教材分析:
本课文是一篇童话故事,讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉,就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦,结果乌鸦上当受骗,狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词,理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学目标:
1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式,读准15个生字的读音,识记生字词,正确书写叼、肉等生字,理解词语的意思。
2、通过范读、指名读等形式,能读准字音,正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过反复朗读课文,初步理解课文大意。
教学重、难点:
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
教学过程:
一、激趣导入
引出课题 活动一
猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识狐狸两个字。 能读准狐狸的读音,狸在这里是轻声。(评价目标一)
活动二 补充课题,师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢?让我们走进课文去看一看,齐读课题。
二、初读课文
学习生字新词
活动一
生根据阅读提示自己读课文,出示阅读提示
1、读准字音,读通句子,不好读的地方借助拼音多读几遍。
2、画出文中的生字新词,反复读。标出小节序号。(完成目标一) 准确画出文中的生字新词,标出段落序号。(评价目标一)
活动二
老师范读课文,学生认真倾听,自己读不好的地方听听老师怎么读。(完成目标一)
活动三
检查自学情况。出示含有生字词语,指名分行读,注意正音,利用文中插图、联系生活及上下文理解词语,在阅读中积累词语。(完成目标一) 读准字音,理解眼珠一转、一溜烟的意思。(评价目标一)
活动四
出示含有一的词语,注意一的变调,读准含有一的词语。
(完成目标一) 在一棵、一眼、一开口中读去声,在一篇、一转、一溜烟中读阳平。(评价目标一)
活动五
交流生字的学习,学生汇报交流自己记住了哪些生字,用什么方法记住的,并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导叼、肉、差的书写,在理解赔字意思的基础上记住这个字,体现教师的指导和学生的练习。(完成目标一) 学生自主识字学字,交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系:棵跟树有关;赔跟钱财有关;脸跟身体有关;叼跟嘴巴有关。认识新的部首,区别美、差两个部首。(评价目标一)
三、再读课文了解课文大意
指名分小节朗读课文,注意正音纠错,课文能读得正确、通顺、流利,并带有初步理解的感情。(完成目标二) 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿,流利并且有感情的朗读课文。(评价目标二)
倾听别人朗读课文,边读边思考课文主要讲述了一件什么事,初步理解课文大意。(完成目标二) 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(评价目标三)
练习书写
认真书写习字册,强化识字教学。(完成目标一) 学生及时练习学过的生字。(评价目标一)
《猫和狐狸》导学案
教学目标:
1、认识生字词;
2、梳理童话内容结构,思考寓意;
3、通过本文了解童话的特点。
教学重点:生字词,内容寓意。
教学方法:学生自主学习法,设疑法,朗读法
教学课时:一课时(40分钟)
教学过程:
1、温故知新:
同学们,大家知不知道有关狐狸的寓言故事或着童话故事呢?来,哪个同学说一说?(狐假虎威、偷葡萄的狐狸等等)
故事里面的狐狸,大家喜欢不喜欢?(不?喜欢?因为狐假虎威的狐狸借着别人的威势欺压别人;因为偷葡萄的狐狸因为贪吃而送掉了自己的命。)
那今天呢,我们一起来看一下另外一个童话故事:选自《格林童话》的《猫和狐狸》。看看里面又是什么样的狐狸。
2、自主学习为主,老师点拨:
首先,请同学们先自己朗读一下课文。读的时候,要找一下那些自己不认识的字词,或自己查字典,或问一下老师,还要找一下故事中有哪些角色,这些角色说了哪些话,他们的态度是什么?好吧,开始吧。自己读。(6分钟)
同学们,在读的过程中,你们有没有不认识的字呀?(搭讪(dāshàn),似的(shì),抹胡子(mǒ),谦逊(qiānxùn),厄运(è))。“老于世故”“搭讪”“厄运”什么意思?有些同学很聪明,看到了课文底下的注释。
好,那我们现在一起来读一下。,注意语气。
那现在,我们一起来看一下课文。-
这个故事发生在哪里:“一次”“森林”
故事的主角:猫,狐狸。
猫对狐狸最先的态度是什么:认为狐狸是“机灵能干”“老于世故”,笑着和狐狸搭讪。(为什么要搭讪?向狐狸学本领)
狐狸对猫的态度是什么:骄傲,奚落(用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪,讥讽嘲笑)
狐狸问猫有多少本领,猫是怎样回答的?:“谦逊”地说:只有上树逃脱猎狗的追击。
那狐狸又说怎么说自己:精通一百种本领,有一口袋计谋。(什么语气?骄傲)
在猎狗来了后,猫和狐狸又是怎么做的呢?(猫敏捷地跳到树上)(狐狸却被猎狗紧紧抓住)
同学们,你们得到了什么寓意呢?
狐狸夸夸其谈,傲慢,会很多本领,有很多计谋,却丢掉了性命。猫谦虚,肯于学习,虽只有一种技能,却能很好的利用起来。“谦受益,满招损。”
3、能力提升
同学们,刚才老师说这篇文章的题材是什么?(童话)
那我们通过这篇《猫与狐狸》来看一下,“童话”有什么特点?
首先,故事中的主角是人吗?(不是)那为什么他们能说话呢?(幻想、想象、拟人)。在现实中啊,狐狸是最不怕猎狗的(因为狐狸很狡猾),但是为什么文中狐狸却被狗抓住了呢?(夸张“狐狸的夸夸其谈导致其丧命”)
我们从这个故事里学到了什么?(一个故事;寓意)。所以,童话故事是有教育意义的。
好,同学们,我们今天学了什么呢?
字词
故事
寓意
童话的特点
4、板书设计
搭讪(dāshàn),似的(shì),抹胡子(mǒ),谦逊(qiānxùn),厄运(è)
老于世故:
搭讪:
厄运:
主角:狐狸,猫。(拟人、想象、幻想)
猫的态度(开始):狐狸“机灵能干”“老于世故”“满脸堆笑”“搭讪”(乐于学习)
狐狸的态度:骄傲、奚落。
猎狗来了
猫:敏捷地跳到树上
狐狸:被猎狗抓住了
寓意
狐狸夸夸其谈,傲慢,会很多本领,有很多计谋,却丢掉了性命。猫谦虚,肯于学习,虽只有一种技能,却能很好的利用起来。“谦受益,满招损。”
童话
幻想,夸张,拟人
教育意义
《观潮》教学设计
一、素质教学目标
德育目标通过学习,使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情。
能力目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
知识目标学会生字新词,重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。
二、教学重点
认识塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀。
三、教学难点
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。
四、教学用具
1.钱塘江大潮的软件片。2.对比重点句的幻灯片。3.钱塘江大潮的录像片。
五、教学方法:变序式。
六、课时安排:三课时。
七、教学过程
第一课时
(一)导言
同学们,今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮,好吗?
(二)初读课文,自学生字新词
1.读后释题
课题《观潮》的“观”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观:观看。潮:指钱塘江大潮。观潮:观赏钱塘江大潮。)
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音,并组词语。
字音难点:多音字“颤”在本课读(ch4n),避免读成(zh4n),“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音,注意读准确
②字形难点:“昂”的左下方不要加撇,“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
天下奇观:奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧:横躺着。原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。
水天相接:水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯:横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。
浩浩荡荡:课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。
山崩地裂:“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候,用来形容很响时,便带有夸张的意味。
顿时:立刻。
人声鼎沸:形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
若隐若现:若,好像,仿佛。隐:藏起来,看不见。现,表露在外面,使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见,一会儿又看不清。
余波:本课指潮头过去后,剩下的波浪。
漫天卷地:本课指远远看去,潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大,来势猛。
风号浪吼:狂风在号叫,波浪在怒吼。形容风浪大,叫声响。
(三)再读课文,理清段落层次
1.先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2.请按作者观潮的过程给课文分段
第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前,作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮来之时,作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段(1自然段)写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(2——5自然段)写观潮的经过。
分三层:第一层(2自然段)写潮来之前。
第二层(3、4自然段)写潮来之时。
第三层(5自然段)写潮过之后。
(四)布置作业
1.学生默读课文,思考课文后面第1、2两个问题。
2.抄写词语。
第二课时
(一)导言
今天上《观潮》的第二节课,在上节课我们分了段,列举了提纲,哪位同学能上黑板前来板书?
(二)讲读课文第一段
1.齐读第一段课文。
2.教师讲解:钱塘江大潮自古以来,被称为天下奇观,所以吸引了许多人来这里观潮,这个“观”是什么意思?(看)看什么?(潮来时的景象)
(三)讲课课文第二段
1.观潮这部分分几层?每层都写了什么?
2.讲读第一层
(1)自由读课文。思考:江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?(画出来)
(2)学生议答。(江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。)
①给人什么样的感觉?(静的感觉)
②作者写“江面越往东越宽”是什么意思?(这涉及到“潮汐”的形成问题,可作如下点拨:潮从哪个方向来?从书中找出句子来说明。(从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。)潮从东边来,江面越往东越宽,那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西,就会产生什么现象?(潮水越往西越急)。
③出示钱塘江口地形图,补充钱塘江大潮形成的有关知识:钱塘江口是喇叭形,外宽内窄,外深内浅,水底还有一道人们看不见的“沙坎”,迫使潮水上升,因此潮波传来,受到很大的约束,这是地理因素。另外是引力的因素,八月十八,太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风,所以潮波来势特别猛烈。
④人们的心情怎样?(大家昂首东望,等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首东望,学生可做一做动作。)
3.讲读第二层
(1)谈话:要是你在人群中,你急不急?想不想看这天下奇观?好,老师就领你们去看看。
(2)放潮来时的录像片。思考:潮来时,给你留下了什么深刻的印象?(声音大,浪大)
(3)默读第二层,边读边画出描写潮水样子和声音的词语。
(4)学生自由发言。(找出三处描写声音的句子,让学生上黑板板书,找出四处描写样子的句子后,也让学生在黑板上板书。)
板书:闷雷一条白线
越来越大横贯江面
白色城墙
山崩地裂千万匹白色战马
(5)提问:大潮是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?(由远至近)你能把潮来时声形有条理地说一说吗?
(“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”,写远处的声音。“江面还是风平浪静,看不出有什么变化”,是此时此刻的景象。
过了一会儿,声音“越来越大”,“冻边水天相接的地方出现了一条白线”,“那条白线很快地向前移动,逐渐拉长,变粗”,这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
一瞬间,“白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。
大海来到近前时,那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来”,那声音“如同山崩地裂,好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近,潮水越来越大,潮头越来越高,潮势越来越猛。)
(6)学生回答过程中教师适当点拨。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子,说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的,像白色城墙,气势雄伟,声势浩大。
板书:浪罕见,声巨大。
(7)谈话:如果你就在这观潮的人群中,当你听到像闷雷的隆隆响声,看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面,犹如千万匹白色战马齐头并进时,你的心情怎样?会说什么?会怎样做?(再放潮来时的录像片。)
(8)学生议答。(人声鼎沸,都在喊:“潮来了,潮来了!”都踮起脚往东望去,人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切,真是又高兴,又惊叹不已。)
(9)指导有感情地朗读第二层。
4.讲读课文第三层。
(1)自由读课文。思考:潮来之时,声势浩大,潮过之后呢?
(2)学生谈自己的想法。(一眨眼的功夫,潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来,江面上依旧风号浪吼。过了很久,江面才恢复平静。)
(3)这里的“静”和第一段的“静”一样吗?
(4)停息后是什么景象?说明什么?(潮水大。)
5.练习读第二段。
第三课时
(一)导言
这篇课文主要写了什么?作者是怎样观察表达的?这节课,我们继续学习。
(二)根据板书,总结全文
1.有感情地朗读课文,思考:这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?
2.提问:这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?
(这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观,接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序,描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。)
3.思考:全文贯穿着一个什么字来写的?(奇)奇在什么地方?(钱塘江大潮特殊的地理位置,使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大,浪罕见,水位高。)什么是“天下奇观”?(天下少有的雄伟、美丽,而又罕见的景象。)
4.小结:
从课文有条理地叙述中,我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序,有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法,按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序,按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述,这样写出的文章,才会重点突出,条理分明。
(三)有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片,使学生身临其境,进一步理解课文。
(四)读写练习
练习用课后第3题中带点词语造句。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“28丑小鸭”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
28丑小鸭老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“28彩色的非洲”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
28彩色的非洲老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“28鱼化石”,仅供参考,欢迎大家阅读。
28鱼化石
教学目标⒈能在阅读的过程中独立认识本课生字“栩、鳞、鳍”,理解“栩栩如生”、“凝视”的意思。
⒉在理解感悟的基础上,有感情地朗读诗歌,体会生命的真正价值;并积累关键诗句。
⒊借助文本和媒体演示,了解化石形成过程。
教学重点和难点教学重点:了解鱼化石形成过程,有感情地朗读。
教学难点:体会诗歌表达的情感。
教学媒体课件
课前学生准备预习课文
教学流程一、了解化石,揭示课题。
⒈媒体出示一组化石的图片(恐龙化石、鱼化石等):你们知道这是什么?板书:化石
⒉简介化石的形成。
出示:在地球生活过的古生物,一部分在死后被沙掩埋,尸体在沉积的沙中保存下来,经过千百万年的石化作用变成了化石。
⒊点击鱼化石图片,补全课题,齐读。
二、检查预习,整体感知。
⒈指名分节朗读诗歌。
要求:⑴读准字音,读通课文。
⑵想想诗歌写了哪些内容?
⒉学生交流,师提炼,板书:运动——掩埋——化石——教训
三、研读重点,朗读体会。
㈠学习3—5小节。
⒈媒体出示一组鱼化石图片,说说鱼化石的样子。
理解:栩栩如生
⒉出示填空:
虽然它们是那样的栩栩如生,但是它们的嘴却不能翕动,它们的眼睛,它们的鳞和鳍它们的尾巴……
⒊随机指导生字“鳞”和“鳍”。
⒋成为化石的鱼儿虽然栩栩如生,但它是沉默的,静止的。此时此刻,如果你是那条鱼儿,你会有怎样的感受呢?
⒌生交流,师随机板书:寂寞、无奈
⒍指名朗读4、5节,读出语气;师生合作朗读。背诵4、5节。
㈡学习1、2小节。
⒈探究原因:它们怎么会变成现在这样的呢?让我们乘坐时光隧道一起回到几亿年前:
媒体播放鱼儿在大海中遨游、嬉戏的情景。说说画面上的鱼儿是怎样的?
⒉观后交流,师板书:活泼、快乐
⒊指导朗读第一节,读出欢快的气氛。
⒋媒体播放火山爆发的情景,生感受惊心动魄的场面。
⒌展开想象,面对突如其来的变故,鱼儿们会怎样?能否用一个词来概括?
⒍积累表示惊慌的词语。师板书:惊恐万状
⒎指导朗读第2节。
㈢再读1—5节,了解鱼化石形成过程。
⒈默读1—5节,思考:鱼化石形成需要哪些条件?
⒉生交流,师板书:火山爆发---掩埋灰尘-----亿年石化----形成化石
⒊想象说话:鱼化石形成过程
⒋教师引读,生读第1节和第4、5节,通过对比朗读感受生命的美好。
㈣学习6、7节。
⒈引导观看鱼化石画面,理解“凝视”。
⒉作者凝视着这片寂寞、无奈的鱼化石,得到什么启示呢?读课文6、7节。
⒊生交流,师板书:生命在于运动。
⒋出示媒体补充资料:了解化石对人类的贡献。
科学家们可以从化石中看到古代动物、植物的样子,从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境,可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化,可以看到生物从古到今的进化过程等等。因此,要了解生物的进化过程,最可靠的证据就是古生物化石。
⒌师小结:即使死亡,也要把能量发挥干净。因为生命在于奉献(板书)。
⒍诵读。
四、总结全文。
⒈朗读全文。
⒉布置小练笔:用几句话写写鱼化石形成的过程。
板书设计28鱼化石
火山爆发亿年石化
运动-----------------------掩埋---------------------化石-----------------------教训
(活泼、快乐)(惊恐万状)(寂寞、无奈)(生命在于运动)(生命在于奉献)
本课小结教学中通过让学生读,边读边展开联想,想象多少亿年前,火山爆发,掩埋活鱼那惊心动魄的场景,以及多少亿年后,变成化石后的鱼的无奈与寂寞。
反馈教学效果的作业辩字组词
堪()鳞()鳍()栩()
勘()粼()鲫()翔()
教学目标
1.认识12个字,会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。
2.理解课文内容,了解蜗牛搬家的起因、经过和结果。教育学生做事情要不怕困难。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
蜗牛搬家的前因后果。
教学难点
明白蜗牛的家没搬成的原因。
教学准备
生字卡片、录音机。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜语,揭示课题。
1.猜谜语:说它是条牛,无法拉车走,说它力气小,却能背屋走。(谜底:蜗牛)
2.说说自己印象中的蜗牛是一种怎样的动物。
(蜗牛:软体动物,头部有两对触角,腹面有扁平的脚,壳略作扁圆形、球形或椭圆形,黄褐色,有螺旋纹。吃草本植物的表皮,危害植物。有的地区叫水牛儿。)
3.板书课题。
4.读了课题,你产生了哪些疑问?(如:蜗牛为什么搬家?蜗牛将家搬到什么地方去?蜗牛搬家的结果怎样?等。)
二、初读课文,整体感知。
1.带着自己的疑问听课文录音朗读。
2.讨论交流。
听完课文朗读后,你的哪些疑问已经找到了答案?
三、深入探究。
1.学习第一自然段。
(1)蜗牛的家在哪里?(水池边的石缝里)你从哪儿知道的?指名读第一自然段。
(2)这一自然段还告诉了我们什么?
(3)理解词语。
光秃秃:形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。
蜷曲:弯曲。
(4)动作演示“探出身来,舒展一下蜷曲的身子”。
(5)齐读。
2.蜗牛为什么要搬家?自由读第二、三自然段。
(1)指名答。
(2)它准备将家搬到哪儿去?
(3)指导朗读。读出蜻蜓和螳螂自豪的语气。
(4)分角色朗读。
3.蜗牛的家搬了吗?为什么?小组合作学习第四至七自然段。
(1)听说蜗牛要搬家,有哪些朋友来帮忙?(喜鹊、燕子、蛤蟆。)
(2)蜗牛的家搬了吗?(没有搬。)
(3)为什么没有搬到小山丘上去?画记有关句子。
(4)朗读蜗牛说的话。
4.小结:蜗牛想把自己的家从石缝里搬到小山丘上去,可是它怕风吹日晒,怕下雨地滑,所以最终没有将家搬走。
四、作业。
1.朗读课文。
2.填空。
风()日()风()沙()()的野果
蒙蒙()()()的丛林()的阳光
第二课时
一、复习引入。
1.通过上节课的学习,你知道了什么?
2.朗读课文。
二、拓展延伸。
1.你想对蜗牛说些什么?
2.我们都知道要知错就改,如果蜗牛改正了自己的缺点,它的家后来搬成了没有?续编故事。
(1)自由编故事。
(2)指名上台讲自己编的故事。
三、巩固记忆生字词。
1.出示生字卡,认读并口头组词。
重点指导下面生字。
甭:是后鼻音,不要读成了前鼻音。
蟆:读“má”,不要读成“mó”。
搬:左中右结构,右上部的第二笔是“横折弯”,不要写成了“横折弯钩”。
2.开展认读、听写生字词比赛。
四、总结全文。
1.朗读课文。
2.总结:从课文中我们知道了蜗牛因为怕日晒、怕风沙、怕地滑,所以没有将家搬到小山丘上去。希望同学们以后做事情不要畏难,要努力克服困难,不怕困难就能把事情办好。
五、作业:
1.抄写生字词。
2.课外阅读有关蜗牛的故事。
(二)教学目的:
1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程:
一、谈话导入
1.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?
叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)
三、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分:
第一部分(开头到那该多好呢):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。
第二部分(一年一年过去到这就算安了个家):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(一天晚上到牛郎高兴地回答):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分(第二天黄昏时候到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。
3.再读课文,提出想想解决的问题。
学生甲:牛郎是怎样的孩子?
学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙:长大后他又是怎样生活的?
学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?
(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过两个一比较,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。
2、长大后,他又是怎样生活的呢?
(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。
(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。
(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)
(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。
(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)
3、他是怎样和织女走到一起的?
(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)学生乙:牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原固。文中写道姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了。织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。
(3)学生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。)
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编收集整理的“28《掌声》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书:21掌声)
3、齐读课题。
读了课题,你们有什么问题要提吗?
二、初读课文
(一)一读课文,读准字音
1、俗话说书读百遍,其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境
讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息
4、反复认读,齐读。
(二)二读课文,读通句子
1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
2、检查朗读
(1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)
要求:A、听的习惯要好,及时纠正
B、读要响亮,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗读,随机正音。
(3)师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
(三)三读课文,读出不理解的词
1、默读,不理解的词划下来
2、全班交流
A、骤然间:说明快、突然响起的掌声
B、经久不息:找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下;不息是指什么?
C、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
D、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、犹豫:拿不定主意,她在想什么?
F、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段
三、感知大意,切入掌声
1、掌声对小英有什么作用?
A、鼓励她站起来了(掌声表扬)
B、文中怎么说鼓起了生活的勇气
C、不再忧郁变得活泼开朗
D、齐读第5段体会
2、设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
第二课时
一、前后对照,感受小英变化
(一)学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)
2、一开始,小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁)
从哪看出小英很忧郁?
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用因为所以的句式说)
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?
【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想:。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。
过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!
(二)学习第二自然段
1、【投影出示】说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房(女生齐读)
2、老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)
3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信开朗)
5、真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去
二、感悟重点,领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?
2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?
【投影出示】小英立刻把头低了下去,地想:。
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)
出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此,从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边地想:。
5、让小英意外的是(同学们给了她热烈的掌声)
6、同学们的掌声出现了几次?(2次)
7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解骤然间(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
9、我想对小英说:____________________________。
(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!
【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
指名读,评读。
12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
【投影出示】小英感动得流下了眼泪,她地想:。(板书:感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)
13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了!
.......)
14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)
16、但是小英什么也没有说,只是向大家(引读)
17、你能读出小英内心的感激吗?指名读,评读。
三、引导说话,读背作者感想
1、学到这儿,相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?
2、师深情地读第七自然段。同时出示:第七自然段的内容。
3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。
4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
5.有一首歌的名字叫《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有意义,我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)
6.同学们今天上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁?
伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!
28、狮子和鹿
教学教学内容:P110-P112
教学目标:
一、正确流利有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
三、培养独立阅读的能力。
教学重难点:
培养独立阅读的能力。
教学流程:
一、(课前板书:28*狮子和鹿)
今天我们学习28课,读读课题。瞧,课题上带有“*”,这
样的课文我们以前也学过,大家回忆一下,学这种课文有什么要求?(生:这是略读课文,要
求我们自己采用各种方法去学习,只需要读懂大致意思……)自己学习课文内容你会用哪些方
法?(如:查字典、词典、联系上下文等)
现在我们继续用这些方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,课文讲了个什么故事,你觉得什么地方有趣,还有什么地方有疑问,都请做上记号。
二、读课文,体会鹿的情感变化
1、课文讲了个什么故事,你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整,尽量用简短的话。)
2、这个故事非常有意思,文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角,讨厌难看的腿,后来美丽的角使它差一点命丧虎口,难看的腿却帮它虎口逃生,(师边板书:欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生)真是出人意料,我们把自己当作这只鹿,再来读读课文,体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化?(师板书:愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气)
4、和你的同桌配合起来读一读,还可以加上动作演一演,尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视,指名上台演一演,同学评一评,师引导学生对照课文进行评价)让学生对略读课型的学习要求有所了解;对学习方法进行提示,读的时候要求学生边读边用铅笔勾画,旨在通过教给自学的方法,逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次,促进学生积极思考。在演和评的过程中,促进学生积极思考,进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果,你有什么想法呢?(学生各抒己见,不强求一致)
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课,你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事,和小组的同学谈一谈。(渗透环境教育)
四、读故事《公鸡和母鸡》,说说故事所讲的道理。
引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较,开阔思路和视野,学习用多种方式进行阅读
板书设计:
28*狮子和鹿
精美别致的角好看坏处
四条细腿难看好处
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“《狐狸和乌鸦》教学反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
与大人起读《狐狸和乌鸦》是部编版教材
年级下册
五单元《语文园地五》的内容。教材中“和大人
起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人
起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的快乐。这个故事形容不要只听动听的好话,要禁得住诱惑,不要上当受骗。遇事要用心思考,不能盲目行动。我在“和大人
起读”的基础上,着力体现以下设计思路:
、分享阅读故事,激发学习兴趣
首先我根据儿童的年龄特点和兴趣爱好,先请出我们班的阅读之星为大家分享她带来的故事——《狐假虎威》。她不仅把故事讲得声情并茂,而且还把故事的道理用自己的话说得清楚明白。分享故事,激发了学生们阅读的兴趣。
二、汇报阅读收获,识字道理表演
和大人
起读的过程中,大人会把
些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如,当遇到长句子,孩子不能连读或者读错了,大人就可以做示范,帮助孩子修正;阅读中,孩子提出问题,大人可以帮助解释,或告知
些相关的信息,帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读,引发孩子的好奇心,激励孩子持续阅读。
所以,我让学生说说和大人
起阅读的收获时,许多孩子从识字方面、故事的道理、
文的朗读、表演等方面说出自己的收获。
孩子在听大人读,或读给大人听的过程中,在无声的文字和有声的语音作用下,对文字产生亲近感,对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起。
三、展示表演故事,以学生为主体
在本
的教学中,我们利用孩子们喜欢的动画片人物——喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊创设情境,设置“阅读之星大闯关”,激发学生学习兴趣。接下来让学生分角色朗读
文闯关,然后让学生演
演
文,并且播放家长和孩子们
起表演的视频,分享表演的经验,在让孩子们戴头饰表演,然后带着头饰唱
唱
文。
学生是学习活动的主人,
切都是为了学生的发展。这堂
着眼于学生主体的发展,创设表演小故事这
活动场景,使学生在
堂上真正地“动”起来。
动口。读,不再是强制性地读,而是自主、自愿地要求朗读。
堂中在教师的引导下,学生主动要求朗读,而且充满自信。不但读了,还积极地去评价别人,这样在
读
评中,提高了听、读水平。
动脑。想象乌鸦当时的心理,孩子们真是奇思妙想,说出了很多让你意想不到的想法。真的不能小看学生,只要给他们创造的空间,他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。
表演。这是
种全方位的“动”,全体学生都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对
文内容的理解与创造。以表演促理解,为学生营造出
个宽松、平等、活泼的教学氛围,使学生愉快地接受了
知,加深了对
文的情感体验,受到了友善、互帮、互助的教育。
四、推荐阅读故事,以
篇带多篇
在科技高速发展的今天,学生核心能力的发展已成为教育教学之潮流,随着素质教育的改革,它对学校教育也提出了更高的要求,就是学校教育如何在减轻学生
业负担的前提下,与
外教育有机地结合起来,使之形成全方位的教育体系。而语文“以
篇带多篇”阅读作为学生阅读能力发展的
项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的
个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
在本节
的教学中,我首先让学生分享成语故事《狐假虎威》,然后用读
读、演
演、说
说的方式展示寓言故事《狐狸和乌鸦》,接着让学生回忆阅读过的绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》,因为在这篇故事中,学生意识到,狐狸形象的变化了,有了自己的思考,加深了理解。最后由学生推荐自己阅读的有关狐狸的故事,教师推荐《伊索寓言》绘本《我的幸运
天》。孩子们在短时间内读到了多篇关狐狸的文章,起到了良好的拓展作用激发了学生的阅读兴趣。
五、总结故事收获,梳理阅读方法
在培养低年级学生阅读的基础上,辅以各种阅读的策略及指导都是非常重要的。在总结本
收获时,我也通过板书总结了“和大人
起读”的方法,可以和家长“读
读”“演
演”“说
说”“看
看”……《和大人
起读》是阅读材料,是阅读环境,是阅读方法,是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和,是让阅读从
堂延伸到
外,延伸到家庭的美妙路径。
我相信,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其阅读的欲望,利用群文的方法,在
堂上,在生活中,让学生真正走进阅读,让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。
在教学本
的实际的操作过程中,还有
些地方未能达到预设的效果,在
内文章与
文群文的穿插过程中还有
些地方需要探究,这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《28、丑小鸭 教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
28、丑小鸭
教学目标
1、知识与技能:会认14个生字,会写12个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、方法与过程:教会学生基本读书的方法,培养学生自主学习的意识和创新的精神
3、情感态度与价值观:懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地对待自己。
教学重难点
1、重点:教会学生基本读书的方法,培养学生自主学习的意识和创新的精神
2、难点:懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地对待自己。
教学时间2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,看今天老师给你们带来了什么?(出示小鸭子图片)你还了解小鸭子哪些知识?(学生联系生活随便的说说)
2、今天我们学习一篇安徒生的童话《丑小鸭》,板书课题。齐读课题,谁来说说“鸭”字你是怎么记住的?
二、初读课文,学习生字
1、你们想听听老师读课文吗?好,老师读课文,你遇到不熟悉的字画出来,然后查字典弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。(学生自学、交流)
2、谁来当小老师,考考大家。(一名学生拿识字卡片,其他学生读生字和词语:烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏、暖烘烘、又大又丑、洁白美丽、慢慢裂开、毛灰灰的、讨厌、蛋壳、翅膀、讥笑、羡慕、惊奇)
3、同学们读的不错,我们做一个游戏好吗?(老师说谜语,学生猜字)
三、熟读课文,发现问题。
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍,然后说说你读懂了什么?(学生读课文,可以相互讨论)
2、指名学生读课文,注意正音,指导读好长句子。
3、让学生说一说读懂了什么?(教师随机板书:钻出——孤独——离家——得救——惊喜)
4、你们还有哪些问题要问吗?(学生问什么都可以),同学们有这么多问题,你们课后解决一下,解决不了的,下节课我们共同解决。
四、指导写字,巩固积累
1、请同学们看生字表,要求我们会写哪些生字,然后说说这些字有哪些
规律,怎样才能写好?
2、学生说字,教师重点指导写“厌”“鹅”“壳”
厌:“厌”是厂字旁里是“犬”,不能少写一点,注意写好“竖撇”。
鹅:“我”写得小一些,“鸟”应稍微写大一些。
壳:凸宝盖宜宽,上边“士”字的两横都要短小。
3、读一读,写一写
洁白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的
第二课时
一、复习导入,引出问题
1、上节课我们已经读过《丑小鸭》这篇课文,谁来说说你学会了什么?(读词语)
2、你们还有哪些问题没解决?(学生提问题)
3、根据学生的问题教师整理或补充(要抓住一个关键的问题:“丑小鸭”应该离家出走吗?问题是不确定性的,尽量以学生的问题为主体。)
二、读议课文,探究问题
1、请同学们带着问题自学课文,边读边讨论。(学生自学,分组合作,教师巡视)
2、以小组的形式汇报,教师相机的点拨。
(在探究问题的过程中,注意让学生联系课文内容和生活的体验谈出自己的看法,还要注意让学生在读中领悟课文的情感,学生汇报到什么地方,教师就指点学生怎么读。)
点拨要点:
如果学生认为丑小鸭离家是对的,教师追问是从哪里看出来的,引导学生读2、3、7自然段的有关句子。A、指导学生读出丑小鸭的“丑”和丑小鸭的“孤独”。B、随机回答“为什么鸭妈妈不讨厌他?”C、用“除了……都……”练习说话。D、谁能读出丑小鸭的美丽与惊奇?E、丑小鸭这时候会怎么想?
如果学生认为丑小鸭离开家不对,教师也要追问是从哪里看出来的,引导学生读4、5、6自然段的有关句子。A、第4自然段读出“害怕”的语气。B、第5自然段读出“羡慕”的语气。C、第5自然段读出“幸运”的语气。D、如果丑小鸭不离开家会怎么样呢?E,他的同伴或其他人的做法对吗?
三、联系生活,延伸拓展
1、让学生反思生活中有没有这样的事,今后应该怎样做?
2、给丑小鸭或欺负人的朋友写几句告戒的话。
3、课后编排课本剧。
板书设计:
《28狐狸列那》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/93138.html
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