相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“4火把节”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

4火把节
教学目标：
1、指导学生有感情朗读课文。
2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。
3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。
教学难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。
教学准备：课件、学生搜集民间故事。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
【教学目标】：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文，理清文章脉络结构。
3、初步体会彝族人民火把节的热情。
一、谈话导入：
同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗？（彝族）你知道那些和火把节相关的知识?
简介彝族及火把节,出示相关图片:
彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。
这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！
二、初读课文，交流预习内容。
1、自读课文，回顾预习内容。
2、小组交流预习内容。
三、巩固练习，检测预习。
1、认读词语：蒿枝犄角
头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒
蝗虫宰牛羊熊熊烈火激情四溢
数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈
2、形近字:
寨（）矫（）跤（）
赛（）娇（）狡（）
塞（）骄（）
寒（）
3、近义词：矫健——强健激动——感动
反义词：矫健——柔弱激动——冷静
4、听写词语：披毡山寨嫉妒
5、理解词语。
四、朗读课文，整体感知。
1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？同桌交流。
2、默读课文，想想文章可以分成几部分？试概括出每部分的内容。
（同桌交流）各组派代表说一说课文写了哪几部分内容？
第一部分：（1——4）写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。
第二部分：（5——10）写火把节是激情四溢的盛典。
第三部分：（11——13）写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。
五、找出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。
1、出示句子：“来吧…………来和我们彝家人一起欢度火把节。”
要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。
（体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情）
2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动？谈谈自己的感受。
六、小结：
1、总结本节课所学，落实学习目标的完成情况。
2、这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还强烈的感受到了彝家人的热情好客，下节课，再让我们一起走进他们的火把节，进一步感受节日的气氛吧！
七、布置作业：
1、有感情地朗读课文（读给爸爸妈妈听）。
2、听写词语，积累词语。
3、完成《作业本》中相应的字词题。
4、思考书后第2、3题。
第二课时
【教学目标】：
1、品读内容，感受火把节热烈的场面和彝家人的民族风情。
2、了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义
3、体会彝家人的优良品德。
一、谈话导入：
上节课，我们初步感受了彝家人的热情好客，这节课就让我们走进彝家的火把节，去了解彝族的民族风情以及火把节的来历和纪念意义。
说说课文主要讲了为什么？(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)
二、出示学习目标:
三、细读课文，深入感悟
1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。
“我为你……”
A读一读，谈谈你的体会。（这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望）
B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。
2、课文描写了火把节的哪几个场面？在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景？想象一下当时的情景，说说自己的感受。
A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜；斗牛；摔跤；点燃火把；围着篝火跳舞
B出示图片，有感情地朗读相关内容。
3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质？
（彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）
4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗？
“来吧，……”
（这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。
四、总结全文。
今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
五、补充课外知识:彝族火把节的传说。（见教案p35）
板书设计：
1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。【不惧恶
2、斗牛。势力
火把节3、摔跤勇敢坚强
4、点燃火把不屈不挠】
5、围着篝火跳舞
五、布置作业：
1、完成《作业本》中相应的题。
2、预习第五课。
教学反思：

编辑推荐

S版五年级语文下册火把节教案

火把节
教学目标1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，体会彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
教具准备课件生字卡片。
导学过程二次备课
预习题纲
1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。
2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
一、导入新课
1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。
　2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文。
　2、说说课文写了哪几部分内容。
　3、课文写了火把节的哪几个场面？
三、细读课文，理解感悟。
1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？
　2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。
　3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。
四、有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
　2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。
五、布置作业
1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。
　2、进一步搜集彝族人民过火把节的资料。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
　1、听写课后“读读写写”词语。
　2、说说课文主要讲了什么？
　3、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面
（一）学习课文第一部分
　⒈教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。
　⒉学生在文中画出。
　⒊集体交流。
　⒋有感情计朗读第一部分。（指导读出热情、盼望、兴奋的语气）
（二）学习课文第二部分
　⒈教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受（出示图片）。
　⒉学生自由读第二部分，想象场面。
　⒊交流反馈
　课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。
　⒋学生一起读一读这些有关的句子。
　⒌小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。
（三）学习课文第三部分
　⒈教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到什么？与同学交流。
　⒉指名说说这个传说。
　⒊小组内交流。
　⒋集体交流。
　⒌小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
　⒍学生有感情地再朗读课文。
三、课堂总结
今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
　2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。

语文S版五年级语文下册《火把节》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“语文S版五年级语文下册《火把节》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

（一）预习。

1.根据需要查找资料（如有关彝族、火把节等情况）。

2.自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪几部分写的，你是根据什么划分出来的？

（二）导入新课。

谈话：

1.同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。

2.我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有自己特有的节日，我们先交流一下查找的这方面的资料。

3.“来吧，到我们大凉山来吧，……”听，彝族朋友在召唤我们了。我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！

（三）初读课文，整体感知。

1.朗读课文。

2.说说课文写了哪几部分内容。

3.课文写了火把节的哪几个场面？

（四）细读课文，理解感悟。

1.读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？

（准备过火把节那天的活动——打扫房子，准备节日饭菜，斗牛、摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历）

2.你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。

3.说说彝族火把节的来历。了解了这个传说，你想到了什么？大家交流。

（通过第2、3两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，从而感受民族文化的无穷魅力。）

（五）有感情朗读课文。

1.采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。

2.朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。

（六）巩固练习。

1.交流学习、记忆生字的方法。

2.读读写写（课后练习4）

3.词语采集——交流自己从课文中积累的词语。教案《语文S版五年级语文下册《火把节》教案》，

满山的灯笼火把

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：

了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（25）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（68）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？

五、作业

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，得到成长的启示。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

二、学生自学，教师辅导

1、出示自学提纲

（1）我回家时的天气怎么样？

（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用划出我内心活动的句子并体会。

（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？

（4）课文中哪些情景使你感动？

2、教师巡回辅导。

三、学生舆论，互解疑难。

四、学生汇报，教师点拨。

1、完成提纲（1）。

2、完成提纲（2）。

（成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）

3、完成提纲（3）。

五、品词品句，质疑问难。

1、完成提纲（4）。

2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

六、作业

1、完成课后练习3。

2、有感情朗读课文。

《满山的灯笼火把》第二课时

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《满山的灯笼火把》第二课时”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。

二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。

1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？

2、体验环境恶劣。

（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？

（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。

（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。

（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？

(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）

4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。

（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）

（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏？

（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）

（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）

（6）知道有感情地朗读。

4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）

三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。

1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

2、指名读出被感动的句子，说说理由。

（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。

（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。

（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？

（4）体会泪“是热的”。

（5）我又会对乡亲们说些什么？

（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。

四、回顾全文，体味情感

1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？

2、生自由说自己的阅读收获。

3、师总结，课件播放《让世界充满爱》。

五、课外作业

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！

3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

板书设计

9、满山的灯笼火把

哭喊我流泪

坚持

全村老少的关爱

四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案

教学要求：

（1）认读7个生字，学会本课9个生字以及由生字组成的新词。

（2）理解课文中重点句子的意思。

（3）正确，流利，有感情地朗读课文。

（4）学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。

教学重难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。

课时：二课时

第一课时

一、谈话，导入新课

1、板书课题。

2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、过渡：是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况。

3、指名认读生字，口头组词。

4、出示文中的词语：

艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目

5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。

6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理请文章的脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

四、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么？

主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村。

3、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗？

五、小结

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

六、作业布置

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、正确书写本课生字。

第二课时

一、复习，导入新课

1、听写生字。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习课文第2至3自然段

1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

2、学生自主学习本段。

3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？

5、从这两段中找出人们关心我的语句？（第三句）

6、我当时是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

7、指名朗读2~3自然段，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

三、学习第4~5自然段。

1、指名朗读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

2、师生共同评价：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

3、那么，我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

4、那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？

5、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢？

6、指导朗读，要读出神气、独特的感觉。

四、学习课文6~8自然段

1、默读课文，思考：结果怎样？亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢？

2、“泪如泉涌”是什么意思呢？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

3、你是怎样理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话的？

因为时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多人们来救我，我流出了激动的泪水。

五、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？

亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！

六、作业布置

1、有感情的朗读课文。2、完成课后练习3。

3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

板书设计：

9、满山的灯笼火把

灯火

笼我把

全村人民对我的爱

四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）

四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）

教学目标:

1.指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

2.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

3.本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

教学重点：学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

教学难点：理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

课前准备：

1.生词卡片。2.多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入新课

（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）

（二）看着课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自主识字

（一）自由读文，画出本课生字词。

（二）同桌合作，互读互纠。

（三）小组交流识字方法。

（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。

（五）教师重点指导：

1.“卡”字是多音字,口头组词。

2.注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

3.出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）

三、默读课文，整体感知默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？

四、学习课文一、二自然段

（一）自由读第一、二自然段。

（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？

（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）

五、小结

六、作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）正确书写本课生字。

第二课时

一、复习课文，激情导入

（一）齐读课题。

（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）

（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？

（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

二、品读课文重点段，悟情悟境

（一）学习3—5自然段。

1.抓住重点句，自主学习自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？（板书：坚持坚信）2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。

（1）“我”在坚持着什么？

①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）

②换词理解：“拽”的意思。

③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。

（2）“我”坚信着什么？

①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？

②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏）

③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏）当我生病时，外婆。当我时，。

（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）

（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。

（5）指名读后分组读，齐读。

（二）学习6—7自然段。

1.自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到听到）

2．指导读法，阶梯朗读。

（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？

出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。

（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。

出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）

（3）引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。

（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？（5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。

（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。

（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。

（8）齐读。

（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）

（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）：满山遍野的（）。

请用“满山遍野”说一句话。

（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）

（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）

（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！

同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。

三、小结

第三课时

一、复习导入全班齐读课文，回忆课文内容。

二、学习第八自然段

（一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？

（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）：整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！

（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。（展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！

三、情感升华，再读课题

（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？

（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。

四、拓展练习，积累语言

（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。

（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）：让我为那些关心、爱护过我的人：

1.唱一支歌

2.诵一首诗

3.写几句话

（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。

五、总结

六、作业

（一）用“满山遍野”写一句话。

（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。

板书设计：坚持听到

哭喊泪如泉涌坚信看到

四年级语文上9满山的灯笼火把教案

教学

要求1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。

2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

2.对文中第7自然段的理解。

教学

课时两课时

满山的灯笼火把

我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。

第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。

一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]

段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。

危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。[⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。

段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。

我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。

虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duōsuo),身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]

段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。

第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。

突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?]紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……[⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[为什么“我”泪如泉涌?]

段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]

段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。

你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![段末为什么用“!”?]

段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。

第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

本课的生字卡片。

一导入

每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

外婆——婆杂草——杂

查字典理解“杂”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。

雨幕——幕

结合生活说说什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反义词吗?(胖)

幸亏——亏恰恰——恰卡住——卡

出示课文句子:

幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?

盲目——盲四肢——肢

举例子说说什么是“盲目”。

(3)书写指导。

①杂:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。

4.小组内再读课文,读准字音。

三整体感知课文内容,理清层次

1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。

第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。

第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。

第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。

2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。

3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)

在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……

趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”

这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。

1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。

2.有感情地朗读课文。

写有课文第7自然段的投影片。

一导入

全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。

二细读课文

1.故事发生在什么时间?环境怎么样?

自读课文第2自然段。

(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。

(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)

(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

(1)出示:

又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看书中的图,知道什么是“卡住”。

(2)从“不由自主”你可以体会到什么?

3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?

(1)人都会挣扎。

(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)

(3)读一读课文这一部分内容。

4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?

学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。

学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。

5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)

6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。

7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。

(1)“我”坚信什么?

(2)对比读,谈谈感受。

①可是我却坚信着。

②可是我却坚持着,坚信着。

(3)有感情地朗读第4、5自然段。

(4)为什么如此坚信?

(因为有爱自己、关心自己的人。)

8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。

9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?

学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。

学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。

学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。

10.学习第6~8自然段。

有感情地朗读这三个自然段。

投影出示:

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)

(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)

(3)想象村里人此刻会说什么。

(4)课文第8自然段可不可以去掉?

朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。

三总结全文

生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?

1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。

2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。

3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。

1.在括号里填上合适的词语。

()的疾风()的喧哗

()的呼唤()的亮光

2.照样子,写一写。

越来越近灯笼火把越来越近。

3.文中的“我”是个怎样的孩子?

4.为什么有满山的灯笼火把?

因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。

小学生怎样进行自我保护

1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。

2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。

3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计

下面小编为大家带来语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计，让学生从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：

了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？

五、作业

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，得到成长的启示。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

二、学生自学，教师辅导

1、出示自学提纲

（1）我回家时的天气怎么样？

（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用“——”划出我内心活动的句子并体会。

（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？

（4）课文中哪些情景使你感动？

2、教师巡回辅导。

三、学生舆论，互解疑难。

四、学生汇报，教师点拨。

1、完成提纲（1）。

2、完成提纲（2）。

（成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）

3、完成提纲（3）。

五、品词品句，质疑问难。

1、完成提纲（4）。

2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

六、作业

1、完成课后练习3。

2、有感情朗读课文。

4、勤读

4、勤读

教学目标：

1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。

2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。

3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。

教学重点：

1、能正确、流利地朗读古文。

2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。

教学难点：

理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。

学生准备：

搜集古人勤读的名言。

教学过程：

一、引出课题。

1、板书课题、齐读

2、你是怎么理解这两个字的？

3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？

4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人勤学的内容。

二、初读读正确。

1、范读全文。

2、学生自读。

3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”

4、齐读课文。

三、再读懂意思。

1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。

2、重点理解“读书百遍，而义自见”,强调”见”的读音,通”现”

3、连起来说说课文的意思,读熟译文。

4、积累文中表示“说”的词语（云、言、问）

四、三读明道理。

1、关于“勤读”，你明白了什么道理？

2、交流，师点拨：

（1）读书百遍，而义自见。——书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单地读一、二遍。书一定要多读，这就是“勤读”啊！

（2）苦渴无日——不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。

五、总结拓展

1、总结：学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书，而要借用你的空余时间来多读书，因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。

2、交流古人勤读的名言。

（1）一日无书，百事荒废。——陈寿

（2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

板书设计：

勤读

当以三余

读书百遍，而义自见

教学反馈：

文言文晦涩难懂，因此读非常的重要，文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成朗读的合力。这一点是我在教学过程中经常忽视的。怎样发挥学生的主动性，让学生积极地参与到课堂中来呢？我的做法是充分相信学生，把课堂还给学生。学生对内容的把握都有一定的深度，我鼓励学生自己去阅读课文，根据注释解决一些关键字词，再连起来讲译文，大部分学生能连贯地译出来。

就作业反馈来看，通假字“见”读错的较多，说明上课注意力不够集中。

重阳节

民间歌谣

民间歌谣俗语中有很多是关于岁时节日的，重阳节也不例外。下面这几则都是有关重阳节的歌谣俗语，体现出了重阳节饮菊酒、放风筝的风俗，以及在重阳这日占卜天气的风俗。

菊花黄，黄种强；菊花香，黄种康；九月九，饮菊酒，人共菊花醉重阳。

九月九，是重阳；放纸鹞，线爱长。

八月中秋哥送饼，九月重阳妹送鞋（仫佬族）。

重阳节，又试话登高。究竟年年如是，有乜功劳？虽则系如画嘅秋山，游吓亦好，做乜偏要向往重阳个日，至晓得风骚。你话敢样就可以避灾，亦何不大早。点解你单身前往、又试剩落个的妻孥。开讲话一部通书，都唔睇得到老。况系个的区区陈迹，重驶乜咁心操。既系你上日唔知，我亦唔怪得你去做。唉！悭吓脚步，何苦去寻烦恼。不若静坐思量，想吓边一样可图。

九月九，个个都去登高，你睇个班嫩仔，走得气嘈嘈。放起个只纸鹞在高处舞，扶汉声声（响弓声），唤起个的懦夫，总系企在个处风头，须要努力正好。虽有声威，可惜你未满羽毛，怕只怕失足云霄，个阵就遗恨万古。咪估个条包索，可以把天箍，既替得个佬流灾流难，边处唔流到。唉！难把身世顾，只望得天怜悯，俾你有点功劳。

4《太阳》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“4《太阳》”，仅供您在工作和学习中参考。

4《太阳》

教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

准备：多媒体课件。

教学过程：

一.引入

1、谜语

出示谜语：(齐读)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳三足乌。(出示图片)

(师讲述：太阳的传说)

3、过渡语

我们的课文就是用后羿射日的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢?(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣)

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳?

(板书：特点关系密切)

二.新授

1、初步了解太阳的特点

太阳是个大火球。

太阳这个大火球有什么特点?各用一个字概括。

2、分析指导

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的远的?(列数字、比较)

齐读有关的句子。

教师小结。

(出示要点)用具体的数字说明太阳的远，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点

3、学生自学大和热

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的?

4、能不能把太阳的这些特点连起来说?

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处?

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

(1、()太阳离我们很远，()我们看太阳只有一个盘子那么大。

(2、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

(3、(虽然)太阳很大，(但是)太阳离我们太远了，(所以)看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么?

第二句呢?这是什么句?(指名读句子)

第三句有几层意思，谁能正确填写?

齐读练习

太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。

6、太阳与人类的关系

A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

C归纳，集体解答

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题?

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗?

为什么我每次看你总感到很刺眼?

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗?(观看有关的影片)

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗?

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理?

出示关联词练习：()没有太阳，地球上()不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。)

三.结束

1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音?

(先看一遍影片，讨论后确定解说词)

(边看影片边配音)

2.小结

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

板书：

太阳(大火球)

远

特点大

热

动植物的生长

与地球关系密切天气的变化

人类的生存

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

元宵节

教学目标：

1、识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。

2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。

3、学习偏旁：方框。

4、有节奏地朗读课文，并会背诵。

5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。

教学准备：

1、收集有关“元宵节”的资料。

2、课件。

教学课时两课时

第一课时：

教学过程

一、激发兴趣、导入新课

1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。

2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）

3、你们对元宵节有什么了解？

（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）

4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？

二、师生共同参与探究

（一）、朗读课文

1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。

2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。

3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。

（二）、学习生字

1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。

我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）

2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）

3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。

4、小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？

5、认识新偏旁：方框儿

与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。

（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。

1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。

2、指导书写。

3、学生独立书写生字。

三、游戏

摘灯笼的游戏。

方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。

第二课时（主要任务：学写生字）

一、词语接龙游戏。

如：团——团圆——圆球——皮球------

二、说说自己了解到的节日及其含义。

三、认读生字，主要针对学习困难的学生，加强复习。

四、指导学生写生字。

五、作业：收集灯谜、对联，小组合作，办一份手抄报。

《草原》4

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些《草原》4，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二课时第二部分

师：现在再来看第三段，款待。

生：我勾了（读）也不知怎的，就进了蒙古包大盘的手抓羊肉。这里说明了蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

师：这些东西你知道吗？奶茶知道吗？

生：奶茶是用牛奶制成的茶。

师：怎么是用牛奶制成的茶呢？

生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜欢的酥油，就变成奶茶了。

师：不对，我告诉你们吧。我可喝过奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。蒙族人喝的茶是那种压成块的像砖头一样的叫砖茶，砍下一块来，掰烂放在锅里面，熬出来以后，既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，（众笑）非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点，奶豆腐知道吗？

生：奶豆腐是用牛羊马的奶制成的，形状像豆腐一样。

师：把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。这手抓羊肉你们吃过吗？

生：没有。

师：告诉你们吧，我也吃过。（众笑）手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前。因为块太大，用筷子挟不住，只好用手抓起来吃，所以也叫手把羊肉，吃起来非常豪放。蒙族人民的特点就是非常豪放。吃东西，喝东西都是这么豪放的。这是民族的特点，明白了吧？把这些东西端上去，还要喝酒，这酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面写怎么喝酒的？

生：干部向我们敬酒我们再回敬，这就表现了蒙汉两族的深厚友情。

师：对了，那么你知道什么叫老翁吗？

生：一般是指年纪上了六七十岁的老人，在村子里最有身份的人。

师：最重要的一点你没说，你有奶奶吗？

生：有。

师：能不能叫奶奶是老翁？（众笑）

生：不能。

师：那你刚才说六七十岁以上的老人都叫老翁啊！

生：六七十岁以上的老爷爷叫老翁。

师：对了，语言要严密。他们端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来？

生：我认为是回敬再回敬。

师：当然也可以这么说，现在我是让你找一个词把不断地举杯描述出来。

生：可以用相互。

师：你举一次，我举一次，次数不多。

生：可以用不断。

师：不断举杯，好像又不够气氛。

生：轮番举杯。（众大笑）

师：大家都排上队，你第一个，我第二个，他第三个，这样敬酒吗？

生：使劲举杯。（众大笑）

师：他说使劲举杯，有多么大的杯呀？

生：反复举杯。

师：不好听。

生：连续举杯。

师：不好听，没这么说的。

生：热情举杯。

师：不是在讲他的热情，而是不断地连续地举杯。

生：纷纷举杯。

师：纷纷指的是大家伙你也举我也举，你举你的，我举我的，举杯的很多。怎么肚里没有这样一个词吗？

生：一次次。

师：一次次倒是可以，可我需要两个字，大家看这个字认识不认识，（板书频）认不认识？

生：认识。

师：这个字是什么意思？

生：就是一次又一次，次数非常多。

师：那你刚才为什么不用这个词呢？（众笑）这是一个字，还得再找一个字，是什么？

生：繁。

师：频繁吗？

生：应该是频频。

师：对了，（在板书款待后写煮茶抓肉

频频举杯）有没有民族特色？（生答有）从这一段讨论，也看出了一些缺点：你对一些字和词的意思理解了，但是该用的时候，从你大脑的仓库里取不出来，所以学过的词，懂得的词，要学会运用。到时候就能拿出来了。最后一段，谁来读一下？

生：（读）饭后，小伙子们表演了套马天涯碧草话斜阳。

师：谁能把刚才的这一段也这样来说一遍，连读带说的。

生：我勾了（读）饭后，小伙子们表演民族舞蹈。我觉得这句说明了蒙族的人民非常好客。他们在吃饭的时候就非常热情，饭后，又表演节目，并且要骑一骑马，他们一起度过了一个难忘的晚上。

师：说得不错，他说了，把蒙古族人的特点找出来了，什么特点？

生：好客。

师：什么具体表现呢？

生：套马、摔跤。

师：对了，（在板书联欢后写套马摔跤）咱们要是招待客人，吃完饭后说：咱们摔一跤吧行不行？（众大笑）不可能的。大家看最后一句，蒙汉情深何忍别什么叫何忍别呢？

生：怎么忍心分别呢？

师：是不是这个意思？

生：是。

师：就是说他们不忍别离，（在摔跤后写不忍别离）那么这个天涯碧草话斜阳是什么意思？（问一学生）你刚才不是问我这句话怎么讲吗？你现在来讲一讲。

生：夕阳西下了，我们还在这长满绿草的天边说话。

师：我看看你的课本，嗯，是你自己说的。他说得对不对？

生：对。

师：天涯是什么意思？

生：指遥远的地方。

师：在这儿是什么意思？

生：是指蒙古的大草原。

师：对，是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯。碧草呢？这个很好理解，一片什么样的大草原呢？

生：绿色。

师：斜阳是什么意思？

生：夕阳。

师：夕阳西落是不是？这个话是什么意思？

生：这个话在这儿是话别的意思。

师：跟夕阳话别？（众笑）

生：应该是谈论。

师：谁和谁谈论？

生：蒙族人民和我们谈论。

师：那么怎么叫话斜阳呢？

生：我觉得是，在夕阳的照耀下谈话。这个话不一定就是话别。

师：对，这是诗句的一种倒装形式，比较特殊。在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着，是不是这个意思？

生：是。

师：因为蒙汉情深，怎么能够忍心相别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓，是不是？下面，大家想一想这么一个问题，这篇课文，我们在刚才讨论的时候看到了，他先写的是什么呀？（指板书）

生：整体。

师：写的是景（板书写景）通过写景，然后怎么样？

生：抒发感情。

师：对，抒情。（在板书写景后写抒情）再后面呢？通过写什么？

生：人和事情。

师：对，写事情。（板书写事）通过写事情，还在写什么？

生：抒情。

师：对了。（在板书写事后写抒情）这两个抒情的情共同表达了什么情感呀？

生：共同表达了美的情感。

师：美的情感。具体一点。

生：是蒙汉两族的友谊。

师：这种友谊使作者怎么样？你们说，看到风光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民这么热情，他对整个的草原怎么样啊？

生：爱。

师：不但爱，而且是什么呀？

生：热爱。

师：对了。（板书热爱）热爱到什么程度？

生：不忍别离。

师：（在板书热爱后写依恋）一种依恋的情感。那么你们说，这课文的第一段和后面这些有没有关系呢？

生：有。

师：什么关系？

生：它的关系是，第一小节写了草原的景色美，后面写了人情美，这两种美结合起来，就抒发了作者热爱草原，依恋草原的感情。

师：他说得对不对？

生：对。

师：两段的关系讲明了没有？

生：讲明了。

师：从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋，对不对？

生：对。

师：你们说，他在看到草原的时候高兴不高兴？

生：高兴。

师：对那些骏马和大牛也把它们人格化了，说它们像人一样地高兴。（指一同学）你刚才问我骏马和牛为什么也有乐趣，这回明白了吧？

生：明白了，

师：好吧，咱们课文讲完了。下课。

《4火把节》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“满山的灯笼火把教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/86606.html

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