教学过程:
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐!今天这节课,我们继续学习第25课。读课题---
生:咏华山!(齐读)
师:昨天,我们借助拼音学会了生字。这些生字,你还认识吗?(屏幕投影出示生字)谁来念一念?
生:华、华、齐、齐、......(每个生字读两遍)
师:第一个生字可以读“华”,想一想,在文中它念什么名字?
生:“华”
师:真聪明!还有谁也能够正确地朗读出来?只读一遍。
生:华、天、只、......
师:读得非常正确。(强调“非常”)小朋友们,我们一起读。
生:“华、与、天、......”(齐读)。
师:把生字放到词语和句子中,还能够读吗?(出示词语)谁来读?
生:华山、称赞、......(生不会读)
师:谁来帮帮他。
生:圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。
师:很好!能够一口气读完,声音响亮,这就是勇气。还有谁来读?
生:华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐(一气读完,正确)
师:也不错,也能正确地读出来。大家一起读。
生:齐读。
师:上节课,我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩,名字叫---
生:寇准!(齐答)
师:有一次,他和先生一起去登---华山。(板书课题)他们沿着山路艰难地爬上山顶,他们觉得华山怎么样啊?
生:真高啊!(齐答)
师:课文中,哪些地方告诉我们华山高呢?想一想,听老师读课文。打开书,小朋友们一边听,一边找句子,好吗?教师范读。
生:(听教师朗读,画出有关的句子。)
师:小朋友们,找到写华山高的句子了吗?
生:找到了!
师:你来说一说。
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!”(读句子)[
师:找准了!还有谁想说?
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!”(读的是和前一名学生统一个句子)
师:还有和他们不同的句子吗?(有生举手)你来说。
生:“太阳显得那么近,山都在自己脚下。”(生读错了)
师:看清楚了,读正确好吗?再读一遍。
生:“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。”
师:这一句也是的,你也找准了。(还有学生举手)你还想说。
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!除了蓝天,只看见远远近近的山都在自己的脚下。”
师:嗯,不错。你又帮他补充了一句。同学们,课文主要就是这些句子告诉我们华山很高,请大家自由地读一读。
生:(自由读)
师:接下来,我们就一边读课文,一边欣赏华山的美丽景色,好吗?
生:好!(齐答)
师:(出示句子)请大家一起读读这句话。
生:“啊!华山真高啊!”(齐读)
师:华山有多高呢?有谁知道?(有生举手)你知道的?
生:就是很高很高的山。
师:不错。老师告诉你们,华山有两千两百多米高。小朋友们,抬头看看体育馆。高不高?
生:高!(齐答,声音较小)
师:华山比它高多了,大约有一百五十座这样的体育馆那么高。(学生露出惊讶的表情)你们说,华山高不高?
生:高!(声音响亮地齐答)
师:谁来读读华山的高?(生举手)你来读。
生:“啊,华山真高啊!”
师:“真高”这两个字读得好。我想,你的头脑中一定出现了这高高的华山。是吗?
生:是。
师:一边读,一边想画面,这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读?(小手如林)你来读。
生:“啊,华山真高啊!”(强调读好‘真高’)
师:嗯,你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读?你来。
生:“哇,华山真高啊!”(“啊”读成“哇”)
师:别着急,看清楚了再读好吗?
生:“啊,华山真高啊!“(读得准确)
师:我想,这华山肯定是出现在你的眼前了,对吗?大家一起读。
生:“啊,华山真高啊!”(读得到位)
师:这样高的华山,如果让你去爬,你会怎样呢?你会觉得---
生:我会觉得华山真是太高了,白云都在山的脚下,太阳离我们很近。
师:别的小朋友,这么高的山让你去爬,两千多米,你会觉得---
生:我会觉得华山,它很高,很有力量。
师:你能轻松地爬上去吗?
生:不能。
师:对,这么高的山,很不容易爬。这句话中就有个词,是说爬山不容易的,找找看,哪个词?(学生纷纷举手)一起说。
生:艰难。(齐答)
师:谁来读好这句话?(举手较少)自己先读读试试看。
生:学生练读。(又有一些学生举手)
师:你来。
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(没有读出“艰难”)
师:两千多米的华山很不容易爬,能读得再“艰难”一些吗?你再来。
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(强调读出“艰难”)
师:有进步了。还有谁想读?(又有一些学生举手)你来。
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(比前名学生读得更好一些)
师:我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。
生:“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”(生齐读)
师:华山很高,也很难爬,但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢?(投影出示句子)女生来读一读。
生:女生齐读。
师:这景色很美,我想来画一画。远远近近的山,我先来画一座山(教师在黑板上画出一座山)。那么近处的山该画在那里呢?谁来指给老师看?(学生举手)好,你来指给我看。
生:是这座山。(生指一座远处的小山,未听清楚老师的问题。)
师:这座山该画在哪里呢?听清楚老师的问题。知道了吗?
生:知道了。
师:你再来试一试。你指给我看。
生:(生指在近处)
师:(师指在近处)近处的,同学们,在这儿你们同意吗?
生:不同意。
师:谁来帮帮他?(有生举手)你来帮帮他。
生:(该生所指在近处)
师:好,我就画在这儿。请回去。(师画好近处的高山)同学们,你们看。这些山,有远也有近,有高也有低,一座连着一座,可真多啊。(投影出示句子)谁能读好这句话?谁来?(生举手)你来。
生:“远远近近的山,......”(读不下去)
师:别着急,慢慢读。
生:“远远近近的山”(读得较快)[
师:这么多的山,这么快能把它看完吗?这样,张老师来读给你听。你的眼前,你的头脑里,就在想,啊,这么多的山。听!“远-远-近-近的山”有没有看到这些山啊?你再来试试看。
生:“远远近近的山”(读得有进步)
师:嗯,头脑中出现这些山了。谁还想读?你来。
生:“远远近近的山”(读得到位)
师:山,越来越多了。谁,还能读?你来。
生:“远远近近的山”(读得到位)
师:我想,这些山肯定出现在你们的头脑中了。一起读。
生:“远远近近的山”(读得到位)
师:学到这儿我有个问题,(指着黑板上远处的山)这些山原本也很高,可为什么到了这儿就变得矮小了呢?谁知道?(生举手)好,你来说。
生:因为华山比他们还要高。
师:对,华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中,哪里告诉我们华山比所有的山都高?你来说。
生:是从“远远近近的山都在自己的脚下”
师:对,“都在自己的脚下”就是说,这些山都没有华山高,华山是最高的,除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家。(较少学生举手)自己先练习练习。
生:学生自己练读。
师:谁来读一读。
生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”
师:听了你的朗读,我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读?
生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(读得较快)
师:啊,读得这么快,我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗?再来。
生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(读得稍慢,但还显快点)
师:还是有点快,你听老师读,好吗?爬山很难的,很慢的。“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(教师示范朗读)听清楚了吗?你再来读,好吗?预备,开始,读。
生:“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。”(读得很好)
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文一年级:《柳树醒了》课堂实录一》,仅供参考,大家一起来看看吧。
展示作品,导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流,通过展示台展示优秀作品
3、教师参与,调动气氛:
师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)
初读课文,整体感知
1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书:春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练习时间)
指导写字
1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写,师生评议。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版小学一年级语文上册《aieiui》课堂教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
小学
年级语文上册《aieiui》教案
教学目标
2学情分析3重点难点4教学过程4.1
学时教学活动活动1【导入】aieiui
、复习导入
师:同学们,单韵母家族的宝宝想念大家了,他们呀来看望大家了。(ppt:出示aoeiuv)你们能认出他们吗?
生:能。aoeiuv
师:配上小口诀和小动作,再读
遍好吗?
生:好。张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。牙齿对齐iii,嘴巴嘟嘟uuu,小鱼撅嘴vvv。
活动2【讲授】aieiui
授
1、师:大家读得真好听,老师可喜欢你们的声音了。这6个单韵母家族的宝宝啊可寂寞了。你们瞧,有三个韵母宝宝跑出来找朋友了。睁大你们的眼睛看看是谁跑出来了。(ppt:aeu动画)
师:aeu跑出来了,他们和...交上了朋友。(ppt:出示i动画)
生:i。
师:是的,只见aeu和i紧紧地挨在
起,靠在
起。这样由两个韵母宝宝紧紧挨在
起的,我们叫他复韵母。(ppt:复韵母)
师:跟老师
起读,复韵母。再读
遍,复韵母。
师:我们今天就是要来学习这三个复韵母,举起你们的右手跟张老师
起来写
写他们。(板书
题:aieivi)
师:(要等所有同学都举起手来才开始写。)写的时候要注意,两个好朋友是紧紧挨在
起,不能分开的!(强调
下a的笔画笔顺)
师:大家手举得高高的,写的很认真,来,表扬下自己。棒棒,我最棒!棒棒,我最棒!
2、(
)看图
师:(小眼睛,看老师)请同学们仔细看这幅图,图上画着谁在干什么呢?
生1:姐姐和弟弟在比高矮。(说完整话,我从图上看到...)
师:谁还想再说说?
生2:我从图上看到姐姐和弟弟紧紧地挨在
起,他们在比高矮。
师:老师觉得他说得很完整。谁也来评评他说得怎么样?
生:....
师:恩,我们要像***
样,认真听别人发言,这样才能给出好的意见。姐姐和弟弟紧紧挨在
起比高矮。紧紧挨在
起的“挨”就是我们今天要学的
个复韵母,ai。
(二)读音
师:先听老师读
遍ai,跟老师
起读ai。
师:(拿出拼音卡片ai)ai是由...和...组成的?
生:a和i。
师:谁在前,谁在后?
生:a在前,i在后。
师:我们读的时候要先长大嘴巴读a的音,再由a滑向i。(滑动卡片)嘴型是有变化的,看老师的嘴型,ai。由a滑向i,嘴巴要张大。
师:同桌两个人面对面读3遍(小眼睛,看老师。先竖起耳朵听清楚张老师的要求,同桌两个人面对面读3遍,看看他读得对不对。读对了夸夸他,读错了帮帮他。听清楚了吗?现在开始)
师:(
二三四,坐正姿势;五六七八,闭上嘴巴!)老师要来检测
下你们刚刚读的情况。请同桌两个人来读
下,谁可以?
生1:同桌两个读。(表扬)
师:他们读的这么好,哪两位同桌能来挑战
下他们?
生2:同桌读。
师:读的更好了。全班同学我们跟着他们
起来读。嘴巴张大点再来
遍。
(三)
声调
师:通过之前的学习,我们都知道韵母宝宝是可以带声调帽子的。那ai的帽子要带在谁的头上呢?
生:a的头上。
师:你怎么知道的?
生:书上看到的。
师:你真是个会读书的孩子,你懂的看书,书可是我们学习的好朋友呢!把掌声送给他!
师:在给ai
调之前,老师要先教大家
首“
调歌”。(ppt:
调歌,有a先找a,没a找oe,iu并列在
起,谁在后面给谁戴!)
师:我们
起来学
学。
老师读
句,你们跟着读
句。
‚拿出你们的小手,拍读。
aieiui
时设计
堂实录
aieiui
1
学时教学活动活动1【导入】aieiui
、复习导入
师:同学们,单韵母家族的宝宝想念大家了,他们呀来看望大家了。(ppt:出示aoeiuv)你们能认出他们吗?
生:能。aoeiuv
师:配上小口诀和小动作,再读
遍好吗?
生:好。张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。牙齿对齐iii,嘴巴嘟嘟uuu,小鱼撅嘴vvv。
活动2【讲授】aieiui
授
1、师:大家读得真好听,老师可喜欢你们的声音了。这6个单韵母家族的宝宝啊可寂寞了。你们瞧,有三个韵母宝宝跑出来找朋友了。睁大你们的眼睛看看是谁跑出来了。(ppt:aeu动画)
师:aeu跑出来了,他们和...交上了朋友。(ppt:出示i动画)
生:i。
师:是的,只见aeu和i紧紧地挨在
起,靠在
起。这样由两个韵母宝宝紧紧挨在
起的,我们叫他复韵母。(ppt:复韵母)
师:跟老师
起读,复韵母。再读
遍,复韵母。
师:我们今天就是要来学习这三个复韵母,举起你们的右手跟张老师
起来写
写他们。(板书
题:aieivi)
师:(要等所有同学都举起手来才开始写。)写的时候要注意,两个好朋友是紧紧挨在
起,不能分开的!(强调
下a的笔画笔顺)
师:大家手举得高高的,写的很认真,来,表扬下自己。棒棒,我最棒!棒棒,我最棒!
2、(
)看图
师:(小眼睛,看老师)请同学们仔细看这幅图,图上画着谁在干什么呢?
生1:姐姐和弟弟在比高矮。(说完整话,我从图上看到...)
师:谁还想再说说?
生2:我从图上看到姐姐和弟弟紧紧地挨在
起,他们在比高矮。
师:老师觉得他说得很完整。谁也来评评他说得怎么样?
生:....
师:恩,我们要像***
样,认真听别人发言,这样才能给出好的意见。姐姐和弟弟紧紧挨在
起比高矮。紧紧挨在
起的“挨”就是我们今天要学的
个复韵母,ai。
(二)读音
师:先听老师读
遍ai,跟老师
起读ai。
师:(拿出拼音卡片ai)ai是由...和...组成的?
生:a和i。
师:谁在前,谁在后?
生:a在前,i在后。
师:我们读的时候要先长大嘴巴读a的音,再由a滑向i。(滑动卡片)嘴型是有变化的,看老师的嘴型,ai。由a滑向i,嘴巴要张大。
师:同桌两个人面对面读3遍(小眼睛,看老师。先竖起耳朵听清楚张老师的要求,同桌两个人面对面读3遍,看看他读得对不对。读对了夸夸他,读错了帮帮他。听清楚了吗?现在开始)
师:(
二三四,坐正姿势;五六七八,闭上嘴巴!)老师要来检测
下你们刚刚读的情况。请同桌两个人来读
下,谁可以?
生1:同桌两个读。(表扬)
师:他们读的这么好,哪两位同桌能来挑战
下他们?
生2:同桌读。
师:读的更好了。全班同学我们跟着他们
起来读。嘴巴张大点再来
遍。
(三)
声调
师:通过之前的学习,我们都知道韵母宝宝是可以带声调帽子的。那ai的帽子要带在谁的头上呢?
生:a的头上。
师:你怎么知道的?
生:书上看到的。
师:你真是个会读书的孩子,你懂的看书,书可是我们学习的好朋友呢!把掌声送给他!
师:在给ai
调之前,老师要先教大家
首“
调歌”。(ppt:
调歌,有a先找a,没a找oe,iu并列在
起,谁在后面给谁戴!)
师:我们
起来学
学。
老师读
句,你们跟着读
句。
‚拿出你们的小手,拍读。
师:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
生四处观望,没有同学领取橡皮。
师:刚才这叫“失物招领”。
师出示课题,教读。提示同学们注意读准“失“的字音。
生练读
师:谁知道什么叫“失物”?
生:丢失了的东西。
生:不见了的东西
师:那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
生:不叫。
师:今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?
生:是谁丢了东西。
生:是丢了什么东西。
生:……
师:好,让我们一起来了解吧,请借助拼音读课文,标出自然段。
师:边读边思考:课文写了哪些人?什么事?
生读。
生反馈阅读成果。
师听学生回答边板书出人物、事情等。
师:连起来说说,看谁说得又连贯又具体。
生:……
师:请在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。
生把圈划出的生字词读一读,把带有生字词的句子和同桌互相读读,相互比较读得准确。
师:课文中出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。
生:才,双、……
师指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
生开火车认读,以小组比赛的形式读生字。
师:下面我们读一读课文,你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段、
师指名读。
生读。
师:读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
生组内读,互相提问,相当活跃。
师:本课的生字集中在1--5自然段,想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
……
师指导朗读第6自然段。
师:如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
师:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
说明:失物招领教学实录由华语网教育资源栏目整理,你还可以查看更多本课资料
师指导学生读第7自然段。
师:如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
师:如果你看到他们主动改正了错误,你会怎怀着这样的心情朗读课文。
师:我们理解了课文内容了,大家有不有兴趣表演课文呢?
生纷纷举手:有。
师用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。
生以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
师:最后,我们再把本课生字复习一下。
师:请读读“我会写”中的6个字。
生齐读。
师:观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。
生:专字下面不好写。
生:同字外面写的顺序。
生:队的耳朵要写小一点。
师:大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来。
师:至于“级”字,右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。
生:“红”
生:老师,“级”的右边和“奶”字相同。
师:真棒,你观察很仔细。
师:在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?把自己的想法写在作业本上,好不好。
生:好。
下课。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些小学语文一年级:《柳树醒了》课堂实录二,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
复习导入
1、自由读一读课文,再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文,指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
A、指名读。
B、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
C、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D、用自己喜欢的方式读第一节。
E、指名读,评议。
F、比赛读,评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
A、指名读。
B、教师板画柳树。
C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’
E、比赛读,指导读。
4、学习第三、四节。
A、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生读)。、
B、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
C、让学生带着想象好好地读一读课文。
D、小组汇报读。
5、学习第五节。
A、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)
B、指名读,评议。
C、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来,齐背课文
实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
教材简析
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
学习目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。
教学重难点
1、重点:认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。
2、难点:书写合体字。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“一年级下册《两只狮子》课堂实录”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一年级下册《两只狮子》课堂实录
师:同学们,我们在学习写字的时候,是不是把字写对了,就算写好了?
生:不是。
师:对,我们不仅要把字写正确,更重要的是要把字写漂亮、写好看。那在写的时候,我们要注意什么,才能把字写好看、写漂亮?
生1:写的时候,要注意字在田字格的什么位置。
生2:写的时候,要注意它的笔画。
生3:写的时候,要注意笔顺。
生4:写的时候,要注意把捺写长。
……
师:那我们在写生字时,是不是一打开书,就开始写呢?
生1:是。
生2:不是。
师:对,我们一拿到生字,要先认真观察,看看这个生字是什么结构的,每一部分在田字格中所占的比例是左窄右宽还是左宽右窄,是上宽下窄还是上窄下宽,哪一笔是生字的主笔,要写在什么位置等等。我们把这个过程就称为读帖。然后才是写字。
师:大家看,今天我们要学习的有几个?
生:六个。
师:那我们先学习前三个,大家认真看,“练”是什么结构?
生:左右结构。
师:要写得怎么样?
生:左窄右宽。
师:“苦”呢?要写得怎么样?
生:上宽下窄。
师:那这三个字,你还要提醒大家有什么地方需要注意的没?
(学生没有反应。)
师:“苦”下面的一笔是长横,而且这个长横要写在横中线上,“习”的第一笔横折钩的折笔不能太向左斜。“练”的右边是不是“东”?
生:不是,比“东”多一横。
师:大家都认真读完帖了,那下来我们来写这三个字。老师先来写,请同学们先当我的老师,如果我写得好了,通过了,你们再来写,让我来检查,好不好?
生:好。
(教师开始写“练”、“习”、“苦”。)
师:你觉得我写得怎么样?
生:我觉得“习”字写得太小了。
师:所以大家看,你们发现了没有,越是笔画少的汉字,我们在写的时候,要有意识地往大写,让它放一放。越是笔画多的汉字,我们在写的时候,要有意识地收一收,让它显得小一点。这样写出来的字才大小均匀。(教师修改)
师:那现在我写的字怎么样?
生:老师,我觉得“苦”的那笔有点长。
(师再修改。)
师:现在怎么样?
(生频频点头。)
师:好,现在轮到你们来写了,请同学们打开生字本。开始动笔写,把这三个字各写一行,等会我们比比谁写得好。
(生开始书写,教师巡视指导)。
师:好,现在同学们都写完了,请同桌互相比一比,评一评,你觉得他哪个字写得好,就夸夸他,你觉得他哪个字写得有问题,就给他指出来。
(学生互评交流)。
师:下来我们来一起学习剩下三个字。是哪三个字?
生:“学”、“非”、“常”。
师:那这里有一个词语?
生:非常。
师:那我们今天就从“非“学起。大家看,“非”字竖中线的左右两部分是一样的,那我们在写的时候,就要左右?
生:相等。
师:那除了“非”的左右两部分分别写在竖中线的两边以外,我们还要注意它的笔顺。请同学们把手伸出来和老师一起书空。竖、横、横、横,竖、横、横、横。
师:那我们接下来学习“常”和“学”。大家来看,“常”和“学”的偏旁一样吗?
生齐答:不一样。
生1:“常”上面是党字头。
生2:“学”上面是学字头。
师:大家可要注意了,党字头和学字头的笔顺是不一样的。请大家伸出手来和老师一起书空。党字头:竖、点、点、点、横钩。学字头:点、点、撇、点、横钩。
师:大家看看“常”和“学”的笔画比较多,那我们在写的时候,还要注意什么?
(生没有反应。)
师:我们看“常”字在写的时候,党字头下面还有“口”和“巾”,所以我们在写的时候,要把党字头往上写,给下面的“口”和“巾”留下余地。
师:那我们再来看看,同样“学”的笔画也比较多,在写的时候,也要注意什么?
生:把学字头往上写。
师:对,把学字头写在横中线上。
师:所以中国字就讲究上留天,下留地,上下左右都要留有余地。
(教师开始书写“非”、“常”、“学”。)
师:你们觉得老师这几个字写得怎么样?
生:老师,我觉得“非“写得有点小。
师:嗯,我也这么觉得。那老师把它改一改。(师重新写“非“。)
师:这次大家觉得怎么样?
(学生频频点头。)
师:看来,我们在写中国字的时候,不仅要注意字的起笔位置,上下左右留有空隙,还要注意笔画少的字稍微写得大一点,这样字才写得大小均匀。
师:好,现在该轮到你们写了,请同学们把这三个字各写一行。
(学生打开本子练写,教师巡视。)
师:右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔端约一寸,胸离桌子约一拳。
师:好,同学们都写完了,请同学们同桌互相交流一下,看看他写得怎么样?(学生交流评议)
师:通过今天的写字学习,你发现了什么?
生1:写字要上留天,下留地。
生2:字要写得大小一样。
生3:要先仔细观察,再开始写。
……
师:同学们说得都很好。上下结构的字,当它的下面部件笔画比较多时,上面的部分就要往上写,好给下面的字留有足够的位置。所以我们在写字的时候,一定要先认真观帖,再动笔书写。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级上册《aieiui》学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一年级上册《aieiui》学案
课时教学目标:
(一)知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui”的四声。
3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4、能正确朗读儿歌《小白兔》。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
(四)学法习惯
初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。
教学重点:
1、认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
2、拼读音节。
教学难点:
1、认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2、拼读音节。
教具:
1、字母卡。
2、带有四种声调的小帽子,“ai、ei、ui”三个复韵母卡片。
3、教学PPT。
教学过程:
一、导入
小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。(放音乐,贴上拟人化的单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
(导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。)
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai,知道复韵母
小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)
瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板书:ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
(过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。)
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在,梁老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)
像我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。齐读。
(尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。)
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?
现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)
(PPT展示出小白兔)你们看,这是一只──(小白兔),对,她的名字里就藏着ai,是哪个字呢?(白)
有一首儿歌是唱小白兔的:
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!
这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃dtnl)
(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。)
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板:ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。)
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。
“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。
(课件:bpmf)。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节──指明领读──师生对口令)
(四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。)
(三)学习ui
1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。
师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?
生:两个,ai和ei。
师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!
师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读──跟读──自由读──指名读)
2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读)
3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zhchshr)小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令)
4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。(师生打电话)
(根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)
5、读准四声
出示,开火车读。
真不错,小朋友学得很好。
(四)学习儿歌《小白兔》
这里有一首儿歌P27
小白兔
小白兔,穿皮袄,
耳朵长,尾巴小,
三瓣嘴,胡子翘,
一动一动总在笑。
读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
(引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。)
(五)指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
(出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?
我们都能写好,看看下面的小朋友写得怎样?给点意见吧?(观察写得好的学生,从中选择投影出来)
他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗?
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多星星。最后,梁老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。
坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。(引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级:《春雨的色彩》课堂实录一(2)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读
调整方案:
方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读,学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————
欢欢乐欢笑————
题题目数学题————
线纺线棉线————
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展:春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级:《春雨的色彩》课堂实录四(1)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、调动想象,激趣导入
1.播放《春雨沙沙》VCD
(仔细观察、认真听,说一说你的感受)(板书:春雨)
伴着歌曲和画面师生共同回顾:春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)
春雨就像一个魔术师,它能给万物换上不同的颜色,想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。[
二、感知课文,自学生字
1.师范读课文,生边听边感悟。(配乐)
2.学生自由读文,用笔圈出生字。(借助拼音读一读)
3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)
4.汇报自学情况:
同结构:趣题
同偏旁:砍—软—欢
换偏旁:低—底钱—线
旧字加偏旁:氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油
形声字:淋底趣颜
三、游戏检测自学情况
1.转盘转一转,你有新发现:(组字、组词、说句子)
由
林少
西氵可
同青
先
2.把合适的字贴在句子的括号里。
①春雨像一条条细()。(钱、线)
②春天到了,蒲公英花()了。(红、绿、黄)
③春雨听了大家的争(),下得更()了。(快、欢)
④小明把水()在地上。(扔、洒)
⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取)
⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜)
⑦大树()下有一只小羊。(低、底)
四、再读课文
春雨柔柔的,细细的,滑滑的,让我们再次到文中去感受吧!
1.生有感情地朗读课文。
2.指名分段读课文。
五、写字指导
1.生字归类:
左右结构:你们红绿(右窄右宽)
上下结构:花草(上短下长)
2.师范写“绿、草”
绿:注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写,右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。
草:“艹”要写得宽一些,“曰”要写扁,最后一笔是“悬针竖”。
3.生先描红然后再写,师巡视给予个别指导。
4.挑选美观的字用“大屏幕”展示。
六、课后作业
1.把《春雨的色彩》读给父母听。
2.向父母介绍你学会的生字。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文一年级:《春雨的色彩》课堂实录三(2)》,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、复习导入
1.指名分节朗读课文。
2.说一说:春雨到底什么样儿呢?
3.出示生字、生词卡片:认读生字词。
二、学习“我会写”中的字
1.抽读卡片:你们红绿花草
2.看看这六个字,你们发现了什么?
3.组词读,比赛读。
三、写字指导
1.认真观察字,看清偏旁和笔画,找出不容易写好和容易写错之处。
2.老师范写,重点指导。
单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。
绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠
草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。
绿:右半边下部不是“水”,竖钩左边是两笔,不要写成一笔(横撇)。
3.描红,临写。
4.将自己感觉写的最好的字,与同桌、互相欣赏、评价。
四、巩固练习
1.出示字卡:指名认读。
2.同桌互读互听词语卡片上的词。
3.看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)
五、作业设计
写生字(可以连词书写,如:你们红花绿草
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文一年级:《春雨的色彩》课堂实录四(2)》,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、谈话导入,巩固练习
春雨沙沙地下,大地换绿衣,花儿披彩霞,春雨不仅给我们送来了温暖的春天,更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题)
1.复习:
①读准词语,也可以说句子。
细线争论有趣题目底下
颜色淋雨水滴油菜欢乐
②读句子,读出相应的语气。
A.春雨,细细的,像一根根银(yín)线。
B.小鸟在田间喳喳(zhā)叫,它们为什么争论不休呢?
C.这个故事太有趣了,你也来听一听吧!
D.你知道春雨有多少种颜色吗?
二、朗读感悟,理解课文
1.放《春雨沙沙》VCD,想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。
2.课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会)
3.“随风潜入夜,润物细无声”,春雨给大自然带来了无穷的变化。小鸟们看到春天的美景,它们来到了田间,它们在争论什么?(自读课文,找答案)
(边读课文三、四、五自然段,边画谁在争论?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?)
4.汇报学习情况:
小燕子说→春雨—绿色—柳树绿了
麻雀说→春雨—红色—桃花、杜鹃花开了
小黄莺说→春雨—黄色—油菜花黄了,蒲公英花黄了
(板书:小燕子、绿;麻雀、红;小黄莺、黄)
5.体验朗读,情境感悟。
①你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的话形容形容?
②今天,它们因为“春雨的颜色”争论不休,它们说话时应是怎样的语气,什么样的表情呢?
③师范读小燕子说的话,生认真听,仔细体会。
④生练习读文,边读边体会。
(指导读“不对、不对、不对”,“你们瞧”,“你们看”,读出争论的语气。)
⑤指名读→赛读→齐读。
⑥学生戴上头饰分角色读,其他学生评一评。
8.春雨悄悄洒向大地,文中用了不同的动词。用“~”画一画。
春雨……淋……柳树绿了。
春雨……洒……桃花,杜鹃花红了。
春雨……滴……油菜花,蒲公英黄了。
9.生边读这些句子,边做动作,体会春雨让大地生机勃勃,五彩缤纷。
三、创设情境、激发想象
1.春雨的到来不仅小鸟们都来争论它的颜色,其他小动物也等不及了,假如人是其中的一员,你会说什么?
例:小青虫说:“要我说,春雨是紫色的,你们快看,春雨落在茄子秧上,茄子开出了紫花”。
2.学生根据生活实践,自由创作,说自己眼中的春雨是什么颜色的。
四、共享情境,展示个性
1.指名说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”
同学们眼中的春雨是五颜六色的,这些能组成一幅幅春景图,让我们感受到大自然的美。(板书:五颜六色)
2.分角色演一演。
一年级上册《aieiui》导学案
课题:《aieiui》(第一课时)
课型:新授课
教学目标:
1.会读复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音、认清形,正确书写。
2.学会声母与ai、ei、ui组成的音节,能正确拼读。
3.掌握ai、ei、ui标调的方法。
教学重点:
学会三个复韵母和他们的四声,能正确地读音和书写。
教学难点:
读准复韵母的音。
教学流程:
一、复习导入:
孩子们,这一个月的时间呀,咱们一直在拼音王国里和拼音交朋友,请动脑筋想一想,学习过哪些单韵母宝宝?它们分别是谁?(生答,齐读)
师:大家读的又整齐又响亮,我们一起做拍手操吧。(张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,嘴巴突突uuu,小鱼吐泡)
大家单韵母学的真不错。孩子们,你们见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?我们今天就来认识这样的字母。
(板书:aieiui)
师:这里的韵母都是由几个字母合成的?
师:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。(板书:复韵母)
二、新课讲授:
1、看图学习复韵母ai
同学们,咱们都相处快一个月了,彼此都已经有了一定的了解。你能简单介绍一下,你的前前后后都挨着谁吗?(如:我的左边挨着××,我的右边挨着××,我的前边挨着××,我的后边挨着××),自己先练习说一说。
师:谁能勇敢地给老师介绍?请你。
师:大家挨在一起学习,多好啊!今天我们学习的第一个复韵母就念ai。请同学们打开自己的语文课本,翻到第26页。咱们一起观察左上角的第一幅图,谁能用完整的话说一说,你看到了什么?图上画着谁?他们在干什么呢?(生:图上画着一个姐姐和弟弟,他们挨在一起比高矮)谁的个子高?谁的个子矮?(姐姐的个子高,弟弟的个子矮)
教师讲解:ai发音要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai
教师范读ai,学生学读ai。
师:标调在哪里标呢?(生:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后)
2、看图学习复韵母ei
师问:图上的小孩儿在砍树枝,他嘴里会发出什么音呢?讲解:ei的发音方法和ai的一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音。
教师范读ei,学生学读ei。(四个声调的多种方法练习读)
师:ei的标调在哪里标呢?(生:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后)
3、看图学习复韵母ui
问:图上的小女孩脖子上是什么?
讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音,然后迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。
问:怎样来记ui的形呢?(图中小女孩脖子上的围巾与帽子上的绒球构成的形状很像ui的样子)
师:ui的标调谁会?师错误示范,生指正。(iu并列的时候声调要标在后面)
三、巩固练习:
1、看板书采用多种形式读准音(个别读,男女赛读,开火车读)
2、复习标调歌:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后。
四、指导书写:
两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《阳光》课堂实录,供您参考,希望能够帮助到大家。
【片断一】
师:请大家闭上眼睛,用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,一轮红日缓缓地从东方升起,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻,花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了;山上的小树在阳光下更高了
(学生闭上眼睛,听得陶醉了,陷入了美好的遐想之中)
师:孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说?
生1:我看到了一个红红的太阳升起来了,把天边的云儿都给染红了。
师:祝贺你!你的想像可真美!
生2:我看到了草地上的花儿开得很美,蝴蝶都在花儿上跳起舞来。
师:能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈,了不起!
生3:我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿,鸟妈妈听了可高兴了。
生4:我想到了阳光下的公园最美,小朋友在玩耍,爷爷奶奶在打太极拳,叔叔阿姨在跳舞,嘿,真热闹!
师:是的,阳光给大地带来了生机,给生命带来活力,我们喜爱阳光,也感谢阳光!今天,我们一起来学习《阳光》这篇课文,想读一读吗?
生(响亮地):想!
师:那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧!
【片断二】
师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。
(学生自由读课文第二段)
师:你读了这一段,懂得了什么?
生:我懂得了田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
生:我懂得了山上的小树,因为有了阳光,长得更高了。
生:我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。
师:更绿、更高是什么意思?请你们结合这两个句子,再认真读一读。
(出示第二自然段的一、二句话。)
生1:更绿更高就是比原来绿、比原来高。
生2:我知道了小树在阳光下生长,所以更高了。
生3:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以更绿了。
师:你怎么知道光合作用的?
生3:我从《少年儿童百科全书》上看到的。
师:能从课外书上获得知识,这种学习方法非常好!
(引读第一、二句,学生再次朗读,加以体会。)
师:可见,田里的禾苗,山上的小树因为有了阳光,长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光,长得更好了呢?大家学着课文里的句子来说一说。
(出示:_______的______,因为有了阳光,更_____了。)
生1:地里的茄子,因为有了阳光,更紫了。
生2:地里的辣椒,因为有了阳光,更红了。
生3:地里的西瓜,因为有了阳光,更大了。
师:除了地里,也可以说说其它地方。
生4:果园里的苹果,因为有了阳光,更红了。
生5:路边的小草,因为有了阳光,更绿了。
生6:公园里的花,因为有了阳光,更美了,也更香了。
师:除了植物,也可以说说动物呀!
生7:草原上的马,因为有了阳光,跑得更快了。
生8:山上的小兔,因为有了阳光,变得更可爱了。
师:能不能把这些动物说得更可爱一些,就好像我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。
(学生在小组里边比划着边述说着。)
生9:花园里的小蜜蜂,因为有了阳光,更忙了。
生10:树上的小鸟,因为有了阳光,叫得更欢了。
师:这个欢字用得好!让我们也看见了小鸟开心的样子。
生11:校园里的孩子,因为有了阳光,笑得更开心了。
师:同学们个个都像小诗人,说的句子真美!书中还有一个很美的句子,能找出来吗?
(指名读、引读第三句。)
师:谁见过锦缎?
生:我见过,妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎,我带过来给大家瞧瞧。
(学生见了皆赞叹不已。)
师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?
生1:锦缎是用丝绸做的,摸上去滑溜溜的,很舒服!
生2:锦缎在阳光下会发光,非常漂亮!
生3:闪光的锦缎在阳光下像小河。
师:能说锦缎像闪光的小河,真不错!为了奖励各位小朋友的出色表现,请你们观赏一条锦缎般的小河。
(出示挂图河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽)
师:阳光下的小河真美呀!其实,何止是小河美,阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧!
(齐读,赛读第二段。)
【片断三】
师:同学们的想象力令老师折服!老师从你们的读中,真的感觉到了阳光的魅力与伟大。现在,你们肯定有很多话想对阳光说吧?
生1:谢谢你阳光,你给我们带来了快乐。
生2:阳光,你的本领真大,你太了不起了。
生3:阳光,我们真的感谢你!
生4:阳光,你使世界变得更美好,我们都爱你!
师:是呀,因为有了阳光,世间万物都有了生机,世界也变得更美好了。同学们,你们爱不爱阳光呢?
生:(齐声喊)爱!
师:那么,请大家有感情的朗读全文,读出对阳光的爱,好吗?
《一年级上册《aieiui》课堂实录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。
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