科学成就对抗神学谬误,用民主思想反对封建专制,启迪人们破除愚昧迷信,有利地推动了启蒙运动的深入发展。他们成为法国启蒙运动的中心。
问题:我们学习了英国、法国著名启蒙思想家的重要主张,现在请同学们综合归纳、概括一下他们批判的对象和政治追求。
小结各思想家及主张:
思想家理想社会制度共同思想
霍布斯
社会契约
生而平等
反对教权
批判专制
天赋人权
主权在民
知识理性
洛克
伏尔泰君主立宪
孟德斯鸠三权分立
卢梭民主共和
狄德罗
启蒙思想家的思想和研究领域是极其丰富的,包括对神学的批判,包括文学、儿童教育……但是,最本质的、对工业文明影响最大的是批判君主专制,建立理想的社会制度(严格意义上说是政治体制)和宣扬自由和平等,这是他们的共性。在对理想的社会政治制度模式设计上,不尽相同,卢梭的直接民主制更激进性;在对自由、平等的解释上,也不尽相同,卢梭的社会契约和法的观念更深刻些。这是各位启蒙思想家所代表的阶级、阶层不同和社会经历不同而决定的,这是他们的个性。知识理性、自然法则、社会契约、天赋人权等是启蒙思想家批判君主专制和宣传自由平等的旗号和理论依据。
本环节教学使学生理解理解启蒙思想家的思想主张,并使学生提高阅读材料、从材料中获取信息的能力及分析解决问题的能力。
归纳:启蒙运动的性质
17一18世纪,一批先进的思想家适应资本主义经济发展的需要,高举理性大旗,批判封建专制和中世纪宗教神学,主张建立合乎理性的社会和国家的资产阶级思想解放运动。这就是启蒙运动。
启蒙运动的性质:欧洲资产阶级反封建的思想文化运动。
4、阅读分析材料,理解启蒙运动的影响
展示材料十七、十八、十九:关于启蒙运动对资产阶级革命影响的材料
讨论并回答问题:以上材料说明启蒙思想具有什么影响?《独立宣言》和《1787宪法》分别体现了哪些启蒙思想?说明什么问题?
1、动摇封建思想:17—18世纪的欧洲启蒙思想家,从各个方面向封建势力发起猛烈冲击,传播进步思想,从根本上动摇了封建统治的思想基础。
2、提供理论依据:为即将到来的美、法等国的资产阶级革命提供了理论依据,进行了舆论动员。
3、提供政治构想:也为资本主义国家提供了系统的政治构想。
本环节教学通过材料教学使学生理解掌握启蒙运动的深远影响,并使学生提高阅读分析材料、解决问题的能力。
[资料附录]
材料一
材料二:
由于16~17世纪大规模的圈地运动……在17~18世纪,英国至少有1/5的人口靠毛纺织业过活,毛织品占了英国出口额的1/3。……在1736年有一所最大的呢绒工场拥有600台织布机。
材料三:
法国从亨利四世时代(1553-1610)就开始……大力扶植工商业的发展。……法国创办了上百个手工工场,……这样,法国工场手工业……发展速度却很快……从1716——1789年,每年农产品出口从3600万锂增加到9300万锂……
——波梁斯基著,郭吴新等译:《外国经济史》
材料四:
路易十四(1661年亲政)……巧立名目,不断征收新税……命令高级贵族迁居凡尔赛享受国王的恩赐,从而剥夺了他们的实权……宣称“朕即国家”……1687年取消南特敕令致使许多熟练工外逃,严重损害了法国经济……
——王荣堂等:《法国史》
材料五:
君的身份是人世间最高的东西,因为国王不仅是上帝在人间的副手,坐在神的宝座上……《圣经》把国王叫做神因此其权力经某种联系便可与神权相比拟……
——詹姆士一世1610年对议会训词,转引自钱乘旦:《英国文化模式溯源》
材料六:“整个自然界,所有行星竟会服从永恒的定律法则,而有一种身高仅五英尺的小动物竟能不顾这些法则,完全按照自己的奇思怪想随心所欲地行动,这是非常奇异的。
——伏尔泰
材料七:
材料八:
法国哲学家、诗人、作家和历史学家伏尔泰(Voltaire)在他的《英国通讯》一书中谈到,1726年,他无意中听到学者们议论:谁是最伟大的人,是凯撒、亚历山大、铁木真,还是克伦威尔?有位学者坚持认为牛顿无疑是最伟大的人。伏尔泰同意他的观点,因为“他用真理的力量统治我们的头脑,而不是用武力奴役我们。”
材料九:
在没有一个共同权力使大家慑服的时候,人们便处在所谓的战争状态之下。……人们不断处于暴力死亡的恐惧和危险中,人的生活孤独、贫困、卑污、残忍而短寿。
如果要建立这样一种能抵御外来侵略和制止相互侵害的共同权力,……只有一条道路:——把大家所有的权力和力量付托给某一个人……象这样统一在一个人格之中的一群人就称为国家。——霍布斯:《利维坦》
材料十:
这是自由的状态,却不是放任的状态。……自然状态……人们既然都是平等和独立的……任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产。
任何人放弃其自然自由并受制于公民社会的种种限制的唯一的方法,是同其他人协议联合组成为一个共同体,以谋他们彼此间的舒适、安全和和平的生活……——洛克:《政府论》
材料十一:
1688年英国光荣革命后的第二年,洛克发表《政府论》(TwoTreatiesofGovernment),提出立法权、行政权和外交权应分属不同的部门,其中立法权应当由民选的议会行使。
——选自上海教育出版社高级中学课本高中一年级第二学期第64页
材料十二:
教会制定的法律,非经政府明白批准,不应有丝毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家,便应同样地交纳租税。——伏尔泰《简明哲学辞典》
材料十三:
难道农民的儿子生来颈上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。——《伏尔泰语录》
材料十四:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了……如果司法权不同立法权和行政权分立,自由也就不存在了。……如果司法权同行政权合而为一,法官便将握有压迫者的力量……如果同一个人或者是由重要人物、贵族或平民组成的机关行使这三种权力,……则一切便都完了……——孟德斯鸠《论法的精神》
材料十五
“人生而自由的,但却无往不在枷锁之中。”
“人是生而平等的,社会存在着人们共同利益的公益,为了维护这种利益,人们都要遵守契约……当统治者要撕毁契约时,人民有权推翻他。”
认为立法权应属于人民,人民有能力建立起体现公共利益的法律。……重返主权在民,而国王仅仅是人民公仆的幸福时代。——《社会契约论》
材料十六
行政权利的委托者绝不是人民的主人,而只是人民的官吏;只要人民愿意,人民就可以委托他们,也可以撤换他们。任何政府形式都不是人民承担的一种义务,它只是人民赋予行政机构的一种临时形式,直到人民愿意另行加以规定时为止。
——卢梭《社会契约论》(转引自齐世荣主编的《世界史近代史编》)
材料十七:
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作,感叹道:“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”——柏克:《法国革命论》
材料十八:
我们认为下面这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的,他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利,其中有生命、自由以及追求幸福的权利;……如果遇有任何形式的政府损害这些目的,人民就有权利改变或废除它……——美国1776年《独立宣言》
材料十九:
联邦宪法第一条规定:联邦立法权属于由众议员和参议院组成的国会……第二条:联邦的行政权属于总统……第三条:联邦的司法权属于最高法院……
——美国1787年宪法,转引自王荣堂等主编:《世界近代史》
[板书设计]
1、自然科学的突飞猛进为人们的思考和判断提供了新的
背景思想武器
2、封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展(根本
原因)
性质:欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
英国:17世纪
兴起
代表人物:霍布斯、洛克等
启蒙运动内容
(17—18世纪)法国:18世纪
高潮
代表人物:伏尔泰、孟德斯鸠
卢梭、狄德罗等
1、动摇封建思想,对欧洲国家的改革起了推动作用
影响2、为美、法等国的资产阶级革命提供了理论依据
3、为资本主义国家提供了系统的政治构想
[训练设计]
一、选择题
1、17、18世纪的欧洲人相信,人类可以征服自然,也可以推动人类社会自身的不断前进。产生这种认识的主要原因是()
A.资产阶级力量的壮大B.自然科学的迅猛发展
C.启蒙思想运动的推动D.文艺复兴运动的影响
2、伏尔泰说:“我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利。”这表明()
①他提倡自由权利说②他强调人民参政议政的权利
③他主张人人平等④他主张思想自由
A.①②②B.②③④C.①③④D.①②③④
3、霍布斯与伏尔泰的思想主张最大的不同点是()
A.对君主专制的态度B.对私有财产的理解
C.对等级制度的认识D.对权力分配的设想
4.下列人物的思想,有明显继承关系的是()
A.洛克、孟德斯鸡B.霍布斯、伏尔泰
C.洛克、卢梭D.伏尔泰、狄德罗
二、材料分析题:
阅读下列材料:
在18世纪法国启蒙运动中,启蒙剧作家博马舍写出了世界名剧《费加罗的婚礼》。为避免当局的查禁,该剧以西班牙为背景,实际影射法国。剧中主人公费加罗是个仆人,机智乐观,常与贵族老爷斗智并取得胜利。当他与女仆苏珊娜恋爱时,他的主人伯爵老爷百般阻挠,但都被费加罗挫败。于是费加罗说了下面一段独白:“因为您是个大贵族,您就自以为是伟大的天才!门第、财产、爵位、高官,这一切使您洋洋得意!您干过什么,配有这么多享受?除却从娘胎中过来时使过一点力气之外,您还有什么了不起的?……至于我呢,湮没在无声无息的广大人群之中,仅仅是为了生活而施展出来的智慧与才能,足够统治西班牙一百年还有富余。您居然敢跟我来争夺果实!"
问题:文中情景处于何背景下?剧中人物的身分象征什么?费加罗独白的思想含义?
参考答案:
1.B2.C3.A4.A
5背景:法国大革命前夕,第三等级与特权等级的矛盾十分尖锐。身份象征:费加罗象征第三等级,伯爵象征特权等级。思想含义:特权等级无能,一无是处;第三等级比特权等级更强有力;对反封建斗争有必胜信心。
[课件]
见附件。
第7课启蒙运动学案
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
(1)、知识与能力:深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用;了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵;了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人,及其中所包含的人文精神。
(2)、过程与方法:根据教科书和教师印发的相关资料,围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题,通过老师讲述和学生讨论相结合的方式,掌握两者在性质上的差异。
(3)、情感态度与价值观:伴随着启蒙运动的高涨,浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说,是对启蒙运动的反叛,因为正当理性高昂之时,它指出了人类理性的有限性。通过了解这些,使我们更加清楚地认识到,凡事都不可走极端,否则定会出现与其不相和谐的音符。
1课时。
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用;卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神;18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
:材料分析法、对比法等
本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在18世纪的法国,人们开始摆脱政府和教会的禁令,对现实社会一切现象表示质疑,人们通过各种方式表达着自己的见解,开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。浏览图画,配合阅读文字内容,解决两个问题:1.从图画中可以提取哪些信息?2.说明什么问题?
一、兴起条件:
启蒙运动兴起的条件有哪些?
1、17世纪英国资产阶级革命的完成
2、自然科学取得许多成就
3、资本主义进一步发展封建制度的矛盾尖锐
一、主要内容:
1、抨击教会的权威和迷信,反对专制和愚味,提倡科学、自由和平等
2、核心:理性主义—提倡理性,自己思考判断事物,敬畏事实,尊重科学,反对封建专制及宗教思想
3、性质:资产阶级的反封建的思想文化运动
完成下列表格
三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张
时期国别思想家主要著作思想主张
兴起17世纪英国
霍布斯《利维坦》人们按社会契约建立国家
洛克《政府论》在国家政权形式上提出分权思想,赞成君主立宪制
高潮18世纪
法
国
伏尔泰《哲学通信》《路易十四时代》抨击天主教会,反对君主专制,倡导君主立宪制,提倡“天赋人权”相信法律应以人性为出发点,法律面前人人平等
孟德斯鸠《论法的精神》反对君主专制,主张君主立宪制,提出“三权分立”学说(成为资产阶级政治制度的基本原则)
卢梭《社会契约论》倡导“社会契约论”和“人民主权说”、民主共和制,论述了私有制是人类不平等的起源
狄德罗《百科全书》宣扬理性和科学,反对迷信和专制
扩展18世纪德国康德《纯粹理性批判》主权属于人民,相信自由平等是天赋人权,认为言论自由是人类一切进步的条件;法律应保护个人的权利,反对暴力革命,只有法律的平等而没有经济的平等。
四、影响
1、它破除了人们对
2、对资产阶级革命的影响(法国、北美)
3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的
:文艺复兴与启蒙运动的异同点
相同点:都注重了人的价值,都是资产阶级反封建的思想;为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
不同点:(区别)启蒙运动是文艺复兴的继承和发展
(1)背景:文艺复兴是资本主义萌芽的产物,主要是反对教会对人的束缚。启蒙运动是资本主义发展的结果,对世俗的君主专制制度提出批评。
(2)内容:文艺复兴提倡“人性”,旨在摆脱天主教神学的束缚,强调追求现世的幸福;启蒙运动则前进一步,强调“理性”,旨在反对专制主义、教权主义和封建特权,追求政治平等和经济自由。影响:文艺复兴推动科学事业的发展,唤醒了人们的进取精神和创造精神,启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮;启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的,它打击了专制主义的世俗统治,掀起了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。
:文艺复兴时期的时代特征
第一,重视现世生活,藐视关于来世或天堂的虚无飘渺的神话,因而追求物质幸福及肉欲上的满足,反对宗教禁欲主义。
第二,发挥人们的聪明才智及创造潜力,反对消极的、无所作为的人生态度。文艺复兴的一位作家亚尔伯蒂说:“人是能够从心所欲地改造自己的。”另一位作家彭塔诺说:“我创造了我自己。”这都表现出一种奋发有为的精神。
第三,在文学艺术上表达人的真实感情,反对虚伪造作。
第四,重视科学实验,反对先验论。
第五,强调发展个性,反对基督教之禁锢人性,因而在道德观念上要求放纵,反对自我克制;提倡所谓“公民道德”,认为事业的成功及发财致富就是一种道德的行为。
第六,表现了乐观主义精神,反对悲观主义。伊拉斯谟表达了这种生活态度,他说:“我几乎愿意再年轻几岁,这是因为我相信在最近的将来一个黄金时代就要来临。”
第七,有一种求知欲和追根究底的探求的精神,对于一切事物都要研究个究竟,决不满足于一知半解。
这些特点概括起来,就是人文主义精神。人文主义是一种以人为中心,为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神。新兴的资产阶级就是在这种精神的指引开拓和发展西方资本主义社会的。1500年前后完成的地理大发现,就是这种人文主义精神的外在表现。哥伦布和卡波特都是热那亚人,他们都出生在文艺复兴发源地的意大利。地理大发现与文艺复兴二者之间有内在的联系。
阅读下列材料:
材料一:政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人,因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的机制,其中各种权力既调节配合,又互相制约,即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
材料二:难道农民的儿子生来颈上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律以外,不依赖任何别的东西,这就是自由人
——《伏尔泰语录》
材料三:人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约,组成国家。社会中应有“共同意志”,人人遵守。社会契约就是共同意志的体现,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让,不受限制,不准分割。为维护这一主权,必须使人人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员,不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大,人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时,绝不允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由了。这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自由”。
——卢梭《社会契约论》
请回答:
(1)归纳材料一所体现的思想,并指出这一思想的历史影响。
(2)材料二体现了什么思想?有何进步意义?
(3)据材料三,卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面,各提出了什么主张?
(4)在“自由”这个问题上,材料二与材料一、三各侧重什么?
(1)“分权与制衡”(即权力分立,制约与平衡)的思想。为资本主义确立一套政治构想,成为资产阶级政治制度的基本原则
(2)自由、平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用。
(3)国家学说:建立契约国家;政府官员是人民公仆,受人民严格监督。人权学说:人民主权高于一切,人民主权就是公共意志,自由并不是不受限制的自由。法治学说:以法律保障人民主权;在法律面前人人平等。
(4)材料二侧重于要求获得自由平等、天赋人权;材料一、三侧重于通过规范国家权力来保卫自由和人权。
文章来源:http://m.jab88.com/j/93241.html
更多