作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（2）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（2）

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，感悟将士们的情感。

2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。

教学重、难点：m.jaB88.CoM

1.教学重点：课文内容的理解。

2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。

教学过程：

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。

2.复述文章的主要内容。

二、品读课文

1.小组读第1——10自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么秘密？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？

2.小组讨论。

3.班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。

4.读第11——25自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。

5.读第26自然段，思考：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激……归纳明确：

①海岛环境艰苦。

a.这里树少，草少，土也很少。

b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧

c.植物是无法生长的……满嘴起泡。

②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。

a.只见礁石围成一圈……竟露出一片绿绿的菜地。

b.战士们用大棚种菜的办法……从老家一口袋一口袋背来的。

c.将军顺着看去……竟构成了一幅中国地图。

d.将军离开无名岛时……行了一个军礼。

③将士们之间的情谊。

a.“全国大半的省份……而是一个长辈。”

b.饭堂里，……“孩子们，我谢谢你们……”。

c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，……舀到碗里。

6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。

三、再读课文，升华感情

1.学生自读课文，谈自己的读后感受。

2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。

五、课后作业

1.自读课文，谈谈自己读后的感受。

2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

六、板书设计：

小岛没水没树没草没土

战士绿色菜地构成中国地图

将军与战士共享菜汤行军礼

《无名岛》教学反思

《无名岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。

情景导入，激发学生学习兴趣。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主人。

课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。

延伸阅读

部编五年级语文上册《无名岛》教学设计

部编五年级语文上册《无名岛》教学设计

教学目标

1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。

2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。

教学重点品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

教学难点领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入（）分钟一、审视课题，导入新课。

1.质疑课题

同学们，看到课题，你有什么疑问？

学生质疑：

本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）

课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）

2.南海简介

我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄

海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。

（板书课题：无名岛）学生齐读课题。

新课教学（）分钟二、初读感知，理清脉落

出示课件1：自学提示

1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。

2．检查预习情况：

（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）

（2）认读词语

出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺

搅舀

3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）

学生交流。

三、细读品味，感悟理解

指导学生自学课文。

1．自学第1自然段。

出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）

（

小学五年级上册语文《无名岛》精品教案

小学五年级上册语文《无名岛》精品教案

教学目标：

知识与技能：

1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

过程与方法：

1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。

教学准备：ppt。

教学过程

一．审视课题，导入新课。

1.质疑课题

同学们，看到课题，你有什么疑问？

学生质疑：

本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）

课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）

2.南海简介

我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。

（板书课题：无名岛）学生齐读课题。

二、初读感知，理清脉落

出示课件1：自学提示

1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。

2．检查预习情况：

（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）

（2）认读词语

出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺

搅舀

3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）

学生交流。

三、细读品味，感悟理解

指导学生自学课文。

1．自学第1自然段。

出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）

（

小学五年级上册语文《无名岛》优秀教案

小学五年级上册语文《无名岛》优秀教案

教学目标

1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。

2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。

教学重点

品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

教学难点

领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。

教具准备课件

教学设计

设计意图

导入（）分钟

一、审视课题，导入新课。

1.质疑课题

同学们，看到课题，你有什么疑问？

学生质疑：

本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）

课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）

2.南海简介

我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。

（板书课题：无名岛）学生齐读课题。

【设计意图：从质疑课题入手，导入新课，有利于激发学生兴趣，引发学生探究文本的意愿。】

新课教学（）分钟

二、初读感知，理清脉落

出示课件1：自学提示

1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。

2．检查预习情况：

（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）

（2）认读词语

出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺

搅舀

3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）

学生交流。

三、细读品味，感悟理解

指导学生自学课文。

1．自学第1自然段。

出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）

（

小学五年级上册语文《无名岛》名师教案

小学五年级上册语文《无名岛》名师教案

教学目标：

1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。

2.默读课文，梳理课文条理，用将军的口吻，创造性复述这个故事。

3.能结合相关资料，说说对课文最后一个自然段的理解（或：说说课文最后一个自然段表达的情感），进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。

主要语文要素：

1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。

2.能创造性复述故事。

3.能结合相关资料，体会句子蕴含的情感，进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）

咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1.学生自读，提出疑难问题。

2.交流归纳疑难问题。

四、课堂小结

请同学们总结本节课的收获。

五、板书设计

无名岛

驻守无名岛环境恶劣

关心战士

将军登岛视察不搞特殊

不给海岛添麻烦

从老家背土拿蔬菜种子

战士热爱海岛中国版图式菜地

不畏艰苦

语文五年级上册《无名岛》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“语文五年级上册《无名岛》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

语文五年级上册《无名岛》教学设计

知识与技能：

1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

过程与方法：

1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。

教学准备：ppt。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）

咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1.学生自读，提出疑难问题。

2.交流归纳疑难问题。

四、课堂小结

请同学们总结本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，感悟将士们的情感。

2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。

教学重、难点：

1.教学重点：课文内容的理解。

2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。

教学过程：

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。

2.复述文章的主要内容。

二、品读课文

1.小组读第1——10自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么秘密？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？

2.小组讨论。

3.班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。

4.读第11——25自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。

5.读第26自然段，思考：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激……归纳明确：

①海岛环境艰苦。

a.这里树少，草少，土也很少。

b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧

c.植物是无法生长的……满嘴起泡。

②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。

a.只见礁石围成一圈……竟露出一片绿绿的菜地。

b.战士们用大棚种菜的办法……从老家一口袋一口袋背来的。

c.将军顺着看去……竟构成了一幅中国地图。

d.将军离开无名岛时……行了一个军礼。

③将士们之间的情谊。

a.“全国大半的省份……而是一个长辈。”

b.饭堂里，……“孩子们，我谢谢你们……”。

c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，……舀到碗里。

6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。

三、再读课文，升华感情

1.学生自读课文，谈自己的读后感受。

2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。

五、课后作业

1.自读课文，谈谈自己读后的感受。

2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

六、板书设计：

小岛没水没树没草没土

战士绿色菜地构成中国地图

将军与战士共享菜汤行军礼

教学反思

《无名岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。

情景导入，激发学生学习兴趣。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主人。

课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。

五年级上册语文《无名岛》优秀教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的五年级上册语文《无名岛》优秀教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级上册语文《无名岛》优秀教学设计

教学目标：

1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。

●重点

用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。

●难点

体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。

教学策略：

1.字词教学。

本课要求的会认字有12个，其中“艇、哼、咙、勺、搅”特别容易读错，要重点强调和指导。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、问别人，学会根

据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《小岛》主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士

们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，

忠诚地守卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。

文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，

重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段

写将军离开小岛时的表现，从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。教学时，要坚持以学生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色的读文，学生可以更多、更直接地与文

本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，

学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

3.表达运用。

在现实社会中，有许多让人敬佩的人，他们默默无闻，坚守岗位，克服艰难困苦，为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。学习了本文后，同学们要走向社会、深入生活，观察那些令人敬佩的人，发现他们的特点和高尚品格，记录下来，表达自己的敬佩之情。

教学准备：1.预习提纲

（1）自读课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。

（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

（3）找出埋下伏笔的句子，重点阅读最后一个自然段，感受作者的思想感情。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

设计意图：一、播放视频，创设情境，导入新课。

教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。

用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。（2分钟左右）

学生看完视频，然后教师引导：同学们，这个海岛大不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？学生回答自己的看法。

教师叙述：我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成

部分。无论多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习

一篇相关的文章——《小岛》。（教师板书课题）

这样设计的导课，与课文内容高度契合，比较直观形象，让学生初步感受到海岛的自然环境，激

发学生的学习兴趣，愉悦学生的情感，使学生迅速进入学习状态。

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）

带拼音读：瞒mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼henɡ、喉hóu、咙lónɡ、勺sháo、搅jiǎo、舀yǎo

去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀

组词读：瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭

教师适时强调读音，如“艇”易错读成“tínɡ”；“搅”易错读成“jué”。

（3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬到位，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、再读课文，整体感知，复述故事。

学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

学生读完课文后，教师适时指导复述方法：首先要以将军的口吻，把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲述。其次要抓住重点，理出文章的纲要。即：将军刚上小岛不久就发现了问题，这是怎么回事？将军为什么决定留在岛上吃饭？吃饭的时候发生了什么事情？结果怎样？另外，复述故事要

语言简洁、高度概括。

根据教师的指导，学生复述故事。教师适当评价、鼓励。复述不是简单的机械的记忆和背诵，而是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容。复述的训练是语感的训练，也是语言张力的训练。复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，也是对课文感知、体会、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。教师恰当的引导，起到了“授之以渔”的作用，学生会有很大的收获。

四、以问促读，深入学文。

1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。

学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。（教师

语文五年级上册《无名岛》精品教学设计

语文五年级上册《无名岛》精品教学设计

文本分析：

这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章把故事的起因、经过和结果都叙述得很清楚，着重描写了将军在小岛上的所见所闻、所思所想，让读者借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的艰苦生活，也让读者从将军的言行和心理活动中感受到战士们热爱海岛、热爱祖国的思想感情。本文叙述的故事虽然情节简单，但是由于文中运用了大量细节描写来刻画人物的语言、动作、表情和心理，使得文章的字里行间充斥着浓浓的真情，让将军和战士们的举动具有撼人心魄的力量。选编这篇课文，一方面使学生通过读懂课文内容，感受战士们崇高的爱国精神，受到情感的熏陶；一方面通过赏析将军和战士们的形象，进一步提高学生概括文章的主要内容以及运用描写方法刻画人物形象的能力。教师在具体的教学过程中应把朗读课文、赏析人物形象作为教学的重点。

教学目标：

1.认识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海域、矛盾、喉咙”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解将军登上小岛后发生的故事。

3.抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚定地守卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教育。

4.掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读能力，能复述课文。

教学重点：

借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。教学难点：

掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲述自己登上海岛后发生的故事。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。

导语：同学们，有这样一群人，他们一直默默驻守在祖国漫长的边海防线上，戍边卫国，无私奉献，他们就是可敬可爱的边防战士。不管是在巍巍的昆仑，还是在远海礁岛，他们身在边疆，心在边疆，用青春描绘祖国的年轮，用岁月证明铁人的精神，用生命捍卫庄严的国门。今天，我们就登上南海的一座小岛，去体验一下边防战士的生活。

2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确：“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明了故事发生的地点。

二、初读课文，检测预习

1.交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？

学生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2.学生用较快的速度自由读课文。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：小岛上发生了怎样的故事？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3.教师介绍作者的相关知识。

★简介作者

陆颖墨江苏常州人。著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。

4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。

5.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。

瞒mán着海域yù快艇tǐnɡ矛máo盾dùn炊chuī事员

喉hóu咙lónɡ汤勺sháo搅jiǎo舀yǎo

（2）归类学习词语。

◆量词归类

一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土

一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳

◆近、反义词归类：

近义词：驻扎——驻守纳闷——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘谨

反义词：怀疑——相信拘束——随意自豪——自卑减轻——加重

6.学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。

三、研读课文，重点探究

1.学生快速浏览文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。

预设：采用抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的概括文章主要内容的方法。

2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

预设：本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，教师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。

3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。

预设：本文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。学生在默读课文的时候，教师可以提醒学生注意文中交代将军行踪的语句，边读边思考作者围绕菜地讲了些什么。学生弄清楚了这些问题后再来划分文章层次就容易多了。教师可以鼓励学生自由发言，划分层次时不必要求有一致的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。

明确：文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“清晨，将军乘快艇离开了小岛”。

将军上岛后围绕菜地发生的故事：（1）将军登岛发现菜地；（2）队长向将军解释菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发现了菜地的秘密；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：写将军登上小岛后发现了菜地。

第二部分（第4~8自然段）：写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上种菜很不容易。

第三部分（第9~35自然段）：写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受到战士们的深情。

第四部分（第36~37自然段）：写将军怀着崇敬之情离开了小岛。

4.指名概述课文的主要内容。

5.教师引导学生思考下列问题，学生分组交流讨论。

①说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？

②找一找：战士们在岛上种菜的原因是什么？他们克服了哪些困难？

③想一想：将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？

④谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最后是怎么处理的？

⑤析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？

⑥探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物品质。

A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。

B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

6.汇报展示，品读课文。

（1）汇报交流第1小题。

说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？

预设：文章的第1、2自然段具体介绍了小岛上的环境，教师可以先引导学生采用找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环境的作用。

明确：小岛不仅小，而且环境恶劣。这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候非常炎热。文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。

（2）汇报交流第2小题。

找一找：战士们在岛上种菜的原因是什么？他们克服了哪些困难？

过渡：同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！那么战士们为什么要种菜呢？他们是怎么克服重重困难的呢？

明确：战士们种菜的原因——战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；从大陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。

战士们克服的困难——①解决泥土少的困难：从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；②解决气候炎热的问题：搞油布棚防晒和防盐。

（3）汇报交流第3小题。

想一想：将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？

预设：课文第9~19自然段具体讲述了将军决定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。教师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清楚以下几点：将军违反的规矩是“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰”，并且这一规矩是将军自己定下的；随行人员和队长反对将军留下来的原因是担心将军的身体，怕将军在岛上吃不好；将军是征得了战士同意后才决定留下来的。学生弄清楚这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱护将军的真挚感情。

（4）汇报交流第4小题。

谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最后是怎么处理的？

预设：教师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。教师不仅要引导学生弄清楚将军对一盘小白菜的态度，分析将军不愿吃那盘小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；还要引导学生通过揣摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。

①将军在吃晚饭时的发现及反应。（明确：炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色马上变了。）

②将军不愿吃那盘小白菜的原因。

（教师出示相关句子。）

就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。那是一盘小白菜。

“大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”

预设：教师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的原因。

明确：将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝聚着战士们的心血和浓浓的爱国情。但是，战士们却毫不犹豫地把它拿来给将军独享，将军的心里装着战士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盘小白菜。

③菜地的秘密。

a.队长是在什么情况下向将军揭示这块菜地的秘密的？（明确：当将军执意拒绝吃战士们为自己准备的一盘小白菜时，队长为了让将军明白战士们的良苦用心，向将军揭示了菜地的秘密。）

b.菜地中有什么秘密？（明确：“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。”）

c.展开讨论：这个秘密表现了战士们怎样的情感？（明确：这块菜地凝结着战士们对祖国的深情。）

④弄清楚那盘小白菜的来历。（明确：那盘小白菜是战士们为将军特意准备的，是战士们从那块形似中国地图的菜地中摘来的。）

⑤体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意。

过渡：当将军得知那盘小白菜的来历后“鼻子有些发酸”，他被战士们的真情感动了。将军也是爱战士的，他没有独享那一盘小白菜，而是端起小白菜径直走向了饭堂。将军会怎么处理那盘来之不易的小白菜呢？让我们一起去探究。

示例：

师：当将军端着那盘小白菜来到饭堂时，他看到了怎样的景象，他的心情如何？

生：将军看到战士们正在吃罐头，他的心里难过极了。

师：你是从哪里感觉到将军心里难过极了的？

生：我是从“喉咙哽了一下”这个细节描写中感觉到的。

师：那将军接下来是怎么做的呢？战士们的反应是怎样的？

生：将军招呼战士们分菜吃，战士们怕烫似的马上躲远。

师：将军最后想出了一个什么办法？战士们的反应又是怎样的？

生：将军看到饭桌边上有一桶汤，就将那盘小白菜倒进了汤里；战士们都自觉地围过来，将军给每位战士舀了一碗菜汤，这样每位战士都吃到了小白菜。

师：战士们前后的反应为什么会不同呢？

生：战士们开始时想让将军吃小白菜，后来被将军的好意感动了。

⑥学生自主品读文中给自己留下深刻印象的描写人物语言、心理、表情和动作的句子，体会人物的品格。

（5）汇报交流第5小题。

析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？

预设：将军是带着满满的感动离岛的，他的行为表现是其情感的外在体现。探究其行为的意义，对于我们理解文章中心是很有帮助的。教师可引导学生先找出描写将军行为的语句，再分析其中深意。

明确：将军回望小岛，他看到那片绿地上面，一轮太阳正在升起。他“行了一个标准的军礼”，表达了对战士们深深的敬意和深情的赞美。

（6）汇报交流第6小题。

探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物的品质。

A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。

思考：

①应该用怎样的语气读这两句话？（明确：这是队长向将军介绍小岛上菜地的由来时说的话，字里行间饱含着战士们在艰苦的条件下成功种出菜的自豪、欣喜的感情。）

②联系上文我们知道战士们本来可以从邻近的海岛取土种菜，可为什么偏要从家乡一口袋一口袋背土到海岛上呢？（明确：战士们舍近求远，从家乡背土，表现出战士们对家乡的深情，一袋土、一颗菜种都是他们对家乡的思念之情的寄托。）

③读了这两句话，你想对战士们说些什么？（预设：设计这个问题的目的是引导学生从战士们的行为中感受他们真挚的爱国情，并从中受到熏陶。教师可启

发学生从战士们爱海岛、爱家乡、爱祖国，扎根海岛、奉献青春的角度来表达自己对战士的崇敬之情，阐述自己要向战士们学习的感想。）

B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

思考：

①这句话从哪些方面来描写将军？（明确：动作和语言这两个方面。）

②分析将军“喉咙哽了一下”的原因。（明确：将军为战士们艰苦的生活而伤感；将军为战士们关心自己，把来之不易的小白菜让给自己吃而感动。）

③由“同志们”到“孩子们”，称呼的变化体现了将军此时怎样的感情？

预设：教师先引导学生在文中找出与这句话照应的句子——“大家不是把您看成首长，而是一个长辈”，再联系上下文来体会情感。

明确：“同志们”显示的是上下级之间的关系，不带感情色彩。而“孩子们”则是长者对晚辈的亲昵的称呼，这一称呼中蕴含着慈爱、关切的感情。

四、扩展阅读，赏析名段

过渡：小岛上的战士们不畏条件艰苦，扎根海疆，保卫祖国，他们的精神让人感动。正是他们的默默付出，我们才有了祥和、安定的幸福生活。在祖国辽阔的边疆上有无数像小岛上的战士一样的边防战士，今天我们就去认识一群把海岛当做家的可爱的战士们。

1.教师课件出示阅读片段，指名朗读。

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。经他一说，大家才明白了。今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上

了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

——《彩色的翅膀》

2.阅读与交流。

（1）结合文段说一说“连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去”这句话的意思。（战士“播种”的不仅是种子，还是建岛爱岛的真情。在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”。战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。）

（2）战士真的在抱怨西瓜嫌海岛条件艰苦，不愿在这里安家吗？作者写战士的话的目的是什么？（战士并不是真的在抱怨，这其实是战士打趣的话，从侧面说明岛上条件艰苦，想在岛上种西瓜很不容易。）

（3）岛上的瓜秧不结瓜的原因是什么？战士们是怎样解决这个问题的？（小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫，西瓜花没授粉，就结不了西瓜。瓜秧开花后，战士们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。）

（4）战士们精心照看海岛上的西瓜的举动给你怎样的感受？（战士们之所以这样精心照看岛上的西瓜，是因为他们把海岛当做了家，他们深深地爱着这个海岛，爱着祖国。）

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，不畏艰苦的战士们用自己的双手在小岛上创造了一片绿色，那祖国地图形状的菜地中饱含着战士们热爱祖国、守卫祖国、建设祖国的真情。让我们带着情感再把课文朗读一遍，从中受到爱国主义教育。

小结：同学们，今天这节课上，我们学习了课文中出现的生字新词，具体分析了课文内容，通过了解将军登上小岛后发生的一系列感人的故事感受到将军爱战士、战士爱将军的真情；也了解了岛上的菜地是战士们克服重重困难种下的，饱含着战士们深深的爱国情。课堂上，同学们的表现都可圈可点，。

2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。

3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。

六、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

七、教学反思：

《小岛》是一篇略读课文，教学重点是引导学生通过学习这篇课文受到爱国主义思想的教育，并能结合具体的语句深刻理解将军体恤战士、一心为战士着想的品格和海防战士不畏艰苦、守卫祖国海疆的爱国深情。怎样才能落实这一教学重点呢？我是从以下几方面努力的。

一、介绍我国边防战士的相关知识，让学生从心中生发对战士们的崇敬之情。这都有助于学生了解课文内容，体会人物情感，理解文章表达的主题。

二、引导学生理解教材，合作探究人物形象。我首先引导学生就小岛上的环境展开交流，通过找关键词句的方法让学生明白战士们在岛上的生活非常艰苦；接着引导学生了解战士们是如何克服困难在岛上种菜的，从中体会战士们的爱国深情；然后重点抓住文中描写人物语言、动作、表情和心理活动的句子，围绕一盘小白菜想象情景、展开讨论，学生在讨论中积极发言，总结出了人物的形象特点，感受到人物的崇高精神。

三、为了使学生更好地理解课文表达的主题，体会将军和战士的高尚品质，我根据这篇课文的特点采取了以有感情地朗读为主，教师相机点拨为辅的教学方法。通过教师的范读、指导学生有感情地朗读等方式促使学生更深入地理解课文，在此基础上，通过精讲、讨论重点词语、句子，引导学生深入感知文章中深厚的爱国情感。

在课堂中，有的环节处理得比较粗糙、不够到位。比如以将军的口吻复述课文的环节，由于时间限制而仓促结束，学生意犹未尽。在今后的教学中，我还要努力提高自己的调控能力，锤炼自己的教学语言，让课堂教学更流畅。

五年级上册语文《无名岛》教学设计优秀教案

五年级上册语文《无名岛》教学设计优秀教案

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。

2.单元重点：

（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。

（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。

【学情分析】

五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。

本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。

【教法建议】

1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生搜集资料的能力，更训练学生处理筛选资料的能力。同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容，感受作者的情感。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡开始，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注“交流平台”，通过交流形成对单元的整体认识。【课时安排】

【教学目标】

1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。

2．通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。

3．结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。

【教学重点】结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。【教学难点】结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强，学习英雄的优秀品质。【教学课时】1课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。

2．通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。

3．结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）关键能力

《一家四代驻守海岛90后军人成“老海岛精神”》

教师讲述进入课题：今天，我们要随着一位将军走上一座无名小岛。在这座岛上，我们会见到什么呢？（板书课题）

二、介绍作者陆颖墨

江苏常州人。1984年毕业于海军工程学院。现任海军直属机关干部，中校

军衔。1987年开始发表作品。1991年加入中国作家协会。著有小说集《寻找我的海魂影》、《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》（已拍摄发行），小说《军法，已在战前执行》等。话剧剧本《远岛之光》获第六届全军文艺汇演剧本一等奖，作品共获奖20余项。作品选入各种选集数十种。

三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。

隐瞒海域快艇矛盾哼喉咙一勺一勺舀起

（重点指导生字“艇”为后鼻音；“勺”为翘舌音，前鼻音“瞒”）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：似（sìshì）练①读句子，找发现。战士们怕烫似的马上躲远。

②读一读：他似（sì）乎很高兴，就像一只开心的小鸟似（shì）的。

（3）理解词语练根据意思。

因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。（哽）

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？（2）梳理课文思路

四、品读释疑

（一）看——将军到了岛上看到了什么意想不到的东西？1.预设一：“掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。”（1）为什么说“竟”？

（引导学生了解小岛的实际生存条件。）

提问：从哪里看出来这是让人意想不到的？。

（1）

（2）

（3）

（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）

部编版小学五年级上册语文《太阳》课堂教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《部编版小学五年级上册语文《太阳》课堂教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小学语文五年级上册《太阳》教案

一、巧用故事激趣，揭示课题。

针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。

二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。

多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。

三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。

厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。

学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。

四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……

学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。

部编版小学语文五年级下册《景阳冈》教案

小学语文五年级下册《景阳冈》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解大概内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1．完成书后思考练习第1题。

小学人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教案两课时合集

小学人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教案两课时合集

第一课时教学设计

教学目标

1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版小学

年级语文上册

五单元教案分析2

二

时

、趣读词语，练习说话
1．多媒体

件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、

条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体

件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说

句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用

件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这

形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目

。而选择喜欢的词语说

句话这

形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育
1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说

句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行

下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来

场加分赛，请同学们认真读

读：“

人不成众，独木不成林。众人

条心，黄土变成金。”读后说

说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：我有

个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？
生2：我知道“众人

条心”的意思就是要团结。
…………
4．教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将

文读得正确、流利的目

。而采用小组合作学习的方式去处理“

人不成众，独木不成林。众人

条心，黄土变成金”这

段文字，

是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目

。
三、先看后写，方法指导
1．指导书写“力”。
过渡：同学们都有

双善于观察的眼睛和

个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们

定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说

说怎样书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书

起书空。再请同学们拿出本，自己认真写

遍“力”，写完后同桌之间互相看

看，看看谁写得跟书上的例字是

样的。
师：(找出优秀例字)同学们看

下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词？
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
…………
2．指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说

说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3．指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的

笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文

程

准》中指出：

学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前

段时间的学习，学生应该掌握了

些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸
1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松

下，玩

下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体

件出示73页

个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2．多媒体

件出示73页

三题

2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习

文中会意字的经验，加上多媒体

件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，

后拓展
1．将本

的儿歌背给家长听

听。
2．请你和家长找

找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：

个作业是背诵儿歌，

是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另

方面对学生也是

种积累。

二个作业是借助学生对会意字的兴趣，

后进行

些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1．在本

教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这

教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本

的教学目标

。
3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

10　升国旗
教案设计
设计说明
《语文

程

准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本

设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活

堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。

前准备
1．制作

件。(教师)
2．制作生字、词语卡片。(教师)
3．搜集国旗知识资料。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、创设情境，导入

1．播放学校里升国旗的视频。
师：同学们，仔细观察，想

想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)
2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)
3．小结：同学们，我们每周

早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
4．板书

文题目。老师要在黑板上写

文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们

起来读“升国旗”！
5．理解

题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳

同升起。
6．齐读

题。
设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣

旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得

知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活

堂的活跃气氛。通过诠释

题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
二、初读

文，整体感知
1．教师范读

文，学生

边看图

边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2．我们的

文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读

文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3．同桌互相读

读

文，互相纠正字音。
4．指名分句开火车读

文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。
5．自由读

文，读通句子，读出感情。
6．请同学当小老师带领大家读

文，注意要读准字音，适当停顿。
设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了

堂的教学效率。
三、随文识字，细品

文
(

)学习

句。
1．认真地读

读诗歌的

句，思考：我们的国旗是什么样子呢？
2．认识“国旗”。
(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们

起读

读这个词。(

件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
(3)学习

部首：口字框。
3．学习“五星红旗”。
(1)师：其实呀，“国旗”还有另外

个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。
认识

偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着

颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。
5．创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？
小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每

次升起，都让我们激动不已。
谁能把这句话读

读？表达出自豪、激动的心情。
(二)学习

二句。
师：升国旗的时候，我们还会听到什么？
1．出示

二句：国歌声中，徐徐升起。
学习生字：“升”“中”“歌”“起”。
升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们

起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做

做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)
歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是???；音乐

中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。
中：“数笔画”或“加

加”的方法来记“中”。
起：可以用“加

加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。
2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3．指导朗读。
(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的

个词语来形容，是什么？(徐徐)
(2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们

起感受当时的情境吧！
指名读，男女生赛读。
4．齐读前两句。
(三)学习

三句。
过渡：快看，国旗升起来了。
齐读。
1．出示

三句：迎风飘扬，多么美丽。
2．学习生字“么”“美”“丽”。
么：用“数笔画”的方法来记“么”。
美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的

志。后来引申为人的容貌等很美。
丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。
3．练习用“美丽”说

句话。
4．指导朗读。
5．说话训练。
(1)在

些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。
我们来读

读这些词语：(

件出示)
美丽　多么美丽
好听　多么好听
高大　多么高大
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？
(四)学习

四句。
1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)
2．学习生字“立”“正”。
立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，

笔“丶”像人头，

二笔“

”像人的肩，

三、

四笔像两条腿，最后

笔像大地。本义为站着不动。
正：了解字义，组词。
3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。
4．指导朗读。
师：“立正”是

个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读

读这句话？
指名读，齐读。
(五)学习

五句。
师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。
1．出示

五句：“望着国旗，我们敬礼。”
2．指导学生观察

文插图，理解“敬礼”。
看看图中的小朋友在干什么。
小结方法：学会看

文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。
3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
4．指导朗读

五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读

读

五句。
指名读，男女生分读，齐读。
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)
2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。
设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读

文、学习

文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。
四、指导写字，规范书写
1．出示要求会写的字：中、五。
2．指导书写“中”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说

说横、竖中线上的笔画，教师用红笔

出。
(3)教师示范，讲解书写要点：
中：“中”字的“”要写得扁

些，宽

些。“”的最后

笔横在横中线上，“中”的最后

笔竖写在竖中线上。
(4)学生描红、临写，教师巡回指导。
(5)投影展示，师生评议。
3．指导书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：

二笔的“竖”略微向左倾斜，

三笔横折写到横中线上。
(3)学生描红，临写。
(4)同桌评议。
设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标

，从而初步感受汉字的形体美。
五、总结全文，拓展延伸
1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的

代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们

起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！
设计意图：在学生通过朗诵

文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。

二

时

、复习检查，引入

1．复习词语：
中国　五星红旗　国旗　国歌　升起　多么美丽　立正
2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节

就让我们再

次走进

文。
3．齐读

题。
4．指名朗读

文。
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到

，搭建好

知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字
1．这节

我们先来学写本

的另外两个生字。(

件出示：立正)
2．回顾写字的方法。

看：看每

笔所在的位置，看老师的示范。
二写：认真描红，临写，先描再写。
三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3．指导书写“立”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：
“立”的“丶”在竖中线上，

二笔横较短，

三笔和

四笔要写得匀称，

三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而

四笔是顿笔撇出尖状的小撇，

五笔横比

二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后

笔的横要拖得“稳稳”的。
4．指导书写“正”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说

说横、竖中线上的笔画，教师用红笔

出。
(3)教师示范，讲解书写要点：

笔横要写得略微向上倾斜。

笔稍短，

二笔在竖中线上，

三笔最短，在横中线上起笔，

五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。
设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解
1．采用各种形式熟读

文。
(1)找出你最喜欢的

句，有感情地读

读，读给全班同学听。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读

读，男女生合作读

读，指名分句读。
2．方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
师：我们在背诵时，可以想每

句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们

起合作来背

背。
师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？
师生合作背诵。
(2)结合

文插图，想象画面，引领背诵。
师：仔细观察

文的插图，这些插图都展现了

文的哪些内容？我们可以

边想象画面

边进行背诵，提高背诵的效果。
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背

背。根据

件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你

边背诵

边表演。
独立背诵，指名到前面来

边表演

边背诵。
(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵

文的方法，让我们

起总结

下。(

件出示)齐声读

读这些好方法。
想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。
设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是

种技能。背诵不仅是

种好的教学方法，也是

种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据

文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、说话训练，拓展延伸
1．说

说。
同学们，学了这篇

文，面对庄严的五星红旗，你

定有许多话想对国旗说，那就说说吧！(

件出示：五星红旗________)
2．画

画。
画

幅“升国旗”的图画，或者简单

点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。
设计意图：通过“说

说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画

画”的活动，升华学生的爱国情感。
板书设计
升国旗
热爱祖国
教学反思
刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，

堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标

。在

堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期

早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。
教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系

文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读

文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣

下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。

语文园地五指导方案
教学目标

1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)
3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)
4．了解笔顺规则，正确书写汉字。
5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

前准备
1．

件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)
2．生字卡片。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、创设情境，激趣导入
1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。
2．

件出示闯关图。
设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。
二、分层闯关，巧学夯知
1．趣味识字。
(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们

起来到

关。
(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。
(3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。
(4)

二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们

排列出来。
(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习

下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。
2．我的发现。
(1)(显示

关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过

关。让我们

起挑战

二关。
(2)(显示

二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。
播放

件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
(4)教师出示

件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
(5)

件显示：“草字头”的字放进

个篮子里。“木字旁”的字放进

二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？
(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。
(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？
(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。
(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。

个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！
3．字词句运用。
(1)导学：请学生读要求。
(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。
(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读

组。(如：你们、家里)
(4)打开书，同桌比读。
(5)游戏：小羊吃青草。两个小队

组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另

队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。
4．书写提示。
(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有

把奇怪的钥匙。(

件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)
(显示

三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)
(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想

想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。
(3)学生汇报，师板书。
(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)
(5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写

些这样的字吗？和队员

起写，比

比哪个小队写得最多。
5．日积月累。
(1)过渡：小朋友们你们真棒！

气呵成，连闯三关。下面让我们

起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧

朵美丽的浪花吧！(显示

四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)
(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。
(3)借助拼音，读准古诗。
(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，

滴

滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。
今天我们就来学习

首反映农民辛勤劳作的诗，快来读

读。
(5)指导朗读。
①老师范读。
②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。
③注意诗中的停顿。
④学生与同桌

起练读。
(6)练习背诵古诗，看谁背得快。
(7)谈谈读古诗后的体会。
设计意图：

年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。
三、

堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了

道又

道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，

定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你

起分享收获的喜悦吧！
设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐。

二

时

、检查背诵，复习古诗
1．过渡：小朋友们，上节

我们羊羊小队

起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
2．指几名学生背诵，全班齐背。
3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节

，老师带你们

起走进故事王国，

起分享

个有趣的故事，好吗？
设计意图：孔子云：温故而知

。对于

年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。
二、初读故事，整体感知
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上

记。
2．教师范读，要求学生听准读音。
3．同桌

起读故事，注意读音。
4．教师指导朗读。
5．朗读比赛。
设计意图：《语文

程

准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是

年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从

堂引向

外。
三、复述故事，拓展思维
指导学生按下面的提问进行复述。

件出示：
1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)
2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)
3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)
4．接着谁来了？(小狗)
5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)
6．小狗喊谁？(小猫)
7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)
8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家

起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！
设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演，感受道理
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2．个别小组上台表演。
设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
教学反思
这节

给了我

个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至

片森林，小至

个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这

特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。
所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文

程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文

堂就会真正成为学生学习的乐园。

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（2）

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（2）

课时目标

1，借助注释，用自己的话说说文章的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2，联系自己的读书体会，从课文中的读书方法中得到启发。

3，学习第二部分和第三部分。

一、复习导入。

1.找同学回顾背诵第一部分。

2.听写生字。检查并巩固上节课的内容，使学生回顾旧知，导入新知，也能让这节课的效率更高。

二、学习课文。

（一）学习第二部分。

1.上节课我们学习了第一部分，了解了《论语》中对待读书和学习的态度。这节课我们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？——[宋]朱熹

2.找学生读一下这则小短文，其他学生纠错。

3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。介绍朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。

4.接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。

5.哪位同学可以翻译一下第一句？预设：我曾经说过：读书有三到,叫作心到、眼到、口到。

6.那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？预设：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住,即使记住了也不能长久。

7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？预设：三到之中，心到最急。

8.那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。

9.为什么“心到最急”呢？预设：因为“心既到矣，眼口岂不到乎？”

10.“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？预设：思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?

11.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。

12.那么朱熹的读书法是什么？预设：“心到、眼到、口到”。

13.这三者可以调换位置吗？预设：不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习。

14.平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？生1：漫无目的地读书，读完之后，没有记住多少。生2：当我对这本书很感兴趣的时候，就会特别认真地读书，甚至于其他同学喊我都听不见。师：那就让我们用心齐读这一部分吧。师小结：这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读，用心学。这样，不管做什么事，我们才有可能成功。

（二）学习第三部分。1.指名学生读第三部分。盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾国藩

2.这一部分的作者是曾国藩，那么曾国藩是谁呢？

曾国藩，初名子城，字伯涵，号涤生，中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。

3.这段话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读书方法呢？请同学们在小组内读课文，借助注释理解本文的意思。

4.这篇小短文主要告诉我们什么？预设：读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

5.何为“有志”“有识”“有恒”？预设：就是有志气，有见识，有恒心。

6.非常正确，那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢？从哪里可以看出来？预设：分层论述，从分号那里可以看出来。

7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。哪位同学能来说一说从第一个分号中，你可以得到哪些信息？预设：有志气，就决不甘居下游。

8.这里的“断”是“决不”的意思，与咱们现代汉语的意思有所不同，需要注意一下。所以，我们读书学习仅仅有志气就够了吗？还需要有什么？预设：仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人。

9.这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海”，一个是“井底之蛙”，这两个典故分别告诉了我们什么道理？河伯观海出自《庄子》：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。意思是：秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人见识短浅。

10.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习，容易自满自足的道理。

11.有见识可以让人看到自己的无知，但是如果一个人知道自己的无知了，却还是不坚持学习，这样的人可以成功吗？这则小短篇里是怎么说的？预设：不可以，文中说“有恒者则断无不成之事”，意思是有恒心就没有成不了的事情。

12.这三者可以缺少其一吗？预设：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功。

14.现在请小组内把每句话的意思连起来，说说整段的意思。

15.请同学们再次齐读文章，感悟文章内容。

小组合作的模式更能促进学生学习的兴趣，由小组交流到班内交流，由小及大，从读到逐句分析，使得学生循序渐进地理解句子的含义，从而深入理解句子的内涵。

三、总结全文。

这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；第二则是告诉我们读书要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要；第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。我们知道了读书学习的方法，就明白了读书学习的要义，如果能将这些方法运用到实际中去，将会更好地促进我们的读书与学习。通过总结回顾整篇课文，从而总结出学习读书的方法，并能将这些方法更好地应用到学习实际中去。

四、作业设计。

1.学完这篇课文，联系自己的读书体会，写写课文中的哪些读书方法对你有启发。

2.背诵这篇课文。

《部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（2）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/82775.html

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