作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“四年级语文下册第二单元教案（鄂教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

课题4给家乡孩子的信

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用多么……多么……、不是……而是……造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点

理解重点语句，领悟让生命开花的含义

教学难点

理解重点语句，领悟让生命开花的含义

教具学具

环节教学过程二次备课

第一教时

一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

2、质疑：引出课文。

二、自读课文

1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解多么……多么表达的强烈感情，并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用不是……而是造句）

3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

4、理解让生命开花的含义。

（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

板书设计给家乡孩子的一封回信

巴金

让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习

作业设计1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、课后

（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

教学反思

课题5万年牢

教学目标

1.认识本课8个生字。

2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

（一）揭示课题：〈〈万年牢〉〉

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

（二）初读课文，感知内容

1读通课文，读准字音。

2检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

（三）细读课文，感悟理解

1第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

（1）为什么叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2第二处万年牢指什么？

句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）

（2）父亲是怎么走正道的？

3第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

（四）深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

（五）交流“做事认真，讲诚信”的故事。

课后反思：

第二课时

初读课文，感知内容

1.读通课文，读准生字。

2.检查字词：多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）

3.课文三处写了万年牢，分别指什么？

找出有关语段读一读。

细读课文，感悟理解

1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

a.为什么叫万年牢？

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么？

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）

b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

深入体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事

板书设计

作业设计

教学反思

课题6巨人的花园

教学目标

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点

是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

一、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知

1、检查预习情况

（1）、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

第二课时

一、品读感悟

（一）花园变化前后内容的对比读

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

（2）、交流，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

5、孩子们的性格：

（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

（2）、交流，畅谈看法。

（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

结合文中语句朗读。

（4）、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

二、美读小结

1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

2、齐读最后一小节。

板书设计

作业设计

教学反思

课题古诗诵读2泊船瓜洲

教学目标

1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

教学重点

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情

教学难点

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情

教具学具

1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

2．朗读课文的录音磁带

环节教学过程二次备课

一、板书课题；学前谈话

1、板书课题：泊船瓜洲

王安石

同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。

4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。

二、理解题目。（出示全诗）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？

三、检查预习。

1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

注意以下多音字的读音：“

数重：读chóng，不读zhòng（重量）。

还：读huán，不读hái（还好）。

四、理解诗句意思。

1、小组合作学习

（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

2、讨论、交流。

小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。

3、评议

你觉得哪一小组完成的质量最高。

4、教师演示

同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

五、体会古诗思想感情

（出示挂图）

在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

六、指导朗读。

（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

（2）学生自由朗读。

（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）

（4）试着背诵《泊船瓜洲》。

七、启发学生推敲词句。

据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用“绿”字？

八、拓展练习。

课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。

板书设计

作业设计1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。

2．预习《游子吟》。

教学反思

课题语文乐园(二）

教学目标

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。

三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

四、作文要言之有物。

五、综合性学习，让学生来演课本剧

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

一、我来试试

读一读，说一说。

1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

喜爱热爱酷爱

尊敬尊重敬重

想念思念怀念

2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。

3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

写一写、背一背。

在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运用。

1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

2、花有重开时，人无再少年。

3、盛年不重来，一日难再晨。

“读一读”安排的是读短文《写给儿子》。

阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的东西——鲜花。

短文告诉我们，给予比索要更为愉快。

1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。

第二课时

二、探究与发现

这次学习主要是学习把句子写成一段话。

1、理解一段话要有一个中心。

学习句子的表达方式，照样字也写一些

2、一句话中有不少词语，但是，句子中也有重点词语，要围绕重点词语些具体。

三、口语交际给妈妈一个惊喜

本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述意见事情的能力。要求学生能围绕一个话题通顺、完整、准确的表达的看法。

要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

第三课时

四、习作

这次“习作”是让学生展开丰富的想象，把自己在生活中的新发现，都在有趣的想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

本次习作，重点从以下两方面指导。

1?激发学生习作的欲望。教师可以巧妙导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，多方面的表达，丰富的想象，有条理的写作，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

2?帮助学生打开思路。把花草树木都当成人来写。

值得注意的是，习作一定要把“下雨的时候，小花小草都喜爱做什么，怎么做”过程写清楚。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

第四课时

五、演课本剧

《巨人的花园》剧人说话的神态语气、还有其他课本，都可以成为舞台上的剧目。

1、分角色。

2、四人小组练习。

3、班级演出。

板书设计

作业设计

教学反思

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课题7寓言两则

教学目标

1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

教学重点

通过理解重点词句，理解寓意

教学难点

通过理解重点词句，理解寓意

教具学具

环节教学过程二次备课

一、复习导入

1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

2、今天我们在来学习一则寓言。

板书：滥竽充数。

3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

2、范读课文。

要求：认真听，然后再练习读一读。

3、默读课文。

思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

(2)后来他为什么偷偷地逃走了？

三、重点感悟，揭示寓意

1、学习1——2自然段

(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。

(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

a指名读句子

b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？

(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？

结合上文理解“讲排场”

(5)说说这两个自然段主要讲什么？

2、学习3、4自然段

(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。

(2)指名读3、4自然段

a“这个消息”是指什么？

b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？

c小组讨论交流，全班汇报。

(3)说说这两个自然段主要讲了什么？

3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）

4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

四、拓展延伸，总结全文。

1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

2、总结全文。

板书设计滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

作业设计

教学反思

课题08熟能生巧

教学目标

1．学会本课的10个生字，理解10个词语的意思。

2.能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子。

3．能正确地默读课文，按课文内容回答有关问题。

4．懂得要掌握任何一种本领都离不开长期的实践。

教学重点

默读课文，回答课后第1题

教学难点

用自己的话复述课文

教具学具

环节教学过程二次备课

第1课时

(一)教学目标

1．掌握本课的10个生字，初步理解10个词语的意思。

2．了解课文主要内容。

3．理解课文第1、2自然段。

(二)教学过程

1解释成语，揭示课题。

(1)说说这篇课文是讲什么的。(讲“熟能生巧”的道理)

(2)谁能说说“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分别是什么意思?整个词语的意思是什么?

2自学课文，了解大意。

(1)自由读课文，思考：

①课文是用什么来说明这个道理的?(用故事的形式来说明道理的。)

②故事的主要人物有几个?主人公是谁?故事的主要内容讲什么?

(2)同桌讨论思考题①、②。

(3)请差、中、好三位同学分别说说这个故事的主要内容。

3默读课文，学习生字新词。

(1)默读课文，完成作业：

①划出生字新词，查字典或联系上下文理解新词的意思。

②完成作业本第1、2、3题。

(2)自学交流，教师点拨。

①读生字卡片，重在正音。几个容易读错的宇：翁(读wēng，不读wōng)，嗖(读sōu，不读shōu)，沾(读zhān，不读zàn)，啧(读zé，不读zhé)

②按顺序出示10个新词，请学生自愿站起来读一遍，然后说说这些词的意思。一个学生一次说一个词，其余学生认真听，然后对前面同学的解释进行评议。

③让同桌同学互改作业本1、2、3题。

4讲读第1、2、3自然段。

(1)默读课文第1、2自然段，思考课文后第1大题的第

小题：从哪里看出武士箭术很好?围观的人和卖油翁的态度有什么不同?分别在书上划出表示围观的人和卖油翁的态度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

谁有什么本领怎么议论

围观的人武士卖抽翁

射箭武士

卖油老翁

(2)交流。

按照下面格式，用一段话说说自己填的内容。

有一位武土能。围观的人看后。武士自以为。而卖油翁，却说。

(3)练习反问语气的读法。

①你从什么地方可以看出武士自以为“很了不起”?(第3自然段)

②用反问的语气读这一自然段。

5．作业。

(1)抄写生字，每个字写3遍。

(2)(作业本)第4题。

第2课时

(一)教学目标

1．理解课文第4、5自然段。

2．划出描写武士射箭和卖油翁动作非常熟练的句子。

3．懂得要掌握一种本领离不开长期实践的道理。

(二)教学过程

1．复习。

(1)读生字、新词，说说词义。交流(作业本)第4题。

(2)说说上节课在表格上填写的内容。

2．默读第4、5自然段。

(1)带着课文后第1题第(2)小题的问题，默读第4、5自然段，完成表格(见第1课时)后半部分。

(2)互相交流。按照提供的格式(见第1课时)说说可填的内容。

3．默读全文，划出描写武士和卖油翁动作非常热练的句子。

(1)自读自划。

(2)小组交流。

(3)课堂交流。请一两位学生表演一下武士射箭和卖油翁注油的整个过程。比一比，看谁学得像。

(4)集体读表示两人动作的句子。

4．完成《作业本》第5、6、7题。

5．体会熟能生巧的道理。

(1)讨论：射箭武土和卖油翁各自的“绝活”是怎么获得的?(长期的练习)

(2)谁能举出一个热能生巧的事例?(教师点撮：我们学过的课文里有这样的例子吗?我们班级里、学校里有许多小能手，他们的本领是怎么来的?我们自己有过类似的体会吗?)

6．选做作业：把一个熟练动作的完成过程写下来。教师可

表演一个动作过程(如穿针引线的一系列动作，开始写毛笔字前的一系列动作)，让学生仔细观察，然后鼓励学生口头描述，最后写到《作文本》上

板书设计

作业设计

教学反思

课题09莫泊桑拜师

教学目标

1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点

凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径

教学难点

凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径

教具学具

胶片

环节教学过程二次备课

第一课时

教学重点：初读课文，理清脉络，学习第一段。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题

2、像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品来，也是一个不断提高的过程。那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文

要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、思考：课文主要写了什么事？

三、读后检查：

1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。

“酷爱、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不绝、直截了当”

2、指名说说课文主要写了什么事。

四、浏览课文，理清脉络。

一、（1）：莫泊桑拜师的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜师的经过；

三、（10）：莫泊桑拜师的结果。

五、学习第一段

1、自由读第一段。思考：你读懂了什么？

2、学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

六、作业

抄写课后的词语两遍。

第二课时

一、复习导入：

同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了莫泊桑为了想提高自己的写作水平，怀着一种急切的心情拜文学大师福楼拜为师。后来他终于成为了一位著名的文学家，这是因为他把福楼拜的指导牢牢记在心中的结果。

（1）、出示胶片：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。

（2）、齐读

（3）、发问：莫泊桑把福楼拜的什么话牢牢记在心头呢？

二、导读第二段：

1、自由读第二段。画出你认为福楼拜所说的话中最关键的话。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫还不到家。”

A、福楼拜是针对什么说这句话的？

B、从“直截了当”这个词，可以看出福楼拜是一个什么样的人？

C、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么会没有什么好写呢？”

A、福楼拜是在什么情况下说这句话的？

B、这句话在文中出现了几次？

C、比较：怎么会没有什么好写呢？

有好多东西可写。

D、这个自然段中一连用了9个问号，读法一样吗？

E、学生交流读后的感受。指名朗读。

（福楼拜是一个既严肃又耐心的人）

F、分角色朗读第二次对话。

（3）、“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

A、福楼拜说的这句话又是在什么情况下说的？从中你再次感受到莫泊桑具有什么特点？

B、你从这句话中明白了什么？还有哪些话是围绕这句话写的？

C、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？

D、自由读第9自然段，一边读一边想：你觉得莫泊桑和福楼拜是一个怎样的人？

（提示：莫泊桑的表情，福楼拜说话时的提示语）

三、小结：

不难看出莫泊桑和福楼拜师徒二人一个是虚心求教，一个是直言不讳；一个是万般无奈，一个是循循善诱；一个是勤学苦练，一个是悉心指导。

板书：

板书设计莫泊桑福楼拜

虚心求教直言不讳

万般无奈循循善诱

勤学苦练悉心指导

↓↓

勤学善教

引读：莫泊桑把老师的话，更加，他从老师的话中懂得了，写作要，，，因此，莫泊桑终于写出了。

作业设计

教学反思

课题古诗诵读3清明

教学目标

1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

（一）创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

纷纷（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：天街小雨润如酥

夏雨：如倾如注

秋雨：淅淅沥沥

小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来新课标第一网

行人断魂：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

遥

联想：《红楼梦》：杏帘在望《小放牛》

揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

杏花村

美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

（二）、展示信息，引发思考

学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。

教师：总结评价，简要概括。

活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

（三）分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）

教师：做适当的优劣点评。

活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

（四）拓展探究，迁移提高

教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。

（五）小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的味外之味。

3、一首好诗，要能够状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

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教学反思

课题语文乐园(三）

教学目标

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是8个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。

三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

四、作文要言之有物。

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

一、我来试试

1、读一读，想一想。

对于表示看的词语，有很多。

看、瞧、瞅、盯

眺望、鸟瞰、仰视、

左顾右盼、东张西望、

还有许多词语，在表达上都有多样性，培养学生进行分类积累。

2、读一读。

8个成语，在感情色彩上，分成褒义与贬义。

前四个，是批评那些自作聪明的人的，后四个，是赞美那些踏实认真的。

3、写一写，背一背。

这一次的名言名句，既有古代文人的，又有现代科学家的。主要都是围绕，学习，要刻苦、读书，可以改变人来说的。

学而不厌、诲人不倦。

玉不琢、不成器。人不学，不知义。

聪明在于勤奋，天才在于积累。

4、读一读入木三分

阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

短文主要写了东晋时期的王羲之，在学习书法的过程中，是怎样刻苦练习，以致达到入木三分的效果的。

指导学生阅读时，要让学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”要重视学生自己的感悟和理解，引导学生在与同学交流中加深自己的理解。在回答时，还要让学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

第二课时

二、探索与发现

课本要求观察马车，富丽堂皇的，或者装饰简陋的。但是，这和我们同学的生活实际不相符合，因此，我改变为观察自行车。

观察骑自行车的人，在不同情况下是怎样行走的。晴朗时，风雨交加时，交通堵塞时，等等。还要猜测一下他们内心的想法。

还可以从很多方面去观察。

三、口语交际购物

本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述事情的能力。要求学生能围绕春游钱给自己购物的事情为话题，通顺、完整、准确的描述购物的经过。。

要使学生能展开讨论。特别是，要把每一种物品的作用顺便说出来。

第三课时

四、习作我的观察日记

这次“习作”是让学生学会观察生活，并进路生活中的观察对象。

形式上，用日记的形式。

把自己在生活中的新发现，都在有趣的想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

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教学反思

四年级语文下册第七单元教案（鄂教版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文下册第七单元教案（鄂教版）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

课题19变幻多彩的地球

教学目标

1、学会8个字，会认2个字。

2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？

2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？

5、学生快速读文，读后提出相关问题。

6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

二、检查生字新词

1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。

2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。

3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

第二课时

教学过程：

一、读悟重点，理解内容

1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉

黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷

最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜

白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度

绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类

2、小组合作、交流探究。

①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？

②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？

3、集体交流，梳理归纳。

4、指导朗读，印证理解。

二、品读领悟、升华感情

1、齐读课文最后一自然段。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？

3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段

板书设计

作业设计1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。

2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书

教学反思

课题20豆花庄的小家伙们

教学目标

1、学会8个字，会认9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。

4、研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、出示课文插图：同学们看到了什么景象？有什么感受？

2、师激情导入：多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？

5、学生快速读文，读后提出相关问题。

6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

二、检查生字新词

1、用自己喜欢的方式朗读课文，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。

2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在文中的读音。

3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

三、阅读思考：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？

1、独立自主，探究学习：学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。

2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。

3、小组合作，交流感受：

由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？

提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。

4、指导朗读、深化理解。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、复习巩固生字词。

2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、继续学习课文。

1、指名学生读课文8—18自然段，读后组织评议。

2、学生自由练习朗读。

3、出示小黑板展示4个重点句子（课后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。

4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。

5、拓展深化：问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？

鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。

6、配乐朗诵课文8—18自然段。

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作业设计1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。

2、小练笔：《金色的梦》

课题21特殊的葬礼

教学目标

正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

教学重点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教学难点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教具学具生字卡片、生词卡、教学挂图

环节教学过程二次备课

一.初读初悟：

1.交流自主识字情况，巩固书写。

2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

二.品读深悟：

1.引读感受，初悟情。

（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

2.细读分享，深悟情。

（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。

（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

（9）学生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

三.回扣题目，自悟理。

1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

板书设计

作业设计

教学反思

课题古诗诵读7题西林壁

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫

教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教具学具1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

环节教学过程二次备课

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到

__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

板书设计

作业设计1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

教学反思

课题语文乐园（七）

教学目标

1、通过朗读有关气象知识的谚语，使学生了解相关的气象知识，激发探索大自然奥秘的兴趣，培养对大自然的关爱之情。

2、通过朗读地名小诗，认识生字，了解祖国的各行政区简称及社会主义建设的巨大成就，拓宽学生的知识面，培养爱国之情。

3、通过写背有关成才的名言警句，丰富学生的语言积累，培养开拓进取，奋发有为的精神。

4、让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读水平。

5、通过口语交际“大家一齐行动”进一步激发学生关爱大自然，保护大自然的思想感情。

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

教学过程：

一、读一读

1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。

2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。

3、同桌交流，说说自己的理解。老师巡视，了解学生的理解程度。

4、全班齐读，集体反馈。学生汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。

5、适当延伸：你还知道哪些有关气象知识的谚语？说出来跟大家共同欣赏吧。

二、读一读

1、出示中国行政区域地图，指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路。

2、学生试读，借助拼音读准生字。

3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称。

4、齐读地名诗。

5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。

6、集体交流、信息反馈。

7、学生读读议议，说说自己知道了什么。

三、写一写，背一背

1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。

2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。

3、小组交流，结合生活实际，举例说说什么是“江山代有才人出”，“世上今人胜古人”，“青出于蓝胜于蓝”等等。

4、熟读，背诵三条名言。

5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？

6、师生共同小结。

第二课时

教学过程：

一、读一读

1、学生自由读诗歌。

2、读思结合：

⑴根的生长有什么特点？

⑵它对生活的看法是怎样的？

⑶根的可贵之处是什么？对你有什么启发？

3、学生自读自悟，然后同桌交流学习体会。

4、全班交流反馈，师生共同归纳小结。

5、指导学生有感情地朗读这首诗。

二、探究与发现

1、学生自由读题。

2、读后思考：通过这种表格的设计，能很快抓住课文主要内容，由此对你有什么启发？

3、小组交流：在平时的语文学习活动中，你还有哪些好的学习方法？

4、指名学生作典型发言，介绍自己好的学习方法，组织学生评议。

5、师生共同小结，肯定、表扬与鼓励好的语文阅读方法，并运用于自己的学习实践。

第三课时

教学过程：

一、谈话导入，明确目标。

1、引导学生回顾本单元学习要点。

2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境保护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。

二、质疑激趣，开拓思路。

社会在进步，生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资源、破坏生态和污染环境的方式来追求收益的最大化，对此，你有什么看法和体会？

三、联系实际，举例说明

`1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？

2、同桌互相交流。

四、看课文提示，学生小组交流、互动：要办好这一期板报，应该做好哪几个方面的准备工作？

五、学生讨论交流，老师做好巡视指导。

六、明确分工，小组协作

1、自拟稿件

2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容

3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等

4、推荐字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画…

板书设计

作业设计

教学反思

四年级语文下册第一单元教案（鄂教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“四年级语文下册第一单元教案（鄂教版）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

课题1、少年

教学目标

1.认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。

2.随课文理解：万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。

3.读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？为了突出少年的那些特点。

4.有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感，从而产生奋发自强的信念，

教学重点

理解诗句、体会诗意、激发情感。

教学难点

理解诗句、体会诗意、激发情感。

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

一.导入新课：

一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？（少年）

少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？用一首诗告诉你们吧。

板书课题：少年

二.检查预习情况：

1.认读生字、生词。

2.指名读诗句。

3.学生交流从诗中了解了些什么？

三.整体感知课文：

1.汇报你读懂和不明白的地方。

2.释疑：

3.梳理诗的内容。

作者说少年像什么？

板书：太阳（高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀

四.读熟整首诗：

五.学写生字：

1.再次认读生字：

2.范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。

3.学生练写。

第二课时

一.复习巩固：

1.听写词语：山冈源泉小鹰飞翔

2.读诗：

二.思考与讨论：

1.作者说少年像什么？太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀

2.作者为什么要这样比喻？是为了突出少年的什么特点？

3.讨论、梳理学生的发言：

三.指导朗读、背诵。

1.将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？

2.你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。

3.背诵。新课标第一网

四.拓展：

1.你觉得少年还像什么？试着写几句。

2.交流你的小练笔：

五.学写生字：乳撞磨刃

板书设计

太阳

源泉（高山）

小树

少年像小鹰

乳虎

英秀（人中）

作业设计

课题2．小松树

教学目标

1．会认四个生字，会写六个生字，理解新词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

教学重点

懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义

教学难点

懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

教学过程：

一．导入：

师简笔画出一棵小松树，提问：你们知道松树的哪些特点吗？

二．了解自学情况：

1．小组生字红绿灯（检查生字学习情况）

2．指名读课文。

3．默读，概括课文大意。

三．质疑问难。

四．指导学习书写生字。

1．观察字形，交流记忆方法。

2．教师范写。

3．学生练写。

第二课时

教学过程：

一．复习导入：

1.指名认读词语。

2．指名读课文。

二．师生互动：

1．自由读，画出中心句。

2．“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？结合生活实际说一说。

3．小松树是怎么明白这个道理的？读课文，思考。

三．生自学课文，看看小松树的成长共分为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。

四．全班交流。

五．指导学生有感情地朗读课文。

六．学了这篇课文，你有什么感想？

板书设计板书设计：2．小松树

只有长得更高，才能望得更远

作业设计

教学反思

课题3小溪流的歌

教学目标

1、能按要求认真预习课文。

2、学会本课八个生字，会认12个生字。

3、能分角色有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点

能按要求预习课文

教学难点

感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教具学具

第一课时

一、揭题

读题。说说你想知道什么？

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

2、质疑问难

四、自读课文，初知大意

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）

3、讨论课后题1。

五、朗读全文

六、作业作业1—3题

第二课时

教学目标：

1、能用“不断”、“欢快”造句。

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能有感情地朗读课文

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教学过程：

一、复习检查

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的样子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任务：有感情地朗读课文

二、学习第一自然段

1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

3、练读、评议。

三、学习第二自然段

1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？

2、填空：

他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（），一会儿（）那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读？

3、这一段是什么结构？（先总后分）

4、感情朗读。

四、学习第三自然段

1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）

3、朗读指导。

五、学习第二大段。

1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

六、学习第三段

明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

七、总结

学了课文，你认为应该向小溪流学些什么?

板书设计10、小溪流的歌

一、快活、玩耍、冲了过去

二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息

三、汇成大河

作业设计

教学反思

课题古诗诵读1：游园不值

教学目标

（一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。

（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教学重点

（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。

（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教学难点

体会作者所表达的思想感情。

教具学具

环节教学过程二次备课

（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。

（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。

a．解释题目“游园不值”

（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）

学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。

b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。

这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就容易理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

c．理解“春色满园关不住”的意思。

（满园的春色是关不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外）

这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

（一枝——满园，关——出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）

e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

（3）体会诗人表达的思想感情。

诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）

（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）

（板书：（看）一枝红杏——（想）满园春色）

同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

（4）背诵《游园不值》。

板书设计

作业设计

教学反思

课题语文乐园(一）

教学目标

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同特点：每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。

三、习作部分注意启发学生写真实的生活。

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

一、我来试试

读一读，说一说。

1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。

3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

写一写、背一背。

1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

2、花有重开时，人无再少年。

3、盛年不重来，一日难再晨。

“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。

阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。

1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。

第二课时

二、探究与发现

这次学习主要是学习拟人句

1、太阳出来了，太阳向着她微笑。月亮出来了，月亮也向着她微笑。

学习句子的表达方式，照样字也写一些

2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，。。。。。那么，森林后面还有什么呢.?

很明显，这个句子要注意，“还是”“还是”的连接作用。

三、口语交际

本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。

要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

1?帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。

2?选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。

3?辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。

4?要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的语言习惯。

第三课时

五、这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

1?导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

2?帮助学生打开思路。通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。

值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

板书设计

作业设计

四年级语文下册全册教案（鄂教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“四年级语文下册全册教案（鄂教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

印度王公的大米（一）

教学目标知识与技能：

1、学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词，并能学习运用。

2、默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。

过程与方法：1、把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。2、通过阅读，初步形成对小姑娘的印象。

感情态度与价值观：感悟为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。

教学重点：把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。

教学难点：通过阅读，初步形成对小姑娘的印象.：感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。

第一课时

教学目标：1学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词，并能学习运用。2、默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。3、把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。

教学重难点：通过阅读，初步形成对小姑娘的印象.

一.导入新课：

1板书课题，读题。2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，印度的王公有许多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢？让我们来读读课文吧。

二.检查预习情况。

1.认读生字，生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。

三.感知课文

1.说说课文讲了一件什么事？2.读读给你印象最深的地方？

四.学习课文第一部分（1----5自然段）

1.生自由读课文1---5自然段，边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句，想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系？她具有怎样的思想，这种思想与后面的故事有什么关系？

2.学生把上面自主探究的内容在小组内作交流，并讨论不懂的问题。

3.班级交流，回答问题，开展言语实践训练。

（1）蝉德拉有什么个性爱好？你从哪些语句中知道的？联系下文想想，这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系？

（2）“这一切”指的什么？“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情？

4.指导朗读。

（1）对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜欢大象，也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。

（2）通过教师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”

作业设计：1家庭作业：预习课文：读课文，圈生字，标自然段。查字典，理解词语。了解课文主要内容。2课堂作业：1）写小字。2）完成《课堂作业》2题

学生活动：1、读题。2、读读给你印象最深的地方？3、小组内交流，并讨论不懂的问题。

4、对应朗读相关语段。5、学生连读，评读。

课后小记：

第二课时

教学目标：1、把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。

2、通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。

教学重难点：把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。

教学过程

一、复习导入：

1、复习巩固生字词。2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、继续学习课文。

1、指名学生读课文，读后组织评议。2、学生自由练习朗读。

三学习课文第二部分（6---20自然段）

1.自读，说说这几个自然段写了什么内容。

2.说说兽医的表现有什么不同。

3.蝉德拉是怎么给大象看病的？

4.找出有关的句子读一读。你从中体会到什么？

四.学习课文第三部分（第17---21自然段）

1.自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏？

2.先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，

3.思考这些句子表达出她的什么思想感情？

4.并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。

5.学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许…..直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米？

6.你从中体会到什么？

7.然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好？好在哪里。

8.齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心？

9.你认为蝉德拉的选择对不对？为什么？

10.在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。

五分角色朗读这一部分。

体会蝉德拉的智慧和思想境界。

作业设计：

家庭作业：

1、课后1----4进制2、背诵课文3、听写词语

课堂作业：

完成《课堂作业》3----6

板书设计：

23印度王公的大米（一）

婵德拉的智慧和思想境界

学生活动：1、复习巩固生字词。

2、自由练习朗读。

3、思考这些句子表达出她的什么思想感情？

4、体会蝉德拉的智慧和思想境界。

课后小记：

24印度王公的大米（二）

教学目标知识与技能：

学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。

1.默读课文，培养良好的习惯。2.把握课文的主要内容，能完整地复述故事。

情感态度与价值观：感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。

教学重点：1.把握课文的主要内容，能完整地复述故事。

能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象

教学难点：2.把握课文的主要内容，能完整地复述故事。

能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象

课时安排：2课时教学准备：课件

第一课时

教学目标1、学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。

2、默读课文，培养良好的习惯。3、把握课文的主要内容。

教学重难点：把握课文的主要内容，能完整地复述故事。

教学过程：一.导入新课：

1.师：上节课我们了解了故事的前半部，知道蝉德拉向王公要大米作为奖赏，后来怎样了呢？让我们来学这个故事的第二部。

2.板书课题，读题。

二.二.检查预习情况。

1.认读生字，生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。

三.感知课文

1.说说课文讲了一件什么事？2.读读给你印象最深的地方？

四.学习课文第一自然段。

1.学生自读自悟，思考王公为什么暗自高兴并马上答应蝉德拉的要求，你从中体会到王公怎样的特点？边读边画出表明原因的相关句子，边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。

2.讨论：

（1）王公为什么暗自计算中计量单位变化的词语，想想计量单位的变化说明了什么？

（2）联系上篇故事和本文故事的结果，你体会到王公有怎样的特点？

3.练习朗读，读出王公得意的神情和命令的语气。

4.读好后，做填空练习：

因为王公只想到（），没想到（），所以他暗自高兴并马上批准蝉德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（）的人。

作业设计：1家庭作业：

预习课文：读课文，圈生字，标自然段。查字典，理解词语。了解课文主要内容。

2课堂作业：1）写小字。2）完成《课堂作业》2题

学生活动：1、认读生字，生词。

2、读读给你印象最深的地方？

3、边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。

4、体会到王公有怎样的特点？

5、读出王公得意的神情和命令的语气。

课后小记：

第二课时

教学目标：1默读课文，培养良好的习惯。

2、把握课文的主要内容，能完整地复述故事。

3、感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。

教学重难点：1把握课文的主要内容，能完整地复述故事。

2能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。

教学过程一、复习导入：

1、复习巩固生字词。2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么

二、继续学习课文。

1、指名学生读课文，读后组织评议。2、学生自由练习朗读。

三.引导学生读悟计算奖赏大米的过程。

1.默读2---9自然段，画出计算中计算单位的词语，想想计量单位的变化说明了什么？

2.再次默读2---9自然段，画出描写王公在计算赏米过程中的语言和行动的重点句子，想想他为什么那么说、那么做，你从中体会到什么？

3.指导朗读描写王公神态变化的三个句子：

王公来回踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。

王公靠在了软座椅上。

印度王公非常吃力地站起来。

4.再次默读相关段落，找画出描写蝉德拉语言和动作的重点句：

蝉德拉开始解释道……

你把村民曾经耕作的土地还给他们，并且只收取一定量的，供你所需的大米。

填完整个棋盘将需要多少大米？（从中你体会到什么？）

四.演课本剧：

1.提出要求：和同学一起演一演《印度王公的大米》这个故事。

2.以小组为单位学生排演。3.全班汇演。评价。

作业设计：

家庭作业：

1、课后1----42、背诵课文3、听写词语

课堂作业：

完成《课堂作业》3----6

板书设计：

24印度王公的大米（二）

婵德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想。

学生活动：1、复习巩固生字词。2、读悟计算奖赏大米的过程。

3、找画出描写婵德拉语言和动作的重点句。4、以小组为单位学生排演。

5、全班汇演，评价。

课后小记：

古诗诵读枫桥夜泊

教学目标

知识与技能：1、诵读这首古诗。2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及互相交往、合作学习能力。

情感、态度与价值观：1、激发学生对诗词的喜爱。2、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

教学重点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。

教学难点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。

课时安排：1课时

教学过程一、谈话导入

1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。

2、你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。

3、有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？4、简介三位作者及时代背景。

二、预习课文

1．按照预习要求分小组进行预习。2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？

三、检查预习，质疑问难

1．读古诗，正音。2．理解词语。3．交流预习后的初步感受。4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》

1．理解题目。“枫桥”交代了什么？（地点）

夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2．教师配乐范读。3．反馈预习情况。4．指名朗读。5．引导学习全诗。

（1）齐读。（2）逐句重点理解词语。（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。

五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。

1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。4．练习有感情地朗读。5．练习背诵。

六、总结

1．这首诗写的是什么？用自己的话说说理解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2．有感情地朗读课文。

作业设计：家庭作业：1、读诗3遍2、大致理解诗意。

课堂作业：《课堂作业》1-----4

学生活动：1、简介三位作者及时代背景。

2、按照预习要求分小组进行预习。

3、学生看图，说说这首诗所描写的景色。

4、掌握自学方法，自读自悟。

5、用自己的话说说理解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

6、背诵古诗。

课后小记：

语文乐园（八）

教学目标1、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

2、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。

3、读一读中，训练学生的发音又快又准。

4、习作。

教学重点探究与发现部分，注意阅读要仔细。

作文一次特别的活动。

教学时间：4课时

教学准备：课件

第一课时

教学目标：“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写、一背。

“读读背背”的内容是名言。

教学重点：“读读背背”的内容是名言。

教学过程：一、我来试试

1、读一读，想一想。

在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

2、读一读。

说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

3、写一写，背一背。

（1）先相信你自己，然后别人才会相信你。

（2）认识自己就是进步。

（3）成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

二．教师小结

学生活动：1、读古诗。

2、说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

3、读名言，体会意思。

4、体会名言意思并交流。

第二课时

教学目标：1阅读短文主要内容，体会作者表达的思想感情。

2探究与发现部分，注意阅读要仔细。

教学过程：一、读一读

《锦囊妙计》

1这是根据三国演义的故事改变的。

2主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

3读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

4鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

二、探索与发现提示语

1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

也就是说，说话是有提示语的。

2、介绍提示语的作用。

3、介绍提示语的不同位置。

4、练习写提示语。

学生活动：1、引导学生谈谈自己的体会。

2、学生读原著，说出那三个锦囊。

3、介绍提示语的作用。

4、练习写提示语。

第三课时口语交际好朋友

教学目标：

（一）知识与技能：

1培养学生的谈话沟通能力。

2培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观：

锻炼学生的口语交际能力。

教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点：清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。

教学过程

一、导入

1、今天咱们做个小游戏，游戏的名字叫做“我的好朋友”。

2、游戏是这样的：说说自己的好朋友，顺接下去……

二．全班交流

1、学生回忆，说自己的经历（强调将过程说清楚）

2、引导说具体：你的心情又是怎么样的？（学生交流）

3、老师小结：同学们，老师惊讶地发现你们长大了，你们也有了自己的思想，面对好朋友间的矛盾，你们也能自己解决了。

三．情景创设

1．好朋友都在一块儿干什么？

2．好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。

3．同学之间演一演，可后，他们会说些什么？

四．交流评议

学生活动：1、做个小游戏。

2、说自己的经历。

3、说具体：你的心情又是怎么样的？

4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么？

5、交流评议。

第四课时习作一次特别的活动

教学目标：知识与技能

1表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。2能够修改自己的文章。

过程与方法

观察、体验生活法、合作探究法等。

情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。2、培养学生热爱生活的情感。

教学重点培养学生观察能力

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句

教学过程：

一.导入

1小故事引入，请学生谈感受。

2、教师导入

二、组织交流，开阔思路

1、写前交流，在小组交流自己准备写的事。

2通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

三、明确要求，学习范文。

1、提出习作要求，学习范文。

2、学生动笔写作文。

四、选材指导。

1、全班交流评议。选择有代表性的在班上交流，同时大家一起评议，指出不足，提出修改建议。

2理清思路,确定写作顺序及表达方法.

五、品读习作,修改评议

1学生练写,教师巡视指导

2教师选择典型的习作让学生朗读.

3师生共同评析

4学生修改自己的作文

六、拓展延伸

1.把修改后的作文认真的写在作文本上

2拓展延伸.把自己的作文读给同学听，与同学分享。

请同学说说他们能从你写的事情中得到什么启发。让他们把之间的想法写在自己习作的后面

作业设计：家庭作业：

1、收集书籍发展史的相关内容。2、读背名言。交流意思。

3、准备《口语交际》的资料。4、习作。

课堂作业：

完成《课堂作业》1----7

学生活动：1、小故事引入，请学生谈感受。2、学生动笔写作文。

3、修改自己的作文。4、把修改后的作文认真的写在作文本上。

鄂教版四年级语文下册《特殊的葬礼》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

2.能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

教学重、难点：

通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教学准备：

生字卡片、生词卡、教学挂图

教学时间：

2课时

一.初读初悟：

1.交流自主识字情况，巩固书写。

2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

二.品读深悟：

1.引读感受，初悟情。

（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

2.细读分享，深悟情。

（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。

（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

（9）学生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

三.回扣题目，自悟理。

1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

四年级语文上册第二单元教案（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“四年级语文上册第二单元教案（教科版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册第二单元教案（教科版）
第三课时《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
（第一课时）
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：
勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。（课件出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：
——叔本华（德国）
（课件出示）：
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）
1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（课件再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
教学反思：
（第二课时）
教学流程：
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
耿嘀咕
①（gěng）老师②心里犯（dígū）
朕嘀嗒
嗤嗤愕
③她（chī）地笑了④我惊（è）了
媸媸谔
插崎
⑤一段（chā）曲⑥书山有（qí）路
播琦
(二)比眼力
投影
1、认准字，读准音。（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、学生练写。
2、实物投影：展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
教学反思：
第四课《是乐谱错了》教学设计
设计理念：
本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？
2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计文章思路。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
七、熟读课文，练习复述
八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示：信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
板书教学设计
4、是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为：两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言：是乐谱错了
大吼：不，是乐谱
教学反思：
第二课时
教学流程：
一、回顾课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
二、绿色通道，OK检测
1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
2、记忆大比拼：学生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
三、携手自信，共闯难关
1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
（2）、用画曲线的词语造句。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。
教学反思：
快乐读书屋《最棒的玉米》教学设计
设计理念：
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点：通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学流程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。
（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
教学反思：
能说会写
赞扬
教材简析
本课是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。文字提示分为3部分：一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。二是对“说”提出的具体要求：选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。三是对“听”提出的具体要求：要认真听；可以补充；可以提出建议。
设计理念
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。表达要有条理，态度真诚、大方。
教学目标
1.通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。
2.通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。
3.培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重、难点
能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。
教学准备
一些能表现值得赞扬的情景的多媒体课件；值得赞扬的好人好事。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，引入话题
1.导言：同学们，在我们的身边到处都有“美”，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。下面请看课件，说说你看到了什么。
2.（出示自制多媒体课件）一组组值得赞扬的画面。（工人叔叔头顶烈日建设楼房；一位少先队员在扶老人过马路；同学们在认真值日；一个小孩子为奶奶洗脚；少年在进行才艺表演……）
3.你看到了什么？（要求学生按着“时间—地点—谁在做什么—如何做的—你想对他说点什么”这样的思路说。）
4.学生互评，教师及时点评叙述的事件是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。
5．谈话引入：其实在我们身边也有很多优秀的同学，他们尊敬长辈，勤奋好学，助人为乐，热爱劳动，多才多艺……这节课我们就来赞扬身边的同学，也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。（揭示话题）
二、利用教材，指导学生
1.想一想，我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬？（指名说）
2.怎样让我们的赞扬真实、得体呢？请同学们读课文，边读边画一画。
3.结合学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。
（1）选择合适的人称去赞扬同学。
（2）叙述的事件要具体，思路要清楚。
（3）赞扬同学要发自内心，态度真诚。
（4）要认真倾听，可给予补充或提建议。
4.主题交流，小组合作。
美无处不在，关键是要有一双善于发现美的眼睛。与我们朝夕相处的同学，他们各有各的长处，看谁最先发现了身边同学身上的美？（组内交流）
5.全班展示：“猜一猜”游戏。
同学交流，其他同学猜一猜他赞扬的人是谁？
要求：（1）不点明被赞扬同学的姓名。
（2）同学们猜一猜，并且说出理由。
（3）其他同学可以补充。
6.互相评议。
刚才哪些同学说得好？好在哪儿？
7.现场采访被称赞的同学心里有什么感受。你想对大家说点儿什么吗？
8.活动。
(1)播放音乐，学生自由选择对象，面对面，敞开心扉称赞同学。（教师巡视，指导交流）
(2)小结。
三、拓展话题，延伸训练
１.想一想，除了当面口头称赞外，我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情？
例如：（1）改换歌词用歌声赞美；（2）画简笔画；（3）写文章……
２.学生自主活动，选择自己喜欢的方式称赞别人。
四、总结激励
用心发现他人的美，发自内心地赞扬他人，不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁，更让我们学会了欣赏，在发现美、赞扬美的同时，自己的认识水平也得到了提高。

五年级语文下册第二单元教案（鄂教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册第二单元教案（鄂教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

6．意外

[教学目的]

一、知识教学点

感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

二、能力训练点

1．理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

2．培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

三、德育渗透点

继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

[教学重难点]

1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

[课时安排]两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、学习课文2—12自然段

1．自由独第2-12自然段

2．读后自主思考，全班集体交流。

①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们

揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?

启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年

的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词

句中，你又体会到了什么。

全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地

安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

指导学生感情朗读第10自然段。

③“我”和陌生人成了好朋友。

扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书

的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?

引导学生感悟高尔基刘作者真诚的帮助和平等友好的态度。’

指导感情朗读。

第二课时

一．揣摩作者的写作特点

1。同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基

骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?

为什么作者不一开始就点明这个颧

2．学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的

顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。

3．教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。

二．“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？

《江畔独步寻花》

　一、教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

3、背诵这首诗

4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

三、教具安排：　录音

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》

1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴指名读这一句

⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

⑶指导朗读，指名读、齐读

3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读这一句

⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

⑷指导朗读，指名读、齐读

4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

5、感情朗读古诗

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　学生的诗：

　⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

　⑵学校独步寻花

杨园小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

　⑶尚湖独步寻花

尚湖公园花满蹊

………………………

四、作业

抄写古诗

板书设计：

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊

千朵万朵压枝低　花多

留连戏蝶时时舞　花美

自在娇莺恰恰啼

语文乐园（二）

教学目标

（一）知识与技能：

1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。

3积累名言警句。

4通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。

教学重点：正确理解词语和句子。

教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学安排：1课时

一.学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：

1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。

3.师讲解转折。

4用这些关联词写句子。

三.学习“读一读，记一记”：

1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

3.回想句子的意思，尝试背一背。

四学习“成语故事”

1自由读故事。

2说说故事告诉了我们什么？

3学习了故事给你什么启发？

习作

我开的小店

教学目标

（一）知识与技能

1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。

2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

3、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅

导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生的想象能力和叙事能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店

二想象能力

你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?

你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?

小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？

三、叙事能力。

1．有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了2、你是以店主的身份在介绍!

作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了

3学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“我的小店”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

四年级上册语文第二单元教案（冀教版）

四年级上册语文第二单元教案（冀教版）
第二单元：珍贵的亲情和友情
单元主题分析：
人间处处都有真情在，“亲情、友情、爱情……”是人类千古咏唱的主题。无论是素不相识的人之间的热情关爱《炊烟》《赏花》，还是深沉博大、无与伦比的伟大的父爱《地震中的父与子》，亦或是父子之间的相互关爱，相互信任《地震中的父与子》《新年礼物》，还是邻里之间的友爱，关照，“人间真情”是本单元的文化主题。本单元一是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。融入真情之中，用心去体验、感受真情给人们带来的温暖，带来的快乐……人间有了真情的存在，有了爱的存在才使我们的生活变得如此美好，才让我们感受到了什么是温暖，什么是幸福，爱的力量是伟大的。二要促使学生用心研读课文，透过作者抓住人物的语言、动作、神态、外貌……地描写来表现人物性格，来学习这种叙事性文章的写作方法。学习作者观察生活的细致。感受真情的无处不在。每一篇文章，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱、对人间真情的讴歌与赞美，让学生通过字里行间去感受“人间真情”的主旋律。
教学目标：
知识与能力:
1、认识“炊、履、洛、攒、汁、”等45个生字，并能规范、端正、整洁地书写“炊、索、废、殊、汁”等56个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会抓住重点词语复述课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。学会写书信这种有固定格式的习作。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。学会与小组同学互相交流、检查识字情况。
2、通过品读、默读，感悟语言文字，理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生感受人间无处不在的真情，感受真情的温暖。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置：
6《炊烟》……………………………2课时
7《赏花》……………………………2课时
8﹡《地震中的父与子》……………2课时
9《新年礼物》………………………2课时
10《古井》……………………………2课时
阅读链接《感恩的心》………………2课时
综合学习二……………………………1课时
口语交际《我看课外“兴趣班”》…1课时
我的小笔头…………………………3课时
6炊烟
教材分析：
《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。
寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。
教学目标：
1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品
质，并学习作者的这种写作方法。
知识与技能：
1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。
2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。
过程与方法：
1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感、态度与价值观：
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
重难点分析：
重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
第一课时
一、谈话导入,畅谈爱心
1.课件播放：《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
2.学生畅所欲言。
3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。
二、初读课文，感知亲情。
1.自由读课文。
在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
教师给学生充分的时间自由读课文。
2.指名读文,纠正字音。
注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3.用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示）
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”……
4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。
三、细读课文，品味真情。
1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？
学生谈初读课文后的感受，引导孩子从记叙文的六要素角度回答。
2.默读课文，体会真情。
课件出示自读提示：
●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。
●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
教师要给学生充分品读的时间。
3.引导学生交流读后的感受。
课件相机出示相关的重点语句
（1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。”——妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……”——女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
（3）语言动作的语句：“那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。”
——女主人的热情好客。
“这不是饭馆，快放回你的口袋里”——女主人的心地善良。
（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻——男主人的憨厚、淳朴。
（5）木屋主人给你留下了怎样的印象？
课件出示：
女主人是（）的人。
男主人是（）的人。
结合学生回答板书：木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……
三、感受“炊烟”，升华浓浓真情。
1.感悟最后一段，体会“我”对这份关爱的感动与留恋。
（课件出示：最后一段）
2.自悟真情。（课件出示：填空）
“再也没有机会来了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……”
美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘，“我”永远不会忘记的还有（）。
3.感情诵读最后一段。
四、总结学法，体会写作方法。
1.回忆一下刚才的学习过程，是怎样读懂人物的？
2.体会写作方法：（课件展示）
读描写人物类的文章，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。
第二课时
一、自拟文题，感悟真情。
1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？
2.你认为作者的题目好在哪？
3.学生谈感受。
4.教师归纳：（课件出示）
“炊烟”是全文的线索，又累又饿是望见炊烟；女主人为“我”煮饭时冒起炊烟；告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望，感受到了温暖，使文章充满诗意。
二、再现生活，懂得给予关爱。
1.人间处处真情在：课件出示关爱行动的视频
2.谈体会：情感升华。
三、记忆字形，指导书写。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。
三、拓展延伸，让真情永驻。
1.人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。
2.积累文中优美的词句，学以致用。
7赏花
教材分析：
一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。
题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。
教学目标：
1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
2.感情朗读课文，复述课文
知识与技能：
1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法：
1.合作交流，读中感悟。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
重难点分析：
1.感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。
2.体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，畅谈关爱。
同学们都知道，在我们学校孙丽芳、田园一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，他们会遇到多少问题和困难呢？
3.揭示课题：
今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。
二、初读课文，感知关爱
1.初读课文：
用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？
学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。
2.交流初读感受。
教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。
3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。
4.用各种形式理解文中词语。
（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。
（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。
5.检查读文情况。注意把课文读通顺、准确。
四、品读课文，感受关爱。
1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？
第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。
2.过渡：
“车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？”
3.学生默读课文，勾画感受
课件出示自读提示：
默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。
读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？
4.学生独立阅读课文，思考问题。
五、集体交流，品读关爱
教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。
在师生交流中课件出示相关语句：
（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。
（2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。
（3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。
（4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。
（5）第16段“一个人跟着唱了……有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。
（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。
六、深化理解，升华关爱
过渡：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？”
1.课件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”
2.升华情感。
课件出示填空：
花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
第二课时
一、复述课文。
1.把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。
2.出示课后词语积累。指名读一读。
3.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？
指名复述，注意意思对即可。
二、再现生活情境，懂得给与他人关爱
1.学生回忆自己的生活经历:
你帮助过别人或接受过他人的帮助吗？当时的心情怎样？
2.学生畅谈，师生交流。教师过渡：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。
三、小组合作，自学生字词。
1.小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。
2.分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。
四、拓展延伸，积累实践。留住关爱。课件出示
1.找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读。
2.积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。
9新年礼物
教材分析：
家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。
《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。
课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（1-3）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（4—文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。
全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。
教学目标：
1.理解课文，懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。
2.训练学生的朗读能力和说话能力。
3.学习生字新词，积累描写人物动作和心理活动的句子。
知识与技能：
1.正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
4.学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
过程与方法：
1.读中感悟，合作交流，教师点拨。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感、态度与价值观：
通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。
重难点分析：
●理解课文内容，学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
●体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.话题导入：平时大家都送过或接受过礼物吧，谁来说一说自己在什么时间给谁送过什么礼物？
2.学生交流
过渡：有一个男孩麦克，在新年送给了父亲一件非常特殊的礼物。让我们快去看看是怎么回事吧。
二、自读课文，感知亲情。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物？
2.学生自读课文，注意准确、通顺、读流利感受父子真情。
（1）指名读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。
（2）各种形式理解文中词语。
①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。
②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3.检查读文情况。
指名分自然段读课文，纠正字音。
三、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。
学生结合问题，再读内容。
课件出示自读提示：
●麦克给你留下了怎样的印象？你从哪些地方读出来的？请默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受。
●注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。并体会着读读这些句子。
四、集体交流，品味亲情。
全班交流教师注意引导。相机指导朗读。
1.研读课文第二、三自然段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。（课件展示重点语句）
2.研读课文第四自然段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴、看表，“激动、摸索着下楼，悄悄地打开”来体会麦克当时的激动、紧张与兴奋的心情。（课件展示重点语句）
3.研读课文第五自然段，从挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。（课件展示重点语句）
4.研读课文第六、七自然段，关于等待父亲时心理描写：“用手按着、怦怦乱跳的胸脯、竖起耳朵听、急切地期待着”——内心更充满幸福感。（课件展示重点语句）
5.教师导语：刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象？
（1）第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀！……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。”可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。
（2）第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么？
（3）课文最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么？
课件出示小练笔：
“这是我送给您的新年礼物，爸爸！”他张开双臂抱住父亲。觉得父亲的手臂也仅仅地搂住自己，尽管他们自己彼此都看不清对方的脸。
此刻麦克会想些什么？爸爸会想些什么？
五、感情朗读，升华亲情。
1.有感情地朗读课文，注意体会麦克的心情。
2.读完课文，你此刻最想对麦克说些什么？
课件出示:
麦克，是你让我感受到了父子亲情，此刻
我想对麦克说：____________。
我想对麦克的父亲说：_______。
我想对在座的每一位同学说：。
第二课时
一、谈亲情。
1.在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？说一说自己当时的心情。
2.再现生活，懂得感恩。
播放录像。
课件出示：中央台公益广告视频：妈妈洗脚
二、拓展阅读，延伸亲情。
学生阅读：（课件展示《二十四孝》）
《二十四孝》故事之：《孝感动天》
《二十四孝》故事之：《亲尝汤药》
《二十四孝》故事之：《百里负米》
三、分析字形，指导书写。
1.在小组内分析记忆字形，给生字组词。
2.注意“殊、呜、彼、套”容易写错。
3.指导书写，把字写漂亮，写规范。
四、拓展延伸，积累实践，感恩亲情。
人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？课下就行动起来。
10古井
教材分析：
《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。
这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。
教学目标：
1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.有感情地朗读并背诵课文。
4.学习作者借物喻人的写法。
知识与技能：
1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。
过程与方法：
教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。
1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2.理解文中的重点语句。
情感、态度与价值观：
文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。
重难点分析：
理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.利用课件展示山村美景。
导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。
2.板书课题：古井。
二、初读课文，了解古井。
1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。
想一想古井给你留下怎样的印象。
2.学生自由读课文，师巡视。
3.交流：古井给你留下怎样的印象？
三、细读思考，感悟无私。
1.出示句子：（课件展示中心句）
多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
3.教师板书：生命的泉水、陶冶品格。
4.默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示）
（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。
（2）体会着读读自己感受最深的句子。
5.学生默读思考。
四、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个版块：
1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
（1）研读第一段：（课件展示相关语句）
学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。
（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。
（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）
教师：看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从哪里看出来？
（4）学生抓重点词句谈感受。
预设：“络绎不绝”、“晨光熹微暮色降临”
“叮叮当当快乐小曲”、“湿漉漉下过春雨”
（5）指导体会读第二自然段。
（6）再次体会读重点句，升华情感。
过渡：面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？她向人们要过报酬吗？没有！她在默默地奉献自己的一切。啊！古井，您多么像一位温情的母亲。
饱含深情再体会读：古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。
（1）学生读课文中的句子，谈自己的理解。
（2）引导学生读第三自然段，
（3）反复引读重点句，加深体会：
课件展示重点语句：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”
乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的劝说：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”
三、再读重点段，升华无私。
1.齐读最后一段：（课件展示最后一段）
多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
情境说话：乡亲们懂了什么？
四、自悟“古井”，懂得无私。
1.用心体会,这是一口怎样的水井?
课件出示:
这是一口（）的古井
预设：温情母亲般的古井
无私奉献的古井
提供泉水的古井
陶冶品格的古井…….
五、内化升华，寻找无私。
1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
2.学生汇报。
第二课时
一、回读课文，学习借物喻人的写法。
1.学习写法：
总结：古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。
课件展示：借物喻人的写法
通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。
2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。（学生有感情地朗读）
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。
二、记忆字形，指导书写。
1.生字复认。
2.指导重点字的书写，如“暮、冶”等字。
3.让学生挑出最难写的字进行指导。
4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
三、课外拓展，学会写法。
（课件展示）
查找借物喻人的文章。
教师推荐两篇：《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。

四年级语文下册知识点归纳（鄂教版）

四年级语文下册知识点归纳（鄂教版）

字：

1、区别口语与书面语的读音；

2、区别前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；

3、认识四种书体特点；

4、掌握222个生字，会认159个生字。

词：

1、认识成语串，积累意思相近表达情义的成语；

2、区别近义词，同义词；

3、认识积累有关学习的、动物的、反映长征的成语；

4、认识积累三字成语；

5、了解区别各种表示地貌的词语意义及表示我国各省简称的成语；

6、联系上下文理解重点词语感受词语色彩、表达作用并积累；

7、积累来自成语、寓言故事的成语。

句：

1、学习体会引述句和转述句的不同表达方式；

2、积累名人名言、民俗谚语及有关中国传统节日的诗句；

3、领悟感受关键句在表情达意方面的作用，如中心句（9），含义深刻的句子（2、4、10、15、16、18），拟人、比喻、排比等修辞手法的句子（1、语乐一、4、14、15、18、20）；

4、运用课文中的词语写句子；

5、学习引号的用法（语乐五、八）；

6、学习用修改符号修改病句（语乐六）；

段：

1、理解段与段之间的联系；

2、留心观察周围的事物（语乐三）；

3、品味描写中排比修辞手法和联想方法的作用（18、20、14）；

4、想象感悟语言描绘的意境（14、20、22；）

5、领悟总分构段方式并仿写（6、语乐二）；

6、背诵课文中喜欢的段落（1、10、14、16、18、20、22）。

篇：

1、领悟举例子，抓特点说明事物的说明方法（13、14、15）；

2、领悟环境描写作用（12），体会细节描写表现人物品质的表达方式（11、12）；

3、体会前后照应的写法（12）；

4、品读积累古诗词；感受现代诗歌的语言美，积累语言（语文乐园四、七）；

5、学习用列表法了解课文内容（语乐七）；

6、复述课文（24）。

习作：

1、课后小练笔

学习课文表达方式小练笔（1、2、13）；续编课文（3、23）；观察事物写话（9）；学习抓事物特点说明事物的方法写话（15）；生活实践调查记录（17）。

2、单元习作

《我不……》说真话，诉真情，学习修改作文

《下雨的时候》观察、想象与阅读体验结合创编故事，要合情合理

《我的观察日记》留心周围事物，日记内容真实，语句通顺，条理清楚

《意想不到的收获》条理清楚的记录事情的发展变化养成认真修改的习惯

《好吃的水果》学习观察事物的基本方法，抓特点表喜爱之情

《谢谢你》抓人物外貌选具体事物表现人物品质

《假如我是……》关心身边的环境问题，具体有条理的叙述，养成独立构思的好习惯

《一次特别的活动》抓活动的精彩处，写出活动的特别

四年级语文下册全册教材分析（鄂教版）

四年级语文下册全册教材分析（鄂教版）

第一部分鄂教版教材简介

一、编写理念

整体构建，注重体验。强化探究，主动发展。

整体构建：九年一贯整体设计，三维目标综合考虑，全面提高学生的语文素养。

注重体验：重视语文熏陶感染作用，重视培养儿童的语文实践能力，强化学生语文学习的自主体验，让儿童体会到语文学习的快乐。

强化探究：引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，注重拓展学生语文学习的时间和空间，促进学习方式的多样化。

主动发展：注重培养学生主动发展的意识，让学生在丰富多彩的语文实践活动中发展自己的语文能力。

简言之，鄂教版强调让学生体验学习过程，体会学习的快乐。

二、教材的基本结构

1、话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；

2、阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）；

3、诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）；

4、语文乐园是单元的综合实践（每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之后）。

三、主要特色

（一）从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性

1、阶段性

从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。

2、衔接性

四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《拜年》、《飞人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。

总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。

（二）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。

1、突出三维目标的整合。

本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。

2、突出了教与学的实用性，利教、利学。

①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。

②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。

第二部分教学目标、教学内容分析及教学中注意的问题

一、关于阅读教学

（一）教学目标内容分析

1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。

朗读要求：正确、流利、有感情；

默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑；

阅读效率：能在有限时间内解决问题。

2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。

具体要求：能初步感受词句的感情色彩；结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思，在表达情意方面的作用（如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子）；比较引述句和转述句的表达形式。

3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。

从段的训练角度来看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的；有领悟总分构段方式并仿写的；有通过读与想象感悟语言描绘意境的。

从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的；有领悟环境描写作用的（如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用）；有续编故事的；还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。

因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注重表达方式的学习与体会，语言的积累与运用，努力探索读写新序列。

（二）教学中要注意的问题

1、重视朗读指导，加强默读训练。

做到正确、流利、有感情朗读，并不是依靠简单、枯燥的技术性指导，而是要给学生足够的读书时间，有层次性训练。先读对、读准，再读通，后读出感情，读出味来。具体方法：

①指导学生朗读时，围绕课文结合语言环境，体会课文重点词句表达的情感进行训练，帮助学生逐步掌握朗读要领；

②教师范读，使学生受到感染、熏陶；

③借助语言描述、音乐、图片再现课文情境，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验、去思考，唤起学生情感。

默读要指导学生学会在什么地方想、想什么、怎样想，把读和思、阅读和获得个人感受、质疑结合起来。

2、强调“对话”，提高阅读效果。

3、重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。

阅读教学要扎扎实实引导学生走进语言文字中抠词抠句，培养学生善于抓住重点词语、重点句子的习惯，学语文知识，学语言，学习听、说、读、写，突出语文工具性的作用。

什么是“语文本色”呢？语文本色就是要有语文的本质特征，是以学生为主体，以课文为本体的学语习文。落实“语文本色”第一要使学生了解课文说什么？第二要让学生感受课文怎么说？第三要让学生体验课文为什么这么说？

这里重点讲述说明文怎么上出“语文本色”？首先引导学生正确流利地朗读课文，整体把握课文内容，注意段与段之间的联系；其次从语言表达形式入手，引导学生对说明事物特点的典型、精美的语言进行揣摩，体会其表情达意方面的作用；再积累课文中优美词语、精彩句段，最后组织开展相关主题的课外阅读活动或练笔活动，组织交流，以拓展学生视野。如《秦兵马俑》可以读为主线，抓住重点，指导学法。教学时，按预读——自读——交流——回读四个环节组织学习，抓住过渡段第3自然段直奔重点，引导学生展开阅读，抓关键段第八自然段，品读重点词句（神态各异、颔首低眉、目光炯炯、凝视远方）借助图片，引导学生反复朗读想象，把朗读课文、直观感受与想象结合起来，感悟兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”，在此过程中了解说明的基本方法，不必花大量时间，脱离文本情境进行孤立讲解。

下面每个单元以一篇典型课文为例，谈一谈教学建议，仅供教师们参考：

《熟能生巧》：抓线入情（陈尧咨的变化）——抓住重点，抠词品句（陈与卖油翁的两次对话）——练习解说。

《莫泊桑拜师》：重点揣摩（福楼拜的话）——读写结合。

《我站在铁索桥上》：创设情境——品读想象——体会情感。

《荷兰风车》：抓关键段（2、3自然段），自探自悟——把握思想（对风车的喜爱）揣摩表达方法（比拟手法）——拓展性练习。

《吆喝》：自探自悟，体验情感——把握特点，自由探索——模仿品味。

《豆花庄的小家伙们》：抓住重点，读中感悟——想象拓展，欣赏积累（如11-13自然段，17自然段采用比喻，排比句式的修辞手法，描写了动物小歌唱家动人心弦的歌唱）

《纪晓岚吟诗》：诗文对照，想象画面——自读自悟，自主探究。

4、注重生活教学，拓展阅读视野，指导学生在学习生活实践中自探、自悟、自得、自成。

二关于古诗诵读

1、内容编排：较之前几册在编排上尽可能按季节顺序，与每个单元话题相关联，构成整体，提高学生整体语文素养。

2、注意的问题：把握古诗特征，了解其特殊教学规律；发挥诵读优势，保护诗言诗语和诗情画意；破解关键意象，感悟内在诗情，设计整体性，有启发性，有弹性的问题，引导学生欣赏优美语言、积累语言。

三习作教学

1、内容编排：①多样性：命题形式多样，习作类型多样，指导方式多样，练笔形性多样。②整体性：习作内容与单元话题相关联，与单元内容表达方式密切相关。

2、注意的问题：鼓励学生结合体验，在习作内容上想怎么写就怎么写，不受文体限制，不要过份追求形式，要注重评改过程。“评”可以是学生之间评议、评论，“改”主要指学生修改作文，可同桌互改、小组互改、自己修改、师生共改。要把课内评改和课外评改有机结合起来。

值得提醒的是“教读”要时时不忘“教写”，要读写结合，双轨并行。

四语文乐园

重点要落实好语文综合性学习，建议教师要充分重视综合性学习的作用，它是在生活和学习中进行语文实践、应用，促进学生语文素养全面协调发展的重要途径。要精心设计，把握语文综合性学习的尺度，体现语文性。语文综合性学习强调各学科整合，但落脚点却是提高学生语文素养。无论采取怎样的活动形式，最终目的是培养学生的听、说、读、写语文能力。

本册安排了4次综合性学习，分别是《演课本剧》、《我们一起来努力》、《节日民俗》、《给学校的建议》。

如《演课本剧》重在感受语文学习活动的乐趣，指导学生的课本基础创作剧本，培养发展学生语言；《我们一起来努力》重活动实践，重交流，用说、讲、演形式激发创作潜能，提高说、写能力。《节日民俗》了解中华民族灿烂悠久的历史文化，厚重文化底蕴，分小组讨论研究方案，学会收集、整理资料，形成简单的研究报告，在这一过程中，学生的各种语文能力得到综合提高。《给学校的建议》观察、走访、调查之后形成建议书，学会清楚表达。

第三部分关于考试评价及建议

一、关于考试评价

指导思想是：依标据本，注重三个维度，关注生活体验，注重生活积累，加强整合，努力在有限的试题中考查学生全面的语文素养，促进学生语文素养的全面提高。同时力求通过考试传达语文教学思想，引领教学方向，为教学服务。

1、依标据本就是考试命题牢牢把握《语文课程标准》对各年段的目标要求，不任意拔高要求，不人为降低标准；紧扣课本，围绕文本这一重要教学资源，做到依据文本适度超越。如《课标》要求第二学段学生要“学会积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，四上期末试题中关于积累部分有这样几题“三天不练口生，______________”，六上试题中出现“初生牛犊_______”，五上试题出现“武松是《西游记》中的人物”等试题。课标要求第二学段学生听人说话能把握主要内容，并简要转述，四上试题中有一题要求“写出自己听到或看到的新闻_______”。

2、注重三个维度。

①突出知识和能力即紧扣教材，考查语文基础知识的同时，兼顾能力的测查。

②体现过程和方法。语文教学不仅仅要让学生记住一些知识，还要引导学生参与教学过程，经历发现问题、探究方法、总结规律的认知过程，培养学生自主意识命题将会注重探究发现的过程，语文知识的积累和运用。

如三上试卷中有这样一题“画（）添足，九（）一毛，叶公好（），守株待（）”，然后有泡泡语提示“我发现这些成语与______有关，我还知道_______、_______、_______。”

③渗透情感态度，价值观。如每份试卷前的卷首语，试卷中的提示语充满温馨的情感。

3、注重生活积累

语文源于生活，语文广泛用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的重要任务。因此，今后命题将尽量贴近学生生活实际，考查学生在生活中学习和运用语文解决生活中的实际问题，培养在生活中学语文、用语文的良好习惯。如创设真实生活情境，考核学生“学以致用”，“你的同学贪玩时，你会用劝说”。

二、关于小学语文教学的几点想法

1、语文教师首先要学会把课文读厚

语文是加法的艺术，上课是做加法还减法，如何协调好教材因素和学生因素的关系？这都需要在备课中深入细致的思考，怎样钻研教材、把课文读厚呢？

①不要过于依赖教师用书，要有对文本的个性理解。

教师用书是备课的重要参考资料，但并不能成为唯一的。文本解读要求教师不仅重视文章的词、句，甚至标点题目都要认真加以推敲。还有导读、预习提示、课后思考练习题都是教材的重要组成部分，反映编者的意图，备课时这些内容也作为与文本对话的组成部分。

②不要过于关注教法，要对教学目标准确把握。

于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往随之有了”，最能高效地达到目标的方法就是好方法。

③不要盲目拓展延伸，要重视教材自身资源的挖掘。课外信息皆是为学习课文而服务的，语文教学不能本末倒置。

挖掘课文的语文因素，教师要注意还原文本背景，解读文章在选入教材后出现的空白点，用理解和想象填补起来，再深入挖掘作者写作意图和文本蕴含的价值和意义，读出言外之意，品出内在意蕴。要“其言皆其出于吾之口，其意皆其出于吾之心”。

④不要孤立设计和实施每个文本教学，要纵横联系注重整体。经典文本是学习语言的最好范本。无论是哪个版本的教材在编写时都注重了针对年段目标，年段特点精心筛选一些典型的文本，鄂教版也是如此。因此，教学时，我们就要利用好每一个经典，让经典成为提高学生学语言、用语言的指南，就象叶圣陶先生说的“教材无非就是个例子”。备课时应联系整个单元，整个年级乃至整个学段，下一个学段教学目标和教学重点来整体考虑设计，这样才能提高学生的综合语文素养。

简单地说，各学段教学不仅要注重本学段教学重点，而且要兼顾下一学段的教学重点，注重向下一学段过渡。

2、语文教师不但要自己多读书，还要千方百计引导学生多读书，培养学生读书习惯。

教育家林语堂主张放下架子，和学生一起读，把课堂时间还给学生，他认为“教小儿读书，不应离其思想见解太远。读通行杂志文进步易，读古文进步难。……凡物取其近则易明易晓。此理常人少知之者，而教育之失败常在此。”用一句话概括就是语文好是由读闲书而来。

特级教师于永正认为“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。因此，语文教师要读各类书，不但让读书成为习惯，还要将这种习惯培养给学生，将读书方法教给学生，教他们读书不要盲目追随、接受、遵从，而是要有自己的发现、判断和创造。我们老师当前要解决的问题是：如何创造良好的课外阅读条件？如何进行有效的课外阅读方法指导和习惯的培养？

3、建立扎扎实实教学生识字、写字、读书、作文的语文课堂。

那种“讲解如山，问答如山，练习如山”的课堂是对“语文课要落实语言文字训练”理解的偏离。语文教学要扎扎实实地进行语文基本功训练前提，尽可能创设情境，运用多种方法，营造轻松愉快的学习氛围，努力做到“实”与“活”相结合，抓住“读写”两条线，按语文教学规律去做。

落实语言文字训练要注意训练目标的整合性与多元性，结合语言环境（文本背景）融入情感，这是语文教学的主要内容。

总而言之，语文教学改革任重道远，需要全体教师的共同努力，让这句话成为我们共同的方向“尊重孩子的话语权，保护孩子的想象，唤醒孩子的真情，让语文知识可爱些，让儿童生命更美好！”

四年级语文上册全册教案（鄂教版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“四年级语文上册全册教案（鄂教版）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

鄂教版语文第七册第一单元导学案
第一单元要点：
1在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。
2通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。
3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。
1、诗人
知识链接：
本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。
学习目标：
１、掌握12个字，认识9个字。
２、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
３、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。
学习重难点：
感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。
学习时间：２课时。
学习准备：收集资料
教学过程：
指导学习过程：（师生互动）第一课时知识链接，学法指导
一、由诗入文，激发兴趣。
（板书课题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？
今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。
二、初读感悟、引入情境。
１、自由读课文，注意读准字音，记住字形。
２、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。
３、自主交流自学中的重点词句。
４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）
三、精读细品，体会诗意。
⒈出示第一组诗。
⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？
⑵指名生谈感受。
⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？
⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）
⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。
⑹、齐读课文1自然段。
师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。
⒉出示第二组诗。
⑴读一读，说说你的收获。
⑵组内交流，教师巡视、指导。
⑶全班交流。
⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！
⑸朗读课文2自然段。
过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！
⒊出示第三组诗。
⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？
⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。
⑶师生齐读第3段。
四、拓展延伸，深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。
五、练一练，试一试。
1、抄写生字词。
２、练笔：学当小诗人。映衬：映照、衬托。
绚丽：灿烂美丽。
真谛：真实意义或道理。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。
引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。
指导过程：（师生互动）第二课时学法指导
一、点评导入。
出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。
诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。
二、精读细品、深入探究
１、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）
２、全班交流。
⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。
⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。
板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家
⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。
⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？
板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。
⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）
３、齐读课文第6段。
三、回顾总结，巩固所学
师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？
１、小组讨论交流。
２、全班交流
３、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。
四、练一练。：
１、背诵课文
２、练笔：学当小诗人。
五、板书设计：
抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。
说诗人是画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。
2、语言的魅力
知识链接：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。课文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。
学习目标：
1．学习本课12个生字，认识5个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。
3．感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。
4．联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。
学习重点：
能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。
学习难点：
对语言具有魅力的原因的感悟。
学习准备：
找一段关于“春”的资料片。
指导过程：（师生互动）第一课时知识链接
一、教师指导：
1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子
少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章
东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-----宋祁
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。--李清照
同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来学习《语言的魅力》这课。
2指名板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
二、新课：
1、整体感知：
（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？
（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
（1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
三、学生自主学习。
1说说本课中书写要注意的字。
2学生练习书写生字，完成小字作业。
四、试一试，练一练。
收集体现语言魅力的小故事。繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。褴褛—形容衣服破破烂烂。乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。魅力—很能吸引人的的力量。无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
学法指导：
文中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。
导学过程：（师生互动）第二课时学法指导
一、细读课文，重点研究第六自然段：
（1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。
二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
（1）独立思考后小组交流。
（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
三、板书设计：
2语言的魅力
漆黑一片万紫千红
无动于衷变产生同情
淡淡一笑解囊相助
叹息笑着“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从而激发起善良的人们的同情心，所以人们会来帮助这位老人。这就是语言的魅力。
作业提示：加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。
3、书本里的蚂蚁
知识链接：
本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。
学习目标：
1、掌握本课８个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
３、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：（师生互动）第一课时学法指导，知识链接
一、质疑导入：
（教师板书课题，学生齐读课题。）
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读：
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
1师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
2学习第1、2自然段：
3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
4同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
四、独立学习：
1学习“墙、零”等9个字。
2让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：（师生互动）第二课时
一、复习导入：
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。
二、理解课文，读中领悟。
1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！
那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？
（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”）
4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？
（学生适当进行个人的想象）
5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？
（学生介绍）
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？
（读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）
一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？
默读课文第10—12段。
三、指导复述课文。

教科版四年级语文下册全册教参第二单元

第二单元

本单元的主题是“抗日烽火”。编有主体课文《歌词两首》《狼牙山五壮士》，“快乐读书屋”中编有《平型关首战告捷》《一个有缺口的馒头》。通过对这些描写抗日战争诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要的篇章———抗日战争的了解，激发爱国主义热情。在“能说会写”板块中编有“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”，让学生围绕抗战这个主题来提高自己的口头表达能力和写作能力，“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、历史知识介绍和综合性实践活动，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，注意把握住语文课的特点，不要上成政治课或历史课，要让学生在学习语言文字的同时，受到爱国主义教育。

建议本单元教学用９～１１课时。

３歌词两首

教材说明

松花江上

〔解题〕

《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。

《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。

《松花江上》发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。

〔结构分析〕

这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分三个层次。

第一层（第１～６行），怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。

第二层（第７～１４行），诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。

第三层（第１５～２１行），呼唤光复。用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。

〔语意理解〕

“我的家在东北松花江上，那里有森林、煤矿，还有那漫山遍野的大豆、高粱。”

这３行歌词满怀浓重的乡恋之情，诉说家乡的美丽富饶。东北是我国原大行政区名，１９４９年设置，当时辖辽东、辽西、吉林、黑龙江、热河、松江六省和沈阳、鞍山、本溪、抚顺、旅大五市（后增设长春、哈尔滨两市），１９５４年撤销。歌词所说的东北，指现在的辽宁、吉林、黑龙江三省。松花江是黑龙江最大的支流。上段称第二松花江，源自吉林省东南中朝边界的白头山天池，向西北流到扶余县与嫩江汇合后称松花江，折向东北流经黑龙江省南部，在同江县境内入黑龙江。全长１８４０千米，流域面积54.56万平方千米。本句采用借代修辞格，借松花江代指故乡，借森林、煤矿、大豆、高粱，代指发达的工业、农业，概说家乡的美丽富饶。

“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”

这３行歌词诉说故乡除美丽富饶外，还有令人牵肠挂肚的亲人。“同胞”，本指同父同母所生的兄弟姐妹，这里引申为同一国家的人。“衰老”，因年老而体力衰弱。第１行重复本诗的首句，突出思恋家乡的情感，第２、３行转入对人的怀恋，怀恋所有的乡亲，更怀恋年老体弱的父母。

前３行歌词诉说流亡者怀恋故乡的土地，后３行歌词诉说流亡者怀恋养育自己的亲人。这六行歌词由物到人，表达了对故乡的热爱，对亲人的怀恋，抒发了漂流他乡的苦痛之情，为下面渴望回故乡做了铺垫。

“‘九一八’‘九一八’，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏。”

这４行歌词诉说流浪的原因，是“九一八”事变使“我们”土地沦丧，“我们”才流浪。“九一八”，即指“九一八”事变，是日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的事件。１９３１年９月１８日晚１０时２０分，日本军队在南满铁路上埋下炸药包，炸毁了一段铁路。随即日军反诬中国军队破坏铁路，袭击日军，制造了向中国军队发起进攻的口实。由于东北军执行蒋介石不抵抗政策，使区区７００名日本关东军势如破竹般从西面、北面攻破北大营防线。９月１９日，日军占领沈阳，同一天，长春、安东、营口相继陷落。在短短几个月内，东三省全部沦陷。日军在沦陷区大肆烧杀抢掠，东北人民陷入水深火热之中。“九一八”反复两次，表明这个日子对东北人民是何等的刻骨铭心，这是国家的耻辱，这是民族的耻辱！就是“从那个悲惨的时候”，东北人民面对日军的铁蹄，军队不抵抗，手无寸铁的乡亲只能“脱离家乡”，“抛弃”“无尽的宝藏”，背井离乡，流浪关内。

“流浪!流浪!整日价在关内，流浪!”

表现了数以万计的东北民众过着漫无目的的，无休止的流动的生活。“流浪”反复出现三次，既表现了流浪时间之长，无休止，又表现了流亡者的无助与无奈，同时也是向上苍、向国人进行控诉，控诉日本法西斯的残暴，控诉国民党当局不抵抗，不体恤民众。

“哪年哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年哪月，才能够收回我那无尽的宝藏。爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能够欢聚一堂。”

这几行歌词与后面的“收回无尽的宝藏”“欢聚一堂”都是一个意思，即收复失地，返归故乡，只不过是从不同的角度去诉说、发问。第１问，是从场所上发问，现在“我”在关内流浪，什么时间能不流浪，从关内回到东北？强调了对家乡的眷恋。第２问，字面上是从物产角度发问，实质是强调了家乡东北物产丰富，现在丢失了，什么时候才能收回来？第３问更进一层，从人的角度发问，亲人离散，令人痛心，什么时候亲人才能团聚？回到家乡，收回物产，亲人团聚，都标志着打败日军，光复东北。

〔写作特点〕

１．采用哭诉的形式表达了流亡之痛。

面对东北流亡者的悲惨境遇，面对祖国大片土地的沦丧，作者义愤填膺。于是以流亡者身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。流亡者控诉日军的罪恶，控诉流浪的凄苦，控诉蒋介石的不抵抗。这种内容感人的歌词，再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。

２．反复修辞手法的巧妙运用。

精炼与情感浓烈，是诗歌的重要特点。而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。这首歌词恰当地使用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上”，突显了怀恋家乡的情感。“九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。“流浪”反复３次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱逐日寇的决心。最后反复两次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到高潮。反复修辞格的使用，不仅强化了要表达的情感，同时使歌词的节奏感更为鲜明。

保卫黄河

〔解题〕

黄河是我国第二大河流。上源青海省巴颜喀拉山脉，一路向东，经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省、自治区，在山东北部入渤海。全长５４６４千米，流域面积约７５.24万平方千米。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，该段黄河流经高原峡谷，水流较为清彻；河口至河南省孟津段为中游，穿黄土高原，含泥沙量大，水色浑黄；孟津以下为下游，流经华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，使黄河成为高出地面的“地上河”。黄河是中华民族的发祥地。抗战时，中共中央、八路军司令部都在黄河流域，因此黄河被称为“中华民族的摇篮”“母亲河”。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然与著名音乐家冼星海倾情合作的名作。作品诞生于抗日战争最为惨烈的日子。１９３８年１１月武汉沦陷以后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队撤退，途经陕西宜川县附近的黄河。诗人看见黄河险峡急流，怒涛旋涡，礁石瀑布，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏斗的壮观的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子，联想到如火如荼的抗日战争，联想到威武不屈、英勇抗敌的中华儿女，创作灵感顿生，开始了《黄河大合唱》的酝酿。１９３９年１月，抗敌演剧三队抵达延安。２月２６日，冼星海去医院看望负伤的光未然。两位在白区一起战斗的老朋友十分兴奋。畅谈中，冼星海流露出再度合作的希望。此时，光未然赞颂黄河的诗章已酝酿成熟，立即将激情汇集于笔端。３月１１日晚上，在西北旅社宽敞的窑洞里，在几盏油灯辉映下，２５岁的光未然为大家朗诵了《黄河大合唱》的歌词。当４００多行诗句朗读完毕，窑洞里一片安静，顷刻，爆发出雷鸣般的掌声。后来，冼星海仅用２０天就把乐曲谱成。４月１３日晚上，抗敌演出三队在延安陕北公学礼堂首次演出《黄河大合唱》，光未然披半身长的黑斗篷，亲自担任朗诵。演出结束，台下掌声如潮，持续数分钟。后来毛主席和很多中央首长都观看了大合唱的演出。《黄河大合唱》是抗战时期新音乐的创举，它反映了时代精神，具有鲜明的民族风格，是抗战的最强音，成为抗战艺术中的精品。后来，被译成多种文字，受到许多国际友人的赞许。

《黄河大合唱》由８首歌曲组成，《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。歌词描写了抗日战争万马奔腾的伟大气势，抒发了抗日军民同仇敌忾、英勇战斗、誓死保卫祖国的民族精神和豪情壮志。

〔结构分析〕

歌词共１４行，可分两层。

第一层（第１～６行），描绘了抗战时期黄河的宏伟景观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。

第二层（第７～１４行），描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”，再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。

〔语意理解〕

“风在吼!马在叫!黄河在咆哮!黄河在咆哮!”

简洁地描绘了黄河边抗日战场上万马奔腾的战斗气氛。“咆哮”形容猛兽在怒吼，在本诗中形容黄河水奔腾轰鸣。诗句先写天上狂风怒吼，再写地上战马嘶鸣，接着写黄河波涛汹涌，怒吼咆哮。这些描绘，既是黄河边实景的描写，又是抗日军民抗战气势的描绘。因为此曲编为《黄河大合唱》的第七乐章，有前面六个乐章的铺垫，整个大合唱已顺理成章地进入抗争、拼搏阶段，所以在这一曲中就要发出战斗的怒吼。作者用反复修辞格连写两次“黄河在咆哮”，意在表达黄河正在危急之中，也就是中华民族正在危急之中。４行诗，每行结尾均用感叹号，表达黄河儿女激昂的情感。

“河西山冈万丈高，河东、河北高粱熟了。”

这里的“河西”“河东”“河北”在一起泛指黄河两岸的广大国土。黄河中上游大都是高原、高山，地势险峻，故说“山冈万丈高”。“高粱”指代农作物。这时，农作物大都成熟了。山高林密，青纱帐茂密，正是掩蔽抗日健儿，打击敌人的好条件。这两行与前边４行合在一起，构成黄河战场的环境。

“万山丛中抗日英雄真不少，青纱帐里游击健儿逞英豪!”

“万山丛”，形容山多，密集。这句词照应前边的“河西山冈万丈高”，描绘抗日英雄正与敌人周旋在高山密林之中，借高山密林掩护打击敌人。“青纱帐”，指成片的长得高而密的大面积的高粱、玉米等农作物。“万山丛”与“青纱帐”十分有利于游击战争。“逞英豪”，显示出英雄豪杰的豪气。“游击健儿逞英豪”，夸赞抗日战士个个战斗勇猛机智，战绩辉煌。

〔写作特点〕

1.写物赞人的手法巧妙运用。

诗人要歌颂抗日将士打击日寇，保卫祖国的战斗精神，但没有直接写人，而是先写景：天上狂风大作，地上战马嘶鸣，黄河波涛汹涌，咆哮奔腾，开篇就烘托出一种人喊马嘶，山河震怒的沙场气氛。接着写抗日军民在万山丛中、青纱帐里神出鬼没地打击敌人，他们没有精良的武器，只能使用土枪、大刀、长矛和缴获的洋枪。他们在为保卫祖国而不屈地战斗。这几句歌词，写山河、写风吼、写马嘶，全是为了写抗日将士战斗的气势。

２.豪放、激昂的呐喊。

作者是一名抗日诗人，他是受黄河壶口的壮观景象启发而创作出这首歌词的。歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。诗中多用短句，节奏急骤，如，“风在吼！马在叫！黄河在咆哮”，１１个字，分３行，从天上写到地上。再如，“端起了土枪、洋枪，挥舞着大刀、长矛”，节拍急切，音调铿锵有力，极富战斗力。歌词结尾，４行排比，由狭而广，由小而大，急促而强劲，仿佛是催人的战鼓，伴着震天的呐喊，响彻云霄。

教学建议

〔教学目标〕

１.理解歌词内容。

２.体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

３.正确、流利、有感情地朗诵课文。

４.学会并掌握文中的生字。

〔教学重点、难点〕

１.了解歌词中发生事件的时代背景。

２.理解歌词内容。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

本课是两首内容较深的歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及的时代背景讲清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，再体会歌词中所表达的情感。建议教学采取如下步骤：

首先教师可以引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

然后让学生熟读课文。可以一首一首地教学，让学生先将歌词读通、读顺，再采取分小组读、指名读、泛读、齐读等多种形式进行。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。第一首可先让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，再说苦难的来临。尤其是三个“流浪”要让学生重点体会。最后是人民盼望早日回到家乡。）

⑴第一层先讲事变前人民的生活是如何自由快乐，他们有丰富的物产、有可爱的家园。

⑵第二层体会被迫离开家乡流浪时的情景，生活是多么的悲惨。要通过课件、音乐等形式进行渲染。

⑶最后齐读第三层人民渴望回家的心情。

⑷以读代讲即可。

⑸直接导入第二首歌词的教学。人民能甘愿受日本侵略者的欺侮吗？人民是如何进行反抗的呢？

读第二首歌词。第二首要以读为主。不必过多分析。

2.积累内化。

朗读两首歌词。

3.写字指导。

⑴读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

⑵指导写注意“矛”不要丢掉下面的一撇。“衰”字不要丢掉中间的横。

4.练习。给形近字组词。

拂（）彩（）蓝（）尊（）

佛（）睬（）篮（）遵（）

资料

〔张寒晖（１９０２—１９４６）〕现代著名的作曲家，原名张兰璞，出生在河北保定。第一次国内革命战争时期加入中国共产党，后在北平、西安从事中学教育、戏剧演出及报刊编缉工作。“九一八”事变后，日军迅速占领东北全境，无数中国人民被杀害，无数家庭被拆散，大批东北军官兵和东北流亡者涌入了关内，涌入西安。当时张寒晖正在西安任教，他见此情此景，心潮难平，激起强烈的创作冲动。１９３６年１１月，他创作了《松花江上》。

４狼牙山五壮士

教材说明

〔解题〕

１９４１年秋天，日寇集中三四千兵力进攻我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时这一带隐藏着许多干部和三四万名群众。由于我主力转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有晋察冀军区一分区一团七连。七连经一个多月的英勇奋战，给敌人以沉重打击。但因为力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由六班担任掩护。六班五个战士完成任务后，为不让敌人发现群众和连队主力，决定把敌人引上绝路———狼牙山峰顶。在子弹打光后，他们英勇跳崖，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的树挂住负伤，后脱险。１９４２年４月，晋察冀军分区在狼牙山建烈士塔，后在日军扫荡时被毁掉。１９５８年人民政府在狼牙山棋盘陀重建烈士纪念碑。

本文记叙的就是晋察冀军区一分区一团七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。

〔结构分析〕

本文是按照事件发展顺序记叙的，全文共９个自然段，可分五部分。

第一部分（第１自然段），写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。

第二部分（第２自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。

第三部分（第３自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第４、５自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。

第五部分（第６～９自然段），写五位壮士英勇跳崖。

全文记叙顺序可概括为：接受任务———痛歼敌人———引上绝路———顶峰歼敌———英勇跳崖。

〔语意理解〕

“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。”

这句话表现出五位战士有惊人的勇敢和坚定的任务意识。他们不是一般地打击敌人，而是为了完成任务而吸引大批敌人，保证群众和主力转移。“一边……一边……”这个并列复句，说明五战士既英勇，又善战，他们是用智慧和勇敢在战斗。

“为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

这两句记叙了五位战士选择绝路的目的和过程。五位战士已经完成了任务，完全可以安全地追上大部队，但他们没有这样做，而是为更好地保证群众和主力部队安全，自觉地引敌人上绝路。在“生”与“死”面前舍“生”而取“死”。“斩钉截铁”，比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。众战士一声“走”字，铿锵有力，掷地有声，足见战士们的坚定、果断。

“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

把石头比作雹子，体现石头砸敌人的迅猛、有力与密集。写石头“带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨”砸向敌人，这是采用比拟手法写的，揭示了五战士英勇战斗的力量源泉。

“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。”

这两句赞颂五战士的壮举，“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”是全国人民共同的心声，中国人民在中国共产党领导下能做到坚强不屈、英勇战斗。“这声音惊天动地、气壮山河”，点明中国人民抗战的决心不动摇，抗战的力量无比巨大，抗战必定胜利。

〔写作特点〕

１．全文突出一个“壮”字。

文章紧扣题眼“壮”字展开叙述的。先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”；再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”；接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋；最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。

２．通过对言行的描写表现人物思想情感。

全文无一句人物心理描写，也无一句战士表态式的豪言壮语，其对敌人的恨，对祖国与人民的爱，对完成任务的坚定以及可贵的牺牲精神，都通过人物语言与行动揭示出来。比如，班长一声“走”，简洁明快，表现其态度坚定、判断果断、情况急切的情境，“胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，表现战士沉着、冷静；“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向”，写出壮士对祖国、人民的留恋、热爱与忠诚，对群众与部队成功转移的欣慰和完成任务的欣喜。

教学建议

〔教学目标〕

１．了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

２．理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．学习本课应识、会写的字。

〔教学重点、难点〕

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

这篇课文的教学可以首先从解题入手。学生从题目的字面上能理解到什么？（题目告诉我们文章写的是主要人物和事件发生的地点———狼牙山，以及五位英雄勇敢不怕死的精神。）为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？“壮士”和“战士”意义上有怎样的区别？（壮士更加突出他们的勇敢不怕牺牲的精神。因为他们不是一般意义上的战士，只有坚强到不怕死的战士才能称为壮士。）向学生介绍有关狼牙山的知识和幸存下来的两个战士的有关资料。

２．理解文章内容。

（１）前三段的教学可以让学生重点体会战士们是如何进行阻击的，为什么要走三面都是悬崖绝壁的棋盘陀。应让学生在读中体会文章内容。让学生画出写五位壮士阻击敌人时的句子。再把画出的句子自由、大声地朗读出来。

（２）第四段以情促读，了解五壮士在狼牙山顶峰是怎样与敌人进行殊死战斗的。体会重点句。课件出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸”一句，当五壮士在子弹已经打光的情况下，依然为了拖住敌人坚持战斗。这句话体现战士的无畏精神。

（３）从第五段中找找哪些句子最让你感动？如“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

（教师引导：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰上眺望着部队远去的方向，他们的心里一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的呢？请同学读一读。五壮士对人民的爱是伟大的，请同学们牢记这种精神，同桌之间互相读读课文第５段，把对五壮士的崇敬之情读出来。）

３．积累内化。

搜集本课的４字词语。

４.写字指导。

本课识的字较多。注意字不离词的原则，否则易造成识记不扎实的现象。“截”字注意下面的部分是四横。“喷”与“呱”字注意书写时的笔顺。

５.练习。给形近字组词。

快乐读书屋二

平型关首战告捷

教材说明

〔解题〕

平型关在山西省繁峙县内，邻近灵丘县。长城关口之一。古称瓶形寨，金时称瓶形镇，清时称平刑岭关，后改称平型关。平型关地势险要，是晋北交通的要冲。

１９３７年９月，侵入山西的日军向平型关、雁门关一线进攻，企图夺取太原。八路军第１１５师以一个团和骑兵营于９月２３日向灵丘、涞源、广灵之间前进，钳制敌人；三个团于２４日夜冒雨设伏在平型关东北的公路两侧山上。２５日７时，日军板垣师团第２１旅团的主力进入设伏地区，八路军预伏部队突然发起猛攻，迅速将敌分割包围，火力袭击后展开白刃格斗。经过一天激战，歼灭日军３０００多人，击毁汽车１００余辆，缴获大批武器与军用品。

《平型关首战告捷》记叙的就是这次著名战斗的过程，讴歌了八路军将士勇敢顽强的战斗精神和机智巧妙的战斗艺术，揭示了平型关大捷的重大意义。“捷”，战胜。“告捷”，取得胜利。自1931年9月18日起，武装抗日就已经开始。但蒋介石却坚持对日本侵略者采取不抵抗政策，而中国共产党领导的抗日武装坚持抗战。平型关战斗的胜利是我党领导的抗日战争爆发以来第一次重创日军主力的胜利，所以称“首战告捷”。

〔结构分析〕

全文按事件发展顺序记叙，共14个自然段，可分五部分。

第一部分（第1~3自然段），交代平型关战斗前的敌我双方态势，及八路军选平型关伏击日军的原因。

第二部分（第4、5自然段），写日军逼近平型关钻入八路军115师已布下的口袋阵。

第三部分（第6~11自然段），写平型关战斗的过程。第6自然段写伏击得手，第7、8、9自然段写战场上双方对抗战况，第１０自然段写冲上公路后的白刃战，第11自然段交代战斗胜利结束。

第四部分（第12自然段），写平型关大捷的战果。

第五部分（第13、14自然段），评价平型关大捷的重大意义。第13自然段从对日军认识角度写平型关大捷打破了日军不可战胜的神话，写中国人民在精神和心理上的胜利。第14自然段从抗战阵营内部写平型关大捷对振奋民心、推动抗战高潮到来和提高共产党与八路军的威望所起的作用。

〔语意理解〕

“平型关是山西东北部古长城南端的重要关隘，关内外群山峥嵘，层峦叠嶂，沟谷深邃。”

这句话描述了平型关的自然环境。先介绍平型关的位置。“关隘”，指险要的关口。然后描写平型关的险要形势。“峥嵘”，形容山势高峻，陡峭。“群山峥嵘”，写每座山都又高又陡，易守难攻。“层峦叠嶂”中的“峦”指山，“嶂”指屏障，写平型关不仅每座山形势险峻，而且山峰很多，层层叠叠，像屏障，是隐蔽大部队的好去处。“沟谷深邃”指山沟、山谷非常深远，敌人兵力难以展开，不利于反击。三个分句从三个方面写出平型关战斗的位置选得非常理想，这是战斗胜利的“地利”因素。

“待敌人完全进入伏击圈后，伏击部队首先炸毁了敌人队列前面的汽车，击毁了走在后面的车辆，将‘口袋’两头封死，然后居高临下，向敌人猛烈开火。”

这句反映八路军１15师打仗十分有章法。让敌人全部进入伏击圈，其意在于务求全歼。炸毁头车，击毁后车，堵死敌人前进与后退之路，达到了封死“口袋”两头，关门打狗的目的。

“685团3营的两个连队，冲上公路后伤亡已经很大，但指战员们依然顽强地与敌人拼杀，子弹打完了就用刺刀，刺刀断了就用枪托，枪托坏了就和敌人抱成一团扭打。”

这是一句战斗场面的特写。窥一斑而知全豹，这一句透视出115师全师指战员英勇善战、顽强坚毅的精神。先交代两个连已伤亡很大、在人数上已不占优势，但是，面对强敌，指战员仍然冲入敌阵与敌拼杀。第4、5、6分句具体写拼杀情景，武器递减直至徒手与敌扭打，表现战士的勇敢与顽强。

“平型关战斗的胜利大大振奋了民心，鼓舞了士气，推动了全国抗战高潮的到来，也提高了共产党和八路军的威望。”

这是从抗战阵营的角度说明平型关大捷的意义。先从民族角度说“振奋了民心”，再从军队角度说“鼓舞了士气”，接着从全国大范围说“推动了全国抗战高潮的到来”。句子最后从对共产党和八路军的影响讲，从这一仗可以看出八路军是抗战的主力。

〔写作特点〕

1.线索清晰，步骤分明。

文章按事件的发展顺序记叙，线索十分清晰，大致是：敌我态势———布置伏击———伏击得手———白刃战———战斗胜利———战斗意义。写战斗意义，也有条理，先写战斗胜利排除了人们对日军恐惧的心理与认识上的错误，再写战斗胜利对抗战军民乃至我党我军的意义，清清楚楚，一目了然。

2.点面结合，可见战斗全貌。

写战斗打响，先居高临下地写战场全貌，再写敌人动态、我军的设伏与歼敌。既有整体鸟瞰，又有局部特写。到第10自然段，干脆将视点聚焦在3营两个连的战斗上。这样，从高到下，从面到点，从整体到局部，使读者更容易把握战场的全貌。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识文中要求识的生字。

〔教学重点、难点〕

1.理解课文内容。

2.知道八路军是如何取得平型关大捷的。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴学生读文可采用自由读、同桌互读、指名读等形式。

⑵可让学生进行质疑，在质疑的过程中将本次战斗的时代背景简要介绍给学生。让学生理解题目中的“首战”的意思。

2.读懂内容，可采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗过程。

⑴战斗开始时八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。

⑵当日军要抢占制高点时，我伏击部队是如何与敌人进行顽强激战的，从哪能看出战士的英勇与无畏。

要让学生在理解的基础上进行朗读。可选择重点段落多朗读几遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出气势，读出情感。

3.积累内化。

收集文中好词好句，自主完成。

4.识字指导。

“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“àｉ”不读“ｙì”。

一个有缺口的馒头

教材说明

〔解题〕

在抗日战争期间，国民党军队在抗击日寇、保卫国土方面也进行了艰苦战斗。本文讲述的是发生在滇西战场的一个小故事。一名国民党军队的少校押送弹药和食品上前线，途中遭遇饥民哄抢，少校晓之以利害，饥民又送回食品。文章歌颂了全国军民同仇敌忾、团结抗战的战斗精神，赞扬了中华民族以大局为重的美德。

〔结构分析〕

本文按事情发展顺序写了２３个自然段，可分为五部分。

第一部分（第１～４自然段），写战场形势，中日两国军队在惠通桥两岸摆开决战架势。

第二部分（第５、６自然段），写少校受命押送食品和弹药的车队运往前线。

第三部分（第７～１８自然段），写途中发生饥民哄抢车上馒头的事件。第７自然段写饥民抢吃馒头，这是事件的发生；第８～１０自然段写大胡子少校与押车的官兵欲弹压饥民时，发现一个饿得只剩一口气的女孩，心灵震动，给饥民下跪，请求饥民停止哄抢，这是事件的发展；第１１～１８自然段写饥民深明大义，主动放回馒头并帮助车队前进。这是事件的高潮。

第四部分（第１９～２２自然段），写一周后，少校再回到事件发生地时，小女孩已饿死。这是事件的结局。

第五部分（第２３自然段），写３４年后，希望这个有缺口的馒头对今天孩子的心灵仍会有震撼作用。

〔语意理解〕

“血色黄昏，硝烟滚滚。”

这是一句写战场的景色。战争是流血的拼杀，所以，常用“血色”描写战场。这一句可以当做实景理解，也可以只当做交代文章背景的虚景理解。

“日军第５６师长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。”

这一句话简洁地交代了惠通桥战场敌我双方的态势。“长驱直入”，写日军从缅甸长距离地毫无阻挡地攻入我国境内。“滇”，指云南；“缅”，指缅甸；“滇缅国际通道”，指中国在云南通向缅甸的国际道路。这条公路1939年通车，通过这条公路大批军用物资能够从国外运往昆明、重庆，有力地支持了中国的抗战。1942年应英国政府邀请，为保卫这条“抗战血管”的畅通，中国10万远征军入缅对日作战，由于英军临阵逃脱，兵败缅甸，远征军大部分撤往印度，一部分撤回国内。日军乘胜直逼中国边境。1942年５月攻入中国境内。“切断”即割断。日军长驱直入，他们占领了怒江以西，“切断滇缅国际通道”。“怒江”，我国西南地区的大河之一，源于唐古拉山南麓，穿西藏东部入云南境，向南流，经德宏傣族景颇族自治州后出国入缅甸，后入印度洋。“惠通桥”，云南境内怒江上的一座桥，位于坝湾附近，滇缅公路靠惠通桥穿过怒江，向西再向南入缅甸。因此，惠通桥是交通要冲，自然成了日中两军争夺要地。

“大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。”

这句写少校欲开枪制止哄抢馒头事态。他表情愤怒“嘴角抽搐”“双眼滴血”，前线已四天断粮，少校深知食品、弹药送不上前线的后果，保住馒头就是保住数万官兵的性命，就是保证战斗胜利，就是保住云南、昆明。

“‘叔叔，你给前边打鬼子的叔叔们说一声，这个馒头我咬了一口，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗？’”

小女孩的话表达了对日本鬼子的恨，表现了小女孩深明大义。女孩交回一个馒头就是交上一颗抗战的心。是中国人战无不胜的原动力。句中的省略号，表明小女孩已饿得连说话的力气也没有了。

“３４年后，一位国民党军队起义将军临终前拿出一个有个缺口且发黑的干馒头，说：‘把这馒头永远传下去，把这个故事……讲给……孩子们……听。’”

一个小女孩咬了一口的留下了缺口的馒头何以保留３４年？因为这个馒头是抗战精神的体现，是百姓支持前线将士的实际行动，是可敬可爱又可怜的小女孩咬过的又交回的馒头，它震憾了少校、师长的心灵。也可能含有少校因没让女孩吃一口馒头而导致女孩饿死的悔恨、遗憾。将军之所以断断续续说把故事讲下去，是希望把中国人民在困难当头时团结对敌、一致对外的精神世代相传。

〔写作特点〕

１．独特的写作视角。

一般写抗战故事，大都写在战场上敌我双方激战场面。本文作者独辟蹊径，不写战场，也不写敌后斗争，却选择一件发生在战场外的关于馒头的故事。事件是微小的，是平凡人中发生的平凡的事，并不惊天动地、轰轰烈烈。但小事中蕴涵着大道理，感人至深。本文视角独特、有新意。

２．将情感融于字里行间。

这篇文章没有专门的抒情段落，也少有抒情句子，但作者艺术的炼句功夫使文章语句中充满了“情”。作者是饱含感情记叙、描写的，每句话都让人体验到情之所在。如，写面对饥民抢吃馒头时少校的表情与动作，让人体会到少校的“怒”与“不忍”之情；写无比饥饿的女孩抢吃馒头的样子，让人体会到女孩的可怜；写少校面对饥民的动作和语言，让人体会到少校的侠骨柔肠；写女孩对少校说的话与交回馒头的行动，让人体会到女孩在个人饥饿与民族大义间权衡后的抉择。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

２．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识文中要求识的生字。

〔教学重点、难点〕

体会文中人物的思想感情。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴本文内容较长，情感较为丰富。学生一读就容易产生对小女孩的同情和对前方抗日将士的崇敬。加之有前面三篇课文的学习作为铺垫，可以较为自然地激起学生对当时全国军民对日本帝国主义侵略者同仇敌忾、保家卫国情感的理解与尊敬。例如，大胡子少校要为饥民跪下，是因为他知道那些饥民也已经几天没有吃东西了，但是前方的将士为了抗击日本鬼子更是四天没有吃饭，更需要这些食品。大家在如此饥饿的情况下，又将抓到手的馒头默默地放回车上，是因为他们知道只有打败了日本帝国主义才能过上安宁生活。当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想，一个多么好的孩子就这样被饿死了。她是为了祖国的胜利而死的，是为了前方的战士能够吃饱了打鬼子才死的。一个幼小的女孩想的也是战斗的胜利，祖国的解放。今天他们来就是想让她好好吃一顿馒头，可是她却被饿死了，是因为日本鬼子的入侵才被饿死的。因此他们此时一定对日本鬼子充满了仇恨，对小女孩的死产生敬佩。这些内容都应让学生仔细体会，然后再品读，才能更好地理解课文内容。

本课可以先从解题入手，为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

然后让学生进行自由读。由于文章篇幅较长，一定让学生读通读顺才可以进行讨论。

⑵讨论可主要研究以下几方面：大胡子少校为什么要为饥民跪下？大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放回车上？当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？这些都应要求学生进行细细地品味与咀嚼。

最后还可以将想到的写一写。

2积累内化。

在文章中找出有关描写人物外貌的语句。

3.识字指导。

“触、栓、搐、振”是翘舌音不要读成平舌音。

资料

〔惠通桥〕惠通桥始建于明朝末年，初为铁链索桥。它位于滇缅公路（中国段）６００千米处，是连接怒江两岸的唯一通道。１９３６年，新加坡华侨梁金山先生慷慨捐资，将旧桥改建为新式柔型钢索大吊桥。吊桥全长２０５米，跨距１９０米，由１７根巨型德国钢缆飞架而成，最大负重７吨。至１９７７年新建钢筋水泥大桥落成通车，吊桥退役。

〔惠通桥阻击战〕１９４２年５月，日本侵略军攻陷我国云南的畹町，然后直逼滇缅公路的咽喉———怒江上的惠通桥，企图打开通向昆明，威胁重庆的通道。这时国民党的３６师奉命日夜兼程乘汽车赶赴怒江前线。

日寇５６师团先头部队到达怒江西岸惠通桥头时，轰隆一声，惠通桥被中国工兵炸毁了。于是日军一边组织强渡，一边组织占领怒江西岸，向对岸进攻。这时，中国军队赶到东岸，同日寇展开了殊死的战斗。课文中所写的事情，就是发生在此时。

在５月６日，由于中国增援部队及时赶到，有效地打击了日军渡江行动。中国军队沿江布防，最后迫使日军不得不放弃渡江的打算。这种局面保持了两年。为日后大反攻打下了基础。

能说会写

举行一次抗日英雄事迹报告会

教材说明

本次口语交际的内容是“举行一次抗日英雄事迹报告会”，这是与前面学习的内容密切相关的。学生刚刚学完本单元的４篇课文，对活动的时代背景有了较深的了解，这时会感到有话可说。

教材是由两部分构成：第一部分是说明性的文字，有三层意思。一是提出本次口语交际的内容：把自己知道的抗日战争中英雄、志士的事迹向同学们进行介绍。二是指导学生要做的准备活动。三是对本次口语交际训练提出要求。内容要充实、讲得要生动、有感情。

本次口语交际应注重内容的全面性、同学之间的互动性和说话内容的层次性。要注意让全班同学发言，发言面要广，多进行同桌之间、前后桌之间的双向互动。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。

２.使学生的口头表达能力得到提高。

〔教学重点、难点〕

将自己的发言表达得正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

1.出示挂图，引出话题。

教师可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的事迹。

２.指名介绍，同学评价。

指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学间进行互评。可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等方面进行评价。

3.出示要求，明确目标。

⑴阅读文字说明。

⑵明确本次口语交际的内容，要求。

⑶介绍自己应如何进行表达。

4.小组互动，全面参与。

在指名介绍的基础上，学生已经有了一定的感性认识。这样可提问谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。然后小组选代表在全班面前进行发言。

5.指名表达，全班互评。

在小组内互说的基础上，每小组可派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点，又发现不足。

6.讨论小结，拓展话题。

引导学生说说知道的其他和抗日有关的情况。比如自己的家乡和当年抗日有关的情况，家乡著名的抗日人物。

写一篇读(观)后感

教材说明

本次写话的题目是《写一篇读(观)后感》。教材内容由两部分构成。第一段文字提示了为什么要进行此次写话。第二段文字提示了从哪几方面选取写话的内容。

三幅插图分别给学生从事件、地点及时间方面提供了提示。由于四年级下学期已是第二学段的尾声，因而学生应该具备了表达自己感受的能力。。

教学建议

〔教学目标〕

1.根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件表达清楚自己的感想。

〔教学重点、难点〕

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。第１课时学生对具体事件进行叙述并表达自己由此产生的感想。师生评价或随机点拨，形成作文提纲。第２课时学生自主写文。

〔操作要点〕

1.读一读。

激发学生写话的兴趣，指导学生阅读写话要求，明确本次写话的具体内容和要求。

2.说一说。

(1)小组的同学互相说说自己对哪幅图画有了解，介绍此次事件的经过。

⑵指名汇报，师生评议。

3.讲一讲。

每位学生在听了具体的事件后，都会对事件中的人物或事情发展有所感受。对人物的爱或恨就是感想。教师引导学生说说在听了《八女投江》的故事后对抗联女战士会产生怎样的感情。告诉学生对抗联女战士的崇敬或对日本鬼子的憎恨就是你的感想。

4.议一议。

根据教师刚才的讲解，以小组为单位，学生互相说自己对其他事件产生的感想。

5.写一写。

把自己刚才所说的写下来。注意要与叙述的事件紧密结合。感想是从所叙述的事件中产生出来的，不是空喊的口号。

6.议一议，改一改。

以小组为单位互相读自己的写话，同学之间进行互评，根据评议自改或互改。教师注意巡视指导。

语文七色光二

教材说明

本次“语文七色光”共安排有四项语文实践活动：1.练。内容共有两项。一是多音字组词。也可以再补充几组这样的练习。二是选字填空，即同音字组词。以上两项均是基础知识方面的训练。教学时应尽量让学生自主完成。2.日积月累。共有两项内容，其中第二项读名言警句目的是扩大学生的语言积累，尽量让学生背下来。教学时可先让学生理解，然后熟读成诵。教学时应引导学生明确词语有不同的感情色彩。3.知识窗。介绍抗日战争中的几件大事。4.大家一起来。这是语文实践活动，目的是让学生走出课堂，到社会大课堂里寻找语文资源。

教学建议

〔教学目标〕

1.让学生在完成练习的过程中，提高语文基础知识的掌握程度。

2.增加学生的语言积累，并在积累的过程中增强爱国主义情感。

3.进一步丰富知识积累，了解抗日战争中重大的历史事件。

4.培养学生的语文实践活动能力。

〔教学重点、难点〕

1.巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。

2.培养学生积累语言的好习惯。

3.培养学生热爱祖国的爱国主义情感。

〔教学准备〕

收集与本单元主题相关的历史事件、格言、谚语、图片。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．练。

本项训练中的两道题都是为提高学生对语言文字的学习与运用中一些规律的认识。因而在教学中可先让学生自主练习，然后形成正确答案。如有错例可以大家集体进行诊断，分析错误形成的原因。

2.日积月累。

第一题可让学生先进行自主练习，然后全班讨论形成正确答案。在学生发言的过程中可以先说说每个成语说的是什么意思，在此基础上再让学生找出写五壮士的词语和写侵略者可耻下场的词语。由此教师可以告诉学生什么是褒义词和贬义词。

第二题可在学生充分朗读的基础上谈谈自己对句子的理解，再指导背诵。同时引导学生向课外拓展，把收集到的有关抗日英雄的格言在班上进行交流。

3.知识窗。

本次知识窗是介绍抗日战争中的几件大事。可以先让学生读一读这几件大事。再指名介绍一下这几件大事的相关资料。进一步了解有关抗战的知识。

4.大家一起来。

本次活动是配合本单元主题设计的。活动内容是搜集抗日资料，然后全班交流。

具体要求：

⑴课前自行搜集或小组搜集资料。

⑵以小组为单位进行整理。

力争使材料系统有条理，丰富具体。时间、人物、地点等介绍清楚。

⑶小组合作完成，编辑成册供同学阅读。

⑷师生共同欣赏、评议。

此项活动要量力而行，不应对学生提过高的要求，但对于有创意的学生应给予鼓励。活动应充分体现集体的智慧与合作精神，教师对学生的劳动过程应给予充分的肯定。

四年级下册《题西林壁》备课教案鄂教版

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“四年级下册《题西林壁》备课教案鄂教版”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

四年级下册《题西林壁》备课教案鄂教版

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

正确理解诗句的意思，感悟诗境。

教学难点：

联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、激发情趣，导入新课

1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

二、了解诗人，理解题意。

1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

2、交流对题目《题西林壁》的认识。

题：书写。

西林：在江西庐山后。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。

三、精读古诗，理解诗意。

1、教师泛读。

2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3、指名读诗，正音。

4、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导

（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

横：连绵起伏、层恋叠嶂

侧：高耸入云、高峻挺拔

远：群山环绕、重峦叠嶂

近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云雾缭绕

低：高耸入云

（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）

（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引导学生有感情地朗读前两句。

（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

（6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

三、吟诵古诗，品悟诗境。

1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？

2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

四、总结

《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

五、作业

1、背诵、默写《题西林壁》

2、结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

《四年级语文下册第二单元教案（鄂教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80758.html

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