《我的老师》导学案
班级:姓名:字迹:
学习目标:
1、了解海伦?凯勒的生平经历。
2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。
3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。
教学重难点:
环境、心理描写、侧面描写对刻画人物的作用
自学过程:
一、查阅资料明确海伦?凯勒的生平经历,并填空:
1、本文选自《》的作者是,国家,
家。文中的“老师”指的是。
2、“起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的老师帮我开了眼界,使我这块毛坯有可能发展进步”。运用的修辞,把起初的“我”比作“”,从而表现了老师对我的巨大作用,同时,充满了作者对老师的、之情。
二、给加点生字注音:
纳闷()启蒙()预兆()无垠()
温存()琢磨()毛坯()绚丽()
三、认真读课文,小组讨论完成下面思考题。
1、文章以什么为线索?抒发了什么感情?
2、莎利文老师给海伦?凯勒教了些什么?她对海伦?凯勒产生了什么影响?
3、文章的题目是“我的老师”,为什么写自己的笔墨比写老师的还多?
4、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发,但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托,便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例,说说哪些词语用得形象、生动?有什么表达效果?
四、仿照例句,将下面的句子补充完整。
例句:没有理想的人,他的生活如荒凉的戈壁,冷冷清清,没有活力。
仿句:没有理想的人,他的生活如,。。
五、仔细体会下面一段话中老师和学生的对话,回答文后问题。
老师催促学生交作业,他扬了扬手上的作业本,问:“都交齐了吗?不会有漏网之鱼吧?”有位学生怯怯地说:“那条鱼明天自投罗网可以吗?”
老师话中的意思是什么?
学生话里的意思是什么?
六、病句修改:
1、各种新发现的流行病,使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
2、只有坚持经久不息的冶炼和艰苦卓绝的开采,才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“《第6课 我的老师》导学案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
学习目标
1
、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2
、体会作者在文中蕴含的
“
依恋、思念老师”
的深厚感情。3
、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点
1
、真挚的师生感情。
2
、
体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3
、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导:
带着问题读书,读出问题的答案。
导入新课,创设情境:
有人说:
“
老师是塑造人类灵魂的工程师。”“
老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“
老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”
同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?你们也许也写过
“
我的老师”
这类作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感。知识建构,分享积累:
1
、
介绍作者、解题。
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高
小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于
1956
年9
月29
日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“
我”
即作者本人。“
老师”
是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。2
、写作背景
上世纪
50
年代,我国正处于社会主义建设时期,各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。
1956
年
9
月底,应《教师报》之约,魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习,探究新知:
1
、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字
:
觉形近字:磕、瞌、嗑
2
、本文共记叙了几位人物
?
其中主要人物是谁?
3
、本文共记叙了
几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
4
、这七件事是如何贯串起来的?七件事的次序可以不可以打乱?为什么?
合作讨论,交流展示:
1
、蔡老师是一个什么样
的老师,课文哪些地方可以看出?2
、
“
我”
是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?3
、
“
我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”
全篇都用第三人称“
她”
,这里为什么改用第二人称“
你”
?4
、
“
在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”
如果删去“
在一个孩子的眼里”
行不行,为什么?5
、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢?从哪些词句可以看出这一点?
拓展延伸,强化认知:
1
、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯,准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗?
总结回顾,当堂检测:
1
、蔡芸芝老师
给“我”写信时,说“我”是“心清如水的学生”,“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人,师生互相的评价说明了说明?
2
、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”,回答问题。
(
1
)用四个字概括选文所讲的事情。
(
2
)写出这件事的六要素。
时间:
地点:
人物:
事情的起因:
事情的经过:
事情的结果:
(
3
)选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置,为什么?
课后反思:
《我的老师》
部分参考答案:
“知识构建,分享积累”部分:
“自主学习,探究新知”部分:
1
、见《教师用书》课文旁批。
2
、
本文记叙了
我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。3
、
共记叙了七件事:
①
蔡老师假装发怒;②
课外教我们跳舞;③
带我们观察蜜蜂;④
教我们读诗;⑤
我们看老师写字;⑥
正确处理“
我”
与同学间的纠纷;⑦
睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。4
、(
1
)本文有一条感情的线索——
回忆、依恋、思念“
我”
的蔡老师。记叙的七件事,始终贯穿着“
爱”——
老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。(2
)这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。“合作讨论,交流展示”部分:
1
、
(
1
)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。(2
)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。(3
)蔡老师排除“
我”
和“
小反对派”
的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。2
、(
1
)“
我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”
写出“
我”
的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。(2
)“
扮成女孩子表演跳舞”
表现“
我”
的天真活泼。(3
)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“
我”
聪明、好学、尊敬师长。(4
)梦里导师,更表现“
我”
尊敬爱戴老师。3
、一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由
于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。
4
、从孩子的眼光评价老师给
“
我”
的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。5
、
与课文后“探究·练习”二中的(
2
)相同。“拓展延伸,强化认知”部分:
1
、与课文后“探究·练习”四相同。
“总结回顾,当堂检测”部分:
1
、与课文后“探究·练习”一相同。
2
、(
1
)梦里寻师(
2
)时间:一个夏季的夜里;地点:家里的当屋;人物:“我”和母亲;事情的起因:想老师;事情的经过:熟睡中“我”忽然爬起来,迷迷糊糊往外走,走出席子六七尺远,要去找老师;事情的结果:母亲把“我”拉回来,劝说了一会儿,“我”才睡熟了。(
3
)不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来,神志不清的样子;“模模糊糊”形容说话含糊不清。为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“第6课《我的老师》导学案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、学习目标:
(1)了解作者,积累字词。
(2)概括课文内容,理清文章的情感线索。
(3)学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
(4)理解揣摩词句,感受深厚的师生情感。
二、学习重难点
1、概括课文主要内容,理清文章的情感线索。
2、围绕中心选材的写法。
第一课时
三、预习交流
(一)自主学习
1、给下列字词注音:
榆钱()黑痣()模仿()褪色()卜问()磕头()
纠纷()当屋()蔡芸芝()劝慰()魏巍()焚香()
模糊()时辰()
2、查工具书,解释下列词语:
(l)温柔:
(2)心清如水:
(3)依恋:
(4)纠纷:
(5)热恋:
(6)莫大:
(7)模模糊糊:
(8)迷迷糊糊:
(9)狡猾:
3、预习过程中,你还发现了什么,还有哪些疑问,试提出来大家交流解决。
(二)交流学习
1、自主学习,快速默读课文,思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示:用(谁+干什么)的方式去概括。
2、全班齐读课文,注意情感。(依恋、思恋、尊敬、感激等)
3、小组交流,出示:①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。
四、展示提升
再读课文,体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。
五、达标测评
5、当堂检测。
1、蔡老师是一个__________________________的老师,“我“是一个_____________的学生。2、填空
(1)本文作者__________,是当代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。
3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________,详写的是______________________。4、选词填空。
(1)她的教鞭好像要落下来,我用石板一________(挡、击、迎、阻),教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
(2)她爱诗,并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来,她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学,是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!
(4)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
第二课时
课前预习:
1、精读课文,感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。
一、合作探究,交流展示。
1、小组合作,探究情感线索和课文结构,然后明确。
①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”
②课文结构:第一部分:(1)开篇引出对蔡老师的回忆。(回忆)
第二部分:(2—14)具体回忆七件往事。(依恋)
第三部分:(15)转学与蔡老师分别。(思恋)
2、品味语言,细致揣摩,体会作者的情感。
①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。(蔡老师真的是要打“我”吗?你从哪些词语看出来的?大家为什么都笑了?)②“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。(这里用“狡猾”一次呢?)③我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握笔的姿势都急于模仿。(“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感?)
④“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!(本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?)
3、各抒己见:你觉得蔡老师是怎样的一个人呢?试谈谈你的看法。
4、本文在选材和组织材料上的特点:
①选择的顺序和面的广度:从校内到校外从平时到假期的顺序②详略得当。(前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系,后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋)
二、语言积累。
1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。
2、本文语言质朴,充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读,说一说。3、请你仿照下面的句子,给你的老师拟一条祝福的短信。
您是高山,用伟岸的身躯为我遮风挡雨;您是海洋,用宽广的胸怀给予我温暖。您是______,用__________________;您是_______________,用____________________________。
三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师,选取一两个故事讲出来大家听听。(课后写一篇短文回忆一下这位老师)
四、再读课文。选取自己喜欢的段落,饱含感情朗读(特别是3、8、10、15等段)
五、总结归纳,当堂质疑。
1、总结全文。
2、学生质疑。
六、当堂检测。
1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文,选择恰当的词语填空。
(1)我们见了她_________就围上去。(不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得)(2)我跟母亲非常________他,不知道他的死活。(想念、纪念、怀念、牵挂、牵连)
(3)这时候蔡老师________了我,批评了我的“反对派”们(帮助、援助、救助、支持)3、文中“今天想来,她对我的接近文学....和爱好文学....,是有着多么有益的影响!”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗?为什么?
__________________________________________________________________________________________4、品味下列语句,特别注意加点的词语,说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像..要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲....在石板边上..,大伙笑了,她也笑.
了。__________________________________________________________________________________________②她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次....吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于..模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边点着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,(甲)她往外就走。母亲喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老师”我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号)甲()乙()A模模糊糊B迷迷糊糊
(2)这个语段中的记叙六要素分别是:时间:_______________,地点:__________________,人物:___________,起因:_____________________________经过:____________________结果:______________。(3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的,但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是()
A直接对话,更加真实B直接抒情,感情强烈C形式变换,更加活泼D叙述自如,更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是()A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是:七、作业布置:1、仿写句子。
2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师,要通过具体事件来表现,并注意详略得当,还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。
七、课后反思:
这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来,很多学生的惰性,习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来,或者体会不深,表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好,由于前面字词本分花的时间比较多,后面时间也不够了,结果后面的读的环节很少,很多同学没有亲自体会到语言的魅力,最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急,没有达到预期的效果。
学习目标
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点
1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导:
带着问题读书,读出问题的答案。
导入新课,创设情境:
有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?
你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感。
知识建构,分享积累:
1、介绍作者、解题。
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、写作背景
上世纪50年代,我国正处于社会主义建设时期,各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底,应《教师报》之约,魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习,探究新知:
1、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字:觉形近字:磕、瞌、嗑
2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
4、这七件事是如何贯串起来的?七件事的次序可以不可以打乱?为什么?
合作讨论,交流展示:
1、蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
2、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
3、“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?
4、“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?
5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢?从哪些词句可以看出这一点?
拓展延伸,强化认知:
1、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯,准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗?
总结回顾,当堂检测:
1、蔡芸芝老师给“我”写信时,说“我”是“心清如水的学生”,“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人,师生互相的评价说明了说明?
2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”,回答问题。
(1)用四个字概括选文所讲的事情。
(2)写出这件事的六要素。
时间:
地点:
人物:
事情的起因:
事情的经过:
事情的结果:
(3)选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置,为什么?
课后反思:
《我的老师》部分参考答案:
“知识构建,分享积累”部分:
“自主学习,探究新知”部分:
1、见《教师用书》课文旁批。
2、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
3、共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们看老师写字;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
4、(1)本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事,始终贯穿着“爱”——老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。(2)这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
“合作讨论,交流展示”部分:
1、(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2、(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。(4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
3、一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。
4、从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。
5、与课文后“探究·练习”二中的(2)相同。
“拓展延伸,强化认知”部分:
1、与课文后“探究·练习”四相同。
“总结回顾,当堂检测”部分:
1、与课文后“探究·练习”一相同。
2、(1)梦里寻师
(2)时间:一个夏季的夜里;地点:家里的当屋;人物:“我”和母亲;事情的起因:想老师;事情的经过:熟睡中“我”忽然爬起来,迷迷糊糊往外走,走出席子六七尺远,要去找老师;事情的结果:母亲把“我”拉回来,劝说了一会儿,“我”才睡熟了。
(3)不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来,神志不清的样子;“模模糊糊”形容说话含糊不清。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些魏巍《我的老师》导学案11(含答案),仅供参考,欢迎大家阅读。
3.我的老师
学习目标
1.学习本文围绕中心选取材料的写法。
2.体会作者在文中蕴涵的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3.培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
●重点:注重文中几处传神的细节描写,认真体会这些描写的传神效果。
预习导学
1.作者简介。
魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军,1938年加入中国共产党。1950年底,奔赴朝鲜前线,和志愿军一起生活、战斗。作品《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此,“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年,创作完成了以抗美援朝为题材的长篇小说《东方》,于1983年获首届茅盾文学奖。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
榆钱(yú)焚(fén)卜问吉凶(bǔ)
音调(diào) 磕(kē) 纠纷(jiū)
jiǎo(狡)猾 劝wèi(慰) 时chén(辰)
3.解释下列句中加点的词。
(1)这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。
心地纯洁,犹如水般透明。
(2)“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
事物表达得不清晰或看不清。
4.整体感知。
本文通过具体记叙和描写,以事传情,着重表现了蔡老师是“最使我难忘”的老师,表达了思念老师的情意,也表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
5.阅读课文,理清文章脉络,概括段落大意。
合作探究
问题一:概括“我”与蔡老师交往的七件事。
(1)她舍不得打学生而假装发怒;(2)教我们跳舞;(3)教我们观察蜜蜂;(4)教我们读诗;(5)教我们写字;(6)帮“我”排除小纠纷;(7)梦里寻师。
问题二:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
蔡老师是一位温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。
从下面句子可以看出:
(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。
(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说明蔡老师公正、伟大的性格。
问题三:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
“我”是一个机灵活泼、聪明好学,喜爱并尊重老师的孩子。
从下面句子可以看出:
(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦里寻师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
问题四:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,并分析抒发了作者什么样的感情。
(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”
抒发了作者对老师的感激之情。
(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价,抒发了作者感激老师、赞美老师的感情。
(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”
抒发了作者思念老师的感情。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《我的老师.》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
打。~烟袋锅儿。
啰
lu
ō:~唆〕
a.
说话絮絮叨叨;b.
办事不痛快,使人感觉麻烦。均亦作“啰嗦”。榆钱
y
ú
qi
án
:榆荚,
圆小似铜钱狡猾
ji
ǎ
ohu
á:诡诈不可信,
狡诈刁钻背诵
b
è
is
òng
:不看原文而念出读过的文字占据
zh
à
nj
ù:用强力取得保持牵挂
qi
ā
ngu
à因放心不下而想念;
挂念援助
yu
á
nzh
ù:支援
;
帮助权威
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á
nw
ēi
:权力,
威势纠纷
ji
ū
f
ēn
:争执不下的事情;不易解决的问题依恋
y
ī
li
àn
:留恋,
不忍离开纯真
ch
ú
nzh
ēn
:纯挚;纯洁、天真、不做作;纯粹真诚的。存心
c
ú
nx
īn
蓄意,
有意,
故意;怀着某种念头、打算;
居心;用心;
专心。海鸥
h
ǎ
i
’ōu
海上常见的一种海鸟。性喜群飞,
羽毛多黑白相间,
以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食慈爱
c
í’à
i
∶[
年长者对年幼者]
仁慈而爱人;温柔仁慈的爱和体恤。珍宝
zh
ē
nb
ǎo
:珠玉宝石等
(
珍,
强调物品的精美;
不仅指珠玉,
也指其他珍奇物品;
宝,
强调物品的贵重,
多指珠玉),
泛指极有价值的物品。时辰
sh
í
chen
(1)
∶旧时把一昼夜分为十二段
,
每段叫做一个时辰,
合现在的两小时,
用地支作名称。从夜间十一点算起,
半夜十一点到一点是子时,
中午十一点到一点是午时。如:时辰八字。(2)
∶泛指时间
;
时候-------
不是不报,
时辰未到(3)
也指预定的时刻。也指预定的时刻或时间
迷迷糊糊
m
ími-h
ūh
ū(1)
∶使人混乱烦躁迷惑不清
-------
过分的做作和无目的的废话往往把人的头脑弄得迷迷糊糊,
使人心烦(2)
∶使浑浊不清
-------
喝了酒使他迷迷糊糊糊,
他的嗓音也高了,
有点飞扬跋扈似的(3)
∶使迷惑不清
,
把…弄得模糊不清-------
我喝酒之后头部一直是迷迷糊糊的模模糊糊
m
ómo-h
ūh
ū:思想上不清晰的
教学目标:
【知识与技能】
(
1
)了解课文大意,感受作者体验。(
2
)学习课文围绕中心选取材料的写法。(
3
)把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】
(
1
)浏览,圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。(
2
)精读,感知作者的写作布局谋篇的方法。(
3
)品读,体会人物的人格魅力。【情感态度与价值观】
体会作者在文中蕴含的难忘,依恋,思念老师的深厚感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
教学重难点:
【重点】
围绕中心选材的写法
【难点】
深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。
课时安排:
2
课时
教学过程
(一)创设情境
导入新课
同学们,看到“老师”这个词,我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生,能给大家说说你记忆中的“好老师”
吗?(学生回答)下面让我们走进作家魏巍的童年,领略魏巍心目中的“好老师”的风采!(二)自读感知
整体把握
1
.走近作者
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。
1938
年4
月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。2
.字词积累
芸
(y
ún)
榆(y
ú)
痣(zh
ì)
褪(tu
ì)
卜(b
ǔ)
磕(k
ē)
温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。
心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。
依恋:留恋,舍不得离开。
纠纷:争执的事情。
热恋:本课是亲热难舍的意思。
3
.整体感知,理清思路
(
1
)学生朗读,要求读准字词并概括每节大意。(
2
)分段并归纳段意第一部分(第一段)指出蔡老师是最使“我”难忘
的老师。第
二部分(第2---14
段)通过记叙关于蔡老师的七件小事,表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”,抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分(第
15
段)表达对蔡老师的思念之情。(三)合作交流
解读探究
1
.解读重点
(
1
)绘声绘色地朗读第二部分。(
2
)〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事?②哪几件详写,哪几件略写?③为什么这么安排?④七件事是如何贯串的?⑤七件事的顺序能否打乱?
〔提示〕
①蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;
老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗;我们看老师写字;老师排除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。②前五件事略写,后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2
.探究难点
(
1
)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么?〔明确〕
是一个温柔和美丽的人。
(
2
)“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?〔明确〕
“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的?
(
3
)蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?〔提示〕
①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。②她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。
(
4
)试从课文找出抒情的语句,分析一下抒发了作者什么样的感情。〔学生活动〕
①“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公
平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。3
.问题释疑
(
1
)“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?〔点拨〕
一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更亲切。
(
2
)“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?〔点拨〕
从孩子的眼光评价老师给“我”
的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。(
3
)“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?〔点拨〕
①“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
教后总结
这是一篇说明文,介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问,如:科学家是如何制造潜水艇?苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点?上课时有的问题可以少说或不说,免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅认识。纯粹是就课文说课文而已。
一、课题
课题的关键词老师,加上引号,显示它的特别之处。读后才明白,课题的老师指的是生物,与课文的最后一自然段:自然界的种种生物真是人类的好老师啊!相扣。师者,传道,授业,解惑也。生物为人类解开哪些惑呢?是这篇课文的重点说明所在。
二、结构
本文结构严谨,脉络清晰。按总分总方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示发明了潜水艇的故事导入,很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发,进而发明创造。第七自然段总结并发出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重点部分,它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异,按现象原理创造而写。
第三自然段发生现象:飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡。
生物原理:蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。
启发创造:造出优良性能的新式飞机。
第四自然段发生现象:圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过尖尖头的轮船。
生物原理:鲸的外形是理想的流线体,而流线体放在水中的阻力是最小的。
启发创造:模仿鲸的形体,改进设计,提高航行速度。
第五自然段发生现象:一个人握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。
生物原理:因为鸡蛋能够反受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
启发创造:设计出许多既轻便又省料的建筑物。
三、插图
课文共两幅插图,第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸,第二幅画着人民大会堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内容,编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在?我想应该与课后的第五题相联系你还知道哪些人类以生物为老师的事例?,想到人教版有篇课文《蝙蝠与雷达》可作为补充教材让学生阅读。
四、课后问题
课后第四题:说说第三、四、五各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他们独立概括,对那些学习有困难的同学,可以模仿第一自然段的第一句话,以降低难度。如:人们从_________中得到启示,造出了(改进了、设计了)______________.
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“2020她是我的老师”,仅供参考,希望可以帮助到您。
成功之处:
1.扎扎实实学语文:教学过程中始终抓住二年级的教学目标,把生字教学落在实处,认读生字时的同桌互查,保证人人识字要保底,提出读不准的字重点讨论记字方法,真正学会生字,会学生字,不走过场。课堂板书让学生跟写,都对学生识写字也大有裨益。
2.简简单单教语文:关注学生特点,教学难度把握恰当。因为是二年级上学期,在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障,不人为拔高学生的理解,不强求学生能够一次回答到位,注重缓评价、积极评价。这样,可以比较有效地调动学生学习的兴趣。成年人在读这篇课文时,会读出很多东西:居里夫人的平和谦虚,老师工作的意义与价值,人的才华成就与品行等等,但孩子就是孩子,老师的理解再深刻、再丰富也只是老师的,孩子天真的小脑袋里还思考不出过于深奥的思想,学生感受到了居里夫人对老师的尊敬,能把这种感受读出来就可以了。本节课也没有采用课件,因为居里夫人的肖像挂图平时就在走廊的墙上挂着,拿下来一看就可以了,生字词和重点句子写到班班都有的小黑板上更方便。而导入时通过教师绘声绘色地描述,学生完全可以了解居里夫人的巨大贡献,了解人们对她尊敬的心情,为全文的学习奠定基础。
3.本本分分练语言:让学生用不同的方法理解词语,明白了才会记,才会用;在充分的朗读中体会、感受,并通过朗读表达;针对课文抓住人物语言、动作、神态进行描写的特点,先原文填空,引起注意,再设计说话练习,先观察表演,再同桌练说,标准不高,难度不大,但学生收获的是实用、基本的方法,也是很重要的方法。
不足之处:
1.说话练习的不够充分,应该再请一名同学说说。
2.提问的面还有些窄,虽然在同桌读字、同桌连说等环节中保证了面向全体,人人参与,也给了大量的读字读词读课文的机会,但单独回答问题的时候,有的同学叫到两次,甚至三次,而有些同学一次也没站起来过。
改进之处:
加强学习!一是学习专业知识,比如课堂上学生提到的席字如何识记,现在查阅资料得知:席本义:供坐卧铺垫的用具。会意。从巾,庶省声。天子诸侯的席有刺绣镶边,故从巾。席用来待广大宾客,故从庶省。如果课堂用孩子能听懂的话简单讲讲,孩子们一定会牢牢记住。二是加强专业技能的修炼,内心的修炼,一方面掌握一些调控课堂和自我调节的方法,更重要的是修炼一切为了学生、为了一切学生的真心。
探究
1、课文可分几部分?每个部分写了什么?
课文共分三个部分。第一部分(1~3段)描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆。第二部分(4~5段)写刘老师上课时的情景,表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6~10段)写刘老师放风筝时的情景,展示他对生活的无限热爱与执著追求。
2、如果让你写一个自己尊敬的人,这篇课文在写作上对你有哪些启示?
选择最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;我在其中,有自己的心情、想法。
感悟
①刘老师个头不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。
写刘老师的外貌,介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点。
②逢到要写板书的时候,他用圆木拐杖撑地,右脚离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
他用圆木拐杖撑地,右脚离地再转向讲台写出了他上课时板书的艰难,但很迅捷。因此,他每转一次,就引起学生们一次激动的心跳。通过这个事例,让学生体会刘老师对工作的尽心负责。
③他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:你们不要管,我自己来!
写刘老师有一次故意把线拐撒脱手,然后蹦着去追赶的情景,表现了他不因自己的残疾灰心丧气,而是十分乐观,他尊重生命,甚至比一个正常人更有活力。
教学目标
1.掌握本课生字新词:连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、
2.正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界,学会与文本对话。
3.抓住重点句子,体会作者的感受,了解作者心目中的刘老师,学会与作者对话。
4.了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。
5.结合文章内容与学生自身的情感体验,引导学生形成正确的人生态度。
教学重、难点
重点:1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知,全面把握刘老师的性格特点。
2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。
难点:1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。
2.懂得写人时应选取多方面的事例,全面地展现人物的内心世界。
教学准备
教师:幻灯片(文字)。
学生:了解作者苏叔阳,了解文章的背景。
教学时数
2课时。
教学过程
一、说话练习,导入课文
教师:今天三分钟说话的话题是我最喜欢的老师,说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。
教师:在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师,今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾,却给苏叔阳留下深刻印象的老师。(板书课题:我的老师)
二、自读课文,初步感知
1.请同学们自由快速(用自己喜欢的方式)读课文,边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。
2.同桌互查自学生字新词的情况。
3.小组讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法:联系上下文理解,查字典、词典,平时自己积累)
4.全班学生交流作者回忆了刘老师哪几件事情,教师相机评价。
5.小结:课文选取了三个内容:刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内,逐步深入地展现了刘老师的特点。
三、浏览课文,把握文章脉络,划分文章层次
1.教师:请大家快速浏览课文,思考作者重点叙述了哪两个部分,哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深?
2.学生交流,教师引导。
3.小结:文章重点叙述了两个部分,一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给我的印象,另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路,体味作者的写作重点。
四、细读课文,感悟积累
学生选择自己最感兴趣的部分探讨。
(一)刘老师的教学。
1.再默读课文,边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子,并多读几遍,边读边体会。
2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
3.组织交流:结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
4.重点:逢到要写板书的时候,他用圆木拐杖撑地,右脚离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
①出示句子,读一读,思考从撑地离地一转再转这一系列的动作中,你感受到了什么?这句话在表情达意上有什么作用?(引导学生感受刘老师上课板书的艰难,烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。)
②再读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点?(认真、负责)
③理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读。)
5.再探讨他每转一次,就引起学生们一次激动的心跳,言之有理即可。
(二)刘老师放风筝。
1.重点:他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:你们不要管,我自己来!
①出示句子,读一读,思考从笑着叫着拄着蹦跳着喊着这一系列表动作的词语中,你体会到了什么?这句话在表情达意上有什么作用?(引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力,还有浓郁的诗情,给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情,既体现在文章的人物塑造上,也体现在文章的遣词造句上。)
②再读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点?(十分乐观。)
③理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读。)
2.小组交流:把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
3.组织交流:结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
五、走进课文,再识刘老师
1.分析刘老师的形象:
①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。
②讨论:这些内容表现了刘老师什么样的特点?(慈祥、忠厚和身有残疾。)
③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2.师:一股酸涩的情感到底是怎样的感情?同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感?我们为什么更尊敬刘老师?
3.思考:课文开头为什么要描写春天的景物,作者有何用意呢?为什么一看到这种情景,作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝?(突出了生命的活力,作者睹物思人,引出自己所想。衬托刘老师乐观向上,充满朝气与爱心的精神境界。)
六、总结教师:刘老师是一位身有残疾的老师,但他超越了残疾:课堂上机敏的自嘲,显示他并未被残疾带来的精神压力所控制;板书时的跳跃旋转,表明身体的缺陷并未影响他的工作;对祖国的深情、对学生的亲切,让人感受到他那博大的爱心;亲手把风筝送入蓝天,更袒露出他那颗赤子之心,表现出他生命的健康和强壮。
1.拿出你们的笔,也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。
2.交流。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“《我的老师》教案2”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
我的老师
教学目标
1.从文章内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界,学会与文本对话。
2.感受作者的感受,了解作者心目中的刘老师,学会与作者对话。
3.了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法。
4.结合文章内容与学生自身的情感体验,引导学生形成正确的人生态度。
教学重点、难点
作者的情感体验。
教学安排
两课时
教学步骤
第一课时
一、导入:
从上学到现在,大家接触过的老师一定不少,其中肯定有给你留下深刻印象,让你尊敬爱戴的老师,你能说说他们是谁?为什么让你尊敬爱戴吗?(学生答)今天我们也将看到一位老师,他究竟怎样?请看——
二、整体感知:
1、学生自由读课文,可以朗读,也可以默读。
2、本文主要写了些什么?
选取了三个内容:刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内,逐步深入地展现了刘老师的特点。
3、把握文章脉络,划分文章层次。
文章回忆部分分为两层,一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象,另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路,体味作者的写作重点,从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝”的含义。
三、探究主旨:
1、回忆老师,不重点写老师教学和奉献,却大写老师和学生一起放风筝,这是为什么?
因为老师身体残疾,缺了一条腿,通过放风筝,“拄着拐杖,蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强;放风筝后的满足与喜悦,可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者,才致使三十年后还不能忘怀。同时,这也是文章的主旨所在。
2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义?
这里的“风筝”已经不再是实指的风筝,而是引申了一个概念,他暗示我们,刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。
第二课时
一、分析刘老师的形象:
1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子,并进行交流。
2、讨论:这些内容表现了刘老师什么样的特点?
3、学生发言,每组派代表1人。
明确:刘老师是一位身有残疾的老师,但他超越了残疾:课堂上机敏的自嘲,显示他并未被残疾带来的精神压力所控制;板书时的跳跃旋转,表明身体的缺陷并未影响他的工作;对祖国的深情、对学生的亲切,让人感受到他那博大的爱心,亲手把风筝送入蓝天,更袒露出他那颗赤子之心,袒露出他生命的健康和强壮。
二、细节赏析:
1、句段①:
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿,在春天里尽情飘舞,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。
品析:这一段是景物描写。突出了生命的活力,作者睹物思人,引出自己所想。
2、句段②:
女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩,甩到地的泥巴变成人。只是有的人,由于女娲甩的力量太大了,摔丢了腿和胳膊,我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
品析:这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。
3、句段③:
当一天的功课做完,暮色还没有笼罩校园上空的时候,常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同我们说笑。甚至于,有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶绳端,喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳,脸上飘起得意和满足的稚气。那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到他生命的强壮和力量。
品析:这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情,给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情,既体现在文章的人物塑造上,也体现在文章的遣词造句上。
三、作业:
推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章。
体会:只有热爱校园热爱自己的老师,才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。
教学内容
我的老师
年级学科
七年级语文
教学课时
共
2
课时
第
1
课时
课
型
新授
教学目标
1
、记住记叙的要素。
2
、记住课文中出现的生字词。
3
、知道作者在文中蕴含的
“
依恋、思念老师”
的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重
点
1、
记住记叙的要素;
2、
知道课文中蕴含的深厚感情。
教学难点
抓住记叙的要素,学会分析句子。
教学准备
预习,解决不会的生字词
教
学
过
程
二次备
课
(一)导入
同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们
?
在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?
我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(
板书课题)
(二)
介绍作者,解题
魏巍,
原名鸿杰
,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956
年9
月29
日为《教师报》所写的回忆性散文,后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“
我”
即作者本人。“
老师”
是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
(三)检查预习
1、
褪
色
tuì
磕
头kē
卜
问bǔ
纠
纷jiū
2、
课文的主要人物是谁?
(四)回忆与总结
关于记叙的要素:时间、地点、人物、事
件的起因、经过和结果。(五)
朗读,再默读课文,思考:
1
、文章第一节在文中的作用是什么?
2
、文章最后一节的段意是什么?
(六)再读课文,
默读、勾画:看看共写了几件事,找出时
间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。
布置作业:
1
、字词抄写两遍2
、试着填写表格
事件
表现的内容
老师假装发怒
蔡老师的温柔、慈爱
同学们,昨天是教师节,那在教师节的时候,你一定有想到以前教过你的你喜欢的老师?(嗯)你们为什么喜欢他们?点两三个同学回答,导入。
补充其他生字词
(四)学生自由探讨
细读课文并说出你读到了什么?(生说师梳理)
(五)再读课文,理清脉络大致划分文章段落,并说说文章讲了哪几件事?(板书文章结构)
(六)段落作用分析
思考:
1
、文章第一节在文中的作用是什么?2
、文章最后一节的段意是什么?
(四)换成(七)来讲,并布置学生找出两件详写的六要素
板书设计
我的老师
魏巍
第一节
:交代最使我难忘的老师是蔡芸芝
先生,总领全文。
最后一节:写与老师的分别,呼应开头。
教学反思
备课组长审核签字
《语文人教版上册《我的老师》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中的语文教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/51554.html
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