作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《剥豆》教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

《剥豆》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。

预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。

课前朗诵：有关母爱的诗歌

【教学流程】

一、课题导入

1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

2、检查：

1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教

3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。

指名——（怎么想的呢）

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。（课件出示句子）指名读，适当正音

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？

精选阅读

豆儿园

教学目标：

知识与技能

巩固刚学的6个复韵母，学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法认识本课9个生字，会正确书写3个生字。

过程与方法

学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度价值观

通过学习儿歌，感受丰收的欢乐情景，体会诗歌语言的优美。

教学重点：

1、巩固刚学的6个复韵母，学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法认识本课9个生字，会正确书写3个生字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过学习儿歌，感受丰收的欢乐情景，体会诗歌语言的优美。

教学准备：

生字卡 多媒体课件 磁扣。

教学过程：

一、谜语导入，引出新课

课件出示：叶儿圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，里面藏有小宝宝。

生：豆子。

师：同学们都知道什么豆子啊？

生：黄豆、绿豆、红豆、黑豆

师：同学们真聪明，能说出那么多豆子的名字。那你们喜欢吃豆子或者是用豆子做的食物吗？

生：喜欢（如果学生说不爱吃，我就告诉他们吃豆制品的好处：含有钠、钾、谷氨酸、不饱和脂肪酸等元素，是我们人体所需要的物质。）

师：明明也很喜欢豆子，而且他家种的豆子今年大丰收，他非常很开心。为此他还专门给豆子写了一首儿歌呢！你们想不想听听？

生：想。

师：今天老师就和大家一起来学习这首好听的豆子儿歌。板书：豆儿圆（指名读课题）

二、初读课文，学习生字

师：请同学们把语文书翻到第57页，老师要求同学们自己在下面读一读，要把儿歌读准确了。遇到不认识的字宝宝怎么跟它们叫朋友啊？

生：圈起来、问同桌、拼拼音。

师：大家真棒，有这么多的识字方法。别忘了，还有小组的生字卡片呢，大家读完课文和组内成员互相读一读生字。好了，你快来读读看吧!（生自由读课文、老师巡视指导）

师：现在听老师示范读，老师读到哪，你就把你的食指指到哪。注意喽，要听清每个字的读音。

师：同学们听得可真认真，谁愿意把课文读给大家听？其他人做小评委一会儿来评价。（师指导读文）

生：我来点评鈥?/p>

师：大家的表现真好。你们的好朋友复韵母宝宝们也跑来凑凑热闹啦！看，他们都是谁呀？课件出示：复韵母。

生：（开火车读6个复韵母）ai ei ui ao ou iu。

师：复韵母宝宝真顽皮，现在它们又跑进了我们的课文里，咱们再读读课文看看它们在哪儿藏着呢？同桌之间互相读读，看看对方的口型对不对。（生再读文）

师：找一名同学来读文。

师：现在你跟生字宝宝交上朋友了吗？

生：交上朋友了。

师：老师要考考大家了。师随机举起字卡，学生抢读

师：有三个字宝宝想让大家记住它们，所以老师要写在黑板上，你也试着写一写看看它们有什么特点？（师指导写字）

师：你还能给它们找个伙伴吗？（组词）

三、精读课文，品味语言

师：（过渡）大家的声音这么宏亮，看来跟字宝宝相处得很愉快。老师看谁能把第一段读得很流利？（指名读）

师：谁来说一说豆儿饱满时的样子？课件：豆儿圆，豆儿肥。

你还可以加上动作来读一读。

师：豆儿住在哪儿呀？课件：豆儿住在豆荚内。

加上动作来读一读。

师：谁能把这句话完整的加上动作读一读？

师：（过渡）找一名同学读读第二句话。

师：豆儿在什么季节成熟？课件：秋天到，豆荚开，

师：秋天到了，豆儿怎么样了呀？课件：粒粒豆儿跳出来。

师：秋天到了，豆儿们蹦蹦跳跳地从豆荚里出来了。谁愿意大声欢快地读这句话？

一年级语文《豆儿圆》教学设计

教学目标：

1、通过朗读儿歌巩固复韵母音节拼读。

2、通过读拼音，听读识字等多种方法认字7个。

3、学习感情朗读课文，感受朗读的乐趣。

重点目标：

巩固复韵母音节拼读，培养初步的生字自学能力。

难点目标：

学习感情朗读儿歌。

教学过程：

一、故事导入

1、孩子们，你们喜欢听故事吗?豆爷爷过八十岁生日，请豆儿子孙们都来参加舞会。红豆娃娃来了，绿豆娃娃来了，黄豆娃娃来了，黑豆娃娃来了……大家在一起，快快乐乐地开起了舞会。这时，咚咚咚，有人敲门。大家打开门一看，原来是酱油姐姐和豆奶奶妹妹，后面还跟着豆腐哥哥。咦?它们来干什么呢?豆爷爷告诉大家，它们也是豆儿家庭的成员，酱油、豆奶和豆腐都是用豆子做成的。大家进到屋子，又听到咚咚咚有人敲门，大家一看，原来是轮胎。它来干什么呢?原来，豆子和一种酒精混合后能制成人造橡胶，人造橡胶可以做成轮胎。哇!豆子的作用真大啊!大家都更加高兴了，舞会又继续进行着了。

2、听了刚才的故事，你知道豆儿有什么作用呢?

3、豆儿的作用真大啊!你们想和豆儿交朋友吗?那让我们先来读准它的名字。出示带拼音的“豆儿”，请学生拼读。

4、请你看着大屏幕，说说豆儿是什么样子的?

5、有人看到这么可爱的豆儿，就写下了一首诗《豆儿圆》。你们想听吗?

二、初读识字

1、老师出示大屏幕读儿歌。

2、你想读儿歌吗?这首儿歌就藏在我们书上的57页，请翻57页。把儿歌小声地读一遍，再把红色的音节拼一拼。

3、你会拼吗?那好，让老师来考考你。出示“绿色通道”中的生字词，请学生拼读。

强调“大口袋”的“袋”读轻声。练读句子“跑进爸爸的大口袋。”

4、孩子们拼得真不错，老师要奖励你们做一个游戏：我当小老师。贴出生字卡。你有好办法记住这些字吗?(小老师教读)

5、小老师们当得真出色。把表扬送给他们!小小手放桌上，亮眼睛，看老师。齐读卡片。指名读卡片。

6、生字宝宝玩累了，小朋友们也有些疲倦了。课中操，开始了!

三、品读课文

1、当我们做操的时候，生字宝宝又躲到儿歌中去了，读儿歌的时候，你还认得它们吗?我读书，我指读。指读课文。

2、孩子们都能正确朗读儿歌了。现在我们谈来学习怎样才能读得更好。

3、小铅笔，请出来。标出这首儿歌共有几句话。标完后用手势告诉老师。

4、指名三个同学分别读出三句话。

5、出示第一句话。谁再来为我们读第一句话?这句话告诉我们豆儿长成什么样?豆儿住在哪里?圆圆胖胖的豆儿住在豆荚里多舒服啊!谁来美美地读一读?

6、出示第二句。请小组读第二句。秋天到了，豆荚干了，裂开了，豆儿们就?指导读好“跳出来”。指导读好第二句话。

7、豆儿跳出来干什么呢?齐读第三句话。豆儿集合排队的动作很快，谁来通过朗读表现出来?

8、每一句话都读好了。现在我们连起来读读整首儿歌。

9、男女生比赛读儿歌。

五年级语文：《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

五年级语文：《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教学目标：

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角色朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学流程：

一、初读文章，认识字词

1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

2、合作表演，集体交流

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

四、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？

2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

选读八 一个豆荚里的五粒豆

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“选读八 一个豆荚里的五粒豆”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
教学重点难点
能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学准备
豌豆荚、相关图片、相关练习的课件
教学时数
1课时
教学过程
一、导入，揭示课题
1.出示豌豆荚。
2.请学生描述。
3.读读课文第1、2自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。
4.导读3—8自然段。
5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
6.引读第9—12自然段。
7.揭示课题。
二、初读课文、整体感知
1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。
2.学生读读课文，边读边思考：
小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文13—17段，小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。
小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。
三、边读边思，体会情感
1.根据板书提出问题。
学到这里，你们有什么想法？
学生自由提问，并通过重点研读课文13—17段，联系上下文阅读解决问题。
2.随机朗读。
想象说话：
小姑娘看见绿色了，心里真高兴，。
小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘，。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极了，。
3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18、20段。
独立说话练习：
小姑娘对着小豌豆微笑，。
4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。
当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教案设计

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

【教学难点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

教学过程

第一课时

一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

上下结构：曾。

半包围结构：适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解：

僵硬：（肢体）不能活动。

预感：事先感觉。

丰满：充足。

揭晓：公布（事情的结果）。

相称：事物配合起来显得合适。

囚犯：关在监狱里的犯人。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

二、理解课文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（按照在豆荚里的排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

○2汇报交流。

分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

朗读指导学生读出惊喜的感情。

5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

（板书：吃掉了落到脏水沟里）

小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

小组讨论后回答。

生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

人教版五年级语文：《一个豆荚里的五粒豆》教案及教学反思

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教案设计

教材分析：

这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。

学情分析：

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

教学建议：

1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。

2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课时的生字、词语。

2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

【过程与方法】

1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2．分角色朗读，体会童话魅力。

【情感、态度与价值观】

在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

重点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点

理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

教学准备：

老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学重难点：

重点

了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读文章，认识字词

1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2.自由读文，读通句子。

3.检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你体会到了什么？

(2)提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考

1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

2．老师提示提出问题的方法。

发问的词有：谁什么怎么样

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

5．讨论解决：

小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、总结本课学习方法

1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

2．课后再读童话，体会人物的情感。

板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

“一个囚犯”

“一个小花园”

为什么——了不起

第二课时

教学目标：

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2．学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学重难点：

重点

理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟

1.创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么?

点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展

1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3.把你说的写下来。

板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

教学反思：

教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。

一个豆荚里的五粒豆 2020小学语文教案

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作于1853年的一篇童话。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，描写了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，让人感动，让人敬佩。

内容简介

这个小故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子鈥溡桓龀ぢ饲嗵兔咕牧逊炖锶モ€澋亩沽５木词亲钪档贸圃蓿蛭⒀俊⒖ǎ白永锏奶勺诺囊桓鲂〔∨⒋戳擞淇旌蜕?/p>

创作背景

关于这个小故事，安徒生在手记中写道：鈥溦飧龉适吕醋晕叶钡幕匾洌鞘蔽矣幸桓鲂∧竞校锩媸⒘艘坏阃粒抑至艘桓泻鸵涣６埂Ｕ饩褪俏业目嘶ǖ幕ㄔ啊ｂ€?/p>

作品赏析

作品主题

一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽美丽的窗台印象。当小女孩在豌豆花上面交叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如花的绽开，是人世间至美的景象。

一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。

这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。

艺术特色

这是一个新鲜的故事，像初升的太阳照射到新层的第一颗露珠上一样新鲜。这个故事写豌豆。除了安徒生，没有谁关注过一个豌豆家族的感受。安徒生写道；

有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样，豆荚在生长，豆粒也在生长。它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆英晒得睡洋洋的，雨把它洗得透明。这儿是既温暖，又舒适，白天有亮，晚间黑暗，这本是必然的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀。

这是一个豌豆的世界，是一个小宇宙。安徒生对这样的小宇宙有十分的把握，他懂得一粒豆子所可能拥有的全部感受。

作者简介

安徒生1805年出生于丹麦一个鞋匠家庭，年轻时当过学徒，学过裁缝， 安徒生 也曾在济贫学校上过学，1828年进哥本哈根大学学习。

安徒生写过小说、剧本、游记、诗歌，但他最大的才能表现在童话创作上。他的第一本童话故事集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年。全世界一代又一代的人阅读着安徒生的《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《豌豆公主》等经典童话度过美好的童年。

安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。他的作品以奇妙的幻想，深邃的智慧，幽默的讽刺反映穷人的悲惨生活，讽刺统治者及其附庸的昏庸和阿谀丑态，嘲笑富人无知和娇柔，歌颂真善美的理想和信念，百余年来一直为世界各国的小孩和大人所喜爱。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》精品教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》精品教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教学目标：

1.抓住重点语句，把握五粒豆的语言和内心活动。

2.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机。

3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活态度。

教学重点：

1.理解五粒豆不同的态度和命运，并从中受到启示。

2.把握最后一粒豆对小女孩的影响，感受平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，教师指导小结。

豌豆以为按照家庭地位黑暗恐怕丰满等待身份相称虚弱耐心温和玻璃靠近暖和植物愉快想象的确最近兴奋简直曾经实际光彩暖洋洋

2.教师引导学生回顾课文的主要内容。

过渡：同学们，上节课上我们从整体上了解了课文内容，现在谁能用简单的几句话将其概括出来？

示例：本文讲的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它们有的想去广大的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过平静的生活。而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带去了快乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们认识了五粒小豌豆，它们有理想，有想法。被小男孩的玩具枪射出去后，它们会有怎样不同的经历呢？接下来我们就随它们一起去广大的世界中游历一番吧！

二、研读课文，重点探究。

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

3.指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

（1）我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！（这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“预感”？）

预设：首先，引导学生回忆破折号的用法，并结合句子具体体会其作用。其次，启发学生合理想象，在阳光的照耀下，豆荚里的豌豆会发生怎样的变化，这也正是产生“预感”的缘由。

方法拓展：破折号是应用比较广泛的一种符号，它的作用主要有①表示解释说明；②表示语音的延长；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示引出下文；⑤表示总结上文等。

（2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。

豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什么作用？）

预设：首先引导学生认真读读这两组句子，发现句子中比较特别的词语“绿”和“黄”，从而总结出这是从颜色的角度进行描写的。然后引导学生比较两组句子，找出重复使用的词语“整个世界”，至于豌豆们为什么把它们的小天地误认为是“整个世界”，这就要求学生充分发挥想象，甚至可以假设自己就是其中的一粒豌豆，这样理解才能更深刻。在此基础上思考这里的描写在全文中起的作用，就会相对容易了。

明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”表明豆荚和豌豆还在生长，“黄”表明豌豆长大了，即将成熟，马上就会从豆荚里面出来，去外面的广大世界中看看了。豆荚是豌豆们温暖的家，在这个家中，它们生活得安恬、舒适。况且它们从未见过外面的世界，它们的见识、经历都局限在那一个豆荚内。在它们心中，这小小的豆荚就是“整个世界”。在狭小的世界中生活久了，难免想去外面的世界看看。这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广阔的世界中体验生活做铺垫。

（3）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？）

预设：教师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。

明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活

（4）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？）

预设：教师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是吃惊、难以相信的心情。）

（5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？）

预设：首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的喜爱）。回答第二个问题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“简直像一个节日”）。

3.教师引导学生探究文中的其他要点内容。

（1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？

明确：这五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飞到广大的世界里去，第二粒豆想直接飞进太阳里去。它们自高自大，目空一切，整天只想着炫耀自己。第三、四粒豆到了哪儿，就在哪儿住下来。它们满足现状，贪图安逸。最后一粒豆该怎么样就怎么样。它随遇而安，只想过平静的生活。不同的性格决定了它们对待生活的不同态度和最终的命运。

（2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。

（3）对比这五粒豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？

明确：成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”作者安徒生通过描写五粒豆子的经历来赞叹生活，而第五粒豆子的事情，最让人感动。

（4）回味品读课文，生发感悟，和大家分享。

小结：人生的意义是什么呢？这是一个很严肃也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不可否认的是，尽管不能做出惊天动地的成绩，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。就像那个豆荚里的五粒豆，有的成了鸽子的美食，也算有点用；有的只是在水沟里消耗自己的生命，却自命不凡，不免令人发笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生长、开花的使命，又在不经意间鼓舞了生病的小女孩，给了她活下去的力量。这样的人生才是最有价值的。同学们，你们认为呢？再读读课文，从那盛开的豌豆花中感受生命的美好。

三、拓展阅读，比较探究。

过渡：生命是伟大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能创造生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。

1.出示阅读片段课件，指名朗读。

生命，生命杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.阅读与交流。

（1）请简要概括文中记叙的三个事例。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

（2）阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾。（小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威胁时的一种反抗，无论怎样危险，它都没有放弃求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了几天，为什么说它有强大的生命力？（小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长）

（4）读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？（提示：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟）

四、内容延伸，学有所获。

过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。

生1：我们班的田丽丽同学，即使不是轮到自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。

生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、清洁，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”

生3：我们虽是小学生，也像最后一粒豆子一样很渺小，但是只要我们努力学习科学知识，打下牢固的基础，将来也可以为祖国做出贡献。

2.教师总结学生的讨论结果。

小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！

五、背诵积累，作业设计。

1.摘抄自己喜欢的句子和词语，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计：

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（十）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（十）

【教学目标】

知识与技能：

1.认识10个生字，会写12个字，正确读写本课词语。

2.边读课文，边从不同角度思考，提出自己的问题。

3.感受第五粒豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限生机。

过程与方法：

1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言及内心活动。

2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。

情感态度与价值观：

在反复的朗读中体会生活中不能没有爱，爱是最伟大的。

【教学重点】

在品读课文的过程中，学会梳理问题，解决问题。

【教学难点】

理解和体会最后一粒豌豆在发芽、开花的过程中，给生病的小女孩带来的生机。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3.培养学生在学习课文的过程中积极思考的能力。

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们，快看，五粒小豌豆从豆荚里跳出来了。请你们想象一下接下来会有什么故事发生？(板书：5　一个豆荚里的五粒豆)

设计意图：

用问句来设置悬念，引起学生的好奇，培养学生积极思考的能力。

二、初读文章，认识生字词。

出示课件1：

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相纠正读音；最后点名分段朗读课文，全班师生集体正音。)

3.记忆字形，指导书写。

(1)分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋。

出示课件2，生字“豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”

重点指导：“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字头。

“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

(2)指导书写。

出示课件3，生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”

指导书写：“豌、按、舒、僵、硬、枪、探、愉”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

教师指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

三、再读文章，整体感知。

1.再读课文，出示课件4，思考：这个豆荚里的五粒豆分别发生了什么事？

2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你体会到了什么？

(2)提出疑难问题。

四、默读课文，积极思考。

1.出示课件5，学生根据提示默读课文：

(1)提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

(2)提出问题的方法

发问的词有：谁　什么　怎么样

发问的内容：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果。

(3)小组交流各自的问题，并讨论解决。

2.展示各小组的问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你的发现。

3.出示课件6，讨论解决：

(1)被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

(3)你觉得哪粒豌豆最了不起？

设计意图：

提出问题，梳理相关内容，找到答案。

五、课堂小结。

1.学生抄写生字词。

2.有感情地朗读课文，回顾课文的内容。

3.回顾提问的方法。

设计意图：

理一理、写一写，使学生对课文内容的记忆更加深刻。

第二课时

【课时目标】

1.分角色朗读课文，体会童话的魅力。

2.理解为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使学生们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的。

4.学习在阅读中梳理问题，解决问题。

【教学过程】

一、激情导入，复习生字。

1.出示课件7，听写本课生字词。

2.教师集体订正。

设计意图：

这个环节的设计，让学生巩固了字词。

3.通过上节课的学习，我们了解了五粒豌豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课我们来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟。

1.创设情境，练习对话，出示课件8：

(1)这个童话故事中有哪些人物？各说了一些什么话呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读童话中各个人物的“台词”，体会这些人物的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流。

(1)教师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

设计意图：

分角色朗读课文，既能检验学生对课文理解和掌握情况，也提高了学生的阅读能力。

三、探讨解决问题。

(一)出示课件9，请同学们自读课文，然后找出自己喜欢的段落，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

(二)出示课件10~18，全班交流，指导朗读。

1.豌豆在豆荚里是怎么排列的？(按照它们在家庭里的地位，坐成一排。)

2.哪个词具体说明了豌豆们想出去？(“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。)

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

(1)小组展开讨论。

(2)汇报交流。

指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

(板书：

第一粒：想飞到广阔的世界里去

第二粒：将直接飞进太阳里去

第三、四粒：到了哪儿，就在哪儿住下来

第五粒：该怎么样就怎么样)

4.这些想法表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒和第二粒：自高自大。(板书：自高自大)

第三粒和第四粒：满足现状。(板书：满足现状)

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(板书：随遇而安)

5.“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断。”为什么母亲不相信，却还要用一根小棍子把这植物支起来？

因为它使女儿对生命产生了愉快的想象，这是一位母亲爱女儿的体现。

6.你怎样理解“真的，它现在要开花了！”这句话？此时小姑娘的心情是怎样的？

小组内交流。

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她有了战胜病魔的信心。)

指导学生读出惊喜的感情。

7.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

(板书：被鸽子吃掉了　落到水沟里，涨得大大的)

四、拓展延伸，体会情感。

1.师：当小豌豆开出紫色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是了不起的归属。

2.师：我们通过本课的学习，感受到了爱的伟大，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高、最伟大的品质。只要我们人人都献出一份爱心，世界将处处充满爱。

3.出示课件19：小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

【板书设计】

成功之处：

一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

不足之处：

重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

点击查看更多：四年级语文上册教案

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（七）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（七）

妙析教材

这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。

学情分析

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

教学建议

1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。

2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课时的生字、词语。

2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

【过程与方法】

1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2．分角色朗读，体会童话魅力。

【情感、态度与价值观】

在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

重点难点

重点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点

理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

教学准备

老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

课时安排

2课时

第二课时

课时目标

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2．学习阅读中梳理问题，解决问题。

重点难点

重点

理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟

1.创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ？

点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展

1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3.把你说的写下来。

梳理板书

一个豆荚里的五粒豆

囚犯

花园

愉快和生机

教学反思

教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑 ，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（六）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（六）

教学目标：

1.会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.尝试从不同角度去思考故事，并能提出自己的问题。

4.学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

5.了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

教学重难点：尝试从不同角度去思考故事，并能根据故事内容提出自己的问题。

第一课时

教学目标：

1.会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，提出你的问题。

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

1.同学们，你们都知道豌豆吗？你觉得作为豌豆，它们的一生会是怎样的？谁能试着说说他的命运？（生自由回答，畅所欲言）

预设：大部分同学都会说最终的命运是被吃掉了。

2.是啊，作为蔬菜，豌豆的命运一定是被吃掉，但今天，我们要来认识一些不走寻常路的豌豆，让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。看到这个题目，你有什么疑问吗？提出你的问题。（生自由质疑，提出问题）

3.师小结：读了题目，大家都可以提出这么多的问题，你想对它们了解的更多么？下面就请大家自学课文，去多多了解它们吧！

二、自学课文，初步感知

1.自读课文，要求：①圈出课后生字，读准字音，不会认的字多读几遍，再把课文读通顺。②读课文的时候，在有疑问的地方做上标记。

预设：僵硬 花园 水笕……

2.检查反馈，学习字词。

①出示课后我会认的生字。

②指名读，正音，齐读，再去拼音齐读。

③出示文中新词，开火车读。

3.观察生字，练习写字。

生字新词大家认识的真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？拿出你的钢笔，赶快准备好，现在，我们要写生字了。

(1)出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。”

(2)指导学生观察写法。

(3)讲解生字的意义及写法。

(4)学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

(5)优秀学生作品展示。

三、整理问题，写出问题

照着你的标记，整理一下你的疑问，用比较完整的话把你的问题写下来。

预设：①为什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

②为什么豌豆们以为整个世界都是绿的？

③为什么他们老这样坐下去，会变得僵硬起来？

④明明只有一颗豌豆苗，小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了？

……

大家提出了好多问题啊，问题是越提越精彩，这么多的问题，老师真为你们骄傲，下节课再让我们一起为他们分分类吧。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

3.了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

教学过程：

一、复习导入，补充问题

上节课我们已经熟悉了这个故事，根据课文，有些同学还在书上做上了旁批，并且将自己的问题写了下来，现在请大家再次快速浏览课文，将自己没提完的问题补充上去。

二、整理问题，学会分类

1.老师看了大家提出的问题，形式多样，也很全面，老师这里啊，有一个其他小组提出的问题清单，我们在整理自己的问题之前，先来看看他们的小组问题清单吧！仔细看看，你能发现些什么？（出示课后小组问题清单）

2.小组交流，你们发现了什么？说说你的发现。

(1)生自由表达。

(2)师小结：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。

3.看看你们的问题，你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么？

小组合作完成，整理组内问题，简单分类。

4.全班汇报交流。

预设：我们小组的问题中，针对部分内容提出的有……

针对全文提出的有……

看来啊，提问真的是一门学问，大家学会了给自己的问题分类，以后提起问题来啊，就更加的简单了，学会了这些方法，以后我们在阅读的时候，就可以尝试着从不通的角度去思考，然后提出自己的问题。

三、探究问题，深化认识

1.刚才我看大家提出的问题中，都提到了这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？老师也很想知道呢，下面就请分小组讨论，说说你的想法吧！

2.全班交流：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

预设：①豌豆苗在这里生长，小女孩不再孤单，心情越来越好，身体就越来越好。

②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，觉得自己也应该像它一样。

……

3.教师小结：由细节处入手，结合豌豆苗的生长过程，看看小女孩一点一滴的变化。

a.小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。

b.小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

c.小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。

d.小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。

四、观察生字，练习写字

课文已经学完了，拿出你的钢笔，我们要写生字了。

1.出示生字“玻、璃、探、愉、绕、曾。”

2.指导学生观察写法。

3.讲解生字的意义及写法。

4.学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

5.优秀学生作品展示。

板书设计：

5 一个豆荚里的五粒豆

由部分内容提问

有全文提问

……

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（五）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（五）

教学目标

1．分角色朗读，体会童话的魅力。

2．激发“学贵有疑”的兴趣，能一边读课文一边思考，把自

己的疑惑写下来。

3．整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。

教学重点

一边读课文一边思考，提出自己的问题。

教学难点

解决问题，体会童话的魅力。

教学过程

一、激情导入，复习旧知

1．听写字词。

豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心

玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经

2．课文《一个豆荚里的五粒豆》讲了一个什么故事？围绕什么来写的？

二、精读课文，深入理解

导语：请同学们自读课文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。

1．豌豆在豆荚里的位置是怎样安排的？

（按照它们在家庭里的地位）

2．豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了它们想出去的理由？

（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去的理由。）

3．五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

（1）小组展开讨论。

（2）汇报交流。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。指名读、分角色读。

（板书：第一粒：飞向世界；第二粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样）

4．表现了豌豆们怎样的性格？

前四粒豆：妄自尊大。（板书：妄自尊大）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

5．课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组交流汇报）

6．母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

小组讨论，交流感受。

7．“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不相信？（这是一位母亲对子女爱的体现。）

8．你怎样理解“真的，它现在要开花了……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？

小组内交流，让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的勇气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。

9．其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里）

总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是根据问题的引导进行的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。

三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1《慧眼观天下》第67 页《最有意义的生活》

过渡：第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力量，所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章《最有意义的生活》，边读边想，试着提出问题。

1.自主读文，一边读一边思考，尝试提出问题。

2．小组讨论：问题都是针对哪方面的？

3．谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？

四、课堂小结

1．你这节课的收获是什么？

2．汇报交流。

总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思考的意义及价值。

板书设计

一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界 被吃掉了

第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 妄自尊大

第三、四粒：飞得最远 被吃掉了

第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（四）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（四）

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

4.根据课文内容，提出问题。

【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）

2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）

2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：（出示课件）同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？（板书课题 《一个豆荚里的五粒豆》）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

二、作者介绍

安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔

囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢

（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

（2）梳理课文思路。

练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。

四、学习“会写字”

豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

1.学生字。

认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写。

（1）观察生字书写特点，交流。

豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、“都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；”曾“是上下结构的字，下面是个”日“；”耐“ 是左右结构的字，书写时左宽右窄；”适“是半包围结构的字，书写时走之要舒展。

（2）老师范写，重点指导上下结构的字”豌、璃、绕“和上下结构的字”恐“，学生练写。

豌：左边”豆“的最后一笔”横“要变成”提“，右下角不要写成是”巳“。

璃：最后一笔是点。

绕：是左右结构，右上角没有一点。

恐：在书写时是左上角第三笔是”提“，心字稍扁。

练学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.有感情的朗读课文。（重点）

2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）

3.根据课文内容，提出问题。（重点）

【教学过程】

一、课前导入

课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）

【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】

二、精读课文，深入理解

（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，提出问题。

1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

预设：按照在豆荚里的排列顺序。

2.”难道我们将永远就在这儿做下去吗？“它们中的一个问，”老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情--我有这种预感！“

思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

因为害怕这样下去会变得僵硬。”变得僵硬“具体说明了豌豆们想出去。

3.”现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！“第一粒豌豆说完就走了。

第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”

“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”

“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

（1）小组展开讨论。

（2）汇报交流。

（板书 第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳

第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样）

（3）表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

（板书 自高自大）

第三、四粒豆：满足现状 。

（板书 满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。

（板书 随遇而安）

（4）指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。

预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。

6.你现在有一个小花园了！

母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书 爱）

7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。

为什么母亲不相信？

这是一位母亲对子女爱的体现。

8. “真的，它现在要开花了！”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

（1）你怎样理解这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？

（2）小组内交流。

【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】

（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢？

预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。

小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。

小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

（4）指名读。

朗读指导：读出惊喜的语气。

9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）

（板书 吃掉了 落到脏水沟里）

三、内化语言，拓展延伸

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 写在小本子上)（课件出示13）

四、课堂小结

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！

五、当堂检测（选做）

1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。）

2.你喜欢哪粒豌豆？

六、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关童话故事，

板书设计

课后反思

成功之处：

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.在讲解小豌豆开花这一部分时，让学生展开想象说话，揣摩小女孩的心理，使学生真正感受到爱的伟大。

不足之处：重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

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《《剥豆》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一个豆荚里的五粒豆教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/87993.html

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