相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“聆听智者——窦桂梅的声音--冯洁”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

聆听智者——窦桂梅的声音--冯洁

聆听智者——窦桂梅的声音

窦桂梅，小学语文界的权威，以她的睿智和拼搏开辟了一方沃土，成为小学语文界的一颗璀璨之星，她倡导的“主题先行”更为老师们推崇。

我敬佩于窦老师独到的思想，精辟的语言，严谨的教学，坦诚的为人，细密的处事，看她的书真的是一种享受，一种精神境界的提升，思想的升华，一股源源不断的清泉涌入心田，汲取力量，求知若渴。

窦老师这样自我描述：

激情人生，追求卓越，教坛路上，与孩子分享成长的快乐，智慧的愉悦；读书明理，非朝夕之功，而需寂寞的润泽；边行边思，记录着生活，亦书写着人生！

以真情奉献杏坛，以课堂享受生命，以读书强调精神，以写作锤炼思想，以网络沟通同行——这便是我教育的“五线谱”，我将努力在这五线谱中谱出属于自己的教育交响曲！

飞雪中的白桦

田园里的玫瑰

讲台上灵动的神采

夜灯下沉静的思考

人生啊，太可贵

怎么活，都是一种错过

此生啊，多么幸运

作为浪花，舞在时代的大河

小编推荐

跟踪台风的卫星--冯敏

跟踪台风的卫星--冯敏

教学设计内容修改意见

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：

第一课时

一．录像导入

播放有关台风的图片，让学生初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

二|初读课文

1、教师范读

2、学生自由读

3、检查

A、盯住监视厉害狂暴避进暴跳如雷疯狂撑牢

惊慌谈笑风生泄气

B、解词

C、长句子

他刚刚展开/巨大的身子，猛然望见/天空中有颗小星星/不停地朝他/眨着眼睛，便大声嚷道“你是谁？竟敢/盯住我！”

三．精读课文。

(一)．议读体会，学习1，2自然段。

1．自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2．学生讨论交流

3、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。

4、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）

5、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）

4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？下节课再来看

四布置作业

1描红

2．朗读课文

3．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

第二课时

一、复习、导入。

1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）

2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）

3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。

二、精读课文。

（二）学习三、四自然段。

1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）

2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。

3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）

4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

（三）学习五、六、七自然段。

1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。

2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。

3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。

4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）

5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）

6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……

小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又

（四）拓展延伸

1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。

2、交流。

3、老师出示一组词语，生对比朗读。

4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？

5、老师总结，推荐《中国表少年百科全书》

三：作业。

冯敏主备

《学会聆听》教材分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《学会聆听》教材分析”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材简析

聆听，在于抓住生活中每一个精彩的瞬间，在于召唤内心美好的东西。聆听，包括与人交流中认真地听对方的意见，建立亲密的人际关系，建立友谊；也包括听音乐时用心与乐曲交流。课文写的是后者。课文以我闭上双眼，凝神遐想开始，回忆母亲教我聆听歌曲的情景，我闭目凝神倾听时，忽然发现自己已能感受到奔泻的水流中有一种微妙的节奏，发现宇宙的万物中都蕴涵着音乐。最后，我将自己关于聆听的经验用到治疗中，竟然帮助一个小姑娘获取了听的能力，这一切，都是因为我学会了在聆听中，召唤内心美好的东西。

课文层次分明，结构严谨，叙述顺序简单明了，围绕学会聆听、把聆听的经验教给他人展开故事内容，对于六年级的学生，了解课文的大体结构并不困难。但课文对于倾听的心理描写，与我们从前学习的课文有所不同。它不再是中国式的写实文章，而是带着西方文学的某些特点：善于用心理描写来引发读者的情绪，完善文章的叙述。对于我们的学生来说，理解没有节奏，没有深度，没有灵魂、聆听自己心中的歌、宇宙的万物中都蕴涵着音乐等虚化的文字，可能有一些困难。这就要求他们能够联系自己听音乐、听声音的实际感受来体会文字内的意义。文章的结尾道出了作者的心声：我只不过教她如何召唤内心美好的东西。围绕如何召唤内心美好的东西，联系学生的个人生活经验，再通读全文，就容易理解课文中那些虚化空灵的文字了。

全文共有13段，可以分作二大部分。第一部分是1~12段，写的是我回忆母亲教我聆听歌曲的情景。第二部分是第13段，写我成为一名治疗听力缺陷的医师以后，用母亲教我的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听，让她焕发出生活的自信。

本课的重点是告诉人们如何通过聆听去召唤生命中美好的东西。

建议本课教学用1~2课时。

解读与提示

第一部分（1~12段）：在雷声中，我感到害怕。母亲让我聆听暴风雨里的歌声，有了节奏、深度的鼓声，让音乐有了灵魂。我从雷声里听到了竖琴的声音，被它带到了一个新奇的世界。后来，母亲又教我聆听自己心中的歌，明白宇宙的万物中都蕴涵着音乐。这一部分，写出了我是如何学会聆听音乐的从令人害怕的雷声中去发现美好的、有节奏感、有灵魂的音乐；从瀑布的声音中去聆听微妙的节奏。其实说到底，并不是我真的有什么特别的本事，只是我在母亲的熏陶下懂得了聆听的道理从万物的声音中寻找美好的东西。

第二部分（13段）：学会聆听，不仅是在音乐方面可以获得灵感，本文中，它的美妙之处更在于帮助人度过人生中的苦难。这一部分仅仅写了一个事例：一个小姑娘听力没有完全消失，但是我对她的治疗收效很慢，她自己和她父母都有些绝望了。这时，我用母亲教我的方法聆听。聆听，不仅是认真地听，还要用心去感受、去寻找声音中美好的东西。用这样的方法，小姑娘爱上了听音乐，同时，她还找回了生活的信心。作者通过这个事例告诉我们：学会聆听，学会召唤内心美好的东西，那些看起来的困难或者苦难，我们都可以从中找到美好的东西，找到生命的力量。后一层意思作者没有明确说出来，但是我们可以从文字间体会到。

课后第1题：这道题的目的是让学生通过回答问题，纵览全文，形成对文章主要内容的感知，帮助学生读懂课文。初读课文，学生带着这个问题去读，就能基本弄清楚文章主要讲了什么。课文中，母亲教我听了这些歌：在五六岁的那一年，当惊雷滚滚而来，我惊恐万分的时候，母亲教我听暴风雨里的歌声。后来，在观赏瀑布时，母亲又教我聆听自己心中的歌。

课后第2题：这道题所讲的内容揭示了聆听的方法。这段话有两层意思，第一层意思是：宇宙中的万事万物都蕴藏着音乐，音乐无处不在。第二层意思是：要聆听到这些音乐，我们不能置身其外，而要融入其中，用自己的心灵去感受、去捕捉。课后第3题：这道题是让学生联系上下文理解词语，培养他们理解词语的能力。选择两个词语写一句话，可以让学生把学习到的词语内化成自己的语言，在理解的基础上进行运用。

22冯婉贞

22冯婉贞
教学目标：
1．会认8个字，会写8个字，积累四个字的词语，体会它们的用处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道冯婉贞是怎样机智、勇敢、沉着地打败英国侵略者的故事。
4．通过学习课文，激发学生的爱国主义情感。
教学重点：
1．会认8个字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会冯婉贞的机智、勇敢、沉着。
教学难点：
了解冯婉贞“以己之长攻敌之短”机智勇敢打退英国侵略者的经过。
教学准备：
生字卡片、课文朗读录音、挂图投影和写有句子的投影片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1．同学们，我们中国历史上有许许多多著名的女英雄，你知道哪些呢？（替父从军的花木兰，坚贞不屈的刘胡兰等。）
2．你们听说过年仅19岁的冯婉贞抗击英国侵略者的故事吗？今天，我们一起走进书中，去了解这位女英雄的故事。板书课题：22冯婉贞，认识“婉”和“贞”。
3．你想从文中了解冯婉贞的哪些事情？学生质疑。（她是什么时候的人？是怎样的人？她有哪些英雄事迹？）
二、初读课文，整体感知。
1．学生一边看课文，一边听录音朗读。
2．听了课文朗读，说说冯婉贞是个怎样的人？（机智勇敢、沉着镇定、武艺高强。）指导找到中心句，画记，并读一读。“冯婉贞武艺高强，人也非常聪明。”
3．自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，借助工具书或用自己喜欢的方式理解词语。
4．同桌互相听读课文，将课文读通顺。
三、检查反馈，认读生字。
1．读准字音，老师这里有许多生字卡片，请会读的同学站起来读。如有错误师生集体纠正，请读准确，声音洪亮的同学当小老师带读。
2．归类认读。如，翘舌音：贞、震、仇、饶；后鼻音：防。
3．学习会写字。出示会写字卡片，问：你是怎样记住这个生字的？其他同学还有不同的办法吗？
①形声字：聪、枪、剑、防、跪。给这些字找形近字，比较组词。
②猜字谜：竹签没有，全凭刀（剑）。
4．自主积累词语。课文中有哪些好词语？看谁积累的最多，说说你理解了哪些？有什么不懂的？
烧杀抢掠无恶不作连滚带爬
奋勇当先武艺高强招架不住
四、再读课文，了解大意，理清层次。
1．指名分段朗读课文，进一步检查生字字音，以及学生是否读得流利、正确。
2．师生共评，注意鼓励。肯定优点，指出问题。
3．再浏览课文，思考：课文主要是写冯婉贞的什么事？（冯婉贞机智勇敢地带领村民们打败了有洋枪、洋炮的英国侵略者。）哪几个自然段重点写了冯婉贞领着村民打败敌人的经过？（3—6自然段。）
4．第1自然段写了什么？（交代故事背景，以及冯婉贞是个武艺高强、聪明过人的女孩。）第2自然段呢？（冯婉贞的父亲第一次率领村民打败了敌人。）
五、作业设计。
1．抄写生字词语。
2．练习朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1．开火车认读生字词语。
2．指名分段朗读课文。
二、学习课文第一段。
1．过渡：清朝咸丰时期，英法联军打进了北京，他们到处烧杀抢掠，无恶不作，许多老百姓恨透了这帮坏蛋，他们奋起反抗，保家卫国。课文哪一段交代了故事发生的背景？（第一自然段。）
2．有感情地齐读这段。
3．再读句子：她武艺高强，人也非常聪明。这句话在全文起什么作用。（这是文章的总起句，也是中心句。）为什么说她武艺高强、聪明过人呢？课文是怎样写的？
三、学习2—6自然段。
1．请同学们自由朗读课文2—6自然段，小组讨论思考题：从哪些地方可以看出冯婉贞武艺高强，聪明过人？画出表现她聪明过人、武艺高强的重点句。
2．指名读第二自然段。读了这段你有什么感受？（冯三保带着村民出其不意地打敌人，敌人狼狈不堪，连滚带爬，我觉得谢庄的人真的很聪明很勇敢。）（我觉得很高兴，猖狂的英国兵中计，被打得狼狈不堪。）该怎么来读这段呢？指导读出乡亲们的勇猛，敌人的狼狈。
3．打败了无恶不作的英国鬼子，大家可高兴了。可是冯婉贞有什么与众不同的表现？（只有冯婉贞站在一边不做声。）她为什么不做声，她在想什么？请一位同学读读她说的话。谈谈自己的感受。出示句子“冯婉贞说：‘虽然敌人被我们打败了，但是他们决不会死心，一定会派大队人马来报仇。咱们的枪很少，又没有大炮，要是敌人拉着大炮来轰，咱们村就毁了！所以咱们得想个对策。’”（让学生通过朗读明白冯婉贞没有被胜利冲昏头脑，她想到敌人必定还会卷土重来，就想出了对付敌人的好办法，从而体会冯婉贞的聪明机智，考虑问题十分周到。）板书：不做声想对策。
4．胸有成竹的冯婉贞是怎样指挥乡亲们抗击敌人的呢？在4—6自然段中，你找到了哪些句子？读给大家听。
①冯婉贞带着一队勇士，拿着雪亮的刀剑，在离村子四里远的地方埋伏下来。
②冯婉贞他们一动也不动。等敌人走近了，冯婉贞大喊一声：“冲啊！”大伙一齐冲了上去，举刀就砍，拿剑就刺。
③冯婉贞看出了敌人的花招，大声喊：“乡亲们，敌人想离我们远一点好开枪，别上当，快追！”
④他们个个奋勇当先，紧紧地追击敌人。
5．说说冯婉贞的这个办法好在哪儿？结合重点词句谈谈自己的体会。（开始她和勇士们埋伏在离村子四里远的隐蔽的地方，敌人没有防备。等敌人走近了，用锋利的刀剑打他个措手不及。敌人有洋枪洋炮，可是冯婉贞这个计策让敌人的枪炮派不上用场。敌人想钻空子后退些再开枪，可是也被我们的女英雄识破，被穷追不舍，没有喘气的机会。这叫做“以己之长，攻敌之短”。）让学生自由谈，能说出一点两点就可以，鼓励发表独特见解。相机板书重点词。
在整个战斗中，你体会到冯婉贞是个怎样的人？在学生讨论后小结：面对着强大的敌人，冯婉贞就像一个聪明机智、沉着勇敢、临危不惧的军事指挥家。
6．再来看看敌人在我们的女英雄面前的表现吧！指名读描写敌人的句子。多么狼狈的敌人！
7．指导朗读4—6自然段。女生读冯婉贞指挥战斗的句子，男生读描写敌人的句子，看能否通过朗读表现出冯婉贞的机智、沉着、勇敢，表现出敌人的狡猾、狼狈。师生评议，指名读。
8．武器精良的英帝国主义侵略者被冯婉贞他们打得落花流水，狼狈逃窜，此时此刻，假如你是谢庄的老百姓，你想对她说什么？把你最想说的一句话写在书上，好吗？学生当堂写句子。（打倒侵略者！冯婉贞，我们支持你！你真是我们村最出色的姑娘！）指名读自己写的句子。
四、总结课文，激发情感。
1．1860年，清政府签订了一系列丧权辱国的不平等条约，老百姓在侵略者的铁蹄下备受凌辱，冯婉贞父女带领谢庄的百姓大胜英军的故事大大激励了全国人民抗击英帝国主义侵略者的热情。
2．学了这篇课文，你有什么感受？谁来谈谈。（像冯婉贞一样勇敢、机智，像她一样热爱自己的祖国。）学生自由谈感受，激发学生的爱国热情。
五、拓展延伸。
你还想了解更多关于冯婉贞的故事吗？当时和冯婉贞一样不畏强敌英勇顽强的中国人还有很多很多，同学们可以上图书室，或者上网了解更多信息。课后我们再来交流好吗？如广州三元里人民抗英斗争、林则徐禁烟等。
板书设计：

《学会聆听》相关知识

一位美国女作家曾说过，沟通的最高境界就是静静聆听。我认为，聆听不仅表现出对他人的尊重，也展示着宽容谦逊、通达睿智的人格。

每个人的认知都有局限，谁都不敢保证比他人所知更多。因此，学会聆听，你就借得第三只眼睛观察世界也包括审视自我。常言道：当局者迷，旁观者清。我们个性中的缺陷，仅凭自我省悟，往往难以明察秋毫。他山之石，可以攻玉；他人之眼，可以善我。子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。聆听是审视自我、完善自我的必由之路。在一次会议上，微软总裁比尔盖茨受到严厉指责，一名技术员指出公司开发网络浏览器滞后。盖茨略作沉吟，决然自责，并向与会者诚恳道歉，此举也宣告了微软经营方向的转型。盖茨后来谈起这件事时说：我不想在面子问题上浪费时间，那是没有意义的。特权会使人腐化，但我想保持前进的动力。从当年的毛头小伙一跃而为世界首富，这样的成功并没有塞住的盖茨耳朵，学会聆听，无疑是他成功的重要原因。

真正的成功者善于聆听，他们的谦虚来自高度的自信。而那些自命不凡，心胸狭隘，闭目塞听的人，他们的自负实际上是无知的外衣，无知会因闭塞而更无知；自信是睿智的果实，睿智将因聆听而更睿智。

是啊，聆听为我们的判断开辟了一条新的途径，但聆听却绝对不能代替自我的分析和判断。我们不光要学会去听，还要有足够的能力去择。塞纳克说过，怀疑一切人和相信一切人的错误都是一样的。只有把自己的判断建立在充分思考和分析的基础上，我们才有理由相信它。也只有这样，我们的聆听才有价值，我们才可以说是真正学会了聆听。

不去聆听，走自己的路，是一意孤行；只去聆听，踏别人的路，是邯郸学步！一意孤行是昏庸，邯郸学步是愚蠢。思而不听则滞，听而不思则乱！我们必须学会聆听，用聆听和自信的合金浇注我们的心灵，为我们心秤的准星找到精确合理的度。

学会聆听吧，学会了聆听，也就学会了一种通达、睿智的生活态度，也就迈开了坚实自信的生活脚步。

《学会聆听》教案之一

教学目标

1运用学过的识字方法，学会本课的生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会宇宙的万物中都蕴涵着音乐，明白音乐要用心来感受。

教学准备

学生：读通课文，交流听音乐的个人体会。

教学设计

一、朗读课题，讨论聆听

1读题。讨论：你听过音乐吗？在那些优美的旋律中，你听出过什么东西吗？大家一起讨论讨论。

2课文中的我是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1自由读课文，边读边想：母亲教我听了哪些歌？

2讨论交流，了解课文主要写了什么？课文可以分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么。

三、细读课文，逐层理解

学习第一部分：

1我闭上双眼，凝神遐想，在想什么呢？默读1~10段。

2电闪雷鸣的夜晚给我带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？找到这些词句，勾一勾，读一读。

3后来，我不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？理解要是音乐会变成什么样啊！没有节奏，没有深度，没有灵魂。它会把你带到一个新奇的世界等句子，体会作者从电闪雷鸣中如何听到竖琴的声音。

4还有什么声音里也有音乐呢?学习11~12段。讨论：为什么说宇宙的万物中都蕴藏着音乐？谈谈自己对这句话的理解。

5有感情地朗读这一部分，随着作者一起去感受聆听的喜悦。

学习第二部分：

1齐读这一部分，说说作者是怎么帮助小姑娘的。

2读召唤内心美好的东西这句话，谈谈自己对这句话的理解。

四、品味课文，沉淀情感

1小结全文，有感情地诵读最后一段。

2讨论：学习了课文，你对于学会聆听有什么新的见解？

板书：

我眼中的窦桂梅

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“我眼中的窦桂梅”，仅供参考，希望可以帮助到您。

我眼中的窦桂梅

我眼中的窦桂梅

-----读窦桂梅与主题教学有感

作者：王瑜文章来源：洪河小学

从吉林市的一个普通教师,到吉林省的特级教师,到名扬全国的特级教师,到清华附小的副校长,我非常羡慕她的成功.但我也相信她成功背后那点点艰辛与不懈的努力.我曾注意过她的上课实录,希望能够模仿她的课,学个一招半式用于我的课堂.现在想想那可真是买椟还珠了.窦桂梅老师的成长触了所有特级教师都会经历的对于课堂艺术的揣摩以外,我觉得她还有这么几个特殊的武器.

1.开放自我----加强涵养

一个30多岁便盛名远扬的人是很容易张狂,狭隘,浮躁的,何况窦桂梅的天性也是率真,激情的.但她没有,她在和别人交往的时候通常是谦逊的.她非常善于从各种人身上吸收各种营养.除此,她总是不放过任何学习的机会,去各地讲学,去日本考察,用一双智慧的眼睛来观察着世界的变化.

2.广泛读书----积淀学养

我相信窦桂梅老师是小学语文教师中阅读最广泛的人群中的一个.阅读的东西从教育名著到文学典籍甚至哲学著作,范围之广泛,阅读之强度非一般人能够达到.我想她的这些阅读肯定是在她繁重的行政工作,引领性的教学研究工作以外完成的.读书已经真正成了她生活的一部分了.当然,读书也给她的教学,给她的不断进步提供了深沉的底色.

3.真诚求真----锤炼思想

如果没有独立的思想,自由的人格,谈教学的个性是没有意义的.窦桂梅老师在自己的探索中始终保持着自己敏锐的触角,她努力突破在教育中谈教育的弊端,结合自己的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来,勇于用自己的言语发声,勇于上探索性的课,表现了一个不断进取,乐于追寻的新时代的小学教师的独特风貌.

窦桂梅的课堂智慧特征

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《窦桂梅的课堂智慧特征》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

窦桂梅的课堂智慧特征

窦桂梅的课堂智慧特征

一、找准切入点，处理好“走进文本”和“走出文本”的关系

窦桂梅老师的课堂是情感的课堂，是感悟的课堂。她经常把课外读物引入到课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中。

案例1：教学《秋天的怀念》

师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友——他叫史铁生，这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了。21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是那一年，他的母亲也去世了。这么多年来，儿子一直用文字表达他对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么？

（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想,上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里过。”——《合欢树》。）

生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念，他把上帝召她回去作为安慰。

生：作者心中的母亲活得太苦了！

案例2：教学《再见了，亲人》

师：（教师引导学生认识“亲”字的由来）说起来，用它来说明有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……每每想到这些亲人的时候，我们会用各种方式来表达我们对她的爱，比如用诗歌来表达——（教师引导学生回忆诗歌）

生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，…………

师：用歌声来表达）——

生：世上只有妈妈好……

师：用文字来表达，我们学过的不少课文就是用优美的句子来表达的。

（生交头接耳）

师：还可以用自己的话来表达，你们能用一个字、一个词或一句话来谈谈你们对亲人的感受吗？

生：（学生各抒己见，并在老师的引导下在黑板上写上对“亲人”的个人的感受）

呵护、关心、爱护、无微不至的照顾、教育、启迪……

（教师针对学生对“亲人”获得独特体验后的板书内容，引导学生读）

师：同学们，还有一种情况，没有血缘关系的人也会被叫做亲人。1998年在抗洪抢险时，我们把解放军战士称作——（生：亲人）；在抗击“非典”的过程中，我们把谁称作“亲人”啊？

生：医生、护士.

师：同学们有没有看中央电视台播放的《2003感动中国的人物》？你觉得哪些人物给你留下深刻的印象？

生：衡阳大火时牺牲的22位消防战士。

师：对，读生活的书也是一种学习。

师：（出示课件：违抗“非典”作贡献的钟南山、成龙的图片及颁奖词）请同学们浏览这段话，谈谈你对他们的理解？

生1：爱国。

生2：无私奉献。

生3：挺身而出。

……

师：我们把这些人也称作亲人，毕竟是同一个祖先，同一个民族，炎黄子孙也是我们的亲人呀！

师：我们把目光放眼世界，跨越我们的民族，我们倾听窗外的声音……

（出示课件：战争中的伊拉克儿童）

师：你们从图片中看懂了什么？

生：我们在他的眼神中看到了他也需要亲人的关怀。

……

二、人文思想凸现在每一个细节

语文素质包涵语文审美能力。窦桂梅老师对文本的解读，对学生的引导无不闪耀着教师智慧的光芒，而所有细节展现出来的美，体现的是窦老师“以生为本”的人文思想的光辉。

案例：教学《秋天的怀念》

师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。我看到：同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。

课件出示：“自测：正确——流利——有感情”

生1：我觉得我到了“有感情”。

师：好哇，想坐下可不行。（对同学们说）他说他读到“有感情”，咱就听听，他怎么个有感情，听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！

生1：读“邻居们……”（略）

师：想让谁评价？主动权给你！（生1自己选择生2）

生2：他读得……

师（提示）：你对他说话要用“你”——

生2：你读得很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应该读得长一点。

生1：我是因为激动的原因。

师：也就是说，你读得太短，大家没感觉。你自己激动，人家还没感觉到。你愿意继续读下去呢？还是让别人读下去呢？主动权还给你！

三、“无处不在的美”显现在课堂的过程之中

窦桂梅老师的课堂教学语言美丽而生动，听她的课，仿佛置身于一个音乐的舞台上，控制自如的语速，抑扬顿挫的语调，亲和温婉的语句，这一个个语言的音符，宛如一件件乐器，任窦老师随意弹拨，自如运作，彰显出其特有的艺术魅力。

窦老师上课时，往那儿一站，她的眼里就有课，她的教态，俨然有种大家风范。她恰当地把体态语言运用到课堂中，使师生双方的双边交流变得更为轻松而直接。无论是哪个同学回答问题，她都要求学生必须要看着老师的眼睛来回答，她希望在这种对视中，能给学生更多的关怀与自信；她常常会在学生自读时，摸摸他们的小脑袋，让他们享受这种教师的关爱；她有时也会把身子俯下，来回答学生提出的问题……举手投足间，她带给学生的是一种学生们能够感到的蕴涵着真情和真爱的美。

在窦老师的课堂教学中，从来没有终点，她从来都不会按照课后或大纲要求给学生刻意去讲本课的重点。淡化重点，弱化学习目的，让学生在愉悦的审美过程中完成课堂教学目标。还课堂给学生，还主体给学生，还差异给学生，这就是窦桂梅老师精心营造的一种空灵美，给学生以感受的空间，想象的空间，创造的空间。

窦桂梅的悲情与深邃

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《窦桂梅的悲情与深邃》，仅供参考，希望能为您提供参考！

窦桂梅的悲情与深邃

小窦桂梅的悲情与深邃本次全国性的语文公开课上，我负责摄影工作。在我给窦桂梅老师拍照后检查拍摄效果时，再怎么拍、再怎么看，窦老师都是一副悲情的女子形象。为什么说不是悲情教师的形象呢？因为她天生的表情和充满感染力的语言，因为她的教学内容——牛郎织女，因为她演员般的全情投入，她已经融入到这爱情故事中了。我第一次对语文老师具有如此的感染力和角色投入而感到震撼。

但，她与学生的交互却进行得并不顺利，只有少数学生与她有高质量的对话，多数学生沉默不语。用她课后的自我评价来说，“我没有得到高峰体验”，这的确是非常遗憾的事情。也许她的立意太深了，学生还无法进入。

上完课后，她首先声情并茂地朗读了一篇文章“死了一百万次的猫”，眼眶里含满了眼泪。由此，她讲述了为什么要这样去理解牛郎织女这篇文章，为什么要对孩子去进行爱情启蒙教育，其见解也同样让我感到震撼。什么是有思想深度的教师，她就是了。当教材习惯于去表达政治的、道德的、励志的等内容时，为什么关于爱情的内容就不能进来呢？也许有人早已这样做了，是我孤陋寡闻，但其思想的深邃，不得不让我另眼相看了。我们太需要这样的有思想深度的语文老师。

其后，她展示了她的学生续写的牛郎织女的爱情故事，这么深的立意，看来学生多少有些感悟了。在这群六年级即将进入青春萌动期的孩子而言，也许这个教育来得正是时候。

智者乐水, 仁者乐山

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“智者乐水, 仁者乐山”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《论语》博大精深，孔子那充溢着生命智慧且通俗易懂的话语，不仅诲人不倦，而且亲切并富有人情味。然而，被选入高中教材的仅数篇而已。为了让学生了解得更多，我选了二十几则脍炙人口的语段，计划给学生讲讲，让他们诵记。备课时，我把重点放在疏通词句上。当备到智者乐水，仁者乐山这一则时，我突然一闪念：为什么是智者爱水，仁者爱山呢？转念一想：这是补充的内容，何必去深究呢？学生知道大意就行了。

讲课时，我先疏通词句，再讲大意。当讲到智者乐水，仁者乐山时，我先讲乐的读音和意义：乐，音yo,喜爱的意思。这句的大意是智者喜爱水，仁者喜爱山。后面还有两句智者动，仁者静；智者乐，仁者寿，即智者好动，仁者好静；智者快乐，仁者长寿。我的话音刚落，就听到有的同学在小声议论，我习惯性地问了一句：有问题吗？一个同学忽地站起来：老师，为什么是智者爱水，仁者爱山呢？难道就不能反过来吗？此时此刻，教室一下子静了下来，几十双眼睛齐刷刷地望着我，渴望老师给一个圆满的回答。怎么办呢？现在学生提到的问题，正是我备课时所想到的问题，当时，我并未深入研究。此时，我该如何回答学生？我灵机一动，将绣球抛了回去：同学们，这个问题问得非常好！你们想一想，这究竟是为什么？于是，学生们七嘴八舌地议论起来了，我也在迅速地思考着。有的说智者喜欢生活在水边，仁者喜欢生活在山里，有的说水是清澈透明的，可以流动，智者就像水一样；而山是高大稳重的，仁者就像山一样。我一边聆听，一边点头。这时，一个女生站了起来：老师，我可以用《红楼梦》来解释这一句吗？我惊奇不已，勉励她说下去。她说：贾宝玉说过，女儿是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉，女子聪明灵秀，是智者。男子高大结实，是仁者。同学们一阵爆笑，我也笑了。她说错了吗，没有。我当场评论：这两个同学的回答都很精彩，前面一个同学分析得比较理性，水是灵动变化的，是智者；山是宽厚沉静的，是仁者。后面这位同学回答得很形象，更富有想象力。记得有一首歌是这样唱的：阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山不正是这个理儿吗？假如同学们有兴趣的话，课后我们还可以更深入地探讨。

课讲完了，在学生的眼里，这节课是十分完美的。然而，作为教师，如此解释，自己能满意吗？为什么乐水者一定是智者？为什么乐山者一定是仁者呢？我带着这一串问号，查阅了大量资料，才逐渐理解了这八个字的深刻内涵。其实，孔子认为：人和自然是一体的，山和水作为物质，存在于我们生命的时空，山和水的特点也反映在人的素质之中。水柔和而锋利，时而变化为云雨，时而变化为霜雪，在漫长的生命迁徙中，它无惧无悔，一路欢歌，顺应着形势，变幻着千姿万态。而聪明人和水一样，善于随机应变，常常能洞察事物的发展，明事物之万化，亦与之万化，而不固守一成不变的某种标准和规则，所以，水总是活跃、乐观的。而山呢，以大地为根基，巍然屹立，不为外在的事物所动摇；也像个母亲，张开手臂，包容万物。而仁爱之人正如山一般，宽容仁厚，不役于物，也不伤于物，不忧不惧，所以，仁者能够长寿。如果把山比作是伟男子的话，那水不就是有无穷智慧且顾盼多情的水仙子了吗？

理解了智者乐水,仁者乐山的涵义，我的心情并没有就此轻松下来，相反更加沉重。如果当初备课时，我遇到了问题不绕过去，多查阅资料，能打破沙锅问到底，做到心中有数，那么，上课时就会理直气壮，进入最佳境界。试想，如果学生不当堂提出这个问题，自己是否会深入研究呢？作为语文教师，我应该考虑如何启发学生提出类似的问题，特别是那个女生富有创意的回答，至今使我甚感欣慰。

我深切感到：做好重点高中的一名语文老师，很不容易。当今世界，知识广若天空，深似海洋，仅仅当个传声筒，那是毫无意义的；如果满足于一知半解，也不过是教书匠而已；或者陶醉于自己的小聪明，那盖头总有被掀开的一刻。要想让学生那渠水清澈透明，就必须为自己源源不断地输送活水；要想点燃学生创造性思维的火花，老师必须更新自己的观念，为学生营造宽松的学习氛围，从而让学生学得主动、扎实、生动活泼。

窦桂梅：感谢批评

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《窦桂梅：感谢批评》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

窦桂梅：感谢批评

无论如何，感谢批评

褒扬的话像头上的太阳，照得你暖洋洋——领你向前、向上，一路走来很阳光。批评的话却像身后的剑——逼你向前、向上，蓦然，雷雨过后的太阳更是蔚为壮观。

关于教学

“非典”的中期，学校开展网络教学，便学会上网。刚开始发帖，根本不知道网上的文章还需要在下面打底稿——所以，我的文字都即兴打进发出——直至后来网友的批评和提醒，我才明白——网上文字也如同书中的文字一样，如你的脸。

打那以后，开始注意并且修炼网上文字。渐渐的，当练笔养成习惯，像吃饭一样，一天不可少的时候——蓦然，我发现这两年又是不小的长进。仅去年，我就发表了20多篇文章，还出版了《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》。感谢那些批评我的人。

至于对我课堂教学的批评，那就太多了。

在我看来，网络的舆论无论如何不是现实的伤害，无论如何都应感谢网友的批评——毕竟彼此不认识，人家想说那是对你的关注，是件好事，因为他们确实怀有一颗热忱的心。不然，何必那么费心费力？所以，网友“老田”、“铁皮鼓”等的批评我很理解，包括这次“成伦”的批评。

张牙舞爪，惨不忍睹——“老田”如此评价我的教态。当时我就笑了，因为，这也是我自己看录像的感觉。我还觉得他们批评得还不如我对自己评价的严重。铁皮鼓和成伦说我的表演，我的一举手，一投足就是有戏。南方的，内向的，或者一些男老师自然看不惯。

教学不可能，也没有必要取悦于所有人。我相信，一个有缺点的教师是真实的，一个没有特点的教师，一如泥胎木偶，他的语文课就像破庙里的庸僧谈禅。一个人的优点往往就是一个人的缺点，关键是努力让缺点成为特点。

也许是教音乐课几年的原因，身上还是脱不去一种“表演”，随着思考的深入，我越来越庆幸我有音乐素质——我发现自己课堂很有节奏感。一堂课下来就像和学生演出的就是一幕活剧。为此，我还专门写过一篇文章——《璀璨的恒星》发表在《语文教学参考》上。

记得一位教育家说：教师就是演员，只不过演员在舞台，教师的舞台在课堂。演员演绎的是剧本的角色，可教师演绎的是自己的人生。我还想说，一个教师，她除了应该是半个演员，还应该是半个演讲家，半个小品家，半个作家。对于感性的小学生来说，他们喜欢看得见的，摸得着的东西。好多人说我当演员一定也成，我很高兴。我承认自己有点“说、拉、弹、唱”的基本功，也有一定的表现力。为了调动学生，我想出了一个办法——就是把“一次次”公开课当作第一次来上。努力让自己的“精、气、神”感染学生，努力短时间内和学生“一见钟情”，努力让课堂迅速热起来。

为此，我还写了一篇《不同的叶子》提醒自己：在课堂上教师绝对不能卖弄，故作高深。装模作样——长期如此是多么辛苦的事情，那样会“累坏了”自己，也玷污了自己。所以，面对学生，我是全心投入，激情满怀——毫不内敛地释放自己，此时的我不是演戏，而是演心。

当然，我不希望所有教师都像我一样。记得吴非的《不跪着读书》专著中有一篇《呼唤风格》。文中再一次强调“风格即人”。他回忆了自己上大学的几位老师——有的连上4节课，气如雄辩，唾沫横飞；有的旁征博引，竖行板书，一个问题引十多种说法；有的说词曲忽然发了隐，当堂吟唱，余音绕梁；也有的上着课进行自己的境界，念念有词旁若无人；有的捧着书本从容念上一节课，末了忽然提一个意想不到的问题；有的上课只逼学生提问题，如答记者问；有的信马由缰，黑板上一个字也不写，“吹”到下课才如梦方醒……

而今，身为老师的他很是感慨自己身边的老师，他们的为师大多已经没有特点，一个个一板一眼，一副谦谦君子形象。我还摘抄了吴非下面的话——“为什么听课的老师非要名师按照你的思路进行呢？为什么听课老师总是按照自己的审美习惯审视别的老师的课堂，为什么不能把这种特别的课堂当作别开生面的特殊体验？”。为此，我也写了一片文章《也谈教师的风格》发在我的博克上给我们老师阅读。

关于每堂课“思想”的落脚，我想，每个人有每个人的把握，课堂生成到哪要根据学生具体情况。“一个人不论掌握了怎样的时代最强音，他都没有一点比他的其他人优越的理由，他不应该违背基本的人类良知。”——陀思陀耶夫斯观点引发我进一步思考：千万不要以所谓的“思想者”自居，除了指导别人，什么事情都不能做。

关于安静

外出讲学，真所谓“人在江湖身不由己”。曾写《怎么办》在“旅日散记”的主题贴中。文中谈了我的苦恼。这里不再赘述。

的确，邀请我的很多，可以这样说，如果我想出去讲的话，天天都会有。但是，原则坚持的就是学校的事情一点都不能耽误，外出的讲课一定是自己的个人时间。我深知，名师一定墙内开花墙内香。扎根自己的学校老师是最重要的——至于星期天的安排那是我自己的事情，无人可以指手画脚。

邀请讲课的来自方方面面。网上网下的朋友，大多还要亲自北京找我。山东的、江苏的、河南的、辽宁的等等，尤其是吉林各地区的。由于自己性格豪爽热情，只要他们来，我肯定会尽心尽力接待。而且有些不能推掉。比如，我们学校参加的“新教育实验”——会员学校邀请我去，如明天要到的广东佛山九小的活动，比如到苏州盲聋哑学校，比如到张家港等等。

近年参与北师大教材的编写——自然一些培训要责无旁贷的。更有我们北京市教研室，海淀区教委、教研室的指派，北京的怀柔、密云、大兴等县区的邀请。大到国家教委，教育报报刊杂志，小到一所普通的学校，以及西部云南的拉祜族小学，黑龙江的黑河……你说，你哪个不去？不去，人家会说你架子大了，会说边陲小镇需要你的引领，会说我们是“国培班的同学”你不来就是如何如何……有意思的是，你不去被指责一通，去多了，也被指责一通。

谢谢网友的提醒——现在我明白了，很多时候，我应当拉下脸来说“不！”。而且，越是熟悉的我就可以越大胆地这样说。比如浙大的张老师的邀请，比如北师大的庞玉和的邀请，比如李玉龙的邀请……

外出讲课并不意味浮躁。身静并不等于心静。性格问题不是人格问题，关键看你是否会在忙忙碌碌中迷失自己。惠子问庄子：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子反问：“子非我，安知我不知鱼之乐？”衡量一个人的心态不是看他怎样风风火火，而是看他是否每一天有所收获。有时你只看到了别人忙碌的几个小时，其实，每个人都是多维的自我，剩下的多重方面并没有发现。实际上，能在这个喧嚣的世界，偷得浮生半日闲，一样“无息无虑、其乐陶陶”——为此我很得意。因此，看一个人，不能光看网上的表现，看一个人，不能光看讲课的那一个瞬间。

因此，当对有的人对名师不满的时候，我也对被批评的人表示理解。名师好不容易在“盆景里”长成“青松”——他们会受到多种压、打、磨才会有出头之日——他们必须在制度下，在委屈求全中获得自我保护……

“不要把自己摆在弱者的位置”

（崔卫平）。面对有的名师之间的互相攻击，甚至有的在某个场合或会议上公开指责我——我总是回避，因为在我的眼里，他也是弱者，我们所有的教师都是弱者。我知道自己成长的不易，所以以“谦虚”出名，见到那些需要成长的年轻教师总是鼓励、鼓励再鼓励。所以，去年对闫学的评课有人说我是评课油子——虚伪，其实，我有我的体会。

如果所有的误解都解释——我啥事都别干了。

塞万提斯说，没有一本好书坏到找不到一点好处，更确定的应该是——没有一本好书好到无懈可击。我想化用之，没有一堂差课找不到一点好处，换句话说，没有一堂好课好到无懈可击；没有一个人坏到找不到一个好处，没有一个人好到无懈可击。

说了这么多，我到底是不是真正的名师——自己还不敢确定。

如果是，那是社会对我努力的回报，积极上进的年轻人或许可以从我身上得到经验教训。

如果不是——我将继续努力！

春天的声音

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些春天的声音，仅供参考，希望可以帮助到您。

1、《惠崇春江晚景》

宋路苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

2、《春思》

唐路李白

燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

当君怀归日，是妾断肠时。

春风不相识，何事入罗帏？

3、《春望》

唐路杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

4、《春宿左省》

唐路杜甫

花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。

星临万户动，月傍九霄多。

不寝听金钥，因风想玉珂。

明朝有封事，数问夜如何？

5、《春夜喜雨》

唐路杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

夜径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

6、《赋得古原草送别》

唐路白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，凄凄满别情。

7、《钱塘湖春行》

唐路白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

8、《相思》

唐路王维

红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

9、《春晓》

唐路孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

10、《春词》

唐路刘禹锡

新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。

行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。

11、《咏柳》

唐路贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

12、《早春呈水部张十八员外》

唐路韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

13、《春思》

唐路皇甫冉

莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。

家住层城临汉苑，心随明月到胡天。

机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。

为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。

14、《江南春绝句》

唐路杜牧

千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

15、《泊船瓜洲》

宋路王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又到江南岸，明月何时照我还？

16、《春日》

宋路朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

17、《绝句》

宋路僧志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

18、《游园不值》

宋路叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

19、《玉楼春》

宋路宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

20、《早春南征寄洛中诸友》

宋路欧阳修

楚色穷千里，行人何苦赊。

芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。

春入河边草，花开水上槎。

东风一樽酒，新岁独思家。

21、《清明》

唐路杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

22、《鸟鸣涧》

唐路王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《听听，秋的声音》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“《听听，秋的声音》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

12*听听，秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

2、仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

教学准备：

课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

导入。

师：秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅用心地去听听秋的声音。（板题：12*秋的声音）

——进入课文学习，齐读课题。

明确要求，初读了解。

（一）听秋声。

1、秋天有那些声音呢？我们一起听听。（（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

2、你听到了些什么声音？这些声音让你想到什么？

3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。

4、愿不愿意也来读一遍？

（二）找声音。

5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？

（指名读阅读提示）

6、指名回答。

——欣赏课件，听秋声。

——想象说话。

——听课文录音。

——各自读书，注意读准字音。

——各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

——落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。

边听诗歌边想象，为理解诗歌和创作诗歌做准备。

在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，

朗读想想，体验交流。

（三）说秋声。

7、这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？

8、全班交流，师点评，引导想象，指导朗读。

师：不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。

（四）悟秋声。

9、师：其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？你发现了什么？

10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底藏在哪儿呢？

——好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？

——（见后页）

——生齐读前三节。

——秋的声音要用心去感受。

——再读课文找：

秋的声音藏在叶子里，是“刷刷”的声音；

秋的声音藏在小花里，是花朵枯萎的声音；

秋的声音藏在汗水里，是农民劳动的声音；

秋的声音藏才谷粒里，是丰收的声音。

以说促读，个性化阅读。

通过悟秋声领悟秋声的丰富多彩。

模仿创作，熟读成诵。

（四）写秋声。

11、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还藏在哪？

12、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把是人的瘾。

师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的声音。

13、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音。

——藏在绽开的棉花里，藏在成熟的苹果里，藏在轰鸣的收割机里……

——学生自由创作，然后交流。

——齐读诗歌。

教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。

作业：完成练习册作业。

板书设计：12听听，秋的声音

黄叶刷刷话音

音乐厅蟋蟀ququ歌韵

大雁嘎嘎叮咛

秋风呼呼歌吟

……

生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

师：能不能给大家读读这一节。（生读）

师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

生：再见了，大树！明年春天我还会来的

生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

师：还有没有喜欢其他声音的同学？

生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？

生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

生：排成人字，一会儿排成一字。

师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷

美丽女人窦桂梅

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“美丽女人窦桂梅”，仅供参考，大家一起来看看吧。

美丽女人窦桂梅

美丽女人窦桂梅

作者：苦茶香

还记得第一次见到玫瑰是在《小学语文教师》上，照片上的她看上去瘦瘦的，不像是一朵含苞欲放闪着晨露的玫瑰，倒像是一枝傲霜独立的腊

梅，她的顽强她的韧性是我的脑海里的第一个表象！对她好奇是听了袁卫星老师的报告后，她说她讲起自己的故事时会流泪会激动，她是一个

很真的女人，能被男人如此称道的还从未见过，那时的她就如一朵花在我心里慢慢开放，淡雅，朦胧，不真切，很想拨开这雾看看这朵玫瑰，

见识一下被万千男人女人称颂的女人，昨天终于让我如愿了！

昨天坐上最早的班车赶到杭州来到树人大学时，学生刚入座。一袭黑色套裙，一条灰白相间的丝巾随意地搭在肩膀上的她出现在我们眼前：纤

细的腰身，高挑的身材，举手投足都透露着自信、优雅，这就是玫瑰！一个37周岁的女人！

做一个美丽自信的女人是每一个女人心里最向往的事！因为美丽是永恒的，美丽的女人不会老！

窦桂梅是美丽的！用她自己的话来说：我们在语文的课堂上演绎着自己的人生！她以她的自信和底气来演绎她自己的人生。她的自信来自于她

对课堂的驾驭，她的底气来自于她平时的努力和积累！

曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清华大学附小的副校长，她总是很忙碌。她的每一堂课都很精彩，因为机会总垂青那些有准备的人！

1991年，她从数学改教音乐最后定位于语文。那一年，她为了使自己快速成长起来，请领导来听她的课，请老师来评课，不断改正自己的不足

完善自己，变外界的压力为自己的动力。为了上好一堂公开课，她千万次的锤炼，家里，女儿和丈夫是她的学生；教室里，每一张桌子是孩子

们的一张张脸。当她说到她在无人的校园里试讲到忘了接女儿，女儿所在幼儿园的阿姨把孩子送来后，她抱起女儿继续练讲，从开头的“上课

”到结束“下课”，女儿趴在她的肩上睡着时，我的眼睛也不由湿润了！这是一个怎样的老师啊？袁卫星老师说的没错，玫瑰是忘我的，她对

工作的执着是许多人都没法做到的！玫瑰成功了！玫瑰一举成功了！因为她的韧劲儿，因为她的执着，她成功了！这是必然！

玫瑰的人生是精彩的，因为她有那么多的孩子陪伴着。“有玫瑰的课堂，孩子们是幸福的，听课的老师也是幸福的”。这句话我似乎曾在看云

的帖子里看见过，当时没有深刻的感受，反而觉得有点言过其实，昨天我却深深地感受到了！我也这样做了一回幸福的学生！忘情处，玫瑰搂

着小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后还美其名曰：通过肌肤的刺激加深他的影响！可爱的玫瑰，豪爽的玫瑰！当课上到尾声处，当她

随着音乐读史铁生的一段话时，孩子们被她渲染的情境给感动了，台下好多老师的眼圈也红了，她更是背过身轻轻地擦拭情感深处的眼泪。玫

瑰啊！你让人如何不去爱你？！孩子们在玫瑰深入浅出的引导下体会到人生的含义：我们要好好儿活，我们要好好儿活！那一句句的好好儿活

，深深体会史铁生内心的岂止是在座的孩子，还有我们，还有台下认真听课被玫瑰所打动的我们！

玫瑰让我读到：有追求的人生是美丽的！

《聆听智者——窦桂梅的声音--冯洁》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“听听秋的声音教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88350.html

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