在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“五年级语文上册《少年王冕》第二课时教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文上册《少年王冕》第二课时教案设计

教学目标：

1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。

教学重难点：

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

激情导入

一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。

1．今天我们继续学习……（学生齐读）

通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

(勤奋好学，孝敬母亲)板书

2、希望同学们畅所欲言，相信大家在这一节课上定会有所收获

民主导学

任务一、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

教学策略：请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划，抓住关键词句写下自己的阅读体会，准备小组交流。

自主学习：学生读文，勾画，思考

合作学习：小组交流

展示交流

2.交流感受。

（根据学生回答相机出示）

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)

请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚

“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单

“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心

(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)

课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？

（根据学生回答相机出示）

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……

交流点拨。

(1)根据学生回答相机点拨

a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）

b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？

c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱

d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！

(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。

3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。

任务二、潜心涵咏，走进人物内心，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质

教学策略：大家静下心来默读课文5、6两个自然段，想想主要写了什么？勾画喜欢的词句，交流体会文字的优美。思考作者在写作的特点。

自主学习：

合作学习

展示交流

1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……

（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？

(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)

罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致

b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅

c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉

d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！

e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样

师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？

指名读，配乐朗读

出示：温馨提示，做景物描写时，要写出色彩的对比，动词的运用和观察的顺序（板书）

2．第5自然段写了雨后荷塘的美景。读到这里你有什么疑问吗？请同学们到课文中去寻找答案3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。那么王冕通过读书还明白了什么道理？（坚持不懈）

4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

看来“世上无难事，只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。

四、配乐朗读，融入情境想象写话。

1.师配乐朗读：起初画得不好，三个月之后，便大有长进……

2.王冕是怎样成为一位画画高手的？请同学发挥想象，写一小段话。

3.交流评议。

五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，他不仅荷花画的好，成为了一位著名诗人，还是一位画梅花的高手呢，被称作“画梅圣手”（出示墨梅图和诗）他的人品就如同他笔下的墨梅，不慕虚名，不媚权贵，所以《中国古代名人录》赞他为“儒林楷模，学者榜样”

好书推荐：《儒林外史》

作业：

1、背熟第5自然段。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、摹仿第5自然段写一处景物。

板书设计：24少年王冕顺序

色彩

孝敬母亲动作

勤奋好学

编辑推荐

苏教版五年级语文上册《少年王冕》教案设计

苏教版五年级语文上册《少年王冕》教案设计

24、少年王冕

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学重难点】通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

【教学时间】二课时

【教具准备】课件

【教学过程】

第一课时

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。

【教学准备】

投影片、教学挂图、课前查阅资料。

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？

6、交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

4、练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齐读课文。

五、练习书写生字。

第二课时

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学准备】

课文片断投影、教学挂图

【教学过程】

一、复习导入

1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？

2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。[4]

二、精读课文

（一）精读第二段

1、品读课文第二节

（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？

（2）出示母亲的话，指名读。

（3）评价，再指名读。

（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？

（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。

（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？

（7）练习分角色朗读。

（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。

2、品读课文第三、四节

（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老对王冕的同情、关心和爱护

②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈

③王冕孝母亲、不忘学习

（3）齐读这两个自然段。

3、品读课文第五、六节

（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？

（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。

（3）体会朗读。

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。

（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引导背诵。

（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？

（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。

4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？

三、总结课文

1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。

2、完成书后练习。

四、布置课外作业

1、抄写词语。

2、摘录课文中描写雨后美景的句子。

3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板书】24、少年王冕

十岁时放牛读书

十三四岁励志学画

十七八岁日益成才

勤奋好学、孝敬长辈

少年王勃（第二课时） 教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“少年王勃（第二课时） 教学设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。

（第二课时）

教学目标：

１、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

２、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请大家一起读课题。

2、通过昨天的学习，我们知道，这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。（板书：《滕王阁序》千古传诵）那么，少年王勃给你留下了怎样的印象。

3、快速浏览课文，你能用书本上的一个词语来说说吗？

（根据回答板书：很有才气）

4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗？

（1）出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

（2）理解拍案（拍桌子），在什么情况下会有“拍案”的举动呢？（强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情），文中的“拍案叫绝”是在什么情况下？表示什么情感？

（3）你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等。

（4）过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪里呢？让我们赶紧走进这个故事去看看。

二、学习第一自然段

1、指名读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为……所以……的句式来回答吗？

2、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么？

3、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗？请接着往下读。

三、学习二、三、四自然段

1、引读第二自然段。

重阳节那天，（前来参加宴会的人很多。）这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢？（有名，有才……）

都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答应。）为什么不敢答应呢？

（时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子。）

2、学习第三四自然段

就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？

（1）出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

（2）教学“凝望”

“凝望”是什么意思？能换成“看着”吗？

凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。

师述：是啊，王勃看得那么专心，那么投入，他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？不。

（3）出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

a你觉得这段话中，哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气？

理解词语：“文思如泉”。你看过泉水吗？汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗？是啊，就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。

笔走如飞：速度很快，一气呵成。

b谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)

c王勃写成了什么？（千古传诵的名文《滕王阁序》）

想看看《滕王阁序》吗？幻灯出示《滕王阁序》，老师诵读。

d小结：看，王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？王勃想得快，写得快，果然是才思敏捷，名不虚传啊！特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你会读好它吗？

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗？（落霞孤骛秋水长天）

课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

（4）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

逐句品析

a远处，天连着水，水连着天，水天一色。

谁能读好这句话？

你从他的朗读中仿佛看到了什么？

你能想象水天一色的情景吗？（联系《美丽的南沙群岛》体会）

师：水浩浩荡荡，天辽阔无边，水天相连，蔚为壮观。

让我们一起捧起书本，把这份美通过朗读表现出来。

过渡：在这水天一色的背景下，……引读

b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

谁来读读这句话。

美吗？

指名再读。

引读师：在落日的余晖中，一只野鸭——，灿烂的云霞——

美在哪里？

落日的美（洒下余晖，天空中出现了五彩缤纷的色彩）你来读读

野鸭的美（披着余晖，缓缓飞翔）你来读读

云霞的美（灿烂，轻轻飘荡）你来读读

小结：是啊，这样的美是如此的深远，如此的宁静，如此的祥和。

出示画面

朗读。

配乐朗读这段话。

就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。

师读文字，生读诗句。

生生合作。

读读背背。

（5）师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊！读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗？

(6)再来读读“奇才！真是奇才！”这一句话

（7）指导背诵第四自然段

让我们把对王勃的佩服化做行动，看谁最先背出来。

理层次：（边看边想笔走如飞拍案叫绝）

（8）读三四自然段，练习背诵

四、学习第五自然段

齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

五、总结全课，积累有关成语。

今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，让我们又认识（

）的少年王勃。

板书：文思如泉

才华横溢

才思敏捷

才华出众

才高八斗

……

读读积累这些成语

五、作业：背诵课文三四自然段

板书：

（）少年王勃很有才气文思如泉笔走如飞

（奇才）《滕王阁序》千古传诵

少年王冕五年级语文教案

尊敬的各位评委、各位老师大家好！

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。

教学准备：课件

二、说教学方法

在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法

当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

1、读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？

学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……

（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

2、品读课文。

（1）、简介王冕。

（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）

教师出示重要句子：“母子对话”.

哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）

（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》

帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。

（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？

4、诵读与欣赏

选你喜欢的句子进行诵读。

人教版五年级语文上册《少年王冕》第一课时教案

人教版五年级语文上册《少年王冕》第一课时教案

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点：

捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。

教学难点：

抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。

2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。

二、初读课文，理清思路

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、画出文中提示王冕年龄的词语。

2、检查生字词，强调几个多音字。

3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。

4、学习课文中详略结合的写作方法。

三、学习“放牛”部分

1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。指导书写“耽”。

（2）引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。

（3）出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。

3、学习第三自然段。

（1）自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。

（2）抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。

（3）通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。

4、学习第四自然段。

（1）带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家……生接读。

（2）默读，划出自己感受最深的词语。

（3）抓住关键词理解句子，体会人物的特点。

（4）想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。

四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。

五、作业

1、搜集有关王冕的资料。

2、推荐阅读《儒林外史》。

少年王勃（第二课时）--涧水蓝

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《少年王勃（第二课时）--涧水蓝》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

少年王勃（第二课时）--涧水蓝

（第二课时）

教学目标：

１、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

２、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请大家一起读课题。

2、通过昨天的学习，我们知道，这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。（板书：《滕王阁序》千古传诵）那么，少年王勃给你留下了怎样的印象。

3、快速浏览课文，你能用书本上的一个词语来说说吗？

（根据回答板书：很有才气）

4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗？

（1）出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

（2）理解拍案（拍桌子），在什么情况下会有“拍案”的举动呢？（强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情），文中的“拍案叫绝”是在什么情况下？表示什么情感？

（3）你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等。

（4）过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪里呢？让我们赶紧走进这个故事去看看。

二、学习第一自然段

1、指名读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为……所以……的句式来回答吗？

2、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么？

3、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗？请接着往下读。

三、学习二、三、四自然段

1、引读第二自然段。

重阳节那天，（前来参加宴会的人很多。）这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢？（有名，有才……）

都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答应。）为什么不敢答应呢？

（时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子。）

2、学习第三四自然段

就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？

（1）出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

（2）教学“凝望”

“凝望”是什么意思？能换成“看着”吗？

凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。

师述：是啊，王勃看得那么专心，那么投入，他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？不。

（3）出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

a你觉得这段话中，哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气？

理解词语：“文思如泉”。你看过泉水吗？汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗？是啊，就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。

笔走如飞：速度很快，一气呵成。

b谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)

c王勃写成了什么？（千古传诵的名文《滕王阁序》）

想看看《滕王阁序》吗？幻灯出示《滕王阁序》，老师诵读。

d小结：看，王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？王勃想得快，写得快，果然是才思敏捷，名不虚传啊！特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你会读好它吗？

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗？（落霞孤骛秋水长天）

课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

（4）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

逐句品析

a远处，天连着水，水连着天，水天一色。

谁能读好这句话？

你从他的朗读中仿佛看到了什么？

你能想象水天一色的情景吗？（联系《美丽的南沙群岛》体会）

师：水浩浩荡荡，天辽阔无边，水天相连，蔚为壮观。

让我们一起捧起书本，把这份美通过朗读表现出来。

过渡：在这水天一色的背景下，……引读

b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

谁来读读这句话。

美吗？

指名再读。

引读师：在落日的余晖中，一只野鸭——，灿烂的云霞——

美在哪里？

落日的美（洒下余晖，天空中出现了五彩缤纷的色彩）你来读读

野鸭的美（披着余晖，缓缓飞翔）你来读读

云霞的美（灿烂，轻轻飘荡）你来读读

小结：是啊，这样的美是如此的深远，如此的宁静，如此的祥和。

出示画面

朗读。

配乐朗读这段话。

就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。

师读文字，生读诗句。

生生合作。

读读背背。

（5）师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊！读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗？

(6)再来读读“奇才！真是奇才！”这一句话

（7）指导背诵第四自然段

让我们把对王勃的佩服化做行动，看谁最先背出来。

理层次：（边看边想笔走如飞拍案叫绝）

（8）读三四自然段，练习背诵

四、学习第五自然段

齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

五、总结全课，积累有关成语。

今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，让我们又认识（

）的少年王勃。

板书：文思如泉

才华横溢

才思敏捷

才华出众

才高八斗

……

读读积累这些成语

五、作业：背诵课文三四自然段

板书：

（）少年王勃很有才气文思如泉笔走如飞

（奇才）《滕王阁序》千古传诵

少年王冕设计二

文章摘要:本文章的主要内容是关于少年王冕教学设计二_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学内容：苏教版小学语文五年级（上册）第24课《少年王冕》

教学目标：

1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

一、品悟人物语言

理解母亲无奈

过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天

１、相机出示：一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。

（１）、自由读

提问：你读懂了什么？

（２）、学生交流

（３）、指导朗读

（４）、出示：一天，母亲把他叫到面前，（

）说：去放牛。

①指名口头填一填

②引读

２、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。

学生交流

［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］

二、紧扣重点事例

体会王冕好学

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

１、相机出示我在学堂里也闷得慌心里倒快活些

２、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？

３、自由读课文

思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？

４、学生交流

●版块一

（１）、相机出示每天给的点心钱在柳树阴下看书。

①自由读

说说读懂了什么

②学生交流

（２）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！

（３）、指导朗读

［抓住舍不得、积攒等重点词语，让学生认真细致地咬文嚼字，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］

●版块二

（１）、相机出示第五、六自然段

（２）、自由读

找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？

（３）、学生交流

①相机出示天下哪有学不会画几笔？

a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？

天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。

b、指导朗读

②相机出示第六自然段学生交流

a、从攒钱托人等词中体会王冕好学

b、引导学生从起初三个月之后中体会王冕坚持不懈的好学精神。

相机指导朗读

c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？

为什么能画得这么好？

d、师小结

●版块三

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？

（１）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）

（２）、学生自读，想象

（３）、指导朗读

（４）、指导背诵

（５）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？

学生交流，师相机总结

［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］

三、抓住关键语句

感悟王冕孝顺

过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？

１、出示第二自然段

２、提问：当时他为什么还说快活？

３、学生交流

４、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？

速读课文划出相关的句子

（１）、学生交流

（２）、齐读句子

四、巧设关键问题

学生情感升华

１、默读课文

结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？

２、总结全文

［此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。］

内容概括：这篇介绍了关于《少年王冕》教案之二,少年王冕，希望对你有帮助！

苏教版五年级语文《少年王冕》同步练习（上学期）

同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语文少年王冕同步练习，希望大家学习愉快!

一、我阅读，我快乐

一阵大雨过后，天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了，()得湖水通红。山上青一块，紫一块;山下()，()。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上()，荷叶上水珠()。

(1)根据课文内容填空，完成练习。

(2)画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。

________________

二、我感悟，我表达

请同学们以“王冕画画非常刻苦”为总起句，联系实际，展开想象，同桌交流一下。

三、我思考，我发现

《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《》，你从课文中的少年王冕身上学到了———————————的美好品德。

四、我积累，我丰富。(推荐阅读)

1.摘录文中描写雨后美景的句子。

2.课后阅读《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

小学阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。这一个学期的时间对同学们尤其重要。我们为大家提供的五年级语文少年王冕同步练习，希望可以更好的帮助到大家的学习!

五年级语文下册《信任》第二课时教案设计

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的五年级语文下册《信任》第二课时教案设计，欢迎阅读参考!

教学目标

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。

二、品读课文

(一)自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。

探究学习。

1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”

从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

这正是的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展练习。

为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?

当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?

“我”想对果园的主人说些什么?

“我”想对所有来桃林的客人说什么?

三、结语

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

四、拓展

1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?

五、布置作业

1、摘抄文中的优美佳句，积累语言。

五年级语文《少年王冕》知识点复习

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的五年级语文《少年王冕》知识点复习，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文《少年王冕》知识点复习

【原文】

王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。

眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块;山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”

自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

【字词学习】

字：慌、牵、攒、迷、颜、秦、载

词：诸暨(jì)、泖(mǎo)湖、葱茏(lónɡ)

【重点句子】

1.眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

2.从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

3.王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”

4.乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

5.到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

【主要内容】

《少年王冕》讲述了王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学,竟然成了“画荷花的高手”。

【练习题】

一、在带点字的正确读音下画“——”。

烦闷A.mènB.mēn

葱茏A.ɡōnɡB.lónɡ

诸暨A.jìB.zǎn

二、组词。

贴（）莹（）媚（）

敬（）耽（）壁（）

【参考答案】

一、在带点字的正确读音下画“——”。

烦闷A.mènB.mēn

葱茏A.ɡōnɡB.lónɡ

诸暨A.jìB.zǎn

二、组词。

贴（贴补）莹（晶莹）媚（明媚）

敬（孝敬）耽（耽误）壁（隔壁）

五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2.学习作者通过心理描写和动作描写来表达感情的方法，练习仿写。

【教学重点】

引导学生把握主要内容，体会“我”窃读的复杂心理。

【教学难点】

学习作者通过心理描写来表达感情的方法，练习仿写。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入，引入新课

1.这节课我们将要上一节在开学初已经学过的课文《窃读记》（板书课题）再上，有兴趣吗？今天老师重上，你们一定会有不一样的收获。

2.首先我们来复习本课字词，（出示词语）来看看这个“惧”字，它是要求我们会写又会认的生字。

1）出示词语指名认读；

2）指导书写生字“惧”（这个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。）

3.通过之前的学习，我们认识了一位爱读书的小姑娘，她平常读书时的心情怎样？你能从文中找到最能体现的一句话吗？

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

师：好复杂，好矛盾的心情呀！让我们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！

二、品读课文，理解内容

1.请大家默读课文7、8自然段，用“＿＿”勾出描写“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出体现读书辛苦的语句。

2.反馈交流：

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）

三、感情升华，感悟写法

1.师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描写和动作描写的写作方法，把主人公渴望读书，热爱读书刻画的淋漓尽致，我们也学习这种方法仿写一段话吧。

2.出示课件，学生仿写（设置好情境，生仿写，用上心理描写、动作描写的写作方法。）

四、展示、点评

五、小结全文

六、作业布置：

推荐林海音的著作《城南旧事》

板书设计：

窃读记

内心矛盾

心理、动作描写

读书辛苦

《少年王冕》教学设计

【教学要求】
　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
　通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
【教学时间】
　二课时
　第一课时
【教学要求】
　1、正确、流利地朗读课文。
　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
　3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【教学准备】
　投影片、教学挂图、课前查阅资料
【教学过程】
一、导入新课，介绍背景
　1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
　2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
　1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
　2、师生交流、解决预习中的困难。
　3、出示生字、词语，检查预习情况。
　4、指名分节朗读课文，相机正音。
　5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
　6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
　1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
　2、交流：
　三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
　3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
　4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
　1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
　2、交流：
　3、齐读课文。
五、练习书写生字
　第二课时
【教学要求】
　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】
　课文片断投影、教学挂图
【教学过程】
一、复习导入
　1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？
　2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。
二、精读课文
　（一）精读第二段
1、品读课文第二节
　（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
　（2）出示母亲的话，指名读。
　（3）评价，再指名读。
　（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？
　（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。
　（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？
　（7）练习分角色朗读。
　（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。
　2、品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
　3、品读课文第五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
　懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
　懂得人要有自信心；）
（6）引导背诵。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
　4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
三、总结课文
　1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。
　2、完成书后练习。
四、布置课外作业
　1、抄写词语。
　2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
　3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。
【板书】少年王冕
十岁时放牛读书
十三四岁　励志学画
十七八岁　日益成才
勤奋好学、孝敬长辈

五年级语文《落花生》教案设计（第二课时）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“五年级语文《落花生》教案设计（第二课时）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

五年级语文《落花生》教案设计（第二课时）

教材简析：

《落花生》是人教版五年级下册第四单元的第二篇精读课文。是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

学情分析：

由于文本的背景离学生的生活实际较远，学生对花生这种植物的生长特点又不太熟悉，所以课前应布置学生查找相关资料，了解花生的生长特点及相关常识，知道落花生名字的来历。父亲说的话是本课教学的重点又是难点，学生不易理解，教学时应引导学生理解其深刻含义，从中体会做人的道理。

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

2、初步了解借物喻人的写作手法。（难点）

教学过程：

一、回忆课文内容，导入新课。

1、谈话导入，板书课题，指导“落”字的写法，齐读课题。

2、回忆课文围绕落花生讲了哪些内容？（

五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2明白文中数据使用的作用。体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学重难点：

1、明白文中数据使用的作用。

2、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

一、激情导课：

1、同学们，这节课我们继续学习第20课。通过上节课的学习我们知道有这样一位老人，他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。

他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。

2、今天就让我们再次走近这位老人，学习他那百折不挠的精神，体会他那一一厄运打不垮的信念。齐读课题（能读得再坚定一些吗？）谈迁的信念在文中指什么？

出示——立志要编写一部翔实可信的明史。

谈迁遭遇了的厄运具体指什么？

完成任务一：谈迁遭遇了什么样的厄运？为什么说是厄运？

（一）任务呈现：

策略：请同学们读课文第一二自然段

1、谈迁遭受了怎样的厄运？体会谈迁前后的心情。

2、丢失的究竟是怎样的书稿啊，为什么作者说这是“厄运”呢？

好好读一读有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。

（二）自主学习：学生按策略学习

（三）展示交流：

1、小组汇报交流

2、预设：

@男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。如果让你用一个词语来形容谈迁的内心，你会用什么词？（痛苦、伤心、痛心、痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断、灭顶之灾、晴天霹雳……）是啊，失去《国榷》对他岂不是一场困苦的遭遇，这就是厄运啊！

@20多年了，500多万字的鸿篇巨制终于完成了，可以流传千古了，此时的谈迁心里十分？能用一个词语来形容吗？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、兴奋不已、欢呼雀跃、喜出望外、激动不已！）

@他茶饭不思，思什么？，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？

（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛

从同学们的回答老师知道你们走进了谈迁的内心了，那就完成这个练习吧。

为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人

为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊

为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。

想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种打击太致命了。

谁来读读这段话。（嗯，读的入情）

谁再来读读？（嗯，读的入境）

@但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。（借书的过程一定有喜有忧）

@“家徒四壁”你怎么理解？（家里只有四面墙壁的贫寒之家，完成一部史书是多么的不易啊）

@有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（一点是多少？付出的代价是什么？他为什么心甘情愿这样做呢？正是这许许多多的一点才造就了一部翔实可信的著作。）谁再把这两句连起来读读，读出谈迁写史书的不容易。

@经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

这句话中有几个数字，（看老师用红色标出来的数字）数字本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却别有一番意味。谁再读出这些数字背后隐藏的内涵和表达的情感。

再指名读。读到数字时，教师即时评价：

20多年——时间真长啊！不知有多少个日日夜夜。

6次——修改的次数真多！

50多岁——几乎是用尽了一生！

500多万字——真是一部鸿篇巨制！

请同学们自由朗读这句话，用声音传达这组灵动的数字表达的含义。

20多年，七千多个日日夜夜啊，那是一种多么伟大而艰辛的付出！这是谈迁心血和智慧的结晶。

让我们一起来读这句话，读出数字的生命和情感，读出谈迁的“心血铸就”。

面对从天而降的厄运，谈迁被打垮了吗？谁来读读。

1、出示句子：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

是什么使谈迁从痛苦中挣脱出来，又是什么使他下决心从头再来？（信念）这是怎样的信念啊？（坚不可摧、矢志不渝、坚定不移、厄运打不垮的信念点题）

2、一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。

3、正是凭着这种厄运打不垮的信念，谈迁再次开始编写《国榷》。为了比原先的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了艰辛的努力！

完成任务二；谈迁是怎样与厄运抗争的？

1、任务呈现：

策略：

默读课文第3自然段，想一想：生命走上最后光阴的谈迁，有没有让你感动的地方，用笔划一划，并在旁边写出自己的感受，一个词，一句话都行。

2、自主学习

3、展示交流：

小组汇报交流

预设

同学们学得都非常的投入，我们就是要用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容和情感

①句：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

“逸闻”是什么意思？鲜为人知的故事搜集起来容易吗？谈迁四处寻访、广泛搜集、亲自考察的目的是什么？

是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”据史书记载：顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝逸闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，是因为他有——齐读课题。

②句：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

“一袭破衫”——不怕苦，终日奔波——就是整日奔波，不怕累。

谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——齐读课题。

③句：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

几年前的谈迁就已经是一个体弱多病的老人了，随着年龄的增长，加上饱受终日奔波之苦，他的身体肯定是愈发衰弱了。

“面对孤灯”（独自一人很孤独，每天工作到深夜）全身心的投入，呕心历血

“奋笔疾书”（他抓紧分分秒秒编写《国榷》，

他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。因为他有——齐读课题

“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，真令人敬佩！请同学们带着自己的理解自由读读这一段话。边读边想向画面。

想象情景：我们读书就要边读边想象，把文字想像成一幅生动的画面

（1）也许那是黄沙弥漫的早晨，谈迁……

（2）也许那是风雪交加的夜晚，谈迁……

（3）也许因劳累过度而病倒了，谈迁……

（4）也许……谈迁……

狂风吹不倒他，风雪压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有一个坚定的信念。请一位同学再读这段话。（读出了谈迁的艰辛。）

这段话同桌相互再读。

从同学们的朗读中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情。

7、带着你此刻的心情再读这一句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。

同学们，学会用两只眼睛读书，读懂字面背后的意思。你现在读出“翔实、精彩”背后的东西了吗？（翔实、精彩的背后是艰辛和执着；是奉献和给予；是精益求精等）

8、这是谈迁用_____________写成的《国榷》。（生命、智慧、心血、毕生的精力、信念。）

9、谈迁写完新《国榷》完成的时候已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。谈迁从此名垂青史！

10、谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史？（不是，引导学生回答：而是他的这种厄运打不垮的信念！齐读课题

五、学习第四自然段，在真情诵读中感受谈迁的信念。

1、谈迁的故事给了我们怎样的启示？

齐读最后一个自然段——在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

2、是啊，信念对于人生是多么的重要啊！这就是谈迁奋斗一生的写照，再读！

六、此时你心里一定有许多话要对谈迁说，请拿出笔，快速的写写。谁来读读你写的？谁再来读读？

七、同学们，今天老师和大家一起学习了----齐读课题

请用一句话说说你此时的感受

八、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不垮的信念。

1、教师叙述：（同时播放《从头再来》的伴奏）

同学们：只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，理想就一定成为现实。

只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

2、同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！

九、欣赏音乐

《五年级语文上册《少年王冕》第二课时教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/84281.html

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