在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些珍贵的教科书教案，仅供您在工作和学习中参考。

珍贵的教科书

教学目标：

1.了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2.懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。学会本课14个生字，正确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

3.教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。

教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入，介绍时代背景

1．“教科书”是什么？（学习用的课本）

2．板书：珍贵的教科书

3．怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

三、默读课文，理解层次

1．提出默读要求：按照“思考练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

四、自学课文

1．思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2．学生读课文，按要求自学。

五、检查自学情况

1．指名读课文，读后正音。

2．讨论：为什么教科书是珍贵的？

3．让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

六、作业

1．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时

一、初读课文

放录音，提要求：

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（学生按要求听录音，边听边想。）

（让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。）

二、再读课文，理清文章的脉络

轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）

（让学生通过交流找到重点段。）

用一个词语概括：（板书：护书）

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）

（四人小组讨论，交流。）（通过讨论交流，初步理清文章脉络。）

讲读课文重点段，指导朗读

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（出示朗读要求）

（学生齐读8——11节）（让学生在朗读之前有明确的目标）

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

（四人小组讨论，交流。）

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会，交流。）

（充分发挥学生的主体作用）

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……

（学生跟读）（突出句子中的重点词）

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

（通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。）

我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投影）

（学生自由想象，交流。）（培养学生的观察能力和想象能力）

刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？

（同桌交流）（充分体现以学生为本的理念）出示：

（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

（指名读第（1）句）（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（教师及时纠正不足并加以指导，从而来理解文章内容。）

（指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯）

（学生之间互相点评，齐读）

这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）（抓住课后练习理解文中的难点）

护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！

（学生自由读）

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。

（点明文章的重点“珍贵”）

板书设计：

我们渴望

珍贵的教科书毛主席的关怀

指导员用生命换来

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珍贵的教科书教案设计

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。

C、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

知识与技能目标：

1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、介绍背景、导入新课。

1.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事?理清课文的叙述顺序。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

C、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

4、整体回顾全文，分角色朗读。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

《珍贵的教科书》课文

1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。

指导员接着说：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：快把书发给我们吧！

书还在印刷所呢！指导员微笑着说，因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

我去！我去！同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。

书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。

正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

快卧倒指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书我扶他坐起来，激动地说：指导员，书都在这儿。走，我背你回村。他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来

多少年来，那捆生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。

[语文S版第五册课文]

1947年春天，我们延（yn）安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境（jnɡ）中，我们仍然顽（wn）强地坚持学习。

当时，我们的学习条件非常艰（jiān）苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅（ɡuō）烟灰在墙上刷（shuā）一块；没有粉笔，就拿黄土块代替（t）。最困难的是一直没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！

一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。

同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！

在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：走哇，领书去！

书还在印刷所呢！指导员微笑着说，因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

我去！我去！同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。

书领到了，我们俩每人背上一捆（kǔn），高兴地往回走。我们恨（hn）不得一步赶回村子，把书发给同学们。

正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶（sī）叫着。突然一架敌机呼啸（xio）着向我们这边飞来，一个俯（fǔ）冲，投下了一颗炸弹。

快卧（w）倒没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了等我醒来，发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下，已经被鲜血染红了。

我扑到指导员身上大声地喊：指导员，指导员好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：书书我扶着他坐起来，激动地说：指导员，书在这儿。走，我背你回村。他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要好好儿学习将来

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励（l）着我前进。

《珍贵的教科书》教学设计

教材分析：

这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。

教学目标：

1、让学生能根据课文结构，从盼书---取书---护书---激励这四方面理解教科书的珍贵。

2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。

教学重、难点：懂得教科书的珍贵。

教学过程：

一、导语

同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》

板书课题：22、珍贵的教科书

二、新授：

1、再一次读课文，理解课文内容。

师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学认真听，并找出你认为最能体现珍贵的那一部分。

课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。（4页幻灯）

师：你觉得哪一部分最能体现教科书的珍贵？

生：第三部分。

师：为什么？

生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。

生：指导员用生命换来了教科书。

2、学习课文第三部分：

师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？

生举手。

师：请你来读读这个自然段。

学生读。老师指导朗读：读出情况紧急的语气。

师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？

指名读这个自然段。教师指导读：快卧倒

师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了）

师：等我醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。）

师：我们一起来读读下一个自然段。

课件出示这一段：文字、背景、音乐。学生齐读。指导朗读：我是急切地、大声地喊；而指导员的声音是微弱的。分组分角色读。让学生进入情境。

学习第一部分或第二部分：（根据学生的回答）

师：为了保护教科书，指导员献出了自己宝贵的生命。是什么原因让指导员用生命去保护教科书呢？

3、第二部分

生：因为这书来之不易。

师：怎么来之不易？

生：是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。

师：这是课文的哪一部分写的？

生：第二部分

课件出示课文第二部分文字：

指名读第二部分。指导朗读指导员的话（兴奋的语气）和我的话（高兴、急切）

师：第4自然段是谁说的话？

生：指导员。

师：指导员为什么要用问句开头？明确：引起孩子们的注意。

师：后面两句都用了感叹号，表达了指导员什么心情？说明了教科书怎么样？

明确：说明了教科书来之不易，很珍贵。

师：除了书来之不易这个原因，还因为什么指导员会用生命去保护教科书？

生：因为我们没有书

生：因为我们需要书

生：因为我们多么渴望有一本印好的教科书。

师：是啊，我们连一本教科书都没有，我们的学习条件非常艰苦。课文中那一部分写了我们的学习条件？

生：第一部分

课件出示课文第一部分文字：

齐读画线的句子：

1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。

当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！

师：画横线的句子用了两个分号，是一个什么句子？（排比句）体现了困难之多。

男生读困难，女生读克服困难的办法。

师：哪一个困难比较突出？

生：没有书。

师：你是从哪一个字看出来的？（最）

课件出示题目：

因为我们最大的困难是没有书，所以这一捆教科书很珍贵。

因为印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的，所以这一捆教科书很珍贵。

板书：珍贵

师：是啊，因为我们渴望有一本教科书，指导员不想让我们失望；因为这捆教科书来之不易，所以，指导员用生命去保护教科书。在生命的最后一刻，用尽全身的力量，给我们留下了一句话：

课件出示：

你们要好好儿学习将来

师：这是一句指导员没有说完的话。如果你是指导员，你想对孩子们说什么呢？请写在纸片上。

学生写。

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。
生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。

4、学习课文第四部分：

师：是啊，指导员在我们身上寄托了很高的期望，让我们把指导员的话深深地记在心里。
（生满怀深情地读第十二节）

三、拓展教学

师：同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今天，是我们的父母养育了我们，是我们的老师教给我们知识，我们应该珍惜今天的幸福生活和学习机会。（板书：珍惜）

此时此刻，我们的老师就坐在我们后面，让我们一起来用《感恩的心》感谢我们的老师，感谢所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。

课件播放自制的《感恩的心》，让学生进入情境。

珍贵的教科书教学设计

珍贵的教科书

教学目标：

情感目标：

了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

能力目标：

弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

知识目标：

1．学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

2．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

教学难点：在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间：三课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.指导预习，学习生字新词。

2.初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

教学重点：初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

二、介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

三、指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

四、检查学生预习情况。

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下结构，查“几”部。

替：上下结构，查“日”部。

须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

励：左右结构，查“力”部。

缺：左右结构，查“缶”部。

3．注意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。

嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

投：右上第二笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

五、初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

2．再读文，了解写作顺序和主要内容。

六、布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1.了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

2.弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

3.认识省略号及其用法。

教学重点：

1.学习课文，懂得教科书的珍贵。

2.了解自然段之间的联系，进行分段训练。

教学过程：

一、解题。

首先板书课题《珍贵的教科书》

教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

二、讲读课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

表现在战争环境、条件艰苦。

②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

第二句中的三个分句，每个分句都是：

默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

投影重点句帮助理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

③体会重点句第三句的意思，打投影。

投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

2．学习第2--6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2--6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

学生读书，自学讨论。

教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2--6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

3．学习第8--11自然段：

（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清8--11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

第二层（9--10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：（第8自然段）

自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。

要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

（3）学习第二层（9--10自然段）

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

我头部受了伤

那捆教科书还压在指导员的身上

∴炸弹爆炸了

∷发现指导员伤势严重

实际排列顺序是：∴→→→∷

③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（5）总结第8--11自然段主要内容。

张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

4．学习课文最后一自然段。

带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

（1）指导员“没有说完的话”是什么？

（2）什么在“一直激励着我前进”？

（3）为什么说教科书是“珍贵的”？

学生自学后讨论：

（1）“指导员”没有说完的话”是什么？

“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

（2）什么在“一直激励着我前进”？

指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

（3）为什么说教科书是“珍贵”的？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（5）总结最后一自然段段意：

那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

第三课时

教学目标：

1.了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

2.有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

3.练习用“坚持”、“必须”造句。

教学重点：

1.在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

2.学习省略号的几种不同用法。

教学过程：

一、朗读全文，体会思想感情。

强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

二、总结全文。

1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

第二段（2--7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

第三段（8--11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

2．小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

3．分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4．学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

5．指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

（3）讨论词语可应用的范围。

（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

5 珍贵的教科书 教案教学设计

5珍贵的教科书
一、教学要求
1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、理解重点词语的意思，了解课文叙述的顺序。
3、学会本课的3个生字和新词。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重难点
1、理解教科书的“珍贵”。
2、有感情地朗读课文。
3、学会本课的3个生字和新词。
三、教学准备
CAI（生字、图片）
四、教学课时
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入。
1、你们知道是教科书？（如语文书、数学书等学习用的课本。）
2、这节课我们就来学习第5课，板书课题。
3、齐读课题。读了课题你觉得哪个词很重要？（珍贵）
4、“珍贵”是什么意思？（意义深刻、十分宝贵、特别好的、价值大的）
5、每到开学，我们就能拿到崭新的教科书，可在那充满战火与硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我就来学习这篇课文。
（二）初读课文，了解大意。
1、自由读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？
2、这篇课文讲的是什么时间？什么地点？写了一件什么事？（1947年，延安小学转移到一个小山村里，讲的是张指导员以生命的代价保护教科书的事。）
（三）学习本课的生字词。
1、边读边课文，边画记生字和自然段。
2、找出生字多读几遍。
3、CAI出示生字词，指名读。
4、指名记忆字形，重点指导“凳、爆、隆、印”。
5、理解词意。
轰隆：象声词，一般形容比较大的声音。
（四）理清文章思路。
1、读课文，说说有几个自然段。
2、这篇课文围绕珍贵的教科书写了哪几个方面的内容？全文是按什么顺序叙述的？（盼书—取书—护书—激励）
3、根据这几个意思给课文分段。
盼书（1—4自然段）取书（5—7自然段）
护书（8—10自然段）爱书（最后一自然段）
（五）作业。
1、读课文三遍。
2、写生字词。
第二课时
（一）复习导入。
1、CAI出示生字词，指名读。
2、说说课文如何分段。
（二）理解课文内容。
1、盼书。
（1）课文中哪几个自然段写的同学们渴望得到教科书？
（2）指名读课文，其他同学思考革命战争年代延安小学的学生的学习条件是怎样的？
（3）“渴望”是什么意思？（非常希望，就像十分干渴的人迫切希望喝到水一样。）同学们“渴望”的是什么？（每人都能有一本教科书）这说明什么？（当时学习条件十分艰苦，每人能有一本都不容易。）
（4）课文中哪些地方表现出这种渴望的心情？“兴高采烈”是什么意思？（兴致高，精神足。）“振奋人心”是什么意思？（使每个人都很振奋。）（“高兴得跳起来，欢呼，喊，快”都表现了同学们渴望得到教科书的心情。）
（5）这些书是怎么来的？说明什么？（党中央毛主席对少年儿童的关怀，对孩子们读书的重视。）
2、取书。
（1）同桌互相读，说说取书的过程。
（2）从课文中找出张指导员和同学取书时的心情是通过哪些词语表现出来的？（争先恐后、高兴地跨着大步、恨不得）“争先恐后”是什么意思？（人争着向前，惟恐落在后面）这表达的是一种什么的心情？（急切盼望自己能亲自把书取回来。）
3、护书。
（1）指名读。想想，张指导员是怎样保护教科书的？
（2）这一部分课文有很多省略号，文中省略的是什么？为什么用省略号？
①敌人投下炸弹以后，张指导员喊“快卧倒……”这里省略得失“有危险！注意安全！”表现出对孩子的关心，当时来不及把话说完，只要卧倒就安全了。
②“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。”这里的省略号表现的是人已昏迷了，就什么也不知道了，省略的是昏迷之后到醒来之前的事。
③等我醒来时，看到的指导员什么样？“一动不动”说明什么？（昏过去了）“完整无缺”是什么意思？为什么这捆书“完整无缺”？（他用身体压在书上，宁可牺牲自己也要保护好这捆书。）
④“指导员，指导员……”这是在我看到指导员受伤后趴在书上一动也不动时喊的话，当时我非常着急，一遍遍地在那里呼唤，这里省略的是呼唤的话。
⑤当我提出背他回村时，他为什么“轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书”？他当时想的会是什么？（自己不成了，不要管我，保护好书就行了。他想，即使自己牺牲了，保护了这些书也是值得的。）
⑥“书……书……”这是指导员从昏迷中醒来时的第一句话，由于身体极度虚弱，所以说话是断断续续的，但他首先想到的书，他把书看得比生命还有重要。
⑦“你们要……好好学习……将来……”极度的虚弱使指导员说话很吃力，但他牺牲前不忘嘱咐孩子们好好学习，将来为祖国做贡献。这些话表达了革命前辈的心愿，寄托着他们的殷切期望。
⑧他说的这些话说明了什么？（老一辈对下一代的关怀与期望。）
4、爱书。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）这捆教科书的珍贵体现在哪里？（它用指导员的生命换来的。）
（3）指导员没有说完的话是什么？（珍惜来之不易的书，用它好好学习，要不怕困难，刻苦努力，学好知识，将来为祖国做贡献，把祖国建设得更加美丽、富强。）
（4）“多少年来”和“一直”说明什么？（不忘先辈的教导，不辜负先辈的期望。）
（三）总结课文。
1、为什么说教科书是珍贵的？
2、读了这篇课文你受到什么教育？（今天的幸福生活得来不易，我们要珍惜，我们决不能辜负先辈的殷切希望，要成为革命和建设的有用的人才。）
（四）作业。
！、摘抄课文中的好词好句。
3、有感情地朗读课文。
板书
5珍贵的教科书
一、盼书渴望
二、取书关怀
三、护书趴压完整无缺
四、爱书用生命换来
激励我们前进


6*爸爸和书
一、教学要求
1、读懂《皇帝的悲哀》这本书对“我”产生的作用，教育我们要喜欢读书，热爱学习。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重难点
1、读懂《皇帝的悲哀》这本书对“我”产生的作用，教育我们要喜欢读书，热爱学习。
2、有感情地朗读课文。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
（一）启发谈话，导入新课。
你们喜欢读课外书吗？你读书的兴趣是怎样培养出来的？《爸爸和书》这篇课文中的同学也喜欢读书，我们看看是什么原因使他对读书产生了兴趣。
（二）初读课文，了解大意。
1、读课文，看这篇课文讲的是什么？
2、找出自己还没读懂的地方，准备与同学讨论。
（三）理解课文内容。
1、理清课文的脉络。
（1）“我”把《皇帝的悲哀》这本书看得最珍贵的原因是什么？
（2）买书的经过。
（3）买书带来得欢乐。
（4）爸爸的希望。
2、重点讨论的问题。
（1）一本薄薄的破旧的童话书引来了什么？（会议当年买书的情景。）“清晰”是什么意思？（非常清楚，真切）
（2）《皇帝的悲哀》这本书是怎么买来的？（爸爸带着我，省下乘车的钱买来的。）这说明什么？（生活艰难，买书不容易。）正因为这本书得来不易，所以才更珍贵。
（3）买书的过程中，爸爸都说了些什么？做了些什么？这让你想到了什么？（父爱、期望）
（4）“我”是怎样懂得了读书的乐趣的？（一遍又一遍地读，念了好几十遍。）读书的乐趣是什么？（学到好多知识，学习做人的道理。）正是因为从读书中得到乐趣，所以用“节衣缩食，省吃俭用”来买书也心甘情愿。
（5）爸爸这样节衣缩食、省吃俭用，给孩子们买书的目的是什么？（让孩子多懂得些道理，多学会一些知识，成为热爱学习的人。）
（6）看看书中的“我”，在想想自己，你有什么感想？（经济条件不是主要的，关键是自己有没有读书的愿望。家长对子女抱有很大希望，我们应努力成为一个爱学习的人，多学点知识和本领，将来做一个对祖国对人民有用的人。）
2、有感情地朗读课文。
（四）作业。
1、摘抄好词好句。
2、读课文。
板书
走长路忍受寒冷
珍贵——乐趣——热爱学习
节衣缩食省吃俭用
珍贵
资料提供者：

＜珍贵的教科书＞ 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“＜珍贵的教科书＞ 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《珍贵的教科书》教学设计

【教学目标】

１、学会本课１４个生字，正确读写板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词语；

２、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序；

３、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

【教学过程】

第一课时

〖学习内容〗

１、学习生字词。

２、整体了解课文内容。

〖教学步骤〗

一、导入，介绍时代背景

１板书：珍贵的教科书

2谈谈自己对＂珍贵＂的理解

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在１９４７年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于３月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了怎样一件事。

三、默读课文，理解层次

１、提出默读要求：按照思考练习２的内容提示边读边想，给课文分段

⑴

明确：

第一段（第１～第２自然段）

第二段（第５、６自然段）

第三段（第７～第１０自然段）

第四段（第１１自然段）

⑵

引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

四、自学课文

１、思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

⑴

读准字音，联系上下文理解词义

⑵

画出不理解的词句。

⑶

边读边想。思考老师提的问题。

２、学生读课文，按要求自学

五、检查自学情况

１、指名读课文，读后正音。

２、讨论：为什么教科书是珍贵的？

３、让学生提出不理解的词句：

六、作业

１、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

２、熟读课文，思考课后题１。

第二课时

〖学习内容〗

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

〖教学步骤〗

一、复习导入

１、出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

２、各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

３、导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

二、讲读第一段

１、指名学生读第一段。

２、读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

３、讨论：

⑴

学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

⑵

学生答：没有书的困难较突出。

⑶

教师问：你是从哪个字看出来的？

⑷

学生答：最困难的是没有书的最字。因为他们只能抄一课学一课。

４、教师引读：是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；我们只能抄一课学一课。

５、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

６、教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读２、３、４自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

７、讨论交流：

⑴

这里的渴望是什么意思？能不能换成希望或盼望？为什么？这又说明教科书怎么样？

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

⑵

同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵

⑶

节省是什么意思？党中央省出来的又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

８、练习读张指导员和我的对话，读出兴奋激动的感情。

三、讲读第二段、第三段

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

１、自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？

明确：突出书的珍贵。

２、讨论：

⑴

敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

⑵

我醒来以后看到了什么？

⑶

张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

快卧倒（表示话没喊完。）

就什么也不知道了（表示我已昏迷。）

书书

你们要好好学习将来

（表示说话断断续续。将来后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

张指导员，张指导员（表示接连不断。）

３、指导学生有感情地朗读。

４、学生练读。

５、小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐我要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

四、理解第四段课文

１、指名学生读这段。

２、讨论：

⑴

为什么说那捆教科书是用生命换来的？激励是什么意思？激励我前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

⑵

为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使我多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

３、指名学生练读第四段。

五、指导有感情地朗读全文

六、布置作业

１、有感情地朗读全文。

２、造句：

⑴

振奋人心

⑵

恨不得

⑶

没有就

第三课时

〖学习内容〗

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

〖教学步骤〗

一、让几名学生有感情地朗读课文

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）

二、提问

１、课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

２、为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

三、默读课文，回答问题

指导员关心同学的学习是通过书来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？

１、听到有书。

２、情况紧急。

３、敌机轰炸。

４、生命垂危。

四、有感情地朗读全文

五、布置作业

以《读珍贵的教科书有感》为题，写一篇读后感。

六、板书设计

５、珍贵的教科书

一、盼书

渴望

二、取书

关怀

激励前进

三、护书

趴

压

完整无缺

四、爱书

用生命换来

珍贵的教科书 教案教学设计

3珍贵的教科书

教学目标:

1认识本课的15个生字，学会其中的14个。能正确读写下列词语：板凳、锅烟灰、印刷、抄写、党中央、嗓门、必须、一捆、盘旋、爆炸、叨念、激励等。

2有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

4了解战争年代坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

思想教育：懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点、难点

1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学准备：课文朗读动画、有关背景资料

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是珍贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。

二、介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

三、检查学生预习情况：

四、初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

2．再读文，了解写作顺序和主要内容。

五、布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

一、解题。

首先板书课题《珍贵的教科书》：解题：教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

二、讲读课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

①延安小学的同学们顽强地坚持学习表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦。）

②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？画出有关句子。

2、学习第26自然段：默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

电脑出示重点句帮助理解：

①、我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

②、同学们知道书是怎么来的吗？（是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！）

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用没有就连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

③体会重点句第三句的意思：

最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。他无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方还可以看出同学们渴望得到一本教科书。学生读书，自学讨论。教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住兴高采烈、高兴地跳起来、争先恐后等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

（3）读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、我、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带我去领书。

3．学习第7～11自然段：

（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清7～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第7段）、第二层（8～10段）、第三层（第11段）

（2）学习第一层：（第7自然段）

自由读课文，体会我和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。教师引导学生体会出：我和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中高兴地跨着大步、恨不得一步赶回村子这些词句，生动体现了我们当时的心情是既高兴又急切。要求学生通过朗读，把我和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

（3）学习第二层（9～10自然段）

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

显示题目要求：读后请排列下列句子，并加上标点。

我头部受了伤

那捆教科书还压在指导员的身上

炸弹爆炸了

∷发现指导员伤势严重

实际排列顺序是：∷

②再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文插图，想象我从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

③通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

A那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

指导学生体会：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了

教科书的珍贵。

B快卧倒，就什么也不知道了。引导学生体会两处省略号表示的意思。

C快卧倒表示张指导员的话还没有喊完。

D就什么也不知道了表示我昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

①、指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是书，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

②、他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来。引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（5）总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

4．学习课文最后一自然段。

带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

（1）指导员没有说完的话是什么？

（2）什么在一直激励着我前进？

（3）为什么说教

科书是珍贵的？学生自学后讨论：

①指导员没有说完的话是什么？

指导员没有说完的话是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

②什么在一直激励着我前进？

指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在一直激励着我前进。

③为什么说教科书是珍贵的？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

④指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

⑤总结最后一自然段段意：

那捆珍贵的教科书一直激励我前进。

三．小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

3．分角色有感情地朗读课文，思考珍贵的教科书珍贵在哪里？学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4．学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事我不知道了，省略了我晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

四、作业布置：

【板书设计】

3、珍贵的教科书

盼书（渴望）

珍贵的教科书

取书（关怀）

护书（完整无缺）

作用（激励我们前进）

课后小记：

《珍贵的教科书》教学实录

教材分析

这篇课文以教科书的珍贵为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

学生分析

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

教学设想

教学时要以读为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以情贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备

老师：制作CAI课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、解题导入

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]

师：什么是教科书？

生：就是课本。

师：珍贵的教科书和教科书意思又有什么不同呢？

生：教科书前加了珍贵的三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

二、读中悟情

（一）创设情境，初读课文

1、简介背景，

[课件播放：战争场面]

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里

2、自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

（二）合作探究，再读课文

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？

2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；也可以说说你的看法。

（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗？

生：艰苦

师：从哪里看出来？

生：（读第2自然段）

师：有哪些困难？有桌椅吗？

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。

师：有黑板吗？

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

师：还没有什么？

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？

生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。

师：再读一读，读出渴望之情。

（生带着渴望之情再读第二自然段）

（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

（生慷慨激昂地朗读第4自然段）

（3）生：（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。

（师范读，指导读快卧倒）

后面是一个省略号，说明喊了几次？

生：很多次

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么？

生：完整无缺！

（4）师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：指导员，指导员好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书我激动地说

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：

生接读：你们要好好学习将来

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要好好学习将来

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

（生满怀深情地朗读全文）

（三）表达感受，深化情感

师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢？

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以战争中的延安小学为主题的小报，

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。

生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

三、拓展延伸

课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》别忘记一起交流感受。

教后反思

备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

一、课始巧画？

课始，通过教科书为什么珍贵？巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

二、教学中逐层画！

首先，做好铺垫，进入情境。

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

其次，抓住重点，想象体会。

不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。

第三，表达感受，进入高潮。

尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。

三、课尾画个

本单元主题是读书，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验，再一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得课虽尽而趣无穷、思未尽的效果

点评

1、想象中朗读

硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了情动而辞发的效果。

2、积淀中创造

教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式进行有创意的表达。学生的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。

3、自主与合作

教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的，不讲；小组讨论能解决的，不讲；解决不了的，教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的：上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席

4、课内到课外

教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；课后没有用哈达式的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。

《珍贵的教科书》教学札记

开学以来，很久没有过这样的感觉了。一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：啊，下课了？有的生气地说：这么快就下课了？真是太气人了！我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

首先，做好铺垫，让学生入情。

在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

其次，抓住重点，直入中心。

围绕珍贵一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候，太多的讲解都是多余的。

第三，感情朗读，让情感进入高潮。

我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读，完整无缺染红一动也不动具体到一个句子的语气，我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着：）具体到语气的停顿，具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）孩子们读书的兴趣明显高涨。

这堂课我没有完成任务，但是，课堂上学生的表现让我深深地感动，他们如此积极，如此出色，让我着实难忘。

这个情字可真是了得！

《珍贵的教科书》教材理解

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。背诵课文第2节。

2、了解课文的叙述顺序，归纳段意，并说说课文的主要内容。

3、了解省略号的不同作用。

4、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。

5、了解战争年代坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

【教学建议】

1、课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。全篇课文以教科书为线索展开故事情节。叙述顺序依次是从学习条件艰苦，同学们渴望能有一本教科书我们去印刷所取书取书时遇到敌机的轰炸，张指导员为了保护教科书而献出生命教科书激励我前进。重点记叙张指导员用生命保护教科书的经过。全文突出珍贵。

2、这篇课文所叙述的故事离小学生的生活距离久远，教师在上课时要先简要向学生介绍课文的背景。1947年春天，蒋介石向我陕甘宁边区实行重点进攻。延安的党中央和人民群众面临着严峻的考验，各方面的条件都非常艰苦。本篇课文所描写的就是当时所发生的故事。

然后教师可按照阅读芳草地中的第二题，帮助学生理清课文的叙述顺序，课文首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个没有，特别强调了没有教科书的困难，让我们感受到他们学习的不易。当指导员告诉孩子们有书啦的消息后，并且让他们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，同学们兴奋极了。我和指导员冒着敌人的炮火取书回来，尤其是指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。这些用生命换来的教科书是珍贵的教科书，一直激励着我前进。在理清脉络，整体把握课文内容的基础上，指导学生完成练习。然后说说课文的主要内容。

3、理解教科书为什么珍贵是本课教学的难点。教学时可以从两方面入手：

①联系重点词句理解教科书的珍贵。先让学生找出最能表明教科书珍贵的语句，多读几遍。再引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。例如，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!可联系第一节，先从我们遇到的困难和怎样克服这两方面去思考，再理解渴望的意思(或与希望、盼望进行比较)，体会我们盼望教科书的心情，进而理解教科书的珍贵。又如第3自然段，应引导学生抓住关键词(关怀、节省)理解。

②引导质疑，引发讨论，理解教科书的珍贵。如，为什么作者在写护书(故事高潮)部分之前要写当时学习条件的艰苦?为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书?这些情节与珍贵有什么联系？

教学时，要让学生采用不同的形式反复朗读，感悟课文内容，体会作者的思想感情。

4、加强朗读指导。这篇课文的教学的重点是课文的第三部分(张指导员用生命保护教科书)。这部分的教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来，以达到理解重点部分的思想感情。

5、第三题是了解文中省略号的用法。要联系课文内容，反复朗读，在读中体会，不要过多讲解概念，更不必去死记用法。

①快卧倒(表示说话声被爆炸的声响打断或淹没了，说明敌人来势凶猛)

②就什么也不知道了(表示事情经过的省略，说明我也伤得不轻)

③指导员，指导员(表示重复词语的省略，说明指导员伤势严重，在我的反复呼唤下才苏醒过来，为下文指导员牺牲做了铺垫)

④你们要好好学习将来(前两个省略号表示指导员临牺牲前说话时语气的断断续续；后一个省略号表示指导员已牺牲了，话没讲完。)

6、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。可以引导学生从几个方面，有顺序地进行介绍。

【参考资料】

时代背景1947年春天，蒋介石在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，即山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点进攻。进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。毛泽东、周恩来、朱德等党的领导人最后撤离了延安，隐蔽在附近的山中在这段时间里，延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习。

小学语文《珍贵的教科书》教案精选

设计理念

立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、导入新课

1.启发谈话，情景导入。(略)

2.简介背景，营造氛围。(略)

二、速读课文，审清题意

1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容

1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事?

四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句;读第二遍，想像张指导员当时的思想;读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?

b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?

张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。

(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习后的感想。

(4)讨论、归纳。

三年级语文《珍贵的教科书》优秀教案

《珍贵的教科书》主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。

【教学要求】

1、深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神;了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质;教育学生珍惜今天幸福的学习生活;

2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思;根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容;

3、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必须”造句;

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

【教学难点】

在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。

【教学时间】

3课时。

【教学准备】

训练用题板。

【教学过程】

第一课时

一、简介时代背景

1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻;进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。

(简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。)

二、初读课文，整体把握课文内容

自己读课文，完成下列四个句子的填空。

在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生(渴望)得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所(取书)。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命(保护教科书)。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直(激励着)“我”前进。

(以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力;二在初步了解课文内容;三在为完成课后思考练习2的训练做好准备。)

三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考·练习2的任务

1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容

(在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。)

2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的

⑴在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

⑵情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

⑶在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

⑷教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。

(以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。如：第1自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书。这是渴望得到书的原因。第2自然段，直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望得到书的心惰;并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说：“咱们有书了!”我们都高兴得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第4自然段讲到：“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧!”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容：在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础。)

第二课时

一、激情，解题，引入

1、运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情：

同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊!当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗?在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢?我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。

2、出示课题，解题

板书：珍贵的教科书

提问：什么叫“珍贵”?(非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。)

全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢?下面我们就来学习课文。

二、通过各种训练，理解内容

1、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的?(1～4自然段)

⑴理解“渴望”一词：

①“渴”是什么意思?(迫切的)

“望”是什么意思?(希望)

“渴望”一词是什么意思?(迫切地希望)

②出示训练题板，仿例填空。

(通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语。)

“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书，学习条件非常艰苦。)

⑵从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的?

①默读第1自然段。

思考：当时，同学们学习有哪些困难?他们是怎样克服的?

出示训练题板，填空：

没有()，就();

没有()，就();

没有()，就();

没有()，就()。

②读一读填好的词句，按上述句式回答问题。(通过填空，使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在地上，把小板凳当桌子”;“就用锅烟灰在墙上刷一块”;“就拿黄土块代替”;“就抄一课，学一课”。)

③比较下面两个句子：

没有书，抄一课，学一课。

(最困难的)是(一直)没有书，抄一课，学一课。

提问：第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有什么变化?

(通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的;还通过句子的比较，更加深刻地认识到突出的困难是没有书;从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。)

⑶怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2～6自然段。

2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的?

(7～10自然段)

⑴提问：在回村的路上遇到了什么情况?带着什么语气朗读?(引导学生体会当时危急情况，读出语气。)

⑵自己读第9自然段

①体会两处省略号的用法

进行讨论：

“快卧倒……”(表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。)

“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”(省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。)

②指导朗读

(“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。)

③找出指导员身负重伤的句子。

④根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。

⑤理解重点词语“完整无缺”。

a、完整无缺的书是什么样子?

b、这捆书是什么情况下完整无缺的?

c、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面?

d、他为什么要这样做?他的希望是什么?

⑥提问：张指导员醒来后，首先想到的是什么?(引出第10自然段)

⑶读第10自然段

①理解：“书……书……”省略号表示什么?(说话断断续续)

②引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。

③“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么?(前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。)

④启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。

⑤指导朗读。

(根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。)

⑷齐读最后一个自然段

总结提问：这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目?

引导学生回答：

①在艰苦条件下得到的书。

②书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

③是张指导员用生命换来的。来之不易。

④那捆教科书一直激励着“我”前进。

(从以上四方面体现出教科书的珍贵。)

3、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文

1、自己练习读课文。

2、指名读。

二、学习本课生字词

1、自学生字词：

(提出自学的要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首;学习书写，知道每个生字的笔顺笔画;对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解。)

2、汇报自学生字词的情况。

3、重点指导：

读音：嗓、隆

字形：“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”(区别)

书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。

须：左边不要写成“川”。

爆：最后一笔是“丶”。

4、巩固练习：

⑴写出下面生字的部首

须()印()弹()

轰()弱()爆()

⑵数数下面的字是几笔写成的。

移()印()恨()

弹()弱()睁()

三、作业

1、读课文。

2、练习读读写写中的词语。

三年级语文《珍贵的教科书》教案及反思

一、教材分析

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

二、学生分析

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近学生与文本的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后应引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，去了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。

三、教学设想与目标

教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备

老师：制作CAI课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

(一)解题导入

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]

师：什么是“教科书”?

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢?

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?

(二)创设情境，初读课文

1、简介背景，

[课件播放：战争场面]

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，妄想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……

2、自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

(三)合作探究，再读课文

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵?

2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受;也可以说说你的看法。

(1)生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：从哪里看出来?再读一读，读出渴望之情。

(生带着渴望之情再读第二自然段)

(2)生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

(生慷慨激昂地朗读第4自然段)

(3)生：(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。(师指导读“快卧倒”)后面是一个省略号，说明喊了几次?

生：很多次

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么?

生：完整无缺!

(4)师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说——

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——

生接读：你们要……好好学习……将来……

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……

师：将来干什么?没说呀，指导员这时候——

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗?

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能*你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

……

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

(生满怀深情地朗读全文)

(四)表达感受，深化情感

师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢?

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

……

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。

生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

(五)拓展延伸

课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

教后反思

备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地考虑情感态度价值观，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。

一、课始巧画“?”

课始，通过“教科书为什么珍贵?”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

二、课中逐层画“!”

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。抓住重点，反复诵读，在想象中、联系生活经验的感悟中，将无声的语言文字化为立体的形象，使文章的内涵与学生的感悟融为一体，鼓励学生用个性化方式表达对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用巧妙整合。

三、课尾画个“……”

本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，推荐阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，让学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……

八案例点评

1、朗读中想象

硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢?这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

2、积淀中创造

教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式有创意地表达。学习的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。

3、自主与合作

教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的，不讲;小组讨论能解决的，不讲;解决不了的，教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的：“上课做什么呢?在学生是报告讨论，不再是一味听讲;在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”

4、课内到课外

教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解;课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。

《珍贵的教科书教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中氯气的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80742.html

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