老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“32　斑竹姑娘”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

32斑竹姑娘
教学目标
1.自主认识10个会认字，练习写好8个会写字。参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.朗读课文，感受民间故事情节曲折生动的特点。
3.用自己的话把这个故事说给别人听，培养学生多方面的能力。
教学重点与难点
感受故事情节的曲折生动，并能复述故事。
教学准备
各种品种的竹子的图片，小黑板。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1.出示图片，让学生欣赏各种品种的竹子，问：你们知道斑竹有何来历吗？
2.板书课题。
二、检查预习情况。
1.课前，同学们已经预习了课文，通过预习课文，你知道了什么？
2.指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
3.出示小黑板，检查字词认读情况。
（1）指名学生认。
（2）开火车认。
（3）齐读。
陡岩楠竹赔偿求婚
亲戚拴牢小鹿出嫁
4.指导写字。注意指导写好“祸”“笋”，不要加笔画、丢笔画。“湾”字指导好各部分占位。
三、再读课文，复述故事。
1.小组合作，把课文读通，读准，有感情地读。
2.你觉得这是一个怎样的故事？
3.复述故事。
（1）方法指导。
A.交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
B.把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词。
C.尽量用自己的话。
（2）听课文录音。
（3）复述故事，师生点评。
四、作业。
1.抄写本课生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.听写词语。
性命舍不得祸事拴牢
竹笋水湾天女下凡一株树
2.复述故事。
二、细读课文，理解内容。
1.默读课文。
思考：课文中出现了哪些人物，这些人物具有怎样的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。
2.讨论交流，教师适时点拔和引导。
（1）说一说斑竹姑娘是一个什么样的人？
（2）结合上下文理解重点词句：信誓旦旦辜负窘得发白
……心像针刺一样……
（3）有感情地朗读相关句段。
三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
你喜欢文中的谁？为什么？你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读，或绘画，或表演，或描述等）
四、拓展延伸，创编故事。
松树总是四季常青，这背后有一个怎样的传奇故事呢？学生创编。
五、作业。
1.给家人讲一讲这个美好的传说。
2.推荐阅读《湘妃竹》。
3.完成故事创编。
板书设计：
斑竹姑娘
美丽善良聪明
帮助惩罚
朗巴妈妈土司的儿子及他的两个朋友
勤劳善良愚蠢懒惰

延伸阅读

32、推敲

32、推敲

教学目标：

1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

3、联系上下文理解品味重点词句，体会到诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学生准备：

预习课文了解贾岛、韩愈在文学上的成就

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

板书：唐朝贾岛

4、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

5、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、学习课文

1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）

5、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

哪句话写他在斟酌文字呢？

6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）读读这句话，做做贾岛的动作。

（2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

（3）谁来台前做做贾岛呢？

7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

8、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。）

9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

（1）师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

指名读，给“思索”找近义词。

（2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

五、课堂小结

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、抄写《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

板书设计：

32、推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

精益求精的创作态度

教学效果反馈：

通过学习本文，要让学生学习斟酌文字，养成推敲的习惯。在学习了“推敲”这则故事之后，我又补充介绍了王安石推敲“春风又绿江南岸”一句的故事，让学生再次感受到推敲文字会有画龙点睛的效果。然后带领学生推敲他们自己的习作，授之以渔。这样层层递进，使学生推敲的意识不断加强，为今后写作时养成认真态度和斟酌文字习惯奠定基础。

教学中也存在缺憾。如在让学生“以贾岛的口吻具体讲述作诗原因”这一环节时，要求学生联系第二、三小节，但显然没有给足学生阅读和思考的时间，老师有些操之过急了，所以学生表达的意思不够到位。

32兰兰过桥

32兰兰过桥

32兰兰过桥教学目标

1、认识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。教学课时（2课时）第一课时

学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

第二课时

通过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。

教学过程

第一课时

一、导入新课

激发兴趣1、板书桥小朋友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。根据不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今天我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看神奇的桥。出示课题

兰兰过桥

齐读

课题二、

初读课文

1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。

2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。让大家帮你纠正字音。

3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮助纠正字音。

4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？根据回答板书：潜水桥塑料桥

5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。

三、自主识字

1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

2、没有拼音行吗？试一试。

3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。教师点拨。

4、读生字。开火车读一读。

四、书写生字

1、老师范写，师生共同突破重难点。

2、学生书空。学生练习，互相评价。

第二课时

一、创设情景导入

新课小朋友，你喜欢科学家吗?上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷,是谁的爷爷?(兰兰)今天,我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。

1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！课件出示词语：桥梁

工程师

波浪

特别

结实

玻璃砖

惊奇

划过去

采野花

又薄又结实

轻巧

又平又稳指名读，一起读。又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。

2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥

塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（神奇）

二、学习课文

1、你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！

2、学习潜水桥

1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（14）

2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。

3）交流感兴趣的句子潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？

A、小节：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

a)你为什么觉得神奇？（我觉得很有意思）

b)如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮助你，出示句式当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。

c)真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？指名读齐读

B、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

C、这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。

a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？最吸引你的目光？（结实特别玻璃砖）

b)什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢铁）这里说是结实的什么？

c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子）

d)这种玻璃砖有什么与众不同吗？特别结实？特别你能为特别找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特别的结实？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。如果没有这么特别结实的玻璃砖会怎么样？

f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？

g)在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）过渡：建在水中的桥潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术，更需要精密的计算。也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是智慧的火花，这是科学的精华。兰兰还认识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让我们一起去看一看吧！

3、学习塑料桥

1）和你的好朋友一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和好朋友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪儿？找一找课文中的句子，词语。2）交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）还有更神奇的吗？随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）

三、拓展延伸过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。

1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下吧！课件播放一组有关桥的图片。看了之后，你想说什么？

2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组讨论交流）

3、未来会是什么样？未来的桥又会发生哪些变化？谁也不知道。但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。

三、板书设计

兰兰过桥潜水桥

特别结实神奇塑料桥

轻巧方便

32、好汉查理

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《32、好汉查理》，供您参考，希望能够帮助到大家。

32、好汉查理
教学内容：P127-P129

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化，4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，
教学难点：
理解课文内容，感情朗读课文。
教学准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

教学流程：
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，5、你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。
6、检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。（渗透环境教育）
七、拓展练习
1、读完了这个故事，2、你有什么感想？先说一说，3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。

板书设计：
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信

32全神贯注

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“32全神贯注”，希望对您的工作和生活有所帮助。

32全神贯注
教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2、学习围绕课题质疑问难。
3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。
2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

教学媒体相应的课件
课前学生准备预习课文
教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。
1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。
2、指名读课题，用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）
3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁全神贯注？全神贯注做什么？怎样全神贯注？）
（二）初读课文，整体感知。
1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流问题：谁全神贯注？（板书：罗丹）
课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）
3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）
4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？
交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。
（三）重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。
2、交流句子并抓住关键词体会：
（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）
◆理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“好像、似乎”用词的准确性。（板书：好像似乎）
◆再读句子，想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”
忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
◆指导读句，想象说话：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。
（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
◆从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）
◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）
3、师生配合朗读第2节，注意读好文中的关键词。
（四）学习第3、4、节。
1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消失了”，体会他全神贯注的程度。
2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。

（五）学习第5节，总结全文。
1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）
2、师总结全文。
板书设计32全神贯注
一会儿一会儿
罗丹好像似乎如痴如醉
一刻钟半小时
大约过了一个小时

本课小结《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。
在教学中，我引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且一定要改好。

反馈教学效果的作业例：越干越有劲
越来越激动

32后羿射日

一、教学目标
1.会认12个字，会写6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3.通过朗读课文，了解后羿射日为民除害的故事，感悟祖国民间神话的美好。
二、教学重点
1.掌握本课生字新词。会认12个字，会写6个字。
2.通过后羿射日的故事，了解后羿为民除害的美好传说。
三、教学难点
指导学生朗读课文。
四、教学准备
1.教师查找有关太阳与大自然关系的资料及与本课有关的神话故事。
2.投影用品。
3.教学用识字卡片。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导入课题。
1.教师提问：同学们，你们听过哪些神话故事？
2.下面我们就来听一听《后羿射日》这个故事吧！
板书课题，放配乐朗读录音。（同学边看书边听故事）
（二）初读课文，读准字音。
1.这个故事有趣吗？你们自己借助拼音读读这篇课文。
2.自己借助生字表拼读生字并和同桌的小伙伴一起互评，看谁读得好。
3.小组学习：每人拿出自己的识字卡片，组长在小组里带领大家认读这些卡片。
4.全班反馈：
教师出示不带拼音的识字卡片，进行读准字音的检查。（包括会写字）
出示词语卡片：（指名读、齐读）
大火球禾苗晒渴死拉开对准
一团团黑暗掉温暖升起
5.再读课文，把字音读正确。
（三）品读课文，了解内容。
1．学习课文一、二自然段。
（1）问：十个太阳在天上，大地是什么样的？学生找到相应的自然段读文后回答问题。
（2）追问：你知道了什么？
投影填空：
江河里的水（）了，禾苗（）了，土地（）了，牲畜（）了，连地上的沙石好像都要（）了。人类的日子非常艰难。
（3）指导朗读：
①请用重音读出（）里的词语。
②想一想，人们的日子非常艰难，是一种什么心情，将这种心情带进读中去。（意图：恰当的运用重音和感情）
2．学习课文三至七自然段。
（1）面对人类出现的灾害，后羿是怎么想的又是怎么做的？
（2）自己读三至七自然段，两个小伙伴为一组，说一说后羿是怎么射日的。
（3）可以自由结合用读书的方法汇报，也可以边说边表演。
（4）设问：后羿为什么只射了九个太阳？
（5）指导朗读：后羿在射日除害中，有他自己独特的想法，他是怎么想的呢？（读第六自然段中的二、三两句）
3．学习最后一个自然段。
（1）读一读，这唯一的太阳给我们带来了什么？
（2）结合生活实际以及课下查找的资料，说一说，太阳给我们带来了什么？
（3）朗读指导：后羿用自己的神箭制服了太阳。从此后，太阳变得服服帖帖。想想怎样读这一段。
（4）朗读全文。
（四）延续激趣，以例促学。
1．你们看，这个美丽的神话传说多么有趣。在我国民间，还有许许多多的神话故事呢！《嫦娥奔月》《哪咤闹海》《八仙过海》等等，你们想了解吗？
2．向同学们推荐《中国民间故事》之类的书。
3．布置课后作业。
把这个故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
第二课时
（一）检查复习。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准要认字的字音。
3．提出会写字的字音进行认读。
（二）写字指导。
1.自学字形，找出自己认为容易写错的字，与同桌的小朋友一起合作，想出好办法记字形。
2.教师重点提示：
（1）找一找有哪些字可以用形旁表义，声旁记字音的方法学习。
球：左边的“王”帮助记忆字形；右边的“求”帮助记字音。
（2）用渗透会意字的方法学习“苗”字。田里长的、有用的、像草的植物。
（3）猜谜法：西边的太阳，就要落山了。（晒）
（4）其他几个字：“拉”、“团”用部件法记忆。
“升”用笔画法记。要与“开”字比较异同。
3.指导书写。
（1）观察：你认为哪些字在写时容易出错或间架结构摆不好。
（2）教师或学生进行范写。
（3）在写字本上练习。
（4）全班反馈：请写得好的学生拿着本到前面进行展示。
（5）同学间可以进行互换、互写。（给别人写字一定非常认真。）
（三）读“我的词语库”，自主积累词语。
（四）当堂反馈。
1.听写本课6个会写字。
2.同学互换听写本进行互判。
3.全对同学起立，获得“识字小能手”称号。

雪姑娘

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《雪姑娘》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄罗斯民间传说的一位童话角色。她是俄罗斯版的圣诞老人严寒老人的孙女和助手，与严寒老人一起为人们送去新年祝福。

她的形象不仅出现在俄罗斯民间仪式中，在俄罗斯的口头文学创作中也以民间童话中提到的：用雪堆造，并且复活的形象呈现。她被描绘为冰雪与春天之女儿，故事里她喜欢上了一名牧羊人，但作为冰雪的化身她又不懂情为何物。雪姑娘的母亲同情她的处境于是给予了她这个能力，当雪姑娘堕入爱河之时她的内心越发温暖，但同时她的身体因此熔化而消失了。

后来，俄国剧作家亚历山大奥斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法纳西耶夫思想的影响创作了剧本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配乐于1873年公演。剧本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女儿的身份出现的。不幸的是雪姑娘在夏天对丰收神雅利洛（Ярило）的敬拜仪式上死去。雪姑娘的造型被描绘得清纯秀美，描述中她具有苍白而令人怜悯的面庞，雪白的头发。她总是穿着白蓝相间并以毛皮镶边的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初该剧本并没有被观众所认可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科萨科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根据奥斯特洛夫斯基版本的剧本改写成歌剧于1882年上演，全名为《雪女郎－春天的童话》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家莱昂明库斯与芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作将雪姑娘搬上沙皇的帝国芭蕾舞舞台上。

雪姑娘在不同年代先后被绘制成动画，最早期的一套动画电影于1952年上映，参照了奥斯特洛夫斯基的剧本和使用里姆斯基-科萨科夫的音乐，另外亦有1969年由真人演出的电影。

此后自19世纪末至20世纪初，雪姑娘的形象又经过了创作了该电影剧本的教育家们的精心修改，并最终以作为孩子们新年圣诞树上的悬挂装饰的形象完成，并且直到革命时期该形象一直被人们所使用。每年人们都会把雪姑娘的形象悬挂在圣诞树上，女孩们穿着雪姑娘的衣服，自己排演着童话中，或者奥斯特洛夫斯基剧本中，或者歌剧中的片段，来迎接新年。

1935年，在出台了新年庆祝的官方决定之后的苏联时期，现代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣诞老人的孙女。1937年初，冰雪爷爷和雪姑娘的形象第一次一起出现在莫斯科工会大厦的圣诞树上。

蚕姑娘

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“蚕姑娘”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《现代艺术大师——毕加索》说课稿

我说课的内容是人民美术出版社教材第13册中的第七课《现代艺术大师毕加索——毕加索》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学手段、教学过程五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

1、内容、地位、作用

本课是知识传授与欣赏评述融为一体的综合课，主要是通过对毕加索生平事迹的介绍和作品欣赏，使学生理解毕加索的艺术主张、艺术表现形式和特点。在对西方现代艺术多元化大背景的了解下，重点突出毕加索的立体主义。

本课将以油画图片欣赏和学生的分析回答为主线，教科书的引导讲解为辅，让学生感受美的同时向他们提供美术欣赏的学习方法，提高学生的学习兴趣和欣赏水平。

2、教学目标

根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解西方现代艺术思路，确定本课的教学目标为：

①.知识目标：以画家毕加索的作品《格尔尼卡》为突破口，多角度欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和内容特点。

②.能力目标：开拓学生的审美视野，逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用语言和文字表达自己的感受和认识的基本方法。

③.情感目标：培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。

设置目的：通过对《格尔尼卡》这副作品的赏析，增长艺术知识，陶冶审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。

3、教学重点、难点

重点：欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，感受西方现代艺术，使学生从艺术形式和现实意义上认识《格尔尼卡》的价值，并以此培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。

难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，尤其对于现代绘画中的立体主义是学生理解上最难掌握的。

设置目的：鉴于《格尔尼卡》这幅作品在西方现代绘画中的重要地位，故而能够做到使学生能够真正了解这幅作品也就等于在他们面前打开了一扇走进西方现代艺术的大门，所以本课的重点和难点都在这幅作品里。

二、教法运用

教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，以实例为线索，充分动用教具，不断采用“欣赏，启发、归纳”相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

做法如下：

1、情境再现法

在本课教学中，由于欣赏的绘画内容与形式比较难以理解，如果像传统的欣赏课老师讲学生听的方式这样的方式进行讲解，可能会造成学生学习兴趣缺乏，所以我运用了多次的情景模拟和再现，使学生能够在这样形象生动的过程中感受作品，在情感上达到和作品的共鸣。

2、德育渗透法

教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”所以我在本课中，在欣赏作品的同时运用德育渗透的方法对学生进行和平主义的思德教育。

三、学法指导

我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。

因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要。

我的做法是：

1、自主探究学习法

霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，我运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。

本课充分体现了“教为主导，学为主体”，学生在教师的引导下以“讨论——总结，再讨论——再总结”的方式对作品进行赏析。

2、合作交流法

学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法与见解，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

四、教学手段

根据本课图片多、资料多的特点，运用多媒体教学手段使学生能够更近距离的接近作品，从而在丰富的感性认识的基础上认识作品，同时能够提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

根据费德门教授提出的美术欣赏的程序：描述、分析、解释、评价。我在这节课上以“欣赏作品――描述作品――了解作品－－评价作品”为主要教学环节来展开、深入课题。

（一）《格尔尼卡》

1、欣赏作品表达感受

⑴由“人民艺术家”齐白石导入西方现代艺术大师毕加索。

⑵出示课题，展示毕加索的作品《格尔尼卡》，让学生欣赏并交流，用语言如实的表达学生对这幅作品的第一印象。

⑶将自己不认同的感受如实地写在黑板上。（可能涉及丑、乱七八糟、不好看、恐怖等）

设置目的：从感性认识出发，让学生大胆的表达自己的感受，为下一步的描述和理解作品做好铺垫。

2、描述作品情感共鸣

学生在教师的引导下描述画面：牛，马，灯，抱着孩子的母亲，战士的尸体，跳楼的人等——一个战争场面。

情景模拟：请学生来模仿画中人物的动作和表情，可自配台词。

设置目的：运用情景模拟的方法，使学生从情感上体验作品，从与初步感性认识的反差中帮助于学生加深对作品的理解和感悟。

3、了解作品体验风格

⑴为什么要画这幅画？

《格尔尼卡》名字的由来，引出格尔尼卡事件。这幅作品是毕加索立体主义时期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的战争罪行。

⑵为什么这样画？

学生分组讨论分析，并将讨论结论写下来进行发言：

①画种形式线条质感肌理（新闻排版的平行线条）

②色彩（黑白灰）为什么？

③.艺术形象寻找、发现、讨论作品中的象征性的形象。

情感教育：将二战时期的图片与画面局部对照欣赏

④流派立体主义

A、赏析书上《牛的变形过程》，加深学生的画面中变形形象的理解。

B、欣赏毕加索其他的立体主义绘画。

C、通过纸杯的变化过程（分割——打散——重组）体验立体主义绘画，使学生了解立体主义的绘画特征。

设置目的：通过讨论与总结的方法使学生自主探究画面的奥妙所在，这个环节中立体主义的理解是本课的难点，通过亲手绘制纸杯变形的过程，能让学生从认知上认同立体主义的创作原理。

4、评价作品

⑴情景假设：曾经有一位德国法西斯军官指着《格尔尼卡》对毕加索问：这是您的杰作？毕加索当即反驳：“不！这是你们的杰作。”

教师布置口头评论作业：从这个故事可以看出毕加索性格的哪个方面？设想一次与毕加索对话,以Hi,picasso,......或“德国法西斯军官……”选四至六名学生口头评论。

⑵宣布作业：在口头评论作业的基础上，加上画面的描述、介绍，写一段短评，作为日记。

设置目的：情景假设除了对学生进行德育教育，还让学生以口头与书面的不同形式表达自己的感受和见解，从而使学生能够从理性认识上欣赏作品，逐步提高学生的审美能力。

（二）毕加索

1、生平：毕加索是个天才的艺术家，自幼学习绘画，被称为“神童”。他如何从写实绘画到创立立体主义这条路一步一步走过来？

2、不同时期的作品介绍：毕加索的绘画风格是丰富多样的，后人用“毕加索永远是年轻的”来形容毕加索的绘画风格的多变。

3、毕加索其他作品欣赏：油画雕塑版画陶瓷等。

4、谈一谈：你认为毕加索是怎样一个人？

设置目的：从作品到画家，从画家到他的艺术创作，再从绘画到其他艺术门类，使学生对整个西方现代美术有初步的认识，也为下个环节的课题延伸打下基础。

（三）课题延伸

1、讨论总结：谈一谈毕加索作品对你的启发

2、艺术多元化教育——“怎么样”或“好不好”

3、总结：艺术的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我们内心的某种感动。

设置目的：以学生自主探究的结论出发，从作品《格尔尼卡》延伸到西方现代艺术，使学生的审美情趣和能力得到进一步的提高。

（四）板书设计

现代艺术大师——毕加索

格尔尼卡毕加索

画种生平

色彩作品种类

艺术形象

流派————————立体主义————————→作品风格

情感表达———————世界和平—————————→人格

32龙宫借宝

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“32龙宫借宝”，仅供您在工作和学习中参考。

32龙宫借宝
教学目标：
1．认识5个生字和1个多音字，会写8个字，参照词语库自主积累词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出孙悟空的性格特点和自己的独特感受。能分角色表演“龙宫借宝”的故事。
3．初步体会故事诙谐、幽默、新奇的风格，激发学生课外阅读中国古典文学作品的兴趣。
教学重点、难点：
1．了解故事内容，提高学生对课文的朗读和感悟水平。
2．体会课文的风格，激发学生课外阅读的兴趣。
教学准备：
挂图、自制头饰、投影片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、“谁是英雄”语文知识小竞赛活动。
1．投影片出示选择题：
中国古代文学四大名著分别是：A《红楼梦》B《聊斋志异》C《水浒传》D《三国演义》E《西游记》F《一千零一夜》
2．投影片出示连线题：
《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》
曹雪芹吴承恩施耐庵罗贯中
二、表扬竞赛获胜者，引入新授。
这四大名著是我们中国古代文学长河中四颗璀璨的明珠。其中《西游记》深受孩子们的喜欢。因为它充满了神奇、瑰丽的想象，故事诙谐、幽默、新奇，里面还有无所不能的孙悟空，油嘴滑舌的猪八戒，忠厚老实的沙僧，一心向佛的唐僧。我们都知道武艺高强的孙悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。这可是件宝贝。孙大圣是怎么得到的呢？我们一起来学习《龙宫借宝》就知道了。
三、自读课文，随文识字。
1．借助课后拼音，用自己喜欢的方式读课文。边读边标记有困难的字词，标出自然段。
2．按要求把课文读正确、流利。
3．整体感知课文。指名分自然段朗读课文，相机正音，学习生字新词（请小老师教学生字）。
4．指导写字。宫：上下两个“口”都写扁一些，上小下大；猴：右边不要写成了“候”；拒：注意右边“巨”的笔顺。
四、学习课文1、2自然段，初步感受人物性格特点。
1．学生齐读课文1、2自然段。
2．这两个自然段哪里体现了故事的神奇？哪里体现了孙悟空的高强武艺？
3．指导朗读：没有一件合适的兵器时孙悟空是怎样的心情?当听说龙宫有好兵器时，孙悟空是怎样的心情？体会孙悟空的心情，读这两个自然段。
五、课堂小结。
这节课我们了解了龙宫借宝的起因，要想知道借宝的具体经过，下节课我们就跟着孙大圣去龙宫借宝。
六、课后作业。
熟读课文；自制孙悟空、龙王、龙女（选择其一）的头饰。
第二课时
一、激趣导入。
同学们，今天孙悟空邀请咱们一块去龙宫借宝，去不去呀？（画外音：那就请老师和同学们跟老孙去龙宫吧！）
二、引读第3自然段。
师：说完，孙悟空念着避水诀，从铁板桥下钻到东海龙宫。
生：（编避水口诀）
师：东海龙王敖广连忙起身迎接说——
生：大仙到水晶宫，不知有什么事情？
师：孙悟空单刀直入说明来意——
生：（练说来意）
（感悟孙悟空的话语爽快，不绕弯子。相机理解单刀直入——用短刀柄直接刺入。原比喻认定目标，勇猛精进。后比喻说话直截了当，不绕弯子。）
师：龙王听孙悟空要讨一件兵器，心里虽然不愿意，但是又不敢拒绝，只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。（理解“拒绝”。）
三、小组分角色练习朗读课文第4自然段。
1．小组间练习朗读。
2．分角色戴头饰表演朗读，交流朗读收获。
教师适时问：你准备怎么读？为什么要这样读？
学生有感情地朗读，谈体会和理由，交流朗读感悟，提高朗读水平。
四、范读第5自然段。
教师朗读第5自然段过渡：如意金箍棒，重一万三千五百斤。这么重，这么长，不太好使吧。怎么才能如意呢？
五、指导朗读第6自然段。
1．“嗯，重是够重，可惜太长、太粗了。”（可以带着遗憾的语气来读。）
2．“说也奇怪……那宝贝又细了几分。”（要读出孙悟空吃惊的语气。）
3．孙悟空十分欢喜，说：“原来，这是一件随人意思伸缩自如的宝贝呀。”（要读出发自内心的兴奋。）
4．他提起金箍棒，使了一阵，不觉叫道：“好称手的兵器！”（“好”要读得重些，慢些。）
5．用教鞭充当金箍棒，学生表演借到如意宝贝的孙悟空的欢喜模样。
通过神态动作来理解“兴冲冲、抓耳挠腮”。
六、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸。
说说你喜爱的孙悟空还有哪些可爱的方面。
八、课后作业。
1．用自己的话把《龙宫借宝》的故事说给别人听。
2．摘抄文中词语：单刀直入、瑞气腾腾、兴冲冲、抓耳挠腮。
板书设计：

32兰兰过桥（A、B案）

32兰兰过桥（A、B案）

教学目标

1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。

教学重点

正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。

课时安排

3课时

课前准备

课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）

2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

二、初步学习课文，了解课文内容

1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

5．再读全文，把课文读正确、流利。

第二课时

一、导入

学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?

二、朗读感悟

1．学习课文第一至四自然段。

（1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）

（3）再读、感受潜水桥的神奇。

2．学习课文五至九自然段。

（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥?

（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。

（3）说说塑料桥有什么特点。

（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放）

3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人?

（2）爷爷真会变魔术吗?

三、朗读全文

第三课时

一、复习课文

1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

二、巩固识字

1．学生识记生字，自由读生字表中的字。

2．互读、互查。

3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。

三、书写生字

教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主，提示：

“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；

2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习

1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2．照样子，我会说。

又平又稳___________________________

潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

_______________像____________。

（阜新市实验小学朱桂玲）

教学案例（二）

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?

出示课件让学生欣赏各种各样的桥。

板书课题：32．兰兰过桥

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?

2．学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。

（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?

3．检查读情况。

（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。

（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言

（一）师：让我们先过潜水桥。

1．请大家找到写“潜水桥”的段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?

2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。

（二）检查自读情况

师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?

1．学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点。

（1）架在水面上（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。

提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。

潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）

2．师：说说你走过这座桥的感受好吗?

学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。

四、指导写字

师：这座“潜水桥”我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。

出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座

1．说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）

2．指导书写：兰、各、坐、座、带

学生练写，教师指导。

第二课时

一、谈话导入

师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走“塑料桥”好不好?

二、学习“塑料桥”这一部分

1．提示学习方法

师：上节课我们是怎样过“潜水桥”的?

（1）找出这座桥的特点。

（2）说出过桥的感受。

2．学生自读课文，教师巡视。

3．检查自学情况。

（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。

（2）说出走在上面的感受。

4．我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?

学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。

三、学习余下的生字

出示生字：划、采、薄、巧、稳、急

1．指导学生交流识字的方法。

2．指导书写“急”。

3．学生练写，教师巡视指导。

（阜新市实验小学朱丽华）

棉花姑娘

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“棉花姑娘”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学设想

本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标

1．认识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类

和益虫。

课前准备投影片，词卡，字卡

教学流程

第一课时

一．导入

1．直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？

2．板书课题：30.棉花姑娘

3．齐读课题。

4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

二．初读课文

1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

三．理解课文

今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）

1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）

2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把

你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最

大为什么？说一说你的理由。

7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

随机板书

空中的害虫

捉

树干的害虫

田里的害虫

蚜虫，

8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

学生练习读，指名读。

9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）

生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别碧绿的叶子，有什么不一样。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别雪白的棉花有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子

碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

还有哪些东西可以用碧绿碧绿的雪白雪白的的赞美？

四．写字指导

1．师：雪白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。

师：看它放在田字格中需要注意些什么？

学生观察后自由发言。

2．书上描红

五．小结

通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

六．板书设计

通过图片引起读书的兴趣。

扩大词汇量

训练口头表达能力。

23　雪姑娘

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“23　雪姑娘”，希望对您的工作和生活有所帮助。

23雪姑娘
教学目标
1.认识本课的7个会认字（包括1个多音字），练习书写本课的6个会写字，构建“我的词语库”。
2.有感情地朗读课文，感受童话故事美、意境美、人物美。
3.理解课文内容，感受人间的真情。
4.续编故事，培养学生的想象力。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、积累导入。
1.积累与雪有关的诗句。
如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（唐岑参）
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”（唐李白）
2.今天，我们来读一读一则与雪有关的童话：《雪姑娘》。
3.学生读课题（怀着亲切的语气读）。
二、初读课文，识字教学。
1.听录音朗读课文，感知童话内容。
2.自主合作认识本课的生字。
（1）会认字：
嘴唇ｃｈｎ照耀ｙｏ繁ｆｎ花似锦夜莺ｙīｎɡ榕ｒｎɡ树草莓ｍｉ花冠ɡｕāｎ
（2）会写字：
妻子嘴唇照耀花冠依然似乎
3.检测识字情况。
（1）指名小组开火车认读，还有疑问的生字集体记忆。
（2）词语练一练。
晨（）衣（）乎（）
唇（）依（）呼（）
冠guān（）
gun（）
4.写字练习。
观察6个会写字，找出你认为难写或平时容易写错的字，连同它的词一起抄两三遍。
同桌互评写字情况。
5.学生自读课文，要求：将课文读正确、读通顺。
6.同桌互挖地雷读课文。教师巡视学生朗读情况，及时解决争议。
7.指名接读课文，相机正音。
8.学生用自己的话概述童话的大概内容。
三、作业。
1.写一写生字表里的字。
2.有感情地朗读课文。
3.积累与雪有关的成语。
第二课时
一、积累词语，导入新课。
学生积累与雪有关的成语（或词语）。
如“冰天雪地”“鹅毛大雪”“大雪纷飞”……
二、品读童话，感受真情。
1.指名分段轮读课文。
2.带着问题默读课文：
你喜欢雪姑娘吗？画出相关的句子读一读，琢磨琢磨，怎样读才能表达你的感受？
3.四人小组内交流朗读。
4.学生汇报，教师相机指导朗读。
（1）从具体词语的朗读琢磨感受。
“立刻”“居然”等词语可以读出惊喜的味道，语速可快；“闪闪发亮”“甜蜜”“温暖”“繁花似锦”“欣欣向荣”等词语则读出美的意境；“忧郁”“胆怯”“叹息”等词语可以读出忧伤的情感等。
（2）从句子的朗读表达感受、体会情境。
雪姑娘到来时的快乐部分用欢快兴奋的语调来朗读；而雪姑娘离去前的痛苦部分则用忧伤低沉的语调来处理。
（以上词语的朗读当然是要结合句子进行训练）
指名读；
赛读；
男女分读；
教师引读；
全班齐读。
5.大胆想象，续编故事。
（1）任选一题自由续编：
①冬天来了，白雪姑娘又回来了。……
②大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？”
（2）组内交流你续编的童话故事，评出你们组内的故事明星。
三、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.将《雪姑娘》的故事讲给你周围的小伙伴听。
3.将你续编的故事写下来。
附：板书设计
23雪姑娘
一双眼睛闪闪发亮
樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意（图：雪姑娘）只看见一小堆在迅速融化的白雪
出落得更加漂亮

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教学过程：

一、复习生字

１、齐读课题。

（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）

２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”

３、齐读、指名读、挑战读。

（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。

二、回顾上节课的内容

1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？

生：……

2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）

三、学习第五段

1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？

生：……

2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）

生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）

3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）

4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）

5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）

6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）

7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）

四、学习第六自然段。

1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）

2、师：让我们一起来读读最后一段。

3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）

4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。

5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？

6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）

7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？

8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？

9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。

五、指导写字

1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）

2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？

3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。

六、回归整体（有时间做）

师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。

师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？

32*夸父追日

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“32*夸父追日”，仅供参考，希望能为您提供参考！

32*夸父追日
教学内容位于教材的第133页至135页
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学准备
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
教学重难点：
1.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学课时：二课时
教学过程
谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。

板书：

夸父追日
神奇的想象
生动的故事美好的愿望
为什么追？
怎么追？勇敢追求
追得结果？造福人类

文章来源：//m.jab88.com/j/82211.html

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