四年级上册语文第三单元教学设计(冀教版)
第三单元了解古代文化
单元主题分析:本单元以“在学习中成长”为主题编排了5篇课文。纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活,热爱读书,在书中了解历史,了解古人,了解灿烂的文化,以便更好地面对现实,走向未来,走向世界。《孔子学琴》表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。《推敲》一课说明中华文明源源流长,文人故事、学习故事也是数不胜数。《字的敬畏》文章篇幅短小,意蕴深厚,字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
教学目标:
知识与能力:
1、认识“橱、贾、”等42个生字,并能规范、端正、整洁的书写“查、府”等53个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解生词的意思,体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容。
过程与方法:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法3、学习略读,粗知文章大意。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)
5、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字
课时安排:
11、《我有一个小小的书橱》。。。。。。。2课时
12、《孔子学琴》。。。。。。。。。。。。3课时
13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1课时
14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2课时
15、《和时间赛跑》。。。。。。。。。。。2课时
《综合学习三》。。。。。。。。。。。。。1课时
11、我有一个小小的书橱
教材分析:
《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活、热爱读书,在书中了解历史、了解古人、了解灿烂的文化,以便更好地面对现实,走向未来,走向世界。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课田字格里的十二个生字,会读文中八个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.阅读诗句,明白诗歌要表达的意境,体会小书橱和读书给“我”带来的
收获与快乐。
过程与方法:
1.练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解,体会文中的情感。
2.巧用归类识字的方法,让认读生字轻松有趣。
情感、态度与价值观:
联系学生实际,与文中的“我”产生共鸣,激发学生热爱读书的情感,培养读书、爱书的良好习惯。
重难点分析:
l课前预习,了解有关事例来理解诗句是学习这首诗的重点。课前让学生充分做好预习,一方面可以读读诗句,查字典、词典理解生字词,另一方面可以通过搜集资料,尽可能多地了解诗句中涉及的名著人物、名著故事、历史人物及历史故事。
查阅资料了解有关事例来理解诗句也是学习这首诗的难点所在。教学时可以把相关的故事、图片及音像带入课堂,这样就可以使抽象的文字生动形象起来,使诗句的理解充满乐趣。
课前准备:
1.学生做好充分预习,尽可能多地了解诗歌中出现的故事及典故。
2.老师准备和课文内容相关的书籍、图片等资料。
3.多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、质疑课题、导入新课。
1.板书课题:我有一个小小的书橱
2.教师导入:同学们,看到这样一个课文题目,通过阅读知道关于这个小书橱的哪些情况呢?学生回答。
二、初读课文、认读生字。
1.教师导入:请同学们带着这些问题走进诗歌,感受作者的书香世界吧!
轻声读课文,不认识的字可查阅工具书解决。边读边思考自己的问题。
2.指名认读生字新词。课件展示
三、再读课文、重点理解。
1.自由读文,边读边将描写作者对小书橱喜爱的句子勾画出来。
教师应引导学生将勾画的句子(第四小节)有感情地多读几遍,在读中悟出对书橱的喜爱即是对读书的热衷。
2.指名读二、三小节,体会文字带给读者的独特感受。课件展示
此处可充分利用课外资源,将学生和老师搜集的故事、图片等资料一一展示,对文中的故事和人物了解得多了,朗读自然到位。
3.再读第四小节,感受文字的魅力和读好书的畅快淋漓。
四、高声诵读、畅谈感受。
1.将课文完整地高声诵读一遍,结合实际谈谈自己对读书的感受。
2.将自己最心爱的书籍介绍给大家,说说读书的收获。
第二课时
一、熟读成诵、即兴创编。
1.在熟练朗读之后,完成背诵。有余力的学生可以进行即兴创编。
2.课件出示,学生完成创编活动,并全班交流。
黛玉葬花,悟空习武;
琵琶舞,七色鹿等等。
二、写字。
1.出示生字认读。
2.让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论:你是怎么记住这个字的?
3.让学生找其他生字之间的联系和规律,如:左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练写其他的生字,教师予以指导。
12孔子学琴
教材分析:
《孔子学琴》的典故出自《史记》,讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。孔子是两千多年前的一个历史人物,对于这样一位世界级的文化名人,作为炎黄子孙,我们有必要去认识他,了解他。或许,我们从孔子的经历中,会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课十一个生字,会读文中七个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精的治学精神。
过程与方法:
培养学生自主识字,提高学生利用工具书和随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
情感、态度与价值观:
学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。
重难点分析:
l孔子是两千多年前的一个历史人物,对于学生来说容易感到陌生,个别地方理解起来有一定的难度。本课的教学重点是抓住文中描写孔子学琴的句子,画出重点词语,联系上下文推想重点词语的含义,感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
l依据本课提供的两条线索,默读课文,抓住描写孔子学琴的语句,理解孔子的琴艺是怎样一步步达到炉火纯青的境界的为本课的一个难点。
课前准备:
课件、搜集有关孔子的资料。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,谈话导入。
1.由孔子其人导入。
同学们,你们知道他是谁吗?(课件出示孔子照片)
2.他就是我国儒家学派创始人孔子,他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人,他是伟大的教育学家,思想家。今天就让我们一起走近孔子,探求他的精神世界。
3.板书课题:12.孔子学琴
二、初读课文,自学生字。
1.学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等方法解决。课件出示学习提示。
2.利用各种形式理解词语。
如:“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。课件展示
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”、“席地而坐”等,可以具体的形体实际操作帮助理解。
三、读中感悟,初步感知。
1.课件展示学习提示:读课文想一想,课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象?试着用课文中的词来回答。(炉火纯青)
2.课件出示其涵义:相传道家炼丹,到炉子里的火发出纯青色的火焰时,就算是成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。
3.孔子的琴弹到了炉火纯青的地步,如此完美。默读课文,边读边思考:孔子是怎样学琴的?勾画出有关的重点词句。多读几遍。
第二课时
一、细读品味,深入理解。
1.引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过?
孔子学琴共经历了四个层次:一是学曲谱,二是练技巧,三是领会内容,四是体会作者。
孔子弹琴的程度是这样一个过程:一是会弹,二是顺畅自然、悦耳动听,三是令师襄如醉如痴,四是抑扬的琴声令感情起伏不平。
孔子学琴的内心想法变化:一是不满足现状拜师学琴,二是想真正掌握弹琴的技巧,三是要体会曲子的思想内容,四是体会出作者是周文王,心情激动。
师襄几个阶段变化:奇怪——迷住、激动、如醉如痴——惊异、佩服、行礼。
2.第二自然段重点理解
“毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子”,从这里可以看出孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事的认真——一丝不苟。
3.第三自然段重点理解
“手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听”这句话,这是他学琴的第二阶段,说明他掌握了弹琴的技巧,但他不满足,还要领会曲子的思想内容。表现孔子治学的严谨——精益求精。
4.孔子学琴的第三阶段是什么?最后他弹琴的水平达到了什么境界?
课件展示
二、想一想。
想一想:从孔子学琴的故事中你得到什么启发?
三、结合实际、拓展延伸。
结合孔子学琴这件事,以及课下查阅的有关资料,让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
四、指导书写。
1.复习认读生字。
2.请学生选出不好书写的生字。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论记住这个字的好方法。
3.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练写其他的生字。
五、课外推荐阅读。《于丹论语心得》
14字的敬畏
教材分析:
《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。在这篇短文里,作者写出了自己对祖国语言文字由了解到最终敬畏的过程:小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫;后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾,作者不禁感叹到:“汉字,在我的眼里是有生命的。”
文章篇幅短小,意蕴深厚,字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课十个生字,会读文中十个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解作者为什么对汉字产生敬畏之情。
过程与方法:
1.抓住重点语句,逐层深入地理解课文内容。
2.展开小组讨论,说一说作者从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏?
3.引导学生进行查阅资料,对诗词《听张立本女吟》、小说《聊斋志异》有所了解。
情感、态度与价值观:
1.感受方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方
块字的含藏不尽的意蕴。
2.体会作者对中国语言文字热爱的感情。
重难点分析:
本课生词较多,应该在不同层次的阅读中适时加以理解。有一些词语要注意结合上下文体会。例如“含蓄”、“言简意赅”、“渲染”、“气象万千”,注意切不可就词解词,要引导学生联系上下文体会。
阅读理解不能脱离学生现实生活,可以让学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受,理解为什么作者说“汉字,在我的眼里是有生命的。”
课前准备:
搜集《听张立本女吟》和小说《聊斋志异》相关资料,作好课前预习。
教学过程:
第一课时
一、导入课题、引发思考。
1.板书《字的敬畏》。
2.学生思考:“敬畏”是什么意思?
“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
教师导入:为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”?今天我们就带着这样的疑问来学习这篇课文。
二、初读课文、认读理解生字词。
1.自由读文,用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语。
2.检查预习:课件出示生字词,认读巩固。
三、自读课文,了解课文主要内容。
1.指名接段读文。
思考:作者是从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏之情的。小组展开讨论。课件出示自学要求。
2.学生交流自学体会。
第一部分(1)自然段:由疑问开始,引起下文的追溯。
第二部分(2-4)自然段:写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。
第三部分(5-9)自然段:写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。
(5)回忆小时候读《聊斋志异》的情景,初步感受方块字的神奇。
(6-8)回忆自己读古诗的经历,感受方块字创造出的奇迹。
(9)写自己对中国文字的认识。
第四部分(10):总结全篇,写出自己对方块字地深刻感悟:汉字,在我的眼力是有生命的。
3.教师把每一部分内容用简洁的“小标题”的形式概括。
如第一部分:产生疑问;第二部分:敬惜字纸;第三部分:感受文字生命力(感受神奇、创造奇迹、悟出道理);第四部分:总结全文。课件展示。
第二课时
一、抓住重点、逐层深入。
1.默读第2、3、4自然段。思考:什么叫“敬惜字纸”?课件展示
资料:中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子,里面竖着一块木牌,上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸,不管是手写的,还是印刷的,都不能随手乱扔。因为纸上有了字,就具有了神秘的力量,“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的,但它也反映了先人对文字的一种敬重:汉字是文化的载体,对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。
2.指名读第5自然段。
可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈:读书时你有没有过身临其境的感受?读什么书时,你曾随着作者一起哭过?笑过?恐惧过或轻松过……
深入体会作者的感慨:“方块字啊,你不是神仙,用得好,你也具有呼风唤雨的本领啊。”
3.课件出示古诗,学生根据预习理解诗词内容。
4.学习第9自然段,引导学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受。
5.联系全篇内容和自己的学习实际,为什么作者说:“汉字,在我的眼里是有生命的。”课件展示
二、书写生字。
1.让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论:你是怎么记住这个字的?
让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
2.学生练写其他的生字。本课生字笔画简单的较多,要注意同意字、形近字的区别。
三、学后推荐阅读。
乔传藻《挑柴——童年纪事》
蒲松龄《聊斋志异》
15和时间赛跑
教材分析:
时间对于每个人都是公平的,然而,当一个个人即将结束自己生命的时候,回首往事,会发现一个个人生却有着不同的结果:有的人有着光辉灿烂的一生,有的人却平平淡淡、碌碌无为;有的人为自己无愧的人生感到安慰,有的人却因为没有珍惜而感到惭愧。
人应该如何对待生命?一个人应该有自己的奋斗目标;应该有适合自己的追求目标的方式;应该有勤奋与锲而不舍的精神;更应该懂得自己拥有的有限时光的宝贵。《和时间赛跑》便是一篇使我们思考生命、思考时光的文章。
课文从外祖母去世的悲痛引发到对时光流逝的感慨,告诉人们要珍惜时间、努力工作的道理。
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课九个生字,会读文中六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点句段理解课文内容,懂得时光一去不复返的道理。
过程与方法:
1.自主识字,提高学生随文理解词义的能力。
2.以学生的自学或合作学习为主,教师重点引导学生掌握学习的方法。
3.搜集和时间有关的格言警句。
情感、态度与价值观:
抓住重点句段理解课文,懂得时光一去不复返的道理,知道从小珍惜时间。
重难点分析:
l引导学生抓住重点句段理解课文内容,体会作者的感受是本课的教学重点。
l体会“我”为什么会“还感到害怕”、“我心里有一种说不出的滋味。”两句话表达了作者怎么的思想情感。
课前准备:
搜集有关时间的格言警句。
教学过程:
第一课时
一、质疑课题,导入新课。
1.板书课题《和时间赛跑》,质疑:读了课题,你想从课文中知道些什么?
2.学生回答,教师引导学生从谁、为什么、怎样和时间赛跑来回答问题。
教师导入:问题出现了,就让我们带着这些问题走入课文,做一个学习的有心人吧!
二、初读课文,自学生字。
1.自读课文,用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语(可以查字典、请教老师、问问同桌、联系上下文等等)。
2.检查学生预习情况,课件出示重点字词,学生认读。
3.默读课文。边读边思考:课文讲了哪几方面的内容?用简单的话概括出来。课件出示学习提示
提示:课文讲了三部分内容
第一部分:为什么和时间赛跑;
第二部分:怎样和时间赛跑;
第三部分:结果怎样?
三、细读品味、深入感悟。
1.初步体会内心的触动。
让学生抓住课文中给自己触动最深的地方,并联系自己的生活实际谈一谈想法。祖母去世——让学生深刻体会到生命的美好与珍贵;父亲的一番话让学生知道时光的流逝是残酷的现实;目睹大自然的变化——感触到时光一去不复返……
2.体会时间的珍贵。
课件出示:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。光阴似箭,日月如梭。光景不待人,须叟发成丝。天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。
学生齐读、感悟。
3.深入体会内心的触动。
再读爸爸对“我”说的话。课件出示思考话题:爸爸是想告诉我什么?(他想告诉“我”总有一天我也会老去,也将会死去,我的心理非常害怕,所以有了一种说不出的滋味。)
指导朗读第5、6、7自然段,教师小结:“我”没有一味的消沉下去,而是选择了“和时间赛跑”。
第二课时
一、升华文中的情感和思想。
1.指名读第8、9自然段。
让学生用自己的话说说我是怎样和时间赛跑的。
2.课件出示第10自然段。
边读边思考:和时间赛跑,我有什么收获?(受益匪浅)
3.“人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。”这句话含义深刻,是文章中心,更要引导学生联系学习、生活谈体会。课件展示
二、记忆字形,指导书写。
1.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。重点指导学生在运用中记忆生字。
2.学生独立练习书写。
三、拓展延伸,积累实践。
1.展示课前搜集的有关时间的名言警句,相互交流、抒发感受。
2.教师点拨:此时此刻,你有什么想法?如果你也想和时间赛跑,就快快行动起来吧!
冀教版四年级语文下册第一单元教案第一单元分析
单元主题:享受童年的快乐
春天,菜花丛中,追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜;夏日,小溪岸边剥食新鲜的莲蓬是一种闲适与安逸。草地上,大家踢一会儿足球,是一种畅快与潇洒;河面上,放逐自己折叠的小船,则满载着憧憬和乐趣……
本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词,一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远,但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”,诗中记录的都是童年的足迹;留下的都是值得回味的记忆。《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子,是那一方天窗让他们的想象丰富起来,也让他们的渴望丰富起来,天窗虽小,但是,却把他们的心引得好远,好远。《快乐的足球赛》是诗歌,足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象,阅读的过程就是快乐在迅速地传递。孩子都有孩子的小把戏,芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐,做芦叶船则可以看出孩子是否手巧,是否心灵。《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多,而且,她的这个大世界是自己闯荡出来的,看起来很潇洒,也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的,一篇篇课文,为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图,并在其中折射着一种思想,那就是人类特别是少年儿童,要想活得快乐、充实,就必须“回归自然,尊重天性,热爱生活”。
因此,学习这一单元要注意两个层面:一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣,丰富孩子的阅读感受,引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活,师生要积极创造快乐、记录快乐,实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动,踏春、调查访问等。为了使“阅读链接”“我的小笔头”内容更充实,活动开展更丰富,关于“儿时的游戏”邀请家长、任课教师、交流座谈可以提前布置。丰富了孩子的实践活动,也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟,从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。
课时安排:
古诗二首……………………………..二课时
天窗…………………………………..2课时
快乐足球赛…………………………..1课时
芦叶船………………………………..2课时
女孩乌塔………………………………2课时
阅读链接………………………………1课时
综合学习……………………………..4课时课时
1、古诗二首
一、教材分析:
《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物,展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融,抒发了诗人热爱田园生活,喜爱乡村春天美景的思想感情。诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。《清平乐村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。在教学时,从一开始的简介作者及背景到品词析句直至想象意境,都要注意把握着诗人的情感脉搏。同时,还要注重诗歌朗读的层次性。在研读古诗前只要求读通全诗,在品词析句中要求品读诗句,在想象意境中就要求放声感情朗读为了更好地激发学生学习古诗的兴趣,品味古诗无穷的语言魅力,可以让学生搜集杨万里、辛弃疾的另外的诗、词来赏读,让学生在体会诗情美,培养阅读古诗的兴趣,最终达到审美教育,促进学生文学素养的提高。
二、教学目标
1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。
2、理解诗、词句意思,了解古代儿童的生活乐趣,感悟诗、词的意境。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。能默写。
三、教学重点、难点:
理解诗句内容。体会诗的意境,体会诗人的感情
四、教学时间:2课时
五、教学过程
(一)、导入新课
谁来说说,你觉得最快乐事情?
今天,我们来看看,古时候小朋友在作什么?他们快乐吗?
(二)、学习《宿新市徐公店》
1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。介绍诗人:这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
2、反复读题,理解题意。
3、.自学理解诗的内容。
(1)自读古诗,读正确、流利。
(2)提出不理解的地方,全班交流解决。
(3)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论,理解古诗。
农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。儿童正在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)
(通过学生自主学习,改变了以往机械记忆古诗内容的方式,使诗的内容得到了真正的内化,激发了学习古诗的兴趣。)
(4)交流各自的学习体会。
4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。
篱落/疏疏||一径…深,
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走||追黄…蝶,
飞入/菜花||无处…寻。
5.拓展性练习,你还知道杨万里的哪些诗。
(把课内学习和校本课程结合起来,充分利用了有效的教育资源)
第二课时
一、复习古诗
1、背诵。2、说说诗中描绘了怎样的景象?
二、学习《清平乐.村居》
1、了解宋词的特点。
2、简介辛弃疾
3、读《清平乐村居》。
4提出不懂的地方,解决疑难。
5、感悟诗的内容和意境,
上阕:边读边想你看到什么样的图画?
(1)一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上,十分亲热,一边喝酒一边聊天。
(2)这个家庭给你什么样的感觉?
(3)这温馨和睦的家庭怎么读出来的。
(4)老婆子老头子喝酒聊天,絮絮叨叨,为什么在辛弃疾眼里就那么美好,他肯定很羡慕这对老人,他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。
想象辛弃疾略带一点醉意,沿着小溪前行,看到一对……醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。看到这样的情景,他怎能不感到媚好呢?再读。
(5)这里的醉仅仅是喝醉了吗?是谁在陶醉?我们在读的时候,谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。
(6)你觉得这是什么样的村居?
(7)刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方,通过我们读书,体味,却发现村居是和谐的。
通过读中感悟,说中理解,加深学生对词的记忆。
下阕:
(1)自读。指读。
(2)古诗中,一般都不能重复,但是课文里却有三次用了溪。
板书:溪上、溪东、溪头。
(3)如果你到农村去旅游,你看到有人在锄豆子,有人在织鸡笼,你会感到有诗意吗?你觉得他的心情如何?
(4)我们从平淡琐碎的细节可以看出,是怀着平民的心态的去看,是因为心中有诗意,才能看到诗意,是对农民生活有美好的情感。
5)指名朗读。
拓展练习:
1、师生共同介绍辛弃疾的诗词
2、师介绍词:《如梦令》《满江红》《沁园春》
板书设计:
清平乐
村居
茅——醉?
相媚——翁媪?
溪上、溪东、溪头。?
最喜——无赖?
教学反思:
2.天窗
教材分析:
课文语言朴实,没有多少雕琢,但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天,阵雨来了时,孩子们最喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电。”“晚上,当你被逼着上床去‘休息’的时候,也许你还忘不了月光下的草地、河滩,你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。”一处处生动的描写,会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征,作者抓住孩子爱玩、爱想的特点,把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
学习目标:
1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字,积累并了解“慰藉、一瞥、猛厉、锐利、阔达”等词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。感受天窗给作者童年带来的欢乐,激发学生通过窗户看世界的情趣。
4、培养学生有丰富的想象和联想。
5背诵课文4——6自然段。
教学重点、难点:
学习课文,理解作者对天窗的特殊感情,激发学生通过窗户看世界的情趣。
教学时间:二课时
教学过程:
(一)导入新课:
1、介绍你见到过的天窗。
(由学生的生活入手,拉近学生和文本的距离。)
2、今天我们来欣赏著名作家矛盾的散文《天窗》。板书课题、齐读。
(二)检查预习:
1、读课文。
2、认读生字。
3、了解课文的主要内容。
4、提出不懂的问题?引导学生自由读课文4—9节,有不理解的地方做上记号。巡祝指导针对学生的疑问,加以归纳:
为什么作者把小小的天窗说是神奇的,是精神的慰藉呢?
(课堂要有意识培养学生提出问题,解决问题的能力。尽管学生的问题很幼稚,零散,但这种问题意识还是应特别重视的。)
第二课时
(一)围绕学生提出的问题感悟课文
为什么作者把小小的天窗说是神奇的,是精神的慰藉呢?
(二)预案:
1、读课文3-6小节,找找有关语句,多读几遍,在小组内交流自己的感受。2、自主学习,小组交流。
3、集体交流,结合学生的发言,指导学生进一步感悟课文内容,从而体会作者的思想感情。
4、欣赏3、4、5小节,出示:
学生展开想象,用自己的语言来说一说想象到的画面。、启发孩子结合自己生活谈感受,写感受。教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?这样,把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来。
有感情读出自己的感受。
你会想到什么?
5、引导6节
(1)读到这儿,你还有什么问题呢?
(2)为什么作者看到的很少,却想到的很多?
(3)集体交流。
(4)感情朗读。
小结:愿大家都能拥有这样一个神奇的“天窗”,去想象。
四、拓展渠道,延伸学习
介绍茅盾有关作品,激发学生阅读的兴趣。
与大师交朋友,上网查寻,以后也会成为一名大作家。
课后反思:
3.快乐的足球赛
教材分析:
本诗语言通俗易懂,运用押韵诗歌形式,描写了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面,处处洋溢着幽默、风趣,充满着童真、童趣,无时不让人感受着这场足球赛的快乐气氛。作者用朴素、简洁的语言生动的再现了一场精彩的球赛。先来感受一下孩子们的赛前准备吧,虽然不用海报,不贴门票,但球赛却异常火爆,瞧,没有正规的场地,双方不用限制人数的多少,球门是两个没有上学的“小豆豆”,没有比赛的时间,没有裁判,可从文中“热闹、飞跑、乱跑乱叫”这些词语却让人充分感觉到了球场上的孩子们早已是跃跃欲试,摩拳擦掌了,让人不得不相信这场比赛将会进行得热热闹闹。
再看看比赛的过程,那一个个精彩绝伦的镜头又怎能不让你捧腹大笑?瞧,“球满场乱飞、人人大汗直冒”足以让人想象得到此时的孩子们是何等的兴奋与快乐,哎呀,“小胖把球射进了自家球门,他还在拍手叫好,我呢,才要进攻,球门却找不到了,原来是去草地上摔跤,”多么纯真、可爱的孩子呀。大家正在起哄,球又让小狗叼跑了,此时不要说那些球场上飞跑的孩子们会笑闹成一团,就是读着文字的我,也早已满脸笑意了。
比赛结束了,孩子们用自己喜欢的方式继续着这份难得的快乐,有的闭目养神,有的在小河里洗澡,有的在一起谈天说地,有的追跑玩耍…..看着这其乐融融的画面,会不由让人感动,又有谁忍心去打扰?是啊,还孩子们一个快乐的童年吧,充满笑声的童年生活真好!
教学目标:
1、认会本课四个生字,能正确书写生字。
2、体会足球给孩子们带来的快乐。
教学过程;
1、读课文,读正确、流利。
2、认读生字。
3、体会足球给孩子带来的快乐。
(1)找出孩子们的足球赛和平时看到的足球赛有什么不同?
(场地、时间、队员、人数、守门、裁判、射门、比分)
(2)从哪体会出足球的快乐?读出快乐之情。
引导学生从“比赛前、比赛中”,足以让人捧腹的精彩镜头去体会,在学文的过程中鼓励学生大胆想象,比如“小胖把球射进自家球门,他还拍手叫好,球门不见了,去草地上摔跤,球让小狗叼跑时”,这种种状况发生后,场上的其他小伙伴会有什么表现呢?想象当时场上的情景,让学生们一起去感受那份快乐,也是非常重要的。
4.芦叶船
教材分析:
玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里,蓝天、大海、山、水、花、草,一草一木都可以成为孩子的玩具。然而,吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船,这种快乐远离城市的喧嚣,是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。
初读《芦叶船》,一群天真烂漫的孩子在河边,手拿芦叶船快乐嬉戏玩耍的情景便跃然纸上。那片片极其简单的芦叶,在孩子们的眼中却成了天然的玩具,他们用自己灵巧的双手不仅可以做成各式各样的小船,并能得心应手的操作。那娴熟的动作,动听的吹奏,欢乐的场面,不禁让人想起那悠远的童年时代……
文章脉落清晰,层次分明。作者先回忆了自己的家乡,那“像蜘蛛网一样的河道”,一个简单明了的比喻,便生动地再现了纵横交错、如迷宫般江南水乡的环境,这样的环境又怎能不让那些喜欢追寻快乐自由的孩子们眉开眼笑呢?这也正是孩子们快乐玩耍的基础。不仅如此,到了春天,随着一个“冒”字,那密密层层的芦苇便快速地生长起来,“像船上的桅杆,像升起的绿色风帆”这样两个生动的比喻,不仅描写了芦苇的样子,从中也体会到了那浓浓的春意,作者对家乡、对芦苇那发自内心的喜爱之情。的确,美妙的江南水乡,本就是人们向往的人间天堂,再加上那纵横交错的河道旁密密层层的芦苇,那如绿色风帆般的芦叶随风摇曳,不禁会让人由衷想说:给作者带来快乐的地方真美。
知识目标
1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
2、有感情地朗读课文。了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐
3、抓住课文重点,通过“想象、感情朗读”等教学策略,品味语言。读懂课文,体会作者的思想感情。
4体味作者愉快的童年生活,以及他对童年生活的无限眷恋。
教学重点
学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来学习课文《芦叶船》。
汇报预习:
1、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
2、学习生字交流记忆的方法。
(了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。)
了解课文讲了关于芦叶船的什么事?
用自己喜欢的方式读课文,把自己感兴趣的内容多读几遍。
(让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。)
第二课时
一、感悟课文,理解感情。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说你为什么感兴趣。
二、理解句子。
通过“折、做、叠”几个动词,体会孩子们的智慧,“吐、跑、扔”体会孩子们操作的得心应手,可以引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想?(学生可能会想象到“还是我的船做得精致,肯定会跑得远,”“我的船比你的结实,一定不会输给你的…….”,
(通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来的无尽欢乐。)
当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时,引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子,从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下,也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象,小船可能会漂向哪里呢?指导感情朗读最后两句读,读中体会小作者的无限遐想。
(抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。)
3、展开想象,小小的芦叶船带着童年的快乐,票向了长江,票向了东海……芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生怎样的故事呢?
三、拓展:说说自己童年的快乐事情。
5.女孩儿乌塔
教材分析
乌塔是一位14岁的德国小姑娘,课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈,“我”知道了中德孩子所受教育的差异,中国的孩子从小依赖性强,是家里的宝贝,一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强,见多识广,知识丰富。
文章按照事情发展的顺序,写了“我”与乌塔在旅馆相识,通过“我”的亲眼目睹和“我”与乌塔的交谈,为我们刻画了一个独自一人出门在外,并能从容处理各种事情,适应各种环境,做事有计划、果断、胆大而心细的小姑娘的形象。
课文主要通过以下几种方法来突出乌塔鲜明的性格特点。
(1)在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里,这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解,体现了她在思想上的独立。(2)在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”,而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活,有电视,有儿童图书,有游乐园,但父母一般不放心让他们一个人出远门;而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。
教学目标:
1、会认本课的12个生字,正确书写12个生字。
2、读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。
3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为自己应该有怎样的自主能力。
4.开阔学生的视野,使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历,培养自己独立生活的意识和能力。
5.培养学生阅读有自己的见解,并愿意与大家交流阅读感受。
教学重点:
读懂课文,能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点:
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教具准备:小黑板、地图。
教学时间:2课时
教学过程:
一、谈话导入,在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗?最远的到过哪?看样去的?
2、有个了不起的小姑娘,她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫--乌塔(板书课题)
3、出示地图,介绍欧洲,让学生对乌塔油然而生敬意。
(从学生的生活出发,形成对比,激发学生的兴趣。)
二、检查自学情况
1、检查课文读通情况。
⑴分组通读课文,教师发现错误,及时引导学生纠正。
(2)认读生字,交流识字的方法。
2、出示地图,介绍欧洲,让学生对乌塔油然而生敬意。
3、再读课文,说说你了解到了什么?
第二课时:
一、忆课文内容。
二、深入学习,感悟课文。
(一)你最佩服乌他塔的哪些地方?在文中找出理由谈谈自己的看法,联系自己的生活实际谈想法。
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险。
3、乌塔都到过的地方。
4、给家人买礼物。
(把课本中的人物经历和学生自己生活实际进行对照,使学生得到启示,达到教学的目的。)
(三)反馈学习情况,教师点拨,加深理解。
四、联系生活实际、讨论。
1、提出讨论的论题:一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2、初步了解学生的看法后,根据该和不该将学生分为两部分,在班级反馈。
3、教师根据情况行当评价。
(展开辩论,训练学生的思维的广度和灵活性,提高口语交际的能力)五、总结全文,有感情地朗读课文。
板书设计:
1.打工挣钱
乌塔周游欧洲2.阅读书籍,了解各国
3.懂得自保、自救
阅读链接
这一“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发,安排了“儿时的游戏”的系列内容。教材包括两部分:一是“我喜欢这样玩儿”,以“翻绳”“染指甲”“踢毽子”为例游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容,意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。教材附有一张调查表,可以让学生做简单的采访记录。教材配有提示性的插图,包括跳方兜、拍手歌、跳皮筋、推铁环、转陀螺、编花篮等。
教学目标:
1、通过了解课文中童年的生活,汇报自己的快乐游戏。
2、开展社会调查,体会长辈的童年乐趣,增长社会阅历。
课前准备:社会调查
教学过程:
一、活动准备。
为了把这次活动搞好,教师要提醒学生认真做好准备。
第一、让学生想清楚、讲清楚自己喜欢什么。
班里组织的一次重要活动,每个学生都要积极准备,争取在大家面前有一个好的表现,把阳光的一面,自己的特长展示给大家。这就要求每位同学都要认真思考自己的特长是什么,自己最喜欢玩什么。要想清楚自己是怎么喜欢的,其中的甘苦与快乐是什么。必要时可以用实物或者行动展示。
第二、邀请、鼓动其他教师或家长参加班级活动。
二、导入:
著名诗人雷抒雁说得好,说得实在,“一个不会游戏的人,大家总会觉着他的生活有点枯燥;而过些日子如果不去玩一玩,你也许会觉得生活太憋闷了”
你,儿时的游戏有哪些?哪些游戏给你留下的印象最深刻?把蕴涵在“儿时的游戏”中的欢笑、哀愁、酸甜苦辣,跟大家尽情表白吧。这次语文活动给了大家畅所欲言的机会。
三、阅读课文,谈谈感受。
四、说说自己喜欢的游戏活动,要说出喜欢的理由。
五、汇报调查
1、汇报结果。
3、谈谈感受。
综合学习一
教学目标:
积累成语和充满童趣的古诗。学习好的读书方法。以让你我都快乐为题进行口语交际,提高口语表达能力。写自己的童年趣事,逐步学会修改文章,提高习作的水平。
教学时间:四课时
教学过程:
一、学习我的采蜜集
1、读成语,比一比谁记得又准又多。
2、补充自己知道的有关成语。
面带微笑;
几声冷笑;
一脸奸笑;
哈哈大笑;
一阵爆笑;
会心一笑;
回眸一笑;
皮笑肉不笑
二、读读背背
1、读诗
2、了解诗的内容,谈谈感受。
3、背诵古诗。
三、我的好方法
1、学习书中的方法。
2、介绍自己的好方法。
第二课时
口语交际
1、看课文启发学生,拓展学生的思路。
2、想想怎样让别人和自己快乐。
3、小组交流
提出说的要求:第一、让大家听清楚快乐的根源或苦恼的根源是什么。
第二、听清楚表达的同学什么地方说得好。
第三、听众要积极想办法,并组织好自己的语言。要善意地、文明地讲究表达方式地说明自己的意思。
提出听的要求:
4、全班交流
第三课时
准备活动:
在你的生活里,曾经发生过哪些有趣的故事呢?也许大家一时想不起来了。不要紧,老师建议大家先开展一个“趣味故事大搜捕”的活动。请同学们先认真地在课外书籍、报刊杂志以及网上找一找“趣味故事”,或者让大人们给讲一些“趣味故事”。
一、读短文,说说你从哪体会出有趣了?
“趣”的第一个要义:使自己快乐、好玩、高兴的事情。第二个要义:惊奇、意外、特别的情节或者结果”。这是幽默的艺术。这是高层次的趣。
二、学习作者能抓住人物的语言、动作的写作方法。
“那些地方让我们觉得作者或者文中的任务很快乐?用了哪些具体的事例?”“哪些语言现象(语句和段落)表达了作者的快乐的情感?”“在文章中,哪些情节让我们读者发笑?为什么会发笑?哪些语言把让人发笑的做法、情节很好的写下来了?”
三、指导习作:
看,这次习作是多么有趣呀!如果我们把童年的趣事写下来讲给大家听,那么每个人的生活中就会飞扬出一串串笑声,这是一件多么有意义的事情呀!
为了让笑声在生活中响起来,我们来开展个“童年趣事大比拼”活动怎么样?如果喜欢的话,大家就一起来吧!
趣味故事“大搜捕”
把搜集来的故事讲给大家听,听完了、笑够了,就认真想一想:你觉得这些故事哪里有趣?为什么?
童年趣事“集中营”
读了、听了别人的趣味故事之后,你是不是也想起自己生活中的趣事了?好好想想:自己的生活中,哪件、哪几件事情想起来就好笑?这几件事的哪些地方好笑?如果你想好了,就把这几件事讲给同桌或者要好的伙伴听,看他们听了之后会不会发出开心的笑声。如果听完了他们真的笑了,要让他们谈一谈:他们为什么要笑,哪里有趣?如果听完了他们没笑,那就要让他们帮助分析一下:是这件事没有意思,还是自己讲得不好?听听他们的分析,认真想想:怎样讲才能让别人觉得有趣?
为童年趣事“留影”
根据伙伴的建议,把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候,注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。一边写一边读,看自己是不是又笑了起来。
当然,还要注意一点,就是要把事情的前后经过交代清楚,让别人明白到底发生了什么可笑的事情,事情是怎么发生和发展的。写好以后,请老师给指点一下,按照老师的指点进行修改。
在笑声中成长
最后,我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子,每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类:哪些故事给人以有益的启示?哪些故事仅仅是让人一笑了之?哪些故事是善意的?哪些故事不值得效仿的?以后的生活中我们应该注意什么?
建议“马上动笔”!
三、自己习作。
四、作文讲评。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《四年级语文上册第一单元教案(教科版)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
四年级语文上册第一单元教案(教科版)身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“四年级语文下册第一单元集体备课教案及习题(冀教版)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
第一单元时间
单元教材分析:组长:主备人:
本单元教材以“童年的足迹”为主题,安排了四篇精读课文:《古诗词二首》《天窗》《芦叶船》《女孩儿乌塔》,一片略读课文《快乐的足球赛》以及阅读链接《儿时游戏》和综合学习一。
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词,记录的是孩子们的童年趣事,留下的都是值得回味的记忆。《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子,是那一方天窗让他们的想象丰富起来,也让他们的渴望丰富起来,天窗虽小,但是,却把他们的心引的好远好远。略读课文《快乐的足球赛》是诗歌,课文为我们呈现的是孩子的群体形象,阅读的过程就是快乐在迅速地传递。《芦叶船》中的孩子们都有自己的小把戏,芦叶船就是其中之一。《女孩儿乌塔》中的乌塔的世界要大的多,而且,她的这个大世界是自己闯荡出来的,他看起来非常潇洒,也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接《儿时游戏》让人又回到童年时快乐的时光。
本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作了细致入微的描写,语言生动形象。通过学习,有利于培养学生的语言能力。
教学目标:
1、掌握会写的生字,了解认识的词语,能联系语境理解词语。
2、理解课文内容,想象课文描写的画面,感悟文章的事理。
3、学习作者准确、生动地用词,体会比喻,拟人、排比等的修辞手法,积累优美词句。
4、学习作者的写作手法,学会在习作中表达自己的情感。
教学思路:
在教学本单元教材时,应以读为主,让学生在读中掌握知识,积累语言,感悟语言文字的美,并在读中感受童年的快乐,分享童年的快乐。
课题:1、古诗词二首组长张树梅备课人许志红2课时
知识与技能:
1、学会12个生字,会认“疏”等4个生字,会写“徐”等12个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。
2、有感情的朗读古诗词,背诵古诗词。
3、了解古代的词和词牌。
过程与方法:
1、继续进行自主识字,提高学生理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗词内容,通过作者生动形象地描写,想象古诗词描绘的生活情景,体会古代的“孩子”童年的快乐。
情感态度与价值观:
通过朗读、想象、背诵,感受古代的“孩子”童年的快乐。
教学重点:读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。
教学难点:想象诗中所描写的意境,体会作者的感情。
本课教材分析:
《宿新市徐公店》这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》,这首词是宋代诗人辛弃疾写的。《清平乐》为宋词常用词牌,双调四十六字,八句。这首词,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态,描写得惟妙惟肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息,表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。
教学思路:
以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学习古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。复备:
学习目标:
第一课时:
1、学习文中12个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗。
第二课时:
1、理解古诗的意思,想象诗句的意境,体会诗人的思想感情。
2、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
导入:
第一课时:同学们,我们以前学过的古诗很多,谁知道哪些是有关描写春天的古诗?(如:《咏柳》、《绝句》《春晓》等等)。今天,我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。(板书:宿新市徐公店)
第二课时:今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题?(板书:清平乐)
自学导航:
第一课时:
1、完成预习常规目标。
2、正确流利地朗读古诗,试着背诵古诗。
第二课时:
1、熟读古诗,用自己的话说说古诗的意思。
2、体会古诗所表达的思想感情。
小组交流:
第一课时:
1、小组内互查预习作业情况。
2、分组学习生字,小组展示。
第二课时:
1、对学、组学预习问题。
2、逐句理解诗句的意思。
3、有感情的朗读古诗,解答出现的疑难问题。
合作探究:
1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春意图,请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”的画面。
2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面?
3根据古诗的意思,想象诗的意境,体会作者的感情。
我的收获:
小组归类整理,可分条列出,也可以板书形式出现。
课外拓展:
1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容,为古诗配上一幅画。(提示:可从诗中提到的颜色、景物入手。)
3、你觉得《清平乐》这是一个怎样的村居生活?
达标训练:
第一课时:
1、选择正确的读音。
嫩茎(jīngjìng)小径(jīngjìng)已经(jīngjìng)
2、形近字。
赖()蓬()锄()疏()
懒()篷()助()蔬()
3、《宿新市徐公店》诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色,表达了作者的_________________心情。
第二课时:
1、解释下列词语的意思。
急走:________________处:_________________
径:_________________深:_________________
篱落:_________________疏疏:_________________
2、默写《宿新市徐公店》和《清平乐》两首古诗。
教学反思:
课题:2天窗组长备课人2课时
知识与能力:
1、学习本课10个生字,理解“慰藉、一瞥,神奇”等词语的意思。
2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。
3、有感情地朗读课文,背诵第三至第五自然段。
过程与方法:
1、以学生为主体,合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象,与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观:
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣,培养学生的想象能力。
教学重点:
理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点:
1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。
2、激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法。
本课教材分析:
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的,课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗,观看屋子外面的世界,并由此产生了无穷无尽的遐想,表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚,充满童真童趣,可以说,小小的天窗是那么神奇,它不仅给乡下的房子带来了光明,还放飞了乡下孩子的心灵。
教学思路:
让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所思考。引导学生认真研读课文,对重点词句加以揣摩、体味;从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感;鼓励学生发挥丰富的想象,深入人物内心,实现作者与人物心灵的相通,以课文的“情”为基调,以自身真挚的“情”拨动学生的心弦,激发学生的情感,引起学生情感上的共鸣。复备:
学习目标:
第一课时:
1、学习文中10个生字。
2、能正确、流利地朗读朗读课文。
第二课时:
1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
3、有感情地朗读课文,引导背诵第四至第六自然段。2课时
导入:
同学们,喜欢玩吗?是呀,玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一方小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
自学导航:
第一课时:完成预习常规目标。
第二课时:
1、有感情的朗读课文,哪些地方触动了你的心灵,体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉?”
2、小小的天窗给孩子们带来了什么?
3、为什么说天窗是神奇的?
小组交流:
第一课时:
1、小组内互查预习生字情况。
2、分组学习生字,课堂展示。
第二课时:
1、对学、组学预习问题。
2、理解课文内容,解答疑难问题。
合作探究:
1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”?
2、在孩子们的眼里天窗是什么?
3、在你无奈的时候,你是怎样让自己快乐起来,让自己感到慰藉的?
我的收获:
小组归类整理,可分条列出,也可以板书形式出现。
课外拓展:
1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、阅读茅盾先生的其它作品。
3、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
达标训练:
第一课时:
1、默读课文,分别用“”和“~~~”找出孩子们看到了什么,想到什么?
2、比一比,再组词。
晴()蝙()神()惟()
睛()偏()伸()维()
第二课时:
1、根据课文内容回答问题。
(1)孩子透过天窗看到了雨脚和闪电,又怎样会想到雷和风呢?
(2)作者不仅想到了雷和风。还想到了什么?是从哪些方面想到的?
---------------------------------------------------------
2、通过风声、雨声、雷声、闪电,展开想象:
从那小小的玻璃,你会看到,想像到;从那小小的玻璃,你会看到,想像到,——总之,美丽的神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想像中展开。
教学反思:
课题:*3、快乐的足球赛组长主备人1课时
知识与能力目标
1、掌握九个要求会写的生字,联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读。
过程与方法目标
通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象,体会作者所描述的这场球赛的情趣。
情感、态度和价值观目标
1.理解诗歌内容,能说明这是一场快乐的足球赛。
2.体会孩子们在比赛过程所享受的快乐,感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
教学重点:
抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的快乐,有感情地朗读课文。
教学难点:
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣,理解“我们的球赛”“在足球史上也难找“。
教材分析:
这是一首叙事儿童诗,共有11小节。叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗,运用押韵的诗歌形式表现,琅琅上口,形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣,充满了童真、童趣,尤其是几个精彩镜头的细致描述,给这场足球赛添加了别样情趣,让人禁不住捧腹大笑,很有感染力。
教学思路:
先让学生自由朗读课文,读准字音,联系上下文理解词义,了解主要内容。在此基础上,再读课文,谈感受获得情感体验。结合有感情地朗读课文,体会作者幽默、风趣的语言风格,表达出快乐的气氛,使听着受到感染。复备:
学习目标:
1、掌握九个要求会写的生字
2、能举例说明这是一场“快乐”的足球赛。
3、体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。。
导入:
同学们喜欢踢足球吗?今天老师带你们去领略一场足球赛,看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗?
自学导航:
1.完成预习常规目标。
2.谁在踢?在哪儿踢?他们玩的怎么样?
小组交流:
1、对学生字词。(生字的部首、偏旁、扩词)
2、各小组提出疑难,互相解疑。
合作探究:
这场足球赛给你留下了怎样的印象?结合课文有关语句谈谈理由。
我的收获:
小组归类整理,可分条列出。也可以板书形式出现。
拓展练习:
1.可以尝试让学生为诗歌配解说词。
示例:
各位听众,各位观众,今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为:一、人数不定,随到随上;二、场地无界,只要你跑得够快够远,无所谓出界不出界;三、没有裁判;四、……你看,没有宣布,球赛已经开始了!让我们还是马上关注球赛吧。……
2.你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗?请学生为自己感性的小节配解说词。
达标训练:随堂小测验:1.给加点的字注音
()()()()
裁判暂停捧腹大笑凌空飞射
()()
前锋摔跤
2.在括号中填写恰当的词语。
捧腹()()的足球赛
凌()()射满()乱()
3.联系上下文理解词语
捧腹大笑:
凌空:
教学反思:
课题4芦叶船组长:主备人:2课时
三维目标:
(一)知识与能力目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字,并掌握相关的词语,联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据课文最后一段话,展开合理想象。
(二)过程与方法目标
1.借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。
2.继续进行自主学习,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
3.以阅读为主,联系文中的优美词句展开合理想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感。
4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用,积累优美的词句。
(三)情感、态度和价值观目标
1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐,体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
教学重点
1.学习抓住课文重点部分,读懂文章内容的方法,体会作者儿时的童心童趣。
2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐;
3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
课教材分析:
玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里,蓝天、大海、山、水、花、草,一草一木都可以成为孩子的玩具。然而,吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船,这种快乐远离城市的喧嚣,是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。
课文共有八个自然段,1、2自然段,作者先回忆了自己的家乡,这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分,详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景,使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐,还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景,芦叶船给我们带来遐想与希望。
文章写得形象鲜明,生动感人。读着文字,一幅幅画面便历历在目一般,一只只小小的芦叶船出现了,又一只只漂远了,作者那种对童年生活的眷恋,对芦叶船的喜爱,自然流露笔端。文章的结尾,则给人无尽的遐想,含蓄而深刻。
教学思路:
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生在不同方式的朗读训练中理解课文内容,感受小小的芦叶船给他们带来的快乐,从而体会作者对美好童年生活的无限眷恋,对芦叶船的喜爱。复备:
学习目标:
第一课时:完成预习常规目标。
第二课时:理解课文内容,了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐,体味愉快的童年生活。
导入:
(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然,一起走进江南水乡,走近《芦叶船》。(板书课题)
自学导航:
第一课时:1.掌握本课生字词。
2.熟读课文,说说课文讲了关于芦叶船的什么事?
3.小组合作,试着给课文分段。
第二课时:1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?
小组交流:
第一课时:互查预习作业。
第二课时:1.对学、组学预习问题。
2.各组推荐想象合理的同学与全班交流。
合作探究:
1.多媒体出示上节课的作业要求:课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来,和同学读一读,说一说。
2.想象芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生什么故事呢?
我的收获:
小组归纳整理,可以分条列出。也可以板书形式出现。
课外拓展:
1.你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?
2.芦叶船给作者带来了无限的快乐,你呢?什么东西给你的童年带来了快乐?动笔写下来,与大家一起分享吧。(提示:仿照课文的写作手法)
作者简介:
吴珹:上海崇明人。中共党员。1960年毕业于复旦大学新闻系。历任北京新华社工作人员,中共安国县委办公室副主任,《河北歌声》副主编,河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长,河北省老年文艺协会第二届主席,中国散文诗研究会副会长。1982年加入中国作家协会。相关作品有红尘思絮等。
著有长诗《登天颂》,儿童诗集《萤火虫》,童话集《欢乐的牧场》、《有趣的蚂蚁社会》,儿童散文诗集《美丽的童心》、《荷叶上的露珠》、《蒲公英》、《乡野的童话》、《豆花庄的小家伙们》(列入《世界华文少儿文学》丛书系列),游记《亚澳美欧见闻》、《吴峎儿童文学选》,电视剧剧本《宁宁》等。散文诗集《美丽的童心》获中国1979年-1988年新时期优秀少儿文艺读物奖一等奖,儿童表演唱《足球赛》获全国五届群星奖金奖。
达标训练:
第一课时:
见同步上本课基础知识题。
第二课时:
一、加标点。
1.大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
2.我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1.那里,河道特别多,有横的、竖的,像()一样。一开春,河边就冒出芦苇来,那芦芽一根根直立着,像()。过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了()。
2.表兄说着,()采来三片芦叶,()了一只三桅杆的船。在船底()上口唾沫,()地放进江水中。就见这只芦叶船()着风,()着浪,(),一会儿就看不见了。
教学反思:
课题:5女孩儿乌塔组长:主备人:2课时
教学目标
(-)知识能力目标
1.学会“摊、款”等12个生字,认识“恤.、衫”等12个生字。
2.通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
(二)过程与方法目标
1.训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
(三)情感态度和价值观目标:
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中,渐渐养成自立的意识和独立生活的能力。
教学重、难点
1.了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2.年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?(受到启示:我们中国孩子也应该学会自立。)
本课教材分析;
《女孩儿乌塔》这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔,用自己挣到的钱和父母资助的钱,独自一个人游欧洲的故事,展现了她的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。
文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索,可以把课文分为三部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱,按照计划独自游历了欧洲许多国家。第三部分,写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单独出去玩,但她听了很不满意。
教学思路:
本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌塔与中国孩子是怎样对比的,我们应该向乌塔学习什么?复备:
学习目标:
第一课时:完成预习常规目标。
第二课时:
1通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
2通过读文感悟,体会乌塔思想的独立和自立自强的精神以及她热爱生活的情怀。
导入:
1.与学生交流谈话:同学们,在上课之前,我们先来做一个调查好吗?和父母一起外出旅游过的同学请举手,独自一个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数据中,你们有什么发现?或者有什么话想说?
2.导入课题:今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘,一位稚气未脱的小学生,年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(板书课题)
自学导航:
第一课时:完成预习常规要求。
第二课时:
1.查看欧洲地图,了解乌塔的旅游路线及范围。
2.了解乌塔是如何独自一人游欧洲的,乌塔给你留下的最深印象是什么?
小组交流:
第一课时:互查预习作业。
第二课时:对学、组学,引导学生积极思考。
合作探究:
1这样一个智慧能干细心的外国孩子,中国的孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?
2中国的乌塔在哪里?“我们能向乌塔学习什么,我们可以怎么做?”
我的收获:
小组归纳整理,可以分条列出。也可以板书形式出现。
拓展
读书不仅要读进去,还要读出来,想进去,并且有自己独特的见解。当然,每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说,单单与乌塔个人相比,我们之间还相差多大距离?不要说出国旅游了,只说自己身边的琐碎小事:早上迟到了,是因为妈妈没有叫我;作业没带,是因为家长没帮我收拾书包;只要家长不提醒,不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们,老师想听听,你们平时在这方面是怎样做的?
讨论交流,请学生积极发表见解。
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
达标训练:
第一课时.把括号前边字的读音写在括号里。
体恤()衫()牛仔裤()小摊()儿
趁()机瑞()士自动取款()机
一番()解释语塞()餐()馆一摞()书衣柜()号码()
警()察奥()地利游览()
威尼()斯佛罗伦()萨()介绍()
反驳()
第二课时.
根据课文内容填空。
乌塔一边用结结巴巴的英语和我(),一边()地穿好黑T恤衫,牛仔裤和白球鞋,又从柜子里()一大瓶矿泉水()背包。乌塔说她在家里就设计好了()和(),每到一地先查()的电话号码,以便遇到危险和困难时请求(),然后给()拨个电话或寄张明信片。
教学反思:
课题:阅读链接组长主备人1课时
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、锻炼学生口才,发展学生语言素养。
过程与方法
1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏,亲身体会游戏的快乐。
2、学生以读为主,教师引导学生合作探究,感受儿时游戏给童年带来的快乐。
3、通过长辈童年游戏调查,了解他们的儿时游戏。
情感、态度与价值观
激发学生玩游戏的积极兴趣。
重难点:
通过玩、阅读、调查等方式,感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。
教材分析:
本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发,安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容:一是“我们喜欢这样玩儿”以“跳绳”为例,把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容,意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。
教学思路:玩游戏,有快乐,也会也痛苦,每个人在其中都有自己的体验,大家要坦诚说出玩游戏的得与失,不要怕丢面子。主要目的是在大家的长谈中,学会玩的技巧,提高生活情趣与质量。复备:
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2.回忆自己玩的游戏并谈谈感受。
导入:
同学们,你们在做游戏时,感到快乐、开心吗?说说当时的感受。
自学导航:
1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏,亲身体会游戏的快乐。
2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。
3.开展“长辈童年游戏的调查”活动。
小组交流:
小组派代表发言,讲述自己喜欢玩的游戏,以及当时的感受。
合作探究:
1学生读读“我们喜欢这样玩儿”,并说说读懂了什么?
2开展“长辈童年游戏的调查”活动,对你有什么启发?
我的收获:
小组归类整理,并分条列。也可以板书形式出现。
拓展:
玩长辈们玩过的游戏。
达标训练:
用一幅画画出你最喜欢的儿时游戏。
教学反思:
课题:综合学习一组长主备人4课时
知识与技能
1、更多地积累描写快乐的词语。
2、锻炼学生的口语表达能力,增强学生积累和运用词汇的能力。
过程与方法
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品,激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感、态度与价值观
引导学生感受诗歌的意境美,体验农村紧张的劳动生活,体会农村儿童的天真情趣。
教学重难点:真实、具体地描写童年趣事,激发学生表达的欲望,为习作做好准备。
教材分析:
本次综合学习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐”的基础上,安排了“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”以及口语交际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事”五部分内容。
教学思路:
教师通过创设情景,通过游戏、诵读、观察等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,让学生在轻松的氛围中学会积累,培养学生多方面的能力。复备:
学习目标:
第一课时
1、丰富语言积累,培养语言感知能力。
2、加强古诗的诵读与积累,为学生积淀中华传统文化的底蕴。
3、使学生在学习和生活中学会善于发现、善于动脑,学会智慧共享。
第二课时
“口语交际”学会不但让自己快乐,也要让别人快乐。
第三、四课时
1、帮助孩子学会筛选突出的事例,掌握细节描写的方法。
2、在习作中享受快乐的同时,享受语文活动带来的快乐。
导入:我们的生活多么快乐,我们的笑声多么爽朗。我们一起来读读这些令人快乐的词语。
自学导航:
第一课时
“我的采蜜集”理解词语的意思。“读读背背”理解诗句的意思。“我的好方法”积累学习的好方法。
第二课时
加强口语表达能力。
第三课时
1.帮助孩子学会筛选突出的事例,掌握细节描写的方法。
2.在习作中享受快乐的同时,享受语文活动带来的快乐
小组交流:
1、根据词语进行表演。
2、小组交流保存书的好方法。
合作探究:
1、如何让你我都“快乐”?
2、说出童年印象最深的事,并突出“趣”字。
我的收获:
小组归类整理,可分条列出。
达标训练:
1.听写词语:妙趣横生前仰后合心花怒放眉开眼笑
2.练习册第一单元达标训练。
教学反思:
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心整理的“五年级上册语文第一单元教案(1)(冀教版)”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
五年级上册语文第一单元教案(1)(冀教版)小学语文四年级上册《走月亮》教案设计
教学目标:
1、技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。
2、情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学重点:指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、师生谈话导入
师:今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
1.师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
全班交流,指导朗读。
2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在全班交流。
教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
3.整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
4.小结
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在采蜜集上。
教学反思:
我们的生活有多么广阔,语文就有多么广阔;生活有怎样的色彩,语文就有怎样的色彩;生活有什么滋味,语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”,我就这节课的几个片段进行自我反思。
一、想象画面,激发感悟。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,例如在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”时,我引导学生透过语言文字,调动生活体验,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。我问:“你读这句时看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”一石激起千层浪,这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的回答缤纷多彩:“老师,我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪的!”“老师,我看到了一条瘦长瘦长的小溪,溪面上银波荡漾;我听到了小溪欢乐的歌声;我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!”……学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此时学生透过文字看到了一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了。
二、创设情境,驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境,的是母女俩之间真真切切的情,相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息”时,我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验,学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候,感受到了妈妈浓浓的爱,学生此时是激动的,情感是高涨的,学生读得是那样动情,那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书,用真情实感读书。
作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系生活,联系自己,感悟自己,感悟人生,我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“四年级语文上册第一单元教学设计(人教版)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
四年级语文上册第一单元教学设计在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“四年级语文下册第一单元教案(鄂教版)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课题1、少年
教学目标
1.认识“仞、茁、翱”三个汉字,学会“冈、源”等八个生字。
2.随课文理解:万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。
3.读懂诗,知道诗中将少年比喻成什么?为了突出少年的那些特点。
4.有感情地朗读、背诵古诗,感受作为少年的自豪感,从而产生奋发自强的信念,
教学重点
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教学难点
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教具学具
环节教学过程二次备课
第一课时
一.导入新课:
一个人的一生要经历几个阶段,你们知道,你们现在正处于什么时期吗?(少年)
少年时期是最值得我们羡慕的,想知道我们羡慕你们什么吗?用一首诗告诉你们吧。
板书课题:少年
二.检查预习情况:
1.认读生字、生词。
2.指名读诗句。
3.学生交流从诗中了解了些什么?
三.整体感知课文:
1.汇报你读懂和不明白的地方。
2.释疑:
3.梳理诗的内容。
作者说少年像什么?
板书:太阳(高山的)源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
四.读熟整首诗:
五.学写生字:
1.再次认读生字:
2.范写“鹰”,提示被包部分笔画多,要写紧凑。
3.学生练写。
第二课时
一.复习巩固:
1.听写词语:山冈源泉小鹰飞翔
2.读诗:
二.思考与讨论:
1.作者说少年像什么?太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
2.作者为什么要这样比喻?是为了突出少年的什么特点?
3.讨论、梳理学生的发言:
三.指导朗读、背诵。
1.将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,看你有什么感受?
2.你为什么会有自豪感,你在读诗时想到了什么,说说你的想法。
3.背诵。新课标第一网
四.拓展:
1.你觉得少年还像什么?试着写几句。
2.交流你的小练笔:
五.学写生字:乳撞磨刃
板书设计
太阳
源泉(高山)
小树
少年像小鹰
乳虎
英秀(人中)
作业设计
课题2.小松树
教学目标
1.会认四个生字,会写六个生字,理解新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义。
教学重点
懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义
教学难点
懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义
教具学具
环节教学过程二次备课
第一课时
教学过程:
一.导入:
师简笔画出一棵小松树,提问:你们知道松树的哪些特点吗?
二.了解自学情况:
1.小组生字红绿灯(检查生字学习情况)
2.指名读课文。
3.默读,概括课文大意。
三.质疑问难。
四.指导学习书写生字。
1.观察字形,交流记忆方法。
2.教师范写。
3.学生练写。
第二课时
教学过程:
一.复习导入:
1.指名认读词语。
2.指名读课文。
二.师生互动:
1.自由读,画出中心句。
2.“只有长得更高,才能望得更远”是什么意思?结合生活实际说一说。
3.小松树是怎么明白这个道理的?读课文,思考。
三.生自学课文,看看小松树的成长共分为几个阶段,每次成长的动力是什么,结果怎么样。
四.全班交流。
五.指导学生有感情地朗读课文。
六.学了这篇课文,你有什么感想?
板书设计板书设计:2.小松树
只有长得更高,才能望得更远
作业设计
教学反思
课题3小溪流的歌
教学目标
1、能按要求认真预习课文。
2、学会本课八个生字,会认12个生字。
3、能分角色有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点
能按要求预习课文
教学难点
感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教具学具
第一课时
一、揭题
读题。说说你想知道什么?
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
(重点:耍、愁、桩、挠卵石拐弯)
2、质疑问难
四、自读课文,初知大意
1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么?
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在()地奔流。
小溪流一边()一边()。
小溪流在()奔流()。
小溪流就这样()地奔流、奔流。
(体会小溪流永不停步的精神)
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标:
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点:能有感情地朗读课文
教学难点:感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教学过程:
一、复习检查
1、齐读课文(对话分角色朗读)。
2、填空:
()的小溪()的卵石
()的嗓子()的样子
()的山谷()的海洋
3、交代任务:有感情地朗读课文
二、学习第一自然段
1、自读:小溪流的心情怎样?给你的感觉如何?
2、朗读指导:朗读的声音应该怎样?速度怎样?
3、练读、评议。
三、学习第二自然段
1、导读小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着,给你什么样的感觉?(调皮活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?你喜欢哪些词句?
2、填空:
他()岸边的卵石,()地上的小草,让漂浮着的小树叶打(),一会儿()那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读?
3、这一段是什么结构?(先总后分)
4、感情朗读。
四、学习第三自然段
1、导读:小溪流是怎样冲过巨石的?读出它的勇敢劲儿。
2、难句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。(小组讨论)
3、朗读指导。
五、学习第二大段。
1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。
2、指导朗读:第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀?”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。
3、明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢?(为人民做好事)
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事?
六、学习第三段
明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。
小结:小溪流这种自强不息,永不停留的精神真使人感动。
七、总结
学了课文,你认为应该向小溪流学些什么?
板书设计10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息
三、汇成大河
作业设计
教学反思
课题古诗诵读1:游园不值
教学目标
(一)学习古诗《游园不值》理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。
(二)理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。
(三)有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点
(一)理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者赞美春天的情感。
(二)有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教学难点
体会作者所表达的思想感情。
教具学具
环节教学过程二次备课
(一)学习《游园不值》,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
1.有感情地朗读古诗,体会诗句的意思。
(1)学生学习《江畔独步寻花》的标示方法,轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
(2)请2~3名学生按自己的理解朗读古诗,师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。
(3)对照黑板上的标示,学生朗读古诗,同桌间相互评议。
(4)请2~3名学生有感情地朗读古诗,学生评议。
(5)有感情地齐读古诗,体会诗句意思。
2.逐句讨论学习,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
(1)《游园不值》也是一首描写春天景物的诗,但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同,我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
(2)学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思,其他学生边听边表自己的见解,教师作适当点拨。
a.解释题目“游园不值”
(园:指私人花园。不值:没有遇到要访的人。题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去)
学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等,教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走;闲逛。
b.理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。
这句诗学生解释起来比较困难,教师在帮助学生确定字、词意思的基础上,让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”,这样的解释学生也会觉得不通,进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁,怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解,学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考:诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
请1~2名学生将两句诗的解释说一说。
(大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。)
c.理解“春色满园关不住”的意思。
(满园的春色是关不住的)
春色是什么意思?(春天的景色)
d.理解“一枝红杏出墙来”的意思。(一枝红杏伸出了墙外)
这两句诗诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?
(一枝——满园,关——出。诗人虽然没能进入花园,但看到伸出墙外的一枝红杏,好像看到了满园的春色,让人产生无限的联想。)
e.有感情地朗读古诗,说一说整首诗的意思。
(3)体会诗人表达的思想感情。
诗人本想去游园赏春,但主人不在,他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化,要表达怎样的情感)
(诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴,但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感)
(板书:(看)一枝红杏——(想)满园春色)
同样是描写春天景色,《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图;而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同,却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
(4)背诵《游园不值》。
板书设计
作业设计
教学反思
课题语文乐园(一)
教学目标
一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同特点:每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。
三、习作部分注意启发学生写真实的生活。
教学重点
教学难点
教具学具
环节教学过程二次备课
一、我来试试
读一读,说一说。
1、让学生复习背过的有关的成语,再让学生独立读这些词语,引导学生仔细观察,自己发现这些词语的特点,有利于激发学生的兴趣,也有利于学生背诵。
2、引导学生说说平时积累的这类词语,如,“人来人往”“往XXX”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语,多积累这样的成语。
3、结合本次练习,布置学生课外搜集动物成语、花草成语等,开展语文活动,给学生提供学成语、用成语的机会,进一步激发积累成语的兴趣,使课内课外的学习有机地结合起来。
写一写、背一背。
1、一日之计在于晨,一年之计在于春。
2、花有重开时,人无再少年。
3、盛年不重来,一日难再晨。
“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。
阅读短文,要求学生能概括短文主要内容,体会作者表达的思想感情,并能写出自己的感想。
短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同,作者希望同学们学习燕雀的高远。
1、学生充分地读,边读边思考:“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”
2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明显地表达了作者的思想感情。
读完短文,先引导学生谈谈自己的体会,再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话,可以谈对故事的看法,也可以谈对作者感慨的理解;可以从家长的教育思想、教育方法方面谈,也可以从自身的体验方面谈,更可以联系生活中的类似现象谈。
第二课时
二、探究与发现
这次学习主要是学习拟人句
1、太阳出来了,太阳向着她微笑。月亮出来了,月亮也向着她微笑。
学习句子的表达方式,照样字也写一些
2、森力后面还是森林,再望过去,还是森林,望得更远,还是森林,森林,。。。。。那么,森林后面还有什么呢.?
很明显,这个句子要注意,“还是”“还是”的连接作用。
三、口语交际
本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。
要使学生能展开讨论,教师应注意以下几点。
1?帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题,也可以由学生确定话题,使争论的话题更有针对性,更能激发学生辩论的欲望。
2?选定话题后,引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。参加辩论前,各方要充分交流每个人的看法,梳理材料,达成共识后分配任务,或推选辩论主要代表。
3?辩论的时候,要求学生不仅要阐明自己的观点,还要注意倾听对方的发言,适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。不能你说你的,我说我的,以培养学生思维的敏捷性和应变能力。
4?要注意规范学生的语言,辩论不仅要讲“理”,还要讲“礼”,培养学生文明的语言习惯。
第三课时
五、这次“习作”是让学生写自己的新发现,以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
1?导入,如,讲许多生活中应该拒绝的事情,,让学生知道,真实的表达,发表不同看法,是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。
2?帮助学生打开思路。通过互相交流,引导学生回忆生活,从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如,无论多小的发现,只要是自己的,都有价值,都可以写。这样,学生就能打开思路,就能愉快地表达。
值得注意的是,习作一定要“把说不的过程写清楚”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。
板书设计
作业设计
冀教版四年级语文下册教材分析
让每一天都有新享受
——写在前面的话
亲爱的语文教师朋友,当您拿到四年级下册的语文书时,您是否意识到,四年级的孩子们已经慢慢长大,他们每天都有些新想法,经常会有些新举动?您是否意识到在课改的今天,经常会遇到些新问题,经常会见到些新信息,经常会引发些新思考?您是否会意识到,很多的问题经常在您的头脑中萦绕:新教材该怎样教出新理念?老课文怎样学出新收获?哪些老办法是我们的“传家宝”,哪些是旧观念已经是课改的“绊脚石”?……是啊,语文教师每天都在教语文,学生每天都在学语文,怎样才能让语文教得更有激情,更有创意,也更有实效?怎样让语文学的更有情趣,更有价值,更有韵味?一句话,让我们的每一天都成为一种新的享受!
那就先从了解我们的新一册教材开始吧!
一、本册教材总体内容简介
一本书的目录有什么作用?您留意过吗?您告诉过您的学生吗?翻看一下目录,您很快就能了解这册教材的总体面貌的。
全册书由六个主题单元组成,后面附有生字表,要求会认的生字共有个,要求会写的生字有个。前五个单元分别围绕着一个文化主题,由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按照两篇精读——一篇略读——两篇精读的编排方式排列。课文的后面是由文图为主要形式,一般欲几个板块构成的阅读链接。第六个单元是“永远的冰心”文学单元,该单元由六篇课文、相关文字及图画信息和综合学习构成,综合学习仍然是围绕着冰心及其作品等文化信息设计,并安排了综合性的语文活动。
一般来说,每个综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四个基本栏目组成,有的单元穿插安排了和软笔书法有关的“漫步书林”、渗透学习方法的“我的好方法”等栏目。
现在,了解了这册教材的大体构成情况,您也许会想:这样的构成和中年级段的其他册教材是想类似的,只是文学家单元在每个年级的下册才有。也就是说,有些类型的教材在教学中应该遵循的原则和规律有相通的地方。是的,这样,您前几年的经历和探索,就会为您把握好这册教材提供一个良好的积累和前提,“陌生”感消失了,您和这套教材也就很容易亲近起来了。
二、各单元文化主题及课文
已经使用过几年本套教材的您对按照文化主题构建单元的方式一定已经有了深刻的理解。每篇课文有每篇课文的立意,这不必说。但是,当阅读完每一组课文时,它们给读者、给学生心灵的影响力、冲击力甚至震撼力就不是几篇课文的简单“叠加”了,这就是单元文化主题的魅力所在。
值得一提的是,我们之所以没有在教材中把单元主题明确地列出来,就是因为,我们不想以编者的理解来代替教师和学生的理解,不想用单元的主题来使原本人文内涵丰厚的、多元的作品被简单化。也就是说,下面我们对单元主题及相关课文的阐释,只是我们编者的一种解读,这并不妨碍您和您的学生对课文有更丰富的认知。
第一单元:童年的足迹
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词,一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远,但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”,有了这样的认识,您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来:想想诗中的童年情趣,说说自己的亲身经历,记录的都是童年的足迹;留下的都是值得回味的记忆。
世界上有很多的孩子,他们生活在不同的地方,他们走过的道路都不一样,他们身后留下的小脚印也不相同。请看——
《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子,是那一方天窗让他们的想象丰富起来,也让他们的渴望丰富起来,天窗虽小,但是,却把他们的心引得好远,好远。
《快乐的足球赛》是诗歌,足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象,阅读的过程就是快乐在迅速地传递。足球赛是热闹的,心情是快乐的,但是热闹之余还需要我们静下心来做些什么呢?
孩子都有孩子的小把戏,芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐,做芦叶船则可以看出孩子是否手巧,是否心灵。芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧!
《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多,而且,她的这个大世界是自己闯荡出来的,看起来很潇洒,也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的,孩子们有孩子的感受,那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生“该放手时就放手”的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样,那课文的意义就广了,语文的价值就大了,语文课呢,也就活了!
第二单元:动物是人的一面镜子
动物就是动物,它是自然界中的存在。但是,自从“人”和“动物”有了分别,那么怎样去看待动物,也就成了一面镜子,这镜子可以照出人的心地,可以照出灵魂。不信,就请你来照一照吧,只要人与动物打交道,只要人会思考,那镜子就会存在。
《我们家的猫》是老舍先生家的,但是,它毕竟还是猫,所以它有着自己的性格和特点。这特点是什么呢?老舍先生写出来了,读者需要读文才知道。这些特点是“好”还是“坏”,全凭人来判断。不同的人有不同的看法,不是吗?这不就是我们说的那面镜子吗?再说点有趣的事,一般的宠物都有个名字,这只猫该叫什么名字呢?让学生们一起来说一说吧。如果您这当老师的也童心未泯,那就一起来吧!
《小狮子爱尔莎》让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来——因为这里介绍的是小狮子和人在一起。爱动物,好理解,但是这“爱”的方式也有个说道。对小狮子的照顾和体贴是我们平时所常见的爱的方式;那么,要把小狮子放归自然呢?这也是爱。于是,我们就又有了一面镜子。不是吗?
《树上的鞋》这题目就让人奇怪:鞋为什么会跑到树上去呢?这个问题其实就出现在这篇课文的题目旁边。为什么?因为人们就是这样来阅读的——看到题目,想到了问题。小鸟落下来,它需要一个“家”,于是,它找到了那只“鞋”。我爱小鸟,想给它一个温暖的家,于是,那只鞋就不再是“鞋”,而成了——成了什么呢?这也是一面镜子呀?给这只鞋起个温馨的名字吧!
人和人相处需要一个过程,人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人,来到森林中的时候,鸟们不了解他。后来,老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。人到底可爱不可爱?小鸟不就是一面镜子吗?于是,我们看到了神话中才会有的情节,看到了诗中才有的意境,成百上千的鸟儿用树叶和花瓣,陪伴老人步入天堂……
那《自然之道》呢?也是一面镜子。人要爱动物,那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻,糖吃多了会厌,那爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提醒:人有人的活法,动物有动物的活法,也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间,各自留一分余地,彼此留一份自由。
第三单元:生活中的智慧
孩子有孩子的心思,《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影,他的话也代表了很多孩子的心声。这样,学生与诗中的“我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”,那么,谁该来听呢?读给妈妈听,说给妈妈听,也许,这样语文才融入了生活。
《小溪流的歌》写的是小溪流,但是,小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的,是跳跃的,它一路歌唱,当然,要听懂它,也需要我们,需要学生跟着它的脚步一路走,也跟着它的歌声一路想。
认识了乌塔,《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入,但是,他却从不奢侈。也许,只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢?接受过“自食其力”教育的又有多少?懂得珍惜的又有多少?如果缺了这一课,那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不在做些什么,更重要的是想不想做,愿不愿做。
有的时候,智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年轻人,同在一家店铺工作,拿同样的薪水,最后的发展却不同。原因是什么?找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么,那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵,此话不假。
《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见,但是,生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择,因为,他相信别人,同时也是因为,他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然,当勉励选择时,也许还有别的角度要考虑,别急,那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。
第四单元:人在画中游
《颐和园》是人造的景观,课文中说:“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游览观赏。”有的学生去过,那好了,就对照着读一读,讲一讲。多数学生没去过,那就到文中去游历吧。边读边看,边走边想。有时候,不能身临其境是遗憾,但是能够通过阅读达到“如临其境”也是一种享受。
颐和园虽大,但是大不过大自然造化的自然景观。东北的大森林很奇妙,四季如画。那就一个季节一个季节地去了解它。了解了它的景物之美,也就了解了它的文章的结构。景美要用精美的文字才描绘得出,阅读则是既观“美景”,又赏“美文”。
“海市蜃楼”也是“景”,但是它的不同之处在于它的虚幻与飘渺,在于它的形成需要科学的解释才说得清。那么就依它的特点来吧,知道这是怎样一种“奇景”,当然,也要了解为什么会有这样的奇景。这样奇景就不足为“奇”了。至于是否能够亲眼所见,那就只能看是否有缘了。
《水乡行》说的是水乡,但是离不开水乡的人。水乡的景,水乡的人,共同构成了水乡的风土;水乡的客,水乡行,才了解了水乡人的生活。读一程,想一程,且跟诗人水乡行!
威尼斯是水城,水城离不开小艇,因此,要写威尼斯,值得写小艇。但是,读读课文就知道了,写小艇不能不写人,写小艇其实就是在写威尼斯人的生活。威尼斯是一幅画,威尼斯人就生活中画中。而我们呢,就是那赏画的人。
第五单元倾听探索者的脚步声
《向卫星求救》发生在1982年,好像离现在已经有些远,但是,这个故事却是人造卫星救人的“第一次”,每一个第一次都是人类迈出的可喜的一大步,当然,后面还有很多的脚步。这个故事也许很简单,了解它的来龙去脉就可以了。但是,它给我们留下的确实我们人类的自豪:真不简单!
人们常说:“脚踏实地”。但是,现在,人类的脚步已经到了太空。只不过,到过太空的人还只是少数。所以,有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。因为是高科技,不是人人都懂,有些词语不知道,那就查查资料吧,也许,今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发,也许,今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。
假如,假如,很多的发明、发现都源于假如。《假如记忆可以移植》是一种假如,只是这一种假如就已经有很多奇妙的想法诞生。那么假如还有其他的“假如”呢?这就由诗歌中的这个假如来引发更多的“假如”吧,由作者的“假如”引发自己的“假如”吧,也由作者的诗歌,引发自己的诗歌吧。
《蝴蝶的家》读来让人感到内心很紧张,呼吸很急促。为什么?一个是因为有爱心在,为暴雨中的蝴蝶担心;再就是很好奇,暴雨中蝴蝶到底哪里去了,它的家到底在哪里?作者在想,读者也在想;作者在探索,读者也可以接着去探索。只要没有找到答案,探索着的脚步就不会停歇,只要还有疑问,学习者的脚步也不会停下来。不是吗?于是,语文就有了期待……
探索者有探索者的精神和风采,探索者有探索者的故事和经历。伽利略就是探索者,他小时候的喜欢辩论也许跟他成为科学家不无关系,《两个铁球同时着地》的故事更是被长久地传扬。讲讲这个故事也许并不难,但是要从故事中悟出的东西却不那么简单。看来,具备某些好的品质对一个探索者来说是多么重要。
第六单元永远的冰心奶奶
以往我们习惯了“读文”,现在我们慢慢地开始习惯“读作家”,“读人”。只见其文,不见其人,往往就不能很好地把握课文文字背后的内涵。读作家,不能不读冰心,因为,冰心一直在为孩子们而写作,因为冰心的精神就是“有了爱就有了一切”,而现在的孩子既需要爱的滋润,又需要体会爱的存在,有一颗感恩的心。
《别踩了这朵花》《再寄小读者》,那就是冰心奶奶在对我们说,那就认真倾听吧!
《只拣儿童多处行》是冰心奶奶的内心独白,那我们就边听其言,边了解其行吧!
冰心小的时候也吹过肥皂泡,也有自己的童年舞台,冰心奶奶是名人,但是她和我们大家是一样的呀。那我们就去读她的作品,了解她的故事,去和她亲近吧!
《送别冰心》,冰心奶奶被称为“百岁老人”“世纪老人”,但是她还是离开了,那就让她的精神常存吧!
至于怎样从整体上把握这个单元,后面还有该单元教学的整体设计,希望它能为您提供帮助。
三、教学中应该注意的问题
了解了这一册书的全貌,您是否觉得和教材亲近了呢?我们平时提倡“四心相通”:作者的心,编者的心,教师的心,学生的心,注重沟通,彼此了解,这样的语文教学才会让人“心领神会”,才会让人“置心其中”,陶醉其中,享受其中。
了解了教材,知道了教什么,您当然还希望了解“怎样教”。其实,您作为语文教师一路走来,您伴随着新课改一路走来,肯定有不少的思考和心得,继续走下去好了。您已经了解了《课程标准》中年级段的教学要求,并参考我们的教学建议进行了三个学期的教学,继续做下去好了。
为了您的方便,我们还是想为您提供一把衡量自己教学行为的“尺子”——《课程标准》中的相关要求。我们还是将我们想到了一些建议和思考提供给您,虽然有的是“老生常谈”,有的是“一家之言”。
(一)识字与写字
1、《课程标准》中关于中年级段识字写字的要求。
⑴对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
⑵累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
⑶会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
⑷能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
⑸有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。
2、关于中年级段识字、写字教学的温情提示。
常言道:授之以鱼,不如授之于渔。在这里,我们要说,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力远比让学生僵化地、机械地去记住一个生字更重要。
(1)有些字学生自己通过预习,借助注音、生字表、工具书,或是请教别人,能够学会,那您就让他们充分地自学好了。您要做的也许就是在课堂上去检验他们自学生字的效果,然后想办法去针对性地进行强化训练,去矫正那些容易写错的、经常写错的字。我们反对让学生反复地抄写生字,但是,对那些难写的字,在教给“学生怎样去写”以后,一定要有一定数量的强化练习加以落实。
⑵不知您想过没有,那些在生字表中列出来的字并不是对所有学生来说,都是“生”字。也就是说,识字应该是个性化的过程。认识到了这一点,在教学中,您就可以让那些“会”的学生教“不会”的学生,让“学生”当“先生”,这样做可谓“一举而多得”,不信您算算帐!
⑶识字有方法,写字有讲究,您不妨多和学生一起给生字“相相面”。比如,一课有十个生字,我们原来的习惯做法是按照顺序一个个地处理。现在,您不妨先把它们分分类,看看哪些是形声字,可以借助“行旁表意,声旁表音”的规律去记忆;也可以看看哪些字是结构相同的,哪些字需要写得“左宽右窄”,哪些字需要写得“左右等宽”;还可以将一组字对比着来区分清楚……
⑷“提笔忘字”是常有的事,而经常“见面”就会避免遗忘。遗忘的规律是先快后慢,那您就不妨“对症下药”,让您的学生们与生字、生词来个“当天见个面,三五天碰次头,每周照回面”,一回生,二回熟,巩固识字效果也就不再是老大难。其实不仅仅是识字,其他的需要记忆的内容也是同理。
⑸脱离开具体的语言环境,汉字就没有了生命力。现在,仍然有不少的老师在让学生孤立地去识字。这样不仅效率低下,而且不能学以致用。您一定清楚,汉字是由音、形、义构成的,但是并不一定这三者一齐处理。结合读课文解决字音,借助理解课文把握字意、词意,设置专门的书写环节掌握字形。这是一条不错的思路。您认可吗?
⑹软笔字的书写练习有被逐渐淡化的危险,这要有个对策才行。当老师如果用“墨香”去熏陶学生,学生就会喜欢上它。即使没有专门的书法课也没有关系,反正光靠那么几节课也练不出像样的毛笔字来。因此,教师应该多下功夫,激发学生的兴趣,教给学生基本的方法,帮助学生选择字帖,督促学生养成习惯,为学生搭建展示的平台。我们不能指望所有的孩子都成为书法家,所以对多数孩子来讲是普及;我们也有以往培养小书法家,因此对少数孩子来讲要提高。从这个意义上讲,“书法兴趣小组”、“书友会”之类也许是不错的选择。
需要写字的时候,把字用对;需要写字的时候,把字写好。写一手漂亮的字,打造一张亮丽的名片,对学生来说很重要。如何去做,您是否已经心里有了底?也许,继续选择与课本配套的《写字》,将会给您和您的学生带来便利。
(二)阅读
1.《课程标准》中关于中年级段阅读的基本要求。
⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
⑶能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
⑷能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
⑸能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
⑹在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
⑺学习略读,粗知文章大意。
⑻积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
⑼诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。
⑽养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
2、关于中年级段阅读教学的温情提示。
⑴当您明确了阅读教学的基本要求,您的心中就有了一把尺子。但是,怎样去教好一篇课文呢?当您面对一篇老课文的时候,您也许首先想到的是原来是怎样教的,哪位名师是怎样教的;当您面对的是一篇新课文时,您也许首先想到的就是要看看参考书中是怎样设计的。其实,最重要的,应该是静下心来把课文读几遍,弄明白关于文本的这样几个问题:
事理:文章写了什么?
情理(或道理):文章表达了怎样的感情,说明了怎样的道理?
文理:文章在表达上有怎样的特点是需要学生学习借鉴的?
学理:通过本文的学习,可以教给学生怎样的学习方法?
⑵除了读懂文本,读透文本,您还应该再问一个为什么:为什么要学习这篇课文?是因为编者把它选入了教材?那就太简单了。其实我们还要思考一个文本和学生的关联性的问题。例如《别踩了这朵花》,从品德教育的角度来讲,中年级的孩子仍然要进行环境保护的教育;从诗歌的表达上来讲,冰心奶奶是在对小朋友们说话,而学生就是冰心奶奶要谈话的对象,就是“听众”。当您找到了学生的“小听众”的角色,有了这样的意识,您再教这篇课文的教学也就容易找到感觉和“出彩”了。
⑶阅读教学应该是一个有层次的过程。一篇课文阅读教学的目标是系列的,往往由几课时的目标组成。这就需要费些心思,理出个头绪来。“读通”是前提——“读懂”是浅层次的基本要求——“读透”是高层次的基本要求。阅读课文本身是基本要求,向课外、向综合、向生活延伸则是高层次要求。明白了这些基本的层次,再确定教学策略的时候就容易的多了,有的需要多种形式的“读”,有的需要不同方式的“议”,还有的需要动笔写一写,动手做一做,演一演……
不知您是否注意到每课的“课后习题”?是否研究过每一道题的设计意图?其实阅读教学的层次性在课后题中也有明显的体现:
“朗读”“背诵”等是基本的要求,需要根据阅读教学的不断推进,才能逐步达成“有感情”或是,“能背诵”。当然,您肯定不会因为这些要求是放在习题的最前面而先去进行,这只是为了教材体例上的简单、统一而已。
每课的习题中一般都有把握全文基本内容的题目,然后就是涉及文章的立意、情感、道理写法、学法等层面的题目。
除了关注文章的整体,有些题目还对文中比较重要的段落、词句或是特殊的语言现象进行了点拨和提示,这就需要您引导学生关注课文的某些细节和局部。
⑷谈到“阅读”,不能不提“怎样去读”。语文课要有语文的味道,语文课要听到读书声,这您一定是认识到了。但是,读有读的讲究,读有读的策略,您想过没有?
①读要有目标地读——在教学中,让学生读课文,您一定要清楚为什么要读,读这遍课文您要达成怎样的学习目标和任务:是为了验证字音,还是为了把握大意;是为了体会情感,还是为了揣摩表达的技巧……当您明确了这些之后,您才会给学生提出明确的学习要求,提出明确的学习提示。也许,不知不觉中,学生就学会了读书。
②要选择恰当的方式来读——读的方法有很多,但是方法的选择却是要动一番脑筋的。有的时候需要边读边想,也许这个时候最好的办法不是齐读,而是默读;有的时候需要提供一定的气势来加深对情感的理解,也许这个时候就需要诵读;有的时候需要品词析句,也许这个时候需要边读边想,边勾画边批注;有的时候,需要身临其境,也许就需要选择一个安静的环境,或是一段适当的配乐;有的时候需要看学生的第一反应和第一印象,也许这个时候更需要浏览,需要速读。考虑了这些,您也许就不会在学生刚接触课文的时候就要求他们“读出感情”——因为感情是需要“培养”的;您也许就不会在学生静心思考的时候播放一段音乐——读书是需要一定的氛围的;您也许就不会在学生刚开始潜心阅读的时候就“草草收场”,不会刚提出问题,就让学生回答——读书是需要时间的,思考是需要过程的……
③怎样对学生的“读”进行评价,这也是很多人在思考的问题。您是不是也有自己的想法呢?我们常常见到,在课堂上,一位学生读完,老师和学生纷纷指正其“错误”的情况。从“读对”的角度讲是应该的,但是您想过没有:读课文的学生的心情会怎样?会不会以后不想再读,以免成为“众矢之的”;听的同学会不会因此而只注重于“挑毛病”,而忽视了对课文内容的关注?还有当您让学生评价读课文的学生“读得怎样”的时候,学生往往不知所云,或是只有声音洪亮不洪亮、有没有感情之类的苍白语言?如果您思考了,也许您的教学中就会有所改变:您会想办法让“读者”投入地读;您会想办法引导其他学生以“倾听者”的心态去听;您也许会更突出让学生以“建议者”的身份去“现身说法”,通过实际的朗读来说明“怎样读更好”……
⑸阅读有“精读”“略读”“浏览”,课文有“精读”“阅读”“阅读链接”,不同的阅读教材应该有不同的阅读任务和要求,有不同的侧重点。所以,您在阅读教学中一定要先明晰:是该“精”还是该“略”;是该“扶”还是该“放”;是该立足课内,还是该放眼课外……
略读课文的教学,把握课文主要内容是基本的阅读要求,充分发挥学生的主体作用、培养学生自能读书的能力是重要的教学目的,而以课文内容为依托的综合、延伸性的学习活动则是常见的教学现象。
“阅读链接”,要阅读课本中提供的材料,这是保底的要求;根据提供的信息和线索进行拓展性的阅读则是需要您想办法去实现的理想目标。至于何时“链接”,不知您想过没有。有的时候,在精读、略读课文的阅读教学之前“链接”,以此作为阅读教学的前提;有的时候需要在课文教学中“链接”,以此作为阅读教学的补充;有的时候,则需要在课文教学之后“链接”,以实现语文课的向外延伸……“何时链接”,“链接什么”,“怎样链接”,相必您会做出自己的最佳选择。
⑹阅读课要重视阅读,但是“阅读”并不是阅读课的全部,因为语文并不是由简单的几部分附加而成,语文课也不应该是“单打一”的旧模式。您不妨也尝试着在阅读教学中实现:识字与阅读的巧妙穿插;现阅读与“小话题”等口语交际的巧妙结合;阅读与“小练笔”等书面表达的相辅相成;阅读与综合性语文活动的融合贯通;阅读与学生生活的有机结合……
⑺对于“课外阅读”的研究也许仍然是一个新的课题,要将课程标准中对学生课外阅读的数字要求落到实处,不是简单的事情。在这个过程中,作为语文教师的您该做些什么呢?
让学生喜欢读书,说起来容易,做起来难。那就想些办法吧!只靠课堂和学校不行,那就和家长乃至社会有关部门一起来做些什么吧。
“开卷有益”是俗话,但是读书要读好书才是正理。那就尽些心力,帮助学生来选择图书吧。不过要注意的是,要让他们读他们自己爱读的书,这样他们才有兴趣;还要引导他们读一些他们原来不爱读、不曾读的书,这样他们的视野才开;要让他们读他们“一读就懂”的书,这样他们才觉得读书不是件很难的事;要让他们读他们“要费些心思才能读懂”的书,这样他们才能长见识,有提高。
课外阅读主要功夫在课外,那就请您多督促学生,养成读书的习惯吧,一旦养成了习惯,学生就会享受一生;那就请您多组织交换书籍吧,在流通中书的价值会变得更大,我们就可以花最少的钱而使更多的学生受益;那就请您多组织学生交流思想和感受吧,这样,一个人的阅读心得就会经常在彼此的分享中升华。
阅读是一扇窗,透过它就能看到整个世界;阅读是一盏灯,点亮它就能照亮心灵;阅读还是一根接力棒,它让人类香火绵延,永世传承。
既然如此,那就请您培养学生良好的阅读习惯,培养他们自能阅读的能力,引导孩子们享受阅读的美好吧!
(三)习作
1.《课程标准》中关于中年级段习作的基本要求。
⑴留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
⑵能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
⑶愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
⑷能用简短的书信便条进行书面交际。
⑸尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
⑹根据表达的需要,使用冒号、引号。
⑺学习修改习作中有明显错误的词句。
⑻课内习作每学年16次左右。
2、关于中年级段习作教学的温情提示。
谈到“习作”,不能不谈对“小学生习作”的认识,课程标准中强调的是“习”,这对减低小学生的写作难度,提高他们的写作兴趣很有帮助。但是,我们还要强调的是,小学生们写的东西,更应该是他们童年生活的真实体现,因此,“写生活”应该成为小学生习作的永恒主题,我们教材中的“小笔头”其实就代表了我们的这种认识。基于这样的认识,您在教学中不妨考虑一下我们的如下建议:
⑴培养书面表达的兴趣是第一重要的事情。这是课程标准的要求,大家也逐渐地认识到位了。但是,一提“培养兴趣”,教师们总喜欢在“创设情境”等角度去想办法,也许您也可以尝试着从“生活的需要”的角度去,让书面表达成为学生生活的一部分。例如,写生日贺卡,为班报、校报、广播站写稿,给学校、老师提建议,为运动会写口号,为荣登光荣榜的同学写颁奖词……这个时候,书面表达已经融入了生活,“我要写”“我该写”“我能写”将成为学生内在的动力和源泉。这样的书面表达是有意义的,有价值的,它的魅力也是远远超过了“作业”和“要求”的。这样的思想支配下的“作文”,就不应该仅仅是在作文本上,而应该以更多的形式展现出来。
⑵提高学生的书面表达能力,仅仅靠每学期的几次综合性的作文课是远远不够的。您不妨将台阶铺得矮一些,密一些,多让学生进行“小练笔”。写日记,记录身边事,这是一个方面。您还可以根据一些课文的具体情况,在阅读教学时设计一些小的练笔环节。“没有小练笔,难成‘大部头’”,这个道理,您一定非常清楚。
⑶对学生作文的指导要有讲究。不知您留意过没有,现在有两种不太恰当的做法:一种是指导的过于“细致”,结果学生写出来的东西千篇一律,毫无新意,几乎没有什么可读性。还有一种就是“淡化指导”以至于“不指导”,这样的结果是学生的水平得不到提高。其实,这时候两种极端的做法,最恰当的当然是兼顾一下,既要指导,教给学生方法,由要“留白”,留给学生自由表达的空间。
⑷学生作文完成后怎样对待?传统的“给分数”“定等级”“写几句空洞而模式化的评语”的做法肯定是行不通了。那么,您就多想些办法,组织学生交流吧。师生交流,生生交流,学生与家长交流,甚至,将学生的作品到社会中去交流,如建立友好学校之间的书信交流,利用网络平台的交流等等。这样,交流就是多元的,多向的,也是鲜活的。在交流中,学生的文章有了读者,有了意义,也应该得到好的建议,以进一步得到提高。
⑸提出一个新话题:面对学生的文章时,作为语文教师的您到底是谁?下面的这种说法您认同吗?
当您拿到学生的作文的时候,您是否意识到,作为语文教师,您有幸地成了学生作品的“第一读者”,那就请您去读懂孩子们的心声吧。
当您阅读学生的作品时,您作为老师作文,作为成人,您有义务帮助他们在原来的基础上提高,那就请您想办法,以他们乐于接受的形式,给他们一些建议吧。
如果通过书面的表达,能够建立起一座人与人之间沟通的桥梁那该多好!如果您也有这种美好的意愿,那就去努力实现吧。
(四)口语交际
1.《课程标准》中关于中年级段口语交际的基本要求。
⑴能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
⑵听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
⑶能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
⑷能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。
2、关于中年级段口语交际教学的温情提示。
⑴当我们谈论“说”的时候,其实不能忽视“听”,有“说”有“听”才构成了交际。也就是说,当您进行口语交际的教学时,创设一种交际的氛围和情境很重要。
⑵让学生学会倾听,教给他们“听”的礼仪,这样的交际才更和谐。教给他们“听”的艺术,这样他们才能听懂别人的话,抓住要领,与人沟通。
⑶关于口语交际话题的确定,教材中在每个综合学习中都有一次安排。但是,在这里要提醒您的是,更多的口语交际的机会和话题是在生活中,是在平时而不是在口语交际课上。认识到了这一点,您也许就可以这样做:
①将班主任工作、少先队工作、语文课甚至社会生活、家庭生活统筹考虑,确定最需要、最恰当的话题和时机,让学生们进行口语交流。搞班干部竞选是口语交际,开主题班对会也可以是口语交际,给远方的爷爷奶奶打电话祝寿也是口语交际……当您的视野打开以后,您就会发现:身边可以开发的资源真的是丰富得很。
②阅读课的教学中,其实口语交际的比例是很大的。那就请您将您提出的问题和话题再斟酌斟酌,请您在听学生发言的时候也留意一下其他学生该充当什么“角色”,该做些什么吧。
③有的老师利用上课前的三五分钟,或是三五分钟的“课中课”,让学生讲故事,播报新闻,谈读书心得,持之以恒,学生的口语表达能力就有了提高。如果需要,您也不妨一试。
④有的人习惯地认为口语交际就是“动口”,其实,也可以考虑“动手”。如果说“打电话”是“动手”有些牵强,那么“采访”呢,您就可以让学生先列提纲,然后再去采访,这样书面表达和口语表达就结合在一起了,学生的受益也就是综合的了。
(五)综合性学习
1.《课程标准》中关于中年级段综合学习的基本要求。
⑴能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
⑵结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
⑶能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
⑷在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2、关于中年级段综合性学习教学的温情提示。
当您分析了课程标准中关于中年级段综合学习的基本要求,您可能就会发现,综合性学习其实并不是独立的,它和阅读、口语交际、习作等学习内容有着不可分割的联系,甚至也可以说,语文学科的综合性学习活动包括了我们平时所说的听、说、读、写等多个方面。
教材中的“综合学习”并不是和“综合性学习”是完全等同的。“综合学习”有综合的、归纳的意义,但是还不是综合性学习的全部。综合性的学习活动体现在更多的方面和教学环节。
“搜集资料,共同讨论”——阅读教学中可以有这样的安排,口语交际、习作中同样可以有这样的安排。
“观察自然,观察社会,表达自己的观察所得”——阅读教学中可以有这样的安排,口语交际、习作中同样可以有这样的安排。
“组织有趣味的语文活动”——阅读教学中可以有这样的安排,口语交际、习作中同样可以有这样的安排。
当您这样思考的时候,您也许会发现——
语文学习其实很多的情况下就是在综合的语文活动中通过多种形式的学习活动实现的。
识字、阅读、口语交际、习作,只是课程标准中为了叙述方便而分列出来,其实它们本来就是不应该彼此割裂的。
有了以上的认识,您的语文课也许就会更贴近生活,更有趣味,更具有综合性,方法也许会更多一些,效率也许就会更高一些,那种“单打一”的高耗低效的弊端也许就会更容易被克服。
四、教材的配套材料
为基层教师服务,为广大学生服务,这一直是我们的宗旨。而丰富多彩的配套资料正是我们这种愿望的体现。您知道吗?除了语文课本和教师用书,我们还为您和您的学生准备了》、《新教材同步练》、《童年书架》、《单元测试卷》、《写字》以及《假期生活》等。如果您在教材使用中有什么问题,可以登陆“播种者网站”“快乐语文”论坛,或致电0311—87023036(编写),87781224(发行)。
亲爱的朋友,语文使我们同路,教材使我们结缘。学生每天都要学语文,您每天都要教语文,我们每天都会迎来新的太阳。希望我们的每一天都不是简单而无味的重复,希望我们的每一天都有新的创意,每一天都有新的思考,每一天都有新的变化,每一天都有新的享受!
四年级语文下册第一单元教学设计
培养良好的学习习惯(八)
教学要求:
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法,在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学准备:多媒体
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
讨论:如何写好作文?
勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处?
分组讨论。交流.小结。
写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?
日记的主体部分可以写什么?该怎么写?
怎样才能写好日记?
1、要持之以恒。
2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、用自己的语言写想说的话。
4、日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。
五、作业
1、按照写日记的要求、格式练习写日记。
第二课时
一、导入新课
二、指导看图,投影出示。
1、讲明爱护图书的意义
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学
2、讲解怎样爱护图书
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?
3、如何修补图书呢?
三、总结
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。
四、作业:
给新课本包上封皮。
做书签。
把图书角图书分类整理好。
板书设计:
培养良好的学习习惯(八)
分类整理
保持整洁
爱护图书使用书签(或丝线)
及时修补
1、走,我们去植树
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要性,体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心,帮助学生从小要增强环境保护意识。
教学重、难点:
理解诗歌内容,了解植树的重要,从小增强环境保护意识。
教学准备:多媒体
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入
1、播放配套课件《走,我们去植树》
在音乐声中,老师谈话引入:同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?
2、那我们就一起行动吧!(板书课题:《走,我们去植树》)
二、初读课文,理解课文思路。
1、播放课文录音,学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、交流、讨论。学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:表示音调高低的符号。
C、版(前鼻音与叛区别)图:户籍和地图,引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
4、再读课文,解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
(一)、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
(二)、(2-6)讲植树的重要。
(三)、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。)/
5、指导朗读,要读出欢快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
练习背诵
六、指导写字。
1、观察生字,分析结构,自主记字。
2、重点指导。
注意左边片
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时
一、复习旧课
1、第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节,思考:植树有什么好处?
6、讨论、交流并板书:
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。”
B、“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
C、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国美丽的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象。
练习有感情的朗读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1.看动画,学生边看边小声跟读。
2.指导背诵。
3.正确、流利、有感情地背诵。
五、总结课文
同学们,植树的好处这么多,植树的意义如此重大,在这春暖花开的季节,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
六、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
板书设计:
1.走,我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
2、第一朵杏花
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。能理解含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学重、难点:
引导学生抓住关键句子,体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学准备:多媒体
教学时间:两课时
第一课时
一、揭示课题
1、谁能看图说说杏花的样子?
2、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文
提出自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。画出不懂句子。
2、检查自学情况
(1)出示生字,指读。
(2)指导读长句子。
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文,简介竺可桢。
师生共同纠正读错的地方。
三、再读课文
1、再读课文
2、出示分段提示,练习分段。
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成三段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?
3、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、出示生字,分析字形,组词记字。
2、重点指导:
五、布置作业
1、搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
板书设计:
2、第一朵杏花——春天
第一段(1-5)
第二段(6-15)
第三段(16)
第二课时
一、导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?相机板书:竺可桢
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)
二、第一次(学习第1---5自然段)
1.自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段,体会红字的作用。
出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)
5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6.指名练读。
(三)第二次看杏花(学习第6---15自然段)
1.过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)提出朗读要求:自由轻声读,想想这写话分别是谁说的?帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”
竺爷爷()地问:“什么事情呀?”
小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”
竺爷爷()地问:“什么时候?”
小孩子()地说:“刚才。”
竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”
小孩子()地说:“是。”
(2)读第二遍:根据添上的提示语,读出他们的语气:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)分角色读:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)
5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)
6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”
7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书:一丝不苟)
过渡:是的,“一丝不苟”的科学态度,竺爷爷的话也证实了这一点。
四.学习第16自然段
1.出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”
2.自由读,说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷是一名生物学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。板书:精确观察
你知道那些有关竺可桢的研究故事?
拓展资料:《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话,加深体会
五.总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
六、布置作业
完成课后4、5两题
板书设计
2、第一朵杏花
一丝不苟
竺可桢
精确观察
3、燕子
一、教材分析:
《燕子》一文,作者用优美简练的文字,鲜艳明快的色彩,为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、教学要求:
1、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
4、能有表情地朗读课文,并能背诵。
三、教学重难点:
初步掌握正确理解长句子的基本方法,通过学习课文的语言,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
第一课时
教学要求:
1、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
一、揭示课题
1、导入:
在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?(学生自由发挥)
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题:
(板书“燕子”)
(1)、指导“燕”的结构:象形字,各部分要写得紧凑
(2)、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
(1)、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。
(2)、检查:
A、小黑板出示字词:自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文:(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)
2、理清课文层次
(1)、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)
(2)、指名回答(相机板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文:第一段写了什么?(一起回答:外形)
作者是抓住它的什么特点来写的?(相机板书:羽毛——乌黑光亮;翅膀——俊俏轻快;尾巴——剪刀似的)
2、指导朗读
(1)、情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?(喜爱、欢快……的语气)
(2)、练读:
(3)、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
(1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛——翅膀——尾巴、指图)
(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)
(3)、看板书,分一二排、三四排背。
(4)、齐背。
四、布置作业
1、习字册
2、抄写词语
第二课时
教学要求:
1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
2、能有表情地朗读课文,并能背诵。
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)
2、作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)
二、细读课文
1、学习第二自然段
(1)、通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?(春天)
(2)、自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?圈出描写的词语。(微风——吹拂;细雨——洒落;柔柳……)
(3)、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?(舒服、惬意……)你怎么读出这个感觉?(示范读,教师评价)
指名口头填空第二句。(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?(示范读,教师评价)
指名口头填空第三句。(赶集似的,烂漫无比)你怎么理解“赶集似的”?说明花草很多,很热闹……)你准备怎么读?(教师评价)
B、在这样美的春天里,还有燕子从南方——赶来了,为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思?(生机和趣味)大家想象一下这样的场面,有什么感觉?(高兴、兴奋……)
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
(4)、指导背诵
A、理思路:春天到了,微风和细雨怎样?柔柳怎样?青草怎样、绿芽、鲜花怎样?小燕子又怎样?
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
(1)、理解内容:
A、自渎:思考这一段写了燕子的哪个方面?(飞行的形态)
找出描绘的词语。(斜着、掠过、横掠……)
B、掠过写出了什么?(飞的速度快)(板书:快)
横掠写出了什么?(飞得轻)(板书:轻)
(2)、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?(轻快)
B、指名读,评价——齐读。
(3)指导背诵
A、燕子图片演示。(指名表演)
B、练背——齐背(教师同时演示)
3、学习第四自然段
(1)、过渡:燕子轻快地飞呀飞,累了,就——停在电线上休息。(板书:休息)
(2)、默读。找出比喻句,说明把什么比做什么?(板书:电线——五线谱;燕子——音符)
(3)、比较:教师故意读错“痕””为“根”,请学生说说哪个好。
(4)、指导朗读:飞倦了怎样读?春天的歌怎样读?
(5)、指导背诵:
三、总结课文
学习这一课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上,它有着——(指名说),它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
板书设计:
羽毛乌黑光亮
外形翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
3、燕子春天赶来
飞行快,轻
休息电线——五线谱
燕子——音符
4、古诗两首
一、教材分析:
《古诗两首》有两首诗,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》,作者宋代诗人程颢,这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
二、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三、教学重难点:
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
一、调动积累,揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求:(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)
三、反复诵读,体会意境
(一)前两行——写今
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
第二课时
教学要求:
1、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
一、复习回顾,诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。(板书诗题:春日偶成)教师简介作者程颢。[程颢(1032-1085),北宋著名儒家学者。字伯淳,号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下,他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者,世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗,疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)
2、集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。
(2)边读边引导想象,逐句谈理解。
(3)师生小结:一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情——生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!
三、反复品味,精读古诗
1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读,熟读成诵。
四、合作探究,拓展延伸
1、学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句,学以致用。)
2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)
五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)
3、办手抄报:“诗歌里的春天”。(★选做)
板书设计:
江南春(杜牧)
莺啼绿映红(写景)
村郭酒旗风
南朝寺(抒情)
楼台烟雨中
(忧国忧民)
春日偶成
云淡风轻余心乐
傍花随柳
习作一
一、教材分析:
要求学生写建议,春节来了,建议班级举行一次春游活动,去哪里好,把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方,还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
二、教学要求:
1、读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。
三、教学重难点:
1、理解习作的要求。
2、要有充分的理由。
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
第一课时
(一)学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么?
2、交流。
A小作者建议你做什么?
B你能接受他的建议吗?为什么?
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗?
二、宣布本次习作内容:《我的建议》。
春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。
(三)拓展思路,习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
板书:我的建议
交代地点简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
板书:
主要景点具体文章结尾点题
(四)学生习作练习。教师巡视指导。
第二课时
习作讲评
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方,抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统,并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
习作例文:我的建议
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间,留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯,好像走进了地球另一边的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一条随时准备腾空的卧龙,景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰,就会发现所有的一切都焕然一新,松柏向我们点头,鸟儿向我们歌唱,连路边平时不起眼的小草,也欢呼雀跃起来,衬托在小草上的鲜花,也那么透明晶莹,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语,把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄,峰顶银光闪闪,这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议,在山上玩一玩,看一看。
评价:
1、用词不当,应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“,”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“,”应改成“。”
5、想象力丰富,比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
板书设计:
交代地点简洁
我的建议主要景点具体
文章结尾点题
练习一
一、教材分析:
《练习一》安排了如下的内容:处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生感受并学会“拟人”这种表达方式;读读背背,安排学生积累描写景色的成语;写好钢笔字,要求学生正确、美观的书写左右结构的字;口语交际,要求推荐或作自我推荐;学写毛笔字,安排了书字“散”、“处”。
二、教学要求:
1、了解拟人的修辞手法,并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际,推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
三、教学重难点:
处处留心、口语交际
四、教学时间:四课时
五、教学过程:
第一课时
教学要求:
1、了解拟人的修辞手法,并初步学会运用。
处处留心
1、教学第一部分
(1)要求学生自读第一部分,引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
(2)出示《秋天》这首诗里的诗句,请同学们读一读,想想诗句主要写了什么。
(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
(3)诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了,而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?齐读,体会这样写的好处。
(5)从学过的课文中,你能找出这样的句子吗?
请学生在课文中勾画,全班交流。
2、教学第二部分
(1)把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情,会说话。这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。其实,这样的表达方法我们也会,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪在唱歌;荷花在风中摆动,我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子,请读读。
(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?
(3)四人一组交流。
(4)全班交流。
3、教学第三部分
(1)请同学们仔细观察图画,图上画了什么?
(2)想一想,怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些?指名交流。
(3)学生试写。
(4)朗读。
第二课时
教学要求:
1、熟记八个描写景色的词语。
2、写好钢笔字。
读读背背
1、请学生借助字典,认读这几个词语。
2、指名读词语,齐读词语。
3、同学们有什么发现吗?
春深似海:指春色像大海一样深广,形容大地充满了明媚的春光。
古木参天:古老的树木高耸着,直指天空。
蔚为壮观:蔚,荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色?
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵,集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
(1)出示生字卡片,学生认读“植、程、租“这三个字。
(3)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结:“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多,并且最后一笔都是横。
(4)教师范写“植”。提醒学生注意:“横”画在右边别顶住“竖”画,还要写得稳一点。
2、练习。
(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。
第三课时
教学要求:
1、练习口语交际,推荐或自我推荐。
口语交际
1、审题
(1)启发谈话:新学期开始了,我们班决定要成立新一届的班委会,同学们想用什么办法来确定组成人员?
(2)指名读题,明确此次口语交际的要求。
2、指导
(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?
(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?发表推荐与自我推荐,指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
(3)分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。
3、反馈。
《四年级上册语文第一单元教学设计(1)冀教版)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/79982.html
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