88教案网

陈毅探母

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些陈毅探母,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

12.陈毅探母
教材分析:
《陈毅探母》,课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。教学理念:以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标:
1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
教学重难点:
1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2.品读悟情,感受并践行敬母之情。
课时安排:
两课时。
教学准备:
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时3月28日总第49课时
课时目标:
1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激趣引思,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。
4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
教学重难点:
1.会读会写生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2.品读悟情,感受并践行敬母之情。
一、揭示课题
1.(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?
(出示词语:陈毅,读准字音)
板书课题:陈毅探母
2.简介:陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)
指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。
3.过渡:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢?
(设计意图:小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)
二、初读课文
1.题目中的“探”是什么意思呢?
2.讨论。(出示词卡:探望)
请同学们自由大声朗读课文,注意把字音读准了,句子读通顺了,遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。
(1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。
学生发言后,指名朗读。
(2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。
指名朗读。
3.检查自渎情况:
再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。
(1)揭示生字词。
母亲元帅故乡多少
今天应该陈毅探母
询问一盆五十岁替
(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元今盆陈探
后鼻音:乡应
(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同桌交流。
(4)默读课文,给各自然段标上序号。
(设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。)
三、讲读课文
1.出示练习题,要求口头填空。
(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,()。
(2)第二自然段写陈毅()询问母亲的病情,替母亲()。
(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是()的。
自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。
师生评议。
2.师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。
指名回答。相机指导朗读。
3.继续自由读课文,读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了,立即()。一进家门,就(),还替母(),他是一位()。
(板书:孝顺)
(设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
四、识写生字,探究入微。
1.出示所写生字(读准字音)。
2.指名口头扩词。
3.自学课文后笔顺。
4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当“小老师”当堂交流。
6.习字册上练习书写。
(设计意图:让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。)

第二课时3月29日总第50课时
课时目标:
1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
教学重难点:
1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2.品读悟情,感受并践行敬母之情。
一、复习检查。
1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。(板书课题,
齐读课题。)
2.这些词语大家还认识吗?(出示词语)
元帅母亲故乡一盆水今天
多少应该床前询问代替
(1)指名读。(随机正音并及时做出有效评价)
(2)抽号读。
(3)开火车读。
(设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”)
二、品读析句,精读感悟,领会课文情感。
过渡:通过上一节课的学习我们初步了解了课文,那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节?
(一)学习第一自然段
1.陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。
2.小朋友,课文第一自然段虽然短,生字新词却很多。出示词语:指名读、开火车读、齐读。
3.老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)师范读课文,漏掉“赶”字。
学生评价师读得怎样,为什么不能把赶字丢掉?
4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。
5.同桌相互讨论。指名交流汇报。
板书:赶
讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)
6.师:谁能读出他此时的心情?(着急的心情)
指名读,齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段
1.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情,我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图,看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。
陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话,从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样??
2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”)
课件出示句子:
3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?
4.指导朗读:谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。
5.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话,陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服,谈家常)
这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?(不,同时做的)
师:对,两件事可以同时进行,我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想,在我们的活动中,哪些事可以同时进行?同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?
生:走路和说话可以同时进行。
唱歌和跳舞可以同时进行
……
师:孩子们真聪明,谁会用“一边……一边……”说句话?
多媒体出示:
(1)妈妈一边织毛衣,()。
(2)(),一边跳舞。
(3)(),()。
师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常,多温馨的画面呀!我们一起来读读吧!
(三)学习第三自然段
1.刚到家的陈毅元帅,没顾上休息,一边帮母亲洗衣服,一边和母亲谈家常,那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢?
2.是呀,陈毅的母亲看了,心里很过意不去,她是怎么说的,这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。
3.讨论:陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该
4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么?
(1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。
(2)指名读、同桌互读。(指导朗读)
(3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。
(4)男、女生赛读。
(5)师:从小到大,陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服,小朋友,你长这么大,你的妈妈都替你做了些什么?
(多媒体出示):从小到大,妈妈不知道替我_______了多少次__________
指名说。
(6)师:所以陈毅说…………齐读:陈毅说的话。
5.请小朋友齐读全文,让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
(四)联系生活,个性解读,升华课文情感
1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)
评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象,语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词:“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”
2.结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。
3.师:孩子们,陈毅为母亲洗衣服,你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。
生:给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……
老师在这想送大家一句话送给大家一句话:香九龄,能温席。孝子亲,所当执。请小朋友自由读一读。指名读,齐读。
教师小结,同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。
(设计意图:引导学生抓住关键词,联系上下文及自己的生活实际,这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。)
三、作业超市。
1.把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.回到家对爸爸妈妈说一声:爸爸妈妈我爱你们!
3.写字指导。
1)记忆字形。
揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。
结合学生发言,归纳记忆字形的方法。
(1)猜字谜:少
(2)部件法:元故乡今
(3)换一换:该
(4)减一减:母
2)指导写字。
(1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?
(2)学生发表意见后,提醒:
“元、少、今、母、乡”都是独体字。
“应”是半包围结构。
3)学生描红。
(设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

板书设计:
赶回拉着
细心询问
12.陈毅探母孝顺
洗衣谈天
应该
教学反思:
内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。

延伸阅读

“陈毅探母”教学计划


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““陈毅探母”教学计划”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

“陈毅探母”课时教学计划
施教时期2010年月日
主备人:
教学内容陈毅探母
共几课时2课时
第几课时第一课时
课型新授
教学
目标
1.正确.流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3.初步懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学
重难点
教学重点:识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学难点:理解词语的意思。
教学
资源
1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。
2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。
预习作业
1.阅读《新阅读新习作》上的故事《吃墨水》,说说陈毅给你留下了什么印象。
2.读课文《陈毅探母》,读准字音,读通句子,把课文读流利标出自然段的序号。
(1)读准下列词语
元帅母亲看望询问应该今天床前
(2)读通长句子,注意读好停顿。
从小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)读了课文,你知道了什么?还有哪些疑问?
3.搜集有关陈毅的故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
一.回忆前课,导入新课
1.想想说说。
2.读题明义。
3.认一认,听一听,产生崇敬之情。
二.检查情况,指导朗读。
1.读字词。
2.同桌过关朗读。
3.长句单独多练,直到读正确.流利为止,注意停顿。
4.认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
2.齐读课文,初步体会陈毅的孝顺。
四.学习字词
1.读生字。
2.交流记字方法。
3.认真写字。书空,板演,评议。
4.练习描.仿.写。
5.书空,记住笔顺。
一.回忆前课,导入新课
1.请小朋友回忆一下第11课,说说学了11课懂得了什么?
2.板书课题,解释“探”。
3.出示挂图,介绍生平。
二.检查情况,指导朗读。
1.检查预习效果:
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读.去拼音读。(多种形式朗读。)
(4)同桌过关。
2.出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。
3.指导分段朗读。
三.初步了解,弄清梗概。
1.每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳.小结,或帮助学生找到答案。
2.你知道课文中陈毅探母,为母亲做了什么?你对哪个情景最难忘?为什么?
3.从这个故事中,你学到些什么?
4.齐读课文,再次体会。
四.学习字词,正确书写。
1.出示5个生字,读生字。
2.反馈:你用什么办法记住了什么字?
3.写字指导。
4.描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5.集体书空,记住笔顺。
五.本课小结。
评价学生听课情况,展示学生作业,引导学生观察评议。
作业
设计
1.完成《习字册》上的5个生字。
2.完成《一课一练》一

苏教版《陈毅探母》教学分析


《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心,因而在课前我就布置学生回去读熟课文,在读中感悟,先体会体会文章的情与理,这是预习作业。教学中,我首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时,我在范读时故意漏掉赶字,学生立刻产生了质疑,然后我再顺势提问:为什么赶这个字不能少?从赶这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言,能说出陈毅很着急,也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感,符合学生的认知经验,同时对之后的深入地感知课文奠定了情感基础。第二节的教学,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出询问病情和洗衣服两件事。在接下来的文章讲解过程中,我打破了逐字逐句讲解的固有方式,放手让学生们自主感悟,找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候,孩子们非常兴奋,说的答案很深刻。比如有学生提到一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。这一句中,一就、拉着、细心地询问表现出了陈毅对母亲的关心。在教学中,我着重抓住这几个关键点:(1)让学生先演演一就,请了几组,最后大家一致推荐动作快的那组,再让学生说说,陈毅元帅到了家没吃饭,没休息,而是立即来到母亲床前,说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情,在此基础上,我让孩子以一就练习说话,学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下,陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂:娘,您的身体好点了吗?娘,您哪儿不舒服啊?娘,还有没有哪里疼啊?深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下,被孩子们一一挖掘出来了,整个教学过程颇为轻松。在洗衣服这一件事情上,我抓住了一边一边引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,让学生表演当时的情形,再联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道我一边走路,一边背诵课文是可以的,而一边说话,一边唱歌是不行的。

从而让学生练习用一边一边说话,学生结合自己的生活经验,用上这两个词说话,既抓住了关键,又拓展了思维,这样指导造句易懂、会用,学生学得较扎实。

陈毅探母”课时教学计划


主备人:

教学内容陈毅探母

共几课时2课时

第几课时第一课时

课型新授

教学

目标

1.正确.流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。

3.初步懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学

重难点

教学重点:识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。

教学难点:理解词语的意思。

教学

资源

1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。

预习作业

1.阅读《新阅读新习作》上的故事《吃墨水》,说说陈毅给你留下了什么印象。

2.读课文《陈毅探母》,读准字音,读通句子,把课文读流利标出自然段的序号。

(1)读准下列词语

元帅母亲看望询问应该今天床前

(2)读通长句子,注意读好停顿。

从小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。

(3)读了课文,你知道了什么?还有哪些疑问?

3.搜集有关陈毅的故事。

学程预设

导学策略

调整与反思

一.回忆前课,导入新课

1.想想说说。

2.读题明义。

3.认一认,听一听,产生崇敬之情。

二.检查情况,指导朗读。

1.读字词。

2.同桌过关朗读。

3.长句单独多练,直到读正确.流利为止,注意停顿。

4.认真倾听,对同学的朗读进行评议。

三.初步了解,弄清梗概。

1.分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。

2.齐读课文,初步体会陈毅的孝顺。

四.学习字词

1.读生字。

2.交流记字方法。

3.认真写字。书空,板演,评议。

4.练习描.仿.写。

5.书空,记住笔顺。

一.回忆前课,导入新课

1.请小朋友回忆一下第11课,说说学了11课懂得了什么?

2.板书课题,解释“探”。

3.出示挂图,介绍生平。

二.检查情况,指导朗读。

1.检查预习效果:

(1)出示所有字词(小黑板)。

(2)检查朗读情况。

(3)巩固读:带拼音读.去拼音读。(多种形式朗读。)

(4)同桌过关。

2.出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。

3.指导分段朗读。

三.初步了解,弄清梗概。

1.每段话告诉了我们什么?

对学生的回答进行归纳.小结,或帮助学生找到答案。

2.你知道课文中陈毅探母,为母亲做了什么?你对哪个情景最难忘?为什么?

3.从这个故事中,你学到些什么?

4.齐读课文,再次体会。

四.学习字词,正确书写。

1.出示5个生字,读生字。

2.反馈:你用什么办法记住了什么字?

3.写字指导。

4.描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。

5.集体书空,记住笔顺。

五.本课小结。

评价学生听课情况,展示学生作业,引导学生观察评议。

作业

设计

1.完成《习字册》上的5个生字。

2.完成《一课一练》一

“陈毅探母”课时教学计划


主备人:

教学内容陈毅探母

共几课时2课时

第几课时第二课时

课型新授

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。

2.正确美观地书写剩余4个生字。

3.会用“一边……一边……”说一句完整的话。

4.品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4.感受学习汉字的乐趣,逐渐养成认真书写的好习惯。

教学

重难点

教学重点:识字写字,正确.流利.有感情地朗读课文。

教学难点:有感情朗读课文,会用“一边……一边……”说一句完整的话。品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学

资源

1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。

学程预设

导学策略

调整与反思

一.复习字词,导入新课

1.齐读词语。

2.准备学习新内容。

二.精读感悟,领会情感

(一)学习第一自然段

1.带着问题读第一段。

2.解释“赶”。交流曾经为什么事情“赶”,思考陈毅爷爷的“赶”说明了什么。

3.听老师的小结,有感情朗读词与段。

(二)学习第二自然段

1.思考陈毅进家的第一件事,听一个同学读。

2.比较2句话,思考第二句话好在哪里?体会陈毅的一片孝心,仔细看图,体会母亲的满足和幸福。

3.看看图,读读句子,说说陈毅正在同时做哪两件事。知道用“一边……一边……”说话时,两件事应能同时进行,并练习说话。

(三)学习最后一段

1.分角色朗读第三小节。

2.评点同学的朗读,体会陈毅当时的心情。

三.联系生活,升华情感

1.交流收获。

2.聆听老师布置的任务。

四.指导书写

1.记字.组词。

2.集体书空。

3.在书上描红,完成《习字册》。

一.复习字词,导入新课

1.小黑板出示词语,齐读。

2.今天我们继续学习《陈毅探母》这篇课文。

二.精读感悟,领会情感

(一)学习第一自然段

1.有一次,陈毅元帅知道母亲生病了,便怎么做?出示第一段,指名读。

2.指名说,相机板书:赶回。

3.你知道什么是“赶”?你曾经为什么事情“赶”过?陈毅爷爷“赶回”说明了什么?

4.陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情,这可不是一般的“回去”。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)

5.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!让我们一起读,读出陈毅爷爷的孝心。

(二)学习第二自然段

1.陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。

相机板书:细心询问

2.比较两句话:

到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

假如把第二句话改成这么短,好不好?你认为哪句话好?为什么?

相机标出“一……就”.“拉着……”.“细心地询问”。

这些地方更体现了陈毅爷爷的一片孝心,瞧,图上的母亲一脸的满足和幸福。让我们一起读,一起去感受这种幸福。

3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?

4.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?

出示第二句话,齐读第二句话。(洗衣服,谈家常)

板书:洗衣,谈家常

这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?

对了,两件事可以同时进行,我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。标示“一边……一边……”。下面请同学们想想,在我们平时的活动中,哪些事可以同时进行?

5.同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?

(三)学习最后一段

1.陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?

讨论:为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

三.联系生活,升华情感

1.今天学习了《陈毅探母》这篇课文后,从“一……就……”.“细心询问”等词中,我们认识了一个怎样的陈毅?板书:孝顺

学习了这篇课文,你有什么收获?

同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

四.指导书写

1.指导书写剩下的几个字,边讲记字方法,边组词。

2.集体书空。

3.描红.仿写。

作业

设计

必做题

1.完成《习字册》上5个生字。

2.完成《《一课一练》剩余题目。

选做题

★回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,并说说你懂得了一个什么道理。

★★背诵古诗《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先读一读,再在班上讲一讲

苏教二册 《陈毅探母》教学设计


教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课17个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点

"陈毅一边给母亲洗衣服,一边谈家常"内容的学习。

教学准备

课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1.出示陈毅相片。

简介陈毅:

陈毅同志是一个元帅,是党和国家的领导人,他走南闯北,为祖国的诞生和成长作出了很大贡献,他对祖国妈妈充满着感情,同样对自己的妈妈也充满着深情。

2.揭题

(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

(2)题目你理解吗?

探:看望。母:母亲

(3)连起来说说课题的意思。

(4)齐读课题。

读完课题,你想问些什么?

二、初读课文。

1.自读课文,圈出生字,读准字音。

2.再读课文,注意读通句子。

3.检查字音朗读情况。

4.自由练读,要求读通读顺课文。

5.分自然段指名朗读课文,正音。

6.思考:课文讲了一件什么事?

三、学习第一自然段。

1.自读,找出本段的生字新词,说说自己理解的和不理解的。

2.交流。

3.再读,看看你从这一段能读懂些什么?

4.交流。

(1)"故乡"你懂吗?

(2)陈毅母亲生病了,陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

(3)如果你是陈毅,你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

(4)齐读第一段。

四、学习第二段

1.指名读第二段,你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

2.再读,想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

3.交流

(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

a.板书:一……就……

b.出示句子比较朗读。

一进家门,陈毅就询问母亲的病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

读一读,有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

c.指导朗读"一……就……"一句。

充满感情,突出一些词。

(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

陈毅为母亲洗衣服。

a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?

陈毅看到母亲换下来的衣服,想些什么?

b.他仅仅给母亲洗衣服吗?

还拉家常。从感情上关心母亲。

c.出示第二段中第二句。

读一读,想想陈毅做了几件事?是先做好一件,再做另一件的吗?

板书:一边……一边

d.学习"一边……一边"的用法。

你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段,现在你觉得陈毅怎么样呢?

五、指导写字。

元:上小下大,从竖中线起笔。

先按笔顺描红,再描写四字格里面的字。

第二课时

一、复习导入

1.这节课,我们继续学习(板题)陈毅探母。

2.读题

3.有感情地朗读1、2自然段

二、学习第3自然段

1.看图说说,陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的,心情怎样?

2.她是怎么说的?

小组讨论:母亲说的话是什么意思呢?

交流。

3.陈毅是怎么回答的?

(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服,母亲还可能为陈毅做些什么?

5.陈毅说这些话时的心情是怎样的?

6.指导朗读。

是呀,哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子,无微不至地关心着孩子的一切,现在他们年纪大了,身体虚弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

让我们有感情地读好他们的对话。

三、分角色朗读(或排演课本剧)

1.表演

2.小朋友们,现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

3.思考:

(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

4.交流。

四、指导书写。

1.指导"读贴"

2.示范指点

今:人字头要舒展些,写上半格中央。

应:广字头撇稍长些,里面的摆布要均匀。

少:"小"中间的"竖"无钩,撇不能太平。

3.按笔顺描红、临写

苏教二册《陈毅探母》教学设计


教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课17个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点

"陈毅一边给母亲洗衣服,一边谈家常"内容的学习。

教学准备

课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1.出示陈毅相片。

简介陈毅:

陈毅同志是一个元帅,是党和国家的领导人,他走南闯北,为祖国的诞生和成长作出了很大贡献,他对祖国妈妈充满着感情,同样对自己的妈妈也充满着深情。

2.揭题

(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

(2)题目你理解吗?

探:看望。母:母亲

(3)连起来说说课题的意思。

(4)齐读课题。

读完课题,你想问些什么?

二、初读课文。

1.自读课文,圈出生字,读准字音。

2.再读课文,注意读通句子。

3.检查字音朗读情况。

4.自由练读,要求读通读顺课文。

5.分自然段指名朗读课文,正音。

6.思考:课文讲了一件什么事?

三、学习第一自然段。

1.自读,找出本段的生字新词,说说自己理解的和不理解的。

2.交流。

3.再读,看看你从这一段能读懂些什么?

4.交流。

(1)"故乡"你懂吗?

(2)陈毅母亲生病了,陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

(3)如果你是陈毅,你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

(4)齐读第一段。

四、学习第二段

1.指名读第二段,你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

2.再读,想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

3.交流

(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

a.板书:一……就……

b.出示句子比较朗读。

一进家门,陈毅就询问母亲的病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

读一读,有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

c.指导朗读"一……就……"一句。

充满感情,突出一些词。

(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

陈毅为母亲洗衣服。

a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?

陈毅看到母亲换下来的衣服,想些什么?

b.他仅仅给母亲洗衣服吗?

还拉家常。从感情上关心母亲。

c.出示第二段中第二句。

读一读,想想陈毅做了几件事?是先做好一件,再做另一件的吗?

板书:一边……一边

d.学习"一边……一边"的用法。

你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段,现在你觉得陈毅怎么样呢?

五、指导写字。

元:上小下大,从竖中线起笔。

先按笔顺描红,再描写四字格里面的字。

第二课时

一、复习导入

1.这节课,我们继续学习(板题)陈毅探母。

2.读题

3.有感情地朗读1、2自然段

二、学习第3自然段

1.看图说说,陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的,心情怎样?

2.她是怎么说的?

小组讨论:母亲说的话是什么意思呢?

交流。

3.陈毅是怎么回答的?

(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服,母亲还可能为陈毅做些什么?

5.陈毅说这些话时的心情是怎样的?

6.指导朗读。

是呀,哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子,无微不至地关心着孩子的一切,现在他们年纪大了,身体虚弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

让我们有感情地读好他们的对话。

三、分角色朗读(或排演课本剧)

1.表演

2.小朋友们,现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

3.思考:

(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

4.交流。

四、指导书写。

1.指导"读贴"

2.示范指点

今:人字头要舒展些,写上半格中央。

应:广字头撇稍长些,里面的摆布要均匀。

少:"小"中间的"竖"无钩,撇不能太平。

3.按笔顺描红、临写

陈毅探母(第二课时教案)


课时目标:

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

教学重难点:

1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情,感受并践行敬母之情。

一、复习检查。

1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。(板书课题,

齐读课题。)

2.这些词语大家还认识吗?(出示词语)

元帅母亲故乡一盆水今天

多少应该床前询问代替

(1)指名读。(随机正音并及时做出有效评价)

(2)抽号读。

(3)开火车读。

(设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”)

二、品读析句,精读感悟,领会课文情感。

过渡:通过上一节课的学习我们初步了解了课文,那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节?

(一)学习第一自然段

1.陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。

2.小朋友,课文第一自然段虽然短,生字新词却很多。出示词语:指名读、开火车读、齐读。

3.老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)师范读课文,漏掉“赶”字。

学生评价师读得怎样,为什么不能把赶字丢掉?

4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。

5.同桌相互讨论。指名交流汇报。

板书:赶

讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)

6.师:谁能读出他此时的心情?(着急的心情)

指名读,齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段

1.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情,我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图,看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。

陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话,从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样

2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”)

课件出示句子:

3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?

4.指导朗读:谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。

5.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话,陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服,谈家常)

这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?(不,同时做的)

师:对,两件事可以同时进行,我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想,在我们的活动中,哪些事可以同时进行?同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?

生:走路和说话可以同时进行。

唱歌和跳舞可以同时进行

……

师:孩子们真聪明,谁会用“一边……一边……”说句话?

多媒体出示:

(1)妈妈一边织毛衣,()。

(2)(),一边跳舞。

(3)(),()。

师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常,多温馨的画面呀!我们一起来读读吧!

(三)学习第三自然段

1.刚到家的陈毅元帅,没顾上休息,一边帮母亲洗衣服,一边和母亲谈家常,那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢?

2.是呀,陈毅的母亲看了,心里很过意不去,她是怎么说的,这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。

3.讨论:陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该

4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么?

(1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。

(2)指名读、同桌互读。(指导朗读)

(3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。

(4)男、女生赛读。

(5)师:从小到大,陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服,小朋友,你长这么大,你的妈妈都替你做了些什么?

(多媒体出示):从小到大,妈妈不知道替我_______了多少次__________

指名说。

(6)师:所以陈毅说…………齐读:陈毅说的话。

5.请小朋友齐读全文,让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

(四)联系生活,个性解读,升华课文情感

1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象,语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词:“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”

2.结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。

3.师:孩子们,陈毅为母亲洗衣服,你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。

生:给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……

老师在这想送大家一句话送给大家一句话:香九龄,能温席。孝子亲,所当执。请小朋友自由读一读。指名读,齐读。

教师小结,同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

(设计意图:引导学生抓住关键词,联系上下文及自己的生活实际,这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。)

三、作业超市。

1.把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.回到家对爸爸妈妈说一声:爸爸妈妈我爱你们!

3.写字指导。

1)记忆字形。

揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。

结合学生发言,归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜:少

(2)部件法:元故乡今

(3)换一换:该

(4)减一减:母

2)指导写字。

(1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?

意见后,提醒:

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3)学生描红。

(设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

陈毅探母(第一课时教案)


教学目标:

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

教学重难点:

1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情,感受并践行敬母之情。

课时安排:

两课时。

教学准备:

1.课文的录音磁带。

2.生字卡片。

教学过程:

第一课时3月28日总第49课时

课时目标:

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.激趣引思,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

教学重难点:

1.会读会写生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情,感受并践行敬母之情。

一、揭示课题

1.(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?

(出示词语:陈毅,读准字音)

板书课题:陈毅探母

2.简介:陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)

指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。

3.过渡:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢?

(设计意图:小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)

二、初读课文

1.题目中的“探”是什么意思呢?

2.讨论。(出示词卡:探望)

请同学们自由大声朗读课文,注意把字音读准了,句子读通顺了,遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。

学生发言后,指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

3.检查自渎情况:

再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲元帅故乡多少

今天应该陈毅探母

询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元今盆陈探

后鼻音:乡应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同桌交流。

(4)默读课文,给各自然段标上序号。

(设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。)

三、讲读课文

1.出示练习题,要求口头填空。

(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,()。

(2)第二自然段写陈毅()询问母亲的病情,替母亲()。

(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是()的。

自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2.师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3.继续自由读课文,读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了,立即()。一进家门,就(),还替母(),他是一位()。

(板书:孝顺)

(设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)

四、识写生字,探究入微。

1.出示所写生字(读准字音)。

2.指名口头扩词。

3.自学课文后笔顺。

4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?

5.当“小老师”当堂交流。

6.习字册上练习书写。

(设计意图:让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。)

一年级语文下册《陈毅探母》教案


一、教学目的

1、学会本课的生字,认识新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

二、教学时间

第一课时

一、揭示课题、解题。

1、板书课题。

2、指名借助拼音拼读课题。

3、简介陈毅:中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副

总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。

4、过渡。

二、初读指导。

1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是写图上内容的,把他们画出来。

2、再次读课文,画出生字词,圈出生字,借助拼音自由拼读,并想一想它们的意思。

(1)揭示生字词:

母亲元帅故乡多少今天应该

陈毅探母询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。

(4)教者抽查。

3、默读课文,给各自然段加上序号。

三、作业

1、读拼音写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

小学一年级语文教案——《陈毅探母》


一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。(友情提醒:查找本课资料,请在站内搜索课文题目。)

二、教学重难点:

培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。

三、教学准备:

教学软件、生字卡片

四、教学时间:两教时

第一教时

一、教学要求:

1、初读课文,了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

2、学习生字词。

二、教学重难点:

通过朗读课文,体会陈毅和母亲之间的亲情。

三、教学准备:

教学挂图

生字卡片

四、教学过程:

(一)揭示课题

1、板书课题:陈毅探母

2、指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。

3、简介:陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢?

(二)初读课文

1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。

学生发言后,指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元今盆陈探

后鼻音:乡应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。

(4)默读课文,给各自然段标上序号。

(三)讲读课文

1、出示练习题,要求口头填空。

(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,()。

(2)第二自然段写陈毅()询问母亲的病情,替母亲()。

(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是()的。

自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2、师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3、继续自由读课文,读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了,立即()。一进家门,就(),还替母(),他是一位()。

(板书:孝顺)

(四)布置作业

正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求:

学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

二、教学重难点:

认识生字新词,会正确书写。

三、教学准备:

教学生字卡片

四、教学过程:

(一)复习检查

1、听写生字词:

故乡母亲多少应该今天

2、小黑板揭示,口头填空:

(1)()进家门,陈毅()来到母亲床前,拉着她的手,()地()。

(2)陈毅元帅()多岁了,还替母亲()。

3、写出意思相反的词:多()小()

4、指名读课文。

5、用“一边、一边”说一句话。

(二)写字指导

1、记忆字形。

揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。

结合学生发言,归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜:少

(2)部件法:元故乡今

(3)换一换:该

(4)减一减:母

2、指导写字。

(1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?

(2)学生发表意见后,提醒:

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3、学生描红。

(三)布置作业

1、写出带有下列偏旁的字。

单人旁()

言字旁()

人字头()

2、抄写生字词。

3、有感情朗读课文。

小学一年级语文教案——《陈毅探母》教学一


教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写;认识2个偏旁。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重、难点:

指导学生反复朗读,抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

教学课时:两课时

教学设计:

2003年4月3日第七周星期四第一节

第一课时

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备:

教学挂图、生字卡片。

教学过程:

一、导入:

1、图上画的人是谁?你对他有什么了解?(板书:陈毅)

2、师简介陈毅的生平。

3、板书课题。

二、初读课文。

1、要求学生自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文,画出生字词,并给每个自然段标上序号。

3、出示生字词。

4、指导读好文中长句子。

5、指名分段朗读课文。

三、初步理解课文。

1、师范读课文,生讨论:课文讲了一件什么事?

2、文中哪些语句打动了你,你能读一读吗?

四、教学生字。

1、出示字卡,巩固读音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺。

4、反馈检查。

5、怎么记住这些生字?记这些生字要注意什么?

6、指导写字。]

7、生描红、师巡视指导。

五、布置作业。

六、教学后记:“今”写成“令”的错别字。

2003年4月3日第七周星期四第二节

第二课时

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解生字新词,体会陈毅与母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学用具:

教学挂图、小黑板

教学过程:

一、复习。

1、认读生字词。

2、扩词。

二、教学第1自然段。

1、指名读。

2、你感觉到陈毅元帅的心情是怎样?从哪些词中读出来的?

3、抓住“赶”、“看望”等词指导朗读。

三、教学第2自然段。

1、自读,边读边想:这段有几句话?从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲?

2、指名读第1句话。

3、指名读第2句话。

四、教学第3自读段。

1、师示范读。

2、母亲的话是什么意思?

3、指名读陈毅说的话。

4、指导朗读。

五、总结课文。

1、指导有感情地朗读课文。

2、学了这篇课文后,你觉得陈毅元帅是个怎样的人?

六、教学后记:对陈毅的人物事迹了解了,并且能够体贴父母,帮助父母做点力所能及的家务事。

小学语文一年级:《陈毅探母》拓展练习


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“小学语文一年级:《陈毅探母》拓展练习”,仅供参考,希望能为您提供参考!

新课程理念认为:课程不再是知识的载体,而是教师和学生共同探究知识的过程,教师和学生也都是课程。教师不能只成为课程实施中的执行者,更应成为课程实施者和开发者。所以在教学中,教师要善于发掘教材中潜在的因素,启发引导学生想象,启迪学生思维,开阔学生视野,如果教师善于对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,充分有效地将教材的知识激活,便会形成有教师教学个性的教材知识。下面是在教学本科是的几处拓展练习:

其一、“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心的询问病情。”指名学生朗读后,教师启发学生想象陈毅细心询问母亲病情的内容:“同学们想一想,陈毅都会询问些什么呢?要注意‘细心’二字。”经过思考,学生回答道:“母亲,您得病什么时候得的?怎么得的?”“你现在的病情怎么样了?好些了吗?”

“您发烧吗?头痛吗?咳嗽吗?”

“您现在吃什么药呢?感觉怎么样?”

“发病的时候要注意多休息。”

“您的年纪大了,可要随时注意自己的身体呀!”

……

陈毅“细心的询问”母亲的病情,表现了对母亲的关心。通过这样的拓展,儿子对母亲的那种关切之情便活灵活现地呈现在学生的脑海中。

其二、“他看见母亲换下来的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。”洗衣服是一件小事,但身为元帅的陈毅也五十多岁了,体现了陈毅的一片孝心。母子之情通过洗衣服交融渗透、感人至深。但是,洗衣服是从实事上孝敬母亲,拉家常则是从感情上关心母亲,这一点要让学生能体会到并不是很容易。因此,教学中我要学生想象陈毅与母亲拉家常的内容,让学生练习生活实际去想象,可以想象爸爸妈妈同爷爷奶奶拉家常时都会说些什么?这样,学生的思维被激活了,他们纷纷说道:

“母亲,今年咱们这里的收成还好吗?”

“家里的日子过得怎么样?”

“乡亲们的日子过得还好吗?”

“邻居家的张大爷身体还好吧?”

“我们这里春季的雨水多吗?农民们种地有什么困难吗?”

因为有的学生的爷爷奶奶的家在乡下,所以,回答起来还是和贴切的。

……

陈毅“一边洗衣服,一边同母亲拉家常”母子之间亲情洋溢,情真意切,怎不令人感动

其三、最后,我又进行了这样的拓展:“学了这篇课文,你最大的收获是什么?”

“我要向陈毅元帅学习,孝敬自己的爸爸妈妈。”

“我以后也要多帮妈妈做事情。”

“我以后要给妈妈洗衣服。”

“我以后再也不惹爸爸妈妈生气了。”

“以后,即使我做了大官,也要孝敬自己的爸爸妈妈!”

……

由于这样的拓展,学生对文本的情感体验更加深入,读起来便把自己的情感融入其中,“读出情,悟出理”的教学目标就这样轻而易举的实现了。

陈毅探母教学反思


《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章,讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了母子之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验,很难体会到陈毅对母亲的那份孝心。教学中,我首先介绍了陈毅元帅的生平,让学生知道他是一位解放军的高级将领,十大元帅之一,是个很伟大的人物,然后再让学生自己读读课文感知课文内容。
在第二节的教学,我让学生自读课文,想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读,能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在“洗衣服”这一件事情上,我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道,洗衣服和谈家常是可以同时进行的,让学生表演当时的情形,再联系实际,你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服,进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道“我一边走路,一边背诵课文”是可以的,而“一边说话,一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边……一边……”说话,学生结合自己的生活经验,用上这两个词说话,既抓住了关键,又拓展了思维,这样指导造句易懂、会用,学生学得较扎实

《陈毅探母》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“母爱教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/91088.html

更多

最新更新

更多