众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“雪猴”，希望对您的工作和生活有所帮助。

雪猴

学习目标

1．认识本课4个生字。

2．朗读课文，默读课文。

3．理解课文内容，体会边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。

教学过程

一、导入，揭题

1．师述：在我国云南边境，生活着一种有趣的动物——雪猴，它是边防战士的好朋友。

2．板书雪猴

二、自主学习，主动探究

（投影出示“自学提示”）

1．雪猴有哪些特点？

2．边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？

（学生在自学过程中借助工具书，自己读通课文，针对“自学提示”，边读边想边勾画，为小组合作研讨作准备。）

三、合作研讨

1．组内交换看法，形成较为统一的意见，组长加以归纳、整理。

2．以小组为单位发表意见

（1）短文写了雪猴哪些特点：

①文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回头看了我一眼”，“点点头”，“闪进”，“蹿到”等词句，写出了雪猴通人性，行动灵活、迅速的特点。“身体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描绘出了雪猴的外形特点。

②文中四、五自然段中，通过“早操”，“捧水抹脸”，用脚趾在“嘴里掏掏”学军人洗脸刷牙，操练时“蹲在枝头观赏”，“咧嘴龇牙”地为军人鼓劲叫好，“在一旁摹仿”以及学着战士“席地而坐，凝神听讲”，只有身上不舒服时才“搔一搔”等特有的动作，生动地描绘了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。

③文中第六自然段中，作者采访归来在草地上聊天，“突然，猴王带领它的部下把我们团团围住。它们有的……有的……有的……左蹦右跳，扯着嗓子乱叫”的描述，写出了雪猴对天气变化十分敏感的特点。

（2）为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？

（重点引导学生认真阅读课文第五自然段，进行归纳，然后完成表格的填写，体会边防战士与雪猴之间的友好感情。）

（3）点拨：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？

（课文第六自然段中写我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到来之前向我报警这一事例，也反映了雪猴对边防军人的真挚情感。）

军人

雪猴

出操

洗脸刷牙

操练

从单杠上摔下来

上课

（4）感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。

（5）结合课文内容谈收获。

（引导学生从思想教育、表达方法等方面畅所欲言。）

（如：学习边防军人自觉地保护野生动物，保护生态环境的高尚情操。学习作者抓住事物特点，用生动具体的事例来反映事物特点的表达方法）

四、延伸拓展jAB88.CoM

课余时间，找一些人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。想一想从中你感受到了什么？

延伸阅读

小猴脸红了

种类

猴，属灵长目动物。灵长类是自然界中最高级的动物。地球上的灵长类动物不过有三种：人、猿和猴。无尾的是猿，有尾的是猴，因为两者关系非常密切，人们一般不严格区分它们，统称猿猴 。

猿猴的种类众多，迄今为止，全世界已发现有六百多个品种。它们属于不同的进化等级，比较低等的有亚洲的懒猴、非洲的婴猴等；中等进化的猴有亚洲的杂食猴子、非洲的各类卷尾猴等；高等猴类有各种长臂猿等。

不同种类的猿猴形态差异非常大，小的猴类只有十厘米高，体重只有四十至一百四十克，如鼠狐猴；而大型猿猴，如大猩猩，雄性身高能达到一百八十厘米，体重达三百五十千克。

中国猿猴的种类占世界总种类的百分之十，从最原始的类型到最高级的类型都有，如懒猴、猿猴、叶猴、丝猴、长臂猿等。其中，产于四川、云南、贵州等省的金丝猴是中国的特产动物，是和大熊猫齐名的国宝。

中国分布最广的猴类是猕猴，不仅能在动物园和马戏团见到，而且在年画、文学作品中也常能见到它的身影，《西游记》中的孙悟空形象就是以猕猴为原型的。

性情

古人认为：猴，候也。候的意思是伺望、观察。猿猴生性聪明警觉，善于识别猎手的诱饵，发现食物后并不轻易去取，而是观望探察良久，感到确实没有埋伏方才行动，所以古人干脆就用候的谐音字猴来为之命名了。

猴子好动，自古被视为聪明伶俐的形象。华佗首创五禽戏，仿效动物姿态的－种体育治疗法， 《后汉书华佗传》记：吾有一术，名五禽之戏：一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猨，五曰鸟。亦以除疾，并利蹄足，以当导引。猨即猿，运动时模仿猴子的姿态动作。

猴体态轻盈，动作敏捷，是机智灵巧的象征。猱升猿引形容攀登的灵活轻盈之状。李白《秋浦歌》有秋浦多白猿，超腾若飞雪的诗句。宋人陈允平《观猿》描写了林中猿矫健的身姿：挂石攀云目半斜，乱山深处绝烟霞。所以，人们常用猿猴类比武艺高强的勇士。司马迁在《史记－李将军列传》描述飞将军李广身材高大，用猿臂来形容。三国时代，曹植写诗《白马篇》，吟咏马上习武的豪爽，其中仰于接飞揉，俯身散马蹄。狡捷过猴猿之句，赞美游侠儿神奇和英勇。

在民间故事中，猴大多被塑造成巧用智慧的形象。成语火中取栗山自于法国拉封丹的寓言故事《猴子与猫》，猴子花言巧语诱使猫从火中取栗，结果栗子被猴享用，而猫爪的毛却被火烧秃。猴还能与人和动物周旋。如民间故事说乌龟和猴子结拜，乌龟把猴子骗下海希望得到猴肝治病，猴子说猴肝都挂在树上，乌龟信以为真，驮猴子出水面，猴子马上溜走。明人刘基《郁离子》载楚国有养狙为生的人叫狙公，每天让众猴为自己上山摘果，还经常惩罚。众猴忍无可忍，趁狙公睡觉拿走克扣的果子，逃往山林。狙公最后饿死。

但猴的聪明也仅为小聪明。成语朝三暮四 源自庄子，狙公赋芧，曰：朝三而暮四。众狙皆怒。曰：然则朝四而暮三。众狙皆悦。名实未亏而喜怒为用，亦因是也。猴子掰苞谷的故事早已家喻户晓，用以讽喻那些三心二意、难拒诱惑之人。猴子捞月的故事，小猴发现月亮的倒影误以为月亮掉入湖里，召集众人打捞，最后出尽洋相。

猴类憨态可掬，恰似人的童年时期，性情毛躁，所以有猴子偷桃一一毛手毛脚，猴子唱戏一想起一出是一出，猴子偷瓜一一连滚带爬，以及心猿意马等俗语、成语。

猴的形态举止颇似人类，善于模仿。《史记项羽本纪》中谋士韩生讽刺项羽，人言楚人沐猴而冠，果然，意为其徒具仪表，而无内才。明朝沈德符所著《万历野获编》中记载，戚继光抗击倭寇，士兵在山中练习乌锐火鼠之术 ，被林中猴子学会。倭寇大举入侵，戚继光让士兵把一些火器抛在山路上以诱敌深入。火器被群猴捡得，群猴见倭寇披发眈足，以为异类，施展自学的乌统火鼠之术，向敌冲击，戚家军借势伏击， 大获全胜。

成语肝肠寸断说明猴也有着刻骨的亲情。南朝《世说新语》讲，公元346 年，晋将桓温率军上溯长江，部将捉到一只小猿放到船上，母猿看到沿岸跟着船队跑了一百多里，在巫峡时跳到船上气绝身亡，剖开母猿，其肝与肠因为哀痛而断成一寸寸。

国宝金丝猴

国宝金丝猴

教学目标：

1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2.知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

教学重点：

1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2.知道为什么称金丝猴为“国宝”。

教学难点：有语气地朗读课文。

教学准备：金丝猴资料、图片

课时：1课时

教学理念：

给学生完全自主的空间，培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。

教学过程：

一、导入

前几天到动物园中看到了世界上最小的猴，今天我们还要认识一种猴，它叫——金丝猴。

在读课文之前，你想了解金丝猴什么？（困）

好！我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。

二、初读课文

1、自己读课文

（争取把字音读准确，不认识的字圈出来，读完以后看看课后认读字的音，争取记住读音。）

2、标出自然段（同桌互相检查是否标得准确）

3、同桌互相读（检查语句是否读通顺，朗读是否正确、流利）

三、自读自悟

1、回答问题（根据黑板上学生的提问进行朗读解答）

2、默读课文，文中标划，口头填表

样子

食物

敌害

3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。

板书设计：

16、国宝金丝猴

样子

食物

敌害

课后反思：文中的很多词语虽然学生读起来有一定的困难，但是学生在预习时比较认真，从学生的读书情况来看，预习的效果较好。

雪孩子

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“雪孩子”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点：

认识10个生字，知道雪会变成云

教学难点：

理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、揭题激趣

1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

2、激趣 雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

1、议论 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的"上"

休息的"息"

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

看雪

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《看雪》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、认识省、店等10 个生字，会写讲、打等8个字。

2、正确 流利 有感情的朗读课文。

3、体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，有强烈盼望祖国回归、实现祖国统一的愿望。

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备：

台湾岛图片

第一课时

一、谜语导入，融情入境

1、出谜面让学生猜谜底。

小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（雪）

2、学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问

①你见过雪吧？在哪里看到的？

②你玩过雪吗？怎样玩？好玩吗？

板书 ： 看雪

二、自读课文，整体感知

1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，相互纠正字音。

3、课件出示生字，看谁认得快，读的准。

三、再读课文，感悟文意

1、共同读课文，注意读通顺，读连贯。

2、选择你喜欢的段落去读，看讲了什么。

3、课件出示行政图，找出台湾和北京的位置。

4、课件出示描写雪景的句子：冬天，天上飘着雪花------

5、自读上面的句子，说感受。

四、分角色朗读课文

1、组内练读。

2、小组代表读，同学评议。

同学们，台湾自古以来就是我们祖国的神圣领土，

第二课时

一、复习巩固

1、出示词语卡片，开火车读。

2、谁能把看雪这篇课文的内容说一说。同学评议。

二、复习生字，趣味记忆

1、猜字谜，趣味记忆

说谜语：一堆毛，两把火，谁在上面很暖和。

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

四、演、议结合，感悟真情

（二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。）

1、从哪些句子中看出台湾小朋友想到北京去看雪？用划出读一读。

2、教师示范读。教师有感情地朗读，当读到很难、惊奇、深情等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。学生模仿老师朗读。

3、重点读。指导朗读四个问句：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？北京离这儿远吗？您什么时候能带我们到北京看看真的雪呢？

4、大家议一议：从他们的问句中，你知道了什么？（通过议论，让学生明白：表达了台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情。）

5、学生自由组合，两人一组。其中一人扮演老师，一人扮演台湾小学生，练习文中师生之间的对话。尽量让更多的小组有机会上台表演。

6、教师当导游，学生当游客。师生一同站起，游客一边观看录像画面，一边听导游解说：各位旅客，大家好，欢迎大家到北京来看雪。每年春节前后，北京常常下大雪，满天雪花飞舞，把整个北京城妆点得更加美丽。你看，地面上已铺了厚厚的雪，踩上去软绵绵的，大家说像什么？树上披上了银装，到处一片洁白。小朋友们，尽情地玩雪吧！（此时，录像中正播放孩子们尽情玩雪的情景。）

7、当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时，教师趁机说：遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪，此时此刻，你们想对他们说些什么呢？（可让学生写下来）

三、巩固生字

1、说说你用什么办法记住这些字。

2、完成课后我会写。展示写的好的同学。

四、课外实践活动

课文搜集写期盼台湾回归的诗歌读一读。

江雪

教学目标：

1、正确的朗读古诗。

2、学会生字，理解词语的意思。

3、理解题目的意思。

4、理解诗句的意思。

5、搜集柳宗元的资料。

预习内容：

一、正确的朗读古诗，达到读准字音，读准节奏。

二、联系上下文、看文中插图或查字典，写出下列词语的意思：

千山：_______________________________

绝：________________________________

万径：_____________________________

踪：________________________________

灭：________________________________

孤舟：_____________________________

蓑：________________________________

笠：________________________________

翁：________________________________

独：________________________________

钓：________________________________

寒江雪：___________________________

三、写出题目的意思：

_____________________________________

四、写出诗句的意思。参考方法：把词义连起来说连贯；根据文中插图理解；想象画面理解。

_____________________________________

_____________________________________

五、搜集柳宗元的资料，选择一、两个方面用自己的话介绍柳宗元。

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_____________________________________

六、预习后不明白的词或其他问题：

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2020小猴过生日

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《2020小猴过生日》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

在小组表演后，我请学生毛遂自荐到讲台前来演一演。以下的片段就是来自一组孩子表演完后体验。

学生1：老师我觉得这个童话森林里的小动物都很有礼貌，我应该向他们学习。

教师：对啊，你是一个听得很仔细的观众，在庆贺别人生日时，我们是该说话礼貌，声音响亮。

学生2：老师我知道小猴为什么不收小老鼠送来的礼物？因为小老鼠经常偷东西，小猴不要别人偷来的东西。

学生3：是啊，小老鼠拿偷来的东西讨好小猴，真不应该。

学生4：老师，刚才我们表演的故事中，都是说小猴不愿意接受小老鼠的礼物，认为小老鼠的礼物肯定是来路不明的，小老鼠只好回家了，我可不可以给这个故事编一个更好的结果？

其他学生：有的一脸诧异地望向他，有的在私下里窃窃私语，有的孩子则把目光投向我，看我如何定夺。

教师笑着说：还有一个更好的结果？大家想听吗？

学生（齐声）：想！

学生4继续说：我倒觉得这儿的小老鼠很热情的，他知道小猴最爱吃桃子，就特地送几个又大又红的桃子给小猴，而小猴以为桃子是小老鼠偷来的，就有礼貌地不要这礼物，小猴的做法也是对的，不过我要为这故事再编一个结尾，就是，当小猴说：谢谢你，小老鼠，你的心意我领了，不过你的礼物我不能收。小老鼠听了，说：猴子哥哥，我以前是不好，经常偷东西。不过，现在我已经改过了，我不再偷东西了，这桃子是我自己种的，不信你可以到我家门前去看看。后来小猴子真的和他的朋友们一起去小老鼠家看了，小老鼠真的改好了，自己种了好多果树还有粮食呢！朋友们都为他高兴。

这孩子刚说完，底下的孩子又迫不及待地举起了小手。

学生1：是啊，我们做了错事可以改，小老鼠也能改正的。

学生2（没等我请他，就站起来）：对呀，还有可能这几个桃子是别人送给小老鼠的。正巧，小猴过生日，小老鼠自己舍不得吃，把它当礼物送给小猴了，小老鼠多可爱啊！

雪姑娘

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《雪姑娘》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄罗斯民间传说的一位童话角色。她是俄罗斯版的圣诞老人严寒老人的孙女和助手，与严寒老人一起为人们送去新年祝福。

她的形象不仅出现在俄罗斯民间仪式中，在俄罗斯的口头文学创作中也以民间童话中提到的：用雪堆造，并且复活的形象呈现。她被描绘为冰雪与春天之女儿，故事里她喜欢上了一名牧羊人，但作为冰雪的化身她又不懂情为何物。雪姑娘的母亲同情她的处境于是给予了她这个能力，当雪姑娘堕入爱河之时她的内心越发温暖，但同时她的身体因此熔化而消失了。

后来，俄国剧作家亚历山大奥斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法纳西耶夫思想的影响创作了剧本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配乐于1873年公演。剧本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女儿的身份出现的。不幸的是雪姑娘在夏天对丰收神雅利洛（Ярило）的敬拜仪式上死去。雪姑娘的造型被描绘得清纯秀美，描述中她具有苍白而令人怜悯的面庞，雪白的头发。她总是穿着白蓝相间并以毛皮镶边的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初该剧本并没有被观众所认可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科萨科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根据奥斯特洛夫斯基版本的剧本改写成歌剧于1882年上演，全名为《雪女郎－春天的童话》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家莱昂明库斯与芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作将雪姑娘搬上沙皇的帝国芭蕾舞舞台上。

雪姑娘在不同年代先后被绘制成动画，最早期的一套动画电影于1952年上映，参照了奥斯特洛夫斯基的剧本和使用里姆斯基-科萨科夫的音乐，另外亦有1969年由真人演出的电影。

此后自19世纪末至20世纪初，雪姑娘的形象又经过了创作了该电影剧本的教育家们的精心修改，并最终以作为孩子们新年圣诞树上的悬挂装饰的形象完成，并且直到革命时期该形象一直被人们所使用。每年人们都会把雪姑娘的形象悬挂在圣诞树上，女孩们穿着雪姑娘的衣服，自己排演着童话中，或者奥斯特洛夫斯基剧本中，或者歌剧中的片段，来迎接新年。

1935年，在出台了新年庆祝的官方决定之后的苏联时期，现代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣诞老人的孙女。1937年初，冰雪爷爷和雪姑娘的形象第一次一起出现在莫斯科工会大厦的圣诞树上。

雪趣

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“雪趣”，供您参考，希望能够帮助到大家。

描写雪的古诗词

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元）《江雪》

晚来天欲雪，能饮一杯无？（白居易）《问刘十九》

柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）《逢雪宿芙蓉山主人》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白）《北风行》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （卢梅坡）《雪》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈）《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参）《白雪歌送武判官归京》

马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。（岑参）《走马川行奉送封大夫出师西征》

夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。（白居易）《卖炭翁》

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（卢纶）《塞下曲》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫）《绝句两个黄鹂鸣翠柳》

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 （韩愈）《左迁至蓝关示侄孙湘》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （李白）《行路难》

夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易）《夜雪》

雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案

教学目标：

认识十个生字，会写三个字。

能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。

了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。

重点与难点：

重点：认字与写字。

难点：了解雪与云之间的变化过程。

教法与学法：

师：导入教学法。

生：图文结合朗读法。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

课时安排：2课时

教学步骤:

第一课时

〖课时目标〗

１、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。

２、初步感受雪孩子的精神美。

〖教学环节〗

一、导入情境

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读１９课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。

二、读课文，识生字

1、自由读课文，画出生字。

2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。

３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。

４、识记生字：

⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）

①出示句子：

她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。

这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。

提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。

②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③“觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。

④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。

⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。

延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）

三、写字（瓜、衣、来）

1、自己认字并观察他的田字格中间的位置。

2、师指导，学生描红。

（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）

3、师范写，学生负责书写。

三、再读课文，感受情境

１、教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。

３、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

四、小结

这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。

五、作业

把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。

第二课时

〖课时目标〗

１、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理（了解雪与云之间的变化过程）。

２、感受雪孩子的舍己救人的精神。

３、有感情地朗读课文。

〖教学环节〗

一、复习生字，导入新课

１、全班齐读生字（课件出示）

２、帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。

３、上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）

二、说图意，读课文，感悟情感美

１、教师播放课件，显示书上的８幅图，说图意：

⑴教师播放的８幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。

⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？

２、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：

⑴第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）

⑵第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。

⑶第三幅画面重点理解“又唱又跳”：

①师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的

②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……

⑷第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？

⑸第五幅画面指导把句子读通读顺：

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

⑹第六幅画面想象：

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？

⑺第七幅画面：

①想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？

②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。

③讨论：

雪孩子还会回来吗？

⑻第八幅画面：

①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

②打擂台朗读，评选擂主。

三、总结课文

１、你喜欢雪孩子吗？为什么？

２、齐读全文。

四、作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

会认读这篇课文中的生字，会带拼音写瓜、衣、来。

《看雪》学案分析

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《看雪》学案分析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《看雪》学案分析

教材简说
隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!
到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。
到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。
什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?
我们盼望着。
课前准备：
让孩子了解台湾，台湾的地理位置，风土人情，历史背景比较重要。
教学目标：
1．认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3．有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
第一课时
一、激情引趣，导入新课，学习第一小节
1．同学们，喜欢雪吗？在我国南方的台湾小朋友，跟我们一样喜欢雪。
2．出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭题：可是，台湾省跟我们温州一样，是很难看到雪的。学习第一小节。
4．正因为如此，他们才更渴望看到雪呢？
二、初读课文，学习生字
1．听师生配合朗读，学生自己读课文，边读边标出生字，划出词语。
2．出示写雪景的两段，读文学习生字词
（1）课文中的这两段生字特别多，句子很长，你能读好吗？（解决难点）自由读——指名读。
（2）读通、读准句子，随机正音，提示难点字词，借助图片理解橱窗、雪毯、银装。
3．再读课文，感知文意
说说读了课文你知道了什么？
三、研读第1、2节
1、根据前面学生的回答过渡至本教学环节：
出示1、2节，自读、指读。
2、出示图片，孩子们站在窗前，会想些什么？说些什么？生答。
3、练读3--8节。
四．巩固生字词，指导书写
1．出示两段中的词语，生练读。除了这些，还有三个生字，相信你们很快能够记住。
2．出示10个生字，学生认读，读对一个，出现一朵小雪花。（因为课文是看雪，学生对雪花了解不多，所以结合在生字的巩固中，让他们看一看美妙的雪花。）
3．书写指导：讲指接打
（讲、指、接是生字，要认还要写，所以结合在一起教学，打同样是提手旁，所以也结合在一起教学。打、指、接可由老师范写接、指，打可以让学生自己完成。）
第二课时
一、由“雪”导入
1、课文一共几次写到了雪景？出示相关段，指读，齐读。
2、我们还知道台湾小朋友对于这两段雪景，很——（喜欢）
二、学习3——11节
1、站在商店橱窗前，面对这种雪景，孩子们会想些什么？说些什么呢？默读3——11节，划出孩子们的话。
2、指名反馈，出示。
3、指名4人分读，其他孩子思考这四句话的共同点。反馈。
4、怎么读好这些问句呢？放回课文，和同桌边读边讨论。
5、学习对话。
（1）进入角色，哪位台湾小朋友先来问我这位老师。
指名问，讨论，练读。
（2）第二问：指名，问的时候心里是怎么想的？带着体会练习。
再指名问，师接话回答，并边想边指指地图上的北京，理解“故乡”。
（3）第三问：齐问。师答并配课件讲述第9节。
（4）想亲自感受一下吗？自读第9节，划出喜欢的词。
（5）反馈词语，并说说喜欢的理由。
（6）结合课件练读第9节。
（7）听老师说到这里，你最想对老师说什么？文中的孩子是怎么问的？指读，齐争着问。
（8）师回答，并板书“盼”。
6、分角色练读3——11节。
三、激情抒情
1、不只是北京的小朋友，我们温州的小朋友也盼着和他们一块玩呢。我们曾经学过一首儿歌，就是表达这种心情的，穿插《欢迎台湾小朋友》。
2、此时，你最想对台湾小朋友说什么呢？
3、回家把要说的写再卡片上，带到班里交流展览，以后有机会寄给台湾小朋友。
四、写字
板书设计：
看雪
盼
台湾←——→北京

《雪孩子》教学札记

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“《雪孩子》教学札记”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

到现在我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片《雪孩子》，每次看都忍不住的流泪。一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。那时我还小，不知道是什么原因让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。但是文章是最好的剧本，大脑是最好的导演，而小时的经历更告诉我，情感是这一切的钥匙。我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。

下面是课文结束时的一个教学片断：

我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！

不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚刚的一位小朋友在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好，说她们在读的时候，读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。同样，这也是一次成功的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

读书百遍，其义自见。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟悉剧本。所以在这教学片断中，学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中，我就此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样，感受到失去雪孩子时那失落的心情，但是一千个读者就有一千个哈姆雷特，教育的成功不是训练整齐划一的兵娃娃，而是为了教学生创新，不轻易从众。也正是如此，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

勇敢的雪孩子

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“勇敢的雪孩子”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一个冬天的早晨，兔妈妈要出去找一个大萝卜，小白兔嚷着也要去，兔妈妈说：外边冷，你还是在家里烤火吧！可是兔妈妈不放心，就在院子里堆了一个可爱的雪孩子，搓了搓手，转过身子对小白兔说：好冷啊，孩子啊，你还是进屋去烤烤火吧，暖和暖和。要不然就跟雪孩子玩吧！我该走了。兔妈妈带上竹篮走了。

小白兔和雪孩子玩啊玩，觉得又冷又饿，就回到屋子里烤火了。烤着烤着，小白兔觉得很惬意，不禁打起了哈欠，不多久就睡着了。

雪孩子独自在院子里站着，渐渐感觉到自己的身子有些发抖了。雪孩子觉得很奇怪，便四下张望，发现屋子里冒烟了，烟越来越大，后来还看见了火光。雪孩子焦急万分，大呼小叫起来，救火啦！救火啦天啊！要不然，小白兔就要烧死了。雪孩子竭尽全力，迈出僵硬的步伐，冲到屋子前，只见屋子里全是烟，什么也看不清楚，呼呼的火苗乱窜！此时的雪孩子全身是汗，人也一下子枯瘦了许多，甚至有些站都站不稳了，可是他孩子勇敢地冲了进去，在浓咽中让雪孩子呛得连气都喘不出来，可谓历经千辛万苦，最终将小白兔从火场中推了出来

不多久，小白兔的妈妈回来了，含着泪又是测脉搏又是听心跳，最后在小狗医生的指导下，做起了人工呼吸，小白兔慢慢醒了。突然想到自己在几乎昏迷的状态下是雪孩子救了自己，忙挺起身子，要去救他。在弟弟的搀扶下，和邻居们一起到了火场，只见一片废墟，小白兔嘶声力竭地喊：雪孩子，你在哪里，你在哪里可是，终究没有回音。小白兔哭得更伤心了。无意间，小白兔踩到了一根细木棍，小白兔似乎想到了什么，忙喊来妈妈，经过妈妈的确认，这的确是雪孩子的骨头，小白兔轻轻抱起他，什么都明白了，再一次声泪俱下

太阳出来了，当初发现骨头的那一堆水也不见了，可是天上多了一朵比往常更美的云，似乎跟雪孩子很相像，又似乎在不断地跟小白兔微笑。

《雪孩子》片断赏析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《雪孩子》片断赏析”,仅供参考，希望可以帮助到您。

师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（学生自由练读）

讨论：你觉得要读出什么样的语气？

生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读）

生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读）

师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（学生各抒己见）

师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）

指名学生朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气？

生3：我觉得她在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生4：我觉得她在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢？

（教师请了三个学生朗读）

师：评一评，谁读得好？

生5：我觉得缘缘读得好，她读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

生6：我也觉得缘缘读得好，她在读飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

生7：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

教师及时给予肯定。

（该生再次朗读，全班仿读）

【评析】

学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

《雪猴》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“雪梅教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/81985.html

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