老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“四年级语文下册《大自然的启示》知识点”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文下册《大自然的启示》知识点

重点：

掌握调查和收集资料等科学探究的方法。

认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

1、出示：(多媒体课件)鸟类与飞机、鲸与轮船

2、引导学生自主探究、小组交流

(1)分配自主探究、小组合作探究任务：第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段。

(2)学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨。

第一、二、三大组：从课文第一自然段读懂了什么?

第四、五、六大组：“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?

(3)组织交流，评议导向.

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计二个方面向生物是如何学习的?

过渡：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!

1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

(1)第一自然段

①科学家从鸟儿在空中自由飞翔的现象得到启示，发明了飞机。

②鸟儿是人类的老师

③从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出高性能的飞机。

(2)第二自然段

①自然界可以充当人类老师的生物还有什么?

②鲸的流线型外形有何作用?有什么应用呢?

(3)第三自然段

①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②这句话总结全文，点明中心。

2、第一大组汇报探究第一自然段情况，其他组补充或提出异议

(1)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

(3)研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

3、第二大组汇报探究第二自然段情况，其他组补充或提出异议

4、理解最后一句话

(1)齐读最后一句

(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)

(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?

(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

5、小结：大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！

扩展阅读

四年级语文下册《大自然的启示》教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文下册《大自然的启示》教学反思”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

《大自然的启示》教学反思一：《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体(感悟自然)入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违背规律，也就是自然之道)。

教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思考：从这九句话中你读懂了什么(形体特点，繁殖规律，活动方式。……)在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。

在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观察到了什么?又做了什么?(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”)，内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹)，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。

整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师交流，交谈感受，他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清晰，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。

《大自然的启示》教学反思二：《大自然的启示》一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达;从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房……而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。如果学习就此打住了，那么这课堂温度就不可能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中，水已开始微微发热，但是如果停止加温，水反而会逐渐变冷。于是，我又读了一则课外的“大自然的启示”，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天里最美的桃花。一听完，学生就争相回答：“人们从响尾蛇身上得到启示，发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看，孩子听得多认真，学生们亮晶晶的眼睛告诉我这个做老师的，这时的课堂在升温啊!我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观察，用我们的大脑去思考，我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧，‘大自然的启示’可说是无处不在啊!”出示语文综合实践活动的表格，让学生自己来学习。

《大自然的启示》教学反思三：《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

优点之处：

放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法来归纳。要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过自己的见解。

不足之处：

教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。教学灵活度还不够。比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。

改进措施：

更充分的去挖掘文本，然后再去启发学生。

本节课让我深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。

《大自然的启示》教学反思四：读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时时，由于自己没有充分的准备，深挖教材，了解学生预习情况，所以课堂上出现了不少不成功的地方。

第一：教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的基础上，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出，学生是因为读课文读的少。读的少，所以体会少，因而理解不了。应该让学生在初读课文的基础上，进行思考概括。在精讲课文的环节似乎也缺少让学生读书。

第二：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够清楚、条例，还浪费很多时间。

第三：教学失误过多。课件中因粗心，出现两次打字错误，被学生当场指出后当场进行修改浪费了不必要的时间。

以后一定尽量避免这些错误，感谢老师给我提出的宝贵意见。

四年级下册语文《大自然的启示》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“四年级下册语文《大自然的启示》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

【学习目标】：

①认识8个生字。

②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

【课前准备】：

①生字卡片。

②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

【教学过程】：

一、复习引入，指点学法

①联系引入，板书课题。

请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

②说一说你准备怎样学习这篇课文?

如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。

二、熟读课文，自主学习

①读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨，交流收获

交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

四、回读小结，延伸拓展

①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

四年级下册语文《大自然的启示》教案（人教版）

四年级下册语文《大自然的启示》教案（人教版）

大自然的启示

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学课时：一课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们了解到：人类在蝙蝠夜行本领的启示下，发明了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

二、阅读课文，了解大意

１．自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。

２．出示生字词，同桌两个互读。

3．指名学生读，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

殃帚腐壤翼略键鲸

不折不扣枯枝烂叶异想天开机毁人亡轻而易举

引导学生自主识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。

３．默读课文，说说每篇短文主要讲什么？分别从文中找出一句话概括文章的内容。（是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难；生物真是人类的好老师啊！）

三、了解内容，自主探究

1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。

2．交流汇报，联系上下文理解重点句。

出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的。

（1）“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

（2）“现在，飞机设计师注意研究苍蝇．蚊子．蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

（3）“科学家从蜻蜓．鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

6．说说自己的体会，带着自己的体会再读这句话。

7．小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。

四、小结

谈谈你学完本课的收获。

（今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发）

五、拓展延伸。

1．认识仿生学。

2．大自然给我们许多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？

六、布置作业

四年级语文下册《大自然的启示》复习学案

四年级语文下册《大自然的启示》复习学案

【原文】

“打扫”森林

从前，德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。

护林工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。林务官看着，心里美滋滋的。

不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。

这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成了腐殖质，能增强土壤的肥力。它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。矮树丛也是许多动物栖息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。

林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。

人类的老师

人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。二三十年以后，由于飞行速度不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了许多年，人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜒早就解决了这个问题。每只蜻蜒的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤动的关键。早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊!现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

从前，在大海中航行的轮船，虽然船头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢?科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”，而“流线型”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师设计船体时模仿鲸的形体，大大提高了轮船航行的速度。

科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊!

【字词学习】

字：殃(yāng)、逞(chěng)、翼(yì)、鲸(jīng)

词：菩(pú)提、扫(sào)帚(zhǒu)、腐(fǔ)烂、土壤(rǎng)、关键(jiàn)、略(lüè)重

【重点句子】

1.护林工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。林务官看着，心里美滋滋的。

2.原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成了腐殖质，能增强土壤的肥力。

3.林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。

4.人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。二三十年以后，由于飞行速度不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

5.从前，在大海中航行的轮船，虽然船头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢?科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”，而“流线型”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师设计船体时模仿鲸的形体，大大提高了轮船航行的速度。

【主要内容】

《大自然的启示》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

【练习题】

一、选择正确的读音。

遭殃(yānɡyànɡ)扫帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

关键(jiànjiǎn)机翼(jìyì)简略(nüèlüè)

二、比一比，再组词。

从()攻()末()

丛()功()未()

【参考答案】

一、选择正确的读音。

遭殃(yānɡyànɡ)扫帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

关键(jiànjiǎn)机翼(jìyì)简略(nüèlüè)

二、比一比，再组词。

从(从前)攻(攻破)末(末尾)

丛(花丛)功(成功)未(未来)

四年级语文下册《大自然的启示》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“四年级语文下册《大自然的启示》教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的四年级语文下册《大自然的启示》教案设计，欢迎参考!

【教材理解】

由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。

《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。

《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。

【设计理念】

本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

【导学目标】

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

【导学重难点】

朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣

【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。

【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿)导学卡

【课时安排】1课时

【导学过程】

【课前预习】

1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

遭殃()扫帚()腐()烂土壤()

机翼()大略()关键()鲸()

2.我能联系上下文找出相应的词语。

(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)

(2)形容事情很容易做。(轻而易举)

(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)

3.我能说出两篇短文的大意。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个()，一上任就命令()把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶()，结果此举()，好心办了()，把森林渐渐给()了。

《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从()、()等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

【课堂探究】

《“打扫”森林》

1.仔细读文，找出林务官的命令：

2.划出森林变化后的句子。

3.小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。

4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：

5.从题目中我发现，我明白作者这样写的原因是。

《人类的老师》

1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?

从蜻蜓身上得到的启示：

从鲸身上得到的启示：

1.资料阅读：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。

鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。

在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

你知道吗?

苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。

苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。

鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。

鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。

鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。

3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?

【当堂检测】

《大自然的启示》告诉我们，研究()的特点和规律，研究()的特性，可以从中受到()，从而科学合理地开发、利用()，为()服务。

【教学反思】

本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计
学情分析：
通过前几课的学习，学生爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。能以课文为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。
学习目标：
1.认识4个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。
学习重、难点：
朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣
教学资源：仿生学的相关知识。
教学时间：1课时
教学过程：
一、自主学习：
1.能自主读课文，学会本课的生字。
2.能借助字典或联系上下文理解词语的意思。
二、合作探究
1.能说出短文的大意。
2.交流：
(1)科学家从蜻蜓、鲸、翅膀上各得到什么启示？
(2)为什么说生物是人类的好老师？
(3)搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
三、知识拓展

人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学反思

人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学反思
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：
1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《打扫森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳。
2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解。
3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到生物真是人类的好老师。
4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。

人教版四年级下册《大自然的启示》教学实录

一、导入新课

师:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齐声)松下.

师:那大家知道它的创始人是谁吗

生:(齐声)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的简介)

生:(齐声朗读)

师:今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示.

二,检查预习

ppt展示:(注音,词语解释)略

生1:(读字词)

师:"销声匿迹"是什么意思

生2:……

师:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不见了.

师:"怨天尤人"的意思呢

生3:抱怨天,埋怨别人.

师:我追问一句,这种态度可取吗

生3:不可取.

师:那我们应该怎样

生:我们应该从自身找原因.

三,整体感知

ppt展示:文中写了哪些大自然的景物这些景物给人什么样的启示采用了什么写作方法

师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物

生1:提到了小鸟,白花和云朵.

生2:还有池畔.

师:着重写了哪种景

生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示

生4:作者获得的启示是"当我们回顾……步调"(读文).

师:"池水"那部分呢

生5:作者获得的启示是"在这浑……水声"(读文),但是我觉得应该讲我们反思过去.

师:"白花"那部分呢

生6:"每个人……乐趣"(读文).

师:从景中获得启示,那么它采用了什么写作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和拟人

师:比喻和拟人是不是写作方法

生:(齐声)不是

师:对,那是修辞手法.

四,赏析品悟

(一)"白花"片段

师:推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节,第6小节我们一起读.

生:配乐朗读

师生齐读

[赏析品悟]ppt展示:教师改写片断

师:你觉得哪个片段更好书上的好还是老师的好

生:(沉默)

师:怕得罪老师吗(提示大胆说出意见)

师生:书上的好

师:有哪些不同

(生交流改写的内容)

生1:省略了一句"积极地……风吹雨打".

生2:"雨要下就下吧,风要吹就吹吧".

生3:"愈加,更加"

生4:"小小"

生5:"稳固地"

师:写出了小白花在环境中的一种什么

生:精神

师:"小小"写它的什么

生:外形

师:怎样的环境

生:恶劣

[投影]雨要下就下吧

风要吹就吹吧

骄傲地抬着头

愈加,更加

小小的,引人怜爱

娇弱,细小

师:请同学们自由朗读,放开声来读,你觉得哪些字要重读

生1:下,吹(读该句)

生2:要(读该句)

师总结,自行范读:雨要下就下吧,风要吹就吹吧.

师:要怎样就怎样,这是一种怎样的态度

生1:坚强,不屈不挠

师:"愈加,更加"用了有什么好处

生1:可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头,更加旺盛的生命力.

生2:不服输,不低头.

师:这种恶劣的环境是对每个人的一种什么

生:考验

师:就象小白花一样,会变得怎样

生:坚强

师:那为什么要用"小"字呢

生1:娇弱的外表反衬出坚强的精神.

生2:本身娇弱更能突出小白花的坚强.

师:同学们所说的反衬和突出非常好,花是这样,那人呢这是人的怎样一种生存状态.

生:人类栖栖皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段话:"困难带来阅历,阅历给人智慧┅┅"

(二)"池水"片段

推荐一男生配乐朗读1—5节,师生齐读第六节.

师:同学们,预习时大家可能有些句子不太理解,请提出来.

师:投什么样的石子就会发出什么样的声音,各种大小不同的石头会发出各种声音.……

师:作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系

生1:付出与回报

师:作者借这样一个句子:"静静伫立"等想告诉我们什么呢作者想告诉我们什么样的人生态度

生1:[冷静下来思考]付出多少,回报多少.

师:生活中往往有这样的现象,付出很多,收获很少;付出很少,收获很多.我们该如何面对呢文中又是如何说的呢

生1:(读文)"……抱着诗人一样的情怀与感触……"

师:"抱着诗人一样的情怀与感触"是怎样的一种心态

生1:作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去.

师:诗人的心态是什么样的

生1:与众不同的心态

生2:平静的心态

生3:无所谓,不放在心上

师:[投影]袁枚对诗人的理解:"所谓诗人者,非必能吟诗也,果能胸襟超脱,相对……"

生:齐读

师:[总结]即有宽阔的胸襟,那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的

生1:耿耿于怀

生2:浑浑噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)"云朵"片段

师配乐范读1—6节,生齐读第7节.

师:我可能不是读的最好的,但我保证我是最用心去读的.

赏析品悟:[投影]云的(),让我想到了(),因此().

生1:云的变化,让我想到了人的命运,因此我们要在岗位上勤恳工作.

生2:云的变化,让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天,因此我们应该把握住今日.

生3:云的明暗变化,让我想到了各式各样的人生,……

生4:……

师:这又是针对哪一种人来讲的呢

生1:……

生2:得意忘形,怨天尤人

师:他们是那种容易怎样的人

生:心慌意乱

五,拓展总结

师:自然界这些景物很常见,所以会被忽视,善于思考的人才会对它们进行观察,获得体悟.那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢(句式:什么让我想到了什么)

[投影图片]松树,日出日落,月亮,高山,落叶,蚂蚁,大海[注:下课铃响]

生1:蚂蚁——团结

生2:落叶——奉献

生3:大海宽广无私,做人应像大海一样心胸宽广.

师:[总结]让我们一起漫步自然,提升人格.

六,板书设计

大自然(借物)的启示(言志)

白花栖栖皇皇接受考验

勇敢坚强

池水浑浑噩噩沉思反省洒脱释怀

云朵心慌意乱不以物喜

不以己悲

点

四年级下册《大自然的启示》课堂实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级下册《大自然的启示》课堂实录》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《大自然的启示》课堂实录师：以授课地点的不同启发环境对我们的影响，之后引入课文，让学生通过阅读概述文章的主要内容

生：复述课文大意：“1903年，人类发明了飞机，因机翼发生剧烈抖动而机毁人亡，后来人们发现蜻蜓翅膀后面有一个后斑点是影响翅膀抖动的关键，人们就以此改进了飞机的性能”

【听回答时不断看书，另有同学不停地举手，以其让老师点自己来回答，这种师生都不听正在回答问题的情形让人感到很奇怪】

师：《人类的老师》里面只讲了飞机吗?【显然，老师对刚才只复述“飞机”一事感到不太满意，在此进行了进一步的提示】

生：马上附和说：“还有轮船”

师：对啊!还有轮船，概括的时候我发现同学们还是在抓住小细节在【这种对学生回答的判断不合理。第一、学生抓住了飞机仿生蜻蜓飞行不是所谓的小细节，只是没有说出轮船。第二、对这个学生回答之后，还可以进行追问，文章还有其他类似的实例吗?能更简单地概述吗?同时，提醒所有同学注意对这位学生回答的倾听。这样一则尊重了学生的劳动成果，二则培养学生在别人回答问题时的倾听习惯，而不是在跟着老师去猜想答案】

师：大家看看《人类的老师》的最后一个自然段

生：读

师：这一自然段就可以做个参考，谁来把主要内容说出来就可以了。(学生举手不多，此刻老师再次提示)

师：因为《人类的老师》这篇课文只有三个自然段，第一自然段的主要内容是什么?【此时，老师已经调整了问题难度，按段落进行逐步概括。这里是否又回答刚才学生回答的那个结点呢?如果按照上述思路：抓住一个学生回答，并在逐步提示下完成总结概述训练，并让其他同学倾听模仿，此刻已经不需要再进行分段练习了】

生：说不清楚

师：看书说啊

生：仍旧没有能说清楚

师：在只言片语中得出答案“人类是怎样制造飞机的”【这样的总结显然是不准确的。但因教师急于向第二段概括，而没有仔细思考这句结论准确与否。可惜，学生马上学好了模仿于是，这样总结第二段的大意】

师：第二自然段写的什么

生：人类是怎样制造轮船的【这个答案显然也不准确。应该是“人类是怎样依据动物身体构造的原理制造飞机和轮船的”】

师：对呀。现在我们把第一、第二自然段的意思总结起来，就是这段短文的大意，怎么来概括?

(生还是无法完整表达全文的大意，是只能在在学生的只言片语中拼凑答案)

师和学生一起得出：科学家在蜻蜓身上发明了飞机;从鲸鱼的身上发明了轮船【严重的不准确。应该说，从蜻蜓身上改进了飞机，从鲸鱼身上改进了轮船。造成这个答案的原因在教师对第一段的总结出现了偏差所致】

师：对呀

生1：就是，就是科学家仿照动物制造了许多伟大的发明【目前表达最正确的发言】

师：坐下去，同学们，以后回答问题一定要想好了再说【这个学生已经想好了，并且明确了两个关键词“仿照”、“发明”，只是有些着急，开始说了两个就是就是。这里老是把着急判读为没有想好】

生2：举手

师：哦，你说

生2：我想给大家说的是《“打扫”森林》这篇文章

(老师感到意外，笑了一下，后退几步，但没有中断学生的回答)【很奇怪，生2为什么没有接着老师的要求继续对《大自然的启示》一文进行概括，并且在老师提出“以后回答问题一定要想好了再说”的提示之后。可见，这个学生根本没有倾听生1的发言和老师的提示，而是一心关注自己关注的问题。这样的课堂状态不利于学习和交流】

(生2复述林务官的行为，并且几乎重复了课文，最后得出不能违反自然规律)

师：那你后面的就是得到的启示

师：同学们，刚才我们对课文中的大意和启示进行了简单的交流，那么，在你阅读这篇课文的时候，文章的哪些词、哪些字、哪些句子让你眼前一亮，然后又仔细品味了一番呢?

【由此往下，老师开始进行第二个环节：品词析句。但对于上面环节的大意概述没有做出一个总结性的归纳，学生的总结概述能力几乎没有得到点播和提升】

生：马上举手

师：没有叫起来回答，提示看书

生：工人按照林务官的命令，把树木统统看光。这个“统统”用的很好。表明他们对杂草和灌木一点也不放过。

师：同学们，这个字到底是什么呢?【显然老师发现刚才学生对这个统统两字的读音不准，而不再关注学生回答的内容，是否应该先处理学生对教师提问呼应的评价，然后再说读音呢。比较而言，怎么表示自己对文字的敏锐度要读音是否准确更重要】

生：提出不同读音

师：它是多音字吗?谁查字典了

生：读一声和三声

(师去黑板前进行板书并讲解并让学生拼读统一、总统，书上这个词读一声，并让刚才回答问题的孩子再次起来回答)

师：你说，字用的好还是词用的好

生：词用的好

师：好在哪儿?

生：好在，是指把杂草全部砍光

师：其他同学有没有要说的

生2：还有就是连地上的枯枝败叶的“连”

师：连，为什么?你品位到什么了

生：停顿了一下，就是地上的枯枝败叶他们也打扫的很干净，一点也不留下。

师：一个“连”突出了打扫干净的程度【这里不是说干净的程度，而是说执行林务官的态度】

生3：我要说的是下面的句子

师：待会再说，就是现在这个句子。生3坐下

师：我们经常说，用词不要重复，重复就不美了，那么你发现没有这个句子里那个句子里出现了重复

生：统统

师：作者难道不知道吗?重复了不美，为什么要用两个重复呢?能不能换换，这里用了统统，哪里就用全部呢?我们平时经常说老师这里用词重复了，那么你想想这里为什么会出现两次重复的运用呢?

学生还是不甚理解，教师提示读读，不读是体会不到的，生开始阅读。

师：我们来换一下，“把灌木全部拔光，把杂草统统除净”这样换一下多好啊。【老师在激学生】

生：马上说不好

师：让学生换词朗读。一次是全部+统统，一次是统统+统统。读完之后，你们感到到个好

生：原句的好

师：读起来有一种——

生：连贯的【显然不对】

师：(没有办法的情况下)读起来有一种叠词效果【此处用时过长，切方法不科学，最好用另外几种叠词的案例加以佐证为宜】

师：你们能把这种干净的感觉读出来吗

生：齐读

师：同学们，你们还有那些词语觉得好呢?

生1：老师能提个问题不能?

师：可以啊

生1：“打扫”森林的打扫两字为什么加上引号?【好问题!看老师怎么处理这样的教育契机?】

师：哟，这个问题谁来回答呢?【为什么不肯定学生的问题呢?】

生2：因为，那不是真正的打扫，不是清洁，而是他们认为不需要的东西都砍了(师补充，除去什么都砍光了)生补充说树木，和我们平常的打扫不一样，所以要加个引号。【这样的解释牵强。打扫一般是为了环境整洁，居住舒服。而林务官的打扫也想让大树下面的环境整洁，干净，但却违反了植物的生长规律，却产生了相反的效果，因此加上了引号】

生3：异想天开这个词用的好

师：好在哪呢?

生3：我读的时候把它去掉了

师;读读试试

生：林务官异想天开的命令给森林带来的灾难，另林务官的命令给森林带来了灾难。加上异想天开感到林务官下的那个命令有点那个...

生补充说(命令)不太真实【怎么这样理解】不太对

师：是不太对还是不对

生：不对，荒唐

师：所以他们的命令是异想天开的【好像不准确】让学生再读

生：读树生病的一段......【发现一种现象，无论是学生回答问题还是教师在点拨提示，绝大多学生都没有倾听，依旧我行我素，思维游离在教师的引导之外。每当教师提出问题时，他们都会不假思索地随声附和，这种随声附和显然是没有经过认真思考的】

学生继续在书中挑出字词“美滋滋的”“吃”、“咬”、“钻”;“逞凶”与后面的“吃咬钻”有关系“大量繁殖”“渐渐被毁了”“成群”

师：谁站起来把害虫的凶读出来【这怎么读呢?这样科普类的文章能读出多少味道呢?就是把关键词读重一点吗?怎么把害虫逞凶的劲读出来呢?】

生：最后一个学生读的很通顺，流畅【这也比关键词处读重的要】

学生朗读时，都把吃、咬、钻读的特别重，这是什么原因。

师：提示“锄”与“除”两字的不同

师：我们继续交流那些字词?

生：圆圆的大头鲸

师：原来轮船的设计和什么有关系?

生：十几个人在争吵着回答【为什么会经常出现这样情况】

师：你们查到那些资料给我们其实呢?

众生：鲁班发明锯、水母能听出很远(概括的不行)、蜂鸟与直升机、吃猫的耗子(是什么启示呢?)乌龟壳与弦乐器(世界上最早的小提琴在哪里发明的：埃及、尼罗河边吗?)

师：板书学习了《大自然的启示》一课，我——

生：我们只有认真观察，认真学习，我们可以学到很多本领

生2：我学到了大自然是我们的最好的老师，只有我们善于观察，大自然里的很多东西都可以让我们创造一些小发明【是先去回答模仿和创造的那个学生回答的】

生3：我们懂得了要按自然规律办事

生4：我们懂得了生物也是人类的好朋友。

师：生物是什么?

生：挣答

生5：我们懂得了爱护生物

师：这节争取到发言的机会的孩子很好，没有发言的孩子时间长了就生锈了，要想脑子发亮就应该多发言。下课。

【没有良好的倾听就没有良好的学习，没有教师准确的呼应就没有学生准确的回答，在课堂上，教师任何一次肯定和否定将直接决定着下个被肯定或否定“人”的心态，而这种心态将成为他们学习习惯的阶石】

四年级下册《大自然的启示》教案设计

四年级下册《大自然的启示》教案设计

【教材理解】

本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。

《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。

《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。

【设计理念】

本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

【导学目标】

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

【导学重难点】

朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣

【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。

【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿)导学卡

【课时安排】1课时

【导学过程】

【课前预习】

1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

遭殃（）扫帚（）腐（）烂土壤（）

机翼（）大略（）关键（）鲸（）

2.我能联系上下文找出相应的词语。

（1）形容想法离奇，不切实可行。（异想天开）

（2）形容事情很容易做。（轻而易举）

（3）在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。（生态平衡）

3.我能说出两篇短文的大意。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个（），一上任就命令（）把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶（），结果此举（），好心办了（），把森林渐渐给（）了。

《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从（）、（）等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

【课堂探究】

《“打扫”森林》

1.仔细读文，找出林务官的命令：

2.划出森林变化后的句子。

3.小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（小提示：重点阅读第5自然段）。

4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：

5.从题目中我发现，我明白作者这样写的原因是。

《人类的老师》

1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示？

从蜻蜓身上得到的启示：

从鲸身上得到的启示：

1.资料阅读：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。

鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。

在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

你知道吗？

苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。

苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。

鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。

鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。

鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。

3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊！”你理解这句话的含义吗？

【当堂检测】

《大自然的启示》告诉我们，研究（）的特点和规律，研究（）的特性，可以从中受到（），从而科学合理地开发、利用（），为（）服务。

【教学反思】

本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

人教版四年级语文《大自然的启示》导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“人教版四年级语文《大自然的启示》导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【教材理解】

《大自然的启示》是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，并从中受到启示，同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素养。

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇文章告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

文章内容都很简单，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应注意相关资料的适度拓展。

【设计理念】

1.引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。

2.引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。

3.引导学生领会写作方法。

【导学目标】

1.认识8个生字。

2.能概括每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学的重难点是了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

【导学重难点】

教学的重难点是了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

(一)谈话导入

在前面的学期中，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢?一起来看12课《大自然的启示》。教师板书课题，学生齐读课题。

【以课文前面的导读引入新课，学生自然而然地进入探究状态，激发学生的兴趣。】

(二)预习反馈

1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

遭殃()扫帚()腐()烂土壤()

机翼()大略()关键()鲸()

2.我能联系上下文找出相应的词语。

(1)形容想法离奇，不切实可行。()

(2)形容事情很容易做。()

(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。()

3.我能用学过的概括课文的方法，说出两篇短文的大意。

课题

主要内容

运用的概括方法

“打扫”森林

段意合并法

人类的老师

句子摘录法

【这是一篇略读课文，以同学自学为主。老师依据教学目标和课文的导语部分，设计导学卡的课前预习，引导学生有目的的预习课文。在反馈环节，用竖排开火车、小组汇报、评议比较的形式订正课前预习情况。】

(三)课堂探究

(1)学生默读课文，自己勾画出感受深刻的句子，从中中出关键词。

(2)组内共同讨论交流读后的体会，一起总结出从中受到的启发。ngxia》

(3)小组汇报交流，其他同学做补充。

【这是本课的重点，我采用自读感悟、组内交流、组间汇报的形式来突破。表格中词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。学生通过自主、合作的学习，真正做到用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。小组合作的形式既考虑到学生的个体化差异，又让每个孩子都得到交流、锻炼的机会。】

到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。因此我设计了下面的当堂练笔环节，变“教教材”为“用教材教”。

(四)当堂练笔。

仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：

最早的的飞机，()。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢?科学家们研究发现，()。后来，工程师()，有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。

【二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。】

(五)拓展延伸

向同学推荐一本仿生学的读物

读物的题目：

读物的主要内容：

推荐的理由;

【作业是课外学习的延伸，这份作业设计考虑到本单元有一个综合实践的学习活动，目的在于督促学生去完成这个综合实践活动，同时也为下一节课的口语交际作了铺垫。】

板书：

12*大自然的启示

《“打扫”森林》保持大自然的生态平衡

《人类的老师》生物真是人类的好老师

【板书简洁明了，上面是课题，下面是两篇短文的课题，后面是两篇短文受到的启发。】

四年级下册12《大自然的启示》练习题

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“四年级下册12《大自然的启示》练习题”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、用“—”画去加点字的错误读音。

遭殃(yānɡyànɡ)扫帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)腐烂(fǔfù)

关键(jiànjiǎn)机翼(jìyì)简略(nüèlüè)鲸鱼(jīnɡjìnɡ)

二、比一比，再组词。

栖()从()攻()末()形()

晒()丛()功()未()型()

三、照样子连线。

砍光原理异想天开的飞机

除尽灌木机毁人亡的地方

增强杂草轻而易举地命令

捕食肥力动物栖息的惨祸

研究害虫性能优良的超过

四、选词填空。

保持支持坚持

1、我们要()大自然的生态平衡。

2、虽然他生病了，可他仍然()每天按时上学。

3、谁的意见正确，我就()谁。

咬吃钻锄毁砍飞

4、林务官把灌木丛()了，把野草()了，鸟儿()走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，()树叶，()树根，()树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给()了。

五、写出加点词的反义词。

1、林子里又宽敞又洁净。()

2、是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。()

3、它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。()

4、设计师研制出了具有各种优良性能的飞机。()

5、有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。()

六、按课文内容填空。

1、几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了，这是因为。

2、从前，在大海中航行的轮船，船头是尖尖的，总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，常常地超过海轮。这是因为。

3、科学家从蜻蜓身上得到启示，发明了。

4、科学家从鲸身上得到启示，发明了。

七、读句子，用带点的词造句。

1、科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

2、其实蜻蜓早就解决了这个问题。

3、从前，在大海中航行的轮船，虽然船头是尖尖的，但总是开不快。

八、阅读理解。

发明家的“老师”

可以这样说，遍及海、陆、空的千姿百态的生物，都是发明家的“老师”。

从前，有几个船员在北冰洋遇见一条漂浮的小鲸，他们便开船赶去。哪知这条鲸的鳍起了发动机的作用，船员没有追上。船员受此启发，给船装上了“船鳍”，使船航行得更快。后来，又有了仿照鱼类呼吸的原理，制成了“人工鳃”，使潜水员潜入深海。

海豚可以赶超一般船舰或潜艇，这是因为海豚具有流线形体态。它那独特的双层弹性皮肤，成了优良的消振器，能消除湍流的阻力。据试验，用人工仿造的海豚皮做成的鱼雷，航速提高近一倍。

南极的企鹅平蹒跚(pánshān)而行，但遇到紧急情况，它能以三四千米的时速，在雪地上急驰如飞。原来，企鹅会匍匐在地，蹬起双脚，好像滑雪者。在它的启示下，人们设计出雪地越野汽车。这种无论汽车，用宽阔的底部贴在雪地行驶，时速可达五十千米。

发明家模仿袋鼠跳跃前进的方法，制成了“跳跃型汽车”。这种新型汽车无需道路，在沼泽、丘陵、草地或沙漠都可通行无阻。

响尾蛇的眼下方有一薄膜，它能在黑夜感知远处动物散发的体温，从而准确地袭击猎物。人们受到响尾蛇的启示，研制出热敏元件，将它装配在导弹里，当作热定位器，就能弹无虚发。

人们参照蝙蝠在黑夜超声定位的原理，发明了“声纳”，进而制成了盲人探路器。

1、选字填空。

驰弛

奔()疾()松()一张一()

漠摸

沙()冷()抚()()索

2、在文中找出下列词语的反义词。

狭窄——()寸步难行——()

3、填空。

人们受启发，给船装上了，使船航得更快;受的启发，制成了，航速提高近一倍;受的启发，设计出;模仿，制成了;受到的启示，研制出;参照的原理，发明了“”，制成了。

九、读了课文之后，你一定受到很大的启发吧!请你举出生活中生态不平衡的现象，并且设计治理方案。

生态不平衡的现象：

1、。

2、。

治理方案：

1、。

2、。

四年级下《大自然的启示》评课稿

各位领导，各位老师：

《大自然的启示》这节课充满了活力，我用15个字来概括我的感受：开放促交际、层层促提高、评价促训练。

一、开放促交际

生活是语文能力培养的活水源头。这节口语交际课以教材为依据，又不拘泥于书本，而是让孩子们在大自然，在生活实践中展开口语交际，把口语交际延伸到日常活动中去，开放了课堂，激发了学生的表达欲望。对于“开放促交际”这一感受我主要从取名、实践、广度三个方面来解说。

1、巧取名。课前活动，林老师让学生用大自然界的事物为自己取名，并且介绍自己，互相认识。创设了一个自然万物欢聚在一起的交际情景，这样把学生的思维带入了广大的自然，唤醒了他们最原始的喜爱和情感，激发了孩子们的表达欲望。在刚才的课堂上，我们看到孩子们争先恐后地选用大自然中的名字，“我是小虾，我是花，我是小鱼”“我们是好朋友”……我们分明能感受到孩子们仿佛真的来到了大自然，在大自然中嬉戏，玩乐，课堂气氛顿然活跃。接着让他们讨论介绍自己的小组，在老师的引导下，孩子们个个不甘落后，立刻开始了热烈的讨论，都想让自己的介绍标新立异。这时的他们已经没有了胆怯，当那个小男孩儿摇头晃脑地说：“onetwothree……”那天真无邪的样子，让场内场外为之振奋。从他们兴奋的表情中，夸张的动作中，我们感到孩子们再没有了胆怯，他们乐说也爱说，课堂已经成了他们交流的舞台，为即将开始的课堂营造了一个良好的氛围。

2、实践出真知。《语文课程标准》中指出：“语文是实践性强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”;《课标》还明确指出：“各地区蕴藏着多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”老师在教学中能准确的理解课程标准的理念，把握教材的编写意图，能有效地利用教材的资源，身边的资源，进行语文实践。在进行本单元的教学中，林老师让学生到图书馆，上网等方式收集资料，阅读资料，处理资料。并带领学生到附近的旗峰山公园，走进大自然，拥抱大自然，充分的进行实践体验，观察发现。在那里孩子们看到了花草树木的更替，观察了水中的田螺和金鱼，调查访问了园林工作人员，发现了以前所没有发现的东西。……就这样，在大量的阅读中，在综合性学习实践中，给学生的汇报储备了资料，保证了资料的广度、深度和真实。丰富了体验，激活了头脑，引发了思考，衍生出了问题，萌发了启示。如在小记者采访这一环节中，面对小记者多角度的提问，学生都纷纷举手，学生汇报是那样的真实自然，如：用手触摸田螺的时候，它软软的壳会缩进去;桂花虽小却能散发出很浓的香气等等，这时的课堂已经成了生活的大市场，成了孩子们口语交际的自由空间，在“学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，落实了语文教学源于生活，又走向生活的教学思想，有效地拓宽了语文学习的运用领域，真正实现了大语文观。

3、广度。正因为有如此开放的过程，所以形成了这节课的广度。四年级口语交际教学中明确要求：面向全体，训练到位。这节课较好的落实了这一要求。本节课的广度表现在资料收集的途径多、展示的资料丰富、学生参预面广。广泛而深入地综合性学习，让学生掌握了各种收集资料的途径，从中收集到了花草树木、江海湖泊、风雨雷电、鸟兽虫鱼等各方面的资料，类型众多，丰富多彩。有了知识的储备，就让每个学生在课堂上有话可说，所以本堂课上学生参预面广。从课上可以看到，人人都有汇报的机会，在小组内说，在班上说，在评议别人时发言的时候讲。这节课让学生汲取到更丰富的知识，掌握了更多的技能，让每个人都获得不同程度的发展，实现了新课标面向全体的教育理念。

二、层层促提高

语言实践是培养学生语文能力的主要途径。基于上述理念，林老师在设计教学环节时，创设了多元整合而层次分明，循序渐进的教学过程。语言实践和能力培养这两条线索在教学过程中交织、融合、共促交际。

第一个层次：课前互动，打开语言闸门。

1、课前互动中，教师用取名，介绍小组的方式，迅速地调动了学生口语交际的能动性，学生的语言闸门被打开了，语言实践也从词句的角度进行了训练，为后面的丰富表达奠定了基础。

第二个层次：明法交流，思维发展。

2、作为四年级的学生，语言表达不仅要规范，而且要有初步的思维应对能力。新课伊始，林老师以学生喜闻乐见的比赛方式开始教学，以宣布规则的方式提出了倾听和表达的要求，并把要求打在了大屏幕上。接着在准备交流资料时，林老师不失时机地提出：“这么多的资料我们该怎样去交流呢?”启发学生思考。学生汇报的有“抓住主要内容”“用自己的话来表达”“把话说清楚”“声音响亮”“听得要认真”等等，在学生的汇报后老师对这些要求又进行了强调。这种设计，意图把汇报的面打开，让尽可能多的学生能发言，让更多的资料得到交流;也让学生明确了如何倾听和表达，学会概括主要内容。课堂上师生，生生充分地互动起来。学生汇报的语言较精炼，流畅，评价得体，汇报的形式多样，有图片、猜谜语、讲故事等，其思维应对能力和语言组织能力得到了较好的训练。

第三个层次：生动讲述，激发创造

3、《新课标》指出：在发展学生语言能力的同时，要发展学生思维能力，激发想象力和创造力。在“渊博的自然，启发了人类什么、、、、、”这一环节里，老师让学生自荐上台讲述科学家的发明事例，这样设计，不仅让发言的人由面到点，而且汇报的内容上从简单到详细，从浅显到深入。课堂上学生讲述得生动，事例的原因、经过、结果也讲得很清楚，从这些事例中学生还领悟出一定的道理，得到了启示，启动了他们的想象力和创造力。

第四个层次：开启大脑，体现创造。

4、在学生的思维得到了锻炼的基础上，老师进行了一个高难度的训练，开发大脑。当老师出示了资料后，学生精神高度集中，能较快的说出自己的启示，思维敏捷，想象丰富，并有自己的小发明创造。从中可以看出学生思维能力达到了一定高度，想象创造能力得到了体现。

第五个层次：主持采访，随机应变

5、在南方小记者采访中，主持人主持从容，表达流畅，主持中随机应变，对被采访人能进行恰如其分的评价，很好地起到了组织、串连、点评的作用，这一环节无形当中培养了学生的组织协调、随机应变的能力。

第六个层次：自由畅谈，反馈收获。

6、这一环节的安排起到了反馈作用，通过学生的反馈，这节课的教学目标已经得到了较好的落实。

纵观整个教学过程，教学层次清楚，教学步骤的实施井然有序，课堂的训练点面结合，师生的评价多元化，遵循了口语交际多元性、互动性、多向性、创造性的原则，学生在情境的动态中主动地、多向地、创造性地生成和发展了语言素养，口语交际能力得到了提高。

三、评价促训练

评价的目的在于推动学生在交际中学会倾听、表达和应对。在教学中老师充分发挥评价的促进作用，评价贯穿整个口语交际教学。在评价活动中，师示范评，生互评，多元互动，有效循环，形成了“一人说—大家听—大家评”和“一人评—大家听—大家有收获”的交流评价模式。在评价中,学生学会了欣赏别人，赞赏别人，树立了正确的价值观;在评价互动中，能互为补充，灵活应对，知识在交流中得到了充实，学生的协调沟通应对能力得到了锻炼，具有了文明沟通协调的沟通习惯，让知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度有效地结合起来了。

总的来说，《大自然的启示》这节课渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地应对，具有文明和谐地人际交流习惯。整堂课如行云流水，步步流畅，似浪涌潮头，层层叠起，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐的观察力，发展了思维能力，激发了想象和创造力，成功地实现了本堂口语交际课的教学目标。

当然，语文课程是一门不断探索的艺术，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾。这节课也有小小的遗憾，我个人认为如果教师的语态更有亲合力，肢体语言增强些艺术美，课前收集的资料更丰富，可能教学效果会更佳。但瑕疵是掩盖不了真玉的光彩，这节课仍是一堂体现新课标理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。

《四年级语文下册《大自然的启示》知识点》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“大自然的启示教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80400.html

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