相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“第一单元走进春天”，仅供您在工作和学习中参考。<JAB88.com/p>第一单元走进春天
单元主题分析：
春风、春雨带来《春的消息》，活泼机灵的小《燕子》奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，《柳笛和榆钱》里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元一是要学生感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机；二要促使学生用心研读课文，透过作者观察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。
教学目标：
知识与能力:
1、认识“漂、雏、耀、”等38个生字，并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。
2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置：
1《春的消息》……………………………………………………………………………2课时
2《燕子》…………………………………………………………………………………2课时
3﹡《柳笛和榆钱》…………………………………………………………………………2课时
4《古诗二首》………………………………………………………………………………2课时
5《阳气》……………………………………………………………………………2课时
阅读链接《走进春天》………………………………………………………………2课时
综合学习一…………………………………………………………………………………1课时
口语交际《春的消息》………………………………………………………………………1课时
我的小笔头…………………………………………………………………………………3课时
综合测评……………………………………………………………………………………3课时
主题实践活动设计：
丰润区西实验小学张连平
（课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。）
一．创设情境，突出活动主题：
1、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？
教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。
（注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）
2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？
总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：找春天。
请各小组讨论一下，结合今天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去找春天，如何开始？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。
小组代表汇报：（预设：从古诗文去找春天，收集一些关于春天的歌曲，从校园的花草去找春天,把春天的颜色画出来，收集描写关于春天的成语,从这一单元的课文中去找春天,到公园到生活中真正的走一走，仔细观察一下，看春天究竟有什么变化……）
教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？
小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对春天里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸……除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片……都可以，这可都是你的发现呢！如果你没有自己特别感兴趣的或喜欢的景物事物，老师再给你们提一个建议：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它们进行比较，找出他们在某一方面或几方面的差别，当然，要把这“最”的特点细致的观察清楚。
二、活动开展：
春天在哪里，春天在青翠的山林里。
春天在哪里，春天在湖水的倒影里。
春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。
春天在哪里，春天就在我们的身边。
好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找春天，去享受春天的温暖，春天的美吧！老师等待你们精妙的发现。
三、留心观察，记录春天：
（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）

延伸阅读

《找春天》第一课时教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《找春天》第一课时教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《找春天》第一课时教案

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重难点：

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

课前准备：课件

课时安排：2课时

授课时间：年月日

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。

2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。

教学过程：

一、激趣导入

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）

师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

（板书：找）

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

１、一读课文，过生字关：

学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

２、二读课文，过读通关：

要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

放声朗读课文。

３、三读课文，感悟积累：

课件出示春景图：

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

自由读句子。

指名读。

说说为什么这样读？

再读句子，读出自己不同的体会。

齐读１～３段课文。

留下悬念：

我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

２、重点指导：探躲：

课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

３、师范写学生提出的难写字

４、找找说说（课件出示课后习题及配音）

走进秋天，走进大自然

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“走进秋天，走进大自然”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析

本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，用心感受一下，会觉得这些词真的很美。

《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。

《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。

《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。

《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？

《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！

二、学情分析

年年岁岁花相似，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？通过本组教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经历，再结合具体的语言环境，相信他们能较好地掌握。

三、教学目标

1．在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。

2．正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。

3．在学文中培养语感，积累语言。

4．鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。

四、整体构想

《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》这三篇课文都是描写秋天的，所以将其组合为第一模块──美丽的秋天；《黄山奇石》《植物妈妈有办法》描述的是大自然的伟大与奇妙，将其定为第二模块──神奇的大自然；第三模块就是鼓励孩子们去发现和创造的《语文园地一》──我发现，我创作。

模块一美丽的秋天

教学内容：《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》

整体构想

1．走近秋天认识美。随文识字，读中感悟识字，在整体感知词语、文章的意思的基础上，出示与文章内容相匹配的秋天的画面，让孩子们欣赏画面，认识秋天的美。

2．走进秋天感受美。从画面走向文字，感受文字的魅力。在配乐中情景朗读，用心感受秋天的美，并用自己的声音表现美。

3．走进生活展示美。

把字写美观。

语文实践活动：画出自己眼中的秋天、创编秋天的童话、诗配画活动

识字1

教学目标

1．主动识记11个生字，会写10个生字；

2．正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语；培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

教学过程

一、导入

秋天悄悄地来到了我们的身边，你仔细观察过吗？秋天是什么样的？（生自由汇报）

播放幻灯片，使学生眼中的秋天更加丰富，更加多姿多彩。然后再谈谈自己的感受。

二、识字写字

（一）读中识字

1．自读词语，边读边画出生字。

2．拼读生字，在词语中识记。

3．同桌互相听读，相互纠正读音。

4．师出示生字卡片，主动识记生字。

5．班内交流自己识字的好方法。

6．师指名认读，共同纠正读音。

（二）在应用中巩固识字

1．扩词练习。

2．师出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

景色宜人气候爽，

层林尽染五谷旺，

天高云淡山河美，

春华秋实瓜果香。

（三）写字

1．指导观察字型，发现规律。

2．特别提醒

范写：

尽层色上窄上宽

3．描红，临写。

4．自评，小组互评，选出小小书法家。

三、朗读感悟

1．师配乐范读，生边听边想画面。

2．生自读，边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

3．边读边出不理解的词语，小组内交流。

4．划出自己最喜欢的词语，简单说一说喜欢的原因。

5．练习运用。师播放幻灯片，试说出与画面相对应的词语。

6．生配乐美读，读出对秋天的喜爱之情。

四、实践活动

1．根据你对本课词语的理解，联系大自然，画一幅秋天的图画吧！

2．把本课中自己喜欢的词语整理在《采密集》上，再收集一些秋天的词语写在上面。

秋天的图画

教学目标

1．会认8个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱与赞美之情。

3．在听读、自读、美读、评读、背诵的过程中培养语感，积累语言。

教学过程

一、识字写字

1．生自读课文，边读边画出不认识的生字，借助拼音自行解决。

2．把画出的生字多拼读两遍，然后再读一读该词所在的句子。

3．指名认读，师生共同纠正发音。

4．扩词练习。

5．写字。

(1)分析字形，数笔画记住字形。

(2)发现规律，指导书写。

(3)描红、临写、同桌互评。

二、朗读感悟

（一）整体感知

1．自读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

2．同桌互相听读，互相纠正。

3．小组内练读、赛读，要求读得正确、流利。

4．出示文章插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？

（二）品读感悟

1．师配乐范读，生边听边想像，注重体会朗读所表达的喜爱与赞美的情感。

2．生自由练读，注重由文字到画面的想象过程。

3．重点导读。投影出示句子：

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，蹈海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

体会挂、露、翻、举所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会秋天图画色彩的美丽。

4．小组内互读。组内每人选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己喜欢的原因，互帮互学，读好每个句子。

5．班内赛读、评读，看谁读得最美。

6．指一名同学在黑板上画出本文的简笔画，引领全体学生根据画面提示，试着背诵全文。

7．配乐齐读全文。

三、积累语言

把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

四、写话练习：创造童话故事

秋天到了，各种水果都成熟了，森林里正在举行一场水果比美大赛。苹果、梨、香蕉都

古诗两首

教学目标

1．会认识10个生字，会写6个生字。

2．有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

3．培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。

教学过程

一、识字写字

1．自主认读生字条里的所有生字。不认识的借助拼音解决。

2．小老师领读。

3．同桌互相听读。

4．出示生字卡片指名认读。

5．同桌互相交流识字方法。

6．扩词练习。

7．写字：

（1）分析字形，掌握规律。

（2）师范写枝刘，提醒此二字的第四笔均是丶

（3）描红、临写，评出优秀。

二、朗读感悟

（一）《赠刘景文》

（二）整体感知

1．自读两首古诗，读准字音。

2．同桌之间听读。

3．小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？

三、启发想象，感情朗读

1．师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。

2．生说说自己听诗的感受。

3．生自由练读──边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。

4．配乐赛读、评读。

5．指导背诵。

四、实践活动

1．从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行诗配画活动。

2．开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵

（山东德州跃华学校小学部潘华）

模块二神奇的大自然

学习内容：《黄山奇石》《植物妈妈有办法》

教学流程：

板块一：自主识字整体感知（第一课时）

初读课文

1．自由大声朗读课文{要求：借助拼音，读准生字的音}

2．小组合作读，{要求：互相帮助，读的正确，培养学生自主读书的能力}

自主识字

1．同桌互学。用自己喜欢的方法来记生字，然后同桌交流。

2．汇报生字。小老师领读识字组词。

3．全班交流识字方法。

4．游戏检测。生与生之间互动玩猜字游戏。评选出识字小能手。

再读课文

1．用自己喜欢的方式朗读这两篇课文{要求读流利}

2．小组合作读课文，看谁读得美，

3．展示朗读。

写字

1．出示田字格里的生字。

2．学生观察生字，说发现。

3．老师指点重点笔画。

4．学生练习，老师随机指导。

板块二朗读感悟{第二课时}

以《黄山奇石》为例

赏读

1．多媒体出示课文中的插图。{老师有感情，略带夸张的语气解说}学生说出自己观察后的感受，体

会黄山石头奇妙与美丽。

2．选读。选自己喜欢的部分，练读。

3．小组内展示朗读，{评选朗读之星}

诵读

1．配乐展示朗读自己喜欢的课文内容，{师生评议}

2．指导朗读：

出示：就说仙桃石吧，它好像那个从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

①读出自己的感受。②抓住重点的词，如：飞、落读出仙桃石的那种奇妙。

出示：黄山的奇石还有很多，像天狗望月狮子抢球仙女弹琴那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！

①用边读边想象的办法读出天狗望月狮子抢球仙女弹琴这些岩石的奇妙。

②要读出给人以无尽的想象的语气。

（师根据生展示的内容随机指导）

3．试着背诵自己喜欢的部分。（同桌比赛看谁背的有感情）

演读：

1．自由练习表演朗读：{可以加上动作，可以想象发挥}

2．扮演小导游：把自己喜欢的部分介绍给大家。

《植物妈妈有办法》一课的朗读可以穿插在《黄山奇石》环节中，也可以单独进行。步骤如上。

板块三积累、运用语言（第三课时）

1．择你喜欢的词句，摘抄下来。

2．画你想象中的天狗望月狮子抱球仙女弹琴，然后给图配上文字。

3．你还知道哪些植物传播种子的方法，模仿课文2．3．4自然段的形式，来说一说吧

（山东德州跃华学校小学部贾丽丽）

模块三我发现，我创作

口语交际、展示台

一、导入

学完了本组课文，我们感到了秋之爽，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；；我们感到了秋之美，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。今天就让我们一起走进田野，走进大自然，去发现我们眼中的秋天吧！

二、活动过程

1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

2．找小伙伴交流，说说各自想到什么地方秋游。（鼓励意见相近的同学组成小组）

3．小组讨论本组秋游计划。

4．班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，集中意见。

5．统一意见后，具体商量秋游活动的计划。

6．商量准备工作和秋游活动的分工。

7．向老师提出意见。

8．根据计划进行秋游。

三、活动展示

此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美丽的秋天，现在就请你用自己喜欢的方式把你眼中的秋天展示出来吧！

1．说一说。说说秋游中的见闻或有趣的现象。

2．贴一贴。利用秋游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。

3．画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。

4．写一写。本单元我们积累了许多描写秋天的词语和优美的句子，你能试着运用它们把这次秋游的活动写下来吗？

5．组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。

《走进李白》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《走进李白》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《走进李白》教学设计

教学目标

1．通过对李白部分诗的欣赏，进一步了解李白是“中国最伟大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白？因此特上一课“走进李白”。

2．走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。

教学方法

教师以故事串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵、赏读；以主题为单元教学，第一课主题是“李白是仙”，第二主题是“李白是人”。

教学准备

多媒体课件。

第一课时：李白是仙

一、由“仙”字引入

1．

第一单元语文园地一

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第一单元语文园地一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第一单元语文园地一

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重难点：

1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
教学设计思路：

口语交际：教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。完成作文后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见。可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。

我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。共有10个词语：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。可以引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词

时表达出另外一个意思。

日积月累的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语。目的是学习准确运用量词，积累词语。教学“我会填”时，可先让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。

课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:3课时

板书设计：

语文园地一

一（）歌曲一（）微风

一（）羽毛一（）清泉

一（）翅膀一（）金光

一（）画面一（）珍珠

第一课时

教学内容教师活动学生活动一、谈话引入

同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。二、明确说与听的要求

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。学生明确听、说要求。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四人小组互相交流，介绍的同学要介绍的清楚、明白，听的同学要认真听，听的同学还可以补充、提问。四人小组介绍交流。

四、全班交流，其他人点评或提问。同学们，刚才在小组内我们已经交流过了，现在我们请小组推选小代表进行全班交流。听、说的要求还是跟刚才一样。小组代表全班交流。

五、布置生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时

教学内容教师活动学生活动一、激发兴趣，导入主题

同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡都是非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、明确习作要求。引导学生阅读第15页习作要求，明确这次习作的内容、范围、注意事项等。学生明确要求。三、例文赏析读与本次习作有关的范文，引导学生赏析。学生赏析。四、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第三课时

教学内容教师活动学生活动一、我的发现

1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。1、学生读词语。

2、学生思考词语中的规律。

3、学生互相交流。

4、结合以往的学习经验，总结出有类似规律的词语。二、日积月累

1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵1、完成我会填。

2、完成“读读背背”

四、宽带网

1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。1、学生自读导语。

2、学生自读课外文章。

3、采摘好词佳句。

第一单元教材说明

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“第一单元教材说明”，仅供参考，欢迎大家阅读。

这一组有４篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。

本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。

本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地” 中的“展示台” 则是这一专题训练的拓展和延伸。教学中要加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。

教学本组教材可用１５～１７课时。

第一单元《语文天地》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“第一单元《语文天地》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《语文天地》
第一课时
一、自读短文《爸爸的老师》
1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？
2．生读课文解疑。
3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。
4．生再读课文，边读边圈点。
5．全班汇报交流。
6．指名生读短文，评议朗读情况。
7．试着将短文的内容用自己的话说一说。
二、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。
1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。
2．制定活动计划。
3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。
4．办展报。
第二课时
一、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1．自读短文，边读边圈点。
2．全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？
3．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。
4．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。
5．读、背名言警句：吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。
二、口语表达：说说我们的老师
1．过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！
2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。
3．小组内进行说话训练，同学互相评议。
第三课时
将口语表达的内容记录下来，形成习作，题目自拟。

1、观潮（第一单元）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“1、观潮（第一单元）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

1、观潮（第一单元）

单元主题:美丽的自然景观

单元内容:1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云语文园地一

教材分析：

一、教材基本结构和特点：

本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学习。每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组有三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200个字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中

二、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、落实教学目标的基本措施：

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习.

单元教学重难点:

1、识字.写字.朗读.感悟.

2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

单元教学时数:13课时

教学设计：

1、观潮

一、教学目标：

1．学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。）

2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

二、设计理念：

语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节课的教学旨在让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

三、教学重难点：

课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

四、教学时间：3课时

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

第一课时

一、吟诵古诗，导入新课：

同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

（设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。）

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

（设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）

三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

（设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。）

五、变换身份，释疑解惑

1．同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

2．学生结合资料，认真研读，充分交流。

（设计意图：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。）

3．同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

六、布置作业：

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。

3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时

一、精读课文，深入理解

1．播放潮来时的录音。

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

（设计意图：播放潮来时的录音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。）

2．深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

（设计意图：让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。）

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙）

师：同学们，这时你们的心情怎么样？（激动）读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）

体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）

（设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。）

③比较句子

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。

（设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断的朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。）

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（小黑板出示文字资料）：

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

（设计意图：在语文教学中，教师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。）

（5）拓展：假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

（设计意图：课文的优美语句让学生感受到了钱塘江大潮的壮观，使他们的心灵得到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化。）

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）

3．潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）

4．那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

（学习第二段，体会：平静、人山人海）

（设计意图：第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

（二）内化语言，拓展延伸

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家读完课文之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

（设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。）

附一：板书设计：

潮来前：风平浪静人山人海

观潮潮来时：齐头并进山崩地裂（远—近）

潮来后：漫天卷地风号浪吼

附二：钱塘潮的形成

到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐（xī）。

著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好象门坎（kǎn）一样的“沙坎”。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。

钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎（péng）湃（pài），像千军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。

触摸春天

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“触摸春天”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。

3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点：

体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备：

1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件

教学过程：

一、谈话导入，叩解课题

1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。（学生畅谈发现） 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景（展示；配轻音乐清晨） 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。──（板书：触摸春天）

【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】

3.（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。

二、感知课文，引入情境

1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？

2.（出示词语，指导学生读正确）

3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答）

三、品析语言，透析奇迹

（一）细读课文，感受奇迹

安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？

在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。）

【这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】

（二）研读课文，交流体会，相机引导

1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？（板书 热爱春天）

指生感情朗读第二段。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？

这神奇的灵性源自于哪里呢？（板书 热爱生活）读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。

（5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。

2.站在一旁的我看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是多姿多彩，你能按照提示想象一下吗？（生想象、汇报）

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？

安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。

3.同学们再看这一段（屏幕出示：第六段），谁来读一读？

海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？ （板书热爱生命）

【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段）

（三）总结全文，阐明道理

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）学生齐读。

【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的奇迹，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

四、升华情感，感悟道理

1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。（视频欣赏《千手观音》片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对（指板书）生活的热情，对生命的热爱。

她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。

2.（出示向日葵）大家都查阅了热爱生活、热爱生命的相关资料，能说说吗？ 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心里。】

3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。

（伴随音乐春野学生写，教师巡视指导） 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】

4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。（指名学生读话）

5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

板书设计：

春天

（奇迹 ） 热爱 生活

生命

找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C、多种形式的朗读，积累背诵

引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

《走进亲情——父爱》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《走进亲情——父爱》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《走进亲情——父爱》教学设计

课外阅读指导课菜园三小毛红波

教学目标：

1、激发学生课外阅读的兴趣，促进学生课外阅读习惯的养成。

2、阅读《温暖我一生的冰灯》和《奇迹的名字叫父亲》，理解文章内容，感受文中父亲对子女的关爱，激发对父母的感恩之情。

3、引导学生从文章题目出发找题眼，再捕捉重点句子进行阅读体验。

教学过程：

一、课前铺垫

1、师:同学们，你们知道人世间有多少爱吗？

2、同学们，人世间有很多种感情，但是唯有像父爱、母爱这样的骨肉亲情才是最无私、最永恒的。这节阅读课，我们就来阅读两篇文章，一起来走进人间亲情，享受父爱。

二、走进马德《温暖我一生的冰灯》

1、出示题目：温暖我一生的冰灯（齐读）你觉得题目中哪个词讲述了课文的事情。冰灯

2、快速读课文，哪些段落写了父亲在做冰灯。

出示：大约是年三十的早上，……暖一会儿。

师：有些字词会悄悄地钻进我们的内心

（1）早上：这是地方的早上？（北方）这是季节的早上？（冬天）

这凌晨该是一幅怎样的情景？（冰天雪地、滴水成冰、窗外寒风怒号，雪花纷飞……）在这样一个早上里，我们多想（躺在温暖的炕上，睡在暖和的被窝里，或在火炉边烤火），可是父亲在做什么？（A“打磨”意思，感受父亲磨冰的艰辛。

B“暖和”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰灯）

（2）手：这时，你看到的是一双怎样的手？

（3）朗读指导：把你的感动读出来；你读着读着心情怎样？（齐读）

出示：父亲就把脸扭了过来，……洗碗似的打磨起来。

为什么尴尬：（为没能给孩子一盏玻璃灯而尴尬；为自己打搅了儿子睡觉而尴尬）

为什么又笑了笑：为冰冻了正好而笑，为宽慰儿子而笑，一个贫穷的父亲笑对生活的态度……朗读指导：

父亲冷吗？（连连说，我不冷，我不冷，……）我冷吗？（父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子使劲掖了掖，小心冻着你）父亲言语简单，不善于表达，但是非常关心儿子。

3、提升感悟

师：父爱是深沉的、父爱是伟大的，是不易察觉的，但只要你用心观察还是可以发现的。在读这篇文章时，文中这句话一直深深地扣击着我的心灵，它让我震撼，让我感受到一位父亲对孩子深深的爱。

父亲正在用他的体温融化那块冰呢。

1、父亲正在用他的心融化那块冰。2、父亲正在用他的心融化我的心。

师：同学们,父亲正在用他的体温融化那块冰呢。实际上父亲正在用他的心融化那块冰呢。父亲正在用他的心融化我的心呢。

4、师：现在你知道为什么冰灯会温暖我一生了吗？

5、小结：同学们，读到这里，你感受到《温暖我一生的冰灯》中的父爱是一种怎样的父爱？能不能用一个词来概括？（不易察觉、默默的，不善表达、朴实）

6、回忆学习方法，先出示题目，再找题眼，找出文中描写题眼的段落，进行品读和理解。

三、走进叶倾城《奇迹的名字叫父亲》

1、出示课题——奇迹的名字叫父亲（齐读）你觉得题目中哪个词讲述了课文的事情。奇迹

2、说说“奇迹”是什么，快速读课文，用文中一句话来回答。

出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。

“洞穿”是什么意思？按照常理，心脏被洞穿的人，会当场毙命，而这位父亲却多活了三天，并且微笑着面对他的女儿，这简直是一个——奇迹。

让我们再一次回顾那惊人的一幕。

[出示]：父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。

6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

自由读，你从父亲的笑中体会到了什么？[板书：爱、坚强]多么坚强的父亲！多么伟大的父亲！引读：

这三天父亲是怎么度过的？

出示：以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。

请认真地、反复地、用心地读这段话，说说读懂了什么？

父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗？（不是）这仅仅是一个六岁女儿眼里的情景，对父亲而言，当他“每晚为女儿唱摇篮曲”时，他必须；当他每个“清晨替女儿系好美丽的蝴蝶结”时，他必须；当他“带女儿去看蔚蓝的大海”时，他必须；当父亲这三天来为女儿做一切看似平常的事时，其实他在。

所以看似轻松的语句我们读起来却（异常的沉重、缓慢）。

引读：一天天终于过去了，父亲的伤口正不断向外渗着鲜血，心口仿佛有一百只蚂蚁在撕咬，父亲又向死神踏近了一步，他已经看见了死神在向他招手，他非常的忧伤。（读）

但是为了女儿，他必须和死神斗争，他恳求死神能多给他一点时间，此时的他又是无奈呀！（读）

师：是啊！父亲就是这样，凭着他对女儿满腔的爱，凭着自己无比顽强的意志，创造了医学史上罕见的奇迹，所以作者要说（读题），所以我们也要说（读题）

3、现在，你感受到这篇文中的父爱又是一种怎样的父爱呢？能不能也用一个词来概括？（轰轰烈烈、惊天动地……）

三、总结提升

1、大家看，同样是描写父爱，第一篇《温暖我一生的冰灯》表现的是朴实、默默的父爱。第二篇《奇迹的名字叫父亲》则是体现的轰轰烈烈、惊天动地的父爱。相聚一起，朴实无华是父爱；惊天动地的也是父爱。同学们，父爱往往是无声无息，只有我们用心去体会才能感受的到。

2、阅读了两篇文章，我想，同学们肯定对“父爱”这个词有了更深的理解和感悟。此刻，在你的心里，“父爱”是什么呢？让我们在歌曲《父亲》中写一写你想对父亲说的心里话。

3、推荐有关父爱的书目。

和我们一样享受春天

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《和我们一样享受春天》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1.知识与技能：借助工具书，自学４个生字。了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。 有感情地朗读课文。

2.过程与方法：以读促悟，以读激情。

3.情感态度与价值观：激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

重点难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

教学过程：

课前训练：1.演讲。2朗诵。3词语速记，连词成段训练。

一、 导语设计

春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都享受着春天。可是，有许多孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子说一声：和我们一样享受春天。

希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来。

二、 自读自悟

1. 指一名学生朗读导读部分，其他学生明确要求。

2. 学生自读课文并作批注。

三、以读带讲，读中悟情

1.学生汇报读文后体会。

问题预设：

（1）词语巡弋、不速之客。

（2）感悟对比的写作手法。

（3）抓住四个为什么采用多种形式引读，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议等语气。

2.师生合作读前四节。

3.引读语：目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？

学生齐读第五小节

4.课堂练笔：你还有类似的愿望吗？模仿第五小节写一写。

5.生读自己的练笔，进一步体会战争给孩子们带来的痛苦。

6.引入资料：世界各地因战争给儿童带来的伤亡等情况。 引导学生再次朗读最后一小节。

四、 情感升华

为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《和平条约》，读后说说你的想法，你想为和平做些什么？

当 我们不禁要问

重重地问

大声地问

疾声质问

1. 这种写法叫什么？（对比）

2.从这些强烈的对比中你意识到了什么？

3.每小节末尾痛心的问：这究竟是为什么？你现在明白这究竟是为什么了吗？（一切都是战争惹的祸）

4.除了可惜之外，更多的是什么？（愤怒）能读出来吗？（指导朗读）

五、品读感悟 深化理解

1.目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？读了这节，你有哪些感受呢？（引读：是啊！我们希望、我们祈盼（齐读））

2.你还有类似的愿望吗？（模仿写一两句：拥有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散。）（学生写好后展示）

3.多么美好的愿望啊，我们还希望战火中的孩子（齐读：和我们一样在 ） 还和我们一样干什么？

4.战争给世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。（齐读第五小节）

六、拓展阅读

为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《儿童和平条约》，读后你想说些什么？

1. 学生齐读《和平颂》，然后谈体会。

2.齐颂《和平鸽》再次表达对和平的渴望。

结束语：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争带来的灾难，人们不再幸福。让我们一起祈盼，一起希望停止战争，还世界和平与安宁！

《找春天》

教材分析及设计理念：

寻找春天的足迹，是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语表达能力和写作水平。为了确保这次训练能收到良好的效果。第一单元教材所选编的课文《燕子》，从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次训练，打下了良好的基础。

教学目标

1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。

3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。

课前准备

1.关于春天的多媒体课件二组。

2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。

3.一组轻音乐。

4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。

教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。

教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。

教学时间：一课时

教学流程：

一、日积月累，激趣引入

1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢？

师生交流。（学生代表板书）

2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪？谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。

3.谈话、揭题：

师：瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！（出示图片）让我们一起加入他们的行列吧！找春天（板书）出示课件《春天在哪里》，导入课题。

二、寻找春天

师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。

师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗？

学生交流。

师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。

三、自主交流，感悟春天

（一）师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面？谁能用自己的话说一说呢。

学生交流。

（二）讨论交流。

师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。

1.植物：（出示讨论的问题）

（1）小树在春天有什么变化？小草、柳树哪？桃花、杏花、梨花等许多花……

A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。）

B.师：出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。

C.师：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。

（2）我们的校园春天有什么变化？学生说一说。

（3）我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动？有什么变化？让学生畅所欲言。

小结：百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪？（出示同学们熟悉、喜欢的动物）

2.动物：

出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动？蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。

A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。）

B.师：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的羽毛，……

师：今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗？

C.出示《燕子》课件

D.师：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认识？在班里交流一下。

3.气候：

师：春天的气候呢？春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油”它对农作物……

4.人：

师：春天里的人哪？人们的穿着有什么变化？有什么不同？农民伯伯呢？

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的……俗语：春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。

（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的？

师：小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！

（2）演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨……

（3）说一说，春天里的故事。

引导学生说说有关春天的故事。（可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

A.师：春天里我们可以做哪些事哪？生思考、讨论、交流。

我们放风筝，在树林里捉迷藏，捉金龟……

B.师：清明节是什么时候？（4月5日）这一天我们要干什么？

踏青、扫墓（给长辈、亲戚），除了给长辈扫墓，那天有许多人给革命先烈扫墓……

C.师：春天除了清明节，还有——（植树节）每年的植树节是什么时候呢？我们怎样植树、种花的哪？

2.创造想象，描绘春天。

（1）师：春姑娘这么美，同学们用歌声歌颂她，用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色，展示给同学们，并说说画的内容。

（2）展示手抄报。

师：向伙伴展示自己课下办的手抄报，展示时要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画？如果同伴们提出某些问题，要详细解答。评出“绘画能手”。

学生代表展示、交流。

（3）师：同学们，把我们的画、手抄报和小制作收集起来，存放在展示台上。供课下学习，交流。

五、未来小作家

明确写作要求，进行小练笔。

师：歌声让我们听到了春天，图画让我们看到了春天，手让我们触摸到了春天。刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧？

1.出示写作要求。

师：谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。（看---仔细观察，想---体验、感受，写---通顺、具体）

学生齐读，集体交流，教师点拨。

2.师：下面就请同学们根据要求，结合我们的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、听到的、想到的写下来。

3.学生小练笔，老师巡视指导。（播放柔和的音乐）

4.写完的同学反复读一读，进行修改

5.集体评议。组织学生评议，教师点拨，享受成功的喜悦。

鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互讨论，相互交流和欣赏。教师及时点拨。

六、回顾小结，增强感受。

1.师：我真高兴。这节课，我们既听到了动听的歌儿，感人的故事，又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。

2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

七、作业：下节课完成我们的作文。

（提示：同学们，可以按照不同的角度，选几个方面，构成文章的主要部分。写上开头和结尾，不是一篇很好的文章吗?可是，千万要注意，不要面面俱到呦。）

八、课外链接

（1）请创意组的同学合作办一期手抄报，展示春姑娘的绚丽。

（2）请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。

（3）请搜集组的同学制作一本春天的画册，配上诗句、课文和图片

综合练习(北师第一单元)

综合练习

教学内容
课本第15页练一练第3、4、5题以及课本第17页第3题。

教学目标
1、通过练习进一步巩固用2、3的乘法口诀计算表内乘法。
2、让学生学会用2、3的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和有条理地表达个人想法的能力。

教学重难点
正确迅速的计算

教学方法
合作交流

教具准备
乘法口算卡片、智慧星。

教学过程

一、复习
1、把口诀补充完整。
三（）十八三七（）三九（）二三（）（）五一十
二（）得八五（）三十五九（）三六（）
2、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答，并说出所用的乘法口诀。
3×25×72×68×35×93×34×28×52×57×3

二、巩固练习
1、课本15页练一练的第3题。
学生独立完成，同桌互相交流。（可以让学生扮演“啄木鸟医生”，给同桌捉捉虫子，如果同桌全对，可以奖励一个。）
2、课本17页练一练的第3题。
师：小朋友们能比较熟练地用口诀计算表内乘法了。接下来，大家就来帮帮小动物们过河。如果你计算对了，小动物才能顺利过河。能帮助4只小动物安全过河的小朋友，可以得到一颗智慧星。）
（学生独立完成，集体交流反馈。）
3、课本15页练一练的第4题。
师：每个人都有两年宝：双手和大脑。大家把双手伸出来看看，每人都有几只手？每只手有几个手指头？
生：每人都有2只手，每只手都有5个手指头。
师：下面这道题，就和我们的手有关，大家认真读题，试着自己独立完成。
（学生独立解答）
师：图中有几个小朋友？（4个小朋友）4人有几只手？你是怎样解答的？
生：一个人有2只手，4个有就有4个2，4×2=8（只）
师：很好，用乘法可以求出4人一共有8只手。那第2个问题，8只手有几个手指呢？
生：8只手一共有40个手指。
师：你是怎样想的？
生：因为一只手有5个手指头，8只手就有8个5，所以用5×8=40（个）。
师：小朋友们真聪明！原来在我们的身上就能找到数学知识，不仅如此，在日常生活中，到处都有数学的影子。大家看，这几位小朋友在做什么？
4、课本15页练一练第5题。
（1）帮助学生弄懂题意。
生：小朋友们在分水果，每人1个苹果，2个梨。
师：这里有5个小朋友，一共需要多少个水果呢？
（2）学生独立思考，小组内交换意见。
（3）集体交流反馈。
生：每人一个苹果，5人就需要5个苹果；每人两个梨，5人就要10个莉，一共要15个水果。
师：××同学是先算出两种水果分别需要的个数，然后再算出总和。这个办法很好，其他小朋友还有不同的想法吗？
生：我想：每人1个苹果，2个梨，合起来，每人就要3个水果，5人不正是5个3吗？所以我用5×3，求出一共需要15个水果。
师：真是个好主意。先算出每个人一共分的个数，再算出5个人一共需要数量。同样一个问题，大家能开动脑筋，想出不同的方法解答，真了不起！
三、数学故事（课本17页）
师：刚才老师和小朋友们用数学知识解决了生活中分水果的问题。接下来我们一起去瞧瞧，淘气发生了一件什么事？（引导学生看图）
1、学生在小组内说一说故事的情节。
2、集体反馈。（引导学生有条理、较完整地表达整个故事的情节。其中老师要引导学生感受到淘气身上诚实的思想品质。）
3、引导学生独立思考，说一说淘气应还给售货员多少钱？
师：引导学生说出想法：一套书6本书，每本3元，一共要18元，应找回2元，可售货员给了淘气5元，淘气应该还给售货员3元。
4、小结
师：从故事中学会了什么？
（学生回答略）

四、寻找生活中的乘法问题
师：在小朋友的身边，有哪些实际问题可以用乘法来帮助解决呢？
（引导学生找出身边的有关乘法的数学问题。）

五、总结
师：大家在这节课上，有哪些收获？
（学生回答略）
六、作业
选用课时作业设计

《第一单元走进春天》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“第一朵杏花教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/92427.html

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