老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册全册导学案1（人教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。<jAb88.cOM/p>四年级语文上册全册导学案1（人教版）
【教材分析】
爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。
这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》是篇略读课文，选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。教学是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
给予是快乐的》也是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
本次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。
“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”是一首课外的古诗。教学时，可按以下步骤引导学生积累：先读一读，再讲一讲；最后背一背。“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。引导学生课外多读书、勤积累。
【教学目标】
知识、能力目标：
1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
情感、态度目标：
1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。
3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。
【课时安排】
20《古诗两首》2课时
21《搭石》2课时
22《跨越海峡的生命桥》2课时
23《卡罗拉》1课时
24《给予是快乐的》2课时
语文园地六4课时
单元复习2课时
20、《古诗两首》
【教材分析】
古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。如何挖掘简单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教学的境界。
【教学目标】
知识目标：
1?认识5个生字，会写7个生字。
2?有感情地朗读课文，背诵课文。
过程目标：
读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
情感目标：
激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重难点】
1．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
【课前准备】
学生：
1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。
2、收集写送别的诗歌
教师：制作多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入，了解送别诗
人生自古伤离别。面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们要学的课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。
二、初读古诗，感悟韵律
要求读正确，读流利、读出韵味
（指名读-——范读——齐读）
三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、揭题、解题
①揭题：注意“孟（meng）”的读音及写法。
②解题：要求学生完整表达诗题的意思。
2、了解背景
（交流搜集的有关资料）
①李白和孟浩然是什么人？
②李白和孟浩然是什么关系？
③这首诗是在什么情况下写的？
3、理解诗意
①学生自学古诗
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
②集体交流
结合长江图弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
用自己的话说说诗意。
4、入境悟请
①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
②细细品读古诗
黄鹤楼是我国四大名楼之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。
想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？
李白这是有心情赏春吗？为什么？
李白何来心情赏春呢？他伫立在江边凝视着远方
课件出示引读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
感悟“孤帆”
古代水上运输最为重要，而长江自古又是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢？（学生自主感悟）
总结：过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。
5、诵读全诗（配乐《送别》）
第二课时
一、学习古诗《送元二使安西》
一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。
1、解诗题
①轻声读诗题
读了诗题，你有什么问题？（学生自由回答，教师适当评价）
这首诗还叫什么名字？（渭城曲、阳关三叠）
②二读诗题
送——元二——使——安西
2、知诗人
关于王维你知道什么？
3、解诗意
①自学
（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受）
②汇报
（说说自己的收获，看看谁知道的最多）
重点理解：浥、更尽、故人
示图理解：渭城、阳关、安西
③配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏
4、悟诗情
①你静静的聆听的时候，你们看到些什么？
②示渭城图（课件）
就是在这样一个美丽的地方，美丽的清晨，好朋友元二就要出示安西了。
④阳关以西景象图（课件）
同学们，当时阳关以西这是一幅这样的画面？（无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁）
⑤元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？（生交流）
再多的话语却道不尽离别意，只能说（引读）
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
⑥喝下这杯酒了吗？可我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗？这一杯酒够不够?那就再来一杯：（做举杯动作）
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
⑦数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，在送他一程吧。
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
5、配乐诵诗《送元二使安西》
二、延伸巩固入诗境
今天，我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难过。古诗中有很多“送别”的诗。
1、古诗大汇聚
王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
2、选诗齐研读
四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？
3、总结
每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。
三、课外延伸
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》中任选一首，把其改写成现代散文。
21、《搭石》
【教材分析】
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
【教学目标】
知识目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
过程及方法：
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。
情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
【教学重难点】
理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、提出目标
（一）谈话导入，引出美
师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。
(二)提出目标.
（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？
（4）展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）
（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）
（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
（二）学文悟情展示。
1、我会读（读重点句或段）
生1：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。
生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。
生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）
生5：“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。
2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
4、我知道：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。
师：作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。
三、激发知识冲突
搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
第二课时
一、谈话导入，构建阅读背景。
导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。
2、提出学习目标：
（1）、有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（2）、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（3）、把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
生1：所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。
6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？
生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。
三、课外知识拓展延伸。
师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。
1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
2、我能说说身边平凡事物的美。
3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。
4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。
5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！
6、我也写了一首小诗，送给大家：
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快清波荡漾
…
6、作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!
22、跨越海峡的生命桥
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》是语文人教版《课标》教材四年级上册第六单元的一篇精读课文.教材编排的特点之一,就是以主题组织单元.本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱.课文用动情的语调,描绘了同一时间海峡两岸的不同场景:第一个场景是在杭州一家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
本课重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,难点是体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学目标】
知识目标
1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、读懂课文,理解跨越海峡的生命桥的含义。
过程与方法：
让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
情感态度价值观：
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
【教学重难点】
1、初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识
2、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义.
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
读题目，初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。）
二、提出学习目标
1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）
2、把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流。
三、展示学习成果（基础知识展示）
1、学生读文，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。（个性展示）
四、布置作业
1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习导入，提出目标
1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：
（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、展示学习成果（创造性展示）
1、学文悟情展示(一)
⑴一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：
①自由谈谈感受；
②补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。）
③从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。
⑵在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：
①地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？
②海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？
③现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！
⑶针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作……经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
①你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？
②面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？
③带着你的理解来读好这两个句子。
２、学文悟情展示(二)
⑴体会小钱感激李博士的原因：
过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？
①抓住：步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。
②抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。
⑵简单介绍李博士。
⑶让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读课文第５，６自然段。）
⑷是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）
３、学文悟情展示(三)：两岸的医护人员和众多的好心人。
过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
⑴在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。
⑵当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。
（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……）
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
5、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
1、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。
3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？演一演，写一写。
四、知识拓展延伸
你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关心他人的好孩子？
【板书设计】
22跨越海峡的生命桥
大陆台湾
提、移、救
————————
小钱爱之桥李博士、青年
23*卡罗纳
【教材分析】
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
【教学目标】
一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
【教学重难点】
引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
【教学准备】课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目）
二、创设情境，导入新课：
1、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲）
2、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题）
（点击课件出示课题）
3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”
1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视）
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？
2、生畅谈感受：
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
（点击课件出示要求1）
2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子）
3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（点击课件出示引读）
4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求2）
2、学生交流想法：
六、爱的延伸：
1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发？
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？
4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：
七、作业布置：
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
【板书设计】
卡罗纳
老师同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
24、给予是快乐的
【教材分析】
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
【教学目标】
知识目标：
1、掌握本课生字新词，理解炫耀、懂得；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
过程目标：
1、学会运用炫耀、懂得；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
情感目标：在理解给予是快乐的过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小语要体现小的特点，知识与技能是三个维度的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的积极性，有利于实现语与文的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是反省意识和能力的提升，又是交互主体关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延伸--提升--铺垫
第二课时
一、导入新课。
师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
二、品读感悟。
1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
A说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）
B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）
C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？
（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”
A说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）
师板书：不是炫耀而是关爱。
B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
三、总结深化。
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。
【板书设计】
20给予是快乐的
保罗小男孩一辆新车
惊讶不是获得而是给予
又借了不是炫耀而是关爱
语文园地六
【教材分析】
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
习作
这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。
我的发现
这次“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。
日积月累
教学时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读──通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲──教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背──给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。
成语故事
这篇成语故事，讲的是“杏林春满”这个成语的典故。教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事，再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师还要引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。
【教学目标】
知识目标：
1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2．熟读诗句，尝试背诵。
3．习作内容具体，句子通顺。
过程目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
进一步培养学生的观察能力、想象能力。
引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
情感目标：
了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
【课时安排】
【教学过程】
第一课时
口语交际
1．想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2．说一说。
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
3．议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4．演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
第二课时
习作
1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。
2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3．在全班交流。
4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。
5．选择一个合适的题目。
6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
第三课时
我的发现
1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2．学生自由回答。
3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
日积月累
一、“读读认认”
1．自读生字。
2齐读──指名读
二、“读读记记”
1．读诗句，自读──指名读──齐读
2．说说诗句大意，想象画面。
三、“读读背背”
1．自读尝试背诵。
2．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
第四课时
成语故事
1．自学这个故事。
2．把这个故事讲给同学和老师听听。
3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

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四年级语文上册全册导学案3（人教版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的四年级语文上册全册导学案3（人教版），仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文上册全册导学案3（人教版）
一、单元教材简析
本单元一共有四篇课文，其中呼风唤雨的世纪、《飞向蓝天的恐龙》、是精读课文，《电脑住宅》、飞船上的特殊乘客是略读课文，《语文园地八》是综合性训练。
通过学习本组教材,领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,开阔眼界,激发热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、单元设计理想
本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。
三、教学目标:
1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。
3、边读边体会语言表达方面的体会。
4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点.
5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
6、复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、初步学习说明文的基本表达方法,在习作中加以运用。
8、继续培养学生收集、处理信息的能力。
9、提高运用所学方法进行自学的能力。
四、教学重难点：
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中含义深刻的词语和句子。
3、想象课文描写的场景和事物。
4、弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。
5、体会作者用词的准确性。
6、通过口语交际与习作,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
7、指导写想象作文的方法。
五、课时安排：
29、《呼风唤雨的世纪》2课时
30、《电脑住宅》1课时
31、《飞向蓝天的恐龙》2课时
32、《飞船上的特殊乘客》1课时
《语文园地八》5课时
29、《呼风唤雨的世纪》
教学设计
学习目标：
会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
第一课时
一、交流生活，感知变化
1．我想和大家聊聊，与爷爷奶奶、爸爸妈妈的小时候比，我们的生活都有哪些变化？指名在全班交流。
2．从大家的交流来看，变化怎么样？（大）
二、揭题释题，激发兴趣
导语：的确太大了！今天我们就学习一篇关于人类生活变化的课文。
1、（板书：29呼风唤雨的世纪）。读课题
当你看到“呼风唤雨”这个词语，你立刻联想到了谁？（学生自由发言，知道有法力的含义）那这里的“呼风唤雨”会是法力的意思吗？（显然不是）
2、我们从网上来查找它的意思（能支配自然的世纪，真是一个了不起的世纪）
3、让我们一起读课题，读出它支配自然的巨大力量！
4、简介作者：这篇文章的作者是我国科学院院长，著名的科学家路甬祥先生！
下面，我们就随着路甬祥先生写的文章一起走进呼风唤雨的20世纪，感受生活的精彩。
三、初读课文，认词识字
1、自读自学。请大家自由地读读课文，把生字新词读准确，把课文读通顺，感兴趣的地方可以多读几遍。
2、认读词语。课件出示词语，学生齐读，师适时纠正。
词语理解。（程控电话：我们家庭使用的就是程控电话，能够联通世界，我们现在看到的是可视的程控电话；原子核：原子的中心部分，它的变化能释放出巨大的能量，在医疗、军事、发电等方面有着广泛的应用；因特网：又叫互联网，全世界都可以通过这个网络沟通、联系，拉近了世界的距离）。其它词语怎么办？（引导在深入学习课文的时候进一步理解）。
第二课时
一、今天我们接着学习《呼风唤雨的世纪》。
读这个课题有一种什么感觉？（神奇，自豪）为什么神奇、自豪？
一齐自豪地读！
二、这个世纪是指哪个世纪？
跟课题连起来，补充成一句完整的话：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
加“？”，问：20世纪是一个呼风唤雨的世纪？有证据吗？事实胜于雄辩。只有让事实说话大家才会信服呀！这些证据就藏在课文的字里行间，请用你们的火眼金睛把它找出来，行吗？好，那就请同学们细细地读2、3、4自然段，把有关语句划出来，并在旁边写上感受。开始。
三、品析重点语句，感受科学技术发展之快，变化之大。
1、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”
（1）从哪些词语最能体会到：“一百年”和“百万年的总和”进行对比；于是我们得出这样的结论——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
（2）你知道哪些发现与发明？
（3）选词填空。
*圆珠笔由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计（）。
*1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里（）青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。
*1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中（）了维生素。
*1902年美国人开利（）空调。
*1903年美国莱特兄弟成功（）飞机。
2、“四、抓重点句，悟情读文
检查读课文，对于读得不通顺的段落，可以再叫个学生读。
文中写哪个世纪是呼风唤雨的世纪？板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读
文中的第一自然段也就是全文的中心句。接下来，我们就抓住这个句子深入学习课文。请大家读一读课文，把能让你感受到“20世纪呼风唤雨，20世纪了不起”的句子划出来，并说说你的理由。
4、交流感悟。从哪些句子可以感受到20世纪呼风唤雨，20世纪非常了不起？全班交流相关的句子，简述自己的感受。
【出示第四自然段】20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
①学生自由读这一段。
②这段话中举了哪些科技成就？这么多巨大的成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，哪儿舒适了？（如学生说到以前是靠走路的，现在可以乘汽车，教师还可以引导“除了汽车还可以乘民航飞机、高速火车、远洋船舶等”，改善了我们的物质生活；当学生说到以前联系靠寄信，现在可以通过“电话、程控电话、因特网等”；以前玩具，娱乐场所也没有，现在可以上网玩游戏，去歌厅唱歌等，都丰富了我们的精神文化生活）（引导孩子从“物质生活”和“精神文化生活”两方面来交流）
小结学生发言：正如这段话中说到的，（师）科学在改变着——（生）人类的精神文化生活，（师）也在改变着——（生）人类的物质生活。
③对这些成就，这些改变，你的心情怎样？读一读这一段，把高兴、激动、自豪、幸福的心情读出来。指名读——齐读。
④大家发现没有，这段话举了很多例子告诉我们20世纪的成就。你还能举出其它的科技成就吗？
⑤在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，短短的一百年，就取得了那么多巨大的科技成就。太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？
这句诗是唐代诗人岑参写的，读一读这句诗，想想这句诗的意思。（点拨：形容纷纷大雪好似梨花开放。）美吗？那就美美地读一读。
作者用这句诗形容20世纪的科学成就，在说明什么呢？从诗中的哪个词可以看出来？能将这种“大”和“快”读出来吗？请几名同学读诗句（突出“忽如一夜”“千树万树”）
⑥所以，面对这样巨大的成就、巨大的改变，我们不能不承认——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
【出示第三自然段】人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
①学生读这段话。
②我们的祖先他们的生活是怎么样的？他们想过上好的生活吗？但是他们只能靠幻想，那我们祖先的幻想在哪儿，他们有哪些美好的愿望？
现在有没有让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实？怎么实现的？
③何止这么一点幻想变成了现实！你随便代我们祖先说一个幻想或者美好愿望，现在一定能帮你实现。谁来说？（师生互动，生生互动，感受科学成就之大）
⑤祖先的幻想，今天的现实！多么强烈的对比呀！你感受到了吗？其实，对比是一种很好的说明方法。通过对比让我们更直观，更清楚地感受到了20世纪取得的巨大成就。
你们再读读整段话，看谁能把这种强烈的对比读出来。生练读，再指名读书。（指导读出祖先的期盼和今天的自豪）
⑥在20世纪的一百年中祖先的幻想纷纷变成了现实，我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
四、同学们的证据充足，我们不得不赞叹：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（加感叹号）是什么让20世纪呼风唤雨呢？正如——1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”文章的前面也讲到这个意思，你知道在哪吗？科学技术使得我们这个时代不同于以往的时代，给我们创造了美好的生活，同学们感受到了吗？
（1）说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。（可按这样的句式说话：以前没有电灯，人们生活在黑暗中，20世纪发明了电灯，给人们带来了光明）。
（2）插上想象的翅膀，畅想美好的未来。（乘空中客车上月球旅游，机器人保姆，私人飞机等等）
（3）激励学生勤奋学习，大胆地去发现与发明，让21世纪也是一个呼风唤雨的世纪。
五、作业：阅读《科学改变人类生活的一百个精彩瞬间》
30、《电脑住宅》
教学目标
1．认识6个生字。
2．默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。
3．和同学就感兴趣的课文内容展开讨论,交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4．体会作者按一定顺序说明事物的方法。
教学重难点
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便.
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1、教师展示从人类择山洞而居到今日的高楼大厦的图片：
这是生活在距今1.8万年前的原始人居住的山洞
草屋土房
2．师：从择山洞而居、到结茅庐而住；从土坯房到今天的高楼大厦，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化。现在的住宅真是多种多样，我们再来欣赏欣赏。
教师出示图片：
3．师：你能说说自己理想中的住宅是什么样的吗？
学生回答。
4．师：你们说的真好，今天我们来学习的这个住宅比同学们说的都有趣。我们这就一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。
板书：电脑住宅
二、通读课文，粗知大意
1．播放媒体资源中课件中的范读动画让学生欣赏，初步了解电脑住宅及它的神奇。
2．学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式自主阅读课文。
3．教师出示字词卡检查并相机指导读准字音。
字：仓（cāng）储（chǔ）烹（pēng）盗（dào）综（zōng）判（pàn）
词：风向标分门别类烹饪火候集装箱综合防盗判断
4．同桌互读课文，要求读正确、流利。
5．汇报读书感受并说说课文是按什么顺序介绍住宅的设施的？
三、品读课文
1．引导学生根据课件、小黑板中的提示，分为三个小组选择其中一种方式在小组内自学课文。
方式A：表格
（1）、引导学生根据阅读提示在自读自悟的基础上填写表格，理清课文结构。
电脑住宅
住宅的设施
如何工作
有何功能
方式B：画示意图
（2）、根据课文的描述画出电脑住宅示意图并在小组内用自己喜欢的方式向小组成员介绍电脑住宅中最感兴趣的地方，要求做到语言准确，条理清楚。
方式C：介绍电脑住宅
（3）、以“电脑住宅小主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。
2．各小组选派代表分别汇报合作、交流情况。
选择方式A、方式B的上台填写、板演，方式C的上台介绍。
3．全班评议、改进。
4．总结
(1)根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。
(2)大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
(3)通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
(4)厨房有一套教人做菜的电脑装置。
(5)主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
(6)浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。
5．感悟积累语言
（1）学生选择自己喜欢的语段，练习朗读。
（2）汇报交流自己喜欢的语段，并体会作者的表述方法。
（3）说说电脑住宅除了高科技，还有哪些特点？
提示：隐蔽……
四、延伸总结
1．师：同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？那我们该怎样做呢？
学生回答。
2．总结：同学们，今天我们一同走进了聪明的设计师东京大学的坂村健教授设计的一栋实验性综合电脑住宅，不但领略了它的神奇，还真切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。我相信在不久的将来，世界上也会出现一座由你们设计的，具有中国特色的电脑住宅，让我们努力奋斗，创造出属于自己的那份“神奇”吧！
【板书设计】
３０、电脑住宅
一切电脑指挥
（门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室）
神奇
安全方便舒适
31、飞向蓝天的恐龙
漾东小学杨晓芬
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点：
体会课文准确生动的语言。
教学准备：
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第1课时
一、动画激趣，破题入新
1、教师播放各种恐龙动画的VCD，激起学生兴趣，请学生说说:你看到了什么?有哪些种类?
板书：恐龙。
2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板书：飞向蓝天的
二、初读感知，自主预习。
1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。
2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利。
3、检查自学，反馈预习。
⑴读出下面的字，注意加横线字的读音。
迟钝凌空笨重鸽子描绘千吨
敏捷轻盈欣喜若狂形态各异
⑵用“√”画出加“”字的正确音节。
相似（shìsì）画卷（juǎnjuàn）
奔跑（bènbēn）毫不相干（xiāngxiàng）
崭新（zǎnzhǎn）降落（jiàngxiáng）
三、再读课文，感知内容。
1、学生再读课文，弄清课文主要内容
2、引导学生交流读文后：你知道了什么？
初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解到：
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
……
3、教师作深入引导。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思？
b、把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？
⑵出示上面的句子③。
a、“画卷”指的是什么？
b、为什么说这是“点睛”之笔呢？
⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
a、男、女生分别读两个句子。
b、学生自读比较两个句子有何不同？为什么？
C、引导体会文中用词的准确性。
⑷进行感情朗读。
四、课后巩固。
1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”，师重点指导“鸽、顿”。
2、练习有感情朗读课文。
第2课时
一、复习上节，质疑入新
1、学生说说：通过上节课的学习，你知道了什么？
2、质疑：此时你最想知道什么？学生自然发问：恐龙是怎样飞向蓝天的？
二、精读课文感悟理解。
1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、小组合作，读文，填写下表。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
（）
（）
填完上表教师引导：
（1）通过填写表格你知道了什么？
（2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？
（3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。
（4）学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。
3、引导学生再次感悟语言。
出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”
a、把句中的“大约”去掉行吗？为什么？
b、男女生对比读。
c、学生谈体会。
4、齐读最后一自然段，思考：“这一愿望”指的是什么？
三、巩固升华
1、内化语言：学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识。
2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。
四、课堂练习
读一读，填一填。
1．在中生代时期，恐龙的()经过()的演化，()变成了凌空翱翔的鸟儿。
2．亿万年前，一种()羽毛的恐龙()同类，飞向蓝天，()出今天的鸟类大家族。
3．地球上的()恐龙()出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿()身体。
4．数千年后，它的后代()成一个形态各异的()家族。
五、拓展
1、交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
2、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，课余交流
板书设计：
31、飞向蓝天的恐龙
恐龙演化鸟类
肉食性恐龙
第一种恐龙→形态各异的庞大家族猎食性恐龙
草食性恐龙
32*《飞船上的特殊乘客》教学设计
【教材简析】
这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目便运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）认识７个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
２、过程与方法目标：
1)自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。
2)抓住文中关键词句朗读体会，初步学习课文的说明方法，
３、情感态度与价值观目标：感受与他人交流的乐趣，培养学生热爱科学的兴趣和积极探索的精神。
【教学重点】
１、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
２、了解太空蔬菜变化的原因。
【教学准备】
课前学生搜集关于“神五”“神六”和“神七”的文字或图片资料，词语卡片、幻灯机以及幻灯片。
【教学流程】
一、交流资料，读题存疑
１、学生交流“神五”“神六”和“神七”资料。
2、板书课题：飞船上的特殊乘客
3、学生读题质疑：
飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？
二、初读课文，自学字词
１、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。
２、学习生字新词：
（1）读下面词语，注意带“—”字的读音：
例如筛选辐射淘汰美味佳肴盐碱
（2）用“√”选择加点字的正确音节：
特殊（chūshū）处于（chǔchù）差异（chāchà）
比较（jiàojiǎo）兴奋（xīngxìng）茄子（xiéqié）
３、指名分段朗读课文。
三、交流初读收获，质疑定向：
1、学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途……
2、学生再质疑，教师引导定向：
从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？
四、研读课文，领悟积累
１、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注，并试着帮科学家完成一份小报告。
关于太空植物的变异分析
植物名称
太空对植物的影响
因素分析
性状、品质等
变异特点
优势分析
太空茄子
太空黄瓜
太空葫芦
太空花卉
太空水稻
太空辣椒
２、小组交流，互相解疑。
３、教师引导，学生集体交流。
1）学生交流文中提到的植物种子经过太空旅游后的神奇变异，
2）你还想带哪些植物种子遨游太空？你假设他们会有哪些变化和神奇的用途呢？（学生交流完填写到表格中的空格处）
４、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。
５、读中比较，研读佳句：
（1）出示句子：
１、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
２、经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
①这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
②引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。
（2）出示句子：
“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”
①查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。
②小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？
③指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。
（3）你认为文中还有哪些写法值得你学习，请找一找，读一读。（根据学生的回答出示相关句子）
出示句子1：
这些优点从何而来？从太空中来。
这些优点从太空中来。
比较读后明白第一句是“设问句”，自问自答，使句子的表达更加形象生动。
出示句子2：
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢？
找到句子的所在段落，知道这句话在文中是一个过渡句，直到承上启下的作用。
五、回归整体，总结深化
1、学习完课文，你有什么收获？
2、总结：读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才算真正学懂了课文。
六、拓展延伸
推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。
语文园地八
教学目标：
1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。
3．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。
4．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。
教学重点：
培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。
教学难点：
从音、形、义上区分同音字。
教学准备：
1、收集自己准备的科技新闻。
2、布置家庭(或社会)调查：《昨日的梦想——今天的现实》(访：长辈谈一谈小时候的梦想)
3、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
口语交际——我们的奇思妙想
一、谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗?
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗?
a、学生依据调查的情况汇报。
b．教师相机展示资料图片。
二、指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动!你们有梦想吗?
谁来当众介绍你的“奇思妙想”?
a．出示文字屏幕：
b．指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
3、互相交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想
5、师生相机评价。
说的方面，内容、表述质量、礼貌、体态语言，应对能力等。
听的方面；神态(举止、态度)，质量(接收信息容量)、信息反馈(语言及思维机智)等。
三、总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多新东西。你能用一两句话说说吗?
2、学生谈个人收获。
第二课时
一、我的发现
1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容。
2、读后说说自己的发现。
a、学生交流个人的发现。
b．教师相机点拨。
3、开展“争做文字小卫士”活动。
a、动手修改成语广告中的错别字。
b．出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。
c、生生交流，动手修改。
二、日积月累
1、名句导入。
常言说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”知道这句话的意思吗?
a、交流看法。
b．教师相机引导。
2、学习本课提供的名人名言。
a、自读名人名言。
b．组内交流对名句含义的理解，认识。
c、选出代表在班内交流对名句含义的理解，认识。
d、齐读、背诵、巩固。
3、展示交流自己积累的名句，并介绍其含义。
4、思考总结学习名句的途径：读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等。
三、趣味语文
1、试着读读对联。你觉得哪个词不好读?
a、讨论怎样读准对联中的多音字。
b、交流看法，理解对联的意思。
c、齐读对联。
2、读茶杯盖上的“五字循环句”
a、个人试读并质疑。
b、解疑：想想五句话里省去的同一个词语是什么？
c、将其带入恰当的的位置，再读一读。
d、试着说说每句话的意思。

四年级语文上册全册导学案（北师大版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些四年级语文上册全册导学案（北师大版），仅供参考，希望可以帮助到您。

2012-2013年度秋学期教学课时安排计划

四年级语文

进度安排

周次日期课题教时执行情况

18.24-8.28一开校报到学前教育

1.师恩难忘（2课时）2.孔子和学生（2课时）5

28.31―9.4一1.语文天地一习作（3课时）2.古诗二首（2课时）3.月迹（2课时）7

39.7―9.11二1..飞向月球（2课时）2.语文天地二（2课时）3.爱我中华（2课时）机动（1课时）7

49.14―9.18三1.草原（2课时）2.中国结（2课时）3.语文天地三习作（3课时）7

59.21―9.25四1.落花生（2课时）2..拾穗（2课时）3.语文天地四（3课时）7

69.28―10.2十一放假

710.5―10.9五1.飞夺泸定桥（3课时）2.桥之思（3课时）3.机动（1课时）7

810.12―10.16六1、语文天地五（3课时）2.美丽的集邮册（3课时）3.机动（1课时）7

910.19―10.23六1.罗斯福集邮（2课时）2.语文天地六习作（3课时）3.综合复习（2课时）7

1010.26—10.30期中复习考试4

1110.31―11.4七1.地名（4课时）2.囚歌（2课时）

3.机动（1课时）7

1211.7―11.11八1.晏子使楚（2课时）2.为了他的尊严（2课时）3..语文天地八习作（3课时）7

13.11.14―11.20九1.中华民族的最强音（2课时）2..月光曲（2课时）3.林中乐队（2课时）7

14.11.21-11.25九1.语文天地九习作（3课时）2.一枚金币（2课时）3.散落的钞票（2课时）7

1511.28―12.2十1.毽子里的铜钱（3课时）2.语文天地十（3课时）3.机动（1课时）7

1612.5―12.9十一1.“扫一室”与“扫天下”（3课时）2.井底之蛙（2课时）3.“三颗纽扣”的房子（2课时）7

1712.12―12.16十一1.语文天地十一习作（4课时）2.瑞雪图（2课时）3.机动（1课时）7

1812.19―12.23十六1.下雪的早晨（2课时）2语文天地十二习作.（3课时）3.综合复习（2课时）

1912.2―12.30总复习（7课时）7

2012.30-1.4复习考试7

教材分析及教学总体设想

教材结构和编写体例：

第七册体例与三年级相同：仍然采用主题单元的形式编写，共有12个单元（包括一

个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。与前六册放在一起看，可

以体会到学生语文素养发展的趋势，从而抓住教学脉络.

有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，

讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书

信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共30篇主体课文，有诗歌，

有故事，有书信，也有说明文，体裁多样，文质兼美。

本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、

“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿续。

教材特点：

1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。

语文素养的提高过程是积累的过程，学习语文就是学习做人。从一定角度而言，

语文学习的过程是体会和认识民族文化的过程，同时使认识社会、认识自然、认识

他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。学常识中，富有时代气

息和人文色彩和情感因素。

2、重视培养学生自主学习的能力。

有关研究认为，学生的自主学习能力取决于三方面：学习的动机、学习方法、学习的

习惯。

3、整体推进，全面发展学生的语文素养。

本套教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现“知识能力、过程和方法情感态度

和价值观整体推进的课程理念，具体表现在语文和语文实践活动整合，听说读写等语文学

习行为的整合，以及语文学科和其他学科学习的结合。

4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性。

本套教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科、学生的兴趣

爱好之间的关系。

教学要点说明及教学建议

（一）生字新词和句子的学习逐渐趋向根据自己的水平和需要自学，课本对这方面的

自学能力要求比较明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

第七册第1~3单元学写摘录笔记。因为我们是语文教学，摘录的重点在语言材料。

摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本记录，从

语文教材之内或者从语文教材之外摘录。第4单元后，“语文天地”中第一项“日积月累”

都是“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体统一

保底要求是：必须写，经常写，养成习惯。

对于“日积月累”中还有一些名言警句谚语和古诗，教学时也应把握好教学的“度”。

这些内容的学习，仍然以积累为主。但随着年龄的增长，学生对它们可以有一些理解，不

能满足在机械记忆的层面。这方面的学习要与课文以及综合性学习活动结合。指导学生积

累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正

确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

（二）关于阅读教学

第七、八册主体课文不如第六册多，不少课文篇幅也不如第六册长，但是，第一，对

阅读的要求高了。第二，“语文天地”中的阅读篇目增多了，这些是弹性掌握的内容，给

教师学生以选择的权利。第三，前面说过，“日积月累”中还有不少阅读的内容。第四，

教材引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。总起来看，阅读的量还是比较大的，以保

证提高学生语文素养的需要。另外，七册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师

和学生深入开掘。

要注意怎样把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。备课的

时，要整体把握单元内容。阅读评价的重点应在积累、情感体验、独立阅读的能力、阅读

习惯等方面：情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来；独立阅读能力

的评价不要企图一步到位，要按照教材的要求一步步放开；阅读习惯的评价则应放在平时

进行……总之，阅读的评价，重头在平时。

(三)习作

七至十二册的“笔下生花”采用话题作文（而不是命题）的形式，话题与单元主题一

致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元文化主题整合起来。对习作而言，这样做，可

以使每个学生都有的可写；而且通过写作可以提升阅读等实践活动的水平。

①学生可以在列出的题目进行选择。但老师应当引导，不能一学期总写想象。

②四年级学生必须开始练习写真实。开始不必要求过高，可以写长，可以写短；可以

成文，可以只是片断。不限制自己拟题。

学生写作的能力是通过反复实践——认识提高的，使学生“愿意写、有的写”，是帮。

助学生多实践，而修改，就是“认识”习作实践，对提高表达能力有非常重要的意义。教

师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动；还要引导学生重视修改，

养成修改习作的习惯。作文修改应在课堂上进行；应保证每学期对所有学生至少面批一次。

（四）口语交际综合性学习

北师大版教材一贯视语文学习的全过程为口语交际的过程，前六册一直致力于创设使

学生能交际起来的情境，鼓励学生交际，有时点一点该注意的问题。进入四年级，在交际

的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求。

①做重点发言人。

②讨论的主持人。

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。目的是使学生树立

对方意识，提高分析、判断、综合的能力。

对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。

教师要组织好不同意见之间的辩论交锋。比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩

论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；可以全班集中讨论。后一种方式观点交

叉，说的人容易转移议题，听的人容易思维混乱，需要教师或学生主持人组织能力较强，

但不能因为难就回避，全学期重点议题必须在班级范围内讨论。

（五）自我评价

自审能力能力是重要的学习能力，北师大版教材非常重视培养学生的自审能力。前六

册重点培养自检习惯，后六册要求提高自检水平，七八册的要求是：

①个人总结。

②实事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。（第七册）

③善于横比、竖比。

学生学习基本情况分析、择优促差措施

学生学习基本情况分析

四年级共有学生28人，现在我们班的男生有人，女生为19人，男生比女生多了12人，男女生比例非常不平衡。大多数学生课堂上能认真听讲，主动，学习兴趣浓厚，已养成了良好的学习习惯，能配合老师，积极回答问题，有良好的书写习惯，能按时完成老师布置的作业。也有一部分学生因年龄不够，上课好动，不认真听讲，书写习惯很差，没有养成好的学习习惯，不能按时完成老师布置的作业。还有部分学生思维不够灵活，没掌握好的学习方法，学习吃力，有待于家长和老师配合指导，养成好的学习方法。老师应针对二年级学生的年龄特点，运用丰富多样的教学手段，激发他们的学习兴趣。

择优促差措施

1、课前认真备课，钻研教材，面向全体学生，因材施教。

2、在课堂教学中运用多种教法，认真学习新课标，用新课标、新教材、新教法指导新课堂。

3、认真批改作业，作业面批，对作业中出现的问题耐心、及时指导纠正

4、不歧视困难生，要多关心、爱护他们，积极和家长配合，使他们取得好的学习方法。

5、生活上多关心，树立后进生的学习生活信心。使他们在本学期的期末考试中取得好成绩。

第一单元课题：师恩难忘课时：第1课时

内容师恩难忘

教

学

目

标知

识1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响。

2．在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

3．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

情感目标使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学

之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

重难

点仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

方法自渎法课前

准备教学光盘课件

教师活动学生活动

一、情景引入。

1．板书课题，齐读课题。

2．本单元的主题是“师生”也就是说老师和学生之间的事，那你和老师之间发生过什么难忘的事呢？你最难忘的老师又是谁呢？

3．每个同学肯定都有最难忘的老师，这天我们学习的课文的主人动刘绍棠也有一个最难忘的老师。那让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？今天我们就一起来了解一下。

二、自学教材

三、小组讨论，生生互评。

1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2．小组汇报本组学习情况。

3．全班交流在小组内未解决的问题。

四、教师点拨。

1、引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

2、．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

3．田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

4．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

5．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、再读课文，总结延伸。

1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

1．带着问题自读课文。

2．全班交流，读了课文后你知道了什么？

3、师小结：课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

作业：鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，下节课交流。

板书设计师恩难忘

教古诗

编故事插柳之恩，终身难忘

受启发教学反思：

第一单元课题：师恩难忘课时：第2课时

内容师恩难忘

教

学

目

标知

识1、学生，熟悉生字词。

2、熟读课文，体会师生间情感的珍贵。

3、学习摘录笔记，理解和积累词语、句子。

情感目标仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生

展开想象学习语文。

重难

点学习摘录笔记，理解和积累词语、句子。

方法课前

准备教学光盘

教师活动学生活动

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

四、学生交流摘录情况，进行评议。

五、比较记忆字形，巩固识字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

六、练习写生字10个。1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

练习写生字10个。

板书设计

教学反思

第一单元课题：孔子和学生课时：第1课时

内容孔子和学生

教

学

目

标知

识1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。

2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因

情感目标材施教。和颜悦色”等词语。

了解孔子教育思想的现实意义

重难

点了解孔子教育思想的现实意义

方法合作讨论课前

准备课件

1、出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

2、板书设计：

课后教学反思

本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。在具体上课时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。

第一单元课题：孔子和学生课时：第2课时

内容孔子和学生

教

学

目

标知

识1、学会本课的生字

2、理解本课的重点词语。

3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

情感目标知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

重难

点练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记

方法课前

准备课件

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的认识。

三、拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？。

四、复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

五、比较记忆字形

裕资择谨浴姿泽勤真

六、练习写生字10个。

七、读名言警句，试着背下来

1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

八、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

课后教学反思

本节课重点是学写摘录笔记，讲完就让同学们写，评出摘录内容最值得欣赏的，如：文章的题目、作者、书名和日期都能写下来，就比较完整了。

人教版四年级语文上册全册教学设计

人教版四年级语文上册全册教学设计

1观潮

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学重、难点】

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。(图文并茂、声乐结合)

第一课时

【教学过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，

◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4、品读“潮来前”的“奇”。

a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

四、深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第二课时

【教学过程】

一、读文，理清层次

1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

二、积累，课外拓展

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展：(任选一题)

a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

◆仿写描写景物具体的一个片断。

◆抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业

1、抄第一课的词语组三词

2、《黄冈》第一课

3、背诵课文三、四自然段

【板书设计】

1观潮

潮来前风平浪静笼罩薄雾

钱塘江大潮潮来时（远）闷雷滚动越来越大山崩地裂（声）

（天下奇观）（近）一条白线一堵水墙白浪翻滚（形）

潮来后风号浪吼恢复平静

【课后反思】

《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

2*雅鲁藏布大峡谷

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学重、难点】

学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c……体现在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括课文的内容。

深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

五、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

六、布置作业

1、《黄冈》第2课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读

【板书设计】

２＊雅鲁藏布大峡谷

雅鲁藏布大峡谷位置青藏高原上与珠峰相邻

形状马蹄形拐弯狭长的深谷壮丽奇特

奇异景观千姿百态（水）世界关注

神来之笔（山）

多样化（生物）

【课后反思】

这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调培养学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

3鸟的天堂

【学习目标】

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学重、难点】

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学时数】2-3课时

【课前准备】

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

第一课时

【教学过程】

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

二、精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

四、拓展练习，读写结合

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

五、布置作业

1、抄第三课生字组三词

2、《黄冈》第3课

3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段

【板书设计】

【课后小记】

在课堂一开始，我就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

4*火烧云

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜欢的段落。

【板书设计】

4*火烧云

颜色多、变化快

形状变化快

【教后反思】

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

语文园地一

学习目标

1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

课前准备

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

第一课时口语交际

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二、三课时习作指导

(同时学习我的发明，日积月累)

1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。

c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

7、写作文。

第四课时作文讲评

1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：a、句是否通顺恰当。

b．语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

5古诗两首

【教学目标】

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

【教学重、难点】

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

【教学时数】2课时

第一课时

(学习《题西林壁》)

【教学过程】

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

二、吟读诗句，理解诗意

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

三、熟读背诵

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

四、默写全诗

第二课时

(学习《游山西村》)

【教学过程】

一、整体感知

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入体会

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

四、品味对偶的表现手法

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

五、体会名句的引用

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

六、布置作业

1、抄第5课生字组三词

2、《黄冈》第5课

3、背诵第5课

【板书设计】

古诗两首

游

山西村庐山

…………

山重水复疑无路，不识庐山真面目，

柳暗花明又一村。只缘身在此山中。

【课后小记】

记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授〈题西林壁〉一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。可是，〈题西林壁〉也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。后面两句诗，当我问到：“表达了作者的什么感情呢？”顿时，班里鸦雀无声。后来，费了九牛二虎之力，让孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。

6爬山虎的脚

【学习目标】

1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】

了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

【教学时数】2-3课时

【课前准备】

1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．

2、多媒体课件。

第一课时

【教学过程】

一、举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

三、合作探究，深入研读

1、大家希望先探究什么?为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、汇报交流

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积累语言

抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

第二课时

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

2、指名“自我介绍”。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

二、合作探究，深入研读

1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：

a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?

C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

三、汇报交流

1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

2、指导朗读

3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。

4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

5、指导朗读。

四、回归整体，体会写法

1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

2、那么作者为什么写得这么好呢?

3、交流归纳：

a、整体到部分一步一步细致观察。

b．能抓住特点观察。

c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

五、积累运用，提升语言

1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

六、布置作业

1、抄第6课生字组三词

2、《黄冈》第6课

3、背诵第三至五自然段

4、完成课外练笔

【板书设计】

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）抓住特点

虎颜色：嫩红（嫩绿）观察细致

的

脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

【教后反思】

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

7蟋蟀的住宅

【学习目标】

1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文．

【教学重、难点】

学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

第一课时

【教学过程】

一、激趣导题，设疑铺展

1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

2、板书课题：蟋蟀的住宅。

3、齐读课题。

二、自学课文，“买票进宅”

1、生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

2、反馈交流讨论。

3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换，“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

4、交流汇报，评选最佳创意广告词。

第二课时

【教学过程】

一、广告链接导入新课

1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

三、升华课文，谱写歌词

1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

四、生创作交流

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作业

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

2、选做题。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

b．用以下几个小动物编个故事

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂

3、《黄冈》第7课

【板书设计】

7、蟋蟀的住宅——伟大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

选址慎重（向阳、隐蔽）

住宅的特点：门口门外（干净、平坦）

屋子内部（简朴、干燥）

初寒动工工具柔弱

建造的过程：不懈工作不随遇而安

长期整修吃苦耐劳

【教后反思】

本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

8*世界地图引出的发现

【学习目标】

1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重、难点】

在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、自读课文

1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、观察、读文，相互印证

1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

研读证据，探究过程

过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生讨论，教师点拨归纳：

中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

四、熟读课文，交流感受

1、学生再次默读全文。

2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?

让学生围绕这一问题说一说。

五、布置作业

1、《黄冈》第8课

2、同步阅读

【板书设计】

8*世界地图引出的发现

无意发现产生奇想

寻找证据引起震动

【教后反思】

学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

语文园地二

【学习目标】

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，

4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。

【课前准备】

1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

2、准备“爬山虎”图片。

第一课时

【教学过程】

一、读读写写

1、检查读音，交流识记方法。

a．自由读记，读中正音。

b、交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

a，住宅住址隐蔽隐藏

b．洞穴倾斜平坦宽敞

c、均匀重叠空隙痕迹

d．引人注意毫不可惜随遇而安

二、读读记记

1、读中正音。

a，指名读词，随时正音。

b．按顺序齐读。

c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解疑说话。

a、提出不懂词语，共同交流解疑。

b、自由选择几个词说一段话。

三、我的发现

1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

4、读“小林”“小东”的话。

四、成语故事

1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。

五、日积月累

1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

(在原有歌曲中选择合适的曲调)

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

4、熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时口语交际

1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?

3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

a、可以讲讲你最得意的一个发现。

b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?

6、评议“独具慧眼”奖得主人选。

7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

第三课时习作指导

1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

2、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点人手：

a、观察了什么事物，怎样观察的?

b．有什么新的发现?

c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。

3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

a、学生说题目，师整理。

b．你喜欢哪个题目，为什么。

4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：

a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。

c．选自己喜欢的方式精心拟题。

5、学生起草，教师巡视。

6、学生就某一片断交流，共同评议。

7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时作文讲评

1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。

b．同一内容描写，粗略与细致的对比。

c、优秀习作的赏析。

2、根据评议自我修改文稿。

3、誊写习作。

9巨人的花园

【学习目标】

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

5、抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

第二课时

【教学过程】

一、复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

3、《黄冈》第9课

【板书设计】

9巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飞舞

绽出新绿瑟瑟发抖

开出花朵鲜花凋谢

【教后反思】

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

10*幸福是什么

【学习目标】

1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

3、尝试合作表演课文内容。

【教学重、难点】

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

【教学时数】1课时

【课前准备】

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

【教学过程】

一、导入新课

1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

2、板书课题并读题：幸福是什么

二、初读课文

1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)

2、带着连接语中的问题自读课文。

3、自读课文后学习文中的生字词。

三、交流讨论

1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)

4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

四、拓展交流

老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

五、布置作业

1、《黄冈》第10课

2、同步阅读

【板书设计】

10*幸福是什么

第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。

第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。

第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。

智慧的女儿：幸福靠……

老师：幸福是__________________________

学生：幸福是__________________________

警察：幸福是___________________________

……

【教后反思】

本课的教学，我按照以下策略来完成：紧抓提示，凸显重点；注重预习，培养自主；巧妙组织，简化教学；略中显精，领悟方法；内外结合，拓展积累。体会最大的是略读课文就是要逐步培养学生的自主学习能力，可以大胆地进行尝试。

11去年的树

【学习目标】

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

【教学重、难点】

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

【教学时数】2-3课时

【课前准备】

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

5、指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时

【教学过程】

一、读2～4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

二、朗读、想象，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

3、教师小结

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

三、拓展升华

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

四、学生自由写，教师指导

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

五、布置作业

1、抄第11课生字组三词

2、《黄冈》第11课

3、继续完成“友情卡”

【板书设计】

11去年的树

对话

鸟儿树信守诺言

树根珍惜友情

门先生

小女孩

【教后反思】

本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。

12*小木偶的故事

【学习目标】

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

【教学重、难点】

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

【教学时数】1课时

【课前准备】

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?

3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况

1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

三、回顾方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，拓展深化

在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾，总结升华

1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

六、布置作业

1、《黄冈》第12课

2、续写《小木偶的故事》

【板书设计】

12*小木偶的故事

笑——感受生活的快乐

只会笑远远不够

【教后反思】

上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。后来从学生的续写中发现“有恩报恩，有仇报仇”的现象普遍存在，不由得纳闷起来，是否在教学中人文精神挖掘有误？还是我们现在的教育“功利性”太强？

语文园地三

学习目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

教学过程

激趣导入

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?

3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

2、全班交流

3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?

3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

4、小组交流，师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗?

3、用心、用情地练读。(自由练读)

4、指名朗诵一点评一再读

5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的

雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔

术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话

号”驶向幸福的彼岸。

展示台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

口语交际习作

学习目标

1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学准备

1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

第一课时

引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

走进“大看台”

1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!

2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

3、一进“大看台”

a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。

b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

二进大看台

a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b．有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获

第二课时

学生写童话故事，教师巡视。

13白鹅

学习目标

1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生交流自己喜欢的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小组讨论。

3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b．点明鹅的特点。

c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第二课时

复习引入

1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

讨论交流

1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)

c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

b．朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、交流“人伺候鹅”的情景。

5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内交流。

拓展活动

简介丰子恺，推荐丰子恺作品。

板书设计

课后小记

14*白公鹅

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

课前准备

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图(或制作课件)。

创设情境，导入新课

1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)

2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

3、抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)

b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

品读词句，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

15猫

学习目标

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

课前准备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

第一课时

导入新课

1、师生交流。

a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

2、反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。

c、设计板书，如：

老实贪玩尽职

(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……

胆小勇猛

(满月的小猫)淘气可爱

剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

c、全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

3、扩词练习

贪()性()高()采()

贫()姓()稿()踩()

第二课时

展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱”，晶“情”动“情”

1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

2、同桌讨论、全班交流。

a、观察插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

总体梳理，回归全文

1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

2、各组代表发言，师生共同梳理：

(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

3、朗读全文，加深体会。

自主选择，积累词汇

1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

阅读链接，拓展延伸

1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

2、小组交流。

3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

板书设计

课后小记

16*母鸡

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重、难点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

课前准备

了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。

教学过程

交流见闻，导入新课

1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

2、导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》

自读自悟

1、师生共同制定读阅读目标。

a、圈出生字词，读准字音。

b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。

c、理清文章条理，概括课文主要内容。

d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)

2、自主阅读，边读边批注。

汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文，小组讨论：

a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)

b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

(如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)

c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

d．句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗读课文。

分辨褒贬，积累语言

1、思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

反复回味，走近老舍

1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

四年级下册语文全册表格式导学案（苏教版）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级下册语文全册表格式导学案（苏教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

21.爱因斯坦与小女孩

潜心科学研究天真可爱

不拘生活小节有礼貌

谦虚好学

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间总课时58授课

时间

学习内容22.宋庆龄故居的樟树（一）

学习目标1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、朗读课文。并能给课文分段。

学习重点学会生字，读通课文。

学习难点给课文分段。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程设问导读：

同学们，在我们的周围我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：22.宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

自学感悟：

1、自读课文。

（1）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（2）在不理解的词句下面打上“？”。

2、检查自读情况。

导

学

过

程3、指导分段

(1)自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么?

(2)由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树?

(3)第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

（全文可分三段：第1-3自然段为第一段，第4-5自然段为第二段，第6自然段为第三段）。

巩固练习

1.熟读课文。

2.抄写本课的生字、新词。

拓展延伸

收集有关宋庆龄的一些资料。

板书设计

22.宋庆龄故居的樟树

粗壮稠密保持四季常青蓬蓬勃勃

崇敬瞻仰纪念繁衍后代枝枯叶落

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间总课时59授课

时间

学习内容22.宋庆龄故居的樟树（二）

学习目标1、朗读课文，背诵课文。

2、会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。

3、默读课文，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。体会樟树的象征意义。

学习重点朗读课文，背诵课文。

学习难点弄懂樟树的象征意义。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程温故互查：

稠密四季常青蓬蓬勃勃

瞻仰枝枯叶落繁衍后代

1、课件出示词语,同座互查。

2、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。

自学感悟（一）

樟树“蓬蓬勃勃”的身姿

1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？

2、交流，相机指导朗读：

导

学

过

程自学感悟（二）

彰显樟树永久保持的本色

默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。

自学感悟（三）

感受故居主人的人格魅力

1、引读第6自然段。（示图文）

2、联系上下文理解“瞻仰”。

3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？

总结全文，积累文中的优美词句。

巩固练习

1、会用“无论……总是……”“只

要……就……”造句。

2、背诵课文

拓展延伸

继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。

板书设计22宋庆龄故居的樟树

四季常青

蓬蓬勃勃

香气持久

虫类怕它

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间总课时60授课

时间

学习内容23.黄河的主人（一）

学习目标1、学会本课的8个生字词，两个多音字。初步理解课文内容。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

学习重点引导学生抓住重点词句。

学习难点体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程设问导读：

1、板书课题：黄河的主人

2、解题质疑：

①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？

自学感悟：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？

组织交流：

1、指名认读文中生字词。（略）

2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。

导

学

过

程4、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？

5、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

6、媒体出现黄河波浪滔天的情景。

巩固练习

1、有感情地朗读课文。

2、描红，抄写课后第三题。

拓展延伸

搜集关于黄河及其艄公的资料。

板书设计

23、黄河的主人

艄公？

黄河万马奔腾

“我”胆战心惊

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间2012.1.18—2012.2.8总课时61授课

时间

学习内容23.黄河的主人（二）

学习目标1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧进而体会中华民族的精神。

2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

学习重点在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。

学习难点在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程温故互查：

1、出示词语。

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空

惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进

提心吊胆胆战心惊专心致志

漂piāo(漂流)漂piào(漂亮)

系xì（联系）系jì（系鞋带）

2、指名读第一节，读出气势。

设问导读：

1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）

3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静？

导

学

过

程4、小结：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

5、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）

指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”？

巩固练习

刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你

们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？

拓展延伸

独立阅读《大森林的主人》。

板书设计

23.黄河的主人

艄公→黄河的主人→民族精神

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间总课时62授课

时间

学习内容习作七（一）

学习目标激发学生参加体验活动的兴趣，培养学生解决问题的能力、克服困难的意志品质和小组合作的团队精神。

学习重点培养学生小组合作的团队精神。

学习难点激发学生参加体验活动的兴趣。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程活动一：主题阅读

阅读教师编写的描写体验活动的习作，完成阅读任务，为自己习作积累篇章和语言方面的范式。

编写主题阅读材料，提出阅读要求：想想体验活动的经过，画出体验活动中描写感受的语句。

内容一：《“护蛋”》《体验黑暗》《尝试》《今天我买菜》《我做讲解员》《我当小老师》

内容二：搜集和摘抄形容心理（担心、紧张、兴奋、遗憾）的好词好句。

导

学

过

程活动二：实践准备

1.学生分好小组：每组6人，全班7组

2.全班组织体验活动：包饺子

3.本教案所组织的活动：活动名称：包饺子

活动概述：大家分组一起包饺子（不会的学生边学边包），品尝饺子。

4.活动过程：

（1）包饺子

（2）吃饺子

巩固练习

小组内进行比赛，看谁包的饺子又多又漂亮。

拓展延伸

回家把今天的包饺子进行总结。

板书设计

习作七

记一次体验活动（包饺子）

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间总课时63授课

时间

学习内容习作七（二）

学习目标在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。

学习重点把体验活动的过程写具体。

学习难点把体验活动中的感受写深刻。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程活动三：宣布活动谈感受

通过回忆的方式交流宣布活动时的感受。

1.师述：同学们，上节课我们阅读了一组有关体验活动的文章，也为今天的体验活动做好了充分的准备。今天这堂课我们就一起来进行包饺子的体验活动（贴上课题）

2.引导学生回忆：当老师宣布这个活动的时候，你是怎么想的？

（可能出现的感受：有趣、新奇、困难、简单……）活动四：回顾体验作采访

口头表述实践活动的整个过程，并试着把自己的感受加进去。

1.口述活动的过程（以小组为单位说说活动的过程，可以把感受加进去）

导

学

过

程2.采访当时人物的内心感受。

（主要抓住包饺子前的期盼；包饺子时的担心、得意、骄傲；品尝饺子的感受）

活动五：例文赏析明要求

1.出示教师下水文片段：

2.学生自读，找出这个片段的优点。

3.交流，明确习作的具体要求（板书：过程清晰，描写具体，感受深刻）

巩固练习

习作：难忘包饺子

拓展延伸

做一做，写一写：

一人或几人进行一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以当一天老师，当一回家，参加一次文体排练或社区活动……把经历和感受写出来。

板书设计

习作七

记一次体验活动（过程清晰描写具体感受深刻）

导学反思

水东教学区课堂导学案

年级四学科语文课型新授课授课

教师

设计时间总课时64授课

时间

学习内容练习七

学习目标1、让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼；

2、通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。

学习重点认真倾听同学的烦恼，乐于、善于帮助别人摆脱烦恼。

学习难点培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。

学习准备多媒体课件

集体备课二度备课

导

学

过

程合作交流：

1、谈话揭示讨论话题：

同学们，在我们的生活中，每个人都会遇到一些不开心的事，都会有些小麻烦，今天，就让我们来寻找自己的伙伴，倾诉内心的声音吧！

2、指导

(1)角色分配：主持人-----教师

(2)小烦恼-----某位同学

(3)热心听众-----其余同学

指导内容：

A：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

B：教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

C：教师做主持人为同学作示范，从

导

学

过

程而明确该如何做好主持人。

3、练习

(1)学生分小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

(2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等。

巩固练习

鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。

拓展延伸

在生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要试着排解心中的烦恼，多与身边的人交流。

板书设计

练习七

口语交际------“烦恼”

四年级上册语文全册说课稿设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“四年级上册语文全册说课稿设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级上册说课设计

1.《观潮》

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

［说学生］

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

［说教学］

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

［说效果］

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

2.《雅鲁藏布大峡谷》（却）

3.《鸟的天堂》

教材分析：

小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

教材重点：

本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

教材难点：

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学对象情况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

教学程序设计：

一、领悟作者的表达方法。

18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

二、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

4.《火烧云》

4.《火烧云》

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和美妙奇异的变化。

（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

（一）、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

（二）、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（三）、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

（四）、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

5.古诗两首

6.爬山虎的脚

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现;的秘密》写片段。

7.蟋蟀的住宅

今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱；还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力.

第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：

1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3．体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟

默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟

语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。

因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。

蟋蟀的住宅

热爱生活：科学精致舒服

伟大的工程

不辞辛劳：柔弱简单——浩大壮观

8《世界地图引出的发现》（却）

9.巨人的花园

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我教学的是第一课时，教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际，说策略

1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

四、循序渐进，说流程

（一）、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

（二）、初读感知

1、检查预习情况

（1）、生字词认读：

（2）、指导书写“覆盖”

（三）、品读感悟

（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。

（2）、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。

在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。

（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。

（四）带着疑问走出课堂。

这无情的墙拆了吗？是什么让巨人转变了态度呢？我们下节课学习。

五、回眸课堂，说反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美好景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过度语言。可在实际操作中，由于自己的急功近利，没有有效地和学生的读相融合。学生能认真的地读，但不能完全沉浸到人物的内心世界。另外，自己对于“读”和“悟”的比重把握不够理想。

10.幸福是什么

11.《去年的树》

一、教材分析

本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

“斧”的字形可以结合“父”来识记。

目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性

想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

四、教学设计

一、借助媒体，激发情感

恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

二、反复读文，读中感悟

教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

13《白鹅》

一、说教材

《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

二、说教学目标：

因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫窥伺净角侍候供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。

根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：

有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

三、说教法学法：

当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。

五、说教学过程：

根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：

首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。

然后通过教师的提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”展开第三自然段的教学。因为“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

最后一环节是总结写作方法指导写作

在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。

总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

六、说板书设计：

围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语如“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。

14.《白公鹅》（缺）

15.《猫》

说教材

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

发展点

创新点

结合点

学情分析

知识目标

学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情

有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

能力目标

在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

在猜中进行创新思维方法的训练。

学习真实具体的写作方法。

情感目标

培养学生对语言文字的喜爱之情

培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重点

理解课文内容

教学难点

体会真实具体的写作方法

教学方法与学习方法

猜——猜中有比较

——猜中结合上下文读书

发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。

我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜（小组进行，全班进行）。

猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题``````无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。

猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。

猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。

学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较

猜可以将许多学法用于其中。

教学准备

教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

教学环节

猜前初读引学法

自学初读生疑问——

因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。

依据疑问引出猜——

师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗？学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”

这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课文充满个性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

猜前引出读书法——

大家说说要猜着，你想到采用什么办法？（结合上下文读书思考）

猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生说出读书方法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。

猜中交流解文意

猜中品读练填空——

学生采用各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思考，一边思考一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思考，在读书思考中，在探究中，在比较中，始终让学生飞翔在语言情景中，发展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位，教师只是学习活动的参与者，学生学习的帮助者。

猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。

猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发现几对词的矛盾，从而体会猫的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理中。在猜测中，学生感受到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓厚，对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中，教师要对学生成功之处多加肯定。

以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实具体”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很容易解决了。

猜后

后猜延伸用写法——

教师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

板书设计

将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词

16《母鸡》（缺）

17.《长城》

一、关于教材

这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

二、学情分析

根据本班学生的实际，进行学习情况分析。（略）

三、教学程序

1．课前。分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。

2．课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。

四、教法选择

可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

五、学法指导

本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

四年级语文上册全册教案（苏教版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“四年级语文上册全册教案（苏教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

培养良好学习习惯（七）

教学要求：

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。

教学设计：

一、步入实地，激发读书激情。

1、活动：师生进入图书室，安静入座

2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）

3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

二、看图明法，交流经验名理。

1、看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：

（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1、评选速度奖

2、评选专心奖

四、交流收获，强化选读意义

1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

3、发下调查表选填

（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。

（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

（3）我愿意为班级图书角提供-------书。

（4）我希望班级图书角拥有-------书

五、作业：制作名言书签。

第二课时

教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。

一、导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）

二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）

1、姿势同书写：“三个一”不能忘

2、不同记号的意义探讨，允许保留意见

生词、疑难----？----妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

3、补充自己所习惯的记号，交流意义

三、交流方法

四、实践深化

1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）

2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

4、各自读16课，进一步理解要领、意义

五、总结提醒：

落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，

张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。

第三课时

教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。

教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

教学过程：

一、导入板书

问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？

板书：留心观察周围事物

二、学习观察静物

1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法

（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2、实践运用

（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、学习观察动态事物

1、根据第四页上、中的图讨论方法

2、交流（南北两组学生对抗）

（1）活动：按照进行顺序，重经过

（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

3、实践分组

（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优

四、总结、作业

1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

2、作业：一周观察日记

（1）选定目标反复看

（2）写出所得至少3篇

教学反思：

1、老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

课后反思：

2、但愿人长久

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3理解文章中含义深刻的句子。

4让学生接受经典诗词的教育

5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2初读课文，了解大意。

3了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。

4让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一朗读导入，简介生平。

1播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。

2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)

二初读课文

1自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三诗歌诵读比赛

1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3比赛正式开始，师和评委打分

4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四作业

背诵水调歌头，并描红。

第二课时

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一复习

1指名背诵水调歌头

2学生齐背水调歌头

二细读课文

1观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

师板书：埋怨

2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1)自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)

师板书：宽慰

(3)师生一起背诵水调歌头

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

三总结课文

1说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!

2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

四作业

1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍

板书：

2但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

课后反思：

3、古诗两首

第一课时《望洞庭》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时《峨眉山月歌》

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：插图、投影片

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

课后反思：

4、秋天

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

课后反思：

习作1

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

（5）自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

（2）由条理地写，语句要通顺。

（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

课后反思：

练习一

[教学要求]

1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。

2．熟记成语，积累词汇。

3．朗读背诵名人名言。

4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

5．学写毛笔字。

[教学时间]

四课时

第一课时

一、教学第一题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

3．练习。

二、教学第二题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

复习讨论：

（1）用音序查字法查字典应该怎么查？

（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

3．练习。

学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

4．反馈。

交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供

参考）。

第二课时

三、教学第三题

1．审题

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求

2．指导。

（1）出示：广场上。

（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）

（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

（4）让学生各自在书上填写。

3．练习。

按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。

4．反馈。

指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

第三课时

教学内容：口语交际

课时目标：

让学生懂得当别人帮助你时，要学会用正确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。

教学流程：

一.口语交际。

1.指名读题，明确说话要求及内容。

2.交流。

你曾经得到过谁的帮助？你是如何感谢别人的？

3.讨论感谢别人时要注意什么？

（1）感谢要恰当。

（2）感谢要出于真诚。

4.创设情境，练习说话。

（1）父母早早起床，为你做好早餐，并按时送你上学。

（2）学习中遇到了难题，百思不得其解时，同学主动帮助你。

（3）生病了，医生为你解除了病痛。

（4）不小心摔伤了，同学把你扶起，并送你去医务室。

5.学生交流，师小结。

6.总结。

我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心地人，让我们学会感谢，从现在做起。

板书设计：

学会感谢

感谢要恰当

感谢要真诚

第四课时

教学内容：学习“木字旁”和“提手旁”

教学要求：

1.掌握“木字旁”和“提手旁”的运笔方法。

2.通过练写毛笔字，激发学生对书法的兴趣。

教学流程：

一.谈话导入：

本学期，我们继续练写毛笔字，握笔姿势在三年级我们已经学习并练习过，从这节课开始，我们继续学习写毛笔字。

二.指导写字

1.出示：“木字旁”的运笔示意图，观察。

2.生小组讨论，说说写好这个笔画的注意点是什么？

3.师范写，生注意观察师如何运笔。

4.讲解写法：

4.学生练习写“木字旁”。

5.学写“桂”

（1）出示“桂”

（2）小组讨论：如何写好这个字。

（3）诗讲解：“桂”右边的“圭”字由两个“土”字构成，上下基本相似，两竖在一条直线上，四横各有长短，起笔收笔也稍有区别，四横间隔均匀，左边一竖要写的低于右边最后一横。

6.范写“桂”，生注意观察。

7.学生练写“桂”。

8.用以上的方法学习“扌”和“打”。

三.练习

1.生自由练写，同桌互评。

2.展览写的好的同学的作业，并鼓励。

3.生完成《习字册》上的描红。

4.写完作业后，我们应该怎么处理写字用具呢？

四.反馈总结。

今天，我们学习了“桂”和“打”的写法，你有什么想法呀？

学生自由畅谈。

课后反思：

5、天安门广场

一、教学目标

1、了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用

2、培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。

3、懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重、难点

天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？

三、实验目标

创设情境，调动情感体验，自由表达。

四、课时安排

两课时

第一课时

1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理清天安门广场各建筑物所在位置。

一、启发学生生活经验，在课件中导入课文

1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。

2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解

4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？

5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，

二、初步感知课文

1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？

2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿

3检查自学效果

（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。

（2）出示长句。

4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书

二、精读细品，读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。

1、出示课件相应指导

（1）指导品味第一段

a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”

b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。

（2）指导品读二、三段

a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段,

（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词

b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。

c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。

小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.

d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？

相机指导抓住重点词语进行朗读。

y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）

教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。

（3）指导学习第四段

a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。

b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。

d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。

第二课时

一、创设情境自由表达

1、自由读

2、出示图片

3、组织交流

4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”

5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说

6、组织齐读。

二、合理想象自主学习

1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？

2、师板书：花、灯、礼花、人们

3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

4、出示黑板

5、齐读

6、根据成语引背

三、表达心声自然总结

1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。

2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。

3、播放《我爱北京天安门》

教学反思：

6、徐悲鸿励志学画

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学时间：两课时

第一课时

认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。

能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。

情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

教学过程：

一、名言听说

师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

1、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。——鲁迅

二、名画导入

师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）

1、欣赏名画，引出课题

2、齐读课题，释疑“励志”

讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。

（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）

指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题，学习质疑

4、归纳问题，引入新课。

为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）

三、名篇初读

师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1、自由读课文，做到读通，读顺。

2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？

3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。

第一段为什么？（第1——3自然段）

第二段怎么？（第4——6自然段）

第三段结果（第7——8自然段）

四、交流活动

1、指名逐段读课文，师生共评。

2、交流词语的理解。

3、指导学生读好长句。

4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

五、学习生字

1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

2、描红

3、当堂完成生字与词语的抄写

六、课后作业

朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

第二课时

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

教学过程：

一、复习反馈

1、默写本课词语

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入

1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？

2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

2、重点体会

“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）

师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲

学习第七自然段

五、回归中心

1、读后理解“震惊”

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。

六，积累内化

练习复述

教学反思：

7、虎门销烟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。

教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

１、掌握本课的生字词，理解相配的词语。

２、初读课文，了解大意。

３、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料。

一、课前准备：观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？

（生自由谈论。）

师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）

师：你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

三、初读课文，自学生字词

１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求：自读课文

（1）借助拼音读准生字。

（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。

（3）出示词语。

鸦片欺侮盐巴虎门销烟

历史装点顿时伟大壮举

（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

（5）解释词义，了解词语掌握情况。

（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

１、精读课文第二至六自然段。

２、激发学生的爱国之情。

一、复习导入

二、精读课文

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）

过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2．学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。

（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?

（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）（板书：撒盐巴抛鸦片倒石灰）

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先再然后）

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?

教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。

（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。

（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。

（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

教学反思：

习作二

教学要求：

1、选择自己长处或本领，选择自己最得意的一个地方写自己。

2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

教学重点难点：

通过一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。

教学时间：2课时

教学过程

一、激趣导入，引出课题。

1、同学们，你们了解自己吗？谁来说说（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。

2、想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）

3、教师小结：每个同学都很熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了。（揭示题目，激发学生的写作欲望。）

二、细读要求，明确要点。

1、同学们，既然要写下来，那么我们就要知道作文的要求，那么，谁知道本次的习作的要求是什么呢？

2、同学之间讨论，明确习作训练的要求是：

（1）简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

（2）重点写自己的性格、爱好、特长等。

（3）能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

三、拓宽思路，展开思维。

1、写自己的长处或本领，要有具体的内容。如一位同学说自己力气大，他就写自己“把大西瓜搬回了家”这件事让人感到真实、可信。

阅读范文《我真棒》。（画出好词好句，细细体会）

作者写抱西瓜的动作非常精彩。由“夹”到“扛”到“抱”，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。（就例文一，的动作，可将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。）

2、写自己的特长，还要写出过程。如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑娘”，就写了自己由胆小到喜悦，由失败到成功的学舞过程，让人不仅赞美她的舞姿，更钦佩她的毅力。

阅读范文《我是个会跳舞的小姑娘》

《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。所以引导学生了解作者的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

3、你认为自己是个怎样的孩子呢？用你的笔老告诉大家吧。

四、起草作文，完成习作。

1、出示题目：请为我竖起大拇指

埋在心底的自豪

请将赞许的目光投给我

2、从以上三个给定的题目中选取一个进行习作，也可自由命题，先把题目补充完整，再作文。

五、修改评议

六、誊写习作

练习二

●教学目标

1、复习巩固汉语拼音，特别是三拼音节的认读，进一步提高学生直呼音节的能力。

2、给带点的字选择正确的解释，提高运用工具书的能力。

3、变换句式，将“被”字句改成“把”字句，寻找规律。

4、熟记8条成语。

5、朗读、背诵5条成语。

6、观察四幅图，以“奶奶心里照样甜”为题编故事，训练学生仔细地观众合理地想象，把重点内容说具体，说明白。

●教学重点难点

拼音训练，写字训练，词句训练，读背训练，口语交际训练。

●教学过程

第一课时

一、明确学习目标

1、这节课我们完成练习2的一至三的练习。

2、板书：练习2

二、完成第一题

1、出示第一题练习

2、齐读拼音短语

3、让学生用笔画出三拼音节。

4、交流，并指出画错的。

5、齐读三拼音节。

三、完成第二题

1、齐读三个词语

2、指名分别汇报自己的选择结果，讲讲自己是如何选择的。

3、纠正汇报中发现的一些错误。

4、根据学生的回答，总结出选择义项的方法：

（1）回忆词义

（2）读带点字的所有解释，思考应选哪一个。

（3）将想选取的字义放入词中辨别正误。

（4）确认后在所选义项的序号上画勾。

四、完成第三题

1、出示例句

2、学生细细观察句子之间的区别。

3、学生交流，得出结论。

4、教师小结：改写后的句子要与原来的句子意思一样，词的个数也要一样，只是词序有了变化，“被”字换成了“把”字。通常我们把它们称之为被字句和把字句。

5、完成练习。

五、布置作业

课外完成练习册相应作业。

第二教时

一、教学第四题

1．复习背诵学过的成语。

2．准确认读。

（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。

（2）教师范读正音。

（3）学生自由练读。

3．了解大意。

（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。

（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：

以身许国：把自己献给国家。

忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。

浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。

4．熟读成诵。

（1）指名读。

（2）学生自由读。

（3）同座位相互练习背诵。

（4）集体背诵。

（5）指名背诵。

5．巩固积累。背诵学过的一些成语。

二、教学第五题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．读正确，读通顺。

（1）让学生借助工具书自由读。

（2）指名试读，教师正音。

3．了解大意，指导朗读。

（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？

（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）

（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。

“人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。”

“风声、/雨声、/读书声，//声声入耳；家事、/国事、/天下事，//事事关心。”

（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。

4．熟读成诵。

（1）给学生充分的时间练读，练背。

（2）同座位之间互背。

（3）集体背诵。

（4）指名背诵。

5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

第三课时

口语交际《介绍我的朋友》

一、介绍朋友，指导选材

1、激趣引入

你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。

2、提出要求

自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。

（学生自由发言）

3、你准备向大家介绍哪些小伙伴

学生自由说自己的伙伴（小组交流）

（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）

二、讲伙伴，指导交际

1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。

（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）

2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。

四、表演，练习对话

学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。

五、评议、选最佳角色

大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。

（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）

8、泉城

教学要求：

⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题

⒈读课题。

⒉谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？

二、听读课文，自学生字词

⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果

⒈出示生字词。

⒉认读生字词。

⒊重点理解下列词语。

汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

⒋指名分自然段读课文。师生评议

五、学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

这一段共有几句话？（三句）

指名读第一句。这一句告诉我们什么？

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

谁能用有的……有的……说一句话？

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。著名是什么意思？（有名）

六、练习

⒈朗读课文

⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的……有的……

第二课时

一、复习

⒈读第一自然段。

⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。

拧是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查：①看图②填表

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

七十二泉之首是什么意思？

差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪

看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，朗读全文

⒈总结。⒉朗读全文。

第三课时

一、朗读课文

二、指导背诵

⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

⒉练习背诵全文。

三、识记生字字行，知道书写

⒈指名读生字。

⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

四、作业

1.抄写生字

⒉抄写词语。

⒊组词。

⒋背诵全文。

教后反思：

西师版四年级语文下册全册教案1

1、你好！新年

2、爱因斯坦与小女孩

3、我家的园子

4、校园交响曲

积累与运用一

5、迷人的九寨沟

6、五月的青岛

7、华山的险

8、松坊溪雪景

9、古诗两首

积累与应用二

10、飞檐走壁的虎将

11、马蜂与熊瞎子

12、白鲸

13、动物的“睡眠”

积累与应用三

14、田忌赛马

15、聪明的使者

16、鞋匠的儿子

17、生死攸关的烛光

18、我们爱祖国

19、高山流水

20、海军将领邓世昌

21、这里危险，让我来本

22、军神

23、瑞恩的梦想

18、鱼市场的快乐

19、信箱

积累与运用6

26、纳米新星

27、假如记忆可以移植

28、动人心的时刻

29、神奇的玻璃家族

积累与运用七

30、牧场之国

31、黄河的主人

32、音乐之乡

33、古诗两首

积累与运用8

1、你好！新年

教学目标

1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

3、体会诗歌所表达的意思。

教学重、难点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

用手机上的配乐朗读《你好！新年》。

二、自读课文，学习生字新词

1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）

3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。

三、品读课文

（一）学习第一、二、三小节。

1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。

2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）

3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）

6、男孩子，不甘示弱。（男生读）

7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。

8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9、学生齐读第一、二、三小节。

10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。）

第二课时

教学过程：

一、学习第四小节。

1、朗读第四小节。

2、说说你都读懂了些什么。

3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。（停半分钟）

5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

6、汇报

二、学习最后一节。

1、朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚实的脚步去把它丈量。

2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

4、“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。

——孟子

我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。

——卡耐基

没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。

——莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。

——歌德

诚实，是人生最宝贵的财富。

——未来的教育学家赵苹

7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、学生汇报。

四、小结

孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！

板书设计

1、你好！新年

新年（蓝图）新的希望

新的起点诚实＼勇敢（现实）

新的理

2、爱因斯坦与小女孩

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点

通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

教学难点

通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

（学生齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：爱因斯坦）

3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗？

（师在课题处适时打上大小不同的？）

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

二、检查朗读情况，反馈自读效果

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

（学生自由朗读课文，师巡视。）

2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

第二课时

教学过程：

一、联系上下文，整体把握课文

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

2、交流读后的体会

生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

a、读了这句，你体会到了什么？

生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

生：衣衫不整。

6、能结合上文说具体些吗？

生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

（指名表演）

8、你认为他会对付的又是什么呢？

9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

三、拓展延伸，丰富课文内涵

1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

生：……

3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

四、分角色朗读

1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

（同桌分角色读）

2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

（指名分角色朗读）

五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

板书设计

２、爱因斯坦和小女孩

衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教诲

爱因斯坦虚心接受整洁有精神

（伟大，不拘小节）

3、我家的园子

教学目标

1、用学过的方法，自主学习生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

4、继续运用批注的方法学习课文。

教学重点、难点

1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、联系生活实际导入

1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

二、初读课文，理解大意

1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

2、四人小组合作学习。

要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

3、小组交流，教师巡视指导。

4、集体汇报。

（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）

（2）理清脉络。

文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

第二课时

教学过程：

一、再读课文，读中悟情

1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

2、观看影像，教师配图朗读。

3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

5、再读喜欢的句子。

四、积累摘抄

选择自己喜欢的词句抄一抄。

板书设计

３我家的园子

美丽色彩艳丽

生机勃勃一切都活了

4、校园交响曲

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学重、难点

揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

课时划分一课时

第一课时

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

板书设计

校园交响乐

蜂巢——教室

鸟岛——校园

花瓣——信

积累与运用一

教学目标

1、认识排比句，了解它的特征和作用。

2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。

4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

教学重点

积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。

课时划分四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、出示课文中出现的两个句子：

“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

2、读一读这两组句子。

3、找出反复使用的词语做上记号。

4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

6、再找一些这样的句子读一读。

二、语海拾贝

1、读一读成语，你有什么新发现？

2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

3、你还能说几个此类似的成语吗？

三、开心一刻

1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。

2、读了这则笑话，你明白了什么？

3、交流、汇报。

4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。

第二课时

教学过程：

四、自主阅读园地

1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。

3、读了文章，你有什么感受和收获？

4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

第三课时

五、口语交际：应聘班级服务员

1.谈话导入，揭示课题。

教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

2.模拟情景，教给方法。

(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。

(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

(3)请学生评价老师的表现。

(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。

3.拟清要求，激发兴趣。

(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

4.小组活动，交流点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

5.集体汇报，交流评价。

(1)请同学上台汇报。

(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

6.总结。

亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

第四课时

教学过程：

六、习作百花园

1.揭题。

教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

3.播放录像或展示照片，描写片段。

(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

(2)自由选择一个材料来写片段。

(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

4.由段及篇，完成习作。

提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.修改完善。

(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

(2)自我修改完善。

(3)誊抄。

5、迷人的九寨沟

教学目标

1、学会本课的生字、词语。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1、初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

……

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2、感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

第二课时

教学过程

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1、查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2、学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5迷人的九寨沟

迷人水色彩斑斓

山绚丽多彩

天气变幻莫测人间仙境

6、五月的青岛

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料；学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1、学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、、学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花五彩缤纷

海春深似海春深似海

人充满朝气

7、华山的险

教学目标

1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

教学重点、难点

1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、复习引入

1.谈话引入课题。

2.回顾批读文的学习方法。

二、学习批读，理清脉络

1.问：

齐读第一处作批，体会问的精妙。

2.第二到五处作批：

抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。

3.交代学习任务：

这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

4、师范读全文，学生勾画好词好句。

三、赏析旁批，体会情感

第二段：

1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。

2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。

3.教师小结。

第三段：

1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。

2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。

第四段：

1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。

2.作者怎么写的？齐读最后一段。

3.出示课件，学生欣赏华山美景。

4.齐读课文已有的旁批。

5.写自己的感受、想法，交流。

四、总结升华

在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。

板书设计

７华山的险

华山天下险山崖险

山路险赞叹热爱

峰峦险

8、松坊溪雪景

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

板书设计

８松坊溪雪景

下雪了：雪花轻盈柔美

溪石千姿百态

石桥洁白如玉

雪止了：村庄溪水溪鱼

9、古诗两首

教学目标

1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

课时划分二课时

第一课时

一、谈话引入，读通诗句

1、大家还记得《春晓》吗？

2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3、请大家自读诗句，注意读准字音。

4、抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1、结合注释，说说“迟日”的意思。

2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

第二课时

教学过程

一、学习《春日》

1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3、分组汇报学习情况。

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

比一比，看谁读得好。

能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

二、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

积累与应用二

教学目标

1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2、积累俗语和成语。

3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

课时划分四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、读句子，自读自悟。

2、合作交流，发现特征。

3、总结特点，拓展延伸。

4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1、反复读句子，读懂句子的意思。

2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3、熟读成诵。

第二课时

教学过程

三、点击成语

1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3、交流阅读体会，说说成语的意思。

4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

四、口语交际

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2、小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3、全班交流。

4、教师小结。

第三课时

教学过程

五、习作百花园

1、读懂题意，明确目的。

1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2、读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3、评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

第四课时

教学过程

六、自主阅读园地

1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2、边读边想，提出自己不懂的地方。

3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。本

Yiy

10、飞檐走壁的虎将

教学目标

1、能正确读写生字新词。

2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

教学重、难点

了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。

3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。

二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

1、自读课文，画出生字新词。

2、抽生读课文，注意准确、流利。

三、再读课文，了解课文内容

1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

2、小组讨论，交流，师巡视指导。

3、派代表汇报学习结果。

第二课时

教学过程

一、自主学文，了解特点

你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2、自选学法自由组合合作学习。

二、汇报交流，深入理解

1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

5.总结交流、读写结合。

(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

板书设计

吞食虫子

捕食蝎子名副其实的虎将

胃口大

10飞檐走壁的虎将飞檐走壁

巧妙避敌大自然的神奇

静静冬眠

11、马蜂与熊瞎子

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、教材简析

二、解释字词

撩：挑弄，引逗。

节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。

第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。

劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。

三、了解课文

第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。

教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。

猖狂：狂妄而放肆。

紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？

这是一个过渡句。

嗥叫：野兽吼叫。

急不可耐：形容非常迫切的样子。

第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。

教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。

第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。

教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。

教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。

第二课时。

教学过程

一、再读课文，把握大意

1.默读课文，想想每段的意思。

2.交流、点拨。

3.试着说说全文的主要内容。

二、精读课文，品词析句

1.学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

2.学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

（2）交流。

3.学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5、6段。

三、总结全文，悟得方法

1.读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2.交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

四、课外作业，加强练习

1.布置小练笔。

2.反馈修改。

12、白鲸

教学目标

1、自主学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1、孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3、学生自由展示搜集的资料。

4、过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2、同桌交流初读收获。

3、汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时

教学过程

一、引导自读，合作探究

1、学习第一段，引导自读自悟。

带着自己的感受朗读第一段。

2、学习第二至四段。

1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家（洄游）总

声音变化多端，“口技”专家

嬉耍游戏，优雅聪明

擦身蜕皮，极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）

13、动物的“睡眠”

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文.

3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

5、学会作者分类进行说明的写作方法.

重点难点:

1、了解动物不同的”睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

课时划分：二课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文。

（1）数一数课文一共有多少个自然段。

（2）想一想课文写了一件什么事。

2、画出自己不认识的字。

三、学习本课生字。

1、读准字音。

（1）出示卡片、指名认读。

（2）老师范读。

（3）指导重点读音。

2、记忆字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。

（2）分析重点生字。

四、学生汇报初读的感悟。

1、学生快速默读课文。

2、学生汇报。

第二课时

一、复习生字，积累词语。

千里迢迢：形容路途非常遥远。

昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。

金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

二、朗读感悟，理解课文。

1、学习课文第1～3自然段。

（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）

动物睡眠是为了什么？

蝙蝠是怎样进行冬眠的？

（2）学生汇报。

（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

（2）老师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

（1）自由朗读。

（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）

（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）

（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

二、扩展眼神，巩固提高。

1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。

2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？

板书：

13动物的“睡眠”

蝙蝠冬眠

海参夏眠适应环境的变化

蜗牛冬眠夏眠

积累与应用三

教学要求

1、知识与技能

（1）了解千里马等词语在生活中的引申义

2、积累和动物攸关的气象谚语

重难点：

1、能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语的其他含义。

2、2、能够抓住自己喜欢的动物的特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。

3、课时划分:四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、出示题目中的词语，让学生读读

2、指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名称）

3、教师：能结合生活实际，说说这些词语的字面意思吗？

4、教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人。

5、引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。

6、集体反馈。

7、补充练习：连一连

孺子牛比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人

笑面虎比喻在当地称王称霸、胡作非为的人

地头蛇比喻任劳任怨、埋头苦干的人

丧家犬比喻外表善良，实际是心狠手辣的人

二、语海拾贝

1、学生自由读一读，要求读准字音

2、指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字

3、大家一起读一读

4、教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子，你知道哪些动物都有预报天气的本领吗？他们又是怎么预报的呢？

5、指名反馈

6、拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语？引得学生反馈他们手机的资料。

7、再读句子，熟读成诵。

三、点击成语

1、教师出示成语“熟能生巧”。指导学生读一读

2、指名说说这个成语的意思。（熟读了就能找到窍门）

3、教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事，想一想：短文讲了一件什么事情？

4、学生自读短文

5、指名反馈

6、教师：同学们，从这个故事中，你们受到了什么启发呢？只要勤学苦练就一定能取得成功。

四、自主阅读园地

1、教师导读

2、指名反馈

3、教师：同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时读出感情

4、集体反馈，指导朗读有关的词句

5、教师小结：同学们，动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬，有的机灵活泼，有的姿态优雅，让我们一起行动起来，保护他们吧

五、布置作业

第二课时

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教学过程

一、谈话，激发兴趣

二、词语接龙，说含动物的的成语

活动规则：以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。小组成员一个接一个说成语，内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。

三、积累歇后语

1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。

2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。

1）老鼠过街---------人人喊打

2）牛鼻子穿环------让人牵着走

3）老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸

4）兔子不吃窝边草---------留情（青）

5）鲤鱼跳龙门--------高升

6）蛇头上的苍蝇------自来的食

7）马槽里伸个驴头------------多了一张嘴

8）羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风

9）猴子捞月亮-------------空忙一场

10）鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟

11）狗逮老鼠猫看家------反常

12）猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来

3、再读，积累歇后语

四、猜谜语

学生出谜面，同学们互相猜一猜。

五、自由汇报

六、布置作业

四年级语文下册全册词语盘点（人教版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《四年级语文下册全册词语盘点（人教版）》，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册全册词语盘点（人教版）

读读写写（一）

洞庭（dòngtíng）江南（jiāngnán）玩赏（wánshǎng）

无暇（wúxiá）扩散（kuòsàn）攀登（pāndēng）泰山（tàishān）

骆驼（luòtuó）屏障（píngzhàng）浙江（zhèjiāng）

油桐（yóutóng）拥挤(yōngjǐ)孔隙(kǒngxì)仰卧(yǎngwò)

臀部(túnbù)稍微(shāowēi)额角(éjiǎo)擦伤(cāshāng)

蜿蜒(wānyán)依据(yījù)敬亭山(jìngtíngshān)

波澜壮阔(bōlánzhuàngkuò)水平如镜(shuǐpíngrújìng)

峰峦雄伟(fēngluánxióngwěi)红叶似火(hóngyèsìhuǒ)

拔地而起(bádìérqǐ)奇峰罗列(qífēngluóliè)

形态万千(xíngtàiwànqiān)色彩明丽(sècǎimínglì)

危峰兀立(wēifēngwùlì)连绵不断(liánmiánbùduàn)

突兀森郁(tūwùsēnyù)

读读记记（一）

翡翠(fěicuì)凉爽(liángshuǎng)高耸(gāosǒng)山涧(shānjiàn)

透射(tòushè)寂静(jìjìng)增添(zēngtiān)细碎(xìsuì)

马蹄（mǎtí）柔嫩（róunèn）锦缎（jǐnduàn）绵延（miányán）

绚烂（xuànlàn）白皑皑（báiáiái）重重叠叠（chóngchóngdiédié）

斑斑点点（bānbāndiǎndiǎn）

日积月累（一）

1.大漠孤烟直,长河落日圆。（王维）

2.几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

3.落木千山天远大，澄江一道月分明（黄庭坚）

4.第一单浮天水送无穷树，带雨云埋一半山（辛弃疾）

5.春江潮水连海平，海上明月共潮生（张若虚）

读读写写(二)

维持（wéichí）财富（cáifù）精湛（jīnɡzhàn）器重（qìzhònɡ）

属于（shǔyú）百货（bǎihuò）情形（qínɡxínɡ）道德（dàodé）

号码（hàomǎ）橡皮（xiànɡpí）尊严（zūnyán）逃难（táonàn）

善良（shànliánɡ）朴实（pǔshí）款待（kuǎndài）例外（lìwài）

喉结（hóujié）赞赏（zànshǎnɡ）捶背（chuíbèi）僵硬（jiānɡyìnɡ）

许配（xǔpèi）拨电话（bōdiànhuà）缓缓驶过（huǎnhuǎnshǐɡuò）

闷闷不乐（mènmènbúlè）迷惑不解（míhuòbùjiě）

面呈菜色(miànchénɡcàisè)疲惫不堪(píbèibùkān)

狼吞虎咽(lánɡtūnhǔyàn)骨瘦如柴(ɡǔshòurúchái)

读读记记(二)

拮据(jiéjū)奔驰(bēnchí)馈赠(kuìzènɡ)天津(tiānjīn)

损伤(sǔnshānɡ)晾晒(liànɡshài)竹签(zhúqiān)火候(huǒhòu)

耽误(dānwù)赚钱(zhuànqián)熟练(shúliàn)教导(jiàodǎo)

讲究(jiǎnɡjiū)受益(shòuyì)沉重(chénzhònɡ)道谢(dàoxiè)

眼神(yǎnshén)抱怨(bàoyuàn)鼓励(ɡǔlì)宽容(kuānrónɡ)

梦寐以求(mènɡmèiyǐqiú)走街串巷(zǒujiēchuànxiànɡ)

将心比心(jiānɡxīnbǐxīn)

日积月累（二）

1.言必信，行必果。《论语子路》

2.与朋友交，言而有信。（论语.学而》

3.己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》

4.精诚所至，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》

5.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》

6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》

读读写写（三）

旅游（lǚyóu）幼龟（yòuɡuī）沙滩（shātān）侦察（zhēnchá）

企图（qǐtú）情愿（qínɡyuàn）蠢事（chǔnshì）返回（fǎnhuí）

海鸥（hǎiōu）补救（bǔjiù）蝙蝠（biānfú）清朗（qīnɡlǎnɡ）

捕捉（bǔzhuō）飞蛾(fēié)蚊子(wénzi)避开(bìkāi)

敏锐(mǐnruì)铃铛(línɡdānɡ)苍蝇(cānɡyínɡ)揭开(jiēkāi)

推进（tuījìn）障碍物（zhànɡàiwù）荧光屏（yínɡɡuānɡpínɡ）

争先恐后（zhēnɡxiānkǒnɡhòu）若无其事（ruòwúqíshì）

见死不救（jiànsǐbújiù）鱼贯而出(yúɡuànérchū)

愚不可及(yúbùkějí)气喘吁吁(qìchuǎnxūxū)

响彻云霄(xiǎnɡchèyúnxiāo)横七竖八(hénɡqīshùbā)

读读记记（三）

筑巢(zhùcháo)摇篮(yáolán)乃至(nǎizhì)肥沃(féiwò)

折腾(zhētenɡ)忧患（yōuhuàn）堤坝（dībà）侵蚀（qīnshí）

崩塌（bēnɡtā）毁灭（huǐmiè）植被（zhíbèi）经营（jīnɡyínɡ）

扫帚（sàozhou）腐烂（fǔlàn）土壤（tǔrǎnɡ）栖息（qīxī）

捕食（bǔshí）繁殖（fánzhí）制服（zhìfú）机翼（jīyì）

惨祸(cǎnhuò)关键(ɡuānjiàn)欲出又止（yùchūyòuzhǐ）

多灾多难（duōzāiduōnàn）随心所欲（suíxīnsuǒyù）

不折不扣(bùzhébúkòu)枯枝烂叶(kūzhībàiyè)

异想天开（yìxiǎnɡtiānkāi）机毁人亡（jīhuǐrénwánɡ）

轻而易举（qīnɡéryìjǔ）

日积月累（三）

1.清明前后，种瓜点豆。

2.朝霞不出门，晚霞行千里。

3.天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

4.鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

5.蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

6.春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

读读写写（四）

沉寂（chénjì）盘问（pánwèn）口哨(kǒushào)埋伏(máifú)

凝神（nínɡshén）烧毁(shāohuǐ)维护(wéihù)壮烈（zhuànɡliè）

牺牲（xīshēnɡ）谢意（xièyì）沉浸（chénjìn）深情（shénqínɡ）

凯旋（kǎixuán）征衣(zhēnɡyī)凝固(nínɡɡù)阿姨（āyí）

精通（jīnɡtōnɡ）经济（jīnɡjì）贡献（ɡònɡxiàn）

圣坛(shènɡtán)罪恶（zuìè）呼吁(hūyù)健康（jiànkānɡ）

不慌不忙（bùhuānɡbùmánɡ）杂草丛生（zácǎocónɡshēnɡ）

聚精会神(jùjīnɡhuìshén)模模糊糊（mómóhuhu）

以防万一（yǐfánɡwànyī）断断续续（duànduànxùxù）

永驻人间（yǒnɡzhùrénjiān）

读读记记（四）

木屑（mùxiè）蘑菇（móɡū）呻吟(shēnyín)宛转(wǎnzhuǎn)

芦苇(lúwěi)苇絮(wěixù)打扮(dǎbàn)脊背(jǐbèi)

枕头(zhěntóu)防备(fánɡbèi)卓越(zhuóyuè)蓝盔(lánkuī)

弥漫(mímàn)威胁(wēixié)蔚蓝(wèilán)巡弋(xúnyì)

梦幻(mènɡhuàn)阻挡(zǔdǎnɡ)睁眼瞎(zhēnɡyǎnxiā)

手榴弹(shǒuliúdàn)绿茵茵(lǜyīnyīn)

飘飘悠悠(piāopiāoyōuyōu)歪歪斜斜（wāiwāixiéxié）

不速之客（búsùzhīkè）

日积月累（四）

知已知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里

出其不意攻其不备围魏救赵声东击西

四面楚歌腹背受敌草木皆兵风声鹤唳

兵贵神速突然袭击神出鬼没所向无敌

读读写写（五）

浓郁（nónɡyù）流连（liúlián）小径（xiǎojìnɡ）

流畅(liúchànɡ)引导(yǐndǎo)悄然(qiǎorán)灵性(línɡxìnɡ)

经历(jīnɡlì)瞬间(shùnjiān)扑闪(pūshǎn)概念（ɡàiniàn）

弧线（húxiàn）飞翔（fēixiánɡ）权利(quánlì)缤纷（bīnfēn）

鼓动(ɡǔdònɡ)跃动（yuèdònɡ）欲望(yùwànɡ)冲破(chōnɡpò)

坚硬(jiānyìnɡ)不屈(bùqū)茁壮（zhuózhuànɡ）沉稳（chénwěn）

震撼(zhènhàn)糟蹋(zāotɑ)短暂（duǎnzàn）有限（yǒuxiàn）

珍惜(zhēnxī)花繁叶茂(huāfányèmào)磕磕绊绊(kēkēbànbàn)

多姿多彩(duōzīduōcǎi)

读读记记（五）

笼罩(lǒnɡzhaò)呵护(hēhù)流淌(liútǎnɡ)捐赠(juānzènɡ)

器官(qìɡuān)角膜(jiǎomó)酷爱(kùài)拥抱(yōnɡbào)

遵从(zūncónɡ)失明(shīmínɡ)领悟(lǐnɡwù)乏味（fáwèi）

泛滥（fànlàn）辽阔（liáokuò）遗憾（yíhàn）气魄（qìpò）

清晰（qīnɡxī）孤零零（ɡūlīnɡlīnɡ）齐刷刷（qíshuāshuā）

清香袅袅(qīnɡxiānɡniǎoniǎo)不假思索(bùjiǎsīsuǒ)

热泪盈眶(rèlèiyínɡkuànɡ)与世长辞（yǔshìchánɡcí）

重见天日(chónɡjiàntiānrì)改天换地（ɡǎitiānhuàndì）

傲然挺立（àorántǐnɡlì）神气十足(shénqìshízú)

怦然一震(pēnɡrányízhèn)

日积月累（五）

1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）

2.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

3.对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

读读写写（六）

棚架（péngjià）风趣（fēngqù）装饰（zhuāngshì）顺序（shùnxù）

照例（zhàolì）瞧见（qiáojiàn）率领（shuàilǐng）觅食（mìshí）

捣衣（dǎoyī）向晚（xiàngwǎn）归巢（guīcháo）和谐（héxié）

辛苦（xīnkǔ）蚕桑（cánsāng）耘田（yúntián）白鹭（báilù）

鸡冠花(jīguānhuā)(dàlìjú)催眠曲（cuīmiánqǔ）

房前屋后（fángqiánwūhòu）天高地阔（tiāngāodìkuò）

月明人静（yuèmíngrénjìng）

读读记记（六）

牧场(mùchǎng)专注(zhuānzhù)端庄（duānzhuāng）丝绒（sīróng）

镶嵌（xiāngqiàn）骏马(jùnmǎ)遮掩(zhēyǎn)飞驰(fēichí)

沉默(chénmò)闪烁（shǎnshuò）微弱(wēiruò)掠过(lüèguò)

湖畔(húpàn)衬衫(chènshān)晶莹(jīngyíng)音符(yīnfú)

招呼(zhāohu)清凉(qīngliáng)肺腑(fèifǔ)麦浪（màilàng）

红扑扑（hóngpūpū）极目远眺（jímùyuǎntiào）

膘肥体壮（biāoféitǐzhuàng）辽阔无垠（liáokuòwúyín）

悠然自得（yōuránzìdé）成群结队（chéngqúnjiéduì）

默默无言(mòmòwúyán)鹅黄嫩绿(éhuángnènlǜ)

芽苞初放(yábāochūfàng)此起彼落(cǐqǐbǐluò)

日积月累（六）

1.采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）

2.人闲桂花落，夜静春山空。（王维）

3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）

4.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）

5.鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）

6.独出门望前野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

读读写写（七）

辩论(biànlùn)寻常(xúncháng)解答(jiědá)信奉(xìnfèng)

容许(róngxǔ)违背(wéibèi)曾经(céngjīng)拖住(tuōzhù)

解释（jiěshì）教授(jiàoshòu)宣布(xuānbù)固执(gùzhí)

栏杆(lángān)罢了（bàle）境界(jìngjiè)绣花(xiùhuā)

厂徽(chǎnghuī)聋哑人(lóngyǎrén)胆大妄为(dǎndàwàngwéi)

清澈见底（qīngchèjiàndǐ）赏心悦目（shǎngxīnyuèmù）

一丝不苟（yìsībùgǒu）融为一体（róngwéiyìtǐ）

读读记记（七）

邀请（yāoqǐng）挚友（zhìyǒu）塑像（sùxiàng）祝贺（zhùhè）

杰作（jiézuò）诞生（dànshēng）打扰(dǎrǎo)异样(yìyàng)

激烈(jīliè)交谈（jiāotán）径自（jìngzi）猛然（měngrán）

抱歉（bàoqiàn）见怪（jiànguài）感触（gǎnchù）

舒畅（shūchàng）疑惑（yíhuò）坚毅（jiānyì）

平缓（pínghuǎn）边缘(biānyuán)可怖(kěbù)红肿（hóngzhǒng）

榨干(zhàgān)荒凉（huāngliáng）诱人（yòurén）

雕塑家（diāosùjiā）香喷喷（xiāngpēnpēn）

全神贯注（quánshénguànzhù）仪态端庄（yítàiduānzhuāng）

莫名其妙（mòmíngqímiào）信心十足（xìnxīnshízú）

疑惑不解（yíhuòbùjiě）

日积月累（七）

雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息聚沙成塔集腋成裘

持之以恒全力以赴知难而进无坚不摧知难而退碌碌无为

一暴十寒寸进尺退有始无终半途而废

读读写写（八）

妻子（qīzǐ）拜见（bàijiàn）理睬（lǐcǎi）肠胃（chángwèi）

汤药（tāngyào）医治（yīzhì）喷射（pēnshè）火焰（huǒyàn）

驱赶（qūgǎn）领袖（lǐngxiù）惩罚（chéngfá）敬佩（jìngpèi）

火种(huǒzhǒng)造福(zàofú)违抗(wéikàng)狠心(hěnxīn)

双膝(shuāngxī)啄食(zhuóshí)肝脏(gānzàng)

纪昌学射(jìchāngxuéshè)百发百中（bǎifābǎizhòng）

扁鹊治病（biǎnquèzhìbìng）无能为力（wúnéngwéilì）

驱寒取暖（qūhánqǔnuǎn）气急败坏（qìjíbàihuài）

读读记记（八）

唐朝(tángcháo)西藏（xīzàng）大臣（dàchén）求婚（qiúhūn）

断定（duàndìng）豌豆（wāndòu）耕种(gēngzhòng)

沼泽(zhǎozé)技艺(jìyì)吩咐(fēnfù)饶恕(ráoshù)

规矩(guījǔ)胆瓶(dǎnpíng)金币(jīnbì)堡垒(bǎolěi)

铁叉(tiěchā)违背(wéibèi)解救(jiějiù)倒霉(dǎoméi)

起誓(qǐshì)简短(jiǎnduǎn)口吻（kǒuwěn）

吉祥如意（jíxiángrúyì）挽弓搭箭（wǎngōngdājiàn）

笑逐颜开（xiàozhúyánkāi）披头散发（pītóusànfà）

无恶不作（wúèbúzuò）荣华富贵（rónghuáfùguì）

恩将仇报（ēnjiāngchóubào）下流无耻（xiàliúwúchǐ）

日积月累（八）

1.水滴石穿——非一日之功

2.早开的红梅——一一枝独秀

3.砌墙的石头——后来居上

4.关羽失荆州——骄兵必败

5.王羲之写字———入木三分

6.周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

五年级语文上册全册导学案1（新课标人教版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的五年级语文上册全册导学案1（新课标人教版），仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文上册全册导学案1（新课标人教版）

1、窃读记(第一课时)

班级五姓名评价

主备人审核人使用人使用日期

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语

2、正确流利的朗读课文

3、归纳课文的主要内容

4、难点：正确流利的朗读课文

重点：归纳课文的主要内容

知识链接：

1、林海音（1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。

预习任务：

1、自学课文中的7个生字、14个生词。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课题。

4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。

（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）

预习检测

1、看拼音，写词语。

jùpàqièdǔcháocaìwūyán

()()()()

2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己

《窃读记》中的“窃”选哪一个？

自主、合作、探究：

一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，

并进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。

1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？

我来闯关：

1、听写词语。（10个）

2、在括号内填入读ju的字。

（）怕（）离（）体

语()戏（）相（）

3、归纳课文的主要内容

。

总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

1、窃读记（第二课时）

班级五姓名评价

主备人审核人使用人使用日期

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

3、重点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。

一、读课文，感悟读书的乐趣。

1、默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。

2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。

3、品勾画的句子，体会读书的乐趣

全班交流:

例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么？

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。

1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。”

老板在心中默默对小女孩说：“

”

2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“

”

5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。

二、回顾课文，体会写作方法。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方

2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?

我来闯关：

1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。

知识延伸：

1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。

总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

高效课堂导学案（语文五年级上册）

班级五课题2*小苗与大树的对话课时1课时

主备人审核人组别使用人使用日期

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1、我能认识本课的生字词并理解。

2、我能，正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。

3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。

学习重点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。

知识链接：

季羡林，文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描写弄明起义的小说。

《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

预习提示：

1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。

2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并说说我的体会。

3、课文内容我知道：。

4、我的质疑：。

预习检测：

A、给多音字注音、组词

（）（）（）（）（）（）

绿朝倒

（）（）（）（）（）（）

B、根据课文内容填空。

季老指出：把文章写好，要；要；要；要。

自主、合作、探究学习：

1、默读课文，组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么？

2、再读课文，结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。3、小组学习课文，找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，组内交流你对这几点的认识。

4、组内解决预习中的质疑。

交流展示：

从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解，请结合自己的情况说说自己的感受？

我来闯关：

A、给下面加横线的字注音。

水浒（）传彭（）公案绿（）林好汉

B、你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读懂了些什么？

学习收获：

知识延伸：

1、推荐阅读《我的童年》（季羡林）

3、走遍天下书为侣(第一课时)

班级五姓名评价

主备人审核人使用人使用日期

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1﹒认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、归纳课文的主要内容

4、整体感知课文

5、难点：正确流利的朗读课文

重点：归纳课文的主要内容

预习任务：

1、自学课文中的生字、词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课题中的“侣”。

4、背诵诗歌《神奇的书》

（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）

自主、合作、探究：

一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。

二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。

1．自由的读课文，读准字音。

2．在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么？

三、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。

例：1、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

………………

我来闯关：

1、看拼音，写词语。

bànlǚyúlèyóuyùfànhé

()()()()

mǒurénlíngdùbiānxiébèisòng

（）（）（）（）

2、比一比，组词语。

盒（）零（）编（）

合（）令（）扁（）

豫（）趟（）诵（）

预（）躺（）踊（）

3、归纳课文的主要内容

。

总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

3、走遍天下书为侣(第二课时)

班级五姓名评价

主备人审核人使用人使用日期

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

3、背诵并抄写自己喜欢的段落。

4、难点：把握主要内容，体会作者的情感。

重点：理解反复读一本书的原因和方法。

一、学习课文1-5自然段

1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。(小组内交流找到的语句)

a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

1）你能读懂这句话的意思吗？联系上下文内容说一说。

2）、1-5自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。

b、把书看成家，还有一个原因——

1）、5自然段中有两个感叹句

勾画出来读，读出我们的惊喜

2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

3、让我们来读一首诗。

阅读链接-《神奇的书》

二、悟读6、7自然段

1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么？概括作者读书的方法，给它列个清单吧。（小组内可以交流）

2、这些方法你觉得怎样？你用过哪些？你还有更好的方法吗？（小组交流后全班交流）

3、读这两个自然段。

理解这句话：这真像与另一个人同船而行。

4、小组内分工背诵7自然段。

三、学习8自然段

1、读8自然段？

全班交流对8自然段句子的理解。（联系课文前面谈自己的理解和感受）

2、再读全文中的比喻句。

3、再读阅读链接----《神奇的书》。

我来闯关：

1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

2、将作者读书的方法归纳后写下来。

。

3、写两句读书的名言。

总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在

方面表现不够，以后要注意的是：

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

4*我的“长生果”

班级五课时1课时评价：

主备人审核人组别使用人使用日期

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。

3、我能学习读书和写作的方法。

学习重点：能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

预习提示：

1、积累课文中的一些好词：囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。

2、了解课文的主要内容。

3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？。

自主、合作、探究：

1、想想课文的主要内容是什么？

2、找出你感受最深的一件事，谈谈自己的体会。

3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。

4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。

我来闯关：

A、补充词语

流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）（）

悲（）离（）千（）一（）如（）似（）牵肠（）（）

囫囵（）（）不求（）（）津津（）（）呕（）沥（）

B、根据意思写出词语。

1、许许多多的想象不断涌出。（）

2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（）

3、与众不同。（）

C、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么？

D、莎士比亚说：书籍。

学习收获：

知识延伸：

1、推荐阅读《三国演义》。

5、古诗词三首

班级五课时2课时评价

主备人审核人组别使用人使用日期

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1、我能认识本课的生字。

2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。

学习重点：能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。

知识链接：

王安石，1021——1086北宋政治家、文学家、思想家。是唐宋八大家之一。

张籍767—830唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。

纳兰性德，1655——1685清代词人，其存词三百四十二首。

预习任务：

1、熟读课文，积累一些好词。

2、了解课文的主要内容。

3、想一想从他们的对话中知道他们对读书有哪些见解。

自主、合作、探究：

1、想想课文的主要讲了一件什么事情？

2、划出课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，并谈谈结合自己的情况谈谈认识。

3、请结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。

4、分角色朗读对话。

我来闯关：

A、给多音字注音、组词

（）（）（）（）（）（）

绿朝倒

（）（）（）（）（）（）

B、根据课文内容填空。

季老指出：把文章写好，要；要；要；要。

C、你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读懂了些什么？

学习收获：

知识延伸：

1、推荐阅读《我的童年》（季羡林）

小学语文五年级上册高效课堂导学案

班级课题6.梅花魂课时第1课时使用日期

主备人审核人组别使用人

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1、学习生字、新词，读通课文。。

2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。

学习重点：学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。

知识链接：1、星岛，即新加坡，又称狮城、星州。

2、《月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

预习任务：1、自主学习本课的生字。

2、初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、课文围绕梅花讲了哪几件事情？体会作者表达的思想感情。

自主、合作、探究：

一、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音。认读生字词。

2、课文主要写了什么？

二、品词读句，感悟“梅花魂”

1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点体会以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”　

我来闯关：

1、在括号里填上恰当的字，组成成语。

（）然纸上（）然一新（）然若失

（）然开朗（）然不顾（）然不同

2、按要求改写句子。

（1）、这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句）

（2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句）

（3）、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句）

（4）、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）

学习收获：

知识延伸：1、摘录文中让自己感动的词句。2、收集一些思念亲人和家乡的诗句，在班上展示。

小学语文五年级上册高效课堂导学案

班级课题6.梅花魂课时第2课时使用日期

主备人审核人组别使用人

教学思路

（纠错栏）

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。

学习重点：理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

预习任务：

1、有感情地朗读课文。

2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。

自主、合作、探究：

一、复习旧课，导入新课

1、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情

1、教念古诗，悲伤落泪。

　◆理解古诗的含义。

　◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

　为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

2、无法回国，失声痛哭。

　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　◆这句话把外公比作什么？

　◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（）

3、送别亲人，思归难归。

　“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）

　◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

三、回顾整体，畅谈收获

1、（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？

2、通过学习，你有什么收获？

3、有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。

我来闯关：

1、黄金搭档：

（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠（）的故乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开

2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”

（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。

（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。

（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。

3、梅有什么秉性？写一写

学习收获：

知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧！

小学语文五年级上册高效课堂导学案

班级课题7*、桂花雨课时1课时使用日期

主备人：审核人组别使用人

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1．我能认识生字、词语。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

学习难重点：。通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的

知识链接：

桂花：也称木犀，木犀科。常绿乔木，高达15米，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

预习任务：

1、自主学习本课的生字。

2、初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。

自主、合作、探究：

一、初读课文感知内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2、默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3、分同桌轮读，评议

4、说说课文主要写了一件什么事？

二、合作学习，理解课文。

1、你喜欢哪几句话？请画下来读一读（边读边想象当时的情景）

2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3、师范读，学生想象，有感情地朗读课文。

4、讨论交流：（1）、桂花给我带来了那些快乐？

（2）、交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”并谈谈对这句话的体会。

5、默读课文，说说表达了作者怎样的感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我来闯关：

1、在括号内填上合适的关联词语。

（1）、（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。

(2)、小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。

(3)、桂花（）开，母亲（）开始担心了

（4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子

听到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

学习收获：

知识延伸：

1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。

2、每个人都喜欢鲜花，那描写鲜花的好词好句你知道多少呢？赶快下去收集一下。

四年级语文上册全册教案（S版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“四年级语文上册全册教案（S版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级（第七册）

教

案

语文学科教学进度表

周别教学内容（课或章或单元）教学活动时数备注

1《绿叶的梦》写字检测3

22、3、4课阅读检测检测7

3语1、5、6、7

47、8、语2课、

7

59、10、11、课7

6语3、13、12课7

715、14、语4、7

816、17、18、课

7

9语5、19、、课7

1020、21课、段考7

1122、23、语六课7

1224、25、26、、

7

1327语7、28课、7

1429、30课阅读测试7

1531、32课、7

16语八7

17期考复习7

18期考复习7

19期考复习7

20期考复习7

21期考7

22

23

24

教学要求

1、在学习语文的过程中，感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受大自然的美好和家乡的可爱，培养热爱自然、热爱家乡的思想感情；了解别人的成长之路，得到有益的启示；了解中华民族的优良传统，热爱祖国，了解传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感；教育学生热爱科学，学习科学家的优秀品质，增强探索和创造的意识，培养认真的科学学习方法和良好的学习习惯；理解友情的可贵，受到意志品质等思想品德教育。

2、认识190个字，会写200个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹字帖。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知课文大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。

11、留心观察，展开想象，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给他人听，与其他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。

12、能用普通话交谈，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

学科小学语文新授课导言课

教学目标1、激发学习兴趣

2、了解本期重难点、端正学习态度

教学重点激发学习兴趣

教学难点了解本期重难点、端正学习态度

教具准备课件

教学过程一、导入

师：今天开始我们就要进入四年级的学习了，应该在各个方面都要更加严格要求自己，给小弟弟和妹妹们做出榜样。这个学期的学习内容比原来我们所学的又加深了不少，下面我们先一起来看看课文的目录。大家翻开书

二、分析本册所学的内容

师：我们先来看看从目录上看这个学期我们一共要学习多少篇课文啊？

师：除了课文外还有我们熟悉的一个学习内容那就是——语文百花园

师：说得对，在这个美丽的百花园里，大家都可以学习到丰富的语文知识，我们要向勤劳的小蜜蜂那样，勤劳地在这些物产丰富的百花园里吸取丰富的知识，并不断地积累下来，就可以酿造出最最香甜的“蜂蜜”来！这个蜂蜜谁知道是什么啊？

师：此外，为了帮助大家学习好汉字不但会写还要会灵活运用，所以编这本书的叔叔阿姨们还帮大家安排了三次的识字。而且每次识字里都有好听的儿歌，还有许多的好听的故事，听了老师的介绍大家想不想赶紧学习到这些知识啊？

师：可是我们要怎么样才能把这些知识都学会呢？下面我们要一起来想想办法出出主意。

三、总结提出学习的要求

生述，师小结板书。

1、课前要认真预习。（1读2划3想）

1读就是在学习每一篇课文之前都要把课文和课后的生字读五遍，如果五遍读完还没有读通顺和流利那就再读五遍，直到自己读给自己的家长听他们觉得满意了才行。读好了之后，每篇课文都要给家长签字，怎么签呢？XXX已经读了课文（）遍，读得（）流利。2划那就是读好了书之后还要把每个自然段的序号标出来。还记得怎样去找自然段吗？（对，去找前面空了2格的地方），划出了自然段的序号第二项的要求就完成了一半，还有一划是什么呢？（对了，我们还要把每一课里的生词给划出来）怎么样知道哪个是生词啊？（对了，翻开后面的生字看看，再去课文里找，只要能与生字组成词的我们就叫它——生词）比如：第一课里.....

3想，又是什么回事呢？古代有一个很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾经说过这样一句话：学而不思则罔，思而不学则殆。意思就是告诉我们：勤奋求学而不用心思考，最终还是不能明白其中的道理;仅是空想而不肯勤学，心中有疑问而不想办法去解答，久面久知所学的知识就会一点一点地忘光。

所以我们不但要做个会学习的人，更要做个会思考的人，会提出问题并能解答问题的人。这样的人才是最最全面的人，最最让老师和同学钦佩的人。所以我们在预习时还要学会想，想什么啊？（有很多，比如：课后的思考题，还有对课文中有哪些地方自己弄不清楚的词语啊句子啊，我们都可以用这个宝贝？，对啦，用它来记录下来，去问问爸爸、妈妈、老师，甚至同学之间也可以，也可以在课堂上学习的时候提出来我们大家一起帮解答，也让我们大家一起分享这个快乐的果实。

2、课前预习我们会了，接下来还要注意什么呢？对了，课堂上的学习。上课专心听课可是学好知识和本领的关键。上课学习也有个小窍门：1听2想3笔记

3、提出课后复习的要求

认真作业，勤读背书，认真写字，勤写日记，只要努力，一定成功！

4、提出课前五分钟的学习要求

四、老师提出本学期每个学生的希望。

师：老师相信大家经过自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我们班的每一位同学都能学到更多的知识和本领。个人修改

1、写字测试

2、阅读测试

3、回顾暑假生活

教后反思：学生的情绪较为高涨,效果较好!

学科1绿叶的梦新授课两课时

教学目标1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情

教具准备1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

教学过程第一课时

教学过程：

一、明确单元学习任务：

1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

4学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

6作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

7布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]

野葡萄

第二课时

教学过程：

一引入：

1板书课题，齐读；

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二默读全文，思考问题：

1出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2学生自读课文。

三深入学习课文：

1回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五布置作业：

1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2组织一次小组活动：（三选一）

3预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。个人修改

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

教后反思：这篇课文讲的事情和现实生活有一定的距离,所以我在教学中比较注意提供更多的课外资料,引导学生从写法上掌握.

教案

学科芦叶船新授课2课时

教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备挂图、生字卡

教学过程第一课时

一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、学生互动学习，互相检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）

第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，达到准确、流利。

2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

二、熟读课文，整体感悟。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？

三、理解句子。

那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺

板书

我们在放学路上采芦叶做小船玩。

2芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

我和表哥到长江边去放芦叶船。

我的遐想和对未来的向往

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

课文讲了关于芦叶船的什么事？

把自己感兴趣的内容多读几遍。3、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。

第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的

反思：

补充资料：

手艺：手工业工人的技术。在本课指“我们”做芦叶船的技术。

桅杆：船上挂帆的杆子。

浩浩荡荡：本课指水势大。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。

教案

学科3一只贝新授课新授

教学目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备挂图、生字卡

教学过程第一课时

一、导入新课。

1、展示展示贝壳和珍珠

2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

3、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

4、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，达到准确、流利。

2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。

3、把自己感兴趣的内容多读几遍。

二、指导朗读。

1、结合课后3题进行：

引导学生题解、体会句子所表达的感情入手，结合课文内容，抓住重点词语，标点的内涵来读。

“多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！”强调的是“多”“贝壳”应重读。

“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”补充资料：

贾平凹，1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，作品有：《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《贝壳》、《山里的孩子》。《贝壳》是著名作家席慕容的一篇哲理小品文，通过描写贝壳的精致和美丽，引发了作者的感悟：珍惜时间，努力让自己的人生留下有意义的痕迹。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。

板书：

大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝

3一只贝壳，孩子们捡起做装饰品。

这一只贝没有被孩子们捡起，因为不漂亮。

孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。1、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

反复朗读仔细体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：

普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、

教后反思：这是贾平凹的作品,从简单的故事中体会深意.注重培养学生的语言敏感性.

教案

学科4、快乐的暑假新授课2

教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

教学难点启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

教具准备挂图、生字卡

教学过程第一课时

一、导入谈话。

一个暑假过去了，你的暑假生活过得怎样呢？《快乐的暑假》这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活呢？

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，了解课文内容。

2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

3、检查自学效果。

①会认的字

锁suo憧chong憬jing泼po率shui

②词语

严肃真切绽开

无拘无束欢腾跳跃

三、朗读感悟

1、有感情地朗读这首诗。

2、引导交流。

说说你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒、暑假？

3、展示：以自己最好的水平把这首诗朗诵听。第二课时

一、配乐读课文，理解感情。

1、个人自由读。

2、小组读

3、班内读。

二、巩固练习

1、填合适的词语

无拘无束的（）

四处飞溅的（）

放下学生的（）

（）的画面

（）的笑脸

（）的笑声

2、仿写词语蹦蹦跳跳（）

无拘无束（）

3、连线。

悦耳的欢乐

丰收的歌声

漂亮的小鸟

觅食的贝壳

培养态度

指挥习惯

开展战斗

端正活动

补充资料：

憧憬：向往。

无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

绽开：裂开。本课形容脸上露出了笑容。

率真：直爽而诚恳。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《妈妈，不要阻拦》、《童年游戏》。《妈妈，不要阻拦》是诗歌，这首诗在孩子渴望长大的呼喊中，告诉家长孩子们的成长需要自立自强。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生联系自己的生活，体会生活的乐趣。

板书：

４快乐的暑假

第一节：找回童年的自我。

第二节：我们暑假的具体描绘。

第三节：我们的美好心愿。

四年级语文下册全册生字表（人教版）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《四年级语文下册全册生字表（人教版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文下册全册生字表（人教版）

人教版语文四年级下册生字表（一）

1.螺(luó)谙(ān)

2.澜(lán)瑕(xiá)翡(fěi)峦(luán)骆(luò)驼(tuó)兀(wù)绵(mián)

3.浙(zhè)臀(tún)稍(shāo)额(é)蜿(wān)蜒(yán)

4.缎(duàn)涧(jiàn)俯(fǔ)皑(ái)蹄(tí)溅(jiàn)延(yán)鞍(ān)

5.拮(jié)寐(mèi)驰(chí)馈(kuì)惑(huò)捎(shāo)

6.巷(xiàng)津(jīn)损(sǔn)晾(liàng)签(qiān)耽(dān)(shuǎi)赚(zhuàn)

7.沃(wò)呈(chéng)惫(bèi)堪(kān)杰(jié)捶(chuí)

9.幼(yòu)侦(zhēn)嘲(cháo)愚(yú)蠢(chǔn)吁(xū)彻(chè)

10.祸(huò)乃(nǎi)侵(qīn)蚀(shí)垦(kěn)亩(mǔ)营(yíng)扣(kòu)

11.蝙(biān)蝠(fú)蛾(é)铛(dāng)揭(jiē)碍(ài)荧(yíng)

12.殃(yāng)帚(zhou)腐(fǔ)壤(rǎng)翼(yì)略(lüè)键(jiàn)鲸(jīng)

13.屑（xiè)挺(tǐng)拧(nǐng)蘑(mó)鬼(guǐ)呻(shēn)吟(yín)宛(wǎn)

14.晋(jìn)冀(jì)絮(xù)瞎(xiā)歪(wāi)挪(nuó)枕(zhěn)劈(pī)

15.卓(zhuó)盔(kuī)凯(kǎi)腕(wàn)驻(zhù)弥（mí)胁(xié)

16.蔚(wèi)弋(yì）频(pín)茵(yīn)

17.畅(chàng)磕(kē)弧(hú)翔(xiáng)权(quán)缤(bīn)袅(niǎo)

18.捐(juān)盲(máng)屡(lǚ)眶(kuàng)遵(zūn)搂(lǒu)

19.扰(rǎo)诊(zhěn)撼(hàn)蹋(tà)限(xiàn)

20.吕(lǚ)滥(làn)厘(lí)刷(shuā)

21.檐(yán)饰(shì)冠(guàn)捣(dǎo)谐(xié)

22.镶(xiāng)嵌(qiàn)骏(jùn)膘(biāo)垠(yín)爵(jué)悠(yōu)畜(chù)

23.蚕(cán)昼(zhòu)耘(yún)塞(sāi)箬(ruò)笠(lì)蓑(suō)

24.畔(pàn)兜(dōu)穗(suì)裹(guǒ)嚼(jiáo)肺(fèi)腑(fǔ)撩(liáo)

25.违(wéi)妄(wàng)执(zhí)

26.邀(yāo)挚(zhì)仪(yí)咕(gū)痴(chī)锁(suǒ)27.罢(bà)徽(huī)聋(lóng)哑(yǎ)

28.婴(yīng)毅(yì)筐(kuāng)怖(bù)肿(zhǒng)榨(zhà)憋(biē)诱(yòu)

29.妻(qī)虱(shī)蔡(cài)睬(cǎi)烫(tàng)剂(jì)

30.臣(chén)婚(hūn)绢(juàn)豌(wān)沼(zhǎo)吉(jí)祥(xiáng)

31.袖(xiù)吩(fēn)恕(shù)押(yā)狠(hěn)肝(gān)挽(wǎn)

32.矩(jǔ)捞(lāo)锡(xī)币(bì)叉(chā)霉(méi)仇(chóu)誓(shì)

人教版四年级语文下册生字表（二）

1.tínɡtínɡtánluóān

亭庭潭螺谙

2.lánxiápānluántàiluòtuóluózhànɡwūmián

澜瑕攀峦泰骆驼罗障兀绵

3.zhètónɡcùnónɡtúnshāoécāwānyánrǔjùyuán

浙桐簇浓臀稍额擦蜿蜒乳据源

5.wéicáishǔhuòchízènɡshǐdéhuòmǎkùshāoxiànɡbō

维财属货驰赠驶德惑码库捎橡拨

7.zūnwòchénɡbèikānshànkuǎnlìshòujiéhóuchuípèi

尊沃呈惫堪善款例瘦杰喉捶配

9.yòutānzhēncháozhuóqǐyúchǔnfǎnlánōumàoxūchè

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

11.biānfúbǔéwénbìruìchēnɡyínɡjiēàiyínɡ

蝙蝠捕蛾蚊避锐铛蝇揭碍荧

13.xuēwèishàotǐnɡsīshuǎitīqiānɡfánɡɡuǐhànɡǔnhuǐɡuàn

削喂哨挺斯甩踢枪防鬼汉滚毁惯

15.xīshēnɡkǎizhēnɡāyíjìɡònɡshènɡzhùzuìèjiànkānɡ

牺牲凯征阿姨济贡圣驻罪恶健康

17.jìnɡchànɡkēbànshùnhúxiánɡquánbīn

径畅磕绊瞬弧翔权缤

19.rǎoyùqūzhěnhàntàxiàn

扰欲屈诊撼蹋限

21.pénɡshìɡuànjúqiáolǜmìsǒnɡdǎobāncháoxiémiánxīn

棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛

23.cánsānɡzhòuɡēnɡjìsāilùlì

蚕桑昼耕绩塞鹭笠

25.lüèbiànfènɡwéibànɡshuāntuōshìxuānsàwànɡzhí

略辩奉违磅拴拖释宣萨妄执

27.ɡǎnɡchèhúɡānɡbàɡǒuxiùhuīhuīlónɡyǎ

港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑

29.chānɡqīcìbǎnɡbiǎnquècàicǎichánɡwèitànɡjìtānɡ

昌妻刺绑扁鹊蔡睬肠胃烫剂汤

31.yànqūxiùbàifápèiráokànɡyāsuǒhěnxīɡānzānɡ

焰驱袖败罚佩饶抗押锁狠膝肝脏

人教版四年级语文下册全册词语盘点、日积月累

人教版四年级语文下册全册词语盘点、日积月累
读读写写（一）
洞庭（dòngtíng）江南（jiāngnán）玩赏（wánshǎng）
无暇（wúxiá）扩散（kuòsàn）攀登（pāndēng）泰山（tàishān）
骆驼（luòtuó）屏障（píngzhàng）浙江（zhèjiāng）
油桐（yóutóng）拥挤(yōngjǐ)孔隙(kǒngxì)仰卧(yǎngwò)
臀部(túnbù)稍微(shāowēi)额角(éjiǎo)擦伤(cāshāng)
蜿蜒(wānyán)依据(yījù)敬亭山(jìngtíngshān)
波澜壮阔(bōlánzhuàngkuò)水平如镜(shuǐpíngrújìng)
峰峦雄伟(fēngluánxióngwěi)红叶似火(hóngyèsìhuǒ)
拔地而起(bádìérqǐ)奇峰罗列(qífēngluóliè)
形态万千(xíngtàiwànqiān)色彩明丽(sècǎimínglì)
危峰兀立(wēifēngwùlì)连绵不断(liánmiánbùduàn)
突兀森郁(tūwùsēnyù)
读读记记（一）
翡翠(fěicuì)凉爽(liángshuǎng)高耸(gāosǒng)山涧(shānjiàn)
透射(tòushè)寂静(jìjìng)增添(zēngtiān)细碎(xìsuì)
马蹄（mǎtí）柔嫩（róunèn）锦缎（jǐnduàn）绵延（miányán）
绚烂（xuànlàn）白皑皑（báiáiái）重重叠叠（chóngchóngdiédié）
斑斑点点（bānbāndiǎndiǎn）
日积月累（一）
1.大漠孤烟直,长河落日圆。（王维）
2.几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）
3.落木千山天远大，澄江一道月分明（黄庭坚）
4.第一单浮天水送无穷树，带雨云埋一半山（辛弃疾）
5.春江潮水连海平，海上明月共潮生（张若虚）
读读写写(二)
维持（wéichí）财富（cáifù）精湛（jīnɡzhàn）器重（qìzhònɡ）
属于（shǔyú）百货（bǎihuò）情形（qínɡxínɡ）道德（dàodé）
号码（hàomǎ）橡皮（xiànɡpí）尊严（zūnyán）逃难（táonàn）
善良（shànliánɡ）朴实（pǔshí）款待（kuǎndài）例外（lìwài）
喉结（hóujié）赞赏（zànshǎnɡ）捶背（chuíbèi）僵硬（jiānɡyìnɡ）
许配（xǔpèi）拨电话（bōdiànhuà）缓缓驶过（huǎnhuǎnshǐɡuò）
闷闷不乐（mènmènbúlè）迷惑不解（míhuòbùjiě）
面呈菜色(miànchénɡcàisè)疲惫不堪(píbèibùkān)
狼吞虎咽(lánɡtūnhǔyàn)骨瘦如柴(ɡǔshòurúchái)
读读记记(二)
拮据(jiéjū)奔驰(bēnchí)馈赠(kuìzènɡ)天津(tiānjīn)
损伤(sǔnshānɡ)晾晒(liànɡshài)竹签(zhúqiān)火候(huǒhòu)
耽误(dānwù)赚钱(zhuànqián)熟练(shúliàn)教导(jiàodǎo)
讲究(jiǎnɡjiū)受益(shòuyì)沉重(chénzhònɡ)道谢(dàoxiè)
眼神(yǎnshén)抱怨(bàoyuàn)鼓励(ɡǔlì)宽容(kuānrónɡ)
梦寐以求(mènɡmèiyǐqiú)走街串巷(zǒujiēchuànxiànɡ)
将心比心(jiānɡxīnbǐxīn)
日积月累（二）
1.言必信，行必果。《论语子路》
2.与朋友交，言而有信。（论语.学而》
3.己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》
4.精诚所至，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》
5.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》
6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
读读写写（三）
旅游（lǚyóu）幼龟（yòuɡuī）沙滩（shātān）侦察（zhēnchá）
企图（qǐtú）情愿（qínɡyuàn）蠢事（chǔnshì）返回（fǎnhuí）
海鸥（hǎiōu）补救（bǔjiù）蝙蝠（biānfú）清朗（qīnɡlǎnɡ）
捕捉（bǔzhuō）飞蛾(fēié)蚊子(wénzi)避开(bìkāi)
敏锐(mǐnruì)铃铛(línɡdānɡ)苍蝇(cānɡyínɡ)揭开(jiēkāi)
推进（tuījìn）障碍物（zhànɡàiwù）荧光屏（yínɡɡuānɡpínɡ）
争先恐后（zhēnɡxiānkǒnɡhòu）若无其事（ruòwúqíshì）
见死不救（jiànsǐbújiù）鱼贯而出(yúɡuànérchū)
愚不可及(yúbùkějí)气喘吁吁(qìchuǎnxūxū)
响彻云霄(xiǎnɡchèyúnxiāo)横七竖八(hénɡqīshùbā)
读读记记（三）
筑巢(zhùcháo)摇篮(yáolán)乃至(nǎizhì)肥沃(féiwò)
折腾(zhētenɡ)忧患（yōuhuàn）堤坝（dībà）侵蚀（qīnshí）
崩塌（bēnɡtā）毁灭（huǐmiè）植被（zhíbèi）经营（jīnɡyínɡ）
扫帚（sàozhou）腐烂（fǔlàn）土壤（tǔrǎnɡ）栖息（qīxī）
捕食（bǔshí）繁殖（fánzhí）制服（zhìfú）机翼（jīyì）
惨祸(cǎnhuò)关键(ɡuānjiàn)欲出又止（yùchūyòuzhǐ）
多灾多难（duōzāiduōnàn）随心所欲（suíxīnsuǒyù）
不折不扣(bùzhébúkòu)枯枝烂叶(kūzhībàiyè)
异想天开（yìxiǎnɡtiānkāi）机毁人亡（jīhuǐrénwánɡ）
轻而易举（qīnɡéryìjǔ）
日积月累（三）
1.清明前后，种瓜点豆。
2.朝霞不出门，晚霞行千里。
3.天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
4.鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
5.蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。
6.春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
读读写写（四）
沉寂（chénjì）盘问（pánwèn）口哨(kǒushào)埋伏(máifú)
凝神（nínɡshén）烧毁(shāohuǐ)维护(wéihù)壮烈（zhuànɡliè）
牺牲（xīshēnɡ）谢意（xièyì）沉浸（chénjìn）深情（shénqínɡ）
凯旋（kǎixuán）征衣(zhēnɡyī)凝固(nínɡɡù)阿姨（āyí）
精通（jīnɡtōnɡ）经济（jīnɡjì）贡献（ɡònɡxiàn）
圣坛(shènɡtán)罪恶（zuìè）呼吁(hūyù)健康（jiànkānɡ）
不慌不忙（bùhuānɡbùmánɡ）杂草丛生（zácǎocónɡshēnɡ）
聚精会神(jùjīnɡhuìshén)模模糊糊（mómóhuhu）
以防万一（yǐfánɡwànyī）断断续续（duànduànxùxù）
永驻人间（yǒnɡzhùrénjiān）
读读记记（四）
木屑（mùxiè）蘑菇（móɡū）呻吟(shēnyín)宛转(wǎnzhuǎn)
芦苇(lúwěi)苇絮(wěixù)打扮(dǎbàn)脊背(jǐbèi)
枕头(zhěntóu)防备(fánɡbèi)卓越(zhuóyuè)蓝盔(lánkuī)
弥漫(mímàn)威胁(wēixié)蔚蓝(wèilán)巡弋(xúnyì)
梦幻(mènɡhuàn)阻挡(zǔdǎnɡ)睁眼瞎(zhēnɡyǎnxiā)
手榴弹(shǒuliúdàn)绿茵茵(lǜyīnyīn)
飘飘悠悠(piāopiāoyōuyōu)歪歪斜斜（wāiwāixiéxié）
不速之客（búsùzhīkè）
日积月累（四）
知已知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里
出其不意攻其不备围魏救赵声东击西
四面楚歌腹背受敌草木皆兵风声鹤唳
兵贵神速突然袭击神出鬼没所向无敌
读读写写（五）
浓郁（nónɡyù）流连（liúlián）小径（xiǎojìnɡ）
流畅(liúchànɡ)引导(yǐndǎo)悄然(qiǎorán)灵性(línɡxìnɡ)
经历(jīnɡlì)瞬间(shùnjiān)扑闪(pūshǎn)概念（ɡàiniàn）
弧线（húxiàn）飞翔（fēixiánɡ）权利(quánlì)缤纷（bīnfēn）
鼓动(ɡǔdònɡ)跃动（yuèdònɡ）欲望(yùwànɡ)冲破(chōnɡpò)
坚硬(jiānyìnɡ)不屈(bùqū)茁壮（zhuózhuànɡ）沉稳（chénwěn）
震撼(zhènhàn)糟蹋(zāotɑ)短暂（duǎnzàn）有限（yǒuxiàn）
珍惜(zhēnxī)花繁叶茂(huāfányèmào)磕磕绊绊(kēkēbànbàn)
多姿多彩(duōzīduōcǎi)
读读记记（五）
笼罩(lǒnɡzhaò)呵护(hēhù)流淌(liútǎnɡ)捐赠(juānzènɡ)
器官(qìɡuān)角膜(jiǎomó)酷爱(kùài)拥抱(yōnɡbào)
遵从(zūncónɡ)失明(shīmínɡ)领悟(lǐnɡwù)乏味（fáwèi）
泛滥（fànlàn）辽阔（liáokuò）遗憾（yíhàn）气魄（qìpò）
清晰（qīnɡxī）孤零零（ɡūlīnɡlīnɡ）齐刷刷（qíshuāshuā）
清香袅袅(qīnɡxiānɡniǎoniǎo)不假思索(bùjiǎsīsuǒ)
热泪盈眶(rèlèiyínɡkuànɡ)与世长辞（yǔshìchánɡcí）
重见天日(chónɡjiàntiānrì)改天换地（ɡǎitiānhuàndì）
傲然挺立（àorántǐnɡlì）神气十足(shénqìshízú)
怦然一震(pēnɡrányízhèn)
日积月累（五）
1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
2.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）
3.对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）
读读写写（六）
棚架（péngjià）风趣（fēngqù）装饰（zhuāngshì）顺序（shùnxù）
照例（zhàolì）瞧见（qiáojiàn）率领（shuàilǐng）觅食（mìshí）
捣衣（dǎoyī）向晚（xiàngwǎn）归巢（guīcháo）和谐（héxié）
辛苦（xīnkǔ）蚕桑（cánsāng）耘田（yúntián）白鹭（báilù）
鸡冠花(jīguānhuā)(dàlìjú)催眠曲（cuīmiánqǔ）
房前屋后（fángqiánwūhòu）天高地阔（tiāngāodìkuò）
月明人静（yuèmíngrénjìng）
读读记记（六）
牧场(mùchǎng)专注(zhuānzhù)端庄（duānzhuāng）丝绒（sīróng）
镶嵌（xiāngqiàn）骏马(jùnmǎ)遮掩(zhēyǎn)飞驰(fēichí)
沉默(chénmò)闪烁（shǎnshuò）微弱(wēiruò)掠过(lüèguò)
湖畔(húpàn)衬衫(chènshān)晶莹(jīngyíng)音符(yīnfú)
招呼(zhāohu)清凉(qīngliáng)肺腑(fèifǔ)麦浪（màilàng）
红扑扑（hóngpūpū）极目远眺（jímùyuǎntiào）
膘肥体壮（biāoféitǐzhuàng）辽阔无垠（liáokuòwúyín）
悠然自得（yōuránzìdé）成群结队（chéngqúnjiéduì）
默默无言(mòmòwúyán)鹅黄嫩绿(éhuángnènlǜ)
芽苞初放(yábāochūfàng)此起彼落(cǐqǐbǐluò)
日积月累（六）
1.采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）
2.人闲桂花落，夜静春山空。（王维）
3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）
4.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）
5.鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）
6.独出门望前野田，月明荞麦花如雪。（白居易）
读读写写（七）
辩论(biànlùn)寻常(xúncháng)解答(jiědá)信奉(xìnfèng)
容许(róngxǔ)违背(wéibèi)曾经(céngjīng)拖住(tuōzhù)
解释（jiěshì）教授(jiàoshòu)宣布(xuānbù)固执(gùzhí)
栏杆(lángān)罢了（bàle）境界(jìngjiè)绣花(xiùhuā)
厂徽(chǎnghuī)聋哑人(lóngyǎrén)胆大妄为(dǎndàwàngwéi)
清澈见底（qīngchèjiàndǐ）赏心悦目（shǎngxīnyuèmù）
一丝不苟（yìsībùgǒu）融为一体（róngwéiyìtǐ）
读读记记（七）
邀请（yāoqǐng）挚友（zhìyǒu）塑像（sùxiàng）祝贺（zhùhè）
杰作（jiézuò）诞生（dànshēng）打扰(dǎrǎo)异样(yìyàng)
激烈(jīliè)交谈（jiāotán）径自（jìngzi）猛然（měngrán）
抱歉（bàoqiàn）见怪（jiànguài）感触（gǎnchù）
舒畅（shūchàng）疑惑（yíhuò）坚毅（jiānyì）
平缓（pínghuǎn）边缘(biānyuán)可怖(kěbù)红肿（hóngzhǒng）
榨干(zhàgān)荒凉（huāngliáng）诱人（yòurén）
雕塑家（diāosùjiā）香喷喷（xiāngpēnpēn）
全神贯注（quánshénguànzhù）仪态端庄（yítàiduānzhuāng）
莫名其妙（mòmíngqímiào）信心十足（xìnxīnshízú）
疑惑不解（yíhuòbùjiě）
日积月累（七）
雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息聚沙成塔集腋成裘
持之以恒全力以赴知难而进无坚不摧知难而退碌碌无为
一暴十寒寸进尺退有始无终半途而废
读读写写（八）
妻子（qīzǐ）拜见（bàijiàn）理睬（lǐcǎi）肠胃（chángwèi）
汤药（tāngyào）医治（yīzhì）喷射（pēnshè）火焰（huǒyàn）
驱赶（qūgǎn）领袖（lǐngxiù）惩罚（chéngfá）敬佩（jìngpèi）
火种(huǒzhǒng)造福(zàofú)违抗(wéikàng)狠心(hěnxīn)
双膝(shuāngxī)啄食(zhuóshí)肝脏(gānzàng)
纪昌学射(jìchāngxuéshè)百发百中（bǎifābǎizhòng）
扁鹊治病（biǎnquèzhìbìng）无能为力（wúnéngwéilì）
驱寒取暖（qūhánqǔnuǎn）气急败坏（qìjíbàihuài）
读读记记（八）
唐朝(tángcháo)西藏（xīzàng）大臣（dàchén）求婚（qiúhūn）
断定（duàndìng）豌豆（wāndòu）耕种(gēngzhòng)
沼泽(zhǎozé)技艺(jìyì)吩咐(fēnfù)饶恕(ráoshù)
规矩(guījǔ)胆瓶(dǎnpíng)金币(jīnbì)堡垒(bǎolěi)
铁叉(tiěchā)违背(wéibèi)解救(jiějiù)倒霉(dǎoméi)
起誓(qǐshì)简短(jiǎnduǎn)口吻（kǒuwěn）
吉祥如意（jíxiángrúyì）挽弓搭箭（wǎngōngdājiàn）
笑逐颜开（xiàozhúyánkāi）披头散发（pītóusànfà）
无恶不作（wúèbúzuò）荣华富贵（rónghuáfùguì）
恩将仇报（ēnjiāngchóubào）下流无耻（xiàliúwúchǐ）
日积月累（八）
1.水滴石穿——非一日之功
2.早开的红梅——一一枝独秀
3.砌墙的石头——后来居上
4.关羽失荆州——骄兵必败
5.王羲之写字———入木三分
6.周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

小学S版四年级语文下册全册教案1

第八册语文教案

1种子

教学目标：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：小黑板

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、明确本单元学习任务

1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。

二、谈话引入

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

三、自读课文，整体感知

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

四、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼

五、练习朗读，初步感知课文的主要内容

六、练习朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

七、布置作业

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文。

第二课时

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、读课文

二、细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

2、学习第2—8自然段。

（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

3、学习最后一段

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

三、积累语言

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词，指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2．指导书写。

五、总结全文，深化体会

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

六、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计：

外貌：略带羞涩、低下头（感到惭愧）

种子脸刷地红了、站着（深深自责）

（小女孩）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

2只拣儿童多处行

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：挂图

教学时间：三课时

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：2只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

三、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.

11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

3钓鱼

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗读课文。

3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点：

理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：小黑板

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）

二、初步了解课文

1、学习生字词

（1）生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（小黑板出示生字新词）

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

（2）部分词语的意思

这些词语中，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

（3）课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

三、练习朗读课文

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

3、同组互读，回答自己提出的问题。

4、指名读。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚实的格言。

第二课时

一、导入

导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二、深入学习课文

1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

2、默读课文思考：

文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。

3、指导与交流。

（1）出示语句

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（2）钓到大鱼时的心情

如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情

分角色读

4、父亲的情感

（1）自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

（2）交流与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？

（3）讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

5、揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

三、课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。

四、拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

六、布置作业

制作一张以“诚实”为主题的小报。

板书设计：

3钓鱼

湖边钓鱼

钓鱼钓到鲈鱼获得道德实践的勇气和力量

放归鲈鱼

4*爷爷的芦笛

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

教学时间一课时

教学过程

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

翱翔：在空中回旋地飞翔。

婉转：声音高低起伏很动听。

温润：温暖湿润。

驱赶：赶走。

四、再读课文，体会大海的特点和强强心情的变化。

1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。

2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强的心情的变化。

3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来。

五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思

1、引导学生结合课文和生活实际来理解。

2、说说读了课文后自己受到的启发。

六、作业

1、朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子和词语。

板书：

4、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不结实

（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）

语文百花园一

教学目标：

1、能够分类积累词语。

2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。

4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。

教学重点：

1、分类积累词语。

2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。

教学难点：

1、把句子写具体。

2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

教学准备：小黑板

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：《小明学语文》

导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗？

二、出示词语

瞧看瞅扫视盯着

讲说商量告诉劝告

落落大方窃窃私语源源不断

1、寻找规律：

（1）从词语的意思来归类记忆。

（2）从词语的结构来分类记。

2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。

3、比一比，谁的词语多？照样子再说几个。

三、语文大观园

我们下面要去语文大观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。大观园里有许多新奇有趣的活动，积极参加，还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!

1、（出示）一扇门（门上有诗歌《四时田园杂兴》

谁能有快又准得背会门上这首古诗，大门就会开开。

2、（出示）一只小猴子

一只小猴子挡住了去路，它带来了一篇小诗歌，如果能有感情地读出来，它就让你过去。

3、妙语堂(练习句、段、篇)

第二课时

一、介绍：妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧！

丰富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收获和感受？哪些事你认为最有趣？把这段经历告诉你的朋友。

（1）小组的同学练习说。

（2）在小组合作的基础上，各组推选一名代表，向全班同学转述组内每个人的发言。

二、小结

三、作业：写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。

5古诗三首

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学准备：挂图

教学过程：

第一课时

一、导入解题

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

二、学习《寒食》一诗

1、自读，读准字音

2、指导学习第一句

出示：春城天处不飞花

（1）把诗句划分成词语

春城/天处/不/飞花

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）

（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

3、照样子自学后三句

4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

5、指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

6、有感情地朗读。

三、学习《泊船瓜州》

1、回顾上首诗的学习方法。

2、分小组学习

3、汇报交流

4、指导朗读

出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。

5、背诵

四、小结

今天我们是怎样学习古诗的？

五、布置作业

背诵《泊船瓜州》、《寒食》。

第二课时

一、复习检查

1、解释诗句。

2、背诵《寒食》《泊船瓜州》

二、学习《江畔独步寻花》

1、解题

读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。

2、自读古诗读准字音

3、小组自学

4、交流汇报

（1）检查出示词语

（2）谁来说说这首诗的意思。

三、启发想象，指导朗读

1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）

2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）

3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？

4、带着对春天的热爱来读。

四、背诵练习

6桂林山水

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重点记号）

二、自学课文，理清文章思路

1、出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

板书：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。）

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

（记关键词，列提纲，记每句第一字……）

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语；

⒉有感情地朗读全文；

⒊背诵并默写第二节。

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写第二节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千——山形

色彩明丽——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

板书设计：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

7走进丽江

教学目标：

1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、认识11个生字。

教学重点：

整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学难点：

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备：挂图

教学过程：

第一课时

一、导入

（出示美丽的漓江挂图），今天我们一起去游览美丽的漓江。

二、初读课文

1、自己读课文（读准字音，读通句子）

2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织

百货绵延闪烁昂然挺立

3、检查朗读（指名分段读）

4、自己读课文（思考：课文写了哪些丽江的景点？）

5、指名说

三、练习朗读

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同组互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

四、布置作业

1、抄写优美的词句。

2、收集有关丽江的图片。

第二课时

一、导入

出示：（地图）。

导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。

二、深入学习课文

1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象？

2、默读课文思考：

我们都到达了哪些地方？

板书：地点

谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

3、自读自悟。

（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽）

（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

（3）练习朗读。

4、指导朗读

第一自然段：

（1）用一句话概括地说说，你读这段的感受。

第三、四自然段：

（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。

（2）带着赞赏的感情读。

第五、六自然段：

（1）想象读。

（2）集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么？

（3）出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么

5、揭示中心

文中的最后一段，表达了作者什么样的情感？

三、课堂小结

四、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计：

街道色彩斑斓

走进丽江四方街八卦型

玉龙雪山白雪皑皑神奇而美丽

虎跳峡惊心动魄

8*五彩池

教学要求：

1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

2、了解每段落之间的联系并划分段落。

3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

教学重点、难点：

了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

教具准备：风景图

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、布置预习。

1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

3、学生预习，教师巡视。

二、检查预习。

1、检查生字读音。

2、每人读一个自然段，开火车读课文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

四、学生默读思考讨论：

1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

（3）第三句写的是什么？

（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

五、布置作业：

朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

第二课时

一、指名朗读课文。

二、学生理解第四自然段。

1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

三、朗读最后一个自然段，讨论：

为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

四、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

五、布置作业：

有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

板书设计：

位置：藏龙山

水池：大小不同，形状不同

五彩池池水：同源不同色

原因：池底石笋、石粉，阳光折射

赞叹：人间瑶池

语文百花园二

教学目标：

1、能够分类积累词语。

2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

3、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

4、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。

教学重点：

1、分类积累词语。

2、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

教学难点：

1、练习把句子写具体。

2、能够按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。

教学准备：小黑板

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

出示图片：同学们，今天老师带着大家去一个地方，看这是知识花园，你们想去看看那里有什么吗？知识花园有很多的地方可玩，但是只有答对问题过关才可以往下走。

二、出示词语

姐妹花园

来到姐妹花园你会发现有很多词语就像姐妹一样有相似之处。

1、找姐妹

想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配组成词语，试着把这些词语写下来。

hújiàgāngmù

（）蝶（）水

（）驶衣（）

山（）（）才炼（）

（）色（）布（）碑

2、（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一个词语）在姐妹花园里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一个词语，想想这些词有什么特点，试着说一说你还知道哪些词和这些词差不多。

千山万水千言万语千变万化千姿百态

千差万别千丝万缕千真万确千奇百怪

三、丰收园

来到这个园子你们肯定能猜到，这里会有很多知识等着你来收获。

出示：百花图

谁先背下来，百花园的花就会为你开放一次，看谁背得快。

出示古诗、诗歌

同学们背诵得很快，百花园不仅为你们开了花，看还有很多硕果等着你们拿.看看这些诗歌中有哪些你喜欢的词语，把它写在卡片上的小花篮里。

第二课时

妙语堂(练习句、段、篇)

介绍：在百花园里我们有很多收获，妙语堂里更是妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧!

同学们每天都在学校学习，校园里有你喜欢的地方吗？是什么样的？你心目中的学校是什么样？小组同学互相说说。

练习说

小组推荐说

五、小结

今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。

六、作业：把你们今天说的写在本上。

《卫星比武》教学设计之一

佚名

教材分析：

这篇课文是一篇文艺性的说明文。通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。

教学目标：

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。

教学重难点：

(1)学习课文,体会重点句子的含义.

(2)理解五种卫星的特点和功能。

教学准备:多媒体课件.

教学方法:讲授法讨论法等.

教学时间:第5周

教学时数:2课时

教学步骤:

第一课时

教学内容:学习生字词,初读课文.

教学过程:

一、谈话导入新课。

（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。

（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。

（3）板书课题。卫星比武

（4）学生齐读课题，质疑课题。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、提出自学要求。

（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

（3）课文主要是些什么事情？

（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。

三、检查学习情况

（1）指名分段朗读

（2）师生共同评价学生朗读情况.

（3）幻灯出示本课生字.

（4）指名认读生字.

（5）出示文中词语.

（6）学生认读生字

（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

（8）课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.

四、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

第二课时

教学内容：讲读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、复习导入新课。

二、情境导入

三、整体感知

1、指名朗读课文。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习课文。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

四、学习课文

1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？

2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）

3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？

4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

五、探究学习

1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？

2、激励评价，上网查寻资料。

六、总结全文

1、这篇课文写了什么内容？

2、学习了这篇课文你知道了什么？

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？

七、作业

有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。

板书设计：

卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星

各显神通贡献巨大

《巴斯德征服狂犬病》教学设计之一

［教学要求］

１．有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

３．认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。

[教学重点]

1．品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

2．了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。

[教学难点]

1．理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。

2．“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩；区别“搏”与“博”

3．了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。

[教学时间]

三课时

[教学准备]

1．巴斯德的有关介绍资料

2．课件

3．生字、词语卡片

[教学过程]

第一课时

一．教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

二．教学步骤：

（一）课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。

[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]

（二）谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。

1．今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——

2．板书课题：巴斯德

3．经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况？

4．课件出示链接资料：

5．课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。

6．今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事？

7．板书：征服狂犬病

8．齐读课题：

9．理解：征服

10．交流对狂犬病的了解。

课件出示：指名读

狂犬病：

人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。

狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。

11．再读课题：

12．引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？

13．导入：带着对这个问题的思考读读课文。

［引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。］

（三）初读课文，整体感知，学习生字。

１．自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。

２．检查生字认读情况：

（1）指名分部分朗读课文，正音。

（2）板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、

（3）课件出示会认字：齐读正音。

３．学习生字

（１）自学生字，质疑、解疑、指导书写。

［充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。］

（２）重点指导“博”、区分“博”与“搏”

课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。

课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。

课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。

（３）书写生字。

（４）布置作业：抄写生字、新词。

第二课时

一．教学内容：研读课文，朗读课文

二．教学步骤：

（一）复习生字、新词：

指名读生字、词卡片（或课件出示）

（二）整体感知，理解“征服”

1．自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？

2．交流认识。

3．理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？

4．默读课文，划出文中表示时间的词语。

5．小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。

（三）研读课文2、3自然段：

1．读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。

（1）抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。

（2）学生互相评读。

[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。]

3．引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。

（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。

（2）指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出怎样的感情？

（3）你想怎样读？

[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]

（4）再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。

4．小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。

（四）研读课文4—12自然段

1．整体感知：自由读4—12自然段。

思考：这部分内容讲述的是一件什么事？从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？

2．研读感受：

课件出示自学提纲：

（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句

（2）反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？

（3）怎样读好这些语句？

3．小组交流自己的感受。

（1）代表汇报本组对某一语句的理解。

（2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。

（3）其他组评议、补充。

[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。]

4．朗读自己最感动的句子。

（五）总结：

可见出示名言和补充资料：

“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。

作为近代微生物学的奠基人的路易#8226;巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。

（六）布置作业：继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。

［引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。］

第三课时

一．教学内容：巩固复习、交流资料，写出防病措施。

二．教学步骤：

（一）复习生字新词：

1．读生字卡片。

2．读词语。

（二）归纳文章结构：

1．回忆文章写作顺序。

2．完成课后49页练习。

（１）自己完成。

（２）反馈定正。

（三）交流相关资料：

1．小组交流。

2．个人展示。

（四）汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。

（五）积累词语

１．填写词语花篮。

２．交流自己欣赏的词语。

３．抄写词语。

（六）听写词语，反馈、纠正。

《小树死因调查报告》教学设计之一

首都师范大学附属育新学校王春荣

一．教学目标：

1．通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。

2．继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。

3．认识8个生字，会写11个字。

4．学习用“并且”造句。

二．教学重点：

1．了解调查报告的写法。

2．引导学生树立环保意识。

三．教学难点：

1．了解报告文学各部分间的联系，

2．“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、“摊”的自行掌握。

四．教学时间：2课时

五．教学准备：

字词卡片、课件、相关资料

六．教学过程

第一课时

教学内容：初读课文，认读生字，整体感知课文内容，了解什么是调查报告。

教学步骤：

一．出示课题，谈话导入：

1．老师板书课题

2．学生齐读课题

3．提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）

4．引入：什么是调查报告呢？

二．默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。

1．学生默读课文，把不认识的字认会。

2．浏览课文，看看课文分为几部分。

3．指名部分朗读课文，正音。

4．出示词语卡片学生认读：步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等

老师提示:“量”、“为”、“宜”的读音；“槐”、“垃圾”的偏旁；强调“贸”的字形:：左上角三笔分别是：撇、竖提、点，有上边是“刀”不是“力”下边是“贝”，不是“见”。

5．理清文章结构：

学生回答，老师板书：

原因——调查——分析——结论——建议。

6．小组合作自学生字。

7．小组间互相检查识字效果，采取点将提问（板书）的方法巩固识字。

[利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。]

8．抄写生字。

第二课时

一．教学内容：

理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：贸、罚、垃圾。

（三）理解感悟课文

1．回顾调查报告的结构组成：

（１）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？

（２）板书：原因——调查——分析——结论——建议

（３）引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容？

2．指名朗读课文1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么？

（１）学生回答后板书：

春天（发芽、长满绿叶）

奇怪

夏天（枯萎、木棍、剩下半截）

（2）引导学生有感情地读出情感变化。

[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]

（３）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事？

3．学习“调查”部分。

（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法？

（2）默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。

（3）学生汇报所划内容并说说这样写的作用。

[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]

（4）老师根据学生体会归纳板书：

步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实

4．学习“分析”部分。

（1）默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？

（2）分析过程中有什么发现？

（3）板书：

非正常死亡。

生长环境差

5．学习“结论”部分

（1）小组讨论：作者得出的结论对吗？为什么？

（2）小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。

6．学习“建议”部分

（1）齐读这一部分。

（2）你还有什么更合理的建议？

（3）写一写，读一读，议一议。

[给学生提供语言实践的时间和空间。]

（四）理清文章脉络。

1．自由读，思考：个部分间改变顺序行吗？为什么？

2．拓展学习：介绍关于调查报告的常识（什么是调查报告？写作方法等）

（五）学习用“并且”造句：

1．指名读课后练习的两个句子。

2．分析“并且”前后两部分之间的关系。

3．仿照例句说句子。

（六）布置作业：

1．抄写生字词。

选做：

2．收集一些调查报告，学习其结构。

3．收集关于环保的一些资料。

资料：

调查报告：调查报告是把调查得来的情况用书面形式向有关领导部门汇报的一种公文。调查报告的种类很多，大致可分为典型经验的调查、揭露问题的调查、历史沿革的调查，新情况新事物的调查，以及基本情况的调查等。其中常用的调查报告有两种：

1．群众来信的调查报告。是对来信反映的情况或揭露的问题进行核实。包括调查了哪些人，所调查问题的真实情况以及对来信的处理意见。

2．典型的调查报告。包括典型经验、典型事件的叙述和分析。

调查报告的一般写法：

标题。直截了当地把调查的问题写在标题里，如《关于╳╳╳问题的调查报告》。

概况。交代所调查问题的基本情况，点明调查的结论。

调查内容。写清事物的发生、发展过程及产生的影响、后果。可以按时间顺序写，也可以按问题性质从不同侧面来写。

结论。对事实进行分析，得出结论性意见。

最后写调查人姓名及整理调查报告的时间。

《绿色记事本》教学设计之一

教材分析：

这是一篇略读课文，讲的是小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”，用来记录一些环保行为和想法。通过这种写环保日记的形式，让孩子们自觉养成保护环境的习惯，并从生活中学习环保知识。

选编这篇课文的目的是引导学生在理解课文内容的基础上，明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。

教学目标：

1、认识“供、耗”等7个生字。

2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。

教学重点：

理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。

教学准备：多媒体课件

教学时间：第6周

教学时数：1课时

教学步骤：

一、谈话引入新课。

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况。

3、幻灯片出示本课生字词。

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？

2、这篇课文讲了一件什么事？

3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

四.学习课文

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价朗读情况

3、出示学习提纲

（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？

（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？

（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？

（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？

（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？

（6）学习课文你受到了什么启发？

4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

5、反馈学习情况。

绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。

板书设计：

12*绿色的记事本

材料：废纸垃圾

作用：给学生专门记录环保行为和想法

教学后记：

《语文百花园三》教学设计之一

教材分析：

本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。

1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。

2、积少成多---读背中外科学家的名言。

3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》

4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

教学重难点：

1、阅读平台---《用冰取火》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

教学准备：多媒体课件

教学方法：讨论法、练习法等。

教学时间：第7周

教学时数：3课时

教学步骤

第一课时

教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。

教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

2、认真读读以下字，你发现了什么？

3、小组内讨论，交流注意点。

（1）读对联，辨字音和读句子，

（2）用表示并列关系的关联词“既……又”造句。

4、出示课本例子

5、学生做练习，教师反馈做练习情况。

6、（1）出示课外练习，学生做练习。

（2）学生做课本中的练习。

7、反馈练习情况。

二、积少成多

1、出示幻灯：

中外科学家的名言。学生读这组名言。

2、你还知道那些中外名言。

学生反复读诵及至能背。。

3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

4、各个小组内交流对名言的理解。

5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《用冰取火》

1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么？

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？

1）、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？

2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？

3）、学生自由发言，要求说出理由。

4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

四、作业背诵默写中外名言。新课标第一网

第二、三课时

教学内容：“指南针“”语文大课堂“

教学过程：

五、复习导入新课

背诵、默写中外名言。

六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

1、教师读题目要求。

2、本次的练习对我们有什么要求呢？

3、各个小组派代表发言。

七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

2、反馈思考情况。

3、幻灯出示要求：

“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。

（1）想一想：怎样把收集材料呢？。

（2）怎样把你你手机的材料进行整理。

（3）学生以小组为单位进行讨论。

八、总结

九、学生写调查报告，教师随堂指导

十、作业

1、完成习作

2、小组内交流自己的习作。

3、将自己写的文章展示给同学看。

教学后记：

《我站在祖国地图前》教学设计之一

教学目标:

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言。

教学难点：

能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、导入（出示地图）

师：看这是什么？

生：中国地图

师：出示课题，读课题你想到了什么？

二、初读课文

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、同桌互读，检查朗读。

3、检查朗读。

沙漠深褐沼泽湖泊平原

三、深入学习，品词品句

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节

（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

（五颜六色都是形象的语言）

（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）

（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——

（生：骄傲、自豪）

（5）带着这样的感受来读。

3、学习第二小节

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

（2）自主读书，边读边画

（3）指导朗读。

师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？

（生：高不可攀）

师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）

师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

生：美、迷人、多

师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

师：出示课件：（生填写）

我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪……）

4、学习第三小节

（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

四、背诵总结

五、作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

2、根据文章结构，利用已有资料进行仿写。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

根据文章结构，利用已有资料进行仿写。

教学过程：

一、回顾全文

二、指导背诵第二小节

1、出示图片：随着老师的图片学生背诵。

2、总结背诵的方法，想象画面背诵。

三、交流资料，仿写仿练

仿照第二小节写写你了解的景观。

课件：

黄河是（）的摇篮，她养育了（）。

◆[2011-11-05]

《陈嘉庚办学》教学设计之一

教学目标：

1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字，会写9个生字。

教学重点：

通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

教学难点：

通过人物的语言、行为、想法，体会情感。

教学准备：

演示文稿（字词卡片）

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字。

教学重点：

弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

教学难点：

体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

教学过程：

一、导入：读题质疑

读课题，你想了解什么？

（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）

二、读课文，整体感知

1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？

2、课件：

陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。

（1）读句子，画出重点词语。

（2）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）

三、深入学习，感悟人物内心

1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。

2、指导朗读：出示课件：

回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“……。”

回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“……。”

（1）对比读读，你读懂了什么?

（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。

陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。

3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？

4、填空：

课件：

陈嘉庚在海外拼命打工，是为了()。

四、深化体验，运用语言

1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？

2、如果你是他的妻子，你又会说些什么？

3、学生结合课文内容运用语言。

五、小结

六、布置作业

第二课时

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、学习写读后感。

教学重点：

能正确书写生字新词

教学难点：

学习写读后感。

一、导入

上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？

二、检查学生词语掌握情况

1、理解字词

华侨重洋诚信积蓄耽误欺侮简朴

2、基础练习

（1）形近字组词

桥（）赚（）悔（）

骄（）谦（）诲（）

侨（）歉（）海（）

（2）总结规律

三、指导写读后感

1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。

2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。

3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。

4、试着动笔尝试写一篇读后感。

5、全班交流评改。

四、布置作业

以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。

◆[2011-11-05]

《舞动的北京》教学设计之一

教学目标：

1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

2、读课文，了解2011年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。

教学重点：

熟读课文，了解2011年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

教学难点：

通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

第一课时

教学目标：

1、通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中，联系文章内容，理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

教学准备：新课标第一网

演示文稿（字词卡片）

教学过程：

一、导入

1、看到北京你能联想到什么？

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么？

2、你有哪些读不懂的问题？

（为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说会徽充满动感和活力？）

三、深入学习，指导朗读

让我们一起走进2011年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段

（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛？

（紧张、隆重）

（2）画出相关的语句，读一读。

2、学习第二段

（1）出示会徽（投影）

看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。

（2）边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗？（学生练说，内化语言）

（3）想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？（总—分—总）

（4）为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？

（5）出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗？（学生练说，读写结合）

3、学习第三段

（1）轻声读，读懂了什么？

（2）默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力？

（3）对比读，哪句话好为什么？

（4）看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？（自豪、骄傲）

（5）有感情地朗读课文。

四、课堂练习

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。

第二课时

教学目标：

1、巩固生字、新词。

2、运用手中的资料，制作奥运专题小报。

教学重、难点：

在实践活动中，收集信息，处理信息。

教学过程：

一、回顾全文

通过昨天的学习，你们对2011年奥运会的会徽有哪些了解？

二、巩固词语

1、出示本课生字，读准字音。

2、形近字组词。

三、语文综合实践

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁？

2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同？

3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解？

7、学生讨论交流。

四、作业：

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。

《大使馆妈妈》教学设计之一

教学目标：

1、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。

2、通过角色转换，感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国的情感。

3、会认5个生字。

教学重点：

联系上下文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

教学难点：

默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。

教学准备：

演示文稿（字词卡片）

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道大使馆吗？（简单介绍大使馆）

2、看到题目你想知道什么？（出示课题）

（为什么管大使馆叫妈妈？文章写了什么事？）

二、初读课文，认识生字

1、理解：爱戴安顿安慰举目无亲

2、指名分段朗读，纠正字音

三、初读课文，自读自悟

1、请同学们默读课文，想想文章讲了一件什么事？

2、课文内容我们了解了，下面你们自己试着解答刚才的问题,想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈？

3、学生读文，做批注。

四、细读课文，深入理解

1、在机场，陈小龙遇到了什么困难？当时他是什么心情？

2、身在异乡的陈小龙举目无亲，和当地的外国人语言也不通，就在此时他得到了大使馆的帮助，读读课文，想一想大使馆是怎样帮助陈小龙的？当时陈小龙又是怎样的心情

3、在大使馆工作人员的帮助下，陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机，当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时，他们的眼眶都湿润了，所以陈小龙写了这封信，感谢使馆的工作人员，但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢？

4、结合课文内容小组讨论。

5、有感情地朗读课文。

五、总结全文

1、学完课文后，你有什么想法？

2、作为中国人，每个人都应该热爱自己的祖国，只有祖国强盛了，我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活。

◆[2011-11-05]

《四年级语文上册全册导学案1（人教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80396.html

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