评《二泉映月》

评《二泉映月》

东方小学潘文娟

《二泉映月》是一篇优美的课文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸听了解老师上的《二泉映月》，总得感觉就是觉得文美、曲美、课美。下面我就具体谈谈我的几点感受。

一、导语美、过渡语美。

一堂语文课、离不开条理清晰的结构、生动活泼的教法、优美动人的教学语言。如果教师在上课伊始，对学生进行朗读训练、理解课文内容指导的同时，设计一些精美的语言，则会对课堂教学起到画龙点睛的作用。在教学《二泉映月》时，解老师就设计了精美的导语、过渡语。如在课堂伊始，解老师设计了这样一段导语：十几年以后的中秋夜，瞎子阿炳在邻家少年的搀扶下，又一次来到美丽的二泉。月光似水、静影沉壁，淙淙的流水声拨动了饱经穷苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用颤抖的手操起了琴弦；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来。这一段导语把学生带入了特定的情境之中，让学生在特定的情境中有所思、有所感。在学习课文中，教师又设计了非常美的过渡语，这些美的语言拨动了学生情感之弦，铸造了他们美好的心灵，使他们受到了美的熏陶。

二、抓住关键词语理解课文。

词语是语言的建筑材料，它不但能准确地表达意义，还能传递审美信息。在教学过程中解老师注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评词语的妙用。在教学第5自然段时，解老师设计了这样一道作业题，让学生抓住“舒缓而又起伏、恬静而又激荡”这两组看似矛盾的词语进行辨析、推敲、比较，通过课堂的交流理解学生进一步明白了乐曲所包含的丰富内涵，乐曲所表现的阿炳的悲、恨、怒，表现的他对音乐、生活的爱。

《二泉映月》是一首内涵非常丰富的二胡曲，阿炳那苦难生活离我们实在太遥远，不是我们这些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要让学生在短时间内理解乐曲的丰富内涵绝非易事，所以我觉得这堂课学生的感动还不够，我觉得如果在教学过程中能放一段合适的录象，学生可能会更有感触一些。【JYm1.CoM 句怡美】

常州市东方小学

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《二泉映月》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《二泉映月》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

第二课时

教学目标:

1理解课文二、三段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

教学过程：

一、复习导入，激趣探究。

⒈同学们，这节课我们继续学习第9课（生齐读课题《二泉映月》）通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）

⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看，你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为《二泉映月》不仅是课题，还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。）

⒊是啊,《二泉映月》不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。（生齐读。）

⒋读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲吗？

如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是，我们现在上的是语文课，我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗?

【学生参与程度是课堂成功的关键，说到脑筋急转弯，同学们立刻凝神倾听，后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激起了孩子们阅读探究的兴趣。】

二、直奔重点，理解旋律。

⒈打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能听到这首曲子？（第5自然段。）

⒉下面同学们就用语文的方式来听这段音乐，谁来读要求？（课件出示自学要求。）

自由读第5自然段，展开想象，透过语言文字你听到了怎样的旋律，可以适当写上自己的感受。

学生自学。

⒊交流，读懂旋律。

#你听到了怎样的旋律？

（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。

哪些词给了你这样的感受？（委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌）（课件中这几个词变红。）

你能通过朗读表现出来吗？（指名读。）

b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么？月光下的二泉更是美不胜收，请赞叹一下。

联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳又走过怎样的人生道路？

c理解了这些我们再来读课文，一定有更深的感受？

指名读，女生齐读。

#接着听听曲子的旋律又有了什么变化？

（2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。

b是哪些词给了你这样的感受呢？

①升腾跌宕让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。

②步步高昂势不可当，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。

③你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？

指名读。

（要读得越来越快，而不是一开始就很重、很快。）

再指名读。

你的朗读就是一曲音乐，让我们大家一起通过朗读把这段音乐呈现出来。

齐读。

#除了这升腾跌宕的旋律，你还听到了怎样的旋律？

（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

a哪些词告诉我们此时旋律的特点？（舒缓起伏恬静激荡）

b引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们（他爱他爱他爱他爱）

⒋让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）

师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。

⒌引读第6节：就这样，一首不朽的乐曲诞生了几十年来，这首曲子

【直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。以本为本，通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】

三、讲读第二段，联系上下文，感悟泉声。

⒈阿炳听懂泉声，创作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳从泉声中到底听到了什么呢?请大家自由读课文第二段，画出有关语句。

⒉交流：阿炳从泉声中听到了什么？

课件出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊

（1）同学们，真的是泉水在叹息、哭泣吗？那是谁在叹息哭泣？是谁在倾诉呐喊？

师深情叙述，指导朗读：是啊，这哪是泉声啊!分明是阿炳心中那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊你能把阿炳的心声读出来吗？（指名读，男生齐读。）

（2）阿炳要向人们诉说什么呢？请联系上下文畅所欲言吧！

（①惠山树木葱茏，藤萝摇曳，二泉淙淙流淌，月光似水，静影沉璧，阿炳却再也看不见了。深沉的叹息。

②十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。

③但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！这是阿炳那倔强的呐喊。

④阿炳要向人倾诉，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光）

（3）孩子们，阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？

（对音乐无比的热爱，对光明无限的向往，对亲人无尽的思念）

⒊琴弦即心弦，琴声即心声，正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲（生齐读：二泉映月）

【联系上下文，感悟泉声，进一步理解乐曲，同时通过两个问题的探讨：⒈阿炳要向人们诉说什么呢？⒉阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？让学生把课文语言创造性地内化为自己的语言。】

四、品读回味，发现真爱。

⒈让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧！捧起书来，和老师一起读。

（起初，琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光）

⒉课件出示：月光似水，水波映月他爱那照耀清泉的月光

师：阿炳爱音乐，爱家乡，爱清泉，爱月光，他只爱这些吗？从哪里看出来的？（省略号）

通过课文的学习，你觉得他还爱什么呢？（板书：爱）

说话练习：他爱，他爱，他爱。

老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生活，因为苦难在阿炳眼里是一笔巨大的财富。苦难让阿炳学会了什么？（坚强、抗争、追求）

小结：阿炳爱一切美好的事物，因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生活，因为爱，他才创作了这首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲《二泉映月》。

⒊课文学到这里，你喜爱《二泉映月》吗？是喜爱这篇课文，还是这首二胡曲？为什么？

（课文通过准确的描写，让我们仿佛听到了优美的乐曲。这就是语言文字的魅力，也是我们语文的魅力。

曲子时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，扣人心弦。）

⒋最后，让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。

（播放《二泉映月》。）

师在音乐声中提问：①在这委婉连绵的音乐声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以用文中语句表达，鼓励创新。

②随着旋律的升腾跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

【优美的课文，优美的乐曲，两次说话练习让学生表达出心中的真爱。】

五、作业。

曲已尽，言未了，今天的家庭作业就请同学们完成小练笔《听〈二泉映月〉》。

【由读到说再到写，使语言文字的训练落到实处。】

六、板书设计。

二泉映月

委婉连绵

升腾跌宕步步高昂

舒缓起伏恬静激荡

爱

用语文的方式倾听音乐

《二泉映月》设计意图兼教学反思

一、设计意图。

用语文的方式去听音乐！在〈〈小学语文教师〉〉中读到这句话时，真的给人以耳目一新的感觉。重温〈〈语文课程标准〉〉，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感，去欣赏一幅幅优美的图画，去聆听一首首美妙的乐曲，去评价一个个鲜活的人物。用语文的方式去听音乐不就是让学生从文字中去听音乐，不就是把语文课上出语文味，把语文课上成真正的语文课？正好快教到《二泉映月》这一课，于是我便尝试着运用这种理念来设计教学。

首先带领学生直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求：尝试以语文的方式来听这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你听到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。

其次，在感悟阿炳从泉声中听到了什么以及乐曲中蕴含的无尽的爱时，我抓住两个省略号让学生联系上下文来具体谈自己的感悟。通过具体的语言文字来体会阿炳不屈的抗争和美好的向往以及爱生活、爱音乐、爱家乡甚至爱苦难这些深沉的情感。并学习课文的语言形式练习用他爱，他爱，他爱说话，内化为自己的语言。

总之，整节课设计我都从立足文本、细读文本的角度出发来理解课文，理解音乐，把语言文字的训练放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是学习的辅助工具。因为，用语文的方式去听音乐，我喜欢。

二、问题反思。

1、教师的心理素质很重要，要达到既要目中有人（学生）又要目中无人（听课者）这种境界说来容易，做起来有一定难度。

《二泉映月》这篇课文可谓文美、景美、音乐美，教者本想通过教师的诗意的语言引领学生进入美的意境，但因师生共有的紧张使课堂的美感打了折扣。

2、要注意细节。在引导学生透过语言文字感悟文本的过程中，对重点词语未能在课件中通过变色或其他方法加以突出，给学生更直观的印象。（教案为上课后修改稿。）

评网络语文课《二泉映月》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“评网络语文课《二泉映月》”，仅供您在工作和学习中参考。

评网络语文课《二泉映月》

评网络语文课《二泉映月》

今天五年级的吴雪锋老师为我们执教了网络环境下的语文阅读课《二泉映月》，这是信息技术与学科整合课题组所举行的又一次研讨活动。将现代教育技术特别是网络技术带进课堂，融入学科，这是当前教育改革的趁势，而网络环境下的学科教学没有现成模式，需要我们不断探索，吴雪锋老师的今天的尝试又为我们提供了一个成功的课例，同时也为自己的成长打下基石。下面我就本课结合自己的想法谈一点体会：

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。　它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标主要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

在本课中我觉得第一点和第三点教学目标体现的较好。阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多，无法满足学生强烈的求知欲望，而网络为学生的拓展性学习开辟了新的天地。本课一开始，吴老师让学生点击“走近阿炳”，迅速地浏览一下《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》以及《阿炳的四季》，以此了解阿炳的身世和创作背景，这样极大地拓展信息渠道，优化知识结构，提高学生自主学习能力。

本课中教师也重视对学生朗读的指导，除了设计各种传统形式的读外，能充分体现网络的优势。如让学生戴上耳机点击“乐曲欣赏”的“完整欣赏”，边听那凄婉的乐曲边自由朗读课文，这正是多少年来我们想做却又做不成的。在教师的激发下，学生反复练读，读正确，读流利。在《二泉映月》乐曲所创设情境的激发下，学生自然而然读出情感来。

当然本课中也有一点不足，这也是语文网络课值得注意的地方，那就是语文课不能缺少悟。要指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。要说今天信息技术与学科整合中前者是比较成功的，不管是网页设计还是学生操作都得心应手，要说不足就是语文的“悟”性不够。对于精彩的字词句，还应深入感悟，并把这种悟与读联系起来，做到探究品读。也就是说语文网络课语文味不能淡。

相信吴老师在今后能给我们上出更精彩的网络语文课。我们课题组也将带动更多教师运用现代教育技术（网络技术）开展学科教学。

/shishengzhuye/zxblog/more.asp?name=jwgid=1687

二泉映月说课稿

各位老师，早上好，我说课的题目是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第二篇文章——《二泉映月》

一、教材简析

1、说教材

《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。

我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。

2、说教学目标

第二课时我设下两个教学目标：

①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。

②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、说教学重、难点

①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。

②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。

二、教学方法

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。

三、教学准备

1、二胡曲《二泉映月》。

2、课文朗读录音。

3、第五自然段内容投影。

四、教学过程

本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延伸。

（一）导入新课，创设情境

我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）

（二）品读琴声，体会内涵

1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？

（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。

2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。

（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。

3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。

4、谁能说说你的体会、感受？

（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。

6、指名读，完整体会这段文字。

7、引导质疑

①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？

（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟）

②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。

（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）

③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。

8、开展朗读比赛

①师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成绩，大家各自先朗读一遍，作好充分准备。

（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。）

②四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，最后请冠军谈获胜经验。

（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习情绪更加高涨）

9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。

（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高一层的挑战）

（三）总结内容，课外延伸

1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你一定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）

2、指名学生上台交流体会

（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）

六、板书设计

             二泉映月

倾吐            

琴声            情怀

委婉连绵          赞叹……怀念……思索……

升腾跌宕          表达了……抒发了……

舒缓而又起伏        他爱……他爱……

恬静而又激荡        他爱……他爱……

（本课时的板书设计主要突出文章的主体内容及人物的感情线索。）

《二泉映月》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“《二泉映月》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计

一、教学要求：

　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点：

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入初步感知

1、读课题复习巩固

（导语：这节课我们继续学习……启发：这么美的题目该读美一点!再美一点!启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?再试试……评价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！启发：能用上节课学过的词语来表达一下吗？）

A出示词语：月光如银月光似水镜影沉璧月光照水水波映月（放幻灯片）

B读词语

(启发:这么美的月光!这么美的词语!让我们一起美美地读一读!)

2、创设情境，初步感知

A创设情景：语言描述（多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧！又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,月光似水静影沉璧，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上心头，他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来……）

B初步感知乐曲：（放乐曲）

（这曲子给你留下了什么感觉？）

预设:“很苦！”——评价：有同感！“很凄凉！”——评价：确实有！“很优美！”——评价：旋律很优美！会边听边体会了！

二、揭示目标探究学习

1、设置悬念，明确目标。

（过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（

阿炳与《二泉映月》

阿炳与《二泉映月》

阿炳与《二泉映月》

上学的时候，总喜欢在每个寂静的夜晚，打开那台袖珍收音机，准时收听电台的七点档节目。听着主持人那浑厚的男中音将那古运河畔的历史故事娓娓道来，我的思绪仿佛随之飘荡……节目临近尾声时，耳边回响的便是无锡民间音乐家华彦钧所留下的传世之作——二胡独奏《二泉映月》。那凄凉的琴声诉说着老人苦难的一生和他对民族音乐的那份痴狂和迷恋。每每此时，我似乎都能看到穷困潦倒的阿炳在美丽的古运河畔拉着《二泉映月》的孤独身影，心中久久不能平静。

参加工作以后，随着生活节奏的加快，再加上种种客观因素，我很少再有这样的心境，这样的机会走近阿炳，虔诚地聆听他的《二泉映月》。所以，内心深处，总觉得好象缺少了点什么。

让我意想不到的是，多年以后，我再次聆听这首曲子，竟然是在区名师教学观摩会的现场。那是本市一位青年教师执教的一堂五年级的语文课《二泉映月》。教师那声情并茂的朗读和《二泉映月》的悠扬琴声合二为一，如泣如诉，拨动着每个人的心弦，勾起了人们对阿炳的深深怀念。此时此刻，音乐和文学水乳交融，相得益彰。好半晌，全场一片寂静，为这艺术的瑰宝所折服。

阿炳的一生历尽坎坷，但他用生命写就的《二泉映月》却永远流传于世间，带给人们深深的震撼。

《二泉映月》教学设计七

《二泉映月》教学设计七

《二泉映月》教学设计七

埭头小学课堂案例分析反思卡　

高年级语文组

姓名

耿建忠

学校

埭头小学

授课班级

五（3）

学科

语文

时间

2006.3.8

课题

《二泉映月》

课堂教学片段摘录：

[屏显]：

林深叶茂一泓清泉中秋之夜月光如银

流水淙淙蜿蜒而来月光似水静影沉壁

（配有背景音乐）

师：读读这些词，感觉到什么？把8个词语连起来读就有感觉了。

（生自由读词）

生1：我感到周围非常安静。

生2：我感到二泉边很美。

生3：我感到二泉里的水很平静。

师：如果你此时来到二泉边会作何感想？

生1：我会感到二泉真的是很美丽。

生2：我会带着摄影机来把这美丽的景色拍下来。

师：二泉边因为有这令人陶醉的美景，所以成为著名风景区。那么二泉在哪呢？

（介绍二泉的地理位置）

教学评析：

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了瞎子阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，歌颂了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。在上述教学片段中学生的发言很精彩，这归功于教师有效的情境渲染和氛围创设，通过多媒体播放二泉边的优美景色，加上动听的音乐，以及教师富有感情的导语，一下子让学生来到了美丽的二泉边，让他们能对原本陌生的事物有了感情，所以在发言时才会有话可说，才会说得精彩。

在课堂上教师的教学思路很清晰，由引导学生感悟二泉边的美景入手，引发学生认识到相同景色在不同人眼里有不同的感受，激发学生对文本的深入学习。通过对语言文字的理解、感悟、品味，从听、看、想、说、读等多角度地感受阿炳生活的贫困和他苦难的经历，从而懂得正是长期坎坷的经历、苦难的生活等积淀在胸中的种种感情化作了创作的灵感，孕育了这首不朽的名曲，要学习他那种热爱生活、敢于同命运作抗争、矢志追求美好生活的精神。课堂上教师那从容、亲切、充满激情的语言感染着我们每一个人，加上各种有效的手段，使得学生一下子走进了文本，来到了二泉，看到了阿炳，感受到了生活的艰辛……

多媒体课件中美丽的画面、优美的二胡曲，教师饱含深情的朗诵，让大家仿佛身临其境；一个个富有吸引力的问题，引发学生欲罢不能的阅读冲动。这就是我们追求的“愤悱”状态。在交流的过程中创设情境，引导学生联系生活想象场景，多角度、多侧面地发散思维，最终与文本进行深刻的对话，通过朗读释放自己的情感。

评课人：刘芬时间：2006年3月8日

二泉映月教学反思

《二泉映月》教学反思

《二泉映月》是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，创作于20世纪40年代。听《二泉映月》，犹如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的爱，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教学本篇课文，我充分利用这首曲子。

一、凭借乐曲，激发兴趣。

上课伊始，我播放了优美凄苦的《二泉映月》，并引导学生谛神凝听：这首曲子听出了有那几段？旋律分别是怎样的？再与学生的初步甲流后，我告诉学生，这首二胡曲的讯率就是阿炳一生经历的写照？曲为心声，阿炳的甚或经理是怎样的呢？这样顺利地调动了学生参与学习的情感，激发他们自主阅读课文的强烈欲望。

二、依据乐曲，诱导入境。

课文第五自然段采用了琴声和心声交替出现的写法，用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律。如何使学生进入这段文字所描绘的意境之中呢？一方面，引导学生联系生活实际以及所看到的电影、电视中关于月夜美景、山泉流淌、月映池面的镜头，展开合理的想象，将乐曲和相应的画面来链接起来；另一方面，让学生边倾听乐曲，边朗读课文。这样，学生的视觉、听觉同时发挥作用，就容易进入一种曲中有文、文中有曲的美妙意境中。学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本，学生与阿炳的情感交流，让学生的心跟着阿炳，跟着阿炳的音乐一同跳跃。

三、通过乐曲，体会感情。

教学结束时，学生通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此时，感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。

反思：

这篇课文我曾经教学过多次，可终因学生走不进这首曲子，比明白这首曲子表达的内涵成为我一人在那“自读自讲字赏”这首曲子的“孤芳自赏”的境界。本节课，我在强调学生自读自悟课文内容，搜集交流阿炳有关资料的基础上，以乐曲贯穿课堂始终，学生们竟然很快在文中找到与乐曲相对应的阿炳的生活经历。我想，他们感受到了《二泉映月》。

但让在课堂上也有不如意的地方，学生的发言面还不够广，这说明这堂课还有相当一部分学生还是处在听别人讲解的状态。追求理想课堂，我还需要不断努力！

二泉映月同步练习

一、给下列字选择正确读音，用划出来。

炳(dǐngbǐng)搀(cānchān)璧(bīb)

倔(juj)患(hunhung)泯(mǐnmǐng)

婉(wānwǎn)宕(shdng)淀(dngdin)

强(jngjing)跌(dēidiē)抒(shūsh)

二、按要求写词语。

1.填上合适的词。

()的力量()的旋律()的叹息

()的呐喊()的倾诉()的哭泣

2.写出近义词。

萦绕()委婉()赞叹()

流泻()抗争()舒缓()

3.把词语补充完整。

月光如()恩重如()委婉()()

静影沉()动人心()享有()()

三、按照课文内容填空。

1.月光似()，静沉()，但阿炳再也()，只有那()在他的耳畔。他想起了(),想到了()。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了()、()、()、()

2.随着旋律的()，()，乐曲进入了高潮。它以()，表达出()，抒发了对()。月光照水，()，乐曲久久地在二泉池畔回响，()，()。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那()，他爱那()，他爱那()，他爱那()

3.《二泉映月》是一首()独奏曲。

A二胡B京胡C琵琶D笛子

4.《二泉映月》的作者是()。

A刘天华B华彦君C贺绿汀D吕骥

四、阅读下面一段文字，回答问题。

听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉

池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月

1.解释下列词语：

委婉连绵：

蜿蜒：

升腾跌宕：

势不可挡：

2.找出文中表示琴声变化的标志性词语。

3.说一说琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生了哪些变化?

参考答案

一、给下列字选择正确读音，用划出来。

炳(bǐng)搀(chān)璧(b)

倔(ju)患(hun)泯(mǐn)

婉(wǎn)宕(dng)淀(din)

强(jing)跌(diē)抒(shū)

二、按要求写词语。

1.填上合适的词。

(势不可挡)的力量(动人心弦)的琴声(深沉)的叹息

(倔强)的呐喊(激愤)的倾诉(伤心)的哭泣

2.写出近义词。

萦绕(环绕)委婉(婉转)赞叹(赞赏)

流泻(倾泻)抗争(反抗)舒缓(平缓)

3.把词语补充完整。

月光如(银)恩重如(山)委婉(连绵)

静影沉(璧)动人心(弦)升腾(跌宕)

三、按照课文内容填空。

1.月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊

2.随着旋律的升腾跌菪，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月

3.A4.B

四、阅读下面一段文字，回答问题。

1.解释下列词语：

委婉连绵：形容歌声、乐曲等抑扬动听。

蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。

升腾跌宕：音调抑扬顿挫，富于变化。

势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。

2.起初、旋律升腾跌宕、进入高潮。

3.略。

《二泉映月》教学设计五

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《二泉映月》教学设计五”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《二泉映月》教学设计五

《二泉映月》教学设计五

一、板书课题，读课题。

师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？

师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生课前查阅了资料，回答非常精彩）

小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。

二、听

那么，同学们想听吗？你准备怎么听？

生：用心倾听。

《二泉映月》教学设计八

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“《二泉映月》教学设计八”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《二泉映月》教学设计八

我的《二泉映月》教学设计八

二泉映月

一、导入新课。

师：同学们，你们喜欢听音乐吗？都喜欢听什么样的音乐？（指名说）

师：今天这节课，顾老师想先播放一段曲子。世界著名的指挥家－－小泽征尔第一次听到这首曲子时，感动地流下了眼泪，他泪流满面地说道：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动人心呢？请同学们现在就闭上眼睛，用心去聆听，用情去体会。

(播放：二泉映月)

师：听了这段曲子，你们有什么感觉？（指名说）

师：你们对这首曲子有什么了解？（指名说）

（

《二泉映月》教学设计一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《《二泉映月》教学设计一》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《二泉映月》教学设计一

《二泉映月》教学设计一

作者：王晓春

一、教学要求

　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时

四、预习要求

　1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

　2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

　3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

　4、有疑问的地方作上记号。

　5、初步理解下列词语：

萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕

坎坷　积淀　委婉　连绵

五、教学准备

　1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

　2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

　3、第五自然段部分内容打印。

　4、第4自然段最后一句打印。

　5、词语卡片：

饱经风霜　卖艺　度日　度日如年　静影　沉璧　坎坷

　第一课时

一、播放《二泉映月》，导入新课。

　1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

　2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

　3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

　4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

　1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

　师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

　2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

　3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

　1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

　2、学生自读，老师巡视。

　3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

　(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

　(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

　4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

　5、指名说，畅所欲言，教师随机

《二泉映月》教学设计二

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《二泉映月》教学设计二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《二泉映月》教学设计二

《二泉映月》教学设计二

作者：王开松

教学要求：

　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

　3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

教学重点、难点：

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备：　光盘、挂图。

教学时间：三课时。

第一课时

一、检查复习，导入新课

　1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。

　2、教师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

　1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

　患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧

　2、检查自学情况。

（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。

（2）通读课文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

　3、学生质疑问难。

三、指导书写

　1、请学生自己辨别，交流注意点。

　2、学生练习书写。

四、布置作业

　1、抄写词语。

　2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、导入新课

　1、创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

　2、听二胡曲《二泉映乐》。

　3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）

　4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

二、精读第五自然段

　1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？

《二泉映月》教学案例评析

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《二泉映月》教学案例评析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《二泉映月》教学案例评析

《二泉映月》教学案例评析

教学《二泉映月》这篇课文时，为了让学生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。我让学生学习了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在国际乐坛”这两篇文章，并举办了五年级民乐欣赏——阿炳作品欣赏会。情境导入播放二胡曲《二泉映月》接着让学生交流搜集到的有关阿炳的资料学生听二胡曲《二泉映月》。交流资料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》这首曲子。利用音乐把学生带入特定的情境，学生全神贯注地倾听《二泉映月》。

初读感知学生自学课文，教师出示自学思考题：划出生字，读准字音，理解意思，读顺课文，理清课文的脉络。学生自学，思考问题。

精读感悟学习第5自然段。听音乐用一句话谈感受。阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，仔细朗读体会。自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”划出；找出描写琴声变化的语句，用浪线划出，找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨论。听音乐谈感受。回答问题。小组交流学习。组织全班讨论。听配乐朗读。想象当时的情景。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原由的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在这堂课的学习中，学生在教师的指导下，在教师精心创设的情境中学生用心去听、看、读、想，立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美、意蕴美和音乐美积极主动地学习，这种学习是发现式的学习、探究式的学习。

指导精读其余部分。阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来。1、播放“秀美的惠山”录象片段，谈感受。2、体会师父对阿炳的启迪和教育。3、阿炳虽然饱受穷困和疾病折磨，但泯灭不了阿炳对音乐的热爱。正是这长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齐读课文。谈感受。交流师父对阿炳的启迪和教育

积累内化指导背诵4、5自然段现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。引背、自由背、齐背。自己思考，同桌练习说，指名说，评议。学生能把课文中的语言内化成自己的语言，丰富自己的语言积累。

课堂延伸请同学们播放自己搜集的民乐。播放音乐，欣赏音乐。学生通过交流了解了我国的一部分民族音乐受到了爱国主义教育

课外拓展认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。课后观察月色，写一段话。将学生的学习兴趣和学习内容加以延伸，丰富了学生的知识，又给学生一个锻炼的机会。学生在学习活动中感受到了民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，也感受到了他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88556.html

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