相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“看窦桂梅老师如何超越教材”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
看窦桂梅老师如何超越教材看窦桂梅老师如何超越教材
——以窦老师执教《圆明园》为例
孙善利
特级教师、清华大学附小副校长窦桂梅,于2004年11月13日下午在西安石油大学体育馆用两节课的时间执教了语文观摩课:《圆明园》。听课的是西安市黄河小学五年级二班的学生,观摩学习的是来自全国的会议代表。
如何在课堂教学中体现新课程理念,特别是如何才能“用教材教”,是目前困惑不少教师的课题,窦老师的《圆明园》课例,为我们提供了有益的启发和借鉴。
立足教材
一、引领学生进入文本现场
窦老师从文本提供的现场出发,以“平等中的首席”的角色定位,以类似导游者的言语形式,带领学生“走进圆明园”,在圆明园中观察,体验,思考,又带领学生“走出圆明园”,对自己的游历进行反思。
在“走进圆明园”之前,窦老师用课件展示三副圆明园遗迹图,问学生:“你看到了怎样的景象?”学生有的回答“一片大火”,有的回答“一片废墟”,有的回答“一片国耻”。窦老师没有给予评述,而是又让学生选择圆明园被烧毁的语段反复朗读,问学生“感受如何”,学生回答,“我感到十分悲痛”,“我感到十分可惜”。窦老师仍然没有给予评述。有了这样的形象铺垫和情感铺垫,学生就自然而然的“我觉得自己走进圆明园了”。在这一环节中,窦老师没有给予评述,没有引导拓展或挖掘,因为时机不到,火候不到。
在引导学生“走进圆明园”以后,窦老师反复强化学生的“亲历”心态。比如,窦老师课件展示圆明园景观“蓬莱瑶台”、“平湖秋色”、“雷峰夕照”等20处后,问学生:“你喜欢哪处景观?”“你打算在这里看多长时间?”让学生感觉景观就在眼前,自己身处现场。还有,“看完了吗?”“咱们再走——”等提示话语穿插其间,更给学生以行为动态的暗示。
二、引领学生进行画面想象
窦老师展示的圆明园景观等课件是作为让学生进行画面想象的引子,大量的画面想象是学生在老师的启发下,通过言语符号的解读产生的。比如,窦老师要求学生对“统统掠走”和“任意破坏”的情形进行画面想象,学生创造描述出这样的场景:“字画古玩被一伙强盗塞在袋子里背走了,袋子装得满满的,奔跑的时候有一些掉在了地上。”“金银玉器装在大车上,大车发出吱吱呀呀的响声。”“一个强盗打开柜子,瞪大了惊喜的眼睛,张开了贪婪的嘴巴,手足慌乱,不知先拿哪些好。”“拿不走的就用木棍砸,用石头砸,用刀子胡乱划破。”
学生在老师的引领下,根据个人生活经验、知识视野和对言语符号的感受理解,创造描述出生动的、具体的、可以诉诸感官的画面。
三、引领学生深化情感体验
窦老师的教学语言情感饱满而富有张力和磁性,在执教《圆明园》的整个过程中,学生都处在窦老师营造的情绪场中。耻辱,沉痛,惋惜,愤怒,无奈,反思,随着不同语段的叙述和议论,各种情感要素在学生心灵中叠加着、融合着、生成着。这些都来自于窦老师的精心设计和艺术化的点拨。
比如,窦老师讲到圆明园“大火烧了三天三夜”时,问学生:“一天一夜多少个小时?”学生答:“24个小时。”又问:“24个小时多少分钟?”学生答:“1440分钟。”又问:“24个小时多少个半分钟?”学生答:“2880个半分钟。”又问:“三天三夜是多少个半分钟?”学生答:“8640个半分钟。”窦老师追问到此,略停,缓慢地说:“同学们,要知道,烧毁一副名画是用不到半分钟的,三天三夜,到底烧毁了多少啊——请同学们静默半分钟。”学生在这半分钟里深化着也内化着情感体验,真是“此时无声胜有声”啊!
四、引领学生落实基础知识
语文基础知识的落实,是语文教学的基本任务。窦老师一上课,板书“圆明园”课题时,就要求学生在座位上书空“圆明园”三个字,落实笔画顺序;通过比较朗读,让学生体会“唐宋元明清”之间加顿号与不加顿号的区别;通过体会分析,让学生说出“大约一千七百年”中“大约”一词运用的严密;通过默读,让学生体会“不仅”“还”关联词语提领的语句之间的逻辑关系。最值得称道的是一则改写训练:窦老师要求学生将原文中“圆明园的毁灭,是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”一句话,改写为赞叹圆明园价值的话语。学生在稍作思考并经过发言交流后,将原句个别文字进行了替换和删减,写出了“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的”答案,完成了改写任务。
语文基础知识,需要点滴积累,语音,语法,修辞,字、词、句、篇,写作技法,需要在文章学习过程中落实到位。窦老师的课,成功地做到了这一点。
超越教材
一、丰富教材
窦老师在执教《圆明园》一课时,将收集到的有关材料,“送进”词句、语段、篇章的理解、体味、思考过程中,使得文章内容饱满而厚重、细腻而生动,增大了言语的承载量,增强了表达的穿透力。
比如,当学到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”一句时,窦老师简要介绍圆明园的占地面积,使得“最大”这一词语有了展开想象的凭借;当学到圆明园被烧毁,成了一片废墟时,窦老师课件展示李大钊的诗:“圆明两度昆明劫,鹤发千年未忍归。一曲悲笳吹不尽,残灰犹共晚烟飞。”加深和拓展了原文凄凉、悲痛的情感域限。
窦老师在课堂上,还出示了若干图片,引用了“荒野的风------”的小诗,和学生一起读了雨果《两个强盗走进了圆明园》的片段等等。
二、延伸教材
一般来说,执教《圆明园》,在引导学生进行语言训练的同时,激发起学生的爱国主义情感,目标也就算达到了,但窦老师却在引导学生“走出圆明园”后出人意料,陡然一转,问学生:“假如我们回到144年前,假如你是大臣,假如你是普通百姓,面对圆明园的毁灭,你会怎么做呢?”一句发问后,学生们纷纷举手,有的说:“假如我是大臣,一定要求皇帝,多多派兵,增援圆明园的守卫部队。”有的说:“假如我是百姓,一定冲进圆明园,和那些强盗们拼了,不能让他们把国宝强走。”窦老师没有对学生们的爱国热情和敢于牺牲的精神进行鼓励表扬,而是用缓慢的、带有启发意味的口气说:“大家知道给英法联军带路的是谁吗?——他是著名诗人龚自珍的儿子——龚橙!大家知道当时圆明园附近的老百姓是什么反应吗?——圆明园附近的老百姓在英法联军洗劫后也进入园内,抢夺所剩无几的宝物!”课堂内一片静默——这无疑是给学生的“热情”和“精神”兜头一盆冷水,但这盆冷水会使学生沉重,会使学生反思,会使学生成熟。这就是让学生带着问题进课堂,又带着更高层次的问题离开课堂。
这种延伸,不是涂彩,不是点缀,更不是狗尾续貂,而是指向学生未来的读书空间,指向学生更高的思维平台,指向学生长远的健康发展。
把握“立足”与“超越”之间的关系
“立足”是“超越”的基点,“超越”是“立足”的生发。没有“立足”,“超越”就无源无本,没有“超越”,“立足”就枯涩干瘦。
窦老师的“丰富”,把根牢牢扎在《圆明园》的词句、语段、篇章、表达之中,使得所有材料成为文章的一部分,浑然天成,不可或缺。窦老师的“延伸”,虽然似乎溢出了《圆明园》的内容范围和主题设计,但却是大跨度的另类呼应,避免了原作因为主题明确、内容晓畅可能产生的“简单化”。
所谓“超越教材”,绝不是远离教材,更不是替代教材。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《三个问题的答案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
三个问题的答案《三个和尚》这部谐趣动画由著名动画导演、漫画家阿达执导,儿童文学家包蕾担当编剧。强强合作,碰撞的结果就是,《三个和尚》比《红高粱》更早一步登上柏林电影节领奖台,拿到了银熊奖,成为中国动画史上的传世经典,并成为中国电影百年百部名片当中的三部入选动画电影之一。
山上有座小庙,庙里有个小和尚。他每天挑水、念经、敲木鱼,给观音菩 萨案桌上的净水瓶添水,夜里不让老鼠来偷东西,生活过得安稳自在。不久,来了个长和尚。他一到庙里,就 把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水,长和尚心想一个人去挑水太吃亏了 ,便要小和尚和他一起去抬水,两个人只能抬一只水桶,而且水桶必须放 在扁担的中央,两人才心安理得。这 样总算还有水喝。后来,又来了个胖 和尚。他也想喝水,但缸里没水。小和尚和长和尚叫他自己去挑,胖和尚挑来一担水,立刻独自喝光了。从此谁也不挑水,三个和尚就没水喝。大家各念各的经,各敲各的木鱼,观音菩萨面前的净水瓶也没人添水,花草枯萎了。夜里老鼠出来偷东西,谁也不管。结果老鼠猖獗,打翻烛台,燃起大火。三个和尚这才一起奋力救火 ,大火扑灭了,他们也觉醒了。从此三个和尚齐心协力,水自然就更多了 。
教学目标
1.整体感知文章,能理清文章结构、顺序;
2.体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;
3.能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;
4.品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;
5.能在原作的基础上发挥想象续写,提高写作能力。
教学重、难点
1.整体感知文章,能理清文章结构、顺序;
2.体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;
3.能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;
4.品析文章准确、凝练、富有表现力的语言。
教学过程
一、引入新课
1.学生欣赏歌曲《种太阳》。
2.教师:歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极,其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》,看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。
二、整体感知
朗读课文并思考:
1.课文是如何组织结构的?(4个小标题)
2.四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)
这些动作是谁发出的?(女画家)
三、合作探究、深入学习
(一)投下一个漂流瓶
1.用一句话概括这部分写了一件什么事?
(1)学生朗读课文并讨论、概括;
(2)师生交流;
(3)明确:这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。
2.文中插叙了画家申请赴南极的始末,申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?
(1)学生再次阅读课文,找出画家遇到的困难,探讨交代这些困难的作用;
(2)师生交流;
(3)明确:
所遇困难:名额挤不上,自筹部分经费,性别不方便,行业不对口等。
作用:突出女南极之旅成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者兴趣。
3.当女画家随科考队向南极进发时,她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?
(1)找学生朗读第2段、第15段,其他同学思考、讨论问题;
(2)师生交流;
(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪,表明了她对南极、对人类的热爱。
(二)终于踏上乔治岛的雪原
思考:到南极后,文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员,在他们身上凝聚着什么精神?
(1)学生先自读本部分中的第7-12段,概括出每位科考队员身上分别体现出一种什么精神;
(2)学生边读边口头回答问题,其他同学补充或纠正;
(3)明确:这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”,即热爱祖国、热爱南极及南极事业,吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神激励着科考队员,激励着女画家,使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。
(三)站在长城站后山上
1.站在长城站后山上,画家除了看到了南极壮丽的景象外,还看到了什么?
(1)学生阅读本部分内容,思考并讨论问题;
(2)学生回答、交流意见;
(3)明确:看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。
2.由此文章引出对女画家父亲的介绍,写父亲的有关内容有何作用?
(1)学生思考、讨论;
(2)师生交流;
(3)明确:突出了老一辈科学家的献身精神,丰富了南极精神的内涵,告诉读者,我们一代代科学家都做着美丽的南极梦,也使女画家的行为更加合情合理。
(四)留下三个太阳
1.简述女画家是如何为长城站做画的,她为什么能这样做?
(1)学生阅读本部分内容,探讨上述问题;
(2)师生交流;
(3)明确:环境——异常艰苦时间——历时6天
精神——吃苦耐劳动力——南极精神
2.画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳,那么这“三个太阳”有何特殊含义呢?(教师可展示这幅画)
(1)阅读课文,找出文章中科考队员们的分析;
(2)学生自行理解、讨论,说出自己对“三个太阳”的理解。
四、课堂总结
1.解题:
文章以“三个太阳”为题,既紧扣画家的画,又突出了南极的特点——没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想象、深入思考的余地。
2.明确主题:
这篇通讯以时间为顺序,以感情为线索,记叙了中国女画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件造成的困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景,赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
五、作业布置
女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海,请你展开想象,以这个情节作为开头创作一个故事。
三个小伙伴
(第一课时)
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
教学重点:
1、识字,写字。2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
教会学生记忆字形的方法。流利地朗读课文,不添不漏不回读。
教学准备:
相关课件。
教学过程:
一、巧用谜语,引出新课
1、猜谜语:老师带来了三个谜语,想猜吗?(说谜语,生猜)一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。(袋鼠)耳朵象蒲扇,身子象小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)泥水中洗浴,山林里长大。耳朵小小硬嘴巴,拱个树坑全靠它。(野猪)(出示:“小野猪、小象、小袋鼠”图片,贴在黑板)
课件出示词语“小野猪、小象、小袋鼠”跟老师来读读它们的名字。(师领读,生跟读。)
它们是三个——(小伙伴)
(1)这个词(伙伴)谁会读?(指名读,板书拼音)
(2)这两个字都是单人旁。伙就是单人旁加个火。伴就是单人旁加个半。谁再来读。(再指名读)
(3)“伙伴”是什么意思啊?(指名两生说)
今天我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。读读课题。(指名读,齐读)
过渡:故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢?读了课文就知道了。打开书,自由地读课文,注意把字音读准,句子读通顺,碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文,整体感知
字音能读准吗?
1、读一类词
(出示带拼音的词语:伙伴、嘴巴、把、拉手、一同、没有、不要紧、就用)老师这儿有几个词,看看你会不会读?(指名读,注意纠正字音,比较“把”和“巴”的声调,同是后鼻音。拉是边音;伴是前鼻音。)
过渡:你们可真能干,字音读的真准!老师这儿还有几个词,你会读吗?
2、读二类词
出示二类字组成的词语:锄头箩筐鼻子拱出。先试试看(指名读,齐读)
3、重点指导几个词
(出示:拉手嘴巴锄头鼻子)读好拉的边音。后三个词轻声的读法。
4、再读词语,理解词义:
(1)一同
一同是什么意思?换个词说说。上课时我们一同干什么?课间,我们一同干什么?
(2)嘴巴
小野猪的嘴巴在哪里啊?小朋友的嘴巴呢?指一指。
(3)箩筐
见过吗?都是竹子头,是竹子编的。(出示图片)
5、读课文
你们真棒,字词读得真好,相信你们也能把课文读好。再练一练,待会儿读给大家听。(生自由练读)准备好了吗?
(1)第一自然段谁来?(指名读)范读“上山栽树”
(2)第二自然段谁来?(相机出现问句,硬硬的嘴巴)抓住“拱出了”(轻声)及句子的停顿、树坑的,硬硬的读音。
(3)第三自然段谁来?(注意标点符号的停顿及“栽进”、轻声词的读音
(4)谁来读第四自然段?
A、指名读。B、出示(三个动宾词组)(指名三生读,一生连起来读)齐读这一段。
(5)指名读第五自然段(相机出示长句子,指导读好“吸足了水”“湿湿的”,和标点符号,再读句子。)
(6)第六自然段
A、指名读B、分步出示“又跳又笑”“围着小树”“三个小伙伴手拉着手”,指名读。C、齐读。
4、了解课文大概内容。
故事里的三个小伙伴一同做了一件什么事呢?它们各自用了什么工具呢?(指名说,相机板书)
5、小结
(回到课题)三个小伙伴,也是三个好伙伴,合作栽树,它们是怎么栽的,我们下节课来学习.小朋友课后查查这三种小动物的资料,下节课我们一起来交流.
三、写字指导:
1、巩固字音、字形
生字朋友还记得吗?(全部出示)齐读。(读一遍)打乱顺序读.观察老师为什么这样排列字呢?
2、学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有:拉把没伙伴写时左窄右宽。没,右上不是“几”。
就左右差不多宽。
上下结构的有:要上下部分写扁些,要紧凑。
3、笔顺(1)小朋友回家都预习过了,老师要考考你们几个字的笔顺。
(2)(书空:巴没)“巴”字怎样写?“没”字怎样写?看来你们真的会记字了,看看在田字格里怎样写好它们。
4、师范写生字,生描红仿写。
A伙伴(讲结构,左窄右宽)范写
B看老师写巴(强调竖弯勾,上面部分扁点,竖弯勾的竖不要太长,弯过来要宽些。)范写,拿出笔(写字姿势训练)描一个,写一个。把,(范写)描一个,写一个。
C拉没就其他左右结构的字。注意写好捺是平捺,起笔轻轻,捺脚停停,捺出捺尖。描一个,写一个。
D同(同字框里一和口)
E要(上下结构,上下都要写扁些,女的一横最长。)
F反馈。
四、总结全文,布置作业:
今天我们不仅学习了生字,还会读了课文,收获可不少。课后请大家完成习字帖,默默词,再把课文读一读。
板书设计:
硬嘴巴
19、三个小伙伴皮口袋栽树
长鼻子
三个儿子教案
教学要求:
1、学习认字表中的生字,学写三个生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教具:多媒体课件,水桶实物,水桶生字卡片
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示水桶,问这是什么?它是用来做什么的?没有自来水的时候,人们就用它打水的,今天这里有三个妈妈提着水桶去打水,在井边聊起了家常,她们在聊些什么呢?
2、板书课题:三个儿子(齐读课题)
二:初读课文:
1、导言:三个妈妈聊起了自己的儿子,你们想去认识他们吗?那么和老师一起走进故事中。
2、引导学生读书:
(1)想用什么方式读书?
(2)读书时候对自己提出哪些读书要求?
(3)开始用自己喜欢的方式读文。
三、识字:
1、出示大屏幕:课文中的生字朋友你们认识吗?谁来当小老师读读这些词句?
2、拼音消掉,再次挑战。
3、看生字:用自己的识字小妙方在小组内学习
3、出示生字卡片:你们瞧,老师带来了几个生字小水桶可爱的字宝宝都藏在里面了,现在考考你们,学生说识字方法。
4、开火车游戏读。
四、指名读文、评价、概括:
过渡语言:老师领教了你们的识字本领,还想见识一下你们的读书本领,谁想读?
1、提出读书要求:你想读几个自然段?其他学生边听边思考:课文讲了一件什么事?
2、评价:想对他们的朗读说些什么?
3、提问:课文讲了一件什么事?
4、小结:你们真了不起,会读书,会思考,会概括。
五:自读自悟、合作研讨:
(一)学习课文的前半部分:
1、喜欢默读课文吗?下面我们用默读的方法先读读课文的1—7自然段,找出三个妈妈的话用——画出来。
2、指名读(三个)
3、你们回忆一下平时妈妈爸爸怎样表扬你们的?模仿一下。
4、组内练习交流怎样读好妈妈的话
5、展示:各位“妈妈“谁愿意展示一下,(屏幕上出示第一个妈妈的话)读后评价。
6、第二个妈妈怎样夸自己的孩子呢?出示第二个妈妈的话,再读后,问:大家听听他读出了自豪的语气了吗?他读的怎么样,再次评价。
加上动作表情读怎么样?全班学生演示。
7、出示第三个妈妈的话,谁来读?
咦,前两哥妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈什么都没有说,这是为什么呀?
对了,这个妈妈非常谦虚。谁来读读,读出谦虚的语气来。
8、小结:是呀,谦虚使人进步骄傲使人落后吗。
过渡:时间过的真快呀,三个妈妈打完水走在回家的路上,她们却走走停停,这是为什么呀?
1、指名提问回答。
2、课文哪些词语、句子告诉我们了?读读看。
过渡:这样重的水桶,三个儿子看了他们分别是怎么做的?我们来学习课文的9—13自然段
(二)学习课文的后部分:
1、老师想问问你们,你们什么方法来学习课文的前半部分?(边读边画)好,用这种方法学习课文的后半部分。
2、默读、画出三个儿子的做法
3、出示三个儿子的话,指名读。问:看到这样的三个儿子你想对他们说些什么呀?
4、过渡:正如你们跟三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话,哪个小组到前面演演。
(三)讨论:奇怪了,我想问问你们明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子呀?
指名说
教师小结:是呀,你想对正三个儿子说些什么呢?
六、写字:
写三个左右的字。
七、总结全文,升华:
孝顺父母的孩子是真正的孩子,爸爸妈妈给了我们生命,养育我们多辛苦呀,从今天起你们应该怎么做?
说得真好,我仿佛看到你们爸爸、妈妈一张长甜蜜幸福的脸,也挺到这首熟悉的歌曲,你们听见了吗?播放《感恩的心》。
教学目标1、认识13个生字,会写其中的阳、女、衣、加、老、师6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容,学做有同情心的孩子。重点难点1、掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。2、根据提供的图画和文字,想像故事情节,充实课文内容。教学过程:
课前导语:
一、在寒冷的冬天,如果天上有三个太阳,那该多好呀!今天我们学习第14课《三个太阳》。二、听录音故事《卖火柴的小女孩》,感受小女孩的饥饿与寒冷。三、指导看图,大致了故事内容。投影出示文中八幅图画,引导学生仔细观察:每幅图上画了哪些人,他们在干什么、说什么?四、学生借助图画和拼音初读课文,整体感知。1、教师补上教材的空白语言,完整地范读课文,生初步感知文章内容。2、学生借助挂图和拼音自读课文,遇到生字做上记号,多读几次。五、出示认读字,读准字音。1、卡片出示带有认读字的生词,指名认读。教室画画女孩衣服放学亮晶晶2、出示单个认读字,开火车认读。重点提示:服单独读的时候读第二声,在衣服这个词语中读轻声。晶是后鼻音。3、齐读生字、生词。六、学习要求会写的7个生字,识记字形,指导书写。1、出示生字卡片,指名认读、领读。2、观察生字,说说你的发现。3、指导学生书写生字。⑴教师边范写边指导。⑵学生书空。⑶学生描红。⑷在作业本上练习书写,教师辅导评价。七、课堂总结。
三个小学生
第一课时
教学目标
1.认识6个生字和8个会认字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能正确评价三个学生的做法,使学生受到“节约用水,做力所能及的好事”的教育。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.能正确评价三个小学生的做法,使学生受到“节约用水,做力所能及的好事”的教育。
教学难点
1.理解课文内容。
2.能正确评价三个小学生的做法,使学生受到“节约用水”的教育。
教学过程
一、谈话导入,板书课题
同学们,我们大家都知道在平时的生活中“要节约用水”,对吗?有一天学校的水龙头没有关好,水哗哗地流着。(电脑屏幕出示课件:图1:没有3个小学生)这时候有3个小朋友,他们分别叫东东、小文和小明的看见了。(电脑课件:在刚才出示的图1上再出示三个小学生)他们面对水哗哗地流着,采取了不同的态度,你们想知道他们分别是怎么做的吗?下面我们就一起学习第12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。
二、初步了解课文内容。
1.看图听录音读课文,你认为谁做的对?
2.看图说说大概的意思。指图哪一个是小文,东东,明明?
3.自己借助拼音自读课文,画出生字和会认的字。
4.同桌小伙伴互读生字和会认字。
5.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
6.指名朗读课文,要求把字音读正确,把句子读通顺。
三、理解课文内容。
1.小声读课文,标出共有几个自然段。(2段)
2.学习第一段
(1)自己轻声读这段,读后说说你读懂了什么?
(2)教师指导朗读。
①“哗哗哗”中间没有标点,读的时候要连贯紧凑些。教师范读,学生练习读。
②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流,总是流着,那多浪费多可惜呀!所以读得时候把“不停”和“流”读得重一些,教师范读,学生练习朗读。指名读。
3.学习第二段。
(1)教师过渡语:水就这样哗哗哗地流着,谁看见了?他们三个小学生是怎么做的?请大家轻声读第二自然段,结合第二幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。
(2)朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文,东东和明明?谁的做法对?为什么呢?
(3)师提问:他们之所以有不同的做法,是因为他们的想法不同,那么他们三个是怎么想的呢?小组学生讨论。
(4)小组汇报组内讨论结果
①小文心里想:这水龙头流水和我没有什么关系,我才不管呢!所以走开了。
你们觉得他的做法对吗?为什么?
②东东看见水龙头没关好,心里特别生气,心想:这是谁干的?不把水龙头关好,多浪费呀!我告诉老师去。
教师提问:其他小组有一这组想的不一样的吗?大家想想;东东哪儿做得对,哪儿做的不对?
生:东东知道应当把水龙头关紧,应该节约用水,不能让水白白地浪费掉,这是对的。但没有必要非要去告诉老师,他没有想到找老师的功夫又浪费了很多水,这点做得不对。
教师指导朗读这两句话。“啊……关好?”要读得肯定些,读“我去告诉老师”时,语气变得急促,声音也要提高一些。
③明明心里想:水龙头没关好,自己关上就行了,这点小事我能干,没必要去告诉老师。
教师提问:你准备向谁学?为什么?板书:明明关好水龙头。
板书:做力所能及的好事。
教师指导朗读这句话:明明什么也没说,走过去,关好水龙头。
4.朗读全文,讲这“三个小学生”的故事。
四、表演课本剧。
请三位同学分别扮演小文、东东和明明,三个人按照课文中的角色表演课文内容,要求把自己的内心活动用语言表达出来,在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。
五、小结:
同学们,每个学生都是学校的主人,是学校大家庭中的一员,老师希望你们为大家做力所能及的好事。
板书:
三个小学生
明明关好水龙头
做力所能及的好事
第二课时
教学目标
1.学会6个生字,认识1个偏旁“倒八字”。
2.会认8个字。
3.正确、规范地书写生字。
教学重难点:1.学会6个生字,并能正确、规范地书写。
2.正确、规范地书写“走、是”两个字。
教学过程
一、朗读课文,巩固生字的读音。
1.自己小声朗读课文,把生字和会认字多读几遍。
2.同桌小伙伴互读生字和会认字。
3.抽读不带拼音的生字和会认字卡片。
4.做猜字游戏,不仅调动学生学习积极性,而且达到巩固字音的目的。
二、识记字形,了解字义。
1.认识偏旁“倒八字”
2.自己识记字形,想想用什么好办法记住生字的形,通过组词了解字义。
3.小组内互相说一说。
4.小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。
关:上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天”字的上面加上偏旁倒八字就是关。
(学生边说记忆方法教师边操作:先出示一张“天”字卡片,然后再从背面向前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简单的教具帮助学生记忆“关”字的形。)
组词:关上、关心、开关、关门……
东:独体字。用熟字加上部件的方法记忆,部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。组词:东方东西、东风。
“走”和“是”进行比较记忆:“走”字上面是“十”字,“是”字上面是“日”字,这两个字下面都是“”教师可以出示一个简单的教具:先出示一张“走”字的卡片,然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。组词:走好,走路、不是……
明:左右结构的字,用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。组词:明天,明白,光明……
5.抽读词语卡片巩固生字和会认字。
三、正确规范地书写生字。
1.先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。
2.根据书后练习2写一写的内容,学生按笔顺笔画描红,边描边记住重点笔画的位置。
3.学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍,写完后与范字进行比较。教师巡视进行个别辅导。
4.教师重点指导“走、是”两个字。
(1)让学生观察两个字在田格中的位置,“走”和“是”两个字在田格中的整体位置基本相同,这两个字共同的一笔长横都在横中线上,“走”字的横起笔后稍向上斜一点,“是”字的这一横是平的。
(2)教师范写这两个字。
(3)学生练习书写“走和是”字。
(4)同桌同学相互纠正。
(5)进行展评,(在实物投影上展示学生书写情况,进行评改!)
5.学生练习书写,每个生字写3遍。
6.抄写词语练习。
明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是
四、扩展延伸
你准备为学校,班集体做哪些力所能及的事?组织学生分组讨论。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学语文下册《三个儿子》教学反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《三个儿子》是一篇令人思索的文章,文字虽浅显,却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时。孝与亲,所当执。”面对三个儿子,老爷爷却说他只看到了一个儿子,这到底是怎么回事呢?我们的课就从这里开始。
(一)品读三个妈妈的话
我在学生的发现下出示了三位妈妈的话:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”(句一)
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”(句二)
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(句三)
在学生自读的基础上,我问:你听了这位妈妈的话,有什么想法吗?学生读了(句二)说:“我听出来他的儿子唱起歌来非常好听,她妈妈说他的歌好听极了。”又有学生补充说:“我还听出了这个妈妈很骄傲,因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子,他儿子的嗓子是最好听的。”“是啊,这位妈妈觉得拥有这样的儿子很令人骄傲,谁也来读一读?”学生们都拿腔拿调地读了起来,一个个都显得那么投入,都想把妈妈的那份骄傲表现出来。
接下来在(句一)的解读中,学生能从“既聪明又有力气”想到了这个妈妈也是很自豪的,因为没有人能比得过她的儿子。
而对(句三)的解读中,学生想到了“谦虚”,说这位妈妈非常谦虚,认为自己的孩子没有什么特别的地方。那么,第三个儿子真的没有什么可说的地方吗?我把疑问抛给学生。学生马上说:“不是的,可能这个妈妈认为自己的儿子虽然也会唱歌,但嗓子也就一般,不是特别特别的好听,所以觉得没有什么特别的地方。”又有学生说:“可能她的妈妈觉得自己的儿子也不是特别的聪明,和别的孩子也差不多,所以没有什么值得称赞的。”还有学生说:“因为她妈妈觉得他儿子的力气也不是很大,所以觉得不必要说什么。”从学生的回答中,我们不难看出他们已经明白“没有什么特别的地方”并不是真的没有,而是他的妈妈认为自己的儿子可能很普通,他有的东西别人也有,所以觉得不值得一说而已。
最后请学生用不同的语气读出这三位妈妈的话,让我们再次感受到了前两位妈妈的骄傲和自豪,第三位妈妈的谦虚。
(二)体会一桶水的重
妈妈们拎着水桶回家的路上,走走停停,这是为什么呢?哦,原来是水太重啦!
出示句子:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
读句子,我问学生:你从哪里感受到了水很重呢?学生纷纷发表着自己的见解,有的说:“我从‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的说:“我从直晃荡知道水很重。”有的说:“我从妈妈走走停停也知道水很重,她们拎得很累。”还有的说:“我从妈妈的胳膊也痛了,腰也酸了,知道这桶水很重。”于是,我把“晃荡、走走停停、痛、酸”用红色标出,让学生读读句子,把如此的不堪重负读出来,而在齐读的时候,学生们读着读着,一个个趴向桌子,似乎真的没有力气似的,我笑着说:“你们让我知道这桶水真的好重啊,我们读着都快没力气了,真累啊。那这三个儿子看见这么重的水又是怎么做的呢?”
(三)感悟三个儿子的做法
学生很容易地从课文中找到三个儿子的做法,他们分别是:(出示句子)
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
逐句出示下,我让学生感悟儿子的做法。学生说到了第一个儿子翻跟头时像车轮在转,说明速度很快,也看出了他的力气也很大。第二个儿子的歌声很优美,非常的好听,就像前面他妈妈说的那样,好听极了。对第三个儿子大家都认为他非常有孝心,因为他帮妈妈提水桶。这时娅娅说:“我觉得第三个儿子就是前面第一个妈妈说的那个儿子,因为他的力气很大,他妈妈才会说他既聪明又有力气。”学生们马上发出“啊”声,表示着异议。我笑着说:“你们认为是这样的吗?这个儿子是第一个妈妈所说的吗?”“不是的!”学生们几乎异口同声地说。“那么谁来说说这个帮妈妈提水桶的儿子到底是妈妈们嘴里的哪个儿子呢?”
“我觉得应该是第三个妈妈说的那个儿子。因为第一个妈妈说的儿子是翻着跟头来的,第二个妈妈说的儿子是唱着歌来的,第三个妈妈说的儿子就是这个帮妈妈提水桶的儿子。这是对应起来的。”小杰说出了自己的看法。学生中马上有人附和着说:“是的,是的,我也觉得是这样的。”于是,我又说:“那么,你现在还觉得第三个儿子没有什么可说的吗?他的妈妈为什么觉得自己的儿子没有什么特别的地方呢?”“也许是他妈妈觉得帮助妈妈是他应该做的事,所以觉得没有必要说。”“也许是他妈妈觉得没有什么可以夸耀的。”……“那么,是不是也有可能像这样的事,他经常在做呢?所以他妈妈已经习以为常了?”
那现在假如这三个儿子就站在你的面前,你会对其中的谁说些什么呢?
学生大都肯定了前两个儿子的优点,但有对他们提出了建议,希望他们能帮妈妈做点事。
通过品读三个妈妈的话到感悟三个儿子不同的做法,学生们都已经领会到第三个儿子用自己的实际行动表达了对妈妈的爱,其他两个儿子虽然表演地非常出色,但却没有帮妈妈做事,令人有点遗憾。
(四)回归并升华主题
在感悟了三个儿子的不同做法后,学生已经被第三个儿子所感动,这时再拿出老爷爷的话,“三个儿子?”“不对吧,我可只看见一个儿子。”让学生说说老爷爷眼里看到是哪个儿子呢?当然了,学生毫不迟疑地说,老爷爷看到的是那个帮妈妈拎水桶的儿子,因为只有他才是最孝顺的儿子。
是啊,爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多么辛苦啊!只有孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。孩子们,我们现在可以做些什么事来孝顺自己的爸爸妈妈呢?
生1:我以后要听妈妈的话,不要一味地想着自己的想法而让妈妈不开心。
生2:妈妈每天给我们洗碗很辛苦,我以后要多帮妈妈洗洗碗,可以让妈妈多一点休息的时间。
生3:我以后妈妈让我买东西的话,会马上去,这样也可以帮妈妈做事了。
生4:我可以在家里帮妈妈做一些力所能及的家务事,比如:拖地、洗碗、倒垃圾、整理房间……
师:学到这儿,让我想到了《三字经》里的一句话:“为人子,方少时。孝与亲,所当执。”
读读这句话,理解其中的意思。学生的猜测虽然让人发笑,但也看出了孩子纯真的心灵,当我把意思说与学生的时候,孩子们一个个睁大了眼睛。(意思大致是这样的:作为爸爸妈妈的孩子,虽然现在还小,还是少年,但要孝顺自己的爸爸妈妈,这是每个人都应该做到的。)最后,让我们以一颗感恩的心去孝顺自己的爸爸妈妈吧,让我们在充分享受爱的同时也付出自己的爱,好吗?
课就在歌曲《感恩的心》中结束,我想通过对文本的解读,学生们知道了我们从小就应该孝顺自己的父母,就像那第三个儿子一样,帮妈妈做一些力所能及的事,做一个孝顺父母的真正的好孩子。也正是在解读中,孩子们一个个学得津津有味,读得神采飞扬,读出了人物的心情,读出了人物的感受。
当然,由于时间的限制,我觉得在课堂是我还没有给学生充足的时间,没有让他们把对文本的解读读得淋漓尽致,比如前两个妈妈在夸赞时的自豪表现得还不是很充分,假如再让学生加上动作的话,我想这份骄傲和自豪会凸显得更好。
课题
19三个小伙伴
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2、学会9个生字,两根绿线内的5个字只读不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,懂得在遇到困难时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
重点
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小猪、小象和小袋鼠在遇到困难时,主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
课前准备
生字卡片、挂图师生教学互动过程
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时一、激趣导入。
二、初读课文,学习生字。
三、质疑。
四、指导记忆生字,写字。
第二课时
一、复习。
二、朗读感悟课文。
三、演一演。
四、作业。
1、板书课题。
2、看到课题你想知道什么?
1、自由读课文,找出藏在课文中的生字,读准字音。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)同座检查读音。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、自由读课文,看看有几个自然段?
1、自由朗读课文,把自己不懂的地方做上记号,在小组内讨论。
2、汇报交流。
1、你记住了哪些字?是怎么记住的?
2、指名学生交流。
3、范写。
4、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
1、生字词抽读竞赛:
伙伴挖坑施肥
2、读课文。
1、自由读课文想一想:三个小伙伴在栽树的时候各做了什么?
2、全班交流。
(1)小野猪做了什么?(第二自然段)
a、指名读地二自然段。
b、指名说。
c、指导朗读。
(2)小袋鼠做了什么?(第三自然段)
(3)小象做了什么?(第五自然段)
3、学习第六自然段。
(1)指名读。
(2)为什么又跳又笑?
1、小组合作。
2、全班表演。
3、评价。
1、朗读课文。
2、回家把故事演给家长看。1、学生齐读。
2、提出问题。
1、自由读课文。
2、认读生字。
3、学生读课文,标出自然段序号。
4、指名分段读课文。
1、小组合作学习。
2、每小组的代表发言。
1、学生交流记字方法。
2、学生观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、学生临写。
1、学生比赛读词语。
2、正确朗读课文。
1、学生自由读课文。
2、小组交流。
3、指名说。
(1)小野猪用什么挖树坑?他为什么能做到?
(2)小袋鼠、小象分别是怎样运肥料、浇水的?
4、体会小伙伴的心情。
小组试着表演,改进。
板
书
设计
19三个小伙伴
小野猪硬嘴巴拱树坑
小袋鼠皮口袋运肥料
小象长鼻子浇水
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《三个伙伴》教案之二”,供您参考,希望能够帮助到大家。
设计理念
新课标指出:语文教学要重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应注意读书指导,将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书,体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓励学生畅谈自己独特的感受,发表自己独特的见解,从而受到三个小伙伴优秀品质的感染,学会关心他人。
教学目标
1
认识本课生字,会写课后的字。
2
分角色朗读课文,体会人物对话时的情感,从而体会一边一边的用法,并练习说话。
3
在读书过程中能独立思考,能大胆发表自己的见解,学会关心他人。
教学重点
1
掌握课文中的生字,正确、规范地书写要求会写的字。
2
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
从角色对话中体会人物的思想感情。
教学准备
教师:生字卡片,有条件的学校制作课件,四个小伙伴的人头像。
学生:预习课文(边读文边看图)。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景,激趣导入
课前我们预习了课文,你们认识课文中的小朋友了吗?
1(课件出示维佳像)瞧,谁来了?你是从哪里知道的?
(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁?
2出示课题,读课题。
二、自主读书,学习生字词
1
用自己喜欢的方式读课文。
(1)借助汉语拼音读准字音,生字词多读几遍,句子读通顺。
(2)数清段落,标上序号。
2
同桌相互进行生字正音。
3
出示生字词,老师检测掌握生字词的情况。
方法一:生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。
方法二:生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。
方法三:词语带进句子里读正确、通顺。
三、指导朗读,理解感悟
1自读课文,思考课文主要讲了一件什么事。
2师生共同明确学习目标:通过角色朗读体会小伙伴的感情,弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。
(1)第一段,重点读第二句,体会维佳此时的心情(图文结合)。
(2)朗读2~8段。
方法一:
①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时,句子中的标点符号表达的语气。
②五人小组练习读。老师提醒学生,分好角色练习读,相互评价,练习对话的语言表达效果。
③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。)
方法二:
①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言,四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。)
②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。(评价。)
方法三:
①四人小组去掉叙述语言,角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(注意评价。)
②四人小组对话表演。老师提醒评价。
3大家谈:通过朗读,你体会到了什么?
老师鼓励学生畅谈自己独特的感受,让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心,担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心,还提醒他今后要小心,点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳,而且还把自己的点心分给维佳,帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀,激发大家学习几个小伙伴的优秀品质,学会关心他人。
四、评价总结,升华主题
1
讨论:三个伙伴中你喜欢哪个?为什么?
2
讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心帮助的故事。
五、作业练习
1
用一边一边练习说话。
(1)读下面几个句子,你发现了什么?
郭良吃面包。
郭良对维佳说话。
郭良一边吃面包,一边对维佳说话。
(2)你能将下面两个句子照样子表达吗?
松松走路。
松松唱歌。
2
描描写写。
(1)出示要求会写的字认读,练习组词语。
(2)观察字在田字格中的关键笔画。
(3)老师示范写包字,学生书空。
(4)集中练习书写其他的字(要求书写姿势正确,书写正确、美观)。
教学要求:1、认识12个生字,会写
2、正确、流利的朗读课文,分角色朗读课文
3、练习说话,会用一边.一边.说一句话。
4、正确辨析三个伙伴的言行,知道应该向罗晨学习,教育孩子要用自己的实际行动来关心,帮助有困难、需要帮助的人。
重难点、关键:
1、识字、写字
2、正确辨析三个伙伴的言行,懂得要用自己的实际行动关心,帮助有困难,需要帮助的人。
教学过程:
一、揭示题目,学生质疑
1、直接导入新课:今天,我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》
2、学生跟老师读题目。
3、指导认读伙伴。
(1)小朋友们,你们仔细的看一看,把你们的发现告诉我们。
(2)师总结,帮助记住生字:这两个字都是形声字,部件是音,部首表意
(3)指名认读
(4)全班齐读
4、学生质疑,教师小结、归纳
二、初读课文,感知内容
1.教师读课文,小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈:课文有几个自然段呢?
3.指名按自然段读,学生思考:这三个伙伴叫什么名字?
4.指名反馈。
5.学生自由读课文,想一想课文讲了他们间的一件什么事?
6.学生齐读课文。
三、自由读课文,合作学习
(一)感悟维佳的难过。
1.教师导入:维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候,小朋友们都去吃点心了,只有维佳站在一旁。
2.小朋友们想一想,如果你是维佳你会怎么想?心情怎么?
3.学生反馈后,教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。
4.男女分别读,比一比谁读出了维佳难过的心情。
(二)了解小朋友的行为
1.教师创设语境,学生读课文:小朋友们,维佳的点心丢了,他的心里多难过,呀,不少伙伴看到了是怎么做的?请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈,出示相关的句子。
4.指导学生感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容,最好能读出当时人物说话时的语气。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角色朗读,学生评议。
7.学生再读。
四、体会维佳的心情
1.教师:小朋友们,如果你是维佳,郭良说:真糟糕!到吃午饭还有好长时间呢?你心里会怎么想?心情怎样?
2.教师小结,再启发。
3.罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半,分一半给维佳吃。维佳会说什么呢?你们小组讨论、讨论。
4.小组反馈。
五、拓展思维、
1.教师小结课文的内容。
2.小朋友们,你们喜欢哪个小伙伴,为什么?
3.学生自由的说自己身边发生过的类似的事情。教育孩子树立班级的典型。
六、指导手写
1.全班读课文。
2.出示要写的字,学生认读并组词。
3.教师重点教写难字。
4.引导学生观察其他字的书写,观察字在田字格中的位置。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“第三个小板登凳”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《第三个小板凳》是二年级上册第十一单元的一篇主题课文,这个单元以努力为主题,。本篇课文是以侧面描写的方法交代爱因斯坦和第三个小板凳之间的故事,考虑到课文本身的这一特点,我把老师和同学前后态度的变化作为教学的主线,引导学生通过老师和同学态度的变化来感受爱因斯坦的努力。围绕着老师和同学态度变化的这一条主线,我让学生分析三个小板凳的不同,感受爱因斯坦在做小板凳的过程中所付出的努力,课堂上,通过分析,孩子们观察到了板凳的变化,也顺理成章的体会出爱因斯坦的努力。二年级的学生识字任然非常重要,我在导入时复习了词语,并通过区分偏旁、查字典区别了同音、形近字像和象。孩子们通过区分,基本能分清这两个字,并且能在词语和句子中简单运用。由于语文教学不仅仅是语文书的教学,我在课文讲解结束后引入了爱因斯坦另一个努力的故事,让孩子在课外文本中去感受爱因斯坦的努力,进而明白爱因斯坦的所取得的成就,都是因为他坚持不懈的努力。在写字指导上,我选择了品字,通过这个字的教学引入一种新的字形结构,品字结构。
这节课总体来说进展比较顺利,孩子与我之间的互动比较多,朗读课文方面有了一定的进步,但是我觉得还存在着以下问题。
1.过渡语不够简洁,课堂上,由于担心学生不理解,反复解释,略显罗嗦,用语不够精致。
2.提问的有效性不够,对部分学生的关注不多够,应该思考一下如何关注不同程度的学生。
3.对学生的评价不够及时有效,评价语略显单一。在评价学生方便还要加强学习。
经过这次公开课,我看到了自己的进步和不足,我要更加努力的研究教材,认真备课,争取能有更大的进步。
《窦桂梅与语文教改的三个超越》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文教案小学语文”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/88038.html
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