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32、好汉查理

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《32、好汉查理》,供您参考,希望能够帮助到大家。

32、好汉查理
教学内容:P127-P129

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化,4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,
教学难点:
理解课文内容,感情朗读课文。
教学准备:
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。jAb88.COm

教学流程:
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩,3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题:“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的?读了这个题目,5、你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文,4、要求读正确,5、读流利。
6、检查读书情况:
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题:
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。(渗透环境教育)
七、拓展练习
1、读完了这个故事,2、你有什么感想?先说一说,3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,5、写出人们对查理的评价。

板书设计:
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信

编辑推荐

31好汉查理


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《31好汉查理》,仅供参考,希望能为您提供参考!

31好汉查理

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

课前准备

教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、谈话激趣,读题生疑

1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

二、初读课文,感知大意

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑,读中感悟

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

F.“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8.练习有感情地读,读中悟情。

四、拓展延伸,升华情感

1.读了这个故事,你有什么感想?

2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

人教新课标三上32*《好汉查理》教学设计


【设计思想】

以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

【教材分析】

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

【学情分析】

课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

【教学重难点】

重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,

【教学过程】

课前谈话:

围绕班级同学的变化展开。

师:近来,我通过观察发现王胜博变化最大,他由先前的胆怯变得勇敢了,由不自信变得自信了,由不敢发言变得爱发言了,老师真为他感到高兴。同学们,请说说你还发现哪个同学变了。

一、揭题

1、今天我们来学习一篇新课文,请看老师写一个词。

板书:

好汉__

指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)

你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?

2、今天我们来认识一位好汉。

加板书:

查理

读课题。

想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!

二、初读课文,理解内容

自由地将课文朗读一遍。要求:读准字音,读通句子,读懂课文。

师:大家读得很认真,效果如何呢?我要检查一下。请抬头,看屏幕,把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么,你就说什么。看谁说得好。

师:第二个问题有点难度了,思考:课文主要讲了一个什么故事?

师:读了课文你发现课文在写法上有什么特点?

(提示:课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它?

(分角色朗读,尽量读出说话人的语气。)

三、研读课文,品味感悟

1、好吧!请大家再读课文,就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考:查理是不是好汉?

2、请默读课文。要求:

不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考边画出相关语句。

⑴讨论交流:

查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

“倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。)

师:还有哪里看出查理不是好汉?

“从窗户爬进”好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

(君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。

⑵讨论交流:

查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。

四、讨论:查理成为好汉的原因

1、师:从你们刚才的回答我知道了,查理开始并不是一个好汉,后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文,划出你认为重要的句子,多读几遍。有了自己的理解与体会,再与同桌交流一下。

2、查理的变化最离不开的,就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友,第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

“你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。

3、猜测一下,当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的?

(提示:在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)

师:一个小女孩的说话声,是怎样的?

师:一个亲切的、温柔的说话声,你试着说说看。

师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师:是呀,这样的情景在一般人眼里,会认为他是──

师:脱口而出的第一句话或许会是──

师:可是杰西却是──

4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?

师:“好汉查理,我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时,杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么?

师:是啊,这句话,很普通,却很温暖,它像一把钥匙,打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。你找到读读看,是否有这样的感觉?

师:如果说杰西的话,打开了查理的心灵之门,那么罗伯特先生的话,同样温暖了查理的心。“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

(出示)读这罗伯特先生说的这句话,你能读懂里面的意思吗?自己读,然后同桌交流你读懂的意思。

师:前面我们一直在谈论查理的变化,是杰西的信任,杰西的友情,让查理有了很大的变化。没想到,查理也给杰西带去了快乐。原来,快乐是相互的,你给别人带去快乐,别人也会给你带来快乐,理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理,送给查理一把刀,你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?

师:这是查理听到的“第一次”夸奖,你想,那一刻,他的内心会想些什么?

师:是啊,他真的是这么想的,听他与杰西告别时说的那句话,齐读──“杰西,我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的,也是对他自己说的。以后的查理,在你想象中,他会是怎样?

师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

五、拓展升华

读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?什么样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是?)

小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。

【板书设计】

32、好汉查理学生写的好汉标准查理变化的原因

【教学反思】

《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。

在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。

好汉查理


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“好汉查理”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。

教学准备:

多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时安排:

1课时

教学过程:

一、谚语激趣,揭示课题

1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、抱打不平等)

2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文,感知大意

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

三、再读质疑,读中感悟

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

F.“杰西,我会做个好汉。”

通过指导朗读对话,理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

5、说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)

7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

四、续写故事,升华情感

1.读了这个故事,你有什么感想?

2.续写故事

第二年,罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

查理。听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

板书:

32、好汉查理

礼貌

调皮、爱搞恶作剧——————————守信

(理解、尊重、信任)上进

《 好汉查理》教学设计


教学目标

1.正确、流利,有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点、难点

1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2.理解查理发生变化的原因。

教学准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

课时安排

1课时

教学流程

一、谈话揭题

1.导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2.听歌曲:《好汉歌》。好汉你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。

3.读题:好汉查理。读了这个题目,你还想知道什么呢?

二、初读感知

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3.检查读书情况。

(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。

(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑

1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2.初步释疑。

(1)查理有哪些变化?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟交流,感受查理的变化

1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:

不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

谢谢!查理显得彬彬有礼。

当然可以。

查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

杰西,我会做个好汉。

五、探究查理变化的原因,评价文中人物

1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3.你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情地朗读

可以自由组合,分角色有感情地朗读。

七、作业设计

1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《好汉查理》教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《好汉查理》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《好汉查理》教学设计
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)
2、读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况:
⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流:
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:
①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读:
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《好汉查理》 教学设计


学习目标

①正确、流利,有感情地朗读课文。

②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题:好汉查理。好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

初读感知

①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

③检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文,学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流,感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师相机出示以下句子让学生谈感受:

a.不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

b.谢谢!查理显得彬彬有礼。

c.当然可以。

d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e.杰西,我会做个好汉。

教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

探究查理变化的原因,评价文中人物

①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合,分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《好汉查理》优秀教学设计汇总


《好汉查理》教学设计1

【设计理念】

根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣,读题生疑

1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)

2、读题:

“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文,感知大意

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况:

⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4、讨论交流:

课文讲了一个什么感人的故事?

5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、再读质疑,读中感悟

1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习的两个问题:

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

4、读悟交流:

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:

①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读:

让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读,读中悟情。

设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸,升华情感

1、读了这个故事,你有什么感想?

2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

有礼貌守信用

尊重理解信任

调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《好汉查理》教学设计2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【教学过程】

一、谈话激趣,读题质疑

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

二、初读课文,感知大意

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况:

⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4、讨论交流:

课文讲了一个什么感人的故事?

5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑,读中感悟

1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习的两个问题:

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

4、读悟交流:

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:

①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读:

让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读,读中悟情。

四、拓展延伸,升华情感

1、读了这个故事,你有什么感想?

2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

好汉查理 教案教学设计


学习目标:

1.学习课文,认识恋、杰等生字。

2.朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

3.在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。

一.揭题

1.板书:好汉

指名读。读出好汉的味道来。

你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?

你们认为好汉是怎么样的人?

2.今天我们来认识一位好汉。

加板书:查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。

二.自由读课文

要求:读通课文,自学有拼音的生字。标出小节号。

三.检查生字词

幻灯片出示:生字词语:

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴

指名读。齐读。

问:你读彬彬有礼这个词语时想起什么?

你读恋恋不舍这个词时又想起什么?

四.讨论:查理不是好汉

1.查理是不是好汉?开始时是不是好汉?

文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

读第一段。

把倒是他叫自己是好汉查理改一下。

(没有人叫他是好汉查理。)

2.还有哪里看出查理不是好汉?

第三段。找出,朗读。

从这里说明什么?

从窗户爬进

好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

3.但查理自己认为自己是不是好汉?

他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。

不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

五.讨论:查理是好汉

查理到底是不是好汉呢?请再读3-13节。

哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?

不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3-13节。

六.讨论:查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?

要点:因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。

出示:整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

出示:如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)

现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了(好汉查理)。

七.学习14节到结尾

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗?

同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?

现在杰西的父亲罗伯特先生送给他,又说明什么?

读最后一句杰西的话:你会的,我从来就相信。

这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?

师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

八.拓展升华

读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?

你想对查理说几句吗?写写。

小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。

《好汉查理》精品教案(表格式)


《好汉查理》教案

知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文,培养独立阅读能力。

过程与方法

读懂课文内容,体会查理发生的变化。

情感态度价值观

感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重、难点

通过学习课文,体会到查理发生的变化及其原因。

教学准备

 

教学时间

1课时

教学过程

一、谚语激趣,揭示课题

1、出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀……)

2、课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文,感知全文

1、学生自由朗读课文,要求生字词读正确、句子读通顺。

2、讨论交流:课文讲了一个什么故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)

三、再读质疑,读中感悟

1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、同学们都画了哪些不理解的内容或感兴趣的地方呢?

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习的三个问题:

(1)一开始,查理是个好汉吗?

(2)你从哪里可以看出查理是个好汉?或者查理发生了那些变化?

(3)查理为什么会有这么大的变化?

4.我们现在先来解决第一个问题:查理一开始是好汉吗?(不是)镇上的人对查理是怎样的印象呢?(第一段)那些大人可能会对自己的孩子说什么?

5、后来查理发生了什么变化?或者你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:(①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。③.“当然可以。”④.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”⑥“杰西,我会做个好汉。”)

读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)

(2)让我们一起来读读这篇课文,男孩读查理,女孩读杰西,老师来读旁白。一起来感受查理是怎么一步一步变成好汉的。

6、读完了这篇课文,谁来告诉老师,查理到底是因为什么原因,而有了如此大的变化呢?找找文中是怎么写的?

(1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?

(2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子。

指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

男女生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画

读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)

除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

四、总结

1、读了这个故事,你有什么感想?

2、我们在日常生活中应该怎么做个好汉呢?

板书设计:

好汉查理

查理:彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心

杰西:尊重、理解、信任罗伯特先生的夸奖

教学反思:

《好汉查理》教案+教学反思(汇总)


《好汉查理》教案+教学反思一篇

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点、难点:

1、读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

教学预设:

一、揭题

1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)

2、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点,能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了,那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)

A“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)

B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)

D查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀,同学们,整整一个暑假,查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)

E“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)

F“杰西,我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候,表情是怎么样的?查理很自信,很坚定,带着坚定的语气读读这句话)

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为,他原来可不是这样的孩子,是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?

4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?

5、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?

6、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮,爱搞恶作剧的孩子,现在他成为了好汉,为什么查理会有这样大的变化呢?

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?

A“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。

B“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)

C“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

D“你能常来陪我吗?

E“你会的,我从来就相信。”(信任)

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。

“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。

12、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。

四、拓展

说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?

教学反思内容:

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是较好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。教完本课,自己的反思如下。

成功:在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注重对词语的分层教学,使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:a.查理有哪些变化?b.查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

总之,人无完人,课无完课,本次课堂上成功与不足皆有之,我们的课堂永远存在一种缺憾的美,也正是这些缺憾的存在,激励我们不断地反思,不断地改进。

《好汉查理》教案+教学反思一篇

【学习目标分析】

1、知识与技能目标:

⑴能正确、流利,有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2、过程与方法:

⑴谈话揭题,初读感知课文内容。

⑵小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

⑶探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

3、情感态度价值观:

⑴通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

⑵体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

【教学准备】

多媒体课件和本课的朗读磁带。

【教学过程设计】

一、谈话揭题

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3、检查读书情况:

⑴指名学生分自然段读课文,学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组讨论交流

1、课文讲述了一个什么故事?

2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

3|`组长汇报:

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟交流,感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师出示以下句子让学生谈感受:

⑴“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西

在草地上玩。”

⑸“杰西,我会做个好汉。”

3、小结:

引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。

五、探究查理变化的原因,评价文中人物

1、引导谈话:

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合,分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。

【板书设计】

32、好汉查理

帮助杰西(有礼貌守信用)

查理成为好汉

不再调皮、恶作剧

教学反思:

1、创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

2、在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主题性、自主性。

3、“阅读是学生的个性化行为”,只有当老师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

好汉查理(教师中心稿) 教案教学设计


春夜喜雨

学习目标

①正确、流利,有感情地朗读课文。

②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题:好汉查理。好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

初读感知

①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

③检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文,学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流,感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师相机出示以下句子让学生谈感受:

a.不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

b.谢谢!查理显得彬彬有礼。

c.当然可以。

d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e.杰西,我会做个好汉。

教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

探究查理变化的原因,评价文中人物

①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合,分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《好汉查理》教学设计【附教学反思】


【设计理念】

根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、重点词句及拓展阅读等)

【课时安排】

1课时

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣,读题生疑

1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

[设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文,感知大意

1.学生默读课文,思考课文讲了一个什么感人的故事?

2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

3.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生感知课文,让学生通过自读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、再读质疑,读中感悟

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C、“当然可以。”

D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

F.“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸,升华情感

1.读了这个故事,你有什么感想?

2.请同学们再读读选学课文《信箱》,说说自己读后的感想。

[设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

好汉查理

查理调皮爱搞恶作剧→有礼貌守信用

↑改变了查理

杰西尊重信任

[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

【教学反思】

自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在我的启发诱导下,学生的提问是很有价值的。

学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。

课中设疑也是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说:“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。

《好汉查理》优秀教学设计(附反思)


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“《好汉查理》优秀教学设计(附反思)”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点、难点:

1、读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

教学预设:

一、揭题

1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)

2、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点,能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了,那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)

A“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)

B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)

D查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀,同学们,整整一个暑假,查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)

E“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)

F“杰西,我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候,表情是怎么样的?查理很自信,很坚定,带着坚定的语气读读这句话)

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为,他原来可不是这样的孩子,是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?

4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?

5、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?

6、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮,爱搞恶作剧的孩子,现在他成为了好汉,为什么查理会有这样大的变化呢?

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?

A“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。

B“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)

C“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

D“你能常来陪我吗?

E“你会的,我从来就相信。”(信任)

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。

“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。

12、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。

四、拓展

说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?

教学反思内容:

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是较好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。教完本课,自己的反思如下。

成功:在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注重对词语的分层教学,使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:a.查理有哪些变化?b.查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

总之,人无完人,课无完课,本次课堂上成功与不足皆有之,我们的课堂永远存在一种缺憾的美,也正是这些缺憾的存在,激励我们不断地反思,不断地改进。

《32、好汉查理》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“好汉查理教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/74044.html

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