老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“海上英魂”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
海上英魂在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“海上日出导学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
7.海上日出
课前自学
一、词语积累。
1.我会读词语,并能圈出生字。
一刹那夺目分辨镶金边一纵
2.我会将词语写得工整美观。
分辨镶边纵横
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。(2—3组)
4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。
二、初读课文。
1.快速浏览课文,思考:
(1)作者是按什么顺序描绘日出景象的?日出时的景象是怎样变化的?
(2)作者观察到几种情况下海上日出的景象?
2.讨论交流:文章描写了怎样的画面?读了文章后你有什么感受?
3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
课堂导学
三、预习检测。
四、品读课文,感受海上日出的神奇壮观。
1.独立阅读并思考:为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议:按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2.理解重点句子:
“太阳好像负着重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重担”?
(2)这句话采用什么修辞手法?有什么妙处?用这种方式说一句话。
(3)指导朗读:这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
(1)为什么不容易分辨出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这句话。(赛读)3.自由品读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。
4.诵读最后一个自然段:交流自己的阅读体会。我从段中感受到了:
5.有感情地朗读全文。
要求:边读边在脑海中想像画面,感悟作者对日出的赞美之情。
五、指导背诵,积累语言。
1.小组讨论:你经常用什么方法背诵文章?本文怎样背诵最好?
2.选择你喜欢的方式,背诵全文。
六、拓展延伸。本文作者通过细心观察,为我们描绘了大自然神奇壮观的景象。你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
课后检测
七、根据拼音写词语。
fēnbiànfātònɡfànwéi
()()()
yíchànɑzònɡhénɡqíɡuān
()()()
八、辨字组词。
刹()辩()镶()
杀()辨()壤()
九、根据意思写词语。
1.不转眼镜地看,形容注意力集中。()2.指周围的世界。()
3.光彩耀眼。()
4.雄伟美丽而又少见的景象。()
十、先指出句子的修辞手法,再按要求改写句子。
1.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
修辞手法:()
缩句:
2.这不是伟大的奇观么?
修辞手法:()
改为陈述句:
十一、连线。
范围亮光透出光彩负着上升躲进红霞使劲重担出现云里发出扩大有了重围
十二、课内阅读。
天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱,一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1.这两段文章选自《》作者是
这两段文章按照顺序写的。
2.找出文段中形容神情专注,聚精会神的词语写下来,并造句。
():
3.文中表示颜色的词语有
4.文中描写日出时动作的词语有
5.从文中找出下列词语的反义词。
深()消失()
缩小()暗()
竟然()东张西望()
6.用“”画出文中的拟人句。
7.“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱.”句子中的“冲”“跳”写出了太阳什么特点?
8.改写句子.
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
改成“把”字句:
改成“被”字句:
9.用“/”把第二段分成三层。
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“23海上英魂”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词;练习用灿烂目不转睛造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
挂图、投影片
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、引入新课
今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文,要求读准字音。
3、出示生字词卡片,检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
我是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?
2、学习二三自然段。
(1)说一说图1景象。
(2)指名读文二三段,边听边想象。
(3)用投影片帮助理解。
(4)理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
(5)朗读第二三自然段,概括大意。
3、讲读第四五段。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示挂图2,指导观察。
由于阳光的作用,云有什么变化?
(2)指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。
(3)理解第四五段,读读想想。
(4)读第五段,体会镶透染等词的好处。
(5)读第四五段,概括大意。
4、讲读第六段。
(1)读文,奇观?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用这不是么的句式表达有什么好处?
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标:
1、理解本课生字新词;并听写。
2、背诵课文。
教学过程:
一、出示生字词卡片,读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段,做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段,想象,背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图,全班试背全文。
七、指导造句。
1、灿烂目不转睛在课文中说什么?
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方?
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业:
1、背诵课文。
2、练习用灿烂目不转睛书面造句。
3、预习《燕子》。
1、整体感知全文
2、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程:
一、导入课题
1、谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?
(设计意图:联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。)
2、同学们,让我们一起到海边欣赏吧!图片:海上日出
师:看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师:是呀,实在是太美了!巴金爷爷1927年1月,从上海乘船去法国留学,在轮船上,观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天,我们就走进《海上的日出》,一起去看看这些美丽的画面。(板书课题)。
二、自读课文
1、放声朗读,把字音读准,把句子读通。
表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学
(设计意图:树立学习榜样,鼓励后进生)
2、指名读课文。(注意正音)
3、检查字词自学情况
一刹那 镶 扩大 范围 负着 甚至 染成
重荷 重围
(1)多音字 荷、重
荷花 重荷
给它选择正确字义 a、承当b、负担
重担 重围
给它选择正确字义 a、重复b、层
(2)一刹那
你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典,咱们也能理解词义
(设计意图:教给学生理解积累词语的方法)
(3)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云,让学生“镶”边
(4)哪个字难写
再读生字一遍加深印象
4、默读课文,初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。
(2)请同学们默读2—5自然段,思考:作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象?
日出前——日出时——日出后
(3)思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。
(4)出示:这不是伟大的奇观吗?
①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象; 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?是一种奇观?
让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧
三、品读课文,
(一)日出前
1、指名读第二自然段。
(1)作者看到了什么?用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。
(一片浅蓝、一道红霞、亮光)
(2)作者看到这样的景象是怎么做的?他的心情怎样?
理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(设计意图:体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的
变化规律。)
(3)出示金钥匙:(是啊)阅读时,应该想象当时作者在做什么,体会作者的心情(能深入体会作者的内心感受,理解文章要表达的思想感情)。
(设计意图:体现本课在阅读方法上的指导。)
(二)日出时
1、请你们把这第三自然段默读一遍,找出让你为之一动,不知不觉,让你爱上它的句子。
(设计意图:充分体现以学生为主导,尊重学生的独特体验。)
2、下面我们来汇报学习的情况。
(我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。)
学生汇报:
(1) “果然,过了一会儿,在那个地方(出现)了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)
我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像(负着)重荷似地、一步一步慢慢地努力(上升),到了最后,终于(冲)破了云霞,(跳)出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。
(设计意图:让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。)
师:你来读读这几句话吧!
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然(发出)夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
(5)想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?
(6)让你用一句话赞美它吗?你想怎么说?用一个词?再让学生带着这种感情朗读这段话。
四、谈话总结,学习写法。
1、师:今天我们通过品读课文,想象画面,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
2、学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)
(设计意图:在交流中习得方法。)
五、配乐朗读,整体感受。
让我们再次美美地朗读课文,边读边想象画面,再次感受“海上日出”这一伟大的奇观!你一定会深深地爱上它。
(设计意图:阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处,还应注意回归整体。)
《海上日出》是一篇看图学文课文。课文第三自然段共有五句话,具体描述了无云时日出这一动态景观,是课文的重点。教学时,如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么,如何去突破这一难点呢?
一、读文作画,感知语言。
读文作画,就是先让学生读通这个段落,从整体感知上这一段的语言,然后把学生分成若干个五人小组,一个小组读一个句子,并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文,品味语言。
看似简单的读文作画,一经评议,却会发现学生由于读书不仔细,所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎,因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文咬文嚼字,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的:
果然,过了一会儿,那时出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
一生这样画:
其他学生进行了如下评议:
生:这时的太阳,课文中是说小半边脸,你画成了大半边脸,太阳应该还要小一点儿。
生:这时的太阳,课文中说红是红得很,却没有亮光,所以应该把太阳的光芒去掉。
生:太阳是红得很,应该用深红的水彩笔画,不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成光亮的了。
就这么短短的一句话,简单的一幅图,学生却读得如此仔细,评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣,培养他们认真读书的习惯。在评议中,他们自然也就领悟了语言,品味了语言。
三、赏画诵文,积累语言。
在这一环节,我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
经过评议、修改,学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画(一句话选择一幅图)依次贴在黑板上,让学生一边欣赏这些小画家精美的作品,一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程,即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程,学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文,运用语言。
积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言,变消极的语汇为积极的语汇。为此,我们仍可借助图画这一中介让学生看画作文,当然,此时的图画不再是学生的作品。但教师用的应是与课文内容有关的画面,以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图,让学生试着描绘日落这一动态的景观。
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
《海上日出》是一篇写景的佳作。
第一,作者观察细致入微。文中对日出过程的描写,对不同情况下,太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神,这一切又都离不开作者观察的精细与深入。
其次,作者抓住景物的特点,写出景物的个性。在海上看日出不同于登山、站立草原,入森林等地看日出,海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。作者就是抓住天水相接、完全跳出海面、直射到水面海水等来写日出过程中光亮、色彩的。第三,作者从不同角度、不同侧面展开描写。正面写太阳的形----一道红霞小半边脸圆;光----晴天由没有光亮到夺目的亮光云也有了光彩,微云天气是灿烂的亮光,云片很厚时,太阳在黑云背后放射光芒给黑云镶上了金边,突出重围后,把片片黑云染成了或红或紫,太阳亮了,云朵亮了,海水亮了,连自己也成了光亮的了;色----红着,红而无亮光,红得可爱深红;动----慢慢儿纵一纵冲破跳出等。
侧面着力描写周围环境的变化。天没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音,天空一片浅蓝,旁边的云突然有了光彩这样写不单调、不板滞。第四,文章详略得当,描写三种不同情况下的海上日出。晴好天气详写,把日出的过程写得细,仪态万象。写微云天气,仅侧重写阳光空穿过白云时造成的水天一色的情状。写乌云蔽日时,重点写太阳冲破重围普照天地的情状。这样详略互见,点面结合,各有侧重,而又相互映衬,互为补充,不仅多角度多层次地展示了海上日出的种种奇观,而且简炼、精当。第五、语言生动、形象。
⒈运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。
⒉动作词冲跳纵镶透等,名称词亮光光线光芒光彩光亮等,还有果然终于等词选择运用都十分恰当,耐人寻味。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“南海上的明珠”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
潮汕位于我国东南沿海广东与福建的交界处,背山襟海,美丽富饶,冬无严寒,夏无酷暑,有南国问户、南海明珠之誉。总面积10346平方公里。人口1000万有余,是块十相留声的神奇热土,更是宋前七贤、明 后八俊,近代千万潮汕英才生长的岭海名邦,说是人杰地灵,并不为过。
考古材料证实,潮汕至少在5000年前就有人类居住。潮汕的先民属大闽越族。自秦汉以后,中原汉族后裔南迁入主潮汕。入潮汉人和土著长期和睦相处,逐渐融合。现生活在潮汕的人群中,主要是汉族宗支的潮汕人以及少部分同是南来的汉族后裔客家人,畲族人所占人数不多。更让世人刮目相看的是,山风和海涛淘洗着代代潮人的心胸。造就了千千万万潮人既刚强又文雅的情性,由此而生的刻苦耐劳、开拓进取、谦恭和顺的潮人群体,令世人所认同。凡有潮水的地方,便有潮人存在,如今海内有一个潮汕,海外有一个潮汕,海内海外的潮人薪传火接,世世代代为人类社会的进步做出卓越的贡献!
潮汕,古称潮州,随着近代汕头市的兴起,汕与潮并荣,故习惯上称为潮汕。现在的潮汕从区域上分为3 个地级市:汕头市、潮州市和揭阳市,都是著名侨乡。汕头市是我国东南沿海的对外开放港口城市,全国五大经济特区之一;潮州市素有岭东首邑之称,是国家历史文化名城,沿海开放旅游城市;揭阳市也是粤东主邑,省级历史文化名城,历来是粤东、赣南及闽西等地物资集散地。
潮汕三市山水相连,文化相同。潮汕文化起源于潮汕先民、成型于秦汉、发展于唐宋、昌盛于明清、创新于现代,是中华民族优秀传统文化的一个小分支,有中外文化兼容的特点,有自己的潮州方言、潮州戏剧、潮州音乐、潮州菜系、潮汕工夫茶、潮汕工艺品、潮汕民俗和潮汕人文心态八大特色。这八大文化系,既是潮汕的,又是世界的,人见人爱。
改革开放二十年后的潮汕,由于三市及所辖各区、县(市)城市建设与旅游开发的一体化,使得自然文化遗产、经济环境、城市形象、社会秩序、市民行为日趋优化,观光、娱乐、商务、公务、购物、文化、信息等旅游功能较为配套,成为很好的旅游城市。
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用灿烂目不转睛造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段,想想:我是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天我早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。
A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
D、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用灿烂目不转睛造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较镶透染,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解奇观的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用这不是么的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用灿烂、目不转睛造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用灿烂目不转睛书面造句。
板书设计:
7、海上日出
好天气详
伟大的奇观有薄云略热爱大自然
有黑云次详
小小推销员
案例主题:活动教学适用课程:语文适用行业:教育适用人员:语文教师正文:
清脆的上课铃响了,我又一次夹着课本走入教室,与往常不同的是,我今天的心情稍稍有些紧张,因为今天教室里不仅坐着我的二十几个学生,还坐着从广州市芳村区赶来的四十多位老师,这节课能不能成功,我还不是很有把握。
同学们,这节课我们接着来学习第19课《新型玻璃》。因为这篇课文的内容相对来说比较容易理解,学生很快按照我的要求以小组为单位把文章自学完毕。五种新型玻璃各自的特点和作用也用自己设计的表格归纳好了。虽然有那么多的教师坐在旁边听课,但学生们一点也不紧张,小组讨论。学习的气氛热烈,并且学习的效果也很不错。
在学生把自己的学习成果分组汇报完毕后,我开始了这堂课中最重要的一个环节。同学们,现在你们已经了解了这五种新型玻璃的特点和作用,但因为这几种玻璃在日常生活中很少见,还有许多的人对它们一点儿都不了解。下面老师想请大家扮演一下生产这些玻璃的厂家推销员,向更多的人介绍
一下这些玻璃。介绍时要充分发挥自己的想象,可以模仿电视广告的语言,形式可以多样、在备课时我把这项活动设计为本堂课的一个亮点,想借此把这堂课推向高潮,但开展好这样的活动对学生的想象、组织、表演等能力都有一定的要求,活动的效果会怎样,我心里没有底。
我心里忐忑不安,学生听后却兴致盎然地行动了起来,各组的小组长们严然就是一个个小导演,忙着组织组员们分派角色,设计台词,有的小组还为表演准备了一些简单的道具。教室里又一次热闹了起来。
四分钟后,各小组的讨论基本完毕,同学们都迫不及待地等着表演开始。
在同学们热烈的掌声中,a组的两位代表上台了。先生们,女士们,大家好!其中的一位代表在彬彬有礼的问候中开始了他们的推销,我们是华美玻璃厂的推销员,下面我们要为大家介绍一种我们最新研制的一种产品。这时另一位推销员把他们的样品--个平时放在讲台上用来装粉笔的透明塑料盒盖举了起来。这种玻璃从外面起来跟普通的玻璃没什么两样,但里面却多了一些极细的金属丝网,我们把金属丝接通电源,跟警报器连接起来。如果有小偷想划破玻璃的话,警报就会响起来,小偷出就只有束手就擒了。因为有这种功能,所以我们把这种产品取名为夹丝网防盗玻璃。现在这种产品正在展销,展销期间,价格优惠。订购电话87210213。
话刚落音,a组的一名男同学站了起来,他左手夹着一个公文包(一个装水彩笔的小盒子),右手的大拇指和小拇指分开作电话状。
喂,您好,请问是华美玻璃厂吗?原来他在给推销员打电话。
是呀,请问有什么事?其中的一名推销员接了电话。
你们厂生产的那种夹丝网防盗玻璃真那么有效吗?
当然有效,到今天为止,它已经帮警察保住了一百多个小偷了,公安局还特别表扬了咱们呢!
唉。我要是早知道有这种玻璃就好啦,上个月有个小偷从窗子爬进我的办公室偷了我50万美金,让我心疼极了!看来我要赶快把家里和办公室全装上你们这种玻璃。
孩子们精彩的表演博得了听课老师赞赏的笑容。
在本组同学小声的鼓励中,b组的代表也拿着道具上场了。我向大家介绍的这种玻璃叫夹丝玻璃,这种玻璃的困面也夹着金属丝网,不过这种金属丝不是用来防盗的,而是用来增加玻璃的硬度,夹丝玻璃比普通玻璃硬十倍以上。说着,她拿起一只钢笔,用钢笔的金属笔帽去敲击她拿来的一个平时用喝水用的玻璃瓶,玻璃瓶发出清脆的响声。你们看,这种玻璃是不是很坚固?当然,它很坚固并不是说它永远k不会碎裂,如果你把它从二十层楼高的地方仍下去,它也会碎的。不过这种玻璃即使碎了,也很好处理,因为它不像普通玻璃一样满地碎片,这种玻璃的碎片会藕断丝连地粘在一起,邱只需拎起其中的一角就可以把所有的碎片一下子扔进垃圾桶。说着,她抬起瓶子很优雅地做了一个扔垃圾的动作。
c组派出的代表是一个平时很腼腆的男同学,他出场后并没有急着走上讲台,而是先在下面进行了一番来访。
请问这位先生,你家是住在公园附近,还是在街道两旁?
我家住在公园附近。
那您真是太幸福了!请问这位小姐,您是住在公园附近还是住在街道两旁?
我住在街道两旁。
请问街道上的噪音有没有影响您的生活呢?
当然有啦,噪音让我白天不能安心写作业,晚上睡不着觉。
那您想不想改变这种生活?
当然想啦!
那好,我给您推荐一种我们公司专门为您这类家庭生产的玻璃--吃音玻璃。这种玻璃是消除噪音的能手,如果您的房子装上这种玻璃,街上40分贝的噪音传到房间就只剩下12分贝了。您说这种玻璃好不好?
好!
这么好的产品,您还等什么,还不赶快购买?
下课了,听课的老师对同学们的表现赞不绝口,我也把心中的那块石头放了下来。
课后,听课的老师分析了这节课的优劣得失,他们觉得以下两个方面是值得肯定的地方:
1.小组教学落到了实处。在学生基础参差不开的情况下,小组教学对培养学生自学习惯,激发学生学习的积极性,提高课堂教学的效果方面具有极大的优势。在这节课上,学生在各组小组长的带领下,按照个人预习一小组讨论一汇报交流一技能训练的步骤学习,收到广良好的学习效果。
工活动教学开展得好。建构具有教育性、实践性、创新性的活动体系,引导学生主动地认知、体验、操作、实践从而提高学生综合素质和自我发展能力,这是我们开展活动教学的目的。在这节课上,我让学生扮演推销员介绍五种玻璃,学生对种活动很感兴趣,参与的积极性很高,他们自己设计表演形式,自己设计台词,自己设计道具,学生的想象、创造、表演能力得到了很大的发挥。学生对新型玻璃的介绍没有受到书中文字的限制,他们的语言中融入了目前社会上流行的广告用语,这其实是学生对信息的一种认知、体会、运用的过程,这一过程反映了学生把书本和生活、相结合的良好趋势。因此,这种活动教学的形式是值得在语文教学中更多、交好地运用的。
学习二三自然段。
(1)说一说图1景象。
(2)指名读文二三段,边听边想象。
(3)用投影片帮助理解。
(4)理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
(5)朗读第二三自然段,概括大意。
3、讲读第四五段。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示挂图2,指导观察。
由于阳光的作用,云有什么变化?
(2)指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。
(3)理解第四五段,读读想想。
(4)读第五段,体会镶透染等词的好处。
(5)读第四五段,概括大意。
4、讲读第六段。
(1)读文,奇观?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用这不是么的句式表达有什么好处?
[评析]
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,教师要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在本片段的教学中,教师力求使学生在相互讨论中碰撞出智慧的火花,在对课文的理解时注意培养学生的思维发展和创造精神,体现了教学的开放性;教师让学生感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养学生热爱自然的情感。这样,加深了学生对课文内容、词语的理解,更重要的是它教给了学生发散性思维方式,让学生有了发言讨论的机会,因而主动参与意识强烈。
《2020海上气象员》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/9091.html
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