众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“世纪宝鼎”,希望对您的工作和生活有所帮助。
上周星期四,教研室蔡老师莅临我校指导,其中就听了我上的《世纪宝鼎》。随后,蔡老师组织我们进行了评课。评语之中,蔡老师给予了我不少的鼓励,同时也给我指出了问题的症结:《世纪宝鼎》这篇说明文,无非就是抓住宝鼎的样子,感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿,增强民族自豪感。蔡老师首先肯定了我的教学目标紧扣宝鼎的样子和寓意,来实施课堂教学,但在教学过程中没有板书有关宝鼎的高度、重量等数字来加以强调,并且课件不生动,没有形象的展现宝鼎宏伟的样子,没有给学生以强烈的视觉冲击,从外观上给学生以深刻的印象。除此之外,还可以让学生用尺子来量一量,用形象的重量比一比,运用多种方式让学生感受宝鼎的宏伟。当学生扎扎实实地经过形象感受之后,宝鼎的样子就会跃然于胸,自然而然就明白了宝鼎的宏伟,思想的闸门就会洞开,赞美之辞犹如泉涌,赞美之情水到渠成。学生之所以没有朗读出感情,问题也是出在这里。
蔡老师还告诉我们应该这样去引导学生理解宝鼎的寓意:中国地大物博,物产丰富,可以作为礼物的东西很多,为什么偏偏要送鼎呢?当这个问题一抛出,学生就会紧紧抓住三、四自然段去了解鼎在我国古代社会生活中的独特地位,深刻感受到中华民族的悠久历史和灿烂文化,体会到中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿,体会到赠送者的匠心独运,民族自豪感油然而生。感情如此一积淀,朗读也就不成问题了。除此之外,她还指出了我其他存在的问题。在此,不一一赘述。
总之,作为长者,蔡老师性情敦厚,言辞恳切,提携之意溢于言表;作为良师,切中要害,指导有方,让人受益匪浅。能得到蔡老师的指点,甚幸。
顶碗少年说课稿
【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。
教学目标:
1.有感情的朗读课文。
2.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
目标2为本课教学的重点,目标3为教学难点。
说教学程序
本课拟一课时教完,全文教学分以下三个环节。
一、初读感知,疏理文脉——自读交流文章内容
1、首先让学生默读文章,按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
次数
顶碗少年表现
观众反应
1
表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始。
惊呆了
2
碗又掉下来了,少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人也附和着喊起来。
3
终于把碗稳住了,表演成功了。
全场响起了暴风雨般的掌声。
2、根据表格交流:让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利,下面描写和侧面描写相结合。
这一环节的设计,意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
二、角色体验,再现场景——体会表演的惊心动魄
(一)前两次表演,
这两次的描写虽然扣人心弦,人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致,因为是六年级的学生,具有一定的自读能力,所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读,老师读观众的语句,学生读有关顶碗少年的语句。
(二)惊心动魄的第三次表演
因为第三次表演作者花的笔墨最少,是文本的空白,最有想象的空间,所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。
1、指名一位学生读5-7自然段,其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏!
2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏?
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”
抓住“晃动”一词,想象少年的心理。
3、问:当碗又剧烈地晃动时,少年心里会怎么想?
是啊,碗不能再摔啦,这一次我一定要冷静下来!
我要努力保持平衡!
我一定要把碗稳住了。
我要吸取第一次和第二次的教训。
于是他——轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。
此时第一次回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏!
4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏,你又从哪看出?
“场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台,索性用手捂住了眼睛。”
1)为什么捂住眼睛?怕看啊!担心碗又再一次掉下来!这对于一个孩子来说,连续失败三次是多么残酷的事情啊!
2)观众看到碗又在剧烈地晃动时,他们又会怎么想?
3)此时再一次引导学生回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏!
少年成功了,全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为少年的什么精神喝彩?——不怕失败,敢于坚持,失败了从头再来!
师:是啊!与其说他的表演成功了,不如说是与他自己的拼搏成功了!让我们也为少年喝彩!此时教室里也一定会响起雷鸣般的掌声。
5、老师引读:文中最后一段。每每想起,总会有一阵微微的激动……此时引导学生理解使的微微激动的是什么?
少年:坚持、失败后勇敢地站起来。
老者:宽容与关爱
说到老者的宽容与关爱时,老师要适时引导学生读读描写老者的有关语句。
此时教师小结:是啊,失败乃成功之母,当我们面对挫折时应具有信心和勇气!
三、联系实际,感悟哲理
1、你在生活中有无这样的经历?
2、学了这篇课文后,你会怎样去面对类似的事情?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“32龙宫借宝”,仅供您在工作和学习中参考。
32龙宫借宝身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“观看顶碗表演”,仅供参考,希望可以帮助到您。
观看顶碗表演教学目标:
4、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法,并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
5、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程,发展应用的意识。
6、培养探索精神和创新意识。
教学重点、难点
培养学生的创新意识,增强解决实际问题的能力。
教学用具
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程:
一、导入新课:
同学们这么喜欢看杂技表演,今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演(出示课件)。你们都看到了什么?你能提出数学问题吗?
二、讲授新课:
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
1个小丑3个球,4个小碗顶在头;2个小丑6个球,8个小碗顶在头;3个小丑9个球,12个小碗顶在头;……你能接着往下编吗?(小组合作填写没有编完的儿歌。)
师:谁能说说你是怎么想的吗?(根据学生的回答板书乘法算式)
学生独立试编乘法口诀。
师:为了计算方便,人们总结了乘法口诀。
师:同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗?
学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。
请小组到台上交流成果。
1×3=3一三得三
2×3=6二三得六
3×3=9三三得九
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
学生交流发现的规律。
活动二:
应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场,看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题?
小组合作边提出问题边解决,组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题:
1、演晃板的有多少人?
2、一共有多少个红灯笼?
3、一共亮着多少个绿灯笼?……
师;在我们生活中,还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决?
学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。
(活动三:采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀,如:二人对口令,小组开火车,男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆,逐步提高熟练程度。)
活动四:
这节课你有什么收获?让多位学生表达自己的感受。
教学反思:
大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上,也能灵活运用口诀来做题。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“《顶碗少年》课后反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一.重难点的突破
本课的教学重点:通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况
1.从认识的层面上,我很正确的找到了教学重点,把握很到位。
2.从理解的层面上,也进行了深入的思考,基本到位。
3.在具体操作上,也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引导学生突破这一重点,我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后,在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应,另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均,致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上,使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主,为了更好的理解这一过程,再逐步引导学生找观众的反应,因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理,也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
本课的教学难点:(课后第二题)
结合课文内容理解在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风。这句话的含义。
我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况
1.在认识的层面上,我很正确的找到的教学难点,把握很到位。
2.在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上,现在看来这只是对课文内容的简单总结概括,而没有真正理解透,没有对文本内容升华到一定高度。其实这句话给作者的真正启迪,不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神,更重要的是少年那种在挫折面前,坚持到底就是胜利的信念。
3.在对学生的引导的设计上就更不到位了,现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述,没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。
二.学生知识、能力两方面的收获
知识达成:本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容,比较简单,学生都能达成。
能力方面:主要结合课后练习题进行说明
课后第一题:读课文,想想顶碗少年在失败后是怎样做的。
此题主要训练学生的提炼、概括能力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容,指导学生将文本内容进行提炼,学生提炼很到位,默读和提炼能力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词,并对这些关键词语进行分析来加以概括总结,训练他们的概括能力,发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括能力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词,是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈,这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确,画在书中,对于学生体会到位的总结概括同学之间要互相说说,做到一一落实。
课后第二题:结合课文内容理解句子的含义。
此题是训练学生的理解能力,由于我在理解此题上不够到位,所以在引导学生理解这句话时明显力度不够,所以学生在理解能力的达成上不够理想。
课后第四题:有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。
在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报,在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位,但也有部分学生不够到位,主要原因是对所提炼的内容理解不够到位,在同学补充和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读,就有了一定的进步。但学生仍然是说得过多,朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式比较单一,过多的是以汇报的形式进行。
在背诵能力的训练上,我选取了最后一段指导学生背诵。我让学生先默读,谈体会,再自读,在学生熟读之后再去背诵,学生对于这段的背诵基本达成。
三.遗憾之处的再设计。
讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。
第一.在板书的设计上
原板书:
观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声
顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功(启迪)
(老者帮助)―镇静
新板书:顶碗少年
失败――――――再失败――――――成功
启迪
(坚持到底就是胜利)
原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的,在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来,从新投入表演对少年的帮助,看似很完整,其实却扰乱了学生的思路,使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现,有些喧宾夺主。再者看来,情感目标没有在板书中予以体现。
而新板书就一目了然,紧抓课文重点,更好的体现了少年又失败到成功的这一过程,对于情感目标的体现很清楚。
通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开,必须要简单明了,非重点不要在板书上呈现。
第二.重难点的理解教师必须要到位(前面在分析突破重难点时已经谈到)
第三.朗读训练力度不够
像前面所说我指导学生朗读的参与面不够,形式比较单一。
学生在汇报朗读时如果没有读到位,可以让他们先说体会,如果理解到位后再去读,或者可以让读到位的同学范读,他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映,再让学生跟读少年的反应,进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读,等等,总之要通过多种形式来练习学生的朗读。
第四.教师设问要细化
在让学生思考少年失败后的反应时,有些学生抓得关健词不够准确,再谈理解的时候就有偏离,所以在以后一定要把对学生的设问细化,比如可以问少年在第一次表演失败后的反应如何,抓住表现少年动作、神态的词语去理解。此外,教师一定要做到心中有数,这些关键词到底有几个,到底是什么一定要把握清楚。
第五.教师重复性语言过多
对于学生谈到位的体会,我总是害怕有其他学生不能理解,所以总是要再说一遍,现在觉得一是没有必要,二是很浪费时间,教师的语言一定要做到精确,过于随意的语言尽量不要说,对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说,教师不要重复。
第六.教学目标一定要围绕课后习题展开。
回想我这节课也进行了精心的设计,但却事倍功半,究其原因主要是没有对课后习题进行很好的审视,做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助,所以在最后为了体现个人的成功离不开他人的帮助,我还设计了许多幕后英雄的照片,并结合图片向学生娓娓讲述,这看似是使情感目标得到了升华,事实却显得有些不妥,因为学生理应理解的情感目标没有达成,一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说认真审视课后习题后再精心教学目标,才是能上好一节课的关键。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“30蔡伦造纸”,仅供您在工作和学习中参考。
一、教学目标30、新型玻璃
教学目标:
1、学会13个生字及新词,认读5个字。
2、按要求积累词语,有选择的写一写。
3、能够结合课内外知识,以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。
4、朗读课文,了解课文内容,对新型玻璃产生兴趣,受到科普教育。
教学重点:朗读课文,了解课文内容,对新型玻璃产生兴趣,受到科普教育。
教学难点:能够结合课内外知识,以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。
课时:3课时。
第一课时
教学目标:
1、利用灵活多样的方法,学会本课的13个生字,认读5个字。
2、能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。
3、培养学生独立识字的能力。
教学重点:学会本课生字,朗读课文。
教学难点:能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。
教学过程:
一、导入:在我们的生活中,玻璃是最常见的,请同学们想一想,玻璃有哪些作用?(生回答:玻璃的作用有:防风挡雨、还可以做成各种工艺品……)这节课我们就来学习30课《新型玻璃》,看一看新型玻璃和我们日常生活中的玻璃有什么不同。
二、新授:
(一)初读课文。
1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺。
2、指名读课文。(纠正学生的字音。)
3、小组互相检查,评议。
(二)学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1)读一读,指名读。
2)重点指点读音:创
3)重点指点字形:恙藕璃博剩
2、指名再读,读正确。
3、把字词带到课文中读一读,做到正确、流利。
(三)听写本课生字。加强生字的掌握。
(四)练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……思考:课文主要讲了一件什么事?
三、作业:必做:练习有感情的朗读课文,抄写本课的生字。
第一课时
教学目标:
1、学习把握自然段主要内容的方法,提高学生概括的能力。
2、在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用,了解新型玻璃有多种用途。
教学重点:学习把握自然段主要内容的方法。
教学难点:体会重点词句在表情达意方面的作用。
教学过程:
一、导入:上节课我们认识了五种新型玻璃,那么今天这节课就让我们进一步认识这五种新型玻璃。
二、新授:
1、自由读课文,做到正确流利,能够读出自己的语气。
2、默读课文。思考:你最喜欢哪种玻璃?为什么?(用自己喜欢的方式画下相应的词句。)
3、汇报。
4、教师指导,并相机板书,突出玻璃的名称、特点和作用。
5、那么你是从哪些词语看出来的呢?找一找,读一读,说一说自己的理解。(体会重点词句在表情达意方面的作用。)
6、带着你的语气再读一读。
7、现在你能说一说,这个自然段主要向我们介绍了什么吗?(培养学生的概括的能力。)
三、小组合作。
1、刚才大家说的都很认真,下面你和你的小组同学合作,一起把这张表格填完整,然后我们一起交流,看看哪个组写的既简单又明了。(每组发一张事先准备好的表格,小组合作完成表格,培养学生的概括能力。)
1)要求:注意在交流时要有秩序,一位同学在讲话时,其他同学要认真倾听,需要补充的时候,再发表自己的意见。
2)小组合作学习,讨论交流。
2、汇报展示。(通过实物展台展示小组讨论的结果,并派代表进行讲解。)
3、教师针对每组出现的问题及时给予纠正,对学生进行说完整话的训练。
三、课堂小结:这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃,好似一朵朵鲜艳的花儿一样,为我们的生活增添了色彩,带来了芬芳。希望我们好好学习,将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。
五、作业:
1、把上课时交流的课文中的五种新型玻璃的特点与作用,独立填写在书上。
2、搜集有关玻璃的资料,设计一种自己想象的新型玻璃。
说课:
《新型玻璃》是本单元的第二篇课文,整个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识,通过本节课的学习向学生渗透科学教育,了解新型玻璃有多种用途,并能够发挥想象设计一种自己想象中的新型玻璃。而且通过本单元的学习,使学生学习初步把握自然段和文章的主要内容,培养学生的概括能力,并能够联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,这些要求在课标中也都明确指出。
所以我制定的教学目标是,学习把握自然段主要内容的方法,提高学生概括的能力。在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用。教学重点是学习把握自然段主要内容的方法。体会重点词句在表情达意方面的作用是本节课难点。
课后反思:通过整堂课的学习,教学重点突出,基本完成了教学目标,学生能够在小组合作中完成对其余四种新型玻璃特点与作用的整理与概括。不足就是在激发学生热爱科学的情感上有些欠缺,以及抓住自然段中的一些关键词句体会课文的写作手法方面应该贯穿于整篇课文的自然段教学之中,使学生掌握一些关联词的使用。在以后的教学与备课中要注意抓住课文中的一个重要的点,然后认真思考研究,使学生能够在课堂上的有限时间学到更丰富的知识,提高课堂效率。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《顶碗少年》教学反思”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《顶碗少年》是一篇阅读课文,主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动……
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书,把握课文的梗概,了解课文的表达顺序,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书,从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的紧张程度;然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义,并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来,感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑,教学的重点不太突出,总之,失败!
第二堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的《顶碗少年》这课,结合自己的上课,觉得受益匪浅。于是我在课间迅速调整了自己的教学设计。
第二次上课的时候,我依然从“惊心动魄”入手,边引导学生体会重点句子,同时领悟作者的写作方法。接着,我引导学生思考“为什么称之为拼搏,你认为是什么的拼搏呢?”有些学生的回答让人满意,有的说是顶碗技术的拼搏,有的说是意志的拼搏,有的说是心理素质的拼搏!总之,孩子们认识到这不是一场简单的表演,而是一场拼搏,一场较量!这场拼搏可以让顶碗少年受益终生!然后是引导孩子们展开写话训练,补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点,了解课文的叙述顺序。
我感觉第二次上课比第一次成功,主要是时间分配的合理。而时间分配的合理来源于借鉴了谭老师课堂的宝贵经验。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“11 一碗水”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标课时:二课时
教材分析
这是一篇精读课文整篇文章写得平实简约,在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏,充满悬念,紧紧扣住读者的心弦,随着顶碗少年的失败和成功,读者的心也为之起伏。另外,作者还通过对观众、一位姑娘,和白发老者的细腻描写,来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读,沉入文本创设情境之中,从而体会到顶碗少年那种不怕失败,勇于拼搏的精神。同时,也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。
学情分析
学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。教师应该让学生通过深情并茂的朗读,来感受当时的气氛,体验少年的心情,从而学习他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时,还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛,如观众的表现,现场的音乐,顶的金边红花白瓷碗等等,要让学生明白作者为何要写这些内容,与表现文章的主旨有何关系,这是教学的一个难点,可以让学生通过交流讨论,教师点拨来共同完成这一环节。
教学目标
通过默读、圈划和有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点:
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时
教学重点:
通过默读、圈划和有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点:
理解正面描写的作用,学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
一、
布置预习。(初次整体感知课文内容,巩固初读课文的学习习惯。)
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语,默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为顶碗少年,写在书上课题旁边。
二、
导入(介绍课文的出处,介绍作者赵丽宏,增加学生文学常识的积累,引导学生对作者的其他文章产生兴趣,培养学生阅读文学的爱好。5分钟)
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?
(赵丽宏,1951年生,比老师大19岁,比你们大58岁左右,上海崇明人。他也是我们常说起的老三届中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年,恢复高考时考入华东师范大学中文系,开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。
三、
新课初读。(初次整体感知文章的主要内容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟)
3、顶碗少年的事发生在二十年前,让作者念念不忘,这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)
4、作者为什么对这件事念念不忘呢?
(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理,那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上,遇到失败和挫折,不能退却,而要鼓起勇气,坚持到底,只有这样,才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼,所以念念不忘。)
四、
精读课文第2到6段。(体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟)
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)
(惊羡是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。一位英俊少年出场了。(老师读)在轻松优雅的乐曲声里却总是不掉下来。(学生齐读)
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?
8、请大家想一想,三次描写少年表演顶碗的过程,为什么第2段很详细地写了整个表演的过程,而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况,其他就不写了?
(因为对顶碗少年来说,表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时,前面的动作描写的越详细,精彩,就越突出后面的动作难度大,表演成功的难度大,形成反差。也为下文表演失败,出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段,对顶碗少年和观众来说,前面的表演已经不是大家关心的重点了,只有最后一组动作是否能完成才是重点,所以其他就不写了,只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)
9、面对两次表演的失败,顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)
(圈划出原文中描写的句子。第一次失败,少年也觉得是意外,还很镇定。第二次又失败,少年也对自己的表演能力产生了怀疑,开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败,虽然也产生过信心动摇,气馁,但最终战胜了自己,没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?
(不同的情景里,描写的内容要有取舍,不能什么都写,重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情,选择最能表现人物精神品质的变化描写。)(5分钟,可能来不及,拖到下节课)
五、反馈
1、朗读课文一遍。(学生口头回家作业)
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写,思考自己的作文我的成长故事中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方,并进行修改。
第二课时
教学重点:
体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。
教学难点:
理解侧面描写烘托人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学过程
一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)
1、如果你是顶碗少年,在表演结束后,需要你向观众做一段谢幕致辞,你觉得要说些什么?(可以小组讨论)(5-10分钟)
(大意:感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励,伙伴们无怨无悔的协作)
二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)
2、在顶碗少年的三次表演中,观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的变化各有什么意义呢?(10分钟)
(观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉,几个外国观众忍不住拍响了巴掌,再到屏住气目不转睛地盯着看,后一片喧哗,有人大声的喊,好多人附和着喊,再到静得没有一丝儿声息,一些女观众索性用手捂住了眼睛,最后全场响起了暴风雨般的掌声。
伙伴们以一位姑娘为代表,不慌不忙扫掉碎瓷片。
观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败,变得离成功远了,难度大了,也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)
3、在顶碗少年第二次表演失败时,白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)(10分钟)
(老者的出现首先是推动情节继续发展:引出在老者的鼓励下,顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑,抚摩肩胛、轻轻摇撼,表现了老人的镇定和安详,稳定了少年不安的情绪,给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。
因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质,老者不管说什么,最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)
4、除了观众、表演的伙伴、白发老者,文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角,烘托了顶碗少年的精神品质,是谁呢?(5分钟)
(一叠12只的金边红花白瓷碗)
5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写,把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同,但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合,能使故事的情节曲折动人,人物的形象生动感人。(5分钟)
三、反馈(2分钟)
学习了《顶碗少年》中的侧面描写,思考自己的作文我的成长故事中有无需要加入或修改的侧面描写,并进行修改。
五月的青岛
老舍
因为青岛的节气晚,所以樱花照例是在四月下旬才能盛开。樱花一开,青岛的风雾也挡不住草木的生长了。海棠,丁香,桃,梨,苹果,藤萝,杜鹃,都争着开放,墙脚路旁也都有了嫩绿的叶儿。五月的岛上,到处花香,一清早边听见卖花声。公园里自然无须说了,小蝴蝶花与桂竹香们的娇艳色结成十字,或绣成几团;那短短的绿树篱上也开着一层白花,似绿枝上挂了一层春雪。就是路上两旁的人家也少不得有些花草;围墙既短,藤萝往往顺着墙把花穗儿悬在院外散出一街的香气:那双樱,丁香,都能在墙外看到,双樱的明艳和丁香的素丽,真是足以使人眼明神爽。
山上有了绿色,嫩绿,所以把松柏比得发黑一些。谷中不但填满了绿色,而且颇有些野花,有一种似紫荆而色儿略略发蓝的,折来很好插瓶。
青岛的人怎么能忘记下海呢。不过,说也奇怪,五月的海仿佛特别的绿,特别的可爱;也许是因为人们心里痛快吧?看一眼路旁的绿叶,再看一眼海,真的,这才明白了什么叫做春深似海。绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,联接着,交错着,变化着,波动着,一直绿到天边,绿到山脚,绿到渔帆的外边去。风不凉,浪不高,船缓缓的走,燕低低的飞,街上的花香和海上的咸混到一处,浪漾在空,水在面前,而绿意无限,可不是,春深似海!欢喜,要狂歌,要跳入水中去,可是只能默默无言,心好象飞到天边那将将能看到的小岛上去,一闭眼仿佛还看见一些桃花。人面桃花相映红,必定是在那小岛上。
这时候,遇上风与雾便还须穿上棉衣,可是有一天忽然响晴,夹衣正合适。但无论怎样说吧,人们反正都放了心不会大冷了,不会。妇女们最先知道这个,早早的就穿出利落的新装,而且决定不再脱下去。海岸上,微风吹动少女们的发和衣,何必再去到电影院找那有画意的景呢!这里的初春浅夏会响,风里带着春寒,而花草山水又似初夏,意在春而景如夏,姑娘们总先走一步,迎上前去,跟花们竞争一下,女性的伟大不是颓废诗人所能明白的。
人似乎随着花草都复活,学生们特别的忙:换制服,开运动会,到崂山丹山去旅行,服劳役,本地的学生忙,别处的学生也来参观,几个,几十,几百,打着旗子来了,又排着队走开,男的,女的,先生,学生,都累得满头是汗,而仍不住的想那大海丢眼。学生以外,该数小孩子最快活,笨重的衣服脱去,可以到公园跑跑了:一冬天不见猴子了,现在带着花生去喂猴子,看鹿。拾花瓣,在草地上打滚:妈妈说了,过几天还有大樱桃吃呢!
马车都新油饰过,马虽依然清瘦,而车辆体面了许多,好做一夏天的买卖呀。新油过的马车穿过街心,那专做夏天生意的咖啡馆,酒馆,旅社,冰饮室,也找来油漆匠,扫去灰尘,油饰一新。油漆匠在脚手架上忙,路旁也增多了由各处来的舞女。预备呀,忙碌呀,都红着眼等着那避暑的外国战舰与各处的阔人。多咋浴场上有了人影与小艇,生意便比花草还茂盛呀。到那时候,青岛几乎不属于青岛的人了,谁的钱更多谁更威风,汽车的眼是不会看山水的。
那么,且让我们自己尽量的欣赏五月的青岛吧!
30邻家的星期四
教学目标⒈在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”,采用不同的方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语的意思。
⒉正确、流利地朗读课文;联系上下文理解“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四”这句话的意思。
⒊通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏,使学生领悟保护环境的重要。
教学重点和难点教学重点:
正确、流利地朗读课文;感受悉尼人高度的环保意识及对人的热情友好。
教学难点:
联系课文内容理解“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学媒体课件
课前学生准备按要求预习课文
教学流程一、课题引入
⒈谈话导入:大家还记得去年我们学过的课文《悉尼歌剧院》吗?你对悉尼有什么了解?(学生交流)
⒉揭示课题:今天让我们再次走进悉尼,一起学习发生在悉尼的一个故事。
板书课题:30邻家的星期四
齐读。
二、整体感知,检查预习情况
⒈同桌互读课文,要求读准字音,读通课文,想想读了课文后你对悉尼有了什么新的了解?
⒉学生交流。
⒊教师小结。
三、深入学习课文
㈠学习第一节
⒈读第一节,你感受到了什么?
媒体出示:星期三晚上,家家户户都把垃圾桶推到门前路边,按可回收、不可回收等类别,分开摆放。
(引导学生从“家家户户”、“分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉保护环保意识
⒉再读第一节,有什么不明白的地方吗?
①学生质疑
(预设:为什么在宁静得近乎死寂的社区,这一天,仿佛才有点热闹的人气?)
②通过“死寂”与“热闹”两种情境的对比,感受悉尼人对星期四的关注。
说明:
教师对学生可能的疑问进行充分的预设。引导学生质疑,教学中紧紧抓住“死寂”、“热闹”这一对反议词,充分展开想象,在不同情景的对比中,感受悉尼人对星期四的关注。
㈡学习课文2、3、4小节
⒈轻声读读课文2、3、4小节,你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注?
⒉学生交流,教师梳理,并板书:
第一个周三夜晚
晚归的周三夜晚多次提醒
出远门三个星期
⒊你觉得哪一次给作者留下的印象最深?
媒体出示第三节:有一次,我回家晚了,听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去,在后庭院的木栅栏旁,看见邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷,树后出现了女主人的笑脸:别忘了,明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。
①指名读句子。提醒读准多音字“冲、闷”;读准“栅”字读音,出示图片,认识“栅栏”;创设情景,动作演示,理解“循声”的意思。
②说话练习:作者感到纳闷是因为,后来才明白是_______。(在交流的基础上理解“纳闷”的意思。)
③读句:我正纳闷,树后出现了女主人的笑脸:别忘了,明天是星期四。
(体会女主人的热情。)
④展开想象:在庭院的木栅栏旁,小狗一个劲地叫唤,好像说:“”,后来,主人说:别忘了,明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤,似乎在说“”。
(引导学生从“一个劲”、“欢快”展开想象,从侧面感受女主人对星期四的重视及其热情。)
⑤出示句子:啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。
(指导读好句子,体会作者心情)
⒌引读2、4两节。
我们迁入新居的第一个星期三夜晚,邻家女主人就热心地提醒我们:(明天是收垃圾的时间,一周一次,别忘了。)我们出远门三星期,邻家(每个星期三都留条告诉明天是星期四。)
四、总结全文
⒈媒体出示:唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四了吗?
作者为什么这样说呢?
⒉在理解这句话的基础上,启发学生联系自己的生活,思考“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么?”进而理解作者不易平息的心情。
⒊师生总结。
板书设计30邻家的星期四
第一个周三夜晚热情友好
晚归的周三夜晚多次提醒
出远门三个星期环保意识强
强烈的责任心
高度的环保意识
热情友好的态度
本课小结本文通过描写邻家每个星期三晚上都热心地提醒“我家”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情,反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好。
1、由于三年级的学生已基本具备了识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上,学生已学习了不少方法,但仍是本学期的一个重点。良好的预习习惯的养成,对学生的成长是极其有益的。所以,我在课前安排了学生预习课文中的生字、新词。课上,我就根据学生反馈的情况,有针对性地逐步由扶到放。在教学中根据学生交流的答案,梳理方法,帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。
2、在教学时,坚持以读为主,读中感悟,加强朗读教学。在这堂课的教学中,首先,以自由读的方式让学生通过朗读整体了解课文内容。接着是齐读第一小节,重在读准字音,把句子读通顺;然后是重点段落的朗读指导,这里有女主人的话,通过小小组读,个别读,师生配合读,选择自己印象深刻的内容读等形式让学生理解女主人的热情、友好、以及很强的环保意识。借此体会主人公为什么最后要叹息,为什么会生出长久不易平息的联想来。
反馈教学效果的作业读句子,用带点的词语造句
啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。
《30国王的宝碗》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“宝葫芦的秘密教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/82374.html
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