38望梅止渴
教学目标1能在阅读过程中,借助拼音认读“止、渴、期、忽、灵、朝、精、神、赶”9个生字。用音序查字法，从字典里查“赶、忽、朝”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、渴、期、朝”。
2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。
3懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
教学重点和难点1识记本课9个生字。
2在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。
教具学具课文录音、插图。
教学过程一、激发兴趣，出示课题。
1你们吃过梅子吗？今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。
能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？
2口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉？
（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）
你们知道哪个成语说了这个意思？
3出示课题：望梅止渴齐读学习生字“止”——书空
二、学习课文，质疑解惑。
1望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？
2学生提出疑问。
3归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？
4听课文录音，思考：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？
5故事发生在什么时期？谁让大家望梅止渴？教学“期”——组词。
6为什么要望梅止渴？交流出示句子：
（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。
（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？
7学习生字：“舌、燥、导、根”
（1）自学生字：读准字音，认清字形。
（2）小组合作，读字组词，交流记法。
（3）老师指导：舌导——书空燥根——找姐妹字导——扩词
理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？
8指导读这两句句子。（个别读——男女生赛读）
9说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：
10同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？
11交流：曹操怎样让大家望梅止渴？
12指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。
13师生合作读第2节。
14学习生字：灵——开火车读准音；理解“灵机一动”的意思。
骑——交流记法。
15小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。
（1）齐读第3节。
（2）学习生字：酸——书空右边部分“精”——与“请、请”区别。
（3）说话练习：将士们原先，现在干渴的嘴变得湿润起来。
将士们原先，一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。
16讨论：将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么想？怎么说？
三、复习巩固。
1刚开始，我们有那么多问题，现在通过读书我们都弄明白了，看来读书能让我们变得更聪明，就让我们一起有感情地来朗读全文。
2背诵课文。
3小组比赛，用音序查字法查““燎、酸、润”三个字的页码。
四、指导描摹。
1师：出示“止、舌、骑、根、灵、导”，读一读。
2观察老师在田字格内书写。
3描摹“止、舌、骑、根、灵、导”。
五、课外延伸。
你们如果想知道有关曹操的其他故事，请阅读儿童版《三国演义》。
教学效果的反馈课上，我能引导学生自主学习生字，拼读字音、识记字形、理解词义有所侧重地学习，提高了识字的效率。另外我注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟,初步培养学生问题的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。

编辑推荐

38、中彩那天

38、中彩那天

教学目标：

1、自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。

2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。

3、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

学生准备：

预习课文，查好词义

教学过程：

一、联系生活，导入课文

1、板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。

说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。

2、同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。

二、读中理解，品读词句

1、默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。

2、出示课文第四节和第五节，指导朗读

“我”的兴奋

父亲的严肃、咆哮

3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。

4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。

板书：道德难题

这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？

5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。

6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）

留车的理由：

A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）

B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）

C、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有……（以读代讲）

D、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）

E、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）

还车的理由：

A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。

B、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。

7、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？

交流板书：正直、诚实、有骨气

8、出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。

三、总结感悟，拓展延伸

1、出示课文最后一节

自由读，找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？

2、齐读最后一节。

3、总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”

4、课后想象写话：任选一个情景，写一段话。

（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？

（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？

（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？

板书设计：

38、中彩那天

留车？

道德难题还车！诚实、正直、有骨气

还车？

教学效果反馈：

这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”也就水到渠成了，不言自喻了。

《茅屋为秋风所破歌》教案38

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《茅屋为秋风所破歌》教案38”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学重点：

1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者的思想感情。

教学难点：

1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

教法学法：

诵读讨论，师生互动，共同探究。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。

伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖;这个诗人是谁?(杜甫)我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

二、简介作者及背景

(先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调)

杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。(我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。)

公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

三、朗读课文，整体感知。

1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。

2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。

示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅

大庇/天下寒士/俱欢颜

吾庐/独破/受冻/死亦足

3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。

4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。

四、研读赏析

1、借助注释和工具书，理解课文大意。

⑴学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。

⑵学生在理解基础上，口述课文大意。

⑶推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。

(教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。)

2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容。

(板书)秋风破屋顽童抱茅夜雨难眠(长夜沾湿)期盼大厦

3、这首诗表达诗人怎样的感情?

这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

(2、3环节中穿插逐层分析各小节)

(1)请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。

分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈(或无情、凶猛等)”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。

追问：哪些动词渲染了风的威力?(卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转)

这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)

(2)读第二节，思考：

群童为何抱茅?

讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。

“归来倚杖自叹息”，他叹息什么?这一句的语气和节奏应该怎样读?

讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息——

过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)

(3)屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?

床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。

(4)面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨?什么样的想法?而诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?请同学们朗读诗的最后一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望?(忧国忧民)

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!正如当代诗人郭沫若题词：(板书)'世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”

五、拓展延伸

你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗?

如：国破山河在，城春草木深。朱门酒肉臭，路有冻死骨。穷年忧黎元，叹息肠内热。

六、小结：

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望!

六、作业：课下背诵这首诗。

新起点英语一上：Fruit 1 Lesson 37~38教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“新起点英语一上：Fruit 1 Lesson 37~38教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

单元目标：Unit 7

1． 能够在本单元涉及的情景条件下，听懂并说出常见的9种水果的词汇。

2． 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。

3． 能够用英语表达自己喜爱什么水果。

4． 初步学会使用形容词sweet and sour。

5． 能够养成讲卫生的好习惯。

Fruits One

Lesson 37and 38

一、教学目的：

1． 能够听懂、说出6个水果词汇，并指出相应的水果图片。

2． 能够听懂并基本正确的模仿chant。

3． 认真参与B项活动，并且得到基本正确的答案。

4． 能够听懂并基本正确的说出本课所学购物用语。

5． 完成B相联系。

6． 学习新单词lemon。

二、教学重点：

能够听懂、说出6个水果词汇，并指出相应的水果图片,

基本正确的说出本课所学购物用语

三、课前准备：

师备：录音机、教学录音磁带、单词卡片、水果图片

生备：水果贴片图

四、教学过程：

1． 教师出示实物苹果，边说边演示：

Apple， apple， I like apples

新课标一上 汉语拼音《复习四》教案 总第38课时

教学目标：

1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

3、能够正确认读词语，并会恰当使用。

教学重点：

能够正确认读音节、词语，并会恰当使用。

教学难点：

能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

课前准备：

写有相关联系的小黑板。

教学过程：

（一）第三题：读读画画。

1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4、交流，并说说带上这些东西的理由。

（二）第四题：我会讲。

1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？

4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

（三）第五题：我会读。

1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）

2、你能选用这些词语说一句话吗？

3、小组合作，选用几个词语说几句话。

文章来源：//m.jab88.com/j/91811.html

更多