相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版

教学目标

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。

二、品读课文

（一）自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”。

探究学习。

1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”

从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

（二）拓展练习。

为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？

当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？

“我”想对果园的主人说些什么？

“我”想对所有来桃林的客人说什么？

三、结语

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

四、拓展

1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？

五、布置作业

1、摘抄文中的优美佳句，积累语言。

2、读课文阅读《珍珠鸟》，感受“信赖，往往创造出美好的境界。”

延伸阅读

五年级下册《信任》第一课时教案设计北师大版

五年级下册《信任》第一课时教案设计北师大版

教学目标

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导语

我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文

1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利

6、默读课文，质疑问难。

三、带着问题深入研读课文

“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。

“二进桃园”——

1、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？

2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

请画出重点词语，补充批注。

3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

4、全班交流，老师适时引导。

四、课堂练习

1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

五、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

五年级下册《信任》教案(北师大版)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“五年级下册《信任》教案(北师大版)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级下册《信任》教案(北师大版)
教学设计理念：本课的教学设计以读为主，以读促思，以读解惑，设计了“初读-----略知文意，细读-----畅谈理解，精读------质疑问难，品读------升华情感”的阅读教学四步模式，以求构建课堂教学新模式，倡导学法指导，体会信任的重要性，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生情感的共鸣，从而达到语文教学人文性的特点。教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“小心翼翼”等词语的意思。（2）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。（3）有感情地朗读课文，积累语言。2．过程与方法初读-----略知文意，细读-----畅谈理解精读------质疑问难，品读------升华情感3．情感、态度与价值观读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重难点：1．引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”2.学习侧面描写的方法。教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、导入（一）导语（略）（二）板书课题二、探究课文，理解感悟（一）初读----略知文意1.课件出示阅读指南（1）读中注意“跳跃欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“小心翼翼”这些词语在具体语境中出现的位置，在下文的学习中，理解这些词语的意思。（2）这篇课文的线索是什么？主要讲了一件什么事？2．分自然段朗读课文，思考阅读指南中的问题。3.根据阅读指南说说你对文章的初步理解。（二）细读-----畅谈理解1.女生齐读1---3自然段，说说你在这一部分内容中理解了什么？（1）根据课堂生成，引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。（2）桃园里“路边的大黄狗”“小屋旁的两条狗几只猫”，“根深叶茂的桃林”构成了怎样一副情景？（3）读读“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”这句话，从这句话你感悟到了什么?（4）课件出示桃园风光，辅助理解桃园主人对人由衷地信任使得他的桃园欣欣向荣的景象。2.分角色朗读4----6自然段，思考：这一自然段中你了解了什么？（1）指导朗读人物对话，体会语言的幽默感。（2）提示学生理解“跳跃欢吠”等几个词语的意思。（3）找出描写我们采桃时心情喜悦的句子，说说自己的体会。（4）直到这时桃林主人始终没有出现，但是我们却能感觉到桃林主人的存在，你觉得桃林主人是一个怎样的人？学习侧面描写的写法。（三）精读-----质疑问难1．默读课文1----6自然段中你心中存有疑虑的句段，说说你的疑惑。2.讨论解疑。（四）品读------升华情感全班齐读1----6自然段，体会桃园主人信人信己、热情好客的美好情感，采桃人被人信任的喜悦心情。三、学法指导1.探究学法。（课件出示学法）2.根据学习1---6自然段的方法，合作学习7----9自然段。3.反馈。重点理解“我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏-------一个朴实而又真诚的地方。”这句话蕴含的深意。四、阅读拓展1．说说你最近读的有关真诚与信任方面的文章，谈谈你读后的感悟。2．推荐阅读冯骥才的《珍珠鸟》。五、课堂总结六、作业读书笔记：读《信任》有感板书设计信任桃园：告示指路猫狗看园信赖，创造出美好的境界采桃：桃子自采自主付款

五年级下册《西门豹治邺》第二课时学案北师大版

五年级下册《西门豹治邺》第二课时学案北师大版

教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。

教学课时：两课时。

第二课时

教学目标：理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

思考：

　从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？

西门豹向老大爷调查了哪儿件事？

从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段

指名读第一段

（找老大爷问怎么回事）

（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

自由读第二段

读完这段后，你们知道了什么？

课文中又是怎样描写的？

理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？

西门豹又做了些什么？

这一段哪些地方与开头照应？

（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

　（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

请同学们齐读最后一段

兴修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

总结全文

　1．指名正确流利有感情地朗读课文。

2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

　（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计

北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计

教材分析：
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告诉人们，人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历，也难免会有孤单困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。
学情分析：
本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文非常有兴趣。中低段学生还有一个非常显著的特点，那就是想象力非常丰富，以及对直观形象的图画感兴趣，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中展现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。
4、理解文中重点词语的意思。
教学重难点：
1、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。
3、理解文中重点词语的意思。
一、导入。
1、出示词语。
丑小鸭又大又丑欺负孤单优雅高贵
生齐读。
2、师：请用上这些词简单说说课文主要讲了什么。
生：一只又大又丑的丑小鸭最后变成了一只优雅、高贵的白天鹅。
板书：——白天鹅
3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。
师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。
生齐读。
4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？
生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀。
出示：“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。”
师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。
生齐读。
5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只美丽的天鹅。这是一件多么令人羡慕的事啊，可是，在它的成长过程中却经历了很多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成长经历呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。
二、学习课文。
1、出示学习要求。
（1）初读：轻声读课文3—6自然段。
（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经历的困难与挫折的句子。
（3）想象：想象当时的画面，并和同桌交流交流你仿佛看到的画面。
（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。
2、汇报。
生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫吓唬它。
出示句子。
师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。
生补充勾画。
师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。
生齐读。
师：你说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。
师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话把这个场面给大家描述一下。
生：描述场面。
师：是啊，丑小鸭刚刚才出生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤马上就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。
生感情朗读。
师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。如果你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？
生：难过、伤心。
师：带着你的感受再读读这句话。
生感情朗读。
师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？
生2：我还看到了公鸡在啄它。
师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。
生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到非常疼，非常难受。
师：那你带着你的感受来读读这句话。
生感情朗读。
师：在家里，谁都欺负它，你还看到了谁在欺负它？
生练习用“谁怎么样它”说。
（音乐）师：丑小鸭在家里找不到温暖，它感到非常孤单，就——
生：钻出篱笆，伤心地离开了家。
师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭遇到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期待着它能生活得开心，没有人再来伤害它。
生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
出示句子。
师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。
生补充勾画。
师：说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。
师：能不能给“讥笑”换一个词？
生：嘲笑。
师：小鸟是怎么讥笑它的？
生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈
师：看，这就是“讥笑”。
师：你还仿佛看到了什么画面？
生：我看到了猎狗在追赶它，它拼命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追赶。
师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？
生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。
师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？
生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。
师：是啊，带着你的感受读读这个句子。
师：丑小鸭在本该温暖的家里处处受到欺负，然而离开后，它的遭遇同样令我们感到心酸。它没有朋友，只好————
生：继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶……往下掉。
师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，
生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）
师：丑小鸭，你惊奇的是？
生：它太美了！
师：能具体说说它哪儿美吗？
生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀……
师：丑小鸭，你又羡慕的是？
生：我羡慕它姿态那么优雅，样子那么高贵……
师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“羡慕”。
师：你在羡慕、赞美它的同时又在想什么呢？
生：如果我也能变成美丽的白天鹅就好了。
师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。
生：我想变成白天鹅。
师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。
生：我想变成白天鹅。
师：此时，这群美丽、高贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它好像已经忘记了曾经受到过的种种欺负。可是，冬天到了，（引读）
师：是的，不过让我们感到庆幸的是，在它昏睡过去后被一个农民伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经历了兄弟姐妹的欺负、其他动物的嘲笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美好生活的追求，还是坚强地活了下来。到了第二年春天，当第一缕温暖的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的变化。它终于实现了自己的梦想，变成了一只让人羡慕的白天鹅。（出示白天鹅图片）
师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只美丽的白天鹅。
生：它的脖子长长的，身子白白的，漂亮极了。
师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？
出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。
齐读。
师：我们哪里相信，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）
生齐读。
师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。）
生齐读。
师：当看到这样高贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞叹，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。
师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
3、师：学习完了课文，我相信丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺负、嘲笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经历，想对自己说些什么。请你拿出课前准备的那张纸，写下你想说的话。
4、汇报。
三、总结。
人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人嘲笑、误会的时候。但只要你有理想，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的很多作品都值得我们去阅读。比如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《豌豆公主》、《野鸭子》、《皇帝的新装》。我希望同学们都能在平时生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。

五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计

第二课时

教学要点

　重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。

教学过程

一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

　这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)

二、1．抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。

3．抽读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5．抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)．

三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。

四年级下册《包公审驴》第二课时教案北师大版

四年级下册《包公审驴》第二课时教案北师大版

第二课时

一、复习导入

1.板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。

2.用简单的话说说讲的是什么故事。

二、品读课文

1.引读故事的起因。

(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?

(2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。

(3)学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!

(4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。

(5)过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢?

2.细读故事经过。

(1)带着问题，小组合作朗读课文3～9自然段。

出示学习提示（1、画出包公审驴时语言、表情、动作的句段；2、有感情的朗读。3、包公给你留下怎样的印象？）

(2)小组合作学习课文。

(3)小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。

“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”(“皱着眉头想了想”说明包公经过思考，已经找到了解决问题的办法。“一拍，大声喊道”、五个“！”显示出包公做事果断，干脆，胸有成竹。短短几句描写刻画出包公能快速找到办案的方法，很聪明。)

“别给它吃，别给他喝！把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”---饿

“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”----打

(包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。)

“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”----放

(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)

(4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。

(5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(教师板书：足智多谋)

(6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样?

(7)提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。

(8)生排练、表演，师生共同评议。

3.齐读故事结果。

(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?

(2)生齐读课文第10、11自然段。

三、延伸拓展

1.想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

(包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。)

2.其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智!

板书设计

包公审驴

饿---打---放

足智多谋

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

　第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　儿女的长大

　依据贴心的关怀

　下班后我们送上的一杯热茶

　我们优秀的学习成绩

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、这些幸福是从何而来？

　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　从文章的中心句入手，直入文章主要内容

　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

　1．规范地书写生字。

　2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

五年级下册《大江保卫战》第二课时教案设计

五年级下册《大江保卫战》第二课时教案设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵第五自然段。

2.理解由生字组成的词语，如“惊心动魄”“铮铮铁汉”等。

3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而齐心协力、奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学准备及辅助活动：

1.多媒体课件。

2.1998年抗洪救灾的背景材料及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

一、导入复习旧知

1．这节课我们继续学习《大江保卫战》。（指导读课题）

2.复习词语，强调生字两个易错生字“兼”“魄”

万分危急日夜兼程堤坝鏖战气壮山河惊心动魄铮铮铁汉

3.欣赏《1998洪水纪实》视频片段。

4.体会“风声雨声涛声声声入耳，雨水汗水血水水水相融”对偶句中所表现的洪水肆虐，官兵英勇的衬托写法。

5.总结板书主要内容：保大堤、救群众

二、细品英雄气概

1.认识“点面结合”的写作方法。

2.浏览全文，找到“点”“面”对应的小节。

3.体会“惊心动魄”的整体描写。

（1）出示第二小节，自由朗读找出中心词。

（2）作者抓住人物的什么描写来表现这种惊心动魄的？

（3）品读语言、动作、心理描写。

a.出示品读支队长的话，指导读出干净利落有号召力。

b.体会“狂风为我们呐喊……”的乐观和无畏。

c.师生合作反复引读“一个念头”。

（4）抓住多个“一”，领悟齐心协力。

（5）集体起立朗读体会众志成城。

4.感悟“铮铮铁汉”的典型刻画。

（1）默读第四小节，写出体会到的写作方法和文字内容。

（2）交流汇报。

a.指导读好黄晓文动作的干脆利落。

b.品悟语言的坚决果断。

c.体会黄晓文奋不顾身抗洪救灾的精神并指导朗读。

（3）补充资料介绍其他的抗洪英雄。

三、诵读“群众救星”

1.出示第五小节，男女生合作读。

2.抓住“三个飞向”“四个哪里”“三个看到”体会排比句式的气势与解放军带给群众的振奋。

3.放声读背。

4.出示填空，引导记忆。

5.通过“红五星”“迷彩服”指代解放军，认识“借代”这一修辞手法。

6.铭记最可爱的人，欣赏《为了谁》

四、布置课后作业。

运用点面结合的写法，尝试人物刻画的不同方法，描写一个场面，例如运动会、大扫除、马拉松、阅兵式……

板书设计：

23大江保卫战

保大堤惊心动魄

救群众铮铮铁汉

北师大版三年级语文下册《用冰取火》第二课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“北师大版三年级语文下册《用冰取火》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

北师大版三年级语文下册《用冰取火》第二课时教案

学习目标：

1、能有感情地朗读课文.

2、能说出年轻的探险队员用冰取火的过程。

3.能说出年轻探险队员身上的优秀品质。

4、读丛书p148《爱迪生和电灯》，能用自己的话说出爱迪生遇到困难时的做法和感悟。

教学过程：

一、揭题示标。

1、板书课题：用冰取火。

2、检查复习

3、出示本节课学习目标。

二、自主探究，合作提升。

（一）自学提示（一）：

自读第1-4段，思考：

1、这部分主要写了什么？

2、为什么说没有火就陷入了绝境呢？用横线画出相关的语句。

3、此时，大家是什么反应？

﹙自主学习2分钟小组合作3分钟后交流﹚

学生自学后交流。

指导读。

教师小结。

（二）自学指导二：

自由读第5--8自然段，思考：

《用冰取火》教案1、这部分主要写了什么？

2、大家处在危难时刻，年轻队员是怎么想的？怎么做的？

3、年轻的探险队员是怎么做冰透镜的？

4、探险队员是怎么用冰取火的？

﹙自主学习2分钟小组合作3分钟后交流﹚

学生自学后交流。

指导读。

教师小结。

三、总结解惑。

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、学完这篇课文你还有哪些疑问？

四、巩固应用。

1、当堂检测：

课文记叙了一支探险队员到（）去考察，在一个（），（）不见了，年轻队员做（）取火的故事，赞扬了年轻的探险队员坚持不懈的（）和使自己绝处逢生的（）。

2、以一带多，带丛书《让世界多一点绿》。

（1）画出文中的好词佳句。

（2）说说短文的主要内容及自己的读后感受。

五、作业。

1、熟读课文。

２、完成课后习题。

板书设计：

用冰取火

找不到火机--做冰透镜--用冰取火--快乐激动

五年级语文《落花生》教案设计（第二课时）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“五年级语文《落花生》教案设计（第二课时）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

五年级语文《落花生》教案设计（第二课时）

教材简析：

《落花生》是人教版五年级下册第四单元的第二篇精读课文。是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

学情分析：

由于文本的背景离学生的生活实际较远，学生对花生这种植物的生长特点又不太熟悉，所以课前应布置学生查找相关资料，了解花生的生长特点及相关常识，知道落花生名字的来历。父亲说的话是本课教学的重点又是难点，学生不易理解，教学时应引导学生理解其深刻含义，从中体会做人的道理。

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

2、初步了解借物喻人的写作手法。（难点）

教学过程：

一、回忆课文内容，导入新课。

1、谈话导入，板书课题，指导“落”字的写法，齐读课题。

2、回忆课文围绕落花生讲了哪些内容？（

国标苏版五年级下册《水》第二课时

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“国标苏版五年级下册《水》第二课时”，仅供参考，欢迎大家阅读。

国标苏版五年级下册

水

淮阴区教研室魏晓林

【教材分析】

《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读本片段。

2.体会下雨时，孩子们、大人们在雨水中洗澡的快乐和缺水的艰难。

【教学重点难点】

体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

【设计思路】

整个教学过程紧紧扣住“雨中洗澡的快乐”展开教学，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

教学过程：

第二课时

一、激情导入，提示课题

1.上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。

勺膝

2.同学们，上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？

二、初步感知

1.是呀，作者的家乡是一个缺水的地方。这节课，让我们再次跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，请同学们快速默读课文，看看文章那些地方触动了你的心弦，和你的经历对照一下，想一想，并把你的感想写在书上。不动笔墨不读书。

学生默读课文，边读边写感受。

2.刚才边读边思，边思边记，现在，谁说说课文那句话让我们体会最深，并说说你的感受。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

3.围绕这句话作者写了哪些事例？重点写了哪两个事例？

先写为了一担水，要到“十公里之外”“排上一个小时的长队”；再写下雨时人们用雨水洗澡；然后写骄阳无雨时母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。重点写后两个事例。

4.因此，村里人说得最多的一句话是——

“请我喝酒不如请我喝水”。

（1）生读。

（2）你能说说这句话的意思吗？

（3）再读。

4.请我喝酒不如请我喝水，因为缺水，水，成了村子里最珍贵的东西。

分男女生读

5.全班齐读。

6.同学们，如果你就生活在这样的地方，你会有怎样的感受呢？你愿意呆在那里吗？为什么呢？

五年级语文下册《白杨》说课设计(第二课时)

一、说教材
《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：
1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法
本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法
因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
四、说教学程序
我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。
（一）复习新词：导入新课，直奔重点。
一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。
（二）激发学生的学习兴趣，激疑。
学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？
（三）讨论、释疑。
释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。
（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，

五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。

2、激发学生学习积累语言的兴趣。

3、有感情的读背课文。

教学重难点

体会人物语言的风趣和机智。

教学方法:读中感悟、小组合作

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前交流

提出要求，让学生大声读出来。(出示课件1)

一、故事引入，板书课题

1、谈话交流，同学们，你们会说话吗?会说好话吗?能把话说巧妙吗?今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)

(故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)

2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)

二、品读课文，精读赏析

1、检查通读情况(出示课件4)

2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。师范读，练读引导学生读准停顿。(出示课件5)

重点强调这些字的读音：惠诣为应

3、指名读文。相机评价。重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。)“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”

4、齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)

5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢?谁来说说?(出示课件6)

三、再次读文，体会语言精妙

1、杨氏之子的回答妙在哪里?

“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?(出示课件7)

2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)

理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

(2)应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

3、设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应?

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，说一说。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。4、杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，积累：像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?

(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)

5、(过渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聪慧!)

你们是用哪些好方法来读懂文言文呢(相机板书：看注释、查工具书、联系上下文)

三、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧!

(出示课件9)

老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

四、拓展阅读。

《杨氏之子》(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。这本书里还有一篇《徐氏之子》，(出示课件10)

：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?

2、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

(出示课件11)

五、布置作业：(出示课件12)

1、生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗?搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。

2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言的精妙。

(出示课件13)再见

板书设计

杨氏之子

读

甚聪惠

思维敏捷看注释

机智幽默查找工具书

联系上下文

篇2：《杨氏之子》第二课时教学设计【教学目标】

1.背诵课文。

2.理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

【教学重难点】

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流

【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏

【教学准备】PPT课件

【教学过程】：

一、复习反馈，明确任务

师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?(生用自己的话说后四句话的意思)

师：也就是文中的这四句话。(课件)

师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠!(板书：甚聪惠)

【师：惠通“慧”，是(聪明)的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样?

生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】

二、合作探究，感悟聪惠

1、聪明

师：默读课文，找出表现他聪明的句子。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师追问：能说说理由吗?(看学生的反应)

⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”

师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白?

生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

《杨氏之子》第二课时教学设计师：明白了吗?你呀，姓杨;杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了?板书

师：看来孔先生说这句话，是在()杨氏子?(逗;开玩笑)】

②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读?

(生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读：此——是君家果?→谁像老师这样读)

师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答?

⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：儿应声答曰：生读(3次)

①“禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;

《杨氏之子》第二课时教学设计师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?

【师：你用杨梅逗我?板书：

生：我就用孔雀逗你

师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么?

生：以其人之道还治其人之身

师：还可以怎么说?

生：以牙还牙

师：还可以怎么说?

生：将计就计。

师：将计就计，这小孩聪不聪明?答得太妙了!(板书：答得妙)】

②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”!(二悟“甚聪惠”;)

师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?(板书：反应快)

③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力(三悟“甚聪惠”。)

分角色朗读：女(陈述)，男(孔君平)，师(杨氏子)

师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样?(看学生反应?)

【师：为什么不可以漏读这两个字?

生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。

生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。

师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽?”行吗?

生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。(板书：礼貌)

师：体会得有深度!足见杨氏子的甚聪惠!】

2、乖

师：默读课文，找出表现他乖的句子。

“为设果，果有杨梅”。

①课件提醒：()为()设果?

②联系上下文，学生讲明句意。

师：只有杨梅一种水果?(不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”)

师：这足以可见，杨氏之子是一位(热情礼貌)的(乖)孩子?

③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。

◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

①、翻译出来怎么说?

②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。

师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢?(学生推测)

师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

三、达标检测，指导背诵

1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?哪谁能背下来?

(指明背→齐背)

2、总结方法：(读、释、品、诵)

师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。

3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。

四、拓展延伸、故事新编(家庭作业)

师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。(课件提示)

五、板书设计：

《五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学五年级体育课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85144.html

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