作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些一年级语文上册第五单元教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

2012年秋季一年级语文学科教学设计

教学内容平平搭积木

教学目标1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

教学重难点重点：利用多种方法认识生字。

难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

课前准备多媒体课件、生字卡片

教学过程个人使用批注

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

1、激情引趣。（出示积木）你们瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你们都搭过什么？

真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手！

2、出示课题：平平搭积木。

谁能看着拼音把课题读得准确？生字“平、搭”

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

三、读准字音，再读句段。

1、读准字音。

读准前后鼻音：间、很、平

（1）学生自由拼读，对比分析字音。

（2）学生读诗句第一句和最后一句。

（3）说说你发现了什么。

读准轻声音节：呢啊

（1）指名读

（2）学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

（3）说一说：你要提醒大家注意什么？

小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。

2、精读句段。

小朋友学得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。

（1）平平，平平，这些房子给谁住？

指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？

想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的？

自由朗读，指名朗读。

（2）平平，平平，还有一间呢？

还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。想一想，这两句话是谁说的？

学生朗读评议。

分角色赛读。

（3）平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛。

3、朗读全文。

四、自主识字

1、小组学习，你是怎么记住这些新朋友的？

2、全班交流。

五、写字指导

1、学生观察两个字“业、平”在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。

3、学生书空，描红、练写。

第二课时

一、分层次复习巩固

1、谈话导入：我们结识了许多新伙伴，还记得吗？

认读：这些都搭平时住没有很多四间房子

2、看图画，用“啊、呢”说话

如：啊！这房子真美！工人叔叔真能干啊！

这房子是给谁住的呢？这房子用来干什么呢？

二、分角色朗读

1、学生自由朗读课文，思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

2、小组内分角色朗读。

（1）启发学生回忆平时在家里是怎么跟奶奶说话的，奶奶又是怎么说的？

（2）要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

（3）先指导一个小组，再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话。

（1）你知道平平为什么要这样安排吗？.

（2）平平为什么还要搭很多房子给大家住？

（3）你喜欢平平吗？为什么？

三、说话练习，扩展延伸

1、结合画面，朗读

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

2、看画面填空

很红很红的（）（西红柿、苹果、杨梅等）

很大很大的（）

很（）很（）的路

很（）很（）的（）

3、看画面说句子，用上下面的词语。

很美很美的花很长很长的火车

很绿很绿的小草很小很小的珍珠

4、练习说话

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

四、写字指导

1、出示“平、书”两个生字，读一读。

2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

3、教师范写，学生练习。

五、板书设计

13、平平搭积木

爷爷和书

四间房奶奶和平平关心别人

没有房子的人

教后反思：

扩展阅读

一年级下册语文第五单元教案（人教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级下册语文第五单元教案（人教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级下册语文第五单元教案（人教版）

教学目标：

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教学流程：

一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又快又好。

2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随意境自主识字

（一）谜语1

1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）

2、认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二）谜语2、3

1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节认真读会；

想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

认------认识生字朋友。

2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

3）同法交流谜语3。

5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）

四、指导朗读

五、巩固识字

1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

3、交流。

七、扩展活动

1、把三个谜语出给家人猜。

2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

教学反思：

18、《四个太阳》

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时上课时间：月日星期第节

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

上课时间：月日星期第节

导学流程：

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

教学反思：

19、《乌鸦喝水》

上课时间：月日星期第节

教学目的：

小学一年级语文下册第五单元教案

识字5

学习目标

1.认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3.有收集谜语或自编谜语的兴趣。

课前准备

生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。

激趣导入

同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。

学习前两则谜语

两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。

1.第一则谜语。

a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）

b.学生猜谜。

c.说说你们是怎样猜出谜语的？

d.老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

e.学习生字。

◆看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？”

◆学生认记生字。

2.第二则谜语。

a.朗读谜语。

b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：

◆什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？

◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

◆“凉风”是在什么时候起呢？

b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

3.学生交流自己的猜谜体会。

4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法。

学习第三则谜语

1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。

2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。

3.再读谜语，说说体会到了什么。

4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

5.识记生字。注意：“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。

巩固识字，指导书写

1.出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。

2.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。

c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。

d.学生描红，练写，教师巡视指导。

鼓励学生收集谜语或自编谜语

18、四个太阳

学习目标

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

1．出示课件：带拼音生字，指名带读。

2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3．游戏：我说你找喊名字。

4．指导识记生字方法。

5．巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1．猜谜引入：大口框里有个“大”

2．出示课件：“因”书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么？

3．出示课件：“园”

“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。

5．生自由练写，师巡回指导。

6．集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1．生再读课文后指名分自然段接读课文。

2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。

3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5．指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

1．指名读

2．指名再读，喜欢的齐读

3．你们看到的春天的色彩都有哪些？

4．师生合作读

夏天──绿绿的太阳

1．指名读

2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3．男女生比读

秋天──金黄的太阳

1．指名读

2．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

3．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

4．齐读该段

冬天──红红的太阳

1．指名读

2．出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

3．出示课件：红红的太阳升起

现在是什么感觉？

4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

五、背诵表演，拓展延伸

1．指导背诵表演最喜欢的段落

2．指名背诵表演，集体评价

3．出示课件：四季图片及“种太阳”音乐

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

19、乌鸦喝水

教学目的要求：

1.学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。

2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。

3.正确流利地朗读课文。

教学重点难点：

1.体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。这是本文的重点。

2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点

教学思路：

这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。

教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。

第一自然段，通过“口渴”“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。

讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。

讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。

第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。

全文按“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索引导学生理解。

在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。

教学用具：

小的玻璃瓶一个，小石子若干。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音，然后读课题。

二、初读课文，感知课文内容。

提出要求，初读课文。初步感知课文内容，知道本课画了几幅图，讲了一件什么事。借助拼音，读准字音，划出本文的生字。

1.看这一课有几幅图。

2.提出要求：一边看图，一边读课文，注意读准字音，划出本文的生字，标上小节序号。

3.自由读全文。

三、（投影）指导学生看懂每幅图画的意思，要求仔细观察图画，说出每幅图上画的是谁，在干什么，训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。

四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。

1.带生字词语。

2.生字。

（1）重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。

（2）读准“找zhǎo”“怎zěn”“旁páng”的字音。

五、理解课文第一自然段内容。

1.引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后知道了什么。根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。（相机让学生讲出“处处”的意思）

2.指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。

第二课时

一、图文对照，理解课文第二自然段。

引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

1.结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。

2.指导朗读“怎么办呢？”

（1）提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的用法。

（2）启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

二、图文对照，理解课文三、四自然段。

1.指名读第三自然段。

2.引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：

（1）乌鸦想出什么办法？（相机提出“用法”区别）

（2）这个办法是怎么想出来的？

（3）小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。

3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

（1）指名读第四自然段中的第一句话。

（2）让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

（3）要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。（4）指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。4.朗读全文。5.完成课后第二个练习。

第三课时

一、朗读课文（指名读，分组读）。

二、利用投影，引导学生练习复述课文。

三、要求学生说说：

1.喜欢乌鸦吗？为什么？

2.我们今后在困难面前应该要向谁学习？该怎么做？

四、复习巩固生字。

1.读生字。

2.指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。

3.学生练习写生字。

[NextPage]

20、司马光

学习目标

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

4.想出新办法，发展创新思维。

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2.认读生字“司”。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

第二课时

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

朗读背诵，积累巩固

1.自由朗读课文，练习背诵。

2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

指导生字书写

1.认读“别”“到”等6个字。

2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3.学生描红，书写生字。

4.展示学生作品，进行评议。

21、称象

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．朗读课文，复述故事。

（二）能力训练点：

培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

（三）德育渗透点：

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

二、重点、难点及解决办法

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

三、课时安排：2课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题：

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

（二）初读课文：

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组查字典，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

（三）再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

第二课时

（一）朗读全文。

（二）回顾第1、2自然段。

（三）学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

再读一读课文体会曹操的态度。

（四）学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）

第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

讨论：（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

（五）分析识记字形，完成本课作业。

1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。

线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。

2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

4．把这篇课文内容讲给别人听。

语文园地五

学习目标

1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。

2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。

4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。

课前准备

字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

教学时间：3课时。

第一课时

我的发现

1.我会认。

a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词）

c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）

d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）

e.学生用自己喜欢的方法记字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。

g.拓展练习，说一说其他反义词。

如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

2.我会读。

a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？

b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。

展示台

1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）

2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）

3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）

4.小组评比，评出优胜小组。

第二课时

读读背背

1.老师简述汉语拼音字母表的作用。

2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。

3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）

4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

5.记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。

7.游戏巩固：找朋友。

在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如A）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。

我会读

1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。

2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。

3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。

4.在读的过程中感悟内容。

第三课时

口语交际：猜谜游戏

课前准备

学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）

老师布置游戏活动的会场。

创设情境

1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐）

2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。

出示要求

猜谜高手过三关：

1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。

2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。

3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。

挑选裁判员

讨论：怎样的人才能当裁判员呢？

裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。

互动交际

1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）

2.组织学生积极猜谜语。

3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。

自由猜谜

请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。

评选猜谜高手

1.小裁判员宣布入围名单。

2.给能参加决赛的候选人颁奖。

作业

猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。

小学一年级语文上册第五单元教案集体备课

【单元教学内容】

在本组教材教学中共有四课归类识字，有以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，有图文结合的象形字归类识字，有认识家具、家用电器和其他用品，还有认识体育活动的名称，整组内容融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。学生刚刚学完拼音，开始步入大量识字，并初次学习写字，对学生来说是很大的转折点。教学中应适当给学生渗透一定的识字方法，扩大学生的识字量。

【单元教学目标】

1、会认读52个生字，会写14个生字。认识横、竖、点、撇、捺五种新笔画和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读中走进文本，使他们体会到学习汉字的快乐。

【单元教学重点难点】

1、认字、写字。

2、认识新笔画和偏旁。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

识字（一）

1、一去二三里

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境，感受山村的宁静美丽。

教学重、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。

教学准备：

生字卡、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节（儿歌里出现的）。

2、今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，（出示多媒体画面）你知道这是什么地方吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（指导说完整一句话）

3、小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗歌。（出示儿歌）

二、借助拼音，初读儿歌。

1、学生自由读儿歌。（注意读准字音，读通诗句）

2、学生把生字线内的十二个生字宝宝在儿歌中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。

3、检查:

（1）游戏：摘果子、对数字。

（2）用生字宝宝口头组词。

（3）朗读儿歌。

三、借助画面，诵读儿歌。

1、教师范读。

2、学生一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美。

3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行看到的？（课堂交流。）

4、这个小山村远吗？你从哪里知道的。

5、指导朗读。

四、布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

教学过程：

一、复习音节。

１、（出示课文音节）指名找出其中的整体认读音节。（yisiwushizhi）

２、（出示er）提醒读时注意舌头由平到卷，领读。

３、（出示tingsancun）比较两组韵母有什么不同，指名领读。

二、朗读课文。

１、（出示课文拼音）学生自己试读。

２、请四位学生一人读一句。

３、小组读，每个小组读第一句。

４、（出示拼音加汉字）指名每人读一句。

５、小组赛读。

６、（出示去掉拼音的儿歌）老师范读后学生领读。（提醒学生读儿歌的时候可想想刚才那幅美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。）

三、学写生字。

1、（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一二三四五六七八九十”。谁都认识这些生字宝宝了？（出示卡片指名领读）

２、我去掉拼音你们还会认读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）

３、认识田字格。

４、我们先看“一”。

你能用“一”组词或说个句子吗？

“一”是由笔画“横”组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。学生伸出手指跟着老师写一遍。

学生再打开书本跟着描一个试着写一个。

５、我们再来学习“二”。

你能用“二”说句话或组词吗？

请小朋友仔细观察“二”的两笔住在田字格的那里？

“二”也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。

学生先伸出手指跟着老师写一遍再在书本上描一个写一个。

６、（出示三）齐读。

你能用“三”组词或说句话吗？

仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？

看老师范写后在书本上描一个写一个。

四、总结：

今天我们一起学习了儿歌《一去二三里》和写了三个生字“一二三”，同学们都学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上好每一节课。

板书：

1、一去二三里

左上格↖↗右上格

→横中线

左下格↙↘右下格

↓

竖中线

2、口耳目

教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识12个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧ、ノ、ㄟ”，并学会书写。

2、初步感受象形字的特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重、难点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、图片、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、联系生活实际，激发学习兴趣。

1、出示各种标牌（东联小学、人民公园………）

师：谁能读出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

二、感悟汉字的形象性，揭示课题。

1、出示眼睛图和古代的目字让学生猜猜是什么字。

2、师：是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。

3、你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。（板书课题：《口耳目》；齐读课题）

三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

1、课件出示：口耳目日月火（带拼音）

⑴自由拼读。

⑵开火车读。

2、游戏“指五官”，说生字。

3、画：“日、月、火”。

请三位小朋友到黑板上画出三幅图。

老师随便指一幅，学生就大声读出这个字。

4、谁可以说说关于这几个字的知识呢？

5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

学生一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。

四、自主合作，学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”。

1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这6个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求：

⑴先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。

⑵两个人一起说说有关“羊、鸟、兔、木、禾、竹”的知识。

2、同桌合作学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”，口头组词。

3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。

4、反馈：

⑴指名读读这六个字。

⑵说说你们知道“羊、鸟、兔、木、禾、竹”的什么知识？

第二课时

教学过程：

一、复习生字。

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

2、认读生字：

（1）学生领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，带拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得牢，学生可以自己介绍识记的方法。

二、巩固认读。

（1）独立完成书上48页“我会连”。

（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

树木月亮耳朵小鸟。

一只小羊在吃草。

笼子里面有九只兔。

我们家有三口人。

（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

三、指导书写。

1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”

⑴指认笔画的名称。

师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。

⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。

2、仔细观察，写好笔画。

3、展示优秀作业。

四、巩固本课所学生字，测评教学效果。

游戏：“贴一贴”，出示12张图画，再把12个生字卡片分给12个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。

四、实践作业：

回到家里收集一下还有哪些象形字。

板书：2、口耳目

口耳目日月火

（字卡上为相应的图片）

羊鸟兔木禾竹

3、在家里

教学目标：

1、认识14个字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重、难点：

写字、识字。

教学准备：

1、教师准备图片、词语等课件。

2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

有个小朋友叫张炜怡，她是我们东联小学三（2）班的学生。学校要评“三好学生””。老师说张炜怡在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！

二、观察图画，自主识字。

1、出示课件——课文插图

你知道这是哪里吗？（出示课题：3在家里）

你从哪里看出这是家里？

2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。

（沙发茶几书架报纸台灯挂钟电视机电话水果）

你能看着插图，读一读词语吗？

3、现在我们一起带词语走出张炜怡的家门，你还能认识他们吗？我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。

4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？

沙——“少”加“氵”，认识三点水。

灯——“火”加“丁”，认识火字旁。

比一比，火字旁与“火”字有什么不同？

报——用换一换的方法，“服”左边“月”换成提手旁，认识提手旁。

5、用生字找找朋友或说一句话。

三、动手动脑，复习巩固。

1、猜一猜，连一连。

老大天天演戏电灯

老二每日作文电视

老三千里传声报纸

老四送来光明电话

2、摆一摆，说一说。

请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！

第二课时

教学过程：

一、看图说话。

出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？

二、学习短文，自主识字。

1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。

2、出示短文，生字红色标出。

红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？

3、指导学生正确、有感情朗读短文。

4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？

5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

三、表演。

1、请三位学生上来表演课文内容。

2、你认为张炜怡在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？

四、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。

图上小朋友会做什么事？

2、请告诉同桌小伙伴你在家里会做什么事？

五、书写指导。

1、课件出示——四个生字。

看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。

3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。

4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。

六、课外作业。

回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。

板书：3在家里

沙发茶几书架报纸台灯

挂钟电视机电话水果

（词卡下为相应的图片）

4操场上

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字。认识“足、口、讠、亻”4个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

教学重、难点：

认识4个偏旁、写字、识字。

教学准备：

教师准备图片、词语课件等。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

1、叮铃铃的下课铃声响了，我们来到操场上尽情地玩耍,看，小朋友们在玩些什么呢？（出示投影说话。学生自由回答，根据回答出示课文中的词语，要求学生把活动名说全，再把话说完整。）

（1）说清谁干什么。

（2）按一定顺序把图意说完整。

2、学生自由朗读儿歌，要借助拼音读正确。

适时点拨学生读准：翘舌音“真、身”吓；平舌音“足”；三拼音“跳、响”。

二、认读生字。

1、大屏幕出示带音节的词语。学生先小声读一读，你认为读正确了就站起来大声地读给大家听。

2、指名读。

3、大屏幕出示不带音节的词语，学生反复练读。

4、学生自认：词语宝宝走散了，迷路了，变成了单个生字，你还认识他们吗？会认的读出来，放在一旁，不认识的会也让他们聚在一处。

4、探究认字方法：你是怎么认识这些字的呢？

家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

5、小组合作，学生自主学习生字。（遇到不认识的生字，可以问同学、请教老师，想办法记住自己不认识生字的字形，都认识的同学，自己轻声说说是怎么样记住这些生字的。）

（1）学生自学，合作交流，教师巡视，点拨指导。

（2）要求学生在交流中学会表达和倾听。

三、反馈自学情况。

1、小组合作检查。

2、教师检查反馈。

（1）认读字卡。

（2）你们是怎么记住的呢？各小组汇报自学情况。

A积累识字方法。（借助图画，借助拼音，熟字带记，部件识记等）

B重点指导点拨用手势，动作，联系生活实际帮助识记。其中有同学提出分类记忆，适时引入生字分类。

提手旁：打、拍、拔

学习新偏旁，足字旁足，跳跑

高：用猜字谜记忆，（给学生出字谜，让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。）

看看其他的小朋友能不能给其他同学们出一些字谜呢？

球：你知道哪些球？

四、巩固练习。

1、游戏拓展：一生上台看字演示动作，其他同学举字卡。

2、找偏旁组字，组词。

3、在儿歌中再认。

河边跳来一群猴，拍拍手，弯弯腰，高高兴兴做游戏。

打球跑步踢足球，一起拔河用用力，乐得猴儿翻跟斗。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固，

1、认读字词卡。

2、记忆提手旁，足字旁的字。说说自己认识的带这两个偏旁的字，可以边说边做动作。

二、再读儿歌，记生字。

1、再次朗读儿歌，读正确。

出示儿歌，请学生轻声练读，读准后鼻音：“铃、声、响、场、上”。

2、今天我们要学习的5个生字宝宝就藏在这首儿歌中，看他们来了！认识他们吗？跟生字宝宝打个招呼吧！

（1）大屏幕出示带音节的“响、课、真、身、体”，学生自由认读

（2）看，他们不带音节帽子了，还能把一眼把他们认出来吗？

（重点正音响，真，前后鼻音的区别）

3、学生自主学习生字。

（1）学生自学，教师巡视，点拨指导。

A认读字音。

B想办法记住字形。

（2）要求：学生学会清楚地表达自己的想法。

三、反馈自学情况。

1、小组合作检查。

2、教师检查反馈

（1）认读字卡。

（2）你们是怎么记住的呢？各小组汇报自学情况。

A积累识字方法。（借助图画，借助拼音，熟字带记，部件识记等）

B生字难点把握：

3、再次出示儿歌，在理解字义的基础上，进行感情朗读。

读出欢快的心情，第二句要注意自然停顿。（小组读，个别读，评议。）

4、你还喜欢哪些体育活动？

（1）出示词卡：跳远跳绳踢毽子扔沙包

捉迷藏丢手绢滑滑梯放风筝

（请学生说自己喜欢的游戏）

（2）把自己喜欢的活动说给同桌听，向同组的小朋友介绍玩法。

四、学习写字。

仔细观察“大、天”，“八、入”比一比，说一说。

（1）字形分析。

（2）指导捺字的写法。

（3）教师范写，学生描写。

（4）练写。

板书：4操场上

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

语文园地一

教学目标：

1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音、认清形。

2、初步认识反义词，进行逻辑思维训练。

3、复习巩固认识的字，进行分类排列训练。

4、把字词与事物想联系，培养学生在生活中学语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的句子。

6、认识姓氏，激发在生活中独立识字的能力。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学重、难点：

1、认识反义词，进行逻辑思维训练。

2、建立句的概念，会说完整的句子。

教学准备：

图片、词语等课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、我会写。

1、激趣导入。

今天老师带大家坐一回火车，好吗？不过，这辆火车很特别，它是靠声控来驱动的，只要你能把每节车厢的拼音读准了它才会行驶，你们有信心开动火车吗？

2、复习声母、韵母：

（1）提出要求。

（2）读字母。课件一个一个的出示拼音字母，学生开火车读，师生及时纠正。

3、分一分：同位相互认一认都有哪些拼音宝宝，分别做上记号。

4、写一写：动手完成书本上的“我会写”。

5、全班订正。

二、我会连。

1、（课件出示）认识反义词。

2、学生说出自己生活中的反义词。

3、反话游戏。

三、我会读。

1、出示无序的字，同桌互读，点名读。

2、给字宝宝排队。

3、小组汇报，老师随机板书，并请学生说说这样排的理由。

4、当小老师领读排好的字。

四、我会连。

1、课件出示词语，学生自己试读，不认识的字请教同学或老师。

2、学生自愿起立选词读。

3、自由选词语说话。

4、学生试着连。

5、全班订正。

第二课时

教学过程：

一、读读说说。

1、出示三个小朋友的画。

2、说句子。谁能说一说图上画的是谁，他在干什么？

3、读书上的句子。刚才大家是看图说句子，老师这儿还有几个句子没有图，你能读出来吗？（同桌互读）

4、启发想象。沙沙在做什么？

二、我会认。

1、用课件依次出现三朵“花”，

2、让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。

3、在课本上涂色并相互交流。

三、读读背背。

1、教师介绍作者。（骆宾王）

2、教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。

有趣的游戏（口语交际）

学习目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来。

3、交流感受，学习提问。

教学重难点：

说清楚游戏怎样做，怎样有趣。

教学过程：

一、情境导入“明游戏”。

1、师带学生做“我说你做”的游戏。

2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢？（请生试着自已说自已做，然后谈感受）

3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。今天这节课，就让我们和好朋友一块做游戏，说游戏。

二、大家一起“做游戏”。

1、介绍一个有趣的游戏――－“贴鼻子”。（介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。）

2、你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣？

（游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。）

三、分享快乐“说游戏”。

1、快乐要和别人一块分享，今天晚上你回到家里，就把这个有趣的游戏说给妈妈听。想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢？

2、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。

3、师生共同小结：①先介绍是什么游戏；②再说说这个游戏怎么玩；③最后讲讲玩的时候怎么有趣。

四、合作交流“学游戏”。

1、你们还玩过什么游戏呢？

2、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。

3、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。（听完之后，你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的，你可以继续问他。）

4、今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗？如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。（下位自由交流）

五、儿歌升华“乐游戏”。

1、师诵儿歌：

做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！

哈哈──！

2、指名读。齐读。

一年级语文期末第五单元复习

第五单元复习

第一课时

25、两只小狮子

1、熟读课文，特别是狮子妈妈的话

2、复习生字学习“立刀旁”，积累“立刀旁”的字刻、该区分强调“刻”的笔顺

3、读准字音：懒洋洋慢吞吞

4、学习用部首查字法查字

26、小花猫照镜子

1、熟读课文，特别是妈妈语重心长说的话

2、复习生字区分：怒、努注意“使”“冲”读准翘舌音多音字“兴”组词

3、复习部首查字法

27、花钟

1、熟读课文

2、复习生字学习“皿字底”，积累“皿字底”的字强调“升”的笔顺

3、复习部首查字法

古诗悯农两首（其一）

1、背诵并能连线

2、书空会写的字，填空

28、谁的本领大

1、熟读课文

2、复习生字学习“户字头”，积累“户字头”的字

3、积累词语：傲慢、愤愤不平、火冒三丈、有气无力、耷拉

29、一群光头男孩

1、熟读课文

2、复习生字学习“穴字头”，积累“穴字头”的字强调“窗”的笔顺“群”换部首组词

3、练习用“激动”说一两句话

语文快乐宫5

1、去部首组词

2、复习查字典

3、书空：座

第二课时：见复习卷

长春版一年级语文下册第五单元教案

第五单元汉字家园（二）
1
教学目标
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、运用字理识字法学习“夫”“旦”
3、学会运用比较的方法识记生字。
4、养成认真观察的习惯，认识到同样一个字，改变其中的一笔，字义可能截然相反。
教学重点
运用字理识字法学习“夫”“旦”
教学准备
生字卡片。
第一课时（5--8）
一、导入
同学样，上课之前教师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加一笔，使它变成一个新字。今天，我们要学习的字就是由一些字加上或者减去一笔而变成的，你们知道它们是哪些字吗？
二、学习生字“免、王、尸、厂、止、乞”
三、学习生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”
1、出示熟字“几、心、古、九、日、大”，比较法学习：“凡、必、舌、丸”。
2、字理识字法学习：“旦、夫”。
四、游戏记忆新字。
五、练习说话。
第二课时（6--1）
一、出示生字卡片，帮助学生识记汉字。
二、指导书写“必”和“凡”
1、认真观察汉字在虚宫格中的位置。
2、在书本上临摹。
3、观察教师在黑板上的板书。
4、在本子上认真书写。
三、出示课后习题。
1、读词语：广大、免去、尸体、工厂、乞求、平凡、舌头、兔子、尺寸、农夫、古老、丸子、必要、停止、止步
2、比一比，组词。
3、读儿歌
四、作业
书写12个会写的字。
教学反思：能正确并熟记汉字，，认识并会写12个生字，生字书写较漂亮。掌握“旦”“夫”的字理图
教学反思：通过加一笔或者减一笔，认识12个生字，会写12个生字。运用字理识字法学习“夫”“旦”。
2
教学目标：
1、认识12个生字，会写等12个生字。
2、运用字理识字法学习“井”。
3、学会运用比较的方法识记生字。
4、养成认真观察，严谨治学的学习习惯，使学生知道，同样一个字，改变其中的一笔，字义就截然不同。
教学重点：
运用字理识字法学习“井”。
第一课时（6--2）
一、导入新课，
二、学习生字。
1、上课之前老师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加上一笔，使它变成一个新字。孩子们，看汉字多有趣。今天，我们要学习的这些生字不是加一笔变成新字，而是改变五笔变成另一个字，你们想知道它们是哪些字吗？
2、先出示要与本课生字比较认识的熟字。
刀、土、开、北、人、由、名、电、勺、瓜、用、风
3、在复习熟字的基础上比较与本课要学的生字有什么不同。
4、通过比较字形字意使同学们记住本课生字的读音，领读，指名读，小组读，同桌互相读。
三、请同学们看大屏幕，看“井”字的演变过程，字理识字。
四、学生总结本课生字的特点。
五、小结
在学习中，我们应该养成认真学习的态度，同样的字如果不细心观察，弄错某一个笔画，那么字义就会千差万别，也会闹出笑话，故同学们应记住每个字的正确写法。
六、作业
收集和本课相似的字，比一比看谁收集得多。
第二课时（6--3）
一、复习
1、通过游戏记住字。
2、各种形式读生字。
二、指导写字。
1、注意“入”字的笔顺，第二笔是长捺。
2、注意
3、“此”字的笔顺，最后一笔是竖弯钩。
4、注意“甩”字的第一笔是竖撇，最后一笔是竖弯钩。
5、注意“爪”字的第三笔是竖。
三、课后练习
读一读，写一写。
用各种方法读：领读、小组读、男女生读、齐读。
四、作业用虚宫格写生字。
教学反思：通过改变一笔，认识12个生字，会写12个生字。运用字理识字法学习“井”。
综合学习活动（6--4）
教学目标：
1、培养学生在生活中搜集错别字的意识。
2、能够分析出现错字的原因。
3、能针对写错字的现象提出改进建议。
4、使每个学生都受到教育，减少错别字，提高识字质量。
教学过程：
在我们日常生活中常常会发现很多错别字，请你和你的好朋友组成“错别字纠查小分队”，收集你身边的错别字，比如作业本、广告牌上、商店、报刊杂志等地方，把它们收集在一起，你来做小医生，为它们的“病情”做出诊断，把他们纠正过来。
1、教育学生学会自己检查作业中的错别字，在练习本上改正。
2、回忆在商店里、农贸市场里、街道的广告牌上发现的错别字，举例说明。
3、把发现的错字进行归类，总结看哪些字易错，在练习本上写。
4、完成书后表格练习。
鸟的乐园
教学目标
1、认识12个生字和2个部首，会写鸦和驼两个字，了解燕的字理演变过程。
2、乐于搜集整理有关鸟的知识，并愿意进行鸟类的探究活动。
3、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。
教学重难点
认识12个生字，会写两个生字，调动孩子的识字热情。
了解鸟字在生字中不同位置的书写变化。
教学流程
第一课时（6--5）
一、听音乐、想画面
播放手机音乐《鸟鸣》冲击孩子的听觉。
师：这节语文课，老师给大家带来了一段美妙的音乐，请你们闭上眼睛，用心去聆听，想象眼前是一幅怎样的画面？（培养孩子们的想象能力）
（学生自由畅谈听音感受）
导入：让我们伴着清脆的鸟鸣，走进鸟的世界，来到鸟的乐园。（齐读课题）
鸟的乐园应该是什么样的呢？（训练孩子的说话能力）
二、进鸟园、认识鸟
老师这有许多鸟朋友，想见见吗？但老师有个小要求，告诉同学们你是怎么认识这些鸟的？（训练孩子的分辨能力和口语表达能力）
1、出示文中11中鸟的图片，感知这些鸟的形象，（将鸟的图片贴与黑板前）
2、师：现在老师把这些可爱的小鸟送到森林里，看看你们还认识他们的名字吗？用大屏幕出示森力图森林图，初步的把鸟的图片和鸟名结合起来感知。
3、师：现在老师要把这些小鸟送到课本里，你们还能认识吗？自由读文，边读边指，把圈的生字大声读两遍。读不准的字借助拼音来帮忙。
4、指名读，注意发音。
5、师：现在老师把这些词请出来了，看谁还记得？（指名读带音生词卡片）
喜鹊麻雀杜鹃燕子孔雀猫头鹰乌鸦鸽子企鹅鸵鸟丹顶鹤
6、去掉拼音读一读
课间操
游戏：送词回图（请学生拿老师手中的鸟的名称卡片贴于黑板相对应的图片下）
三、巧记字、悟方法
1、出示本课生字，你还会读吗？（鹊、麻、雀、杜、鹃、燕、孔、鹰、讶、企、鸵、丹）
2、说一说你用什么方法记住这些字的？和同桌说一说。
3、汇报交流
根据学生的交流、汇报相机介绍：
（1）“广”字头儿、“子”字旁
（2）“燕”的字里演变过程
（3）结合图片介绍“丹”有红的意思
（4）“孔”、“杜”是姓氏
（5）区分“鸭”和“鸦”，“雀”和“鹊”（暂时只用文中的词语区分）|
根据学生的汇报将生字归类，教给孩子识字方法：
麻雀
鹰鸵鹃鸦鹊
杜孔企燕丹
四、细观察、写美观
指导书写鸦、驼
五、读儿歌、巩固记
喜鹊叫好事到
小麻雀叫喳喳
美杜鹃飞又飞
燕子忙把虫捉
花孔雀开屏了
猫头鹰会捉鼠
黑乌鸦哇哇叫
鸽子飞送信去
胖企鹅走得慢
鸵鸟高跑的快
丹顶鹤哪儿去了？
它在河边捉鱼呢！
六、总结收获：这节课，我们认识了这么多的鸟类朋友，而且把他们的名字也记在了心中。因为有了鸟儿，我们的生活才会充满欢乐，鸟语花香。你能为鸟儿扪的快乐家园做一些什么呢？
七、自主作业，实践拓展
喜欢读书的你，到书中找一找有关鸟的知识。
喜欢唱歌的你，唱一唱和鸟有关的歌曲。
喜欢画画的你，画出你喜欢的鸟儿。
第二课时（6--6）
一、说一说，你还知道哪些鸟的乐园里的成员。
二、课后题。
三、做练习“你喜欢哪些动物，跟我读，再写写自己的想法。
1、多种方式读收中出示的动物的名称，比如：指名领读、小组齐读、开火车读、男女比赛读等方式，使学生巩固所学生字。
2、结合自己查阅的资料按顺序介绍一下这些小动物。
3、找同学说说喜欢这些动物中的哪一种，并说明喜欢的原因。提示：为人灯做贡献，样子可爱，曾经有过什么特殊的经历。
4、把你独特的想法写在横线上。如果这些动物中没有你喜欢的，可以写自己喜欢的动物。
四、课后作业
寻找你喜欢的小动物的图片，把想说的话写在上面。
教学反思：认识了12个生字和2个部首，会写了鸦和驼两个字，了解燕的字理演变过程。建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感
第五单元测试题1（6--7）
一、读拼音写词语
guǎngdàshītǐtùziqǐqiúzhǐbùwánzi
()()()()()()
二、看图写字
()
()
三、比一比，组词语
免()几()气()厂()必()日()
兔()凡()乞()广()心()旦()
四、找出错字改正过来
白免()舌代()国玉()
工广()夫空()格尸()
第五单元测试题2（6--8）
一、把下面拼音补充完整
ēnǐǐmézh
申止此免舌爪
二、比一比，组成词语
电()天()王()企()
甩()夫()玉()止()
三、判断对错
1、孔的第二笔是提。()
2、凤是由四笔写成的，最后一笔是点。()
3、丸的第二笔是横折钩。()
4、麻是上下结构的字。()
四、选择正确的字，填在括号中。
雀鹊
1、孔()开屏了。
2、有一只麻()落在了我家的窗台上。
3、喜()的叫声很好听。

一年级语文下册第五单元总复习教案

学科语文授课人授课时间年月日

年级1课题第五单元课时1课型新授

教材分析本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

学情分析

学生已经学完本单元但很多内容会有所遗忘。所以在复习之前，教师必须布置学生提前做好复习，在课堂上学生汇报复习时出现的问题，教师再补充强调，这样师生互动，共同完成复习任务效果会更好些。另外还要尽可能使学生把知识当堂消化。

教学目标

1、复习一个单元中需要认读的生字，能够读字组词。

2、能准确辨别平翘舌音，前鼻音和后鼻音，正确选音。

3、复习多音字组词。

4、复习要求四会的字，能够看拼音写汉字，能掌握这些字的笔画笔顺，区分形近字。

5、复习单元中要求掌握的短语或句式，能照样子说一说，写一写。

巩固单元主题，回忆课文内容，要求背诵的课文能熟练背诵。

教学重点认记二类字，正确书写一类字词。

教学难点理解题意，正确解答不同类型的习题。

教具准备课件小黑板

教学过程

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图时间分配

一、积累：

四、检测检查课文背诵

《四个太阳》

《乌鸦喝水》

《司马光》

《汉语拼音字母表》

今天我们来复习第一单元的内容。

1、板书容易读错的字。

2、出示本单元多音字。

重量转挣长

3、板书重点字的笔画笔顺。听写词语。

凉为阳可

4、出示形近或同音字。

为—办像—象

做—作在—再

5、照样子说句子。

（）渐渐（）。

（）一边（）一边（）。

6、根据课文内容填空

《四个太阳》这篇课文里，“我”画了个（）的太阳，挂在夏天的天空，（）的太阳送给（），（）的太阳照亮冬天，（）是个多彩的季节，所以要画个（）的太阳。

乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子，可是瓶子里的水（），瓶口（），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（）了，乌鸦就喝着水了。

交流容易读错的字音。

说出字音并组词。将“长”

的字音和组词写下来。

汇报容易写错的字

先自己说一说然后全班汇报。

答卷熟练背诵要求背诵的课文和字母

正确认读二类字。

练习多音字组词。

让学生准确掌握四会字的书写。

让孩子正确区分形近字和同音字。

积累运用词语、句子。

了解课文内容。整体把握本单元的课文明确单元主题。

部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版小学

年级语文上册

五单元教案分析2

二

时

、趣读词语，练习说话
1．多媒体

件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、

条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体

件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说

句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用

件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这

形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目

。而选择喜欢的词语说

句话这

形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育
1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说

句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行

下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来

场加分赛，请同学们认真读

读：“

人不成众，独木不成林。众人

条心，黄土变成金。”读后说

说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：我有

个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？
生2：我知道“众人

条心”的意思就是要团结。
…………
4．教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将

文读得正确、流利的目

。而采用小组合作学习的方式去处理“

人不成众，独木不成林。众人

条心，黄土变成金”这

段文字，

是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目

。
三、先看后写，方法指导
1．指导书写“力”。
过渡：同学们都有

双善于观察的眼睛和

个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们

定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说

说怎样书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书

起书空。再请同学们拿出本，自己认真写

遍“力”，写完后同桌之间互相看

看，看看谁写得跟书上的例字是

样的。
师：(找出优秀例字)同学们看

下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词？
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
…………
2．指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说

说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3．指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的

笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文

程

准》中指出：

学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前

段时间的学习，学生应该掌握了

些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸
1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松

下，玩

下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体

件出示73页

个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2．多媒体

件出示73页

三题

2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习

文中会意字的经验，加上多媒体

件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，

后拓展
1．将本

的儿歌背给家长听

听。
2．请你和家长找

找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：

个作业是背诵儿歌，

是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另

方面对学生也是

种积累。

二个作业是借助学生对会意字的兴趣，

后进行

些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1．在本

教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这

教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本

的教学目标

。
3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

10　升国旗
教案设计
设计说明
《语文

程

准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本

设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活

堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。

前准备
1．制作

件。(教师)
2．制作生字、词语卡片。(教师)
3．搜集国旗知识资料。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、创设情境，导入

1．播放学校里升国旗的视频。
师：同学们，仔细观察，想

想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)
2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)
3．小结：同学们，我们每周

早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
4．板书

文题目。老师要在黑板上写

文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们

起来读“升国旗”！
5．理解

题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳

同升起。
6．齐读

题。
设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣

旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得

知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活

堂的活跃气氛。通过诠释

题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
二、初读

文，整体感知
1．教师范读

文，学生

边看图

边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2．我们的

文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读

文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3．同桌互相读

读

文，互相纠正字音。
4．指名分句开火车读

文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。
5．自由读

文，读通句子，读出感情。
6．请同学当小老师带领大家读

文，注意要读准字音，适当停顿。
设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了

堂的教学效率。
三、随文识字，细品

文
(

)学习

句。
1．认真地读

读诗歌的

句，思考：我们的国旗是什么样子呢？
2．认识“国旗”。
(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们

起读

读这个词。(

件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
(3)学习

部首：口字框。
3．学习“五星红旗”。
(1)师：其实呀，“国旗”还有另外

个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。
认识

偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着

颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。
5．创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？
小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每

次升起，都让我们激动不已。
谁能把这句话读

读？表达出自豪、激动的心情。
(二)学习

二句。
师：升国旗的时候，我们还会听到什么？
1．出示

二句：国歌声中，徐徐升起。
学习生字：“升”“中”“歌”“起”。
升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们

起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做

做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)
歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是???；音乐

中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。
中：“数笔画”或“加

加”的方法来记“中”。
起：可以用“加

加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。
2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3．指导朗读。
(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的

个词语来形容，是什么？(徐徐)
(2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们

起感受当时的情境吧！
指名读，男女生赛读。
4．齐读前两句。
(三)学习

三句。
过渡：快看，国旗升起来了。
齐读。
1．出示

三句：迎风飘扬，多么美丽。
2．学习生字“么”“美”“丽”。
么：用“数笔画”的方法来记“么”。
美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的

志。后来引申为人的容貌等很美。
丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。
3．练习用“美丽”说

句话。
4．指导朗读。
5．说话训练。
(1)在

些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。
我们来读

读这些词语：(

件出示)
美丽　多么美丽
好听　多么好听
高大　多么高大
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？
(四)学习

四句。
1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)
2．学习生字“立”“正”。
立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，

笔“丶”像人头，

二笔“

”像人的肩，

三、

四笔像两条腿，最后

笔像大地。本义为站着不动。
正：了解字义，组词。
3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。
4．指导朗读。
师：“立正”是

个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读

读这句话？
指名读，齐读。
(五)学习

五句。
师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。
1．出示

五句：“望着国旗，我们敬礼。”
2．指导学生观察

文插图，理解“敬礼”。
看看图中的小朋友在干什么。
小结方法：学会看

文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。
3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
4．指导朗读

五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读

读

五句。
指名读，男女生分读，齐读。
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)
2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。
设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读

文、学习

文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。
四、指导写字，规范书写
1．出示要求会写的字：中、五。
2．指导书写“中”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说

说横、竖中线上的笔画，教师用红笔

出。
(3)教师示范，讲解书写要点：
中：“中”字的“”要写得扁

些，宽

些。“”的最后

笔横在横中线上，“中”的最后

笔竖写在竖中线上。
(4)学生描红、临写，教师巡回指导。
(5)投影展示，师生评议。
3．指导书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：

二笔的“竖”略微向左倾斜，

三笔横折写到横中线上。
(3)学生描红，临写。
(4)同桌评议。
设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标

，从而初步感受汉字的形体美。
五、总结全文，拓展延伸
1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的

代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们

起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！
设计意图：在学生通过朗诵

文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。

二

时

、复习检查，引入

1．复习词语：
中国　五星红旗　国旗　国歌　升起　多么美丽　立正
2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节

就让我们再

次走进

文。
3．齐读

题。
4．指名朗读

文。
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到

，搭建好

知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字
1．这节

我们先来学写本

的另外两个生字。(

件出示：立正)
2．回顾写字的方法。

看：看每

笔所在的位置，看老师的示范。
二写：认真描红，临写，先描再写。
三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3．指导书写“立”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：
“立”的“丶”在竖中线上，

二笔横较短，

三笔和

四笔要写得匀称，

三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而

四笔是顿笔撇出尖状的小撇，

五笔横比

二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后

笔的横要拖得“稳稳”的。
4．指导书写“正”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说

说横、竖中线上的笔画，教师用红笔

出。
(3)教师示范，讲解书写要点：

笔横要写得略微向上倾斜。

笔稍短，

二笔在竖中线上，

三笔最短，在横中线上起笔，

五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。
设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解
1．采用各种形式熟读

文。
(1)找出你最喜欢的

句，有感情地读

读，读给全班同学听。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读

读，男女生合作读

读，指名分句读。
2．方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
师：我们在背诵时，可以想每

句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们

起合作来背

背。
师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？
师生合作背诵。
(2)结合

文插图，想象画面，引领背诵。
师：仔细观察

文的插图，这些插图都展现了

文的哪些内容？我们可以

边想象画面

边进行背诵，提高背诵的效果。
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背

背。根据

件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你

边背诵

边表演。
独立背诵，指名到前面来

边表演

边背诵。
(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵

文的方法，让我们

起总结

下。(

件出示)齐声读

读这些好方法。
想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。
设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是

种技能。背诵不仅是

种好的教学方法，也是

种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据

文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、说话训练，拓展延伸
1．说

说。
同学们，学了这篇

文，面对庄严的五星红旗，你

定有许多话想对国旗说，那就说说吧！(

件出示：五星红旗________)
2．画

画。
画

幅“升国旗”的图画，或者简单

点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。
设计意图：通过“说

说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画

画”的活动，升华学生的爱国情感。
板书设计
升国旗
热爱祖国
教学反思
刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，

堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标

。在

堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期

早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。
教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系

文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读

文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣

下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。

语文园地五指导方案
教学目标

1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)
3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)
4．了解笔顺规则，正确书写汉字。
5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

前准备
1．

件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)
2．生字卡片。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、创设情境，激趣导入
1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。
2．

件出示闯关图。
设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。
二、分层闯关，巧学夯知
1．趣味识字。
(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们

起来到

关。
(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。
(3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。
(4)

二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们

排列出来。
(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习

下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。
2．我的发现。
(1)(显示

关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过

关。让我们

起挑战

二关。
(2)(显示

二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。
播放

件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
(4)教师出示

件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
(5)

件显示：“草字头”的字放进

个篮子里。“木字旁”的字放进

二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？
(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。
(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？
(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。
(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。

个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！
3．字词句运用。
(1)导学：请学生读要求。
(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。
(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读

组。(如：你们、家里)
(4)打开书，同桌比读。
(5)游戏：小羊吃青草。两个小队

组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另

队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。
4．书写提示。
(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有

把奇怪的钥匙。(

件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)
(显示

三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)
(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想

想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。
(3)学生汇报，师板书。
(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)
(5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写

些这样的字吗？和队员

起写，比

比哪个小队写得最多。
5．日积月累。
(1)过渡：小朋友们你们真棒！

气呵成，连闯三关。下面让我们

起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧

朵美丽的浪花吧！(显示

四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)
(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。
(3)借助拼音，读准古诗。
(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，

滴

滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。
今天我们就来学习

首反映农民辛勤劳作的诗，快来读

读。
(5)指导朗读。
①老师范读。
②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。
③注意诗中的停顿。
④学生与同桌

起练读。
(6)练习背诵古诗，看谁背得快。
(7)谈谈读古诗后的体会。
设计意图：

年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。
三、

堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了

道又

道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，

定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你

起分享收获的喜悦吧！
设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐。

二

时

、检查背诵，复习古诗
1．过渡：小朋友们，上节

我们羊羊小队

起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
2．指几名学生背诵，全班齐背。
3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节

，老师带你们

起走进故事王国，

起分享

个有趣的故事，好吗？
设计意图：孔子云：温故而知

。对于

年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。
二、初读故事，整体感知
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上

记。
2．教师范读，要求学生听准读音。
3．同桌

起读故事，注意读音。
4．教师指导朗读。
5．朗读比赛。
设计意图：《语文

程

准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是

年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从

堂引向

外。
三、复述故事，拓展思维
指导学生按下面的提问进行复述。

件出示：
1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)
2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)
3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)
4．接着谁来了？(小狗)
5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)
6．小狗喊谁？(小猫)
7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)
8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家

起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！
设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演，感受道理
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2．个别小组上台表演。
设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
教学反思
这节

给了我

个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至

片森林，小至

个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这

特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。
所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文

程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文

堂就会真正成为学生学习的乐园。

一年级数学上册第五单元认数（一）教案

第五单元分析

一

单元教材分析

本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。

二

单元目标要求

1、能熟练地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的具体含义、会读、会写0～10各数。

2、掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，认识符号=、和的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。

3、培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在于日常生活里，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。

三

单元设计意图

1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（ｓｈù）产生于数（ｓｈǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。

2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学1～5各数，是先认识1，再依次认识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材十分注重学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍然安排了写数的练习。

2.几和第几的教学分三个层次进行。

非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。

（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0~5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。

=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。

（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号=、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。

“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再根据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。

练习一是0~5认数的综合练习。有三个特点：一是重视基础知识的理解和掌握。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视知识的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。

5.教学数10，丰富学生的认识。

认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。

（2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。

（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。

（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。

（5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。

6.培养数感。

数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。

（2）体会数之间的关系。不仅用=、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。

（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。

四

单元目标达成分析

课题：认数1~5

第1课时

教学目标：

1、学生经历从具体情境中抽象出1——5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。

2、通过多种形式的练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、学生感知生活中处处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴互相交流学习的乐趣，并培养良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成认真书写的态度与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）重点与难点：使学生掌握5以内数的顺序，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、会写1～5各数。使学生理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、激情引趣

二、认识1～5

三、在学生已有基础上指导写数

四、巩固练习

1、想想做做1

2、想想做做2

3、想想做做3过观察例1，从情境入手，激发了学生的学习兴趣。感知生活中处处有数学。

学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经历从具体情境中抽象出1——5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。

通过写数练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。借助形象的语言来帮助学生认数、学习数的书写，培养学生良好的书写习惯。

通过想想做做1、2、3题，多种形式的练习，做一做，小组或全班交流，学生掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。

在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学反思

课题：认数1~5

第2课时

教学目标：

1、通过各种练习让学生逐步加深对1～5各数的实际意义的理解，会按一定顺序认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、在写数的过程中，指导学生更规范地书写1～5各数，养成良好的书写习惯。

3、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

重点与难点：把1－5各数写端正。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、进行练习

三、总结全课

通过复习写数，养成良好的书写习惯要从书写姿势开始，帮助学生尽快地养成规范认真书写的习惯。

通过数一数、写一写的练习，渗透物数对应的思想，学生进一步体会每个数字的实际意义。

初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

教学反思

课题：认识0

第1课时

教学目标：

1、学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的具体含义，会读、会写0。

2、学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

3、体会0在生活中的运用，初步培养学生用数学眼光观察事物的意识。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

重点与难点：理解0的具体含义，会读、会写0，掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、活动激趣

二、深入学习

通过汽车轮子，给学生一种亲切感，生活中蕴含的新知识“0”。通过萝卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三个层次理解0的具体含义；学生在数数、认数的过程中会读会写0；掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。通过想想做做1、2、3题，写一写、写数、找规律填数，丰富多样的练习形式，学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。多角度、多方位地巩固所学知识，同时激发学生的学习热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。

三、巩固练四、总评

教学反思

课题：认识、、=

第1课时

教学目标：1、通过对不同动物只数的比较，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、通过各种操作活动，如摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感、观察能力，能比较两数的关系。（理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小）

重点与难点：会用=、或表示两个数的关系。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入，诱发参与

二、引导探究，学习新知

三、巩固强化，拓展思维

四、归纳小结，提高认识通过森林情境，一方面找出比较的素材，另一方面培养学生的观察力。通过图形的直观，抽象出=和，并通过动手操作，让学生把感性材料强化感觉效应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。通过摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感，初步的观察能力，能比较两数的关系。

教学反思

课题：练习一

第1课时

教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。

2、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性；加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、

进行练习

三、总结评价

勾起学生的经验，回忆前面所学的知识。

学生刚入学不久，识字量有限，因此独立完成练习困难较大，教师的细致指导体现了一个从扶到放的过程。

通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。

教学

反思

课题：认数6-9

第1课时

教学目标：1、学生经历从生活情境中抽象出6—9的过程，并通过操作活动中理解6—9各数的含义，建立初步的数感。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

2、能熟练地数出数量在6—9的物体的个数，会读写6—9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）理解6～9每个数的具体含义，会读、写6～9各数。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、谈话激趣，复习旧知

二、观察思考，探究新知

三、巩固深化，应用拓展

通过选择学生身边的事，以激发学生学习的兴趣与动机。通过创设套圈情境，学生经历从生活情境中抽象出6—9的过程，并通过操作活动中理解6—9各数的含义，建立初步的数感。让学生形成积极的态度。通过数数，写数，补圈等活动，学生能熟练地数出数量在6—9的物体的个数，会读写6—9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。通过想想做做1、3题画一画、比一比，采用不同形式巩固新知，学生思维活跃，练中有乐，乐中有效

教

学

反

思

课题：认数6-9

第2课时

教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。2、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。

3、能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学重难点：加深对数的意义的理解。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习旧知

二、

进行练习三、总结评价

通过学生根据已有的经验进行填写，并且追问还有其他方法吗？打开学生思路，鼓励学生多角度的思考问题，养成良好的思维方式。通过想想做做4、5、6、7题填数、读数、比较学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习。掌握6～9的顺序。能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。通过“想想做做”第8题比较和填数活动，学生能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教

学

反

思

课题：认数10

第1课时

教学目标：1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力，发展发散思维能力与语言表达能力。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

3、感受数学与生活的联系，培养学生学好数学的情感。重点与难点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境，激发兴趣

二、自主探索

三、巩固深化

四、总结评价

通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。

教

学

反

思

课题：练习二

第1课时

教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。

重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、

进行练习

三、总结评价通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。

教学反思

一年级语文下册第五单元复习资料

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册第五单元复习资料”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

年级语文下册

五单元复习资料

、

类字书写

5、动物儿歌

jinzhngjinxingjin

间（）（）

mírùmíshmí

迷（）（）

zàorénzàodzào

造（）（）

yùnyùndòngyùnqì

运（）（）

chíxiochíshuchídiànchí

池（）（）（）

hunhunlèhunkuàihunxiàohunh

欢（）（）（）（）

wngshàngwngwngbdiànwng

（）（）（）

6、古对今

ggjnqinggwéngsh

古（）（）（）（）

liángliángkuàiqngliángliángfngliángshu

凉（）（）（）（）

xìxìxioxìyxìchángxìyè

细（）（）（）（）

xxyángqiánxqxdànx

夕（）（）（）（）

ltáolxíngligutiánlxià

李（）（）（）

yywénchéngywàiyyqì

语（）（）（）（）

xingxingshuxingqìqngxingxinghu

香（）（）（）（）

7、操场上

ddgngdkidndshungd

打（）（）（）（）

pipishupidjiépidpizi

拍（）（）（）（）

pochángpoqpoxiopopoch

跑（）（）（）（）

zúshungzúshuzúbùzúlìzú

足（）（）（）（）

Shengshngynfngshngwúshnghuíshng

声（）（）（）（）

Shnshnhòuquánshnbnshnshnxn

身（）（）（）（）

tshntzìtquántthuì

体（）（）（）（）

8、人之初

zhzhqiánzhhòuzhjinzngzh

之（）（）（）（）

xingxingjiànxingduìxingtóng

相（）（）（）

jìnjìnrìjìnlái

近（）（）

xíxuéxízìxíxízìxíqì

习（）（）（）（）

yunyunfngyungyundàchángyun

远（）（）（）（）

yùyùshíyùmboyùbáiyù

玉（）（）（）（）

yìtóngyìjìnyìyìgngzhèngyì

义（）（）（）（）

二、给二类字注音

蜻蜓食粮捉迷藏蜘蛛

方圆严寒酷暑

秋凉清晨细雨朝霞夕阳杨树酷暑蚂蚁

造房朝霞操场铃声锻炼人之初性本善

习相远教学搬迁真贵低幼玉器正义专心

拔河拍打跑跳踢球热闹身体

吃饭体能吃饱茶叶泡面轻声鞭炮

三、好句积累

1．蜻蜓（）（）展翅（），蝴蝶（）（）捉迷藏。蚯蚓（）（）造宫殿，蚂蚁（）（）（）食粮。蝌蚪（）中游得（），蜘蛛（）（）结（）忙。

2．严寒对酷暑，（）暖对（）（）。

3．（）风对（）雨，朝霞对（）（）。

4．莺歌对燕舞，（）（）对（）（）。

5．（）不琢，不（）器，人不（），不知（）。

6．竹篮子打水——

场（）

7．芝麻开花——（）（）（）

8、人之初，性本善，性相（），（）相（）。苟不教，性乃迁，教之道，贵（）专。

四、填空。

1.间先写外面的——，再写里面的——。

2.欢的

二笔是——，

四笔是——。

3.

的笔顺是—————————————————。

4.跑的笔顺是————————————————————————。

5.身的笔顺是—————————————————。

6.之的笔顺是——————————。

7.义的笔顺是——————————。

8.迷的笔顺是———————————————————————。

9.近的笔顺是———————————————————————。

五、写出带有下面部首的字。

口——————氵——————

扌——————辶——————

亻————————————

六、多音字

间jin（）间jiàn（）

朝cháo（）朝zho（）

凉liáng（）凉liàng（）

场chng（）场cháng（）

教jiào（）教jio（）

七、连

连

打绳　蝌蚪松土

蜻蜓飞舞

拔　高蚯蚓采蜜

拍　足球蝴蝶结

跳　球蚂蚁展翅

踢皮球蜘蛛搬家

跳绳　河蜜蜂游水

踢　沙包

丢毽子　

八、反义词

古——（）　圆——（）　善——（）　近——（）朝——（）　严寒——（）　热闹——（）

部编版一年级语文上册生字、拼音、组词（第五单元）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文上册生字、拼音、组词（第五单元）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版

年级语文上册生字、拼音、组词（

五单元）

五单元

6.画

shuǐ水

（开水）、（大水）、（水果）、（水田）

qù去

（去了）、（去向）、（去年）、（回去）

lái来

（来去）、（出来）、（回来）、（本来）

bù不

（不行）、（不了）、（不走）、（不去）

7.大小多少

shǎo少

（多少）、（少见）、（少了）、（少来）

xiǎo小

（大小）、（小米）、（小年）、（小牛）

niú牛

（水牛）、（小牛）、（牛皮）、（牛毛）

guǒ果

（果子）、（水果）、（果皮）、（瓜果）

niǎo鸟

（飞鸟）、（小鸟）、（鸟儿）、（鸟毛）

8.小书包

zǎo早

（早上）、（早日）、（早安）、（早市）

shū书

（书本）、（书包）、（书皮）、（书生）

dāo刀

（刀子）、（小刀）、（大刀）、（刀口）

chǐ尺

（尺子）、（尺寸）、（米尺）、（公尺）

ben本

（书本）、（本子）、（本来）、（本人）

9.日月明

mù木

（树木）、（木头）、（木马）、（木工）

lín林

（树林）、（山林）、（林子）、（雨林）

tǔ土

（土地）、（土山）、（土里）、（风土）

lì力

（力气）、（用力）、（电力）、（火力）

xīn心

（开心）、（关心）、（手心）、（小心）

10.升国旗

zhōng中

（中心）、（中午）、（中文）、（中年）

wǔ五

（五个）、（五天）、（五只）、（五年）

lì立

（中立）、（立正）、（立足）、（自立）

zhèng正

（立正）、（公正）、（正门）、（公正）

部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析1

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析1”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版小学

年级语文上册

五单元教案分析1

五单元
6　画
教案设计
设计说明
《语文

程

准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解

文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本

教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是

年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在

起，让识字变得更轻松。

前准备
1．写有反义词的头饰；

幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体

件。(教师)
2．预习生字，朗读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、观察图画，引入诗句
1．教师呈现

幅彩色的大幅的

文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写

文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)
2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说

说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是

文的四句诗，就直接板书

文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读

读。哪些字不认识？请用铅笔

出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔

出不认识的字，借助

文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读

遍。如果发现同桌读错了，

定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再

次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展

个朗读比赛，比

比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者

名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进

步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了

文，对

文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比

比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或

件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。　近听水有声。
春去花还在，　春去花不在，
人来鸟不惊。　人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而

文所说的景色却刚好相反。大家想

想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出

文题目。
9．学生演

演，说

说，读

读。
(1)来——去　什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演

演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过

件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找

找，然后再说

说或演

演。
生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚
(4)同桌相互读

读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们

起来做个“找朋友”的游戏吧，我说

个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

二

时

、检查复习
1．多媒体

件出示

文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵

句，

件出示

句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)
2．多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背

句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图：本环节的设计体现了

年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1．指导学生读

文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加

加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋

＝来”。
(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加

加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”

四笔是“竖弯钩”，“天”

四笔是“捺”。也可以利用换

笔变

字的方法识记，“天”换

笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习

的偏旁“辶、?”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：识字大转盘。(

件出示转盘，转盘上面

有本

生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说

句话。巩固识字。
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，

横短，

二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后

笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
设计意图：对于

年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读
1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的

幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画

幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图：《语文

程

准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。

外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。
板书设计
画
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
教学反思
反思《画》这篇

文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：
1．本

识字写字是重点。

堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7　大小多少
教案设计
设计说明
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本

生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

前准备
1．制作本

的生字卡片，制作多媒体

件。(教师)
2．熟读

文，预习生字。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、游戏导入，激发兴趣
1．(

件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图：由于学生学前已经有了

定的基础，所以本节

的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字
(

)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看

看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
3．学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们

起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里

、三小节藏着

对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
4．用“大”“小”练习说

句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回

文，指导学生有感情地读

文。
(二)学习“多”“少”。
1．(多媒体展示

二组图)请同学们观察

二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加

加、记笔画等)
3．用“多”“少”练习说

句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
设计意图：《语文

程

准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。　生：我说小。
师：我说多。　生：我说少。
师：我说上。　生：我说下。
师：我说里。　生：我说外。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。(

件出示田字格)
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每

个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每

笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
(3)牛、果：竖在竖中线上。
(4)鸟：学习

笔画——“竖折折钩”。
设计意图：学生认识

下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
教学反思
以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求

步

步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

8　小书包
教案设计
设计说明
《语文

程

准》指出：

学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

前准备
1．生字卡片，制作多媒体

件(与

文中生字相关的实物图片)。(教师)
2．预习生字；朗读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、猜谜激趣，导入

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节

我们先来猜几个谜语。(

件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”

起来学习生字。板书

文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了

个楼梯的形状，还有

个竖和

个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，

竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说

说记住这两个字的方法。
预设：用“加

加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加

加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会

的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看

文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请

名同学领读，大家跟着

起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读

读它们。

件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝

音。小组合作说

说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读

读，不认识的字，大家要

起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说

说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人

起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以

件的形式快速出示生字，

次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5．做

间操《上学歌》。
设计意图：这

片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读

读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读

个，找

样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说

说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将

后习题中单

的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快

点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师

起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。

二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说

说怎么记住这个字。
3．学习书写“本”字。
(1)说

说：这个字和哪

个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：

年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每

笔每

画之中。
五、

堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们

共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们

认识的好朋友道别。(

件出示生字，学生齐读)
2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习

文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将

堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知

，为学习

知做准备，养成良好的学习习惯。

二

时

、复习巩固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有

个好朋友，每天它陪我们

起上学。放学之后它陪我们

起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书

文题目)
2．复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与

知识联系起来，起到以旧带

的作用，并促进

内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2．说

说：这篇小韵文

共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习

句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
(2)学习

二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“

”字。“

”是左右结构的字，上

要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习

三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那

般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习

四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加

加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3．齐读韵文。
4．做

间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标

。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说

说怎样削铅笔。引导学生用上节

学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说

说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　)放在(　)的(　)边。
4．汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1．学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，

边看

边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每

笔每

画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的

印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍

文。

学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
教学反思
在本节

中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在

堂上真正成为学习的主人。

9　日月明
教案设计
设计说明
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这

由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

前准备
1．制作多媒体

件、字卡、词卡。(教师)
2．准备字卡。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、复习旧知，激发兴趣
1．教师引言：(

件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(

件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成

个字，造出

种非常有趣的字——会意字。今天我们就

起来学习吧！
2．

件演示：日和月合到了

起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了

起，组成了

个

字，你们认识它吗？(明)
设计意图：《语文

程

准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本

的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文
1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？
(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到

起组成的

字是什么意思呢？
(4)学生看

件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝……
2．读文感知。
(1)过渡：(

件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节

，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看

看吧，它们都藏在《日月明》这

里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读

读，教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读

读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)
(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们

起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体

件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读

读。
(教师先引导学生小组读，再指名读。)
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本

生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字，理解字义
1．学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们

起做游戏，你们想

起玩吗？
(2)多媒体

件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜

猜，我们两个组合在

起是什么字？(尘)
(3)教师导学：想

想，怎样才能记住“尘”字？
预设：
生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设：
生1：灰尘。
生2：粉尘。
生3：扫尘。
2．学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体

件演示：先出示

棵树，再出现

棵树。
(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？
预设：
生1：这是“林”字，

棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
(3)导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想

想”的方法。

个人跟着

个人就是“从”。(

件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的？
生1：我用“加

加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。
生2：

双手。
生3：

双鞋。
3．引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体

件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4．学习“心”。
导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有

个字还没有出来，很着急。(多媒体

件出示“心”)快和你的同桌说

说你是怎么记住它的。
预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了

个，蹦了

个，锅里还剩

个。
5．初步感受会意字的特点。
(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察

下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。)
(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展：同学们找找本

中还有哪些字是会意字。
预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
…………
设计意图：《语文

程

准》中指出：

、二年级的学生要学习独立识字。通过

件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

一年级数学上册第五单元加减混合教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学上册第五单元加减混合教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1.5.17加减混合

课型新授

教学内容：

人教版一年级上册第五单元P67页。

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

3．在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。

重点、难点：

掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。

教学准备：

实物投影仪、教学挂图、小棒等。

教学过程二次备课

一、创设情境，生成问题

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅）

今天，让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧!课件出示，这里有4只丑小鸭，每支丑小鸭都带有3道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？师出示口算题：

（1）3+5=5-2=3+2+3=

（2）8-7=7+2=10-5-2=

（3）10-6=5+4=3+2+4=

（4）4+6=8-5=7-2-3=

计算后先让学生说一说计算3+2+3和10－5－2两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－2的计算中第二步是哪两个数相减。

二、探究新知

师：多么美丽的白天鹅啊！有一天，丑小鸭，不，应该是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平如镜，雪白的云朵映其中，一阵微风吹来湖面荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（出示教学挂图）

1．学习例1。

（1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画面。

启发：根据画面提出一个什么数学问题？

引导学生说出湖里有4只天鹅，又飞来3只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。

提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？

根据学生回答板书：4+3。

（师板书4+3，再引导学生看第二幅图）

（2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

老师配合学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。

师补充算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

提问：为什么要在4+3的后面减去2？

引导回答：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走了2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）师：引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。

（4）学习4+3-2的计算顺序。

引导学生来思考一下这个式子先算什么，再算什么？

生汇报：

根据学生说的板书：

提问：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

引导回答：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字？

（有加有减，加减混合……）

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。

2．学习例2。

（1）出示画面：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？师引导生看第三、四幅挂图。

（2）引导学生说图意。

湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

（3）提出什么问题？

（4）如何列式？根据回答列式为4-2+3。（师板书）

启发思考：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。提问：为什么要先算减法？

引出：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

提问，第二步用哪两个数相加？引出：2和3相加。

3．引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

师：请小朋友们回忆一下刚才我们的计算过程，谁来说一说我们计算的顺序？

我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

三、巩固应用，内化提高

（1）摆小棒，写算式

引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。

让学生根据摆小棒的过程说一说算式。让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

（2）师：小朋友们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

师：看，一群可爱的小鸭子挡住了我们的去路。啊，原来它们是要小朋友们帮忙的。

出示第67页的做一做

师：你能用自己的语言来说一说图意吗？引导学生说出图意。然后根据图意学生独立试着写算式。

学生独立完成，然后集体订正。

（3）同学们有了小动物们的帮助，学习的加减混合的计算方法，下面就让我们来比一比

看谁算的又对又快。

4+5-3=6+2-3=9-3+2=7-6+5=

2+7+1=3+7-4=8-1-3=10-4-4=

四、回顾整理，反思提升

师：通过这节课的学习你知道了什么？

你认为自己表现的怎样？你看到谁表现的最好？

你打算以后怎么办？向谁学习？

谁能说一个在你的家中发生的，用到我们今天学习的加减混合来解决的事情。

五、板书设计

加减混合

4+3–2=54–2+3=5

72

按照从左到右的顺序进行计算

教学反思：

一年级下册语文第五、六单元生字组词

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级下册语文第五、六单元生字组词”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级下册语文第五、六单元生字组词

第5单元

谁（谁知）（是谁）（）怕（害怕）（怕苦）（不怕）跟（跟着）（跟队）（跟上）

凉（凉快）（凉爽）（冰凉）量（重量）（数量）（能量）最（最好）（最后）（最快）

园（园丁）（花园）（公园）因（因为）（因果）（因此）为（因为）（为何）（为了）

脸（笑脸）（脸蛋）（门脸）阳（阳光）（太阳）（夕阳）光（光明）（日光）（灯光）

可（可以）（可是）（可乐）石（石头）（山石）（沙石）办（办法）（办公）（办理）

法（法律）（守法）（加法）找（找到）（找寻）（找回）许（许可）（允许）（许多）

别（个别）（性别）（分别）到（到来）（迟到）（到处）都（都要）（都有）（全都）

吓（惊吓）（吓唬）（吓人）叫（叫声）（喊叫）（叫人）再（再次）（再见）（再来）

象（大象）（景象）（象牙）像（好像）（人像）（头像）做（做工）（做事）（做题）

点（几点）（点头）（一点）照（照明）（日照）（照相）

第6单元

沙（沙子）（沙石）（沙土）海（大海）（海洋）（海水）桥（桥洞）（木桥）（小桥）

竹（竹子）（竹叶）（竹林）军（军队）（军人）（参军）苗（禾苗）（树苗）（幼苗）

井（水井）（井下）（油井）乡（乡村）（乡亲）（老乡）面（面包）（面粉）（白面）

忘（忘记）（忘怀）（难忘）想（猜想）（思想）（想法）念（思念）（念经）（念书）

王（国王）（王子）（王后）从（从前）（从此）（从来）边（旁边）（一边）（河边）

这（这里）（这个）（这样）进（进行）（进来）（进门）道（道理）（道路）（楼道）

贝（宝贝）（贝壳）（扇贝）原（原来）（原有）（高原）男（男女）（男子）（男生）

爱（母爱）（关爱）（爱心）虾（虾米）（鱼虾）（虾皮）跑（跑步）（疯跑）（跑了）

吹（吹动）（吹风）（吹干）地（土地）（大地）（地铁）快（快乐）（快来）（赶快）

乐（欢乐）（乐意）（乐园）老（老人）（老实）（老家）师（教师）（老师）（讲师）

《一年级语文上册第五单元教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/91151.html

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