作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“2016年五年级语文下册第二单元教学设计（苏教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时17

教学内容6、梦圆飞天(第一课时)课型新授课

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。M.jab88.COM

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

3、理解课文内容，理清课文脉络，感受“神舟”5号发射时激动人心的场面。

教学重点理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。

教学难点理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。

教学准备多媒体课件

教学过程二次备课

一、谈话导入（出示PPT图片）

几千年前，中国人就曾幻想自己可以飞上天空，去地球外面看一看。传说黄帝是骑着龙飞上天空的，嫦娥是吃了灵丹妙药奔向月球的。据说，明朝时有一位叫万户的人，用木头做了一只特别大的鸟，期盼这个自制的飞行器可以把他带入太空，结果失败了。后来他萌发了用火箭作动力飞行的想法。他坐在捆绑着49支土火箭的椅子上，手持着两个大风筝，试图一飞升天，结果土火箭爆炸，万户被炸得尸骨无存。然而，今天，中国人经过几十年的努力，终于实现了飞天梦想。

（

延伸阅读

苏教版五年级语文下册第二单元教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版五年级语文下册第二单元教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

6梦圆飞天

教材分析

这篇通讯报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。本文结构十分切合通讯报道的特点，充满了豪情壮志，令读者难忘。标题“梦圆飞天”，亦即“梦圆于飞天”，意思是在飞天上面圆了梦。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。

教学重、难点

有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

教学课时3课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.熟悉课文，质疑问难。

教学准备

多媒体课件生字新词卡片

教学过程

一、导入新课

1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。

2、播放神舟5号发射录像。

3、师生谈感受。

二、初读课文

1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

2．布置学生自读课文。

3。提出要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？

4．检查学生自读情况。

（1）按自然段读课文。

（2）布置其他同学认真听

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。

三、交流感悟

1．听写部分词语。

2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

3．质疑问难：

（1）哪些场面给你的印象最深？

（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？

（3）教师给予解答。

（补充资料）

A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”

B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。

四、安排写字练习

指导写习字册，教师巡回指导

五、布置作业

1、熟读课文，准备在课堂上朗读

2、思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

第二课时

教学目标：

1．指导学生精读感悟。

2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受

3．通过学习，解决遗留的问题。

教学准备

多媒体课件投影文字

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。

3、师生共同复习第一课时内容。

二、精读感悟

1、简单指导，理清课文脉络。

（1）点名事件发生的时间。

（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。

（3）写发射的场面扣人心弦。

（4）写杨利伟在太空中问候大家。

（5）点名了此次发射飞船的重大意义。

2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

3、朗读2-5自然段。

感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读，体会喜悦心情。

4、指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

播放发射录像，激发学生想象力。

再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

5、指导朗读杨利伟的话。

（1）请学生读第三部分。

（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

（3）请男同学和女同学轮流朗读。

（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

三、合作探究

1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？

2、布置小组合作探究。

3、指导方法：

（1）再读课文，进行系统思考。

（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。

（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。

4、全班交流。

四、课堂练习

1、朗读练习。

2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

第三教时

教学目标：

1．总结课文，质疑问难。

2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。

3把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。

一、师生总结

1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。

2、师生互问互答，对课文进行总结。

3、对教学的下一环节进行动员指导。

二、课堂表演

教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。

片段：

出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O

师：为什么激动？

生：因为倒计时的时候就要发射了。

师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始

生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。

师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9

牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。

零号指挥员倒计时hx$(M

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

师：从哪体会到到了最激动的时刻。

生：因为到了中国人最自豪的时间。

师：请零号指挥员开始十秒倒计时。

生倒计时。

师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。

生：我觉得这十秒让我非常紧张。

师：课文里哪个词可以表现。I

生：重重的敲打。

生再读。

师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。

师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。

出示：神舟五号升天情景。

三、资料交流

1、教师说说资料交流的意义。

2、小组进行交流。

3、班级交流，教师指导。

四、练习布置

1、练习册。

2、课后练习3、4题。

板书设计

6．梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

7．火星——地球的“孪生兄弟”

教材分析

这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重、难点

正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学课时2课时

第一课时

教学目的

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2。学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学准备

生字新词卡片　多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4．分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。

第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、小结

四、作业

1．抄写生字新词

2．熟读课文。

第二课时

教学目的

1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1．齐读课题。

2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。

3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。

二、精读课文

（一）学习第二段。

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3．齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5．读课文进一步把握内容。

（二）学习第二段

1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”

2．带着问题讲课文，找出原因。

3．指名交流，分析指导。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”

5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、作业

选用作业设计

板书设计

7．火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在（谜）

8．神奇的克隆

教材分析

《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：挂图、生字卡

教学时间：2课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。

教学准备

生字新词卡片　

第一课时

教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有关克隆的资料。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

教学目的

1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。

2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。

教学准备

投影文字　

教学过程：

一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）

6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习第五自然段：

1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

学习第六至第八自然段：

1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

随机引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：作文《假如我是克隆专家》

2016年五年级语文下册第一单元教学设计（苏教版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2016年五年级语文下册第一单元教学设计（苏教版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时1

教学内容培养良好的学习习惯(第一课时)课型习惯培养

教学目标1、指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用。

2、使学生初步掌握修改作文的方法。

3、使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。

教学重点指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，使学生初步掌握修改作文的方法。

教学难点使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。

教学准备多媒体课件

教学过程二次备课

一、看图导入，板书揭题

打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。

(

2016五年级语文下册第二单元导学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“2016五年级语文下册第二单元导学案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

2016五年级语文下册第二单元导学案

第5课古诗词三首

学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。

2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。

自主预习

1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音：

快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖

合作探究：1、品读《牧童》，享受童趣：理解诗句的意思：

2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

4、学习《舟过安仁》，合作探究：用同样的方法学习古诗。

5、学习《清平乐·村居》

（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？

（3）那对白发翁媪在交谈些什么？

（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。

2.解释词语。横：弄：篙：棹：亡赖：

3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。

4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A．，飞入菜花无处寻。．儿童散学归来早，

C．蓬头稚子学垂纶，。

我要挑战

我要补充

6、冬阳·童年·骆驼队

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

教学重点：

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解重点句子。

预习任务：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

预习检测：

1、看拼音写词语。

zhānmàoxièméijǔjuéjìmòmò

（）（）（）()沙()

áoshǎpáoziyòuzhìjiāocuò

棉（）（）事（）子（）()

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

自主、合作、探究：

1．“学骆驼咀嚼”

找出相关的句子进行理解、体会。

2．“想象驼铃用处”

从“想象铃铛用处”体会到什么?

3．“追问骆驼去处”　

（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

（2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

4、我推测作者写的《城南旧事》，主要记叙了（

）。

5、我要背诵自己喜欢的段落。

我来闯关：

1、词语搭配。

干冷的驼铃声

安静的步伐

软软的空气

寂寞的态度

轻松的旅程

悦耳的脚掌

2、按要求改写句子。

（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

缩句：

6、冬阳·童年·骆驼队(第二课时)

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励阅读小说《城南旧事》。。

难点重点：理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

自主、合作、探究：

一、迁移学法，回忆童年

A．

B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。　

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

二、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

三、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

我来闯关：

　一、读一读，组词语。

毡（）（）袄（）（）

卸（）（）寞（）（）

二、联系上下文，理解下列语句。

1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上”的样子，体会

________________________________________________________________。

2、骆驼为什么系铃铛？作者想象到的原因是

________________________________________。

3

______________________________________________。

三、按要求改写句子

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

缩句：

总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

7、祖父的园子

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。摘录描写优美的句子。

2．有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。

学习重难点：

把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

知识链接

萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。

预习任务：

A把课文读通顺。不认识的字查字典。

B课文主要讲了什么内容？

预习检测：

A、语音世界（看拼音、写汉字）

húdiécǎomàoxiānào

()()()

chàndìjiǔcàidàosuì

()()()

B我知道课文主要讲了什么。

自主、合作、探究：

1、祖父的园子给我留下了这样的印象（）

我是从课文中的这些地方读出来的（）

2、课文4—15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

3、我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了（）

4、从课文第17自然段中我读出了（）

我是从这些句子里读出来的（）

5、“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

6、我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。

我来闯关：　

1、我会填上合适的量词

一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶

一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓

2、你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐。（课后）

整理导学案：

总结、评价：今天的学习，我学会了：我在

方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

8、童年的发现

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

学习重难点：

1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

预习任务：

1、学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、课文主要写了什么内容？

预习检测：

1、我会看拼音写词语。

huòhuànfángàikùnjiǒngchéngchè

()()()()

2、我知道了这篇课文的主要内容。

自主合作探究：

1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

2、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。

3、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

5、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

6、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

我来闯关：

1、我会填写下列词语。

随（）所（）一（）（）经（）尽（）汁默（）（）（）

（）不自（）运转（）（）不（）好（）自我（）（）

2、课文先概述了（），然后具体叙述（），最后写（）。

　3、我会写出下列词语的近义词：

祸患（）迷恋（）妨碍（）惩罚（）

整理导学案：

总结、评价：

今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

我会思考

我会发现

9、儿童诗两首

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

预习任务：

1、读通顺、流利课文，读准字音。

2、了解每首诗歌的主要内容。

预习检测：

1、我会把课文读的通顺流利。

2、我知道每首诗歌的主要内容。

自主合作探究：

1、（1）第一首诗歌中，“我”的那么多愿望，哪一个最令你神往？

有感情的读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

（3）有感情的朗读诗歌。

2.（1）朗读第二首诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

3(1，)比较：这两首儿童诗有什么不同？

(2)画出你认为写得最特别的句子。说说这些诗句特别在什么地方？

我来闯关：

1、在括号里填上合适的量词。

一（）花苞万（）阳光一（）蓬帐

一（）风筝一（）水花一（）土地

2、（1）脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。绿色的蓬帐指什么？

（2）模仿第一首诗第四节的写法，把下面的诗歌补充完整。

我想把自己

种在春天的土地上。

整理导学案：

学后反思：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

2016年五年级语文下册第二单元表格式教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2016年五年级语文下册第二单元表格式教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第二单元教学计划

学

内

容5古诗词三首口语交际习作二

6冬阳童年骆驼队回顾拓展二

7祖父的园子

8童年的发现9儿童诗两首

教

学

目

标1、让学生通入情入境地读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

2、通过对比阅读，使学生领悟到文章的一些表达方法。

3、引导品味语言，丰富学生的语言积累。

4、交流和描绘自己的童年的生活。

教

学

重

难

点

重点：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

难点：学习体会作者表达的感情，揣摩作者的表达方式。

课

时

划

分5古诗词三首（2课时）口语交际习作二（4课时）

6冬阳童年骆驼队（2课时）回顾拓展二（1课时）

7祖父的园子（1课时）

8童年的发现（2课时）

9儿童诗两首（1课时）共计：13课时

复

习

要

点

及

时

间复习要点：

1.复习本单元所学生字、新词。

2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3.积累好词佳句。

复习时间：

早读、随堂进行。

5、古诗词三首

一、教学目标：

1、通过学习，理解词句的意思，体会童年生活的纯真和美好。

2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、激发学生热爱中华传统文化的感情。

二、教学重点：理解诗词的意思，背诵默写古诗词，体会童年生活的无邪和美好。

三、教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。

四、教学思路：以第一、二首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感想，第三首词则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。在体会相同情感的同时，感受语言，揣摩表达方式的不同。

五、教学准备：了解诗人的生平资料。

六、教学时间：2课时

七、教学活动设计：

第一课时

教学目标：1.学习《牧童》《舟过安仁》，正确、流利地朗读和背诵古诗。

2.学习本诗中的生字新词，理解整首诗的意思，体会诗人的情感。

3.想像、研读所描绘的情景，并能写出来。

教学难点：理解诗句的意思，想象词所描绘的情景，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

学习环节及教师活动学生活动批注

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

1、全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2、交流《所见》一诗中的牧童形象。

3、过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写了一个什么样的牧童。

4、师配乐范读。

（二）自主合作，探究诗意

1、自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

3、指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4、互动交流对诗歌大意的理解。

①说说“铺”字你体会到了什么？（把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。）

②说说“弄”字又表现出怎样的情趣？（把风中笛声的时断时续、悠扬飘扬和牧童吹笛嬉戏的意味，表达出来了。）

③这里的“六七里”“三四声”是不是确指的数字？（为了突出草原的宽阔和乡村傍晚的静寂）

④他躺在月夜的早地上，是累了，想躺下来好好的舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心理会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……

5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

6、说说自己从诗中体会到作者怎样的思想感情。交流你的体会：

（草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们感到宁静。不仅让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧童为友，晚上有清风明月相伴，对安然自乐的生活状态的一种向往。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

（三）感情朗读，背诵古诗

1、学生回忆学过的儿童诗。

2、学生交流。（引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。）

2、自由读古诗，读通顺，读流利。、同桌互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3、指名读。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。学生反馈并质疑。

4、学生朗读诗句，结合注释，试着用自己的话说说诗句的意思。

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

二、学习《舟过安仁》

（一）复习导入

1、这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗，杨万里写的《舟过安仁》。

2、介绍作者，复习作者的其他相关古诗。

（二）自读感知

1、自由朗读，借助拼音读准字音。（注意强调读准字音：篙、棹）

2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

3、交流，疏通整首诗的意思。

1、学生从作者生平及作品内容等方面进行交流。

2、学生结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

3、交流不理解词语的意思。

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

4、交流诗意：

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2、你怎么理解“怪生”这个词？作者为什么这么说？

老师加以点拨：以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

（四）感情朗读，背诵古诗

1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3、诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。（拓展作业）

1、自由读诗，感悟诗中描述的情景。

2、全班交流。（“怪生”是“怪不得”的意思，还包括了诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为产生的好笑有趣的心理。）

3、感情朗读，诵读古诗。

4、交流课外搜集其他的描写儿童的古诗。

板书设计：

第5课古诗词三首

《牧童》：自由自在、无忧无虑

《舟过安仁》：淘气可爱，天真顽皮

（快乐美好的童年）

第二课时

教学目标：1.学习《清平乐.村居》，了解有关“词”的情况，正确流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．理解词意，想像课文描绘的田园生活，感受其美好，并能口头阐述。

教学重点：感悟词中田园生活的美好，，想象这首词所描绘的田园生活的情景。

教学过程：

学习环节及教师活动学生活动批注

（一）导入，解题

1、板书课题，读题。

2、解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

1、学生从《长相思》入手，回忆学过的有关词的知识，对作者生平及作品内容等方面进行交流。

（二）初读，正音

回顾上节课的学习方法进行回顾和总结，以此来指导本节课的学习。

1、自由读词，注意读准字音。

2、难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

（这首词要读好，读正确对学生来讲是有一定难度的，开展多种读书活动，在形式和时间上确保学生读通，读熟。）

（三）再读古诗，理解诗意

再读全文，学生质难问疑。

⑴“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？　

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细体会。

⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱呢？

提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

⑶配乐朗读。

1、学生结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

重点词语解释：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3、全班交流诗意

⑴屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

⑵大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

（四）、展开想象，描述词境。

过渡：是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流、评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。我们一起再来背一背这首词吧。

（五）、布置作业：

1、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景，写下来。

4、拓展诗词。

1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2、请学生自由谈理解诗意的方法：借助想象，在理解诗意的基础上充分的发挥想象，感受诗词的意境。

3、熟读成诵。

板书设计：

5课古诗词三首

清平乐　村居

　（宋辛弃疾）

　茅檐

　翁媪　吴音　相媚好　醉

　大儿　中儿　小儿无赖教学反思：

第6课《冬阳童年骆驼队》

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

二、教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

三、教学难点：理解课文最后两段。

四、教学思路：

教学中，可从课题入手，把握全文的主要内容，营造情感基调，通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓住重点词句进行品读感悟。同时结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事，趣事，充分体验作者的思想感情，感受童年生活的美好。

五、教学准备：

1、歌曲《送别》

2、电影《城南旧事》片断

六、教学时间：两课时

七、教学过程：

第一课时

教学目标:1.学习本课生字新词，积累词句。

2.有感情地朗读课文，理解文意，感受作者对童年生活的怀念之情。

3．了解作者围绕课文写了哪些事情，体会作者童年时骆驼的关注。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣。

教学过程：

教师活动学生活动批注

（一）解释课题引入：

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

学生将三个词语联系起来，产生联想。

（二）简介作者与背景

教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

全班交流课前收集的相关信息。

（三）初读课文，步入童年

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。

2、注意指导学生区分文中嚼”字和“禁”字的不同读音。

3、指名读课文。

4、默读课文。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词

2、全班汇报、交流：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：

（四）、深入阅读，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？

2、课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

（说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。……）

③有感情地朗读这段话。

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

◇“我”很关心骆驼。

◇“我”很喜欢骆驼。

◇“我”很善良。

……

②有感情地朗读这句话。

（五）、作业

仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

1、在课文中找出有关的句子读一读。

2、学生交流对重点句子的体会：

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

……

3、学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

……

第2课时

教学目标：1.继续学习课文，深入阅读，感受作者对童年深深的怀念之情。

2.背诵喜欢的段落。

3.激发热爱童年，珍惜童年的意识。

教学重点：感受作者对童年的怀念之情。

教师活动学生活动批注

（一）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1、齐读课文最后两段。

2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？找出句子读一读。

3、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

4、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念

1、学生找出有关的句子：感受作者对童年的怀念之情。

◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

2、说说自己对这些句子的理解。

3、带着自己的感悟读一读句子。

（二）、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

……

②有感情地朗读这些句子。

（2）童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充满了留恋

……

③有感情地朗读这两个句子。

……

1、学生默读课文，找出有关的句子。

2、学生有感情地朗读这些句子。

3、结合句子谈谈对句子的体会。

（三）拓展延伸──说童年

1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

2、（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

1、鼓励学生说自己的童年趣事。

2、学生课外读好书，读整本的书。

教学反思:

板书设计：

6冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）｝对童年生活无限怀念

想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（11—14）

苏教版五年级下册语文第二单元教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版五年级下册语文第二单元教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版五年级下册语文第二单元教案

教学内容：梦圆飞天

教材分析：课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。全文描述了“送行——发射——问候——梦圆等激动人心的场面，其中“发射”和“问候”这两个场面是全文的重点，是教学中要深入研读的内容。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。

教学重点：引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的画面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

教学难点：引导学生感受感受神舟5号发射过程中的激动人心的场面。

教学时间：3课时

教学准备：1、查阅神舟五号飞天的资料以及自己感兴趣的航天航空的图片、资料。

2、制作教学课件

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语的意思。

3、初知课文大意，了解作者的叙述顺序，知道课文描述了神舟5号发射过程中的哪几个激动人心的画面。

教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师

苏教版五年级语文下册第二单元教案

第二单元

教学内容

5．梦圆飞天

6．火星―――地球的“孪生兄弟”

7．克隆之谜

习作2

练习2

单元教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

5梦圆飞天

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。

教学重、难点

有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

教学课时

3课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.熟悉课文，质疑问难。

教学准备

多媒体课件生字新词卡片

教学过程

一、导入新课

1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。

2、播放神舟5号发射录像。

3、师生谈感受。

二、初读课文

1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

2．布置学生自读课文。

3。提出要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？

4．检查学生自读情况。

（1）按自然段读课文。

（2）布置其他同学认真听

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。

三、交流感悟

1．听写部分词语。

2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

3．质疑问难：

（1）哪些场面给你的印象最深？

（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？

（3）教师给予解答。

（补充资料）

A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”

B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。

四、安排写字练习

指导写习字册，教师巡回指导

五、布置作业

1、熟读课文，准备在课堂上朗读

2、思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

第二课时

教学目标：

1．指导学生精读感悟。

2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受

3．通过学习，解决遗留的问题。

教学准备

多媒体课件投影文字

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。

3、师生共同复习第一课时内容。

二、精读感悟

1、简单指导，理清课文脉络。

（1）点名事件发生的时间。

（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。

（3）写发射的场面扣人心弦。

（4）写杨利伟在太空中问候大家。

（5）点名了此次发射飞船的重大意义。

2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

3、朗读2-5自然段。

感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读，体会喜悦心情。

通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。

指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

4、指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

播放发射录像，激发学生想象力。

再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

5、指导朗读杨利伟的话。

（1）请学生读第三部分。

（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

（3）请男同学和女同学轮流朗读。

（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

三、合作探究

1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？

2、布置小组合作探究。

3、指导方法：

（1）再读课文，进行系统思考。

（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。

（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。

4、全班交流。

四、课堂练习

1、朗读练习。

2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

第3教时

教学目标：

1．总结课文，质疑问难。

2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。

3把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。

一、师生总结

1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。

2、师生互问互答，对课文进行总结。

3、对教学的下一环节进行动员指导。

二、课堂表演

教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。

片段：

出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O

师：为什么激动？

生：因为倒计时的时候就要发射了。

师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始

生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。

师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9

牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。

零号指挥员倒计时hx$(M

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

师：从哪体会到到了最激动的时刻。

生：因为到了中国人最自豪的时间。

师：请零号指挥员开始十秒倒计时。

生倒计时。

师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。

生：我觉得这十秒让我非常紧张。

师：课文里哪个词可以表现。I

生：重重的敲打。

生再读。

师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。

师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。

出示：神舟五号升天情景。

三、资料交流

1、教师说说资料交流的意义。

2、小组进行交流。

3、班级交流，教师指导。

四、练习布置

1、练习册。

2、课后练习3、4题。

板书设计

5．梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

6．火星―――地球的“孪生兄弟”

教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重、难点

正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学课时

2课时

第一课时

教学目的

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2。学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学准备

生字新词卡片　多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4．分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。

第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、小结

四、作业

1．抄写生字新词

2．熟读课文。

第二课时

教学目的

1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1．齐读课题。

2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。

3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。

二、精读课文

（一）学习第二段。

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3．齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5．读课文进一步把握内容。

（二）学习第二段

1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”

2．带着问题讲课文，找出原因。

3．指名交流，分析指导。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”

5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、作业

选用作业设计

板书设计

6．火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在（谜）

7．奇妙的克隆

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：挂图、生字卡

教学时间：2课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。

教学准备

生字新词卡片　第一课时

教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有关克隆的资料。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

　第二课时

教学目的

1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。

2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。

教学准备

投影文字　

教学过程：

一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）

6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习第五自然段：

1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

学习第六至第八自然段：

1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

随机引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：作文《假如我是克隆专家》

2016五年级语文下册第6单元教案（苏教版）

语文第六单元教学进度计划

教

材

简

析单元主题：八一壮歌——展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。

《七律长征》和《彭德怀和他的大黑骡子》都是写长征的故事，但写法不同。前者以囊括宇宙、包容古今的巨人的心灵总揽长征，仅用56个字高度概括了中国工农红军两万五千里长征所遇到的千难万险以及表现出来的英雄豪迈气概。后者是概括的写，截取漫漫长征途中最为艰苦的一段历程写成的一篇感人的文章。不论是概揽，还是细描，两篇文章都展现出红军的崇高精神和战斗意志。新时期的中国军人是怎样的呢？他们继续走长征之路，面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色——“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

教

学

要

求

1、掌握本单元的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3、通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

4、学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。

5．口语交际：影视剧评说。

课

时

安

排课题课时数起止日期备注

21．七律长征25.20-5.23

22．彭德怀和他的大黑骡子25.24-5.25

23．大江保卫战25.26-5.27

习作625.30-5.31

练习646.1-6.3

No：070

课题：21、七律长征

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重难点：

读通读顺课文。

教学过程：

一、解题。

教师简介历史背景：国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　红军／不怕／远征／难，

　万水／千山／只等／闲。

　五岭／逶迤／腾／细浪，

　乌蒙／磅礴／走／泥丸。

　金沙／水拍／云崖／暖，

　大渡／桥横／铁索／寒。

　更喜／岷山／千里／雪，

　三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

五、作业。

1．朗读这首诗。

2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

个性化调整

No：071

课题：21、七律长征

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

教学重难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？

让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。

个性化调整

No：072

课题：22、彭德怀和他的大黑骡子

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。

3、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。

2、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

教学重难点：

理清课文脉络。

教学过程：

　一、谈话揭题

　1、同学们，通过课前搜集资料，你了解哪些红军长征的故事？（指名说）

　2、师针对学生回答，简介一些红军长征的故事。

　过渡：今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。

　出示课题：22彭德怀和他的大黑骡子(让学生齐读)

　读了课题，你想知道些什么？

　根据学生回答，师简介彭德怀生平。

　过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。

二、学习课文

1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（指名回答）（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）

2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。

3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。）

4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？

讨论交流：

第一段：（1节）讲红军过草地时饥寒交迫，后继部队连野菜都挖不到。

第二段：（2~20节）讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事

第三段：（21节）讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。

　5、指名按分好的段落朗读课文并评议。

二、指导写生字

学生描红、临写、教师巡视辅导。

个性化调整

No：073

课题：22、彭德怀和他的大黑骡子

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、分角色朗读课文。

2、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学重难点：

1、凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

2、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学过程：

一、导入

1、这节课我们来继续学习22课（学生齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？

2、这是一头怎样的骡子呢？（学生找句，读句）

二、学生品读课文，体会思想感情。

（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？

2、学生一边读，一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句：

理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

句（1）．彭德怀抚摸着大黑骡子……一直看着它吃完。（理解“悄悄地”一词的涵义：）你能读出感情来吗？

句（2）．彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说……

句（3）．彭德怀背过脸去。

句（4）．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

对于句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。

句（5）．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。

3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。

　（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。

　（2）对于第四句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节。

师：彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。

4、学生自由练读这几句话。

（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉

2、读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？

3、齐读第三节。理解“燃眉之急”什么意思？近义词(迫在眉睫)。请用“燃眉之急”造句。

4、“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

为什么会出现这样的情况？（读第一节）

5、是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？

6、所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。你从彭德怀杀骡子看出了什么？

7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？

8、请大家找出11--20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。

9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？

10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？

三、小结。从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士。这种深沉的爱，多么感人啊！同学们，你们能读出这种感受吗？

请同学们自由读课文，然后再进行分角色朗读。

四、分角色朗读课文第二段。

五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？

（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）

六、总结课文，升华主题。

个性化调整

No：074

课题：23、大江保卫战

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。

2、理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利朗读课文。

教学重难点：

初读感知、理清思路。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听--《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、造句　

个性化调整

No：075

课题：23、大江保卫战

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

（3）板书小标题：

大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“--”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）　

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

5、总结，引读第六节。

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业：

1、背诵课文第五节

2、摘抄课文中令你感动的句子

个性化调整

No：076

课题：习作6

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

教学重难点：

引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

教学过程：

一、导入语。

1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、指名汇报各自收集的资料。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

（一）导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

2、请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

⑵、相互修改。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

⑵学生自评。

⑶师生评价。

个性化调整

No：077

课题：评讲习作6

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、让学生进一步明确介绍自己喜欢的或崇拜的人，要说清楚喜欢或崇拜的原因。通过具体的事例表现人物的品质。

2、通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点的写作方法。知道自己作文中的不足与错误，进一步纠正，完善。

教学重难点：

1、选择典型事例把事情写具体。

2、注意通过人物的外貌、动作、语言、神态来突出人物的特点。

教学过程：

一、回顾作文要求

1、请同学们回忆一下作文6的习作要求。（指名说）

2、小结：介绍自己喜欢的或崇拜的人，要说清楚喜欢或崇拜的原因。通过具体的事例表现人物的品质。掌握通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点的写作方法。

二、总体情况分析。

本次习作，多说同学按要求完成习作，也有不少同学写的并不理想。主要表现为事例不具体，语句不够生动。

成绩统计：

优秀人数：10人

良好人数：31人

及格人数：4人

三、习作成功之处，师生共同评讲。

1、出示习作（赵珊萌），让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2、学生评讲，教室加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，例如：叙述具体，倾吐真情等。

3、小结：赵珊萌同学的文章确实不错，她不仅具体写出了敬佩的原因，也抒发了自己当时的真实感受。这归功于她仔细的观察和丰富的内心世界，她写了文章，有学会了做人，收获真大！有哪位同学也想把自己的作文读给大家听的？

4、继续展示成功之处，其他同学点评。

5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。

四、修改不足之处。

1、示例文：记叙不够具体的文章。

2、指名读这篇文章，小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体。

3、各组交流修改意见。

五、动笔修改自己的作文。

1、启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。

2、修改自己的习作。

反馈修改情况，教室总结指导。

六、现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？

1、读修改后的习作片段。

2、总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给所写的人听。

七、评后练习。

1、认真阅读领悟教师的批阅意见。

2、再一次进行明确修改。

3、订正错别字。

No：078

课题：练习6

教学目标：

1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。

2、通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。

5、学写毛笔字。

教学本课用3课时此教案为第1课时

课时目标：

1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。

2、通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

教学重难点：

语文与生活。

教学过程：

一、教学第一题。

1、教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。

（1）学生读歌词，读通读顺。

（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。

（3）师生交流四渡赤水相关资料。

（4）练习诵读，读出情感。

（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。

2、教学第二部分。

（1）读这两句。

（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。

（3）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。

（2）教师范读。

（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？

（4）集体交流。

3、练习。

（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

个性化调整

No：079

课题：练习6

教学本课用3课时此教案为第2课时

课时目标：

1、写好钢笔字，注意整体布局。

2、学写毛笔字。

教学重难点：写好字。

教学过程：

一、教学第三题。

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）朗读，知道这段话选自《22、彭德怀和它的大黑骡子》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

二、教学第五题。

1、审题。明确本次学写的字：青、盖。

2、指导。

(1)学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。

(2)教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

3、练习。

4、反馈。个性化调整

No：080

课题：练习6

教学本课用3课时此教案为第3课时

课时目标：

练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。

教学重难点：

口语交际。

教学过程：

一、指导。

1、课前准备。

（1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。

（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。

2、审题。

（1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。

（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。

（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。

二、练习。

1、练习。（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。（2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？

2、反馈。个性化调整

苏教版五年级语文下册第二单元教学设计(学程导航)

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版五年级语文下册第二单元教学设计(学程导航)》，供您参考，希望能够帮助到大家。

“学程导航”课时教学计划

施教日期年月日

教学内容

梦圆飞天

共几课时

2课型

新授第几课时

1三维目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点

难点

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。教学资源

俄罗斯塔斯社在当天头版头条，报道了中国“神舟”5号发射的消息称：38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。

航天员为了完成使命，飞离地球300多公里的外太空工作，探索人类未知的世界，难免也会有空虚寂寞的时候，这时来自地面的声音可以说是航天员的“镇静剂”。航天员可以通过先进的通讯设备与地面保持无间断的联系，向地面报告太空中的所有情况，而地面控制中心则会定时安排航天员的家属与航天员连线沟通，把家人祝福送到他们身边。预习设计

1.查阅有关的航天资料。

2.预习课文，标好小节号，读准生字，读顺课文。

3.联系上下文或利用工具书，了解下列词语的意思：凛冽肃然伫立苍穹游弋浩瀚

学程设计

导航策略

调整与反思

一、解读课题，走进课文：

1.齐读课题。

2.简介杨利伟。

3.饱含激动、自豪、骄傲的语气读课题。告诉全世界……（读课题：梦圆飞天）

激动

（1）激动地

（2）自豪地

（3）骄傲地

4.揣摩课题意思。大声地读读课文，好好地读，争取把课文读得正确流利。

二、学习新课

（一）生字词

出示学习单：（1）大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。（2）课文记叙了一件什么事？描写了哪几个场面？

1.认读生字词

乳白色执行滑坡

控制侨胞边缘

2.齐读生字词

3指名读—正音—让我们一起读，读出词语的味道来。

（二）读通课文

1..把课文难读的地方，再读一遍。

　举手读难读的部分

2.说说梦圆飞天的意思，是谁圆了谁的什么梦？

3.找出文中点题的句子。

朗读时注意最后一个标点。

4.说说这句话，有什么感受？

5.浏览感知课文的叙述顺序。

完成《补充习题》第四题

:office:smarttags?>2003年10月15日“神舟”5号发射成功，这个梦终于圆了！（板齐课题）

2.读题。今天，咱们就来学习课文《梦圆飞天》。

3.简介杨利伟。认识这个人吗？(杨利伟中国首位飞入太空的宇航员)

4.今天我们就来回顾我们的飞天之梦

（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

（2）让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

（3）让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

5.这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。

二、初读课文（20分钟）

（一）生字词

1.初读课文，整体感知：

2.检查学生自读情况。

同学们读得很认真，让我们来学习一下本课的生字新词。

（出示生字新词）谁来读一读？

乳白色执行划破控制侨胞橘红色澎湃

（出文中重点词语）你能读好吗？

寒风凛冽烈焰升腾大漠震颤

直指苍穹亮如白昼肃然伫立

澎湃的激情胜利的喜悦无限的自豪

指名读—正音—让我们一起读，读出词语的味道来。

（二）读通课文

1.请大家再打开课文，把你觉得难读的地方，再读一遍。

（1）组织自己读

（2）指名读

2.通过刚才的阅读，你记住这些了吗？

一个难忘的日子——？

一个特殊的地方——？

一个英雄的名字——？

一艘神奇的飞船——？

一次圆梦的壮举——？

3.教师引读：——

一个难忘的日子——2005年20月15日

一个特殊的地方——酒泉卫星发射中心

一个英雄的名字——杨利伟

一艘神奇的飞船——神舟五号

一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行

4.利用上面的要素，相信同学们一定能概括出课文的主要内容。用2分钟时间准备，先同桌说说，然后交流

指名概括说说。（师生评价）

5.按事情发展的顺序描写了哪几个场面？

（根据讨论情况相机

苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计

苏教版小学语文五（下）第二单元教材分析及教学建议

（一）单元概述

第二单元的主题为“科技之光”，有三篇课文组成。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明文。《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星—地球的孪生兄弟》是一篇科普性说明文。课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。

（二）教学目标

1、学会16个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词语。熟记成语。

2、积累辨析含有“看”的意思的词。

3、学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

4、掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

5、感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。

（三）教学建议

《梦圆飞天》引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。

《火星—地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

《神奇的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。

习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

练习2引导学生积累语言，展开想象。

（四）课时安排

《梦圆飞天》2课时

《火星—地球的孪生兄弟》2课时

《神奇的克隆》2课时

《习作》2课时

《练习2》2课时

《梦圆飞天》

教材简析

这是一则通讯报道。作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”5号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。

这篇文章在写法上呈现出以下特点：

一是文章按照事情的发展顺序，具体生动地描述了“神舟”5号飞船发射的具体经过。首先，文章具体描写了发射前酒泉卫星发射中心的情景；其次，写了发射前倒计时的情景；最后，写了发射成功后的情景。

二是文章成功运用了场面描写的手法。分别描写了送行、发射、问候三个不同的场面。为渲染气氛，烘托人物，表现主题发挥了作用。

因此，在教学本文时，我们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描写了哪些场面，另一方面则要引导学生具体感悟这些场面描写的作用——也就是要引导学生结合具体的场面来畅谈自己读后的感受。但是我们教学时还应注意学生的身心特点，杜绝生硬的“写作知识”的讲解，而应在互动过程中逐步感悟场面描写的作用，并在此基础上掌握场面描写的方法。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

教学建议

一、聚焦“圆梦”，揭示课题

引导学生解题是感悟全文的开始。课题“梦圆飞天”，读着朗朗上口，富有诗意。课始紧扣“圆”字让学生理解课题的意思。通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。

二、课堂抓好朗读的训练

让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射时的动人心魄，以及成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分感悟的时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，可预先设计一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？让学生把紧张的心情说具体。在学生体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。发射时的场面可边播放课件教师边范读，使学生无论从视觉还是听觉方面都受到强烈的冲击，然后再齐读一定会使学生的感受更深刻。最后一句，可再次以激动、自豪、骄傲的感情三次引读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”既升华主题，又激发学生爱国情感。

三、创设情境，训练学生的语言表达能力

当“神州”5号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时可创设一个情境。教师当新闻记者，分别采访了“总指挥先生”、“和神州5号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。让学生结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。

四、适时补白，提升学生品析文章的水平

文章有很多地方值得学生去深入挖掘，如第二节中的省略号，可引导学生想象，除了课文中写到的教练、专家、少先队员来了，在送行的队伍中，还有谁在呢？请学生补白，比如“有亲密无间的战友来了”、“有依依惜别的亲人来了”……让学生进一步感受这件事牵动着所有人的心。还如，第三节中描写杨利伟肃然伫立，请学生想象此时此刻的杨利伟心里在说什么？通过思议，让学生体会杨利伟出征前的沉着冷静，坚强自信。再如，从“航天工程总指挥刚劲的话语中蕴含着期待与信任”这句话中，想想他“期待”着——“信任”——在教师的引导下，学生逐步学会抓词句品析文章内涵的能力。

五、拓展阅读，丰富学生的知识储备

这课虽是源自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得还算成功，遣词造句突出了语文味。现在有一点顾虑的是，对于文章所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切，因为神五开发研制、成功发射的艰辛，以及所产生的意义学生可能比较陌生，这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。所以说,学生的前期阅读,资料的收集整理显得尤其重要.共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。

六、实践活动

搜集有关“神舟”系列飞船和“嫦娥工程”的信息，以“梦圆飞天”为主题，出一次专题手抄报。

第一课时

课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

一、导入：

1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师

2016五年级语文下册第7单元教案（苏教版）

语文第七单元教学进度计划

教

材

简

析本单元主题是“人与自然”，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《水》通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

教

学

要

求1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

2．学会生字，理解由生字组成的新词。

3．结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。

4．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。

5．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

6．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

课

时

安

排课题课时数起止日期备注

24.古诗两首26.3-6.4

25.望月26.4-6.5

26.灰椋鸟26.6-6.7

27.水26.7-6.8

习作726.8-6.9

练习736.13-6.14

学和做26.14

No：0

课题：24、古诗两首

教学本课用2课时此教案为第1课时

《六月二十七日望湖楼醉书》

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程：

一、导入。

1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2．介绍背景。欣赏范读。

二、初读指导。

1．自读古诗，要求读准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3．检查自读情况：

（1）指名读古诗，相机正音。

（2）指名画出停顿。

（3）自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

第一步：释诗题；第二步：知诗人；

第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

（一）课堂交流。

1．释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）

2．知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

3．明诗意：

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？

（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。

4．悟诗情：

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

5．有感情地背诵诗句。

6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展阅读。

《六月二十七日望湖楼醉书》其二

放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

个性化调整

No：002

课题：24、古诗两首

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程：

一、激情导入。

1．出示课件、欣赏荷花。

2．揭题。古诗播放，欣赏范读。

二、自主学习古诗。

1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、补充：

（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。

四、深入研究学习。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？

（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。）

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）

五、作业设计

1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

2、完成习字册上的作业。

3、朗诵并背诵古诗。

个性化调整

No：0

课题：25、望月

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，知道课文写的是什么。

教学重难点：

能正确、流利地朗读课文，知道课文写的是什么。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、出示课题：21望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？

2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

四、学习第一段。

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。

3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？

4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

五、指导书写。

1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

个性化调整

No：0

课题：25、望月

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学过程：

一、检查词语掌握情况。

1、学生练习。

2、读词语。

二、学习课文第二到三段。

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后

2016五年级语文下册第5单元教案（苏教版）

语文第五单元教学进度计划

教

材

简

析本单元主题为“亲情依依”，安排了《爱如茉莉》《月光启蒙》《爱因斯坦和小女孩》《谈礼貌》四篇课文，一次习作和一次练习。

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学本组课文时，应注重引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应注意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。

教

学

要

求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。

4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、习作，能选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。

6、口语交际：小小即兴演讲会。

课

时

安

排课题课时数起止日期备注

17、爱如茉莉24.27——4.28

18、月光启蒙25.2——5.3

19、我和祖父的园子25.6——5.7

20、谈礼貌25.8——5.9

习作525.10——5.13

练习535.14——5.15

No：061

课题：17、爱如茉莉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学重难点：

课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。

教学过程：

一、紧扣课题、课题质疑

1、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1、自学课文。要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

2、检查交流。

（1）出示生字词检查认读

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

3、梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

三、巩固生字，描红临写

1、练读词语

2、趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3、描红临写

四、布置作业

1、写好生字，记住生字新词。

2、朗读课文。

个性化调整

No：062

课题：17、爱如茉莉

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重难点：

课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。

教学过程：

一、朗读课文，感受茉莉

1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2、学生读书、交流，出示词语：平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅

3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

二、精读课文，品味爱心

1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2、班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。　

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”

四、归纳提炼，诵读积累

1、朗读全文，整体回归。

2、出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

　爱是妈妈羞红的脸，

　爱是对亲人的片片思念，

　爱是费尽心思编织的美丽谎言。

　爱是轻轻的叮嘱，

　爱是心情的坦然，

　爱是亲密的牵手，

　爱是阳光的恬淡。

　爱是真诚理解，

　爱是沟通无限，

　爱是会心一笑，

　爱是温情款款。

　爱如茉莉，洁白纯净；

　爱如茉莉，清幽香远。

　（1）读一读，背一背。

　（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

个性化调整

No：063

课题：18、月光启蒙

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　4、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学重难点：

读书、识字

教学过程：

　一、导入新课

　1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2、检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3、通读课文，思考分段

第一段（1～5）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（6～13）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4、质疑问难。

三、指导书写

个性化调整

No：064

课题：18、月光启蒙

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

教学重难点：

1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学过程：

一、导入新课

1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？

2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1、学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

4、学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6、出示：最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（4）指名读，齐读。

三、总结全文

1、默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

个性化调整

No：065

课题：19、我和祖父的园子

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受作者童年生活的自由，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。学习作者独特的表达方式。

教学本课用2课时此教案为第1课时

课时目标：

1.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学重难点：

读书、识字

教学过程：

一、导入新课

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2、检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，了解掌握情况。

3、通读课文，思考分段

4、质疑问难。

三、再读课文，整体感知课文内容

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）

四、感悟园子

这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

（1）交流读后感受（相机板书）

（2）迁移写法

这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

五、指导书写

1、出示生字

2、教师范写。

3、学生描红临写。

个性化调整

No：066

课题：19、我和祖父的园子

教学本课用2课时此教案为第2课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学过程：

一、复习导入，品“趣”。

1、板题读题。

上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？

2、师：那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？

二、进入文本，品味“有趣”。

1、学生按要求自读。（出示要求）思考：哪一自然段写得最有趣？请大家找一找，读一读，划一划，在旁边写下自己想说的话。试着读出自己的感受来。

2、汇报交流。

预设小节3：

1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。

溜平——下了种，一般都是用手把土窝抹光滑，磨抹平整；可这里呢？我是怎么弄平？像溜冰一样，滑行。

2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐。

预设小节4：

学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

自由朗读，交流想象到的乐趣

乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；想象一下我跟在后面怎么乱勾的？（生做动作）三：我铲过的地的样子。

预设11小节：

指导学生抓住四个“又”感受我的自由（

苏教版五年级语文下册第二单元导学案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“苏教版五年级语文下册第二单元导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版五年级语文下册第二单元导学案

第二单元备课

教材分析

第二单元的主题为“科技之光”，有三篇课文组成。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明文。《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星—地球的孪生兄弟》是一篇科普性说明文。课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。

导学目标：

1.学会16个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词语。熟记成语。

2.积累辨析含有“看”的意思的词。

3.学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

4.掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

5.感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。

导学重难点

1.引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。

2.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

3.正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。

4.习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

5.练习2引导学生积累语言，展开想象。

导学准备

1.教师制作多媒体课件。

2.师生搜集有关文字、图片资料

课时分配：10课时（其中课文6课时习作2课时练习2课时）

主题学习丛书《超越梦想》读书汇报交流

学习目标：

1.会读文中的生字词，联系上下文或借助学习工具理解有关词语。

2.理解课文内容，理清文章思路，体会文中含义深刻的句子。

3.了解当今世界科技梦想及成就，树立热爱科学、勇于探索的理想和信念。

一、导入：

师：同学们，我们的主题读书活动已经开展了4周了。今天我们读完《超越梦想》。还记得吗？我们在读书活动发动之初向同学们提出的读书格言：“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。同学们，我们就要效仿古人的读书精神，同时，我们的读书目标又要高于古人，既为个人的全面发展，更为使自己成为祖国建设的有用之才，努力读书、认真读书！”

二、宣布规则

1.今天的读书特色展示共分四大项：一是生字新词我最棒，二是美文佳句诵读会，三是科学名家连连看，四是快乐读书心得，第五关：我的读书名言

比赛规则：每个小组基础分都是100分，答题规则是每组出一位同学代表本组参赛，人人发言，有一人不发言的扣小组2分，答对一题加1分，答错或不完整不得分也不减分，小组内每人发言最多不能超过三次。全对者闯关成功。

过渡语：下面我们先进行第一关——生字新词我最棒，看谁读书仔细认真，知识积累的多。请看大屏幕：

三、精美词语博览园

1.比比谁读得准！（生词认读）

2.赛赛谁懂得多！（词语理解）

3.看看谁积累的多。（查看笔记）

4.活学活用我最棒。（用词造句）

总结：表扬表现出色的小组，鼓励发言积极的同学。

过渡：品读一篇好的文章，就如同品尝一杯甘醇的美酒，让人沉醉其中，回味无穷。让我们挑战第二关——美文佳句诵读，尽情发挥你的朗读才能吧！

四、第二关——美文佳句诵读会

相信大家在平日的读书中都遇到过很多美文佳句，今天我们先来一个美文佳诗展示会，想不想把你积累的优美段落或句子声情并茂地读给大家听听？记分标准：感情朗读一段1分，感情诵读一段2分。点评恰当加1分。

谁先来呢？

谁来点评一下？

小结：我们现在积累的只是沧海一粟，在书的海洋中，还有许多美文佳句等着我们去采摘，希望大家的平日的读书当中能够勤于积累，只要坚持这样的美文诵读，相信不久的将来，我们也会笔下生花，下笔成文。

五、第三关——连连看

科学家，这是一个不同凡响的群体，这是一个出类拔萃的人类精英，在他们身上，凝聚着人类的智慧、勇敢、顽强等等优秀的品质，他们是当之无愧的、令世人景仰的名人。他们想一颗颗璀璨的明珠，在漫漫历史长河中熠熠生辉，光耀千秋。他们是我们学习的榜样，行动的标杆！来吧，让我们牢记他们的不朽业绩，学习品味他们的精神。

张衡东京赋

西京赋

观舞赋

浑天仪

钱学森导弹之父

邓稼先两弹元勋

伽利略自由落体定律

太阳中心说

爱因斯坦《论动体的电动力学》

米丘林培育果树新品种三百多种

莱特兄弟飞机

诺贝尔炸药

下面我们紧接着挑战更精彩激烈的第四关——快乐读书一得，把你们在读书当中的所想，所得，所感与大家共同交流，看看谁与书的对话最认真，最用心，最精彩。

六、第四关——快乐读书一得

过渡语：刚才我和大家一起感受到了个性读书快乐，下面我们进入第五关绝对挑战，————我的读书格言

七、第五关——我的读书格言

名人名言：首先我们先来背诵积累的读书格言，我们不妨来一个心中名言接龙，哪一个组先来？

自创名言：看来大家背诵的名人名言还真不少，相信大家也有自己的读书名言，谁先来展示你的读书名言。

八、总结

如果说书是海，读书就是游泳；书是山，读书就是攀登；书是天，读书就是飞翔；书是生命，读书就是走过人生。让我让我用一句耳熟能详的名句来与大家共勉，那就是———“爱书吧，它会给我们力量！

课外拓展：拿起你手中的笔，描绘一下你心中梦想。

6.梦圆飞天

导学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

第一课时

导学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

导学重点：读通课文，学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

导学难点：指导朗读，在读中感受“神舟”5号发射过程中的几个场面，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。　

导学准备：“神州”5号升入太空时的多媒体课件

导学过程：

预习学案

1.快速读课文，感受“神舟”5号发射过程中的几个场面，说一说学习本文你最想能明白哪些问题？

2.自由轻声读课文，画出本课不认识的生字、词，查工具书或者请教他人解决“拦路虎”，注意“橘、澎、湃”的读音。

3.用自己的方法理解下列词语的含义

烈焰升腾大漠震颤宛如巨龙托举澎湃

4.细读课文，把课文读通读顺，说一说课文为什么用“梦圆飞天”做题目？

5.精读课文，说一说课文主要写了一件什么事，分几段写的？

导学案

一、揭示课题导入新课：

1.播放“神州”5号升入太空时的多媒体课件，教师提出问题：课文是怎样记录这一激动人心的时刻的？找出有关的句子读一读。

2.指导学生大声地读读课文，教师提出要求：a.把课文读通顺，遇到难读的句子或长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。b.边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面，是怎样描写的？

二、合作探究——梦圆飞天的意思

①你们知道梦圆飞天的意思了吗？

②谁圆了谁的什么梦？（学生说）

③文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。

学生说：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）

注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）

④读了这样的一句话，有什么感受？

三、合作探究——理解课文内容

1.默读课文1至5自然段。边读边想：

a.在送行的队伍中，还会有谁来了呢？为什么这些人都来了？

b.面向五星红旗，肃然伫立的杨利伟心里在说什么？

C.总指挥信任什么，期待什么？

2.古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？请同学们轻声读课文6—15自然段，画出自己喜欢的语句反复读。

①把自己心中的感受写出来。

②小组内互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。

3.师生交流读书体会。（预设部分教学根据学生的回答确定顺序）

4.句式练习：

“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，听到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生小组自由说，然后再交流）

5.小组讨论：课文中是怎么描写神舟飞天的呢？

多媒体出示课文第12段的语句。

指导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。指名读，齐读。

　6.杨利伟翱翔在天空中，和我们一样怀着一种激动地心情，让我们听听航天英雄来自太空的问候。

国人振奋的话语。（出示课文最后一自然段）齐读。

2.最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。　

课堂检测

1.指名读生字词

乳白色执行滑坡控制侨胞边缘

2.朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵

课外拓展

　课后搜集整理有关太空知识的图片和资料，对太空有个感性认识。

板书设计：

6.梦圆飞天

送行…………发射…………问候…………梦圆

6.梦圆飞天

第二课时

导学目标

1.规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

导学重点：想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

导学难点：能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

导学准备：录音机《超越梦想》歌曲磁带

导学过程：

导学案

一、歌曲导入

1.播放《超越梦想》歌曲。

2.听了这首歌曲，同学们的心情怎么样？超越梦想，一起飞，通过上一节课的学习，我们知道航天英雄杨利伟终于圆了中华民族的千年飞天梦。

二、指导学习生字

①读准字音、认清字形、说出字的间架结构并组词

乳执划控侨

②指导书写

“乳”字左上角是“爫”，下面的“子”一横变为一提；

“执”字的右边是“丸”不是“九”，要注意撇上的一点。

三、指导朗读

师：课文中有几个不同的场面描写，每一个场面给人留下的印象和感受都有所不同，分别找出来读一读，要表达出自己真实的感受。

四、谈体会

1.学习了《梦圆飞天》一文你想对航天英雄杨利伟说些什么？

2.你有什么感受？

五、学习主题学习丛书《超越梦想》

要求：1.自读《“神州”五号飞船航天员出征记》，小组汇报交流：

a.为杨利伟送行的人都有哪些？假如你就在送行的人群中，你最想

对杨利伟说什么？

b.读了这篇文章，你有什么感受？

课堂检测：

1.填空并解释所填的字：

寒风凛（）＿＿亮如白（）＿＿肃然（）立＿＿

直指苍（）＿＿清晰可（）＿＿朝（）相处＿＿

2.按原文填空：

“神舟”五号发射成功！指挥大厅里一片（），每个人的脸上都洋溢着（）的激情、（）的喜悦和（）的自豪。

课外拓展：

1.查资料了解：近几年我国人民除了圆了飞天梦外，还圆了那些梦？

2.搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍

教学反思：

7.火星——地球的“孪生兄弟”

导学目标：

1.学会本课生字，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。

2.能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

导学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容；

导学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　

突破措施

在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识；同时，利用信息技术的交互功能为学生提供自主开放的学习平台，有效地巩固重点、突破难点。

导学准备：PPT课件

导学过程：

预习学案

一、预习目标：

1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2．初步了解课文大意。

二、预习学案

1．带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全文。

2.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

3.用自己的方式理解下列词语：彼此源泉孕育孪生兄弟突如其来家常便饭集体大逃亡

导学案

一、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解地球和火星称的相似之处与差异之处。

一、导入新课

1．师板书课题“火星——地球的孪生兄弟”，

提问：什么是孪生兄弟？孪生兄弟最显著的特征是什么？

2.人们把火星和地球称为孪生兄弟？那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。

二、学生读文后引导学生总结概括二者的相似之处。

1.合作探究之一——“长得太像了”

①多媒体出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

②指名朗读后提问：从哪些地方能看出他俩的相似之处？

③学生交流，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”）

④谁能通过朗读让我们感受到他俩的相似？

⑤作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相似，这样的句式叫排比句。

⑥结合课文说一说正确运用排比句有什么好处？试着运用排比句说一句话

教师小结：是啊，火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。

2.合作探究之二——“都一样有水和生命的存在”

①　科学家是怎么推断出火星和地球一样都“有水和生命的存在”？

找出有关的段落读一读（第二自然段）　

a.出示一张火星河床图片说明有水的迹象

b.老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。

c.除此之外，2004年3月以后——（引读第二句话）

d.科学家为什么要用“推测”和“推断”这两个词？

　e.填一填：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有＿＿，河床上布满了＿＿。看着这些照片，我们仿佛可以听到＿＿。

②火星上的水是怎么来的？

　（一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（

2016秋五年级语文上册第二单元教材分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“2016秋五年级语文上册第二单元教材分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

2016秋五年级语文上册第二单元教材分析

五年级语文上册第二单元教材分析

【教材分析】

本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。

【教学目标】

1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。

3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。

4．继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。

【教学重点】

1．理解关键词语表达的思想情感。

5古诗词三首

教学目标

1．知识目标

会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．能力目标

（1）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

（2）学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

3．情感目标

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点

学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学方法自主学习法

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二、学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三、汇报自学

小组选出代表汇报自学情况。

教师从以下几个方面进行指导：

1．重点词语：绿。

2．诗句的意思。

3．几个问题

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四、总结延伸

1．熟读成诵。

2．练习背诵。

3．改写短文。

4．你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。

五、课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一、回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。

二、导入

1．出示古诗。

2．指名朗读。

三、学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四、汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。

1．有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。

2．理解时句的意思，并能用自己的话说出来。

3．指导背诵。

五、感情升华

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

者表达情感的方法。

6．梅花魂

教学目标

（一）知识目标

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

（二）能力目标

把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

（三）情感目标

继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

教学重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

教学难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

教学媒体

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）

2．板书课题，读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）

2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）

2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）

3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

四、回顾课堂，再次记忆

1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。

吐字归音关：正确读字词；

书法比式关：正确书写字词；

收藏展示关：摘抄感动句段。

第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容

1．送歌曲。

上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

2．回顾课文。

天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？

设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。

二、品味语言，多角度体会“魂”

1．默读课文，寻找“梅花魂”。

找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？

2．朗读句段，展示“梅花魂”。

学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）

3．铭心思考，书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、阅读链接，拓展理解“魂”

1．读一读，读通读顺。

2．说一说，你读到什么？

3．想一想，这里有没有魂？

设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。

四、总结全文，升华“梅花魂”

1．再读课文，回味“梅花魂”

课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

2．出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；

2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

3．针对学生的设计，进行小结

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

7．桂花雨

教学设计思路

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学目标

1．知识目标

认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感目标

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学时间

1课时

教学过程

课前预习

1．了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2．了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入

今天，我们来结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测

1．展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2．检测读文效果。

（1）同桌互读、互评。

（2）思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）你问我答擂台赛。

（4）听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心

过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

1．回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”

2．学生交流。

四、指导感情朗读。

语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸。

联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。

激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？……

假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？……

叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院……

七、小结、作业

1．“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2．把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。

设计意图：课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边叙述课文、边提出来，让学生写词语时回顾了课文主要内容，且为后面的“文改诗”做好准备。利用表达同样情感的诗句引路让学生体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓励性的语言激发学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培养了热爱家乡的情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作能力，且是自选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积累，学生的语文能力才能提高。

8．小桥流水人家

教材说明

这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。

选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。

本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

教学目标

1．知识目标

学习生字词，有感情朗读课文。

2．能力目标

在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

3．情感目标

通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

教学重难点

1．在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

2．通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

教学时间1课时

教学过程

一、情景导入

有条件的教师可以播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识。

师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

设计思路将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？（目的是理清文章内容）

2．小组交流

设计思路学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点。

3．大组交流

文章描写了故乡的三处景致

（1）小溪（1、2自然段）。

（2）小桥（3、4自然段）。

（3）人家（5、6自然段）。

三、深入理解，学习写法，感受思想

1．作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。

2．学生自学，教师巡视。

3．小组交流。

4．大组汇报

（1）小溪。

（注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起。）

小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。

小溪两边的柳树，美、自然。（指导朗读，此处语速适中，语调要轻快。）

村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。（朗读指导，读出捉鱼时的童趣。）

通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情。

（2）小桥。

木桥、石桥（不作为重点，学生点到即可）。

（3）人家。

作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。

（指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感。）

文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

四、回顾全文，学习写法

设计思路学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情。

五、拓展学习

设计思路落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。

分享：

《2016年五年级语文下册第二单元教学设计（苏教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85500.html

更多