为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《秦兵马俑》第二课时教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《秦兵马俑》第二课时教学设计
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】秦兵马俑的课件。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知
１、读题。
２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？
３、齐读第３节。
过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”
二、学习第二段
１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？
２、指名交流读书所得。
３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
４、指导朗读。
５、小结：
这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：
文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？
三、学习第三段
１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？
过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。
２、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
⑵想一想：
这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
３、小组学习：
教师巡视指导。
４、交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
５、引导朗读：
你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
６、小结：
听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，他们神态各异。
７、默读第８节：
用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
８、这么优美的句子你记住了吗？
出示填空：
有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？
四、回归整体，激发情感
１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？
２、朗读第四段。
３、提问：
学了课文，你有什么感想？
４、总结课文，小结本课的写作方法。
五、拓展延伸，布置作业
１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
３、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习。
【板书设计】
１９秦兵马俑
举世无双
规模宏大
类型众多个性鲜明
绝无仅有

扩展阅读

《秦兵马俑》经典设计（第二课时）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《秦兵马俑》经典设计（第二课时）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《秦兵马俑》经典设计（第二课时）

《秦兵马俑》经典设计（第二课时）

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

三、教学过程

一、出示成语

指名读、齐读

能大概地说说它们的意思吗？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？

2、出示过渡段：（指名读、齐读）

《秦兵马俑》第二课时教学设计之二

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“《秦兵马俑》第二课时教学设计之二”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《秦兵马俑》第二课时教学设计之二

太仓市实验小学

李怡梅

一、师导入：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、生观看视频全景

师问：你看到了什么？

三、学习第2节：

1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读

3、指名交流

（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）

4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

四、学习第4节：

1、生看图（将军俑）

请同学说说看了以后有什么感受？

2、指名读第4节

3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？

4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）

5、男生齐读

五、学习第5～9节

1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

2、生自学

（时间允许：两人交流）

3、第5节

（1）选择学习武士俑的举手

（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

（3）现在想介绍武士俑的起立齐读

（评价：英勇无畏、整装待发）

4、还有交流其他兵马俑的吗？

第6：骑兵俑

（能骑善射、勇猛无比）

第7：车兵俑

（忠心耿耿）

第8：弓弩手

（箭术高超）

第9：马俑

（跃跃欲试）

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。生放视频(神态各异)

六、学习第10节

1、请同学们自己练读这几种神态的描写

2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

师评价：能征善战

准备以身殉国的勇士

勇武干练

思乡心切

七、学习第11节

1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史上的伟大发现之一。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

八、课外延伸：

1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

2、还有两个帖子，也可选择回复。

(1)请你谈谈学了课文后的感受。

(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

3、生浏览资料，回复

4、交流

《秦兵马俑》第二课时教学设计之一

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《秦兵马俑》第二课时教学设计之一”，仅供您在工作和学习中参考。

教学要求：

⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学过程：

一、复习导入

⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

二、学习第四九自然段。

⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

⒊交流。

三、学习第十自然段。

⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

⒉指导学生感情朗读。

四、导读第一自然段和第四自然段。

五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

六、作业：

⒈依照文中的过渡段练写片断。

⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

板书：

秦兵马俑

规模宏大类型众多

(恢弘气势)(惟妙惟肖)

举世无双享誉世界

《秦兵马俑》第二课时教学设计之三

教材分析：

《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

设计理念：

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中引导学生把自己对课文的感悟表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

课时划分：（两课时）

第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。

第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

教学过程：

一、

复习导入

1、谈话：同学们，今天我们上课，你感觉和往常一样吗？（不一样，在电脑室）

2、不看秦俑，不算真正到中国，法国总理希拉克这样说。今天我们班全体学生和我将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

3、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（齐读）。

过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

二、自主探究

1、请同学们打开课文，快速浏览3-10自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。（这么多的兵马俑真是类型众多！）

2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片，听听录音，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

3、学生自主探究。教师巡视指导。

4、交流。

将军俑：久经沙场、肩负重任；

武士俑：威武凝重；

车兵俑：分工明确，各司其职；

弓弩手：张弓搭箭、神情专注；

马俑：形体健壮、肌肉丰满。

5、小结。

从刚才的交流看出，同学们不但会学习，而且善学习。让我真的感受到了兵马俑真是类型众多。我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，他们神态各异

6、出示课文11自然段，齐读。

7、选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。

9、交流。

同学们的想象力真丰富！

10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

11、出示视频，大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

12、齐读课文最后一自然段。

你能用一二个成语来赞美一下吗？无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。

13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

三、拓展延伸

同学们课文学到这里，你还想知道什么？

1、学生质疑。

2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。

3、交流。

四、板书设计

规模宏大

19.秦兵马俑类型众多　第八大奇迹

个性鲜明

《秦兵马俑》第二课时教学实录之一

师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个--

生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。

师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。

师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。最后还可以自我检测一下学习的效果。

生：学生上网学习第三自然段。

（教师巡回指导）

师：可以几个人一组交流交流你的感受。

（学生小组交流）

师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗？

生：体会到了。

师：那谁来说说看？

生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。

师：板书：威武雄壮。

师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵（指大屏幕），谁来读一读。

（生朗读第三自然段）

师：军阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？

生：我是从精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。

师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？

生：威风。

生：高大。

师：知道武士俑有多高吗？

生：武士俑高1.8米。

师：看来你把补充资料读得非常仔细。谁来模仿一下威猛的武士？

（一生主动上来）

师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。

师：（问走上讲台的学生）你多高？

生：一米五几吧。

师：我想踩在凳子上差不多了吧。

（生站在凳子上，师仰起头看他。）

（众笑）

师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗？

生：（齐）不够！

师：放大两倍？

（学生有说够，有说不够。）

师：那放大三倍！够了吗？

生：（笑）（齐说）够了！

师：请这位武士做上动作。

（生做手持共弩状，神色严峻）

（众笑）（在掌声中学生回到座位）

师：210个这样的武士组成了精锐的前锋，谁来读这句话。

（一生站起来朗读）

师：很神气，再精干些。

（生再次有感情地朗读）

师：精锐的前锋给我们留下了深深的印象，你还从哪儿感受到军阵的威武雄壮的？

生：我从横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。体会出兵马俑非常多，这是一支庞大的军阵。

师：同学们刚才做自我检测了吗？（点击做一做）我们一起看第五题：我们全校学生一共有2000个左右，5000多尊兵马俑就相当于全校同学的两倍多，（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一去怎样的队伍？

生：是一支浩浩荡荡的队伍。

生：是一支气势磅礴的队伍。

生：是一支有排山倒海气势的队伍。

生：千军万马

师：同学们的词汇真丰富。

师：让我们想着这一支庞大的军阵，一起来读好第三句话。

（生齐读）

师：我听到了20列纵队。再读一遍。

（生一齐有感情地朗读）

师：好一支威武雄壮的军阵。秦始皇兵马俑不仅规模宏大，而且布局精妙。（点击自我检测--军阵图）这三个军阵模拟图哪个是正确的？

生：第二个。

师：这是一个简单的模拟图，能看懂吗？谁愿意为大家介绍一下的？

（一生主动上来）

生：（点击课件军阵模拟图）这三列横队是前锋，中间的是四十列纵队，是主力部队，边上的是侧翼，还是后卫。

师：你有没有研究过为什么这么排列吗？

生：研究过的。前锋是最善于打战的，前锋首先打乱敌人的阵

脚后主力部队一起冲上，在这时，侧翼和后卫面朝外，防止敌人截击和包抄。

师：真像个小小的军事家。

（在掌声中学生回到座位）

师：我们的古人在布阵时，考虑得多么周到啊！让我们带着惊叹之情再来读读这威武雄壮、布局精妙的军阵。

（学生齐读第三自然段）

师：那一行行，一列列的金戈铁马，生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮，横扫六国，一统天下的壮观场面，站在巨大的秦俑坑前--

（学生齐读第三自然段第一句话）

师：在这支队伍中，不仅有武士俑，（出示不同类型的兵马俑）还有--

生：（齐）将军俑，骑兵俑，弓弩手，马俑。

师：秦兵马俑都是仿真人、真马造成的，所以我们从他们的外表、动作、神态就可以分出他们不同的身份、兵种。让我们下到坑内近看--（出示不同神态的俑头特写图）

师：每一尊兵俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述着两千多年前的这段历史。课文向我们介绍了三种兵马俑，谁来读？

（生读第四自然段）

师：你对哪一种兵马俑最感兴趣？自己读读，会读书的同学一定会走进他们的心灵世界。

生：我对老战士最感兴趣。因为老战士虎视眈眈，神情十分严肃，非常勇猛。

师：你能把老战士的勇猛读出来吗？

（生有感情地朗读老战士的句子）

师：从你的朗读中我看到了一们敌人充满仇恨的老战士。

生：我也喜欢老战士，因为这是了个久经沙场，屡建战功的老战士。

师：你也能把你的喜欢读出来吗？

（生有感情地朗读）

师：听了你的朗读，我感受到你对这位久经沙场的老战士充满了崇敬这情。让我们一起带着崇敬之情来读这一句。

（生一起有感情地朗读第四自然段第二句话）

生：我喜欢的是新兵，他一脸稚气，感觉很活泼、可爱。

生：我喜欢战马，他们一匹匹膘肥体壮，竖耳瞪眼，我仿佛看到他们只要一拉缰绳，就会在战场上奔驰。

师：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：我真担心他会不会踢我一脚！多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！

师：古代雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。

（生一起有感情地朗读第四自然段）

师：八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。点击自我检测，选择感兴趣的一尊或几尊，仔细看看他们的动作、神态，来猜一猜他们的年龄、地位、或者心理活动。

（生点击专题网站神态，看图，想象）

师：谁来说说你看的那一尊？

生：（上前点击，选择最感兴趣的一尊，指着大屏幕介绍）我说的是这一尊，你们看，他目光炯炯有神，眉头紧锁，胡子很长，我想他一定是一个身经百战的老战士，有六、七十岁了吧！

师：这么大年纪了还在打仗啊！

生：(上前点击)瞧，这是一位将军，你们看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一个绝妙的破敌之计。

师：你观察得真仔细，从他的神态中读出他的心里活动。

生：（上前点击介绍）我介绍的是这一尊，你们看，他也束着头发，身穿战袍，看着远方，好像显得有些忧郁的样子，他此时心里一定在想，又要打战了，不知这一次胜败如何，能不能凯旋而归？家里年迈的母亲不知怎么样了？

师：热血男儿也有情。是呀，在这儿，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。

（板书：神态各异）

师：面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。（大屏幕出示一号坑全景图，同时播放《兵马俑幻想曲》）

师：伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？

生：我仿佛看到将军了声令下，战士们一个个向敌人杀去，敌人死的死，伤的伤。

师：你看到的是前锋部队。你们有没有听到些什么？

生：我仿佛看到那些兵马俑都活了，他们手拿宝剑，翻身跃上马背，喊着：冲啊--后面还有的战士在不停地敲着战鼓。

师：听你这么一说，我们的耳畔仿佛也响起了那震耳杀声，擂动的战鼓声。

生：我觉得我们古代劳动人民实在是太了不起了，雕了这么多栩栩如生的兵马俑。

生：站在秦俑坑前，我想到了两句诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：是啊，秦始皇整整花了十年时间才一统天下，真是万里长征啊。

生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇当年灭齐国时，第一次打败了，后来在大将王翦的请求下，派兵四十万，整整用了三年时间，才灭了齐国。

师：站在秦俑坑前，每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，把我们带到了秦始皇统一天下的这段历史。（课件出示视频--秦始皇一统天下）

师：唐代大诗人李白这样写道--（课件出示李白诗）

（学生齐读李白诗）

师：李白在诗中概括描写了秦始皇当年一统天下的英雄气概。今天我们站在秦俑坑前，犹如来到两千多年前的秦代军营。

（点击第五自然段，学生齐读）

师：至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。

（大屏幕出示：法国前总统希拉克赞叹说：世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。

新加坡总理李光耀说：这是世界的奇迹，民族的骄傲。）

（学生齐读）

师：世界第八大奇迹已成为秦始皇兵马俑的代名词，让我们自豪地说--（大屏幕出示：秦始皇兵马俑--世界第八大奇迹！）

（学生齐读）

师：让我们一起站起来，再自豪地说--

（学生站起来，激动地朗读句子）

师：通过今天的网络学习，你知道秦始皇兵马俑奇在哪儿吗？

生：秦始皇兵俑奇在他气势磅礴，神态各异。

生：秦始皇兵马俑是几千年前造的，能保荐到现在，这也是一大奇迹。

生：秦始皇兵马俑还奇在他布局的精妙上。

师：秦始皇兵马俑以他那雄伟壮观、气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型，成为华夏文明中一颗璀璨的明珠。想不想把这艺术瑰宝介绍给你的家人、朋友。我们在网上做一张明信片送给他们。（点击交流平台，师示范）打上姓名、班级，选择喜欢的图片，然后打上最想说的一句话，最后点击提交就行了。

（学生在网上制作名信片）

师：秦始皇兵马俑，是我们中国人的骄傲！这是谁写的？

（一生主动站起来）

师：真不错，还有谁也愿意来读读你的心理里话？

（众生争先恐后地站起来读）

师：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。（课件出示视频--西安风景）西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在国历史上十三个王朝在这建都，名胜古迹星罗棋布，它成了许多华夏文明的源头。今天，秦始皇兵马俑是我们黄土地文化探秘的又一站，课后大家借助信息高速公路，继续你们的黄土地文化寻根、探秘！

《秦兵马俑》教学设计6

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重难点】

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、创设情境，导入揭题

导入：

同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

１、课件播放图片：

说说你看了图后有什么感受？

２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

２、学生汇报：

出示第３段：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

３、指名读：

说说宏大，鲜明的意思。

（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

三、研读主要内容

１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

２、学生汇报。

３、过渡：

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

（出示课件）

读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

４、交流汇报：

⑴将军俑：说说自己对将军俑的印象。

随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

⑶陶马：指名读。

闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

５、小结：

对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

８、齐读第二段。

过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

（播放军队混战声音）

９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

四、总结

１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

２、出示：

世界的奇迹，民族的骄傲。

３、齐读李光耀先生的这句话。

【教后反思】

真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。

《秦兵马俑》教学设计七

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的《秦兵马俑》教学设计七，仅供参考，希望能为您提供参考！

《秦兵马俑》教学设计七

《秦兵马俑》教学设计（秦怡2006.4）

一、揭题解题：

1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”

2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。

二、检查字词

1、字词预习了吗？【投影】

生字：指名读（2人－齐读）

吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

二类字：开火车读－齐读

乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

易误读的词：【投影】

这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

三、整体感知

自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

第2段句子：

第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

气势恢弘规模宏大

类型众多

制作工艺高超

形象鲜明

这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

四、了解类型、体会个性：

1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

3、你对哪个类型印象深？

【武士俑】

A生读这一段

B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

C、你觉得这是怎样的武士？

【将军俑】

A生读这一段

B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

C【投影】（比对两俑图片、文字）

将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

有关注马俑的吗？【马俑】

“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

五、体悟写法：

1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

3、写话：

……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

【录像】

下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

《秦兵马俑》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《秦兵马俑》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计理念 1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。 2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。 3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 教学内容： 九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》 教学目标： 1、知识目标： A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 B、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。 C、理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点。 2、情感目标： 从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 3、能力目标： A、正确、流利、有感情地朗读课文。 B、提高学生的表达能力和想象能力。 C、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 教学重点、难点： 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。 教学对象分析 对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 数字化教学平台的设计和制作： 利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；课文阅读全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。资源站点给学生提供查找资料的信息。学生作品个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。BBS论坛构建互动学习的平台。 教学设计： 第一课时 一、导入新课，了解背景 1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。 2、介绍秦兵马俑的发现。 生齐读课题。 3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！ 学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。 4、点击视频观赏秦兵马俑录像。 学生看录象后谈初步印象。 （设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。） 二、初步感知、理清思路 1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。 学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。 2、交流。 3、通过自主学习，你有什么收获？ 学生交流自学收获。 （设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）

三、再读课文，大胆质疑 1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。 2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。 3、学生把自己的疑问发表于BBS。 （设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与BBS。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。） 四、激发鼓励，课堂小结 这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。 第二课时 一、回首秦俑，激情导入： 1、谈话导入。 2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？ 生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。 生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。 生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。 师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。 二、合作探究，解决疑难 （一）学习第2自然段 1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。 学生读后交流。 2、点击秦兵马俑规模宏大，欣赏三维实景图，说说自己的感受。 3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。 （设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大） （二）学习第49自然段 1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明） 1、俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读49自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？ 学生自由读49自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、） 2、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。 （1）学生在平台上看图文。 （2）学生交流自己看到的兵马俑资料。 例： 生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。 生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。 师：请同学说说看了以后有什么感受？ 生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！ 生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。 师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？ 生读课文。 指名读课文，并请同学评价。 师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑 师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。 生自学 第5节 A选择学习武士俑的举手。 B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。 C现在想介绍武士俑的起立齐读 （评价：英勇无畏、整装待发） 还有交流其他兵马俑的吗？ 第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比） 第7：车兵俑（忠心耿耿） 第8：弓弩手（箭术高超） 第9：马俑（跃跃欲试） （设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。） （三）学习第10自然段 1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。 2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。 3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。 4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。这一句后有省略号，说明了什么? 生：说明兵俑还有许多不同的神态。 师：谁能用有的好象的句式来替换一下? 生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学大笑） 师：大家笑什么? 生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢? 师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有? 生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒! 生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。 生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！ 师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 5、生齐读这一段。 （设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。） 6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？ 学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。 三、激发鼓励，课堂小结 教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 四、课外拓展、学生收集资料。 1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。 2、组织交流。 （设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）

教后反思 本课是第一次尝试基于数字化教学平台的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。 首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。 其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。 然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块： 1、整体入手看兵马俑的全景视频。 2、读文体会兵马俑的规模宏大。 3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。 4、质疑，查资料释疑。 最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。 学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。

《秦兵马俑》教学设计二

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《秦兵马俑》教学设计二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秦兵马俑》教学设计二

《秦兵马俑》教学设计二

●教材简说

　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

●教学目标

　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

●预设流程

　流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

　1、了解学情，研读课题。

　从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

　先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

　2、畅谈感受，板书词语。

　在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

　老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

　3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

　1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

　1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

《秦兵马俑》教学设计之一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业抄写词语感情朗读课文

第二教时

一、复习

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、自学课文第三段完成表格。

兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

板书：

规模宏大

19秦兵马俑类型众多举世无双

个性鲜明

《秦兵马俑》教学设计之二

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重点

联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

三、教学时间三教时

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的规模宏大

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，看上去真像讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习

1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

2、课文除了讲规模宏大，还讲了兵马俑的什么特点？

二、学习第3段

1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列和神态自若的描写中，感受将军俑久经沙场、肩负重任的特点。

（2）从体格健壮，体态匀称及穿着装扮，手持各种武器，目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从上身着短甲左手持弓箭中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的，有的，好像；

（2）用有的有的和好像练习说话。

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

三、学习过渡段

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

四、作业

1、朗读课文。

2、造句。

第三课时

一、复习导入

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？

二、指导分段。

1、默读课文，分段。

（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？

（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？

2、概括段意。

第一段：总领全文。

第二段：写秦兵马俑的规模宏大。

第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

第四段：总结全文。

三、学习一、四段

1、指名读第1段。

（1）举世无双、享誉世界是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

2、指导朗读，抓住举世无双、享誉世界体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

4、总结。

这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

四、有感情朗读课文。

板书：19秦兵马俑（举世无双享誉世界）

（不仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

《秦兵马俑》教学设计五

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《秦兵马俑》教学设计五”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《秦兵马俑》教学设计五

《秦兵马俑》教学设计五

第二课时

　执教者：青口小学杨淑惠

教学要求：

　⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学过程：

一、复习导入

　⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

　⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

二、学习第四—九自然段。

　⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　⒊交流。

三、学习第十自然段。

　⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

　⒉指导学生感情朗读。

四、导读第一自然段和第四自然段。

五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

六、作业：

　⒈依照文中的过渡段练写片断。

　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

《秦兵马俑》教案设计

《秦兵马俑》教案设计

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

1课时

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强

车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责

弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵

马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

《《秦兵马俑》第二课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“秦兵马俑教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80586.html

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