作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《海伦•凯勒》教学设计二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《海伦凯勒》教学设计二

《海伦·凯勒》教学设计二

第二课时

一.复习

　课文主要讲了海伦的哪些事？

二.学习课文第一段

　1.自读课文，从这一段中你了解了什么？

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

　2.从这两句话中，看出什么？

（指导朗读：痛苦悲哀的语气）

过渡：海伦又是如何做的呢？

三.学习课文第二、三段

　1.自读课文-思考-小组交流

Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”

（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）

Β.对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）

C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。

　“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

　（海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

　（指导朗读。）

　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”

　（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）

　2.选择令人感动的语句，读读，并交流。

四.学习课文第四段

　1.齐读课文最后一段，“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？

热爱生活不屈不挠

五.齐读全文

六.作业

　1.用下列词语造句

如饥似渴倾注

　2.说说句子里引号的用法（课后练习4）

　3.课外拓展

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作者:张倩

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《海伦 凯勒》教学设计三

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《海伦 凯勒》教学设计三”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学设计三

《海伦凯勒》教学设计三

第二课时

一、教学目标：

1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；

2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。

二、教学过程：

一）复习谈话：

一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？

二）学习第2—5小节

1、自由读读这一部分的内容。

要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？

2、讨论交流：

展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）

（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）

3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的是什么？

讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）

海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）

4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）

你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）

三）学习第六、七小节。

1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。

2、自学第六、七小节。

1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？

2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？

四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。

五）作业：写一篇读后感。

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海伦·凯勒

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“海伦·凯勒”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

海伦·凯勒

[教学目标]　知识与能力1．利用工具书自学生字、新词。2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。　过程与方法1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。　情感态度价值观1．有感情地朗读课文。2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。[重点难点]　重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容　难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。[教学课时]一．教学目标　1．利用工具书自学生字、新同。　2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。　3．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。　4．在学习过程中注意与同学交流自己的认识。　5．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注，学习写好读书笔记。二．教具准备有关海伦其他资料的投影片三．教学过程学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她十分努力会了许多本领。学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有顽强的性格，战胜了常人难以想象的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成绩。学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界闻名的人物。（一）你能提出自己不懂的问题吗(略)学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的?学生乙：海伦的成功原因，是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得成功的，这是我们学习时重点要讨论的。学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教育，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。{四)我们来边读书解决这些问题。问题：海伦的哪些事情表现了意志特别顽强?学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸十分费力，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程度，说明她—定经过丁顽强地努力。再有，作为盲人在床上读书更是十分的艰难，拿书摸，只有毅力顽强的人，才能做到这样。学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后模仿老师的的发音方法。练习说话。我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是变化的，这样—个—个地学习，可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热烈地拥抱地。学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦“经过艰苦卓绝的努力”，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难，才取得了这样的成绩。特别是背外语单词，更足必须纤过‘辞苦功人才能汇仕的，海沦一定是下了不少苦功夫，才背下来的。我真佩服海伦。问题：为什么“海伦付出的艰辛是常人难以想象的”?学生甲：“艰辛”与“艰苦”程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不容易的。“艰辛”更是难以想象的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成绩的。学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就一定要付出常人几倍的努力。学生丙：没有经历过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人，又不能依靠别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。问题三：我们应当通过学习这课书明白什么道理?学生甲：我懂得“世上无难事，只要肯登攀”这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟‘”的道理。学生丙：我知道厂“一分耕耘，一分收获”，真是对的。(五)谁能说说，通过学习，你女虽小；有什么变化学生甲：成功不负有心人。才能不是天生就有的，不管是谁努力，就可以取得成功。只要付出学生乙：没有付出，什么事情也别想成功。我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。18厄运中的海伦　意志，特别顽强而又聪明　学会读盲文书——能说话——学会五种语言　付出的艰辛常人难以想象

《海伦 凯勒》教学随笔

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《海伦 凯勒》教学随笔”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学随笔

《海伦凯勒》教学随笔

《海伦凯勒》是苏教版小语第十二册中的一篇文章。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），向读者简要介绍了海伦，赞扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比热爱之情。由于文章的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之文章中心明确，容易把握，学生对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的，脸谱式的记忆，而非来自心灵的共鸣。为此，我们展开了《假如给我三天光明》的课外阅读活动。活动中，学生通过根据素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海伦的经典名言以励志；写读后感来整体阐述阅读感受等形式，进一步了解海伦，感受海伦。一切都在预料之中按部就班地进行着，不可谓不顺利。可作为教者，我总感觉学生缺乏激情，缺乏那种主动探究后产生的心灵感悟。而这也是我阅读教学中的一个困惑点：学生的课外阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过，不留痕迹，缺乏一个品味的过程，自然也就难有收效。

一场小小的争论，改变了这一切。“沙利文老师太伟大了，没有沙利文老师，就没有海伦的成功。”“谁说的，沙利文老师再怎么样，也不能替代海伦自身的努力。她是凭着自己的努力取得成功的。”——海伦成功的原因究竟是什么？教室里的临时辩论以少数人的积极参与却难以服众和多数人的不敢参与而告终。那么，充分准备一下，来一次结合网络的辩论吧。

在准备的过程中，学生对海伦成功的看法形成了四大派：Ａ、沙利文老师的帮助。Ｂ、海伦自身的努力。Ｃ、家庭提供了条件。Ｄ、社会各界的鼎力相助。

学生准备工作的积极性是我始料未及的。我们的互动型专题学习网站《你好，海伦》上一下子热闹非凡。一幅幅精美的照片，一个个精彩的故事，一段段精辟的话语等等纷纷由学生上传上来。学生见到老师最关心的就是：老师，我上传的东西发表了吗？

阅读不再浮于表面，资料查寻，不再是资料堆积，当然，网络也不再是一个静态的资料库。每一份输入的资料，都经过了学生的筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思考，展示着他们的才智。每当有新的东西出现，必将受到各方的关注，马上，就会有连锁的反应。一场无声的较量在进行着。网络，成了较量各方驰骋的战场。

精心准备后，面对面的较量终于来到了。短兵相接，交锋的激烈，也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的书，网上那精彩的视频，精美的照片，紧紧地抓住了每一个人的眼球。不用绞尽脑汁去背冗长的篇章，海伦的生活故事，妙言佳句可以一目了然，尽收眼底。代之而起的是，同学们有了更多的自信，更多的激情来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的方法已被学生自然运用。要担心耳朵灌满别人的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担心。倾听——查漏——迅速在网上找到自己的东西——思考、整理——马上反击。一系列的过程，思想高度集中，思维高度紧张。网络成为服务于学生的战马，让他们尽情地驰骋。

思维的撞击，使认识深刻，使心灵震撼，使情感升华。海伦成功的原因是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字。众人对海伦无私的爱，海伦对人类，对生活无尽的爱，让腐朽便得神奇，让世界充满温暖。带着对海伦的无限敬意，学生们来到了《你好，海伦》网站上的“心语心愿”栏目。在海伦墓前一吐衷心。留言太简短了，感想太多了，有的学生一而再，再而三地留言。语短情长。网络，成为学生情感驰骋的草原。

人们常用“仁者见仁，智者见智”来形容人们阅读同一篇文章后产生的不同看法、感受以及受到的不同影响。告别了整齐划一的标准答案，在新课程改革越来越深入人心的今天，我们深切地希望学生在阅读上也能做到见仁见智。那该怎样对学生进行有效的阅读指导？在本次的尝试中，我深深地认识到，学生要的并不是老师一切尽在掌控之中，指导指导，指挥着，导演着，学生茫然地跟从着。他们需要在目标的指引下，在竞争的激励下，有一片天空，可以让他们自由地驰骋，尽情地发挥出自己的才能。而这一次阅读实践活动中的网络，恰恰起到了这一作用。

《海伦•凯勒》第二课时教案苏教版

《海伦凯勒》第二课时教案苏教版

教材简析：

《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

学情分析：

这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：

感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。

教学过程：

课前互动，做好读书交流准备。

一、再识海伦，激发兴趣。

1.谈话激趣，再识海伦。

这是一篇介绍（人物）的文章，主要写了哪几件事？

2.师谈自己初读感受：

“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机

爱就八个字——《海伦•凯勒》教学随感

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“爱就八个字——《海伦•凯勒》教学随感”，供您参考，希望能够帮助到大家。

爱就八个字——《海伦凯勒》教学随感

爱就八个字——《海伦＆#8226;凯勒》教学随感　

非儿

“20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦＆#8226;凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。”

苏教版第十二册的教材中就收录了这个凄美的故事。文章生动地讲述了海伦一岁半时遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后，在沙利文、萨勒老师的热情鼓励和精心指导下，她以惊人的毅力顽强刻苦地学习，渴求知识的故事。

合上课本，我的心久久不能平静，文中海伦＆#8226;凯勒的话久久萦绕在我的耳畔：“爸爸，妈妈，我回来了！”

是的，海伦回来了，她带着对父母的思念和成功的喜悦回来了。她就像一头倔强的小牛犊默默地、不屈不挠地劳作着；她就像一只折了翅膀的小雏鹰在暴风雨中顽强地搏击长空。是的，海伦回来了，她带着征服自己、挑战自己、超越自己的信心和勇气回来了。海伦回来了，她揣着满心的爱回来了。海伦说：“爱，像黑夜派来的一颗星子，引领我们登上天堂，开启那些隐藏在我们内心，无以数计、未曾拓展的意志与思想。”

“爱就这八个字。同学们，你们读了海伦的故事，在听到小海伦的这一声呼唤时，你想到了什么，体会到了什么？”课堂上我问孩子们。

“就这八个字倾注了海伦多少心血啊，就这短短的八个字背后有着多少个日日夜夜，海伦付出了常人所难以想象的艰辛与痛苦……”张博宇说。

“就这八个字，让我想到了狄更斯的一句名言‘顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。’我想说：‘命运可以捉弄一个人，却打不倒一个人！’”蔡源浩说。

“就这八个字，让我也想到了这样一句名言：‘有时缺陷是可以成就人的。’心有多大舞台就有多大！命运关上了海伦的一扇窗，也为她开启着另一扇窗。”刘小函说。

“就这八个字凝聚了多少人的爱。父母的痛之切，爱之深；沙利文、萨勒老师无微不至地呵护。也正是沙利文老师第一次让海伦真正理解了什么是爱。海伦在她的自传《假如给我三天光明》中写道：‘爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。’”陈思静说。

“海伦也说过：‘是知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。’她并没有被黑暗无声的世界困住，这种求知欲带着她冲出黑暗，奔向光明，海伦用那动人的笔调描绘着她心中‘看’到的世界”夏涵说。

“海伦喊出了这八个字，她更是在向全世界宣告：我再不是语言障碍者了！”徐程远说。

…………

情不自禁鼓掌，为孩子们情不自禁……

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在了沙滩上。

课文结束的时候，把无尽的思索留在了我们的心里。

我教《海伦 凯勒》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“我教《海伦 凯勒》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

我教《海伦凯勒》

我教《海伦凯勒》

苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？

对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让学生在学习中感受凯勒的坚强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出来的信息。

我想抓住课外阅读来进行展开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让学生多去了解凯勒，从中去发现自己所需要的东西！我的教学提纲是：

一、读《假如给我三天光明》

二、读课文、谈感受

三、写感受，你给凯勒的一封信

这篇文章可以说是我们教师的教学教材和经典案例，我们如何去对待那些有些残疾或智障的学生。在这节课的教学中我们是否要去研究这些，循循善诱、因材施教等一些教学方法呢？

对学生而言，这样的一篇文章给孩子能带来什么呢？不会是枯燥的文字应该是一个具有灵性的生命的精彩瞬间，让孩子记住凯勒的坚强和不屈，处在逆境也能有成就，我们这些身体健康的孩子就不能有成就吗？

在这样的课文中，我们应该注重对比教学，用我们优越的条件和凯勒的艰苦条件对比

我们学习的良好条件与凯勒的条件对比，只有通过对比，学生的情感上才能有震撼！我想这样的一篇文章，学完之后一定要让学生在灵魂深处产生一种震撼，而不能仅仅是我们了解了凯勒的历史或了解了凯勒这么一个人，我想编者也是这么一个意图，让学生从凯勒身上学到她的坚强和不屈，不是从表面上而是从心灵上去感悟和理解！

冬雪发表

走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感”，仅供参考，希望能为您提供参考！

走近海伦，有效体验——教《海伦凯勒》有感

走近海伦，有效体验——教《海伦凯勒》有感

海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：

1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”

……

在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。

海伦·凯勒《我的老师》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“海伦·凯勒《我的老师》说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

（一）课文所在地位、特点和作用

本文是初中语文第一册第二单元的第四课，在此之前我们已学了三篇关于老师的文章，但此文却不同与前几篇，它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程，而是一个特教人员运用独特的教育方法，取得了特殊教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志，莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼，侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典范作用，都会给学生以启迪。

（二）本课教学目标的确立

1、知识目标：

把握文中的生疏的词语，掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

2、能力目标：培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力，能进行对比阅读。

3、德育目标：学习安妮莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法以及学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

4、创新目标：继续培养学生自主参与、合作探究的能力。（三）重点、难点的确立

重点：先叙后议的作用；海伦·凯勒的《我的老师》

与魏巍的《我的老师》对比分析

难点：学生与海伦·凯勒及莎利文的换位思考。

二、教法、学法分析

（一）学情分析：

（二）教法设计：

1、教学方法：

以自读讨论为主，结合设疑提问法，对比分析法。

2、总体构想：采取“总体----局部----总体”的方法，先通览全篇，了解概貌（包括内容与形式），再深入局部（细部），仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。

（三）学法指导：因为本文作者的身份很特殊，因而开始以模仿游戏的形式与角色换位思考，并增强学生对知识的渴求。接着教师提出学习目标，指导学生彩速读，再精读片继的方法，边看边想，边寻求解决问题的方法。这样既培养了学生筛选有效信息的能力，有利于新闻记者时注意力的集中。再讨论两篇同名文章的异同时，鼓励学生大脑发言，让生自己分析归纳和总结，教师只起适当点拔的作用。

（四）教具的选择

运用POEWERPOINT显示作者简介及教学目标并显示板书设计，使复杂的内容简约化，便于学生对文章内容的理解。

三、教学程序：

在教学过程中我采用导----读----悟----赏----结的模式。

1、导（激情引趣）：“‘假如给我三天的光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。’这个盲童是谁？她对老师的感情为何如此强烈，”以此引出海伦和莎利文。此时用多媒体展示作者简介。

我们可能对海伦的不平凡感到震惊，那么莎利文是怎样帮助海伦由残疾人成为一个伟人的。

学生做模仿游戏，切身体会角色的感受，激发学生强烈的求知欲。

2、读：多媒体展示学习目标及问题，生带着问题读文。

（1）莎利文教海伦哪些知识，用的是什么方法。

（2）和魏巍的《我的老师》有何异同。

3、悟：同学们先思考再分组讨论，再选代表表述本组的观点与大家交流。教师此时只是在适当的时候进行稍微地点拨。（解决教学重点）

4、赏：让同学们根据作者所描写的感受，用自己的语言描述出莎利文老师的形象。

5、结：让学生总结一这节课自己的收获（从情感，写作借鉴，创新意识等方面入手）并总结常见的写教师的方法。

补充说明：时间安排

导：5分钟

读：5分钟

悟：25分钟

赏：5分钟

结：5分钟

四、板书设计（略）

海伦·凯勒《我的老师》导学案

《我的老师》导学案

班级：姓名：字迹：

学习目标：

1、了解海伦?凯勒的生平经历。

2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。

教学重难点：

环境、心理描写、侧面描写对刻画人物的作用

自学过程：

一、查阅资料明确海伦?凯勒的生平经历，并填空：

1、本文选自《》的作者是，国家，

家。文中的“老师”指的是。

2、“起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步”。运用的修辞，把起初的“我”比作“”，从而表现了老师对我的巨大作用，同时，充满了作者对老师的、之情。

二、给加点生字注音：

纳闷（）启蒙（）预兆（）无垠（）

温存（）琢磨（）毛坯（）绚丽（）

三、认真读课文，小组讨论完成下面思考题。

1、文章以什么为线索？抒发了什么感情？

2、莎利文老师给海伦?凯勒教了些什么？她对海伦?凯勒产生了什么影响？

3、文章的题目是“我的老师”，为什么写自己的笔墨比写老师的还多？

4、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？

四、仿照例句，将下面的句子补充完整。

例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。

仿句：没有理想的人，他的生活如，。。

五、仔细体会下面一段话中老师和学生的对话，回答文后问题。

老师催促学生交作业，他扬了扬手上的作业本，问：“都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？”有位学生怯怯地说：“那条鱼明天自投罗网可以吗？”

老师话中的意思是什么？

学生话里的意思是什么？

六、病句修改：

1、各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。

2、只有坚持经久不息的冶炼和艰苦卓绝的开采，才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。

海伦·凯勒 2020小学语文教案

海伦路凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日）是著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。在十九个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获鈥溩芡匙杂裳骡€潱文耆胙∶拦妒贝芸菲姥♀€湺兰兔拦笥⑿叟枷疋€澲弧?/p>

《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦路凯勒的代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦路凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。1968年6月1日逝世。

人物生平

海伦路凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，出生于亚拉巴马州北部一个小城镇鈥斺€斔箍δ繁妊恰Ｊ敲拦骷摇⒔逃摇⒋壬萍摇⑸缁峄疃摇１弦涤诿拦鸫笱Ю驴死蜓г旱暮Ｂ卓眨且桓隽と恕?/p>

她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，仅剩嘴巴能说话。

由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。但是，海伦路凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，当然安妮莎莉文老师也付出了很大的贡献，她让海伦将手放在自己的喉咙上，让海伦感受发声的震动的声音。

海伦路凯勒与社会主义

海伦路凯勒致力于社会主义，源于她作为残疾人的特殊经历，以及她对其他残障者的同情。起先，她简化字母表，使之适合残障者使用﹔但是她很快意识到，单纯地解决失明问题，是治标不治本。通过研究她发现，盲人并非随机分布在各种人口中，而是集中在社会底层。穷人更容易由于生产事故或者得不到充分的治疗而失明。有些穷人沦为妓女，又多了一种因梅毒而导致失明的危险。于是，凯勒认识到，社会阶级制度控制着人一生的命运，有时甚至决定他们是否会失明。凯勒的研究并非书斋式的：鈥溛也喂酃枪辍⒐こА⑴锘＞退阄铱床患乙参诺玫健ｂ€?/p>

海伦路凯勒作为社会主义者。是由1909年开始的。在1909年，她加入了马萨诸塞州的社会党。早在从拉德克利夫学院毕业之前，她就是一位社会激进分子。她本人强调，这并非由于在那里所受的任何教育。俄国革命爆发后，她对这个新生的共产主义国家大唱赞歌：鈥溤诙剑豢判滦侨饺缴穑≡谕纯嗟恼踉校轮刃虼泳傻闹刃蛑薪瞪？茨模≡诙剑桓瞿杏そ瞪耍∠蚯埃⊥久牵胂蚯埃”枷蚨砺匏沟挠穑∮永杳鳎♀€澘赵谒氖榉渴樽郎戏叫伊艘幻婧炱臁ｂ€澓罄矗鸾コ晌缁岬车淖笠恚晌幻€溛植祭€?Wobbly)，即世界产业工人联合会的成员，这是一个遭伍德罗路威尔逊迫害的工团主义者联盟。

当凯勒成为一名社会主义者时，她已经是一位享誉全球的著名女性。但她很快声名扫地，因为转向社会主义，从而引起了一场新的舆论风暴。那些曾经赞美她的勇气和智慧的报纸，转而强调她的残障。专栏作家们指责她没有独立的感官接受能力，受制于那些向她灌输思想的人。最典型的是《布鲁克林鹰报》的一位编辑。他写道，凯勒的鈥湸砦笤从谒矸⒂拿飨匀毕葩€潯?/p>

凯勒回忆说，她曾经见过这位编辑。鈥湹笔保晕业墓侨绱丝犊叶疾缓靡馑荚偬帷５窍衷冢艺境隼粗С稚缁嶂饕澹吞嵝盐液痛笾冢沂且桓鲇至窒埂⑻乇鹑菀壮龃淼娜恕４蟾牛源蛹院螅业拇竽跃退跛恕ｂ€澦幼潘担衡€溑叮恫悸晨肆钟ケā诽耍谏缁嵛侍馍嫌至窒梗ぷ乓桓隽钊四岩匀淌艿闹贫取Ｎ颐桥υし烂ち≈ⅲ飧鲋贫日窃斐啥嗍ち母础ｂ€?/p>

凯勒的后半生主要致力于为美国盲人基金会筹募资金，她坚信我们的社会需要一种激进的变革，这个信念从未动摇。她支持社会主义者尤金路V.德布斯的历次竞选总统活动。她还在妇女运动、政治、经济方面发表文章。在晚年，她写信给美国共产党领袖伊丽莎白路G.弗林鈥斺€斺€斔锹罂ㄎ贝奈罚笔闭诩嘤锒裙缰虿心辏衡€溓装囊晾錾?font face="宋体">路弗林，向您致以最美好的生日祝福！愿服务人类的美好感受为您无畏的心灵带去力量与安宁！

海伦·凯勒《我的老师》教案2

7、我的老师

教学目标

1、知识与技能：搜集有关资料，了解作者及写作背景。找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感、态度与价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点

从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点

1、侧面描写和衬托的手法的运用。

2、细节描写的作用及疑难句子的含义。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前学习。

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng

掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。

二、课堂教学。

1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

三、研读课文，理清文章思路。

第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。

第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。

第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

四、师生对话，解读文本。

1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

2、质疑释疑，合作探究：

①自由品析文本的内容，写法和语言。

②师生合作品析探究如下两个问题：

a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？

b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

④学生品析文章的美点、妙点。

五、梳理小结，迁移训练。

1、自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。

2、交流学习体会。

3、迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

三、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

【板书设计】

7、我的老师

海伦·凯勒

莎利文独特教学方法海伦感激

深沉的爱

独特方法内心感受

正面描写———————————————侧面描写

教学，细节处见文味《海伦 凯勒》听后

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“教学，细节处见文味《海伦 凯勒》听后”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学，细节处见文味《海伦凯勒》听后

教学，细节处见文味《海伦凯勒》听后

作者：金魁　今天随堂听课，听了《海伦

凯勒》第二课时。边听边思考，有点感受想和大家分享。虽然今年不教毕业班，但这篇课文以前教过，对比今天的课堂，我感觉教学线条粗了些，有几个细节没有能够把握好。我把自己过去教学时注意的几个细节说一说，不当之处请大家指正。

细节1：“隔绝”一词

的教学，应当把这个绝字充分体现出来，不仅要准确地弄懂绝的意思，还要让学生根据海伦的实际情况想象到底什么和海伦永远地隔开了，而且隔绝了【隔开和隔绝区别就在于一个绝字，什么叫绝？没有一丝一毫的光线，没有一点点哪怕最细小的声音，那才叫隔绝啊！】。由此可以充分理解海伦起初脾气暴躁的原因了。

细节2：海伦为了摸单词，小手指都磨破了，磨出了血。这处我曾经引发孩子们讨论：小手指可以有两种意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。这里应当是哪种意思？【显然应当是前者，因为下文写老师逐一给海伦包扎的句子。】

在这之后想象怎样拼命地学才导致了那么多的指头磨出血来，结合海伦的年龄想想，自己眼中出现了一个怎样的海伦？

细节3：练习，练习，练习……一处的教学，我引导学生注意并讨论以下3个问题：1

练习之间为什么用逗号，不用顿号？【让学生分别将用顿号和逗号的例句反复读，教师要注意引导学生读出停顿时间的差异，从而理解作者这两个逗号用的是那样深沉，而富有层次。】

2

三个练习的层次有何不同？【引导学生读出三个练习的不同层次，可以是渐强，也可以是渐弱，只要学生能说出道理即可。当年，我的两个学生是这样说的：我读得越来越高，是因为海伦的形象在三个练习中，在我的心中越来越高大。另一个孩子说：我读得越来越低，是因为我想到了海伦练习中吃的苦，我想到她的手指，我越来越心疼，所以越读越慢。】

3省略号省略了什么具体的情景？【引导学生联系上文写到的内容和自己的合理想象，充分体会简单词汇重叠后丰富的表达内容。】

这课教学细节还有不少，我暂举三个和大家交流，希望您能批评指正。

　作者：金魁南京教师培训网　

海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读”,仅供参考，希望可以帮助到您。

我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。

在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。

我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。

一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r”（水）这个词。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。

我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。我开始用这种新奇的观点观察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到后悔和难过。

就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是“母亲”“父亲”“姐妹”“老师”等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。

春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。

但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。

突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。

周围死一般的沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。我想树和我会一起倒下来。正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。

我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。

记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。

我问：“‘爱’是什么东西？”

她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗？”

“不是。”我的老师说。

我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？”

我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。

大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”（思考）这个词。

刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。

我又问老师：“这是不是‘爱’呢？”

老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。

我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。

《《海伦•凯勒》教学设计二》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“我的叔叔于勒教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88039.html

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