每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版五年级下册语文第七单元教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

24古诗两首

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。M.Jab88.COm

【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等

【教学时数】2课时

第一课时

一、导入。

1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2、介绍背景。欣赏范读。

二、初读指导。

1、自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

第一步：释诗题；第二步：知诗人；

第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

（一）课堂交流。

1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）

2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

3、明诗意：

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？

（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。

4、悟诗情：

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

5、有感情地背诵诗句。

6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二

放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

第二课时

一、激情导入。

1、出示课件、欣赏荷花。

2、揭题。古诗播放，欣赏范读。

二、自主学习古诗。

1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。

四、深入研究学习。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？

（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。）

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）

【作业设计】

1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

2、完成习字册上的作业。

3、朗诵并背诵古诗。

25.望月

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

【教学准备】积累有关月亮的诗句。

【教学时数】二课时

第一课时

一、导入，揭示课题。

1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、出示课题：21望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？

2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

四、学习第一段。

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。

3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？

4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

五、指导书写。

1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

第二课时

一、检查词语掌握情况。

1、学生练习。2、读词语。

二、学习课文第二到三段。

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后

扩展阅读

五年级语文下册第七单元复习资料（苏教版）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“五年级语文下册第七单元复习资料（苏教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版第十册第7单元复习
一、整一整
1．形容雨大的：滂沱大雨、大雨如注、瓢泼大雨、狂风骤雨、狂风暴雨、暴风骤雨、疾风暴雨
2．含“月”的成语：月明星稀、众星捧月、岁月如梭、风花雪月、日新月异、日积月累、长年累月
3.含“鸟”的成语：鸟语花香、惊弓之鸟、笨鸟先飞、一石二鸟、乌鸟私情
4.月亮的别称：素娥、冰轮、玉轮、婵娟、玉盘、冰镜、娥眉
5.含“水”的成语：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源、高山流水、滴水成冰、水火不容
6.形容场面热闹的：人头攒动、车水马龙、水泄不通、万人空巷、座无虚席、川流不息、济济一堂
7.珍惜时间的：日月如梭、岁月如流、一刻千金、光阴似箭、白云苍狗、白驹过隙、乌飞兔走
二、理一理
1．描写夏天的诗句
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——（宋）杨万里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——（宋）杨万里
2．描写秋天的诗句
停车坐爱枫林晚，霜月红于二月花。——（唐）杜牧
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——（唐）刘禹锡
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——（唐）王勃
3.描写冬天的诗句
墙角数枝梅，凌寒独自开。——（宋）王安石
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——（唐）岑参
4.描写西湖的诗句
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。——（宋）杨万里
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——（宋）杨万里
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。——（宋）苏轼
5.关于月亮的诗句新-课-标-第-一-网
小时不识月，呼作白玉盘。——（唐）李白
明月几时有，把酒问青天。——（宋）苏轼
床前明月光，疑是地上霜。——（唐）李白
6.关于水的诗句
天门中断楚江开，碧水东流至此回。——（唐）李白
青山横北郭，白水绕东城。——（唐）李白
白日依山尽，黄河入海流。——（唐）王之涣
7.节约用水的宣传用语
惜水、爱水、节水，从我做起。
爱惜生命之源，关注点点滴滴。
8．保护鸟类的宣传用语
鸟儿是人类的朋友，请不要伤害它们。
同在蓝天下，人鸟共家园。
爱鸟，从现在开始……
三、填一填
1．《六月二十七日望湖楼醉书》作者是宋代的苏轼。晓出净慈寺送林子方》作者是宋代的杨万里。这两首诗是描写夏季西湖的景色。第一首描写的是西湖的风雨天，景物多，变化快，重在写西湖水的广阔，第2首描写的是西湖的大晴天，重在体现“接天莲叶”的壮美。
2．学习了《灰椋鸟》，我明白了鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，我们要植树造林，保护鸟类。
3．学习了《水》，我明白了水是人类不可缺少的资源，我们要节约用水，珍惜水资源。
4．学习了《望月》，我认识了一个聪明好学、爱好幻想的小外甥。小外甥说“月亮像眼睛，天的眼睛”，我说月亮是一面镜子，可以让牛朗和织女看见对方，王母娘娘知道了，就把镜子打碎了，好心的仙女每天都拼凑一点，镜子又变圆了。
5．人体内的水分大约占体重的60%，我国把5月22日所在的一周定为中国水周，每年都有特定的宣传主题。2014年的宣传主题是：加强河湖管理，建设水生态文明。

五年级语文下册单元知识点整理（第七单元苏教版）

五年级语文下册单元知识点整理（第七单元苏教版）

第七单元

23、《古诗两首》

一、多音字：

卷juǎn（卷土重来）juàn（试卷）散sàn（散步）sǎn（散文）

中　zhòng（中奖）　zhōng　（中国）荷hé（荷花）hè（负荷）

别bié（特别）biè（别扭）

二、重点解释

翻墨：打翻了的黑墨水。

未：没来得及。

白雨：白色的雨点。

跳珠：跳动的珠子。本文指雨点大，杂乱无序。

毕竟：终归；到底。

四时：指四季。

接天：与天连接。

无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。

映日：与太阳相映。

别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。

整首诗解释：

六月二十七日望湖楼醉书：

黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，跳入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼下往上看，湖水一片汪洋，就像天空那样广阔。

晓出净慈寺送林子方：

到底西湖六月中的景色不与四时相同。莲叶于天连接，无边无际，碧绿碧绿，荷花于日相映，谁曾见过这样的鲜红？

三、按课文内容填空

六月二十七日望湖楼醉书作者：【宋】苏轼，一二句写浓云骤雨，三四句写雨过天晴。整首诗中把黑云，白雨，青山的色彩进行对比，突出夏季骤雨的特点，写出了雨前，雨中，雨后的景色变化。

晓出净慈寺送林子方作者：【宋】杨万里，一二句议论，三四句写景。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果。全诗构思奇特，诗画相合。

四：拓展

1、描写夏天景色的诗：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——【宋】杨万里《小池》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。——【宋】晏殊《寓意》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》

2、描写花的成语：

姹紫嫣红，亭亭玉立，万紫千红，千姿百态，群芳斗艳，含苞欲放，婀娜多姿。

五、诗人介绍:

1、苏轼（1037～1101）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，享年66岁。苏轼为人豁达心胸宽广，眉州（即今四川眉山）人，汉族，北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。

2、杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。

24、《望月》

一、多音字

调tiáo调皮diào调换行xíng行人hang银行

吐tǔ吐露tù吐血假jiǎ假设jià假期

挑tiāo挑剔tiǎo挑战

二、词语解释

清幽旷远：多用于意境中形容与世无挣,悠然自得的心态,修为了得

不假思索：形容说话做事迅速。

绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。

清辉：清光。多指日月的光辉。

剪影：比喻对事物作轮廓的描写;亦指比喻描写出的轮廓

凝视：目不转睛得看

封锁：用强制力量使与外界断绝联系或往来

三、按课文内容填空

1、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。《古朗月行》

2、明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！

　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》

3、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》

4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊》

5、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。《峨眉山月歌》

6、中心思想：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，想象力丰富。

7、课外拓展：描写月亮的成语：

明月入怀弄月嘲风披星戴月清风明月众星捧月

8、描写月亮的诗句：

唐·李贺：大漠沙如雪，燕山月似钩。

唐·张若虚：春江潮水连海平，海上明月共潮生

举杯邀明月，对影成三人。李白明月松间照，清泉石上流。王维

25、《灰椋鸟》

一、多音字

铺pū（铺地）pù（床铺）背bèi（背心）bēi（背黑锅）

翘qiào（翘辫子）qiáo（翘首）和hé（和谐）huo（搀和）hè（附和）

二、重点解释

华贵：华丽珍贵。

翘首：抬起头来望。

盘旋：环绕着飞走。

安眠：安稳的睡觉。

情不自禁：不能控制自己的感情。

三、按课文内容填空

1、本文作者：徐秀娟。

2、重点句子：

①棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。

②路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。

③先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

④树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

3、中心思想：课文写了我和同伴第一次去林场观察灰栋鸟的经过。重点描述了“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞扬林场工人的辛勤劳动。

4、拓展

①与“鸟”有关的古诗名句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——马致远

山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维

2017五年级语文下册第七单元复习资料（苏教版）

2017五年级语文下册第七单元复习资料（苏教版）

第七单元

23、《古诗两首》

一、多音字：

卷juǎn（卷土重来）juàn（试卷）散sàn（散步）sǎn（散文）

中　zhòng（中奖）　zhōng　（中国）荷hé（荷花）hè（负荷）

别bié（特别）biè（别扭）

二、重点解释

翻墨：打翻了的黑墨水。

未：没来得及。

白雨：白色的雨点。

跳珠：跳动的珠子。本文指雨点大，杂乱无序。

毕竟：终归；到底。

四时：指四季。

接天：与天连接。

无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。

映日：与太阳相映。

别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。

整首诗解释：

六月二十七日望湖楼醉书：

黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，跳入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼下往上看，湖水一片汪洋，就像天空那样广阔。

晓出净慈寺送林子方：

到底西湖六月中的景色不与四时相同。莲叶于天连接，无边无际，碧绿碧绿，荷花于日相映，谁曾见过这样的鲜红？

三、按课文内容填空

六月二十七日望湖楼醉书作者：【宋】苏轼，一二句写浓云骤雨，三四句写雨过天晴。整首诗中把黑云，白雨，青山的色彩进行对比，突出夏季骤雨的特点，写出了雨前，雨中，雨后的景色变化。

晓出净慈寺送林子方作者：【宋】杨万里，一二句议论，三四句写景。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果。全诗构思奇特，诗画相合。

四：拓展

1、描写夏天景色的诗：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——【宋】杨万里《小池》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。——【宋】晏殊《寓意》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》

2、描写花的成语：

姹紫嫣红，亭亭玉立，万紫千红，千姿百态，群芳斗艳，含苞欲放，婀娜多姿。

五、诗人介绍:

1、苏轼（1037～1101）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，享年66岁。苏轼为人豁达心胸宽广，眉州（即今四川眉山）人，汉族，北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。

2、杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。

24、《望月》

一、多音字

调tiáo调皮diào调换行xíng行人hang银行

吐tǔ吐露tù吐血假jiǎ假设jià假期

挑tiāo挑剔tiǎo挑战

二、词语解释

清幽旷远：多用于意境中形容与世无挣,悠然自得的心态,修为了得

不假思索：形容说话做事迅速。

绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。

清辉：清光。多指日月的光辉。

剪影：比喻对事物作轮廓的描写;亦指比喻描写出的轮廓

凝视：目不转睛得看

封锁：用强制力量使与外界断绝联系或往来

三、按课文内容填空

1、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。《古朗月行》

2、明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！

　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》

3、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》

4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊》

5、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。《峨眉山月歌》

6、中心思想：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，想象力丰富。

7、课外拓展：描写月亮的成语：

明月入怀弄月嘲风披星戴月清风明月众星捧月

8、描写月亮的诗句：

唐·李贺：大漠沙如雪，燕山月似钩。

唐·张若虚：春江潮水连海平，海上明月共潮生

举杯邀明月，对影成三人。李白明月松间照，清泉石上流。王维

25、《灰椋鸟》

一、多音字

铺pū（铺地）pù（床铺）背bèi（背心）bēi（背黑锅）

翘qiào（翘辫子）qiáo（翘首）和hé（和谐）huo（搀和）hè（附和）

二、重点解释

华贵：华丽珍贵。

翘首：抬起头来望。

盘旋：环绕着飞走。

安眠：安稳的睡觉。

情不自禁：不能控制自己的感情。

三、按课文内容填空

1、本文作者：徐xx。

2、重点句子：

①棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。

②路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。

③先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

④树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

3、中心思想：课文写了我和同伴第一次去林场观察灰栋鸟的经过。重点描述了“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞扬林场工人的辛勤劳动。

4、拓展

①与“鸟”有关的古诗名句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——马致远

山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维

小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版）

第七单元教材分析

首案编写

第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。《清平乐村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解。

单元教学目标：

1．正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、26课《清平乐村居》。

2．学会生字22个，理解由生字组成的词语。

3．能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。

4．学会讲《水浒传》的故事。

5．通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。

6．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。

单元教学重点难点分析：

《林冲棒打洪教头》抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。

《少年王冕》理解课文内容。学习人物刻画和景物的描写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。通过对《儒林外史》精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。

《黄鹤楼送别》通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情

《清平乐村居》重朗读，重感悟，重积累。朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。

作文7练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

《练习7》诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。

四、单元课时安排

《林冲棒打洪教头》………………………………3课时

《少年王冕》………………………………………2课时

《黄鹤楼送别》……………………………………2课时

《清平乐村居》…………………………………3课时

《习作7》…………………………………………2课时

《练习7》…………………………………………3课时

23.林冲棒打洪教头

首案编写梁蒲霞

二度修改路影

教学目标：

1.知识与能力：学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。

3.情感态度价值观：凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

教学重点：

1.认识生字，理解生词，读通课文。

2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。

课时安排：2课时

教具准备：多媒体

教学安排：

第一课时

课时目标：

1.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理解文章的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。

3.能熟练地朗读课文。

重点难点：

小组合作，自学新生字词；理清文章脉络，整体感知。

教学准备：

熟读课文，查找资料。

教学过程：

一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣

1.同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下。

2.今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读

3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。

4.请生对课题质疑。

5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。

二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文

1.生自由读文

读书要求：

（1）独立朗读，读正确、读流利。

（2）文章较长，速度可稍快一点。

（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？

2.检查自读效果

（1）课件出示生字词：

板块一：

白昼　衣裳　银锭　推辞　较量　踉跄

押解　还招　灰溜溜　依草附木　骗吃骗喝

板块二：

躬身施礼　纵身跳出　往后一退　抡棒一扫

全不理睬　气势汹汹　措手不及　满面羞惭

A指名读，师生共同正音

注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。

B齐读、开火车读

C指名说说部分词义，再齐读

D观察三行词语，发现了什么？

（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）

3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解

4整体感知课文，理清文章脉络

课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？

三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象

1.学习第1自然段

师介绍林冲被押解到柴进庄上

2.学习第2、3自然段

A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？

B指名交流，师相机点拨

C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）

　D总结写法

正面描写（语言、行动、神态、心理）

侧面描写（烘托、映衬作用）

E指导朗读

2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？

让我们下节课再去细细地品味！

四、布置作业

1.熟读课文

2.抄写生字生词

3.阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事

板书设计：

　23.林冲棒打洪教头

　

武艺高强　自以为是

谦卑忍让　粗鲁傲慢

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学过程：

一、复习，自定学习目标

同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？

（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。）

同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

[教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自身需要了解和考虑的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。]

二、研读，理解人物形象

1.讲读2－3小节。

（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，

苏教版小学五年级语文上册第七单元导学案

《林冲棒打洪教头》（第一课时）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能牢固掌握课文中的生字以及课文中出现的新词，认识两个多音字“解”和“还”。

3、能通过阅读课文，了解课文的主要内容，初步感知林冲和洪教头不同的性格特点。

资料链接：

施耐庵：元末明初的小说家。其生平事迹，旧籍记载很少，传说较多。此处所记生平为其中一个版本：他是兴化白驹场人（今属江苏），出身船家，家境贫寒。青年时经友人推荐，到山东郓城任训导。在山东他遍搜梁山泊附近有关宋江等人的英雄事迹，熟悉了山东的风土人情。张士诚农民起义队伍占据苏州以后，施耐庵投笔从戎，为张士诚的幕僚，这使了熟悉了农民起义军军营生活和许多起义军首领。后离开张士诚部队，稳居在常熟河阳山和江阴祝塘一带，以教书为生，并潜心创作《水浒传》。

《水浒传》：明代长篇小说，相传为施耐庵、罗贯中所作。中国四大古典小说之一。本书有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本等，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写宋朝统治者腐朽凶残，“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，最后在梁山聚集了108个好汉，共同“替天行道”；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶段的黑暗势力则尽情揭露。

课前预习：

1、自学生字新词。⑴我会正确地读出下列词语：

枪棒理睬欺骗白昼衣裳羞惭款待

推辞较量灰溜溜依草附木措手不及

(2)我还能用下列多音字组词。

解：jiě（）还：hái()禁：jīn()

Jiè（）huán()jìn()

Xiè（）

（3）我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。

2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文，给每个自然段写上序号，做到读准字音，读通句子，至少朗读五遍课文。

3．理解词语：我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解下列词语：

发配：非比他人：

依草附木：八十万禁军教头：

4、重点句子我理解。（在文中做好批注）

5、了解文章结构，概括课文内容。

【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】

预习反馈：

1、小组内听写难读难写的生字词。

2、每组选派学生上黑板板书，并讲解。

3、小组内互相读课文，评议读书情况。

4、选择喜欢的段落读给全班同学听。

质疑探究：

自由阅读课文，小组内讨论交流：

1、课文哪几个自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？第一至第三自然段交代了哪些内容？假如将课文分成三部分，可以怎样分？

2、用自己的话概括课文的内容。

【学习建议：本篇课文按事情发展的顺序安排故事情节。在概括故事的内容时，要注意了解事情的起因、经过、结果，语言简洁。】

3、学习第一自然段：这一自然段交代了些什么？“发配”是什么意思？从“两个差人押解”体会到什么？

4、小组汇报交流：（1）本节课我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。

全班展示质疑，交流汇报。

当堂检测：

1、根据拼音写字词。

báizhòuqiānɡbànɡkuǎndàilǐcǎituīcíyīshanɡ

()()()()（）（）

xiūcánjiàolianghuīliūliūyīcǎofùmùcuòshǒubùjí

（）（）（）（）（）

2、《林冲棒打洪教头》选自《》，作者是。它和《》《》《》并称为我国古典“四大名著”。这部作品塑造了、、、等位英雄好汉。

第二课时的预习作业：

1、熟读课文，完成填空：的林冲；的洪教头，并画出文中相应的句子，写下自己的感受。

2、思考：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。

作业评价：（业面：业绩：

《林冲棒打洪教头》（第二课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

预习反馈：

1、小组内交流这篇课文的主要内容。

2、小组交流上节课所留下的填空题：

的林冲的洪教头

3、讨论：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。结合文中的有关句子，作简要叙述。

合作探究：

1、感受林冲谦逊识礼、武艺高强等个性特点。

（1）自由读课文，思考：比武刚开始，林冲为什么就说自己输了，有何用意？画出能体现林冲性格特点的语句，互相交流自己的感受。

（2）出示重点句子：

A、林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

指名读。从这句话你体会出林冲是一个怎样的人？

学习建议：抓住句子中的关键词语可以很好地体会出人物的性格特点。

B、林冲连说“不敢，不敢”。

林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧？”

自由朗读这几句话，这些都是描写。从中你体会到林冲是一个怎样的人？

2、感受洪教头目中无人、傲慢无礼等个性特点。

（1）自由读课文，思考：气势汹汹的洪教头为什么被林冲打败了？画出能体现洪教头性格特点的语句，互相交流自己的感受。

（2）出示重点句子：

A、只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

洪教头也不相让，便去上首坐了。

指名读。从这两句话中尼能体会到这是一个的洪教头。

B、洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

这段话描写了洪教头的和，体现了他的个性特点。

3、重点学习课文第七自然段。

（1）自由朗读这段话，概括这段话的主要内容。

（2）分别用“——”和“～～”画出描写林冲和洪教头的句子，体会这些句子分别表现他们的什么个性特点.

学习建议：抓住人物的语言、动作等描写，可以感悟出人物的个性特点。

（3）分角色练习朗读课文，感受场面描写的紧张、激烈。

（4）练习表演这段场面，注意突出“把火烧天”、“拨草寻蛇”等动作。

4、引导质疑：林冲武艺那样高强，为什么总是那样谦恭忍让？

学习建议：解答这个问题，可以结合文中表现林冲、洪教头所处“环境”的句子或词语来体会。

学了这篇课文，你还有什么不懂的问题？

全班展示质疑，交流汇报。

当堂检测：

1、给下面句子选择引号的用法。

A、表示直接应用原话B、表示特殊含义C、表示否定或讽刺

（1）林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。()

（2）席间庄客来报：“洪教头来了！”（）

（3）洪教头的“精彩表演”,实在让人笑话。（）

2、阅读课文片段，完成练习。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他（）气势汹汹，（）脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

1、在文中括号里填写合适的关联词。

2、这段话主要是对人物(动作语言神态)的描写。

3、用“——”画出洪教头气势汹汹的具体表现；用“～～”画出林冲武艺高强的具体表现。

4、学了课文，我觉得林冲是一个的人，洪教头是一个的人。

知识积累：

赞美英雄人物的成语：

一马当先一身正气万夫不当无所畏惧

气冲霄汉气宇轩昂正气凛然英姿焕发

奋不顾身奋勇当先顶天立地挺身而出

战无不胜临危不惧骁勇善战镇定自若

我的收获：

学了这篇课文，我的收获很多，主要有：

学了这篇课文，同学对我的评价是：（）

A、☆☆☆B、☆☆C、☆

课后作业：

1、把《林冲棒打洪教头》的故事讲给父母听，并且阅读《水浒传》中的其他故事。

2、小练笔：洪教头与林冲比武失败后，他会怎么说？怎么做？众人又是怎样的神态、语言？发挥自己的想象力，用一段话描绘出来。

作业评价：（业面：业绩：

高邮市五年级语文上册第七单元导学案编写：吴美琴审阅：胡恒香

《少年王冕》（第一课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能牢固掌握课文中的生字以及课文中出现的新词。

3、初步感知课文内容，了解王冕是一个怎样的人。

资料链接：

1、作者简介：吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。

2、《儒林外史》：长篇小说。书中刻画了各类人士的精神面貌，对利欲熏心、虚伪丑恶者加以讽刺，暴露出封建社会的腐朽和黑暗，并对科举制度和礼教作了深刻的批判和讽刺。对于士林中的贤者及与功名富贵无缘的市井小民，则予以赞颂和尊重。语言纯净精炼，富于表现力，是中国古典讽刺文学的杰作。

3、王冕（1287一1359年），字元章，号煮石山农、梅花屋主等。诸暨（今浙江）人。出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人、画家。他的诗画皆负盛名，尤善画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。

课前预习：

同学们，上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——少年王冕。

1、自学生字词语。⑴我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。

（）（）（）（）（）（）

王冕积攒腌鱼载着闷得慌镶嵌

⑵我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。

耽误孝敬贴补隔壁牵挂

2．朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少朗读五遍课文。

3．理解词语。

（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。（在课文中标出这些词语并作批注）

（2）我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句

树木（　）（　）青（　）欲（）　春光（　）（　）4．了解文章结构，概括课文内容。

【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】

预习反馈：

1、小组内听写难读难写的生字词。

2、每组选派同学上黑板板书，并讲解。

3、互读课文，检查读书情况。

4、选择喜欢的段落读给全班听。

质疑探究：

自由阅读课文，小组内讨论交流：

1、用自己的话概括课文的主要内容。

【学习建议：围绕少年王冕的成长经历，讲述了哪些内容？（辍学——放牛读书——自学画画——成为画家）

2、思考：你觉得王冕是个什么样的人？（结合文中的具体语句，谈谈自己的看法）

懂事孝顺勤奋刻苦

【学习建议：初读课文，能抓住文中的重点句子，初步感知王冕是一个懂事孝顺、勤奋刻苦的孩子。】

3、小组内分角色朗读课文，体会人物的性格特点。

4、小组汇报交流：

（1）本节课我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。

（3）全班展示质疑，交流汇报。

当堂检测：

1、根据拼音写字词。

春光（mínɡmèi）的三月，（jīnyínɡ）的露珠在叶尖闪耀。王明（qiānɡuà）着生病的妈妈，他一刻也不愿（dānwù），立即去捡垃圾卖来（tiēbǔ）家用，他真是个（xiàojìnɡ）父母的好孩子啊！

2、课文选自《》第一回，作者是。课文讲述了家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘。他又善于观察，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了王冕……..

第二课时的预习作业：1、课外搜集了解王冕的故事。

2、思考题：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂读书了？把你的想法写下来。

《少年王冕》（第二课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

预习反馈：

1、小组内交流课外搜集有关王冕的资料。

2、小组讨论思考题，感受王冕的内心活动。

3、全班集中交流，谈谈自己对王冕所说的那段话的理解。

合作探究：

1、感受王冕的懂事、孝顺。

（1）自由读课文第二、三、四自然段，概括主要内容。

（2）讨论：母亲为什么要让王冕给人家放牛？秦家人对王冕怎样？读出文中相关的句子。

（3）出示王冕说的一句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话包含了这样几层意思：

一是：；

二是；

三是：。

【学习建议：正确理解这一句话的含义要联系全文，从王冕的家庭，母亲的无奈和他自己的内心活动来考虑。】

（4）朗读指导：分角色朗读王冕母子的对话，体会母子俩不同的内心活动。

2、感受王冕的勤奋刻苦的好学精神。

（1）轻声读课文第五、六自然段，概括主要内容。

（2）理解：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你认为他“明白了”哪些道理呢？

（3）重点分析第五自然段：

A、自由读课文，画出自己喜欢的句子或词语。

B、交流自己的感受。

【学习建议：引导从“镶着白云”、“透出”、“湖水通红”、“树木葱茏”、“尤其可爱”“晶莹透亮”等词语体会出雨后大自然充满神奇和生气。】

C、学习写作方法：由远到近、从上到下。

D、王冕看到这美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？将句子换一种说法，意思不变：

E、指导朗读第5自然段，并练习背诵。

【学习建议：这一段是课文的重点，主要说王冕读了不少书，明白了不少道理，学会了观察和欣赏自然的美，并激发了王冕刻苦学画的信心和决心。】

(4)阅读第6自然段：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

从这段话中，你能体会到什么？由此，你能想到哪些有关勤奋刻苦的成语或名言警句：

当堂检测：

根据课文内容填空，并完成练习。

一天，正值黄梅时节，天气，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，。一阵大雨过后，天空中黑云边上。阳光透出来了，照得。山上，；山下，。树枝，绿得。湖里有，花苞上，荷叶上。

1、这段话是按照顺序写的。

2、看到这样的美景，王冕想到古人说的“人在画图中”，你读了以后，想到用哪一句古诗来形容呢？

知识积累：

1、描写天气的成语：

乌云密布电闪雷鸣狂风暴雨天朗气清

2、形容树木茂盛的四字词语：

枝繁叶茂树木葱茏青翠欲滴古木参天

3、形容学习刻苦的词语和名言。

夜以继日废寝忘食通宵达旦孜孜不倦

手不释卷争分夺秒凿壁借光韦编三绝

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况

天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。——爱迪生

业精于勤，荒于嬉。——韩愈

我的收获：

学了这篇课文，我对自己的评价是：（）

A、☆☆☆B、☆☆C、☆

课后作业：

王冕和梅有着不解之缘，他爱梅，咏梅，画梅成癖。其咏梅诗名扬天下，请读读背背他的两首写梅的诗。

墨梅白梅

吾家洗砚池边树，冰雪林中著此身，

朵朵花开淡墨痕。不同桃李混芳尘。

不要人夸好颜色，忽然一夜清香发，

只留清气满乾坤。散作乾坤万里春。

作业评价：（业面：业绩：

高邮市五年级语文上册第七单元导学案编写：吴梅琴审阅：胡恒香

《黄鹤楼送别》（第一课时）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能牢固掌握课文中的生字以及课文中出现的新词。3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思。

资料链接：

黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。相传始建于三国吴黄武二年（223），历代屡毁屡建。唐崔颢、李白，宋陆游等均有题诗。

课前预习：

1、自学生字新词。

⑴我会正确地读出下列词语：

暮春三月饮酒孟夫子暂时友谊唯一伫立凝视

烟雾迷蒙依依惜别誉满天下永世不绝按捺不住脍炙人口⑵我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。孟暮饮暂谊唯脍炙人口

2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文，给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，做到读准字音，读通句子，至少朗读五遍课文。

3．理解词语：我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解下列词语：

伫立：凝望：

永世不绝：脍炙人口：

誉满天下：

4、重点句子我理解。（在文中做好批注）

5、了解文章结构，概括课文内容。

【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】

预习反馈：

5、小组内听写难读难写的生字词。

6、每组选派学生上黑板板书，并讲解。

7、小组内互相读课文，评议读书情况。

8、选择喜欢的段落读给全班同学听。

质疑探究：

自由阅读课文，小组内讨论交流：

3、用自己的话概括课文的内容。

【学习建议：在概括故事的内容时，要注意了解事情的起因、经过、结果，语言简洁。】

4、思考：文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？用笔圈划出来，从中体会出了什么？在文中作好批注。

5、理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思。

【学习建议：在理解句子意思时，首先要借助资料了解这首诗的写作背景和整首诗的意思。】

6、小组内分角色朗读李白和孟浩然的对话（可以结合动作），来体会人物的内心活动。

5、小组汇报交流：（1）本节课我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。

全班展示质疑，交流汇报。

当堂检测：

2、根据拼音写字词。

烟雨（míméng），（mùchūn）时节，朋友正（yǐnjiǔ）送别。（duǎnzàn）的分别不会让彼此疏远，只会使这份（yǒuyì）更加深厚。

3、选词填空。

4、3、伫立挺立屹立矗立（1）李白依然（）在江边，凝视着远方。

（2）上海大厦（）在黄埔江边。

（3）伟大的祖国（）在世界东方。

（4）一排排白杨像（）的哨兵。

第二课时的预习作业：

1、搜集资料：主要查阅李白和孟浩然的有关资料，生平轶事，阅读李白的作品。还要搜集一些关于送别的诗句，写在书中。

2、思考题：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这句话，怎样用书上的话来解释？

从这句话中你感受到了什么？

这时候李白会对孟浩然说些什么呢？

5、读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，联系课文内容，说说这首诗的意思。

《黄鹤楼送别》（第二课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

预习反馈：

4、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。

5、小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。

6、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着讨论诗句的意思。

合作探究：

1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

（1）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？

【学习建议：抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】

（2）你能把这种美的感觉读出来吗？

（3）在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。

李白心想：

孟浩然心想：

【学习建议：通过“一会儿”仰望，“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】

（4）指导朗读（可以结合人物的动作）。

（5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰望远眺凝视

我还能再说几个含有“看”的意思的词语：

2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

（1）出示古诗，练习朗读。

（2）图文对照，理解诗句的意思。

【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对照来理解诗意。】

（3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：

故人：西辞：

碧空尽：唯见：

烟花三月下扬州:(4)比较句子，体会李白对朋友的依依惜别之情。

A、李白站立在长江边，眺望着远方。

B、李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

你喜欢哪一句话？为什么？

【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“凝视”是专注地看，体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】

（5）配乐指导朗读，读出朋友间的深情厚谊。

当堂检测：

1、默写古诗。

网黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）

，。

，。

2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼的情景，后两个自然段写李白在江边，触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们之情。

知识积累：

1、表示“看”的意思的词语：

盯瞟瞄瞥瞅瞪瞧望

凝视紧盯注视浏览俯视端详

环顾鸟瞰瞻仰远眺仰望打量

东张西望左顾右盼瞻前顾后一览无余面面相觑走马观花

2、关于送别的古诗句：

海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。（高适《别董大》）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

我的收获：

学了这篇课文，同学对我的评价是：（）

A、☆☆☆B、☆☆C、☆

课后作业：

1、我能从文中找到相应的语句来解释诗句。

孤帆远影碧空尽：

唯见长江天际流：

2、仿写句子。

(1)友谊是永世不绝的长江水，是，是

（2）芳草萋萋，杨柳依依，春景带给人的是勃发的踊跃之情；秋高气爽，万山红遍，秋景带给人的是。

3、将课文内容排演成课本剧，先在小组内表演，再在班会课上展示。

【学习建议：表演时，可以适当加上人物的语言、动作和神态，使故事情节更加生动、有趣。】

作业评价：（业面：业绩：

《清平乐村居》（第一课时）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能牢固掌握课文中的生字以及课文中出现的新词。

3、借助朗读、课文插图，初步理解词句的意思。

资料链接：

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。

课前预习：

同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……今天，我们预习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。1．自学生字词语。A、我会读下面的字词，并且能给加点字注音。（）（）（）（）（）

翁媪相媚好卧剥莲蓬锄头

B、我会写课文中难记难写的词。

低小吴音莲蓬鸡笼锄草

2．读课文。至少朗读三到五遍课文，做到正确流利。

3．理解词语。我能借助字典、联系上下文理解词语。以下词语需重点理解：相媚好：无赖：

卧剥：吴音：

翁媪：4、课文内容我知道。我能默读课文，边读边想并能大概了解这首词的意思。【学习建议：古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。】

预习反馈：

1、小组内听写难读难写的生字词。

2、小组内互相读课文，评议读书情况。

质疑探究：自由阅读课文，小组内讨论交流：

1、这首词中有哪些词的意思已经理解了？还有哪些词不太理解？

交流对词语的理解情况。

重点理解：无赖：一般指放刁撒泼、蛮不讲理，或指游手好闲、品行不端的人。在本词中可理解为自由自在、顽皮可爱。

【学习建议：理解词语的方法有很多，可以借助工具书，或联系上下文，也可以借助文中的插图帮助理解。】

2、讨论词的意思。

（1）上阕的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？能有条理地说说吗？

（2）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，同座位练习交流。

【学习建议：文中这对老夫妇关系亲密，他们交谈的内容可能是回忆当年的往事，可能是夸赞儿子的聪明能干，也有可能是对美好未来的向往。要试着多角度展开想象。】

（3）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？

大儿子正在，他想：

二儿子正在，他想：

三儿子正在，他想：

3、练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。

当堂检测：

1、给加点字选择正确的读音。

莲蓬（pénɡpenɡ）翁媪(yùnǎo)清平乐(yuèlè)相媚好(mèiméi)

2、根据“赖”的不同意思组词。

赖（1）依靠（）（2）硬说别人有错误（）（3）不好，坏（）

3、解释带点的词语，再说说句子的意思。

（1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

（2）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

第二课时的预习作业：

1、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

（1），飞入菜花无处寻。（2）儿童散学归来早，。

（3）蓬头稚子学垂纶，。（4），也傍桑阴学种瓜。

2、想象这首词所描绘的情景，先小组内说一说，再写下来。

2、搜集资料。我可以搜集辛弃疾的一些诗词和作者简介，还要和同学交流一下呢

作业评价：（业面：业绩：

高邮市五年级语文上册第七单元导学案编写：吴美琴审阅：胡恒香

《清平乐村居》（第二课时）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

资料链接：

辛弃疾（1140——1207）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历程（今山东济南）人。他青年时代积极投入抗金斗争，参加作战，十分勇敢。晚年因壮志难酬，退离仕途，无奈闲居了。其词热情洋溢，慷慨激昂。笔力雄厚，而以豪放为主，富有爱国热情。《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。作品有《稼轩长短句》。

预习反馈：

1、小组内交流补充诗句的完成情况。

2、根据自己搜集以及老师提供的资料谈谈对辛弃疾的了解。

3、小组内说一说这首词的大概意思，互相进行评议。

合作探究：

1、感受自然风光美。

A、观察课文插图，能用几句话描述一下你所看见的景色吗？

B、你想用哪些词语来形容你所看见的画面？

【学习建议：观察图画，要按照一定的顺序，观察要细致，全面。】

2、感受农家乐。

A、从“茅檐低小”这句看，这一家农户生活比较清苦，但为什么这对老夫妇感到快乐和满足呢？

【学习建议：思考这个问题，要从多个角度来考虑，从他们周围环境，孩子懂事孝顺等多种因素。】

B、分角色朗读描写老夫妇、三个儿子活动的句子，感受他们生活的快乐和幸福。

3、作者将乡村的风光和生活描写得这么美，说明了什么？

【学习建议：阅读资料链接部分，了解作者创作这首词的写作背景。】

4、学了这首词，你觉得辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下：

5、练习有感情地朗读全文，背诵全文。

当堂检测：

1、背诵并默写《清平乐村居》

，。

，。

，；

，。

2、填空。

（1）这首词通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境描写以及翁媪及三个儿子形象的刻画，抒发了作者思想感情。

（2）上阙写的情景，下阙采用自描的手法，直陈人，事物，直接写三个儿子的不同形象。（3）作者将＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等人等景色巧妙结合在一幅画面中，构成了淡雅、质朴的艺术境界。恰似一个桃花源，令人神往。

知识积累：

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。请读读背背辛弃疾的另外两首词。

（一）为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

（二）菩萨蛮书江西造口壁

郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

我的收获：

学了这篇课文，我对自己的评价是：（）

A、☆☆☆B、☆☆C、☆

课后作业：

阅读下面的诗词，完成练习。

西江月夜行黄沙道中（辛弃疾）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

1、“西江月”是这首词的，这首词的题目是。

2、这首词描写的是（季节）的景物，从“，

”一句可以看出。这首词表达了作者的思想感情。

3、3、展开你的想象，这首词在你面前展现了一个怎样的画面呢？试着将词的上阕具体描绘出来。

【学习建议：可以借助工具书了解这首词的大概意思，然后再加以想象、描绘。】

作业评价：（业面：业绩：

《练习7》（第一课时）

学习目标：

1、能熟练地背诵《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。

2、能工整美观地写好钢笔字。

资料链接：

唐尧虞舜夏商周：唐尧、虞舜，指的是尧帝和舜帝，他们都是历史上很出名的部落联盟首领。夏商周，分别是夏朝、商朝和周朝这三个朝代，其中夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。

春秋战国乱悠悠：春秋和战国是东周的两个时期，各诸侯之间为了争夺土地，经常打仗，人民生活动荡不安，故而称“乱悠悠”。

秦汉三国晋统一：秦始皇灭了六国（韩、赵、魏、齐、楚、燕），统一了中国，建立了秦王朝；公元前202年，汉高祖刘邦建立了一个比秦国更强大的汉王朝；公元220年，从曹丕称帝开始，吴、魏、蜀开始了三国分立时期，最后，晋朝统一了中国。

南朝北朝是对头：从东晋灭亡后的170年时间里，我国历史上出现了南北两个政权对峙局面。南朝先后换了宋、齐、梁、陈四个朝代；北朝的北魏，后来分裂为东魏、西魏；东魏、西魏又分别被北齐、北周代替。历史上把这段时期合起来称为南北朝。

隋唐五代又十国：隋唐分别指隋朝和唐朝。五代指后梁、后唐、后晋、后汉、后周。五代时期，在南方和巴蜀地方，还有许多割据政权，前后一共建立了九个国——前蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐，加上在北方建立的北汉，一共是十国。所以五代时期又叫做“五代十国“时期。

宋元明清帝王休：分别指的是宋朝、元朝、明朝和清朝。帝王休：清朝是我国封建王朝的最后一个朝代。

课前预习：

1、能正确、流利地朗读“语文与生活”中的“朝代歌”。

2、我能写出一些古代的名人，并且知道他们所处的朝代。

春秋：战国：

秦国：汉朝：

三国：晋朝：

南北朝：隋朝：

唐朝：五代十国：

宋朝：元朝：

明朝：清朝：

【学习建议：填写名人时，可以选择自己语文课本或课外读物中了解到的，也可以借助工具书或查阅资料。】

3、预习文中的“写好钢笔字”，我把难写的字自己先练习几遍。

预习反馈：

1、小组内互读《朝代歌》，评议读书情况，相机正音。

2、小组内交流自己所填的古代名人，集体评议。

3、小组内展示自己练习的字，评议：这些字是否写得匀称、美观。

质疑探究：

1、学习《朝代歌》部分：

A、练习正确、流利地朗读《朝代歌》，背诵《朝代歌》。

B、讨论：《朝代歌》中所包含的朝代有哪些？哪些是熟悉的？哪些还不太熟悉？

C、交流：自己了解哪些古代名人，他们生活在哪个朝代，曾经为社会作出了什么贡献.

我知道，他是。

D、试着填写表格，看谁填写得多，填写得对。

E、师生共同评议。

2、指导写好钢笔字。

【学习建议：写字时，先要仔细观察每个字的字形结构，再认真进行描红。要求笔笔到位，把字写得匀称、美观，并有一定的速度。】

当堂检测：

1、将下面的《朝代歌》补充完整。

唐尧虞舜（），（）乱悠悠。

（）晋统一，（）是对头。

（）又十国，（）帝王休。

2、按朝代写出你所知道的古代名人。

春秋：三国：

唐朝：清朝：

3、在括号里写出对联所歌咏的古人的名字。

（1）草堂留后世，诗圣著千秋。（）

（2）千古诗才，蓬莱文章建安骨。一身傲骨，青莲居士谪仙人。（）

（3）心在朝廷，原无论先主后主。名高天下，何必辨襄阳南阳。（）

（4）犹留正气参天地，永剩丹青照古今。（）

第二课时的预习作业：

1、阅读“诵读与积累”部分的成语，着重理解这几个词语的意思：

哀鸿遍野：

劫富济贫：

铤而走险：

替天行道：

志存高远：

2、阅读《水浒传》，记住其中的几个故事，并精心准备一段水浒故事准备参加班级的水浒故事擂台赛。

作业评价：（业面：业绩：

《练习7》（第二课时）

学习目标：

1、能熟记十二条成语或四字词语，

2、练习口语交际，能讲述《水浒传》中一些有趣的故事。

预习反馈：

1、小组内交流关于“诵读与积累“中的词语理解情况。

2、同座位互相谈谈阅读《水浒传》的情况，交流故事里的精彩情节。

合作探究：

1、学习与《水浒传》有关的成语或词语。

A、练习朗读，注意读正确、流利。

哪些字音或字形需要提醒大家注意？

字音：字形：

B、交流对词语的理解情况。

重点理解：哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所、啼饥号寒的灾民。

铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。

替天行道：代替上天执行正道，即按照天意，在人世间做正义的事情。

C、讨论：这些成语与《水浒传》有什么联系？

【学习建议：从成语的先后顺序中可以大体把握“水浒“故事的思想内容。】

D、学习运用：我能选择其中的一个或几个成语说几句话。

E、练习朗读、背诵。

2、学习口语交际：

A、播放电视剧《水浒传》的插曲，听完后谈谈自己的感受。

B、小组内交流自己所了解的水浒故事。

我知道的水浒故事有：，故事的主人公分别是：。

C、指名上台讲故事，集体评议。

【学习建议：口语交际具有很强的实践性，因此希望每位同学都能参与进来。讲的时候可以不拘形式，提倡百花齐放，可以是单个人在台上讲，也可以两人配合以相声的形式讲，还可以几个同学合作编排成课本剧在演中讲。】

当堂检测：

1、用“——”画出每一组中不是同类的一项。

（1）《水浒传》《西游记》《红楼梦》《上下五千年》《三国演义》

（2）林冲武松鲁智深王冕宋江

（3）节目相声小品哑剧评书

（4）李白辛弃疾孟浩然杜甫贾岛

2、将下列成语补充完整，并完成练习。

哀（）遍野（）来顺受（）而走险逼上（）山

劫富（）貧官逼民（）（）天行道志（）高远

（1）由以上词语你联想到了哪部名著？它的作者是谁？

（2）我还知道其它三大名著和作者。

（3）我能选择其中的两个成语写一段通顺连贯的话。

知识积累：

1、与《水浒传》有关的成语：

鞍马劳倦报仇雪耻独出心裁大刀阔斧

逢凶化吉风行雷厉飞檐走壁飞针走线

改邪归正将遇良才倚草附木义胆忠肝

仇人相见，分外眼红前不巴村，后不着店

行不更名，坐不改姓养兵千日，用在一时

2、与《水浒传》有关的歇后语：

老虎扑食——三股劲李逵上阵——身先士卒

史进认师父——甘拜下风林冲上山——官逼民反

孙二娘开店——谋财害命石迁偷鸡——不打自招

武松看鸭子——英雄无用武之地武大郎上墙头——上不来下不去

梁山兄弟--------不打不亲鲁提辖拳打镇关西--抱打不平

我的收获：

通过练习7的学习，我收获了很多，主要有：

学了这篇课文，我对自己的评价是：（）

A、☆☆☆B、☆☆C、☆

课后作业：

1、阅读四大名著，选择其中精彩的一些故事讲给别人听。

2、根据情节的提示，写出四大名著中相应的人物。

进大观园——（）

倒拔垂杨柳——（）

大闹天宫——（）

败走华容道——（）

3、你知道以下绰号都是《水浒传》中的哪些人物吗？

花和尚豹子头青面兽及时雨智多星

行者黑旋风

吴用（）武松（）宋江（）

李逵（）杨志（）

林冲（）鲁智深（）

作业评价：（业面：业绩：

高邮市五年级上册习作编写：王晓明审阅：胡恒香

五年级上册习作7写写自己的体验或感受

学习目标：

1．可以根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来，也可以自己命题习作，展示自己的写作才能。

2.养成留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

3.要把自己想说的内容写清楚，写具体，写出自己的真情实感。

学习重点：

养成留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

学习难点：

选择一个自己感受最深的内容写下来，注意抓住关键之处写详细、写具体。

作前准备：

一、朋友再相约——搜索我最喜欢的课文

我们所学的课文既有反映中外悠久历史文化的经典名篇，又有体现时代气息的诗歌散文，还有学生喜闻乐见的寓言，童话故事……翻一翻，读一读，看看哪篇课文你最喜欢？为什么？

二、趣事再回味——寻一次最有趣的实验

科学课一向是我们的最爱，课上老师带领我们知天文，通地理，用一个个有趣的实验引领我们认识周围的世界，这样妙趣横生、精彩纷呈的课堂生活怎么能不记录下来呢？那么，你印象最深的是哪一次实验？实验的过程是怎样的？

三、童话再相会——回味冬天别样的美

春夏秋天，四季轮回，这是大自然送给我们的珍贵礼物。每一个热爱生活的孩子都会在不同的季节里寻找到不同的乐趣。那么你呢？在这雪花飘飘、北风呼啸的冬季，找到你的乐趣了吗？是冬天特有的景物：北风、冰冻、雪花、霜降……还是冬天特有的活动：打雪仗、溜冰、堆雪人、跳绳……

四、愉快再期盼——今年的春节别样过

春节是我国的传统节日。火红的春联诉说着人们对来年的祝福，绚烂的焰火绽放着人们对美好生活的企盼，还有那五彩的灯笼……这样的节日怎能不让人期待？那么，在春节即将到来的日子里，你的心情如何？今年你准备和家人怎样过这特殊的节日呢？

【准备提示：以上四项你可选择其中一二作准备，最好能留下一些的准备痕迹。】

习作探究

一、分小组，作交流

按照课本提供的话题类别分组（可设立其它话题组）交流、讨论。

【交流讨论提示：交流讨论的要点为各自选择的具体内容，其重点为自己独特体验或感受。

题目一《我喜欢的一篇课文》着重写写自己的收获及感受。

题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验，这个实验可以成功的也可以失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。

题目三《冬天》可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。

题目四《盼春节》在春节即将到来时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出“盼”字。】

二、再思考，说构思

围绕各自话题的主要内容，个人初定写作构思。

【构思提示：题目一《我喜欢的一篇课文》①开头点出你喜欢哪一篇课文；②简介课文主要内容；③密切联系自己谈课文带给自己的收获或启发；④结尾并点题。

题目二《有趣的实验》①开头交待实验名称；②实验的过程；③实验的结果以及感受。

题目三《冬天》①开头交待冬天来了；②具体的景物描写或活动描写；③结尾点题。

题目四《盼春节》①开头交待春节时传统节日；②具体介绍如何度过春节；③对春节的期盼。】

三、抓重点，详细写

作后评改

一、自我评价

习作目标书写工整

标点规范内容真实

独特体验结构合理

中心突出重点部分

详细具体

自我评价（）★

（）★★

（）★★★（）★

（）★★

（）★★★（）★

（）★★

（）★★★（）★

（）★★

（）★★★

二、同学评价

请好朋友读读你的习作，恳请他（她）给自己提提建议。

朋友的建议：

三、自我修改

根据自我及别人的评价，对照标准，精心修改习作。

【修改提示：此处修改，不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写，题目等方面着手。】

四、我的收获

看了习作评语，听了老师评奖，再读读自己习作，你一定收获不少。记下来吧！这就是你习作的经验。

作后延伸

只要你想做生活的有心人，就一定会发现有很多美好的事情值得你去珍惜：一堂课，一个季节，一本书，一句话……生活的美好就隐藏在这些小事中。课外，你可以组织几个小活动，和伙伴们一起发现生活的意义。

1.和大家交流“我最喜欢的季节”，发现四季的美。

2.准备一本剪报本，把自己平时从课外书中或者报刊杂志中看到的好文章剪下来，便于积累。

……

五年级上册语文第七单元复习提纲（苏教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级上册语文第七单元复习提纲（苏教版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级上册语文第七单元复习提纲（苏教版）

第七单元复习

23、林冲棒打洪教头

一、词语：款待羞惭理睬措手不及依草附木押解较量

二、多音字。

háijiějīnzhāo

还（还有）解（理解）禁（禁不住）朝（朝阳）

huánjièjìncháo

还（还书）解（押解）禁（禁止）朝（朝代）

三、根据课文内容填空。

1、课文是根据我国古典小说《水浒传》中的有关回目改写的，原著作者是施耐庵。通过对课文的学习，我们了解到林冲是个武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼的人，洪教头是个自以为是、跋扈嚣张、目中无人、自不量力的人。

2、林冲是梁山好汉中的一位，与他相关的故事还有：《林冲雪夜上梁山》《误闯白虎堂》

四、拓展练习。

1、中国四大名著作者及主要人物：《水浒传》的作者是施耐庵，主要人物有鲁智深、林冲、李逵等；《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒等；《三国演义》的作者是罗贯中，主要人物是刘备、诸葛亮、张飞、关羽、赵云等；《红楼梦》的作者是曹雪芹，主要人物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。

2、《水浒传》中的人物绰号。

柴进--小旋风吴用--智多星李逵--黑旋风鲁智深--花和尚

3、描写人物心情的成语：六神无主心花怒放提心吊胆心急如焚忐忑不安

24、少年王冕

一、词语：耽误晶莹孝敬隔壁明媚

二、结合课文内容，写出你的理解。

1、课文选自《儒林外史》第一回，作者吴敬梓。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他又善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为画荷花的高手，赞扬了王冕勤奋好学的精神和孝敬长辈的美好品德。

三、按课文内容填空。

一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

四、成语积累。

1、表现人物优秀品质的：鞠躬尽瘁舍己为人大公无私不屈不挠拾金不昧

2、表现优美风景的：山清水秀青山绿水桃红柳绿风光旖旎美不胜收

3、表现热爱祖国的：精忠报国国家兴亡，匹夫有责爱国爱民忧国忧民

4、描写场面的：车水马龙、人山人海、万人空巷热火朝天

五、读一读，背一背。

墨梅（·王冕）

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

六、苏东坡称赞唐代诗人王维的诗是诗中有画，画中有诗，就和文中人在画图中的意思相近，请写出一首王维的山水田园诗。

《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

25、黄鹤楼送别

一、词语：按捺不住脍炙人口誉满天下依依惜别暂时暮春烟雾迷蒙

二、填空。

1、课文二、三自然段写话别。从中可以看出李白对孟浩然的敬仰之情，两人间的深厚友情，两人的依依惜别之情。

2、这是一篇文包诗，前三段写李白在黄鹤楼饯行的情景，后两个自然段写李白在江边目送孟浩然远去，触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们依依惜别之情。

三、送别诗赏析。

送杜少府之任蜀州（唐·王勃）

城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。

海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

26、清平乐村居

一、背诵并默写《清平乐村居》。

二、填空。

1、《清平乐·村居》是一首词，其中“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。词作者是南宋著名爱国词人辛弃疾。全词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

2、你知道的词牌名还有菩萨蛮、如梦令、卜算子等，辛弃疾的词还有《菩萨蛮书江西口造壁》、《西江月夜行黄沙道中》等。

3、在中国古代文学史上，每一个朝代几乎都有着它主流的文学体裁，如：

唐诗、宋词、元曲、明清小说。

三、诗词赏析：

1、描写农村生活的诗词：

过故人庄唐孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

2、描写儿童生活情趣的诗词：

村居【清】高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

3、描写不同季节的风的诗词：

1、夜来风雨声，花落知多少？2、林暗草惊风，将军夜引弓。

3、随风潜入夜，润物细无声。4、柴门闻犬吠，风雪夜归人。

练习七

一、写出跟《水浒传》有关的四条成语。

二、背背朝代歌。

三、写出下列人物分别属于哪个朝代。

吴王夫差（）林则徐（）王勃（）苏轼（）

越王勾践（）诸葛亮（）李白（）刘备（）

四、有一些姓氏，读音和我们通常的读法不一样，你能读对吗？

任达华（）华国锋（）冼星海（）解东（）

单田芳（）朴诗礼（）燕子平（）应强（）

五、拓展练习。

1、熟记成语。

六畜兴旺五谷丰登物华天宝人杰地灵焕然一新百废俱兴

千帆竞发万马奔腾蒸蒸日上欣欣向荣国泰民安人寿年丰

2、读一读，背一背。再写出几条春联。

山河增秀色，大地谷春晖。神州有无皆丽日，祖国无处不春风。

春雨洗尘埃一片，清新好风景。东风送和煦千株红梅最风光。

　句子练习

一、关联词练习。

1、选择适当的关联词填入括号中。

A不仅……也……B不是……而是……C一边……一边……D虽然……却……E因为……所以……F不但……而且……

①恩科西（）感染了艾滋病，（）他一点也不悲观消沉。

②顽强的水滴（）有专一的目标（）有持之以恒的毅力。

③诺贝尔面对失去亲人的痛苦，（）悲观放弃（）依然锲而不舍地进行炸药的试验。

④谈迁（）没有被厄运打垮，（）还创造了生命的奇迹。

⑤（）齐白石老人“不教一日闲过”，（）他的绘画技艺终于达到了炉火纯青的境界。

⑥恩科西（）与病魔作斗争（）呼吁人们关心艾滋病人。

2、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。

①小华的字写得很快。小华的字写得很好。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②主人不让阿辽莎读书。主人责骂她。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③老鼠落到了猫的手中。老鼠再也别想活了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④你没有告诉我。我知道了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤陈老师对错误的同学批评一通了事。陈老师对犯了错误的同学耐心地做思想工作。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿

3、把下面的句子补充完整。

①虽然四条龙张牙舞爪，形象逼真，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿，就一定能取得成功。

③诺贝尔不仅没有享受自己的财富，＿＿

④他上课的时候一边认真思考，＿＿

二、修辞练习。

1、判断下面句子使用的修辞方法。

①一阵微风吹拂，柳条像细腰的姑娘在舞蹈。（）

②迎客松有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎游客的到来。（）

③黄果树瀑布的响声盖过人喧马嘶，天地键只存下一片喧嚣的水声了。（）

④水滴带给我们的是什么精神？是锲而不舍，顽强不屈的精神。（）

⑤清早上学校，花儿对我笑！（）

2、按要求改写句子。

①太阳升上山头。

改为拟人句：＿

②因为谈迁具有顽强的信念，所以厄运没有打垮他。

改为设问句：＿

③小红在跳舞。

改为比喻句：＿

三、把下面的句子写具体。

1、东风广场真大啊，＿

2、时间过得真快啊，＿

3、公园里的人真多啊，＿

4、那座山可真高啊，＿

5、教室里真干净啊，＿

6、菜市场可真吵啊，＿

五年级下册语文第七单元集体备课

第七单元

22人物描写一组

教学目标

1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

23刷子李

教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

24金钱的魔力

教学目标

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

口语交际七讲人物的故事

教学目标：

学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。

课前准备：故事录音

教学过程：

一、谈话激趣

1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2、今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、请三位同学来说故事。

3、课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、说好故事

1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2、课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

习作七写一个特点鲜明的人

教学目标：

1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

课前准备：回忆生活中特点鲜明的人

教学过程：

第一课时

一、回忆人物，激活形象

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时

一、典型讲评，修改作文

1、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3、学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2、再次修改自己的作文。

五年级语文下册第七单元表格式教案（人教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《五年级语文下册第七单元表格式教案（人教版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容22人物描写一组本教学设计是第（3）课时

学情分析

预设目标知识技能认识12个生字，会写14个生字，正确、流利地朗读课文。

培养学生通过语言想象的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。

过程方法围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

情感态度价值观激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

学生准备：课前搜集与课文相关的资料

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标单元导明确目标

二、自学指导，合作探究粗读课文整体感知

三、大组汇报，教师点拨细读课文赏析语言

一、谈话导入，初读课文

二、自学指导

1、自由朗读课文，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

2、分解难点：

三、细品“打扮”悟“地位”：

四、拓展阅读：

1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，

把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。这正

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

四、变式练习，拓展提高

归纳概括深化主题

五、课堂小结，单元回归

课堂小结单元回归

模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

　一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：

　嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

　在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。

五、教师小结：

《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）是作者所要达到的表达效果和内涵。的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”——读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。

分层作业必做7．积累文章中的好词好句。

8．有感情地朗读课文

9．阅读相关书籍选作写小练笔。

板书设计“凤辣子”初见林黛玉

高贵关心见风使舵

美丽受宠讨好奉承

奢侈热情八面玲珑　巧舌如簧

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容第七单元口语交际、回顾拓展本教学设计是第（1）课时

学情分析把学生的生活经验与学习情景相结合，先整体了解口语交际的内容再分块讨论，小组、全班互相交流，互帮改进

预设目标知识技能讲述人物故事，在口语交际中理清思路，学会表达。

过程方法讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

情感态度价值观引导学生把人物形象讲得生动、形象，不断提高口语交际的水平和技巧。

教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。新-课-标-第-一-网

教学难点引导学生把人物形象讲得生动、形象，不断提高口语交际的水平和技巧。

课前准备名人资料

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标

（环节变式建议）

二、自学指导，合作探究

（环节变式建议）

三、大组汇报，教师点拨

（

四、变式练习，拓展提高

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

2.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.学生讲故事。

2.总结把故事讲好的方法：一、交流平台

交流话题1

　1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

2.学生回答，教师板书。

3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？

4.学生自由说。　

　5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？

3.教师小结

让学生选择最感兴趣的探究点，鼓励自主学习。

让学生快乐实践，积极思维，掌握技能。

有利于培养学生的合作精神和竞争意识。激发学生学习知识的欲望。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

五、自学指导，合作探究

六、日积月累、成语故事

今天，我们的课堂上又出现了几位故事大王，通过他们的讲述，我们又记住了一位位个性鲜明、生动出彩的人物形象，这得益于他们细心观察、留心倾听。其实，我们通过读书、看电影、看电视、看喜剧、听故事和听评书等方式认识许许多多个性鲜明的人物，让我们通过一系列活动共同分享这些人物的喜怒哀乐，关注生活吧。

1.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

2．情境积累

（1）出示成语，正确朗读

（2）积累第一、二、三、四组成语　

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。

3．接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

4.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

5.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

6.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）　

7.读一读这一小节，你有什么体会？　

8.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

9．知识树总结本课内容。巧妙设计积累成语

给学生铺设充分展示的平台

分层作业必做在家中开一次故事会，评出家庭讲故事能手。选作出一期手抄报用文字的形式介绍个性鲜明的人物。

板书设计口语交际七

开展阅读，记住形象

课前准备，搜集整理

举办故事会，集中来展示

评出“讲故事大王”

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容第七单元习作指导本教学设计是第（2）课时

学情分析让学生回顾口语交际的内容，通过欣赏范文，帮助学生反思自己的习作，明确不足之处。

预设目标知识技能运用课文中一些写人方法，写一个印象深刻的人，要反映人物某一方面的特点。

过程方法学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

情感态度价值观培养学生认真观察仔细思考的习惯，懂得欣赏他人的习惯。

教学重点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学难点进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在自己的习作中运用。

课前准备学生优秀习作

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标

（环节变式建议）

二、自学指导，合作探究

（环节变式建议）

三、大组汇报，教师点拨

一、情景导入

日月轮回，岁月如梭，每个人都是一个匆匆的过客，在花开花落间，在云卷云舒时，总会有些与我们擦肩而过，相遇相知。在茫茫人海中，有的人只是过眼云烟，而有的人却给我们留下极为深刻的印象。到底这些人有哪些与众不同的独特之处，让我们有一种非同一般的感受呢？这节课我们就来一起研究并描绘一下这些人物吧。

二、明确要求

⒈学生自读习作要求。

思考：你都读懂了哪些要求？

⒉教学预设：集体交流，归纳要点：

⑴写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的生人。

⑵要是这运用学过的写人的方法，通过事情写出此人某一方面的特点。

⑶写完后，同学之间互相评一评，改一改，使人物的特点更加突出。

三、指导写法创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

培养学生

四、变式练习，拓展提高

（环节变式建议）

五、课堂小结，单元回归

（环节变式建议）

①句与句之间⒈共同回忆我们学过的课文，想一想作者一般都抓住人物的哪些方面来写？

总结：

人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理活动等。

我们可以根据自己所要描写的人物特点，选择恰当的方法来进行描写。

⒉与同桌组成学习小组，一起试着描述一个令自己印象深刻的人。然后互相评议。

⒊全班交流，共同评议。

⒋小结归纳：

四、片断练习

⒈让学生选择最能表现这个人物特点的片断进行描写，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征。

⒉学生习作，教师巡视指导。

⒊请几个学生在全班朗读自己的习作片断。

⑴师生共同参与评价，肯定习作优点，提出修改建议。

⑵评价：

的衔接是否自然？

②语句是否通顺？

③想象是否合理？

④特点是否突出？

⒋分小组互评习作片断，提出改进建议。

⒌学生认真修改自己的习作片断。

认真观察仔细思考的习惯，懂得欣赏他人的习惯。

从学生的实际出发，尊重学生的想法，调动学生的潜能。

为学生提供自我表现和相互交流的空间。

分层作业必做写一篇描写人物的习作。选作读一读自己的习作，并一番点评。

板书设计习作七：写一个印象深刻的人

⒈明确要求，课前观察

⒉写前交流，选定人物

⒊借鉴写法，恰当运用

⒋评评改改，加工润色

课后反思

2018五年级下册语文第七单元教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“2018五年级下册语文第七单元教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

2018五年级下册语文第七单元教案设计

24古诗两首

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等

【教学时数】2课时

第一课时

一、导入。

1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2、介绍背景。欣赏范读。

二、初读指导。

1、自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

第一步：释诗题；第二步：知诗人；

第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

（一）课堂交流。

1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）

2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

3、明诗意：

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？

（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。

4、悟诗情：

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

5、有感情地背诵诗句。

6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二

放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

第二课时

一、激情导入。

1、出示课件、欣赏荷花。

2、揭题。古诗播放，欣赏范读。

二、自主学习古诗。

1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。

四、深入研究学习。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？

（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。）

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）

【作业设计】

1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

2、完成习字册上的作业。

3、朗诵并背诵古诗。

25.望月

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

【教学准备】积累有关月亮的诗句。

【教学时数】二课时

第一课时

一、导入，揭示课题。

1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、出示课题：21望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？

2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

四、学习第一段。

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。

3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？

4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

五、指导书写。

1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

第二课时

一、检查词语掌握情况。

1、学生练习。2、读词语。

二、学习课文第二到三段。

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后

2016五年级下册语文第七单元教案设计

2016五年级下册语文第七单元教案设计

24古诗两首

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等

【教学时数】2课时

第一课时

一、导入。

1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2、介绍背景。欣赏范读。

二、初读指导。

1、自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

第一步：释诗题；第二步：知诗人；

第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

（一）课堂交流。

1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）

2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

3、明诗意：

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？

（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。

4、悟诗情：

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

5、有感情地背诵诗句。

6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二

放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

第二课时

一、激情导入。

1、出示课件、欣赏荷花。

2、揭题。古诗播放，欣赏范读。

二、自主学习古诗。

1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。

四、深入研究学习。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？

（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。）

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）

【作业设计】

1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

2、完成习字册上的作业。

3、朗诵并背诵古诗。

25.望月

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

【教学准备】积累有关月亮的诗句。

【教学时数】二课时

第一课时

一、导入，揭示课题。

1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、出示课题：21望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？

2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

四、学习第一段。

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。

3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？

4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

五、指导书写。

1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

第二课时

一、检查词语掌握情况。

1、学生练习。2、读词语。

二、学习课文第二到三段。

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后

2011五年级语文下册全册第七单元教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“2011五年级语文下册全册第七单元教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

25、灰椋鸟

第一课时

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

2．能正确、流利地朗读课文，划分段落，并概括段意。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

划分段落，并概括段意。

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题：15灰椋鸟

2．点明：椋，音liang；灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1．自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词；

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语；

(3)标出不理解的词语和句子。

2．检查自学情况。

(1)指名读生字，组词。

(注意“椋、槐、椭、栖、棱”的读音和“葱、槐、椭”的写法)

(2)指名接读课文，结合正音，理解词意。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1．自读课文，找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，读一读。

2．指名读这些句子所在的段落。(课文的第3～5自然段)

3．给课文分段，概括每段的意思。

第一段(第l、2自然段)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

第二段(第3～5自然段)：写灰椋鸟归林的壮观奇景。

第三段(第6自然段)：写“我”在归来时的感想。

4．指名分段读课文。

四、指导书写，布置练习

第二课时

教学要求：

1．有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

2．能找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

教学难点：

找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、讲读第一段

1．默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2．是什么原因使“我”改变了对灰椋鸟的看法?

3．“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4．齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1．默读本段，思考：

(1)这一段主要写什么?

(2)这一段的第3～5三个自然段分别写了什么?

2．讨论：

第3自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第4自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第5自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3．“我”和同伴早早来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)

4．我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

5．指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。新课标第一网

6．映示课文的第4自然段。

(1)默读思考：作者是按什么顺序采写灰椋鸟归林的?(时间先后顺序)

(2)这样的顺序特别体现在这样几组词上：

(出示小黑板)填空：

从“一开始”写到“几分钟后”。

从“一小群一小群”写到“”。

从“先回来的鸟”写到“”。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

(4)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林的气势，哪个词?

①“排空而至”是什么意思?

②用“??”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

③指名读，突出“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，体会鸟儿归林的壮观场面。

(5)作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?

(6)指导学生理解“好像……又像……”句式。

7．夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“??”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(映示：“看，这几只刚刚落在枝头上……成了一个天然的俱乐部。”)

(1)指名读。

(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落人深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

①这句话描绘了一个什么样的场面?

②“飞瀑落人深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?

③指名读，展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。

④齐读。

三、指导背诵第二段

1．先帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

2．学生试背第二段。

第三课时

教学要求：

1、赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

2．学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

教学重点：

赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

教学难点：

学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

教学过程：

一、讲读第三段

1．指名读第三段，思考：

(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

(2)为什么说鸟是人类的朋友?

2．投影映示“我”的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

(1)“我”的感想包含几层意思?

(2)把第二句改为不用问号的句子。

(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

3．朗读最后一段。

二、总结课文

1．没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵课文第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动，造了哪些林?指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。

2．为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园?

(1)再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

板书设计：25、灰椋鸟

开始归林归林时归林后

26.《水》

设计理念

《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。本文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣“水的珍贵”，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。

一、初读课文，感知场面，拨动情感

1.师：今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。（

2017五年级语文下册第七单元集体备课教案

2017五年级语文下册第七单元集体备课教案

教材简介：

本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。《望月》是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。本单元习作是根据晴朗的夜空写想象作文。练习七是培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话，还培养了学生的读写说的能力。

学情分析：

本班学生的自主学习不强，理解能力一般，而本单元课文大多是想象文，因此，在教本单元是时，我会引导学生通过抓重点词句段来理解课文内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自已的见解。

教学目标

知识目标：

1、会认7个生字，会写14个字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。

能力目标：

1、通过抓重点词句段来理解课文内容。

2、能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。

3、能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。

情感目标：

1、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：

1、学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。

2、发挥想象并进行形象的比喻。

3、能正确解释诗句的意思

4、学会分号的用法。

5、学会在书信中得体措辞。

教学难点：

1、观看夜空，发挥想象并具体表达。

2、针对环保话题搜集资料并进行归纳整理，在此基础上提出建议。

教学方法及环节设计：

在教《古诗两首》时，我按照以下思路展开:先介照背景，学生初读，接着引导学生按以下的方法学古诗。第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。最后让学生结合诗意展开想象。

《望月》我侧重引导学生抓住小外甥的聪明好学、爱幻想的特点来教学，小外甥的聪明好学体现在哪？爱幻想又体现在哪？让学生通过抓住描写小外甥说话的动作、神情的句子来体会。最后引导学生展开想象。

《灰椋鸟》侧重引导学生抓住重点词、句体会灰椋鸟开始归林—归林是——归林后的情景和我的感想，从中体会作者表达的思想感情。激发学生懂得鸟是人类的好朋友，要保护鸟类。

《水》这篇课文时从两个方面来写水的珍贵的，先总体写水的缺乏，后具体写人们是怎样珍惜水的，通过引导学生抓住文中的重点词、句对这两个方面展开教学。让学生从中体会到水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

习作七是要求写想象作文，要求学生在晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想，并把自己的想象表达出来。

练习七中的“语文与生活”主要是让学生知道在什么场合说什么话，培养学生用词得体的习惯。“诵读与积累”主要是朗读并联系生活实际理解词语的意思。

口语交际：七嘴八舌话环保让学生之间互相帮助着提出各自的建议。

教学中应注意的问题：

1、引导学生抓住重点词、句并联系上下文来理解文本、感悟文本。

2、应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆发表自己的见解，品味文本的语音美与意境美。

3、体会分号的用法。

4、引导学生观察夜空，奇思妙想，写想象作文。

5、让学生知道在什么场合说什么话，培养学生用词得体的习惯。

习题的设计：

1、积累有关月亮的诗句。

2、说一说：你打算怎样珍惜水资源？

3、设计两条节约用水的宣传语。

xx中心学校集体备课发言记录表

五年级语文备课组

发言人

发言内容

莫xx

本单元的主题是“人与自然”，在教学过程中，要指导学生通过抓关键词，抓重点句并联系上下文来感悟文本，在教学《灰惊鸟》一文时，我们还可可提供相关的图片和文字资料，让学生更了解该鸟的特点，并懂得植树造林，爱护鸟、爱护自然的重要性。

田xx

本单元在教学时应要注意人文教育的渗透，还有描写景物的写作方法的渗透。在理解课文内容的同时，还应引导学生课外延伸，收集节约用水的名言，最后应注意这一单元的作文教学，让学生自由想象发挥。

黄xx

本单元中的《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。在教学一组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。

曾x

教学《望月》一文时，可引导学生分报块品读“眼中之朋”、“诗中之月”、“幻想之月”。重点学习“诗中之月”，培养学生有意识地分类积累古诗句的习惯，学习“幻想之月”，可向本单元习作拓展，培养学生的想象力和创新思维。

五年级语文下册第七组教案

五年级语文下册第七组教案

课题22人物描写一组设计

教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

教学重点

教学难点

课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

课题23刷子李设计

教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学重点

教学难点

课前准备

课时1

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

课题24金钱的魔力设计

教学目标1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重点

教学难点

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时1

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

课题口语交际七讲人物的故事设计

教学目标学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。

教学重点

教学难点

课前准备故事录音

课时1

教学过程

一、谈话激趣

1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2、今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、请三位同学来说故事。

3、课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、说好故事

1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2、课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

课题习作七写一个特点鲜明的人设计

教学目标1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

教学重点

教学难点

课前准备回忆生活中特点鲜明的人

课时2

教学过程

第一课时

一、回忆人物，激活形象

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时

一、典型讲评，修改作文

1、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3、学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2、再次修改自己的作文。

《苏教版五年级下册语文第七单元教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85943.html

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