为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级历史下册《贵姓何来？透过百家姓看历史》教案北师大版》，希望能为您提供更多的参考。

七年级历史下册《贵姓何来？---透过百家姓看历史》教案北师大版

教案示例
活动目标：
通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。培养思考与分析问题的探究能力。
活动准备：
从已学过的课文中找出与课本有关的内容。查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
活动设想：
将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。两次课之间学生搜集资料。第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）
活动过程：
第一节课
介绍姓氏的基本知识。包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。布置搜集相关资料。（参考书、网址、文章）
第二节课
分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。由此引入新课。通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？
一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）
姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。《说文》:“姓,人所生也。”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音sì)、姬、姚、嬴等。氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。《资治通鉴?外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。三代之后,姓氏逐渐合二为一。氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。《通志?氏族略序》说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通”三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。秦汉以后,姓、氏不再区别,或称姓,或称氏,或兼称姓氏,沿用至今。顾炎武《日知录》卷二十三称:“姓氏之称,自太史公始混而为一。”总之,古代的姓、氏或姓氏,就是今天的姓。
小结：姓氏来源的主要有10种
（1）以祖先的族号为氏，如：唐、虞、夏、殷等；
（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；
（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫等；
（4）以担任的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇等；
（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；
（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池等；
（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、仲、叔、季等；
（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜等；
（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；
（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改姓韦。
根据所学，考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？如果是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的情况。没有属于上面情况的同学也不要着急，我们看看下面的情况有没有你们想知道的答案。
二、姓氏的变迁（改姓、少数民族的姓和汉姓）
姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的原因是由于改姓。
俗话说：行不更名，做不改姓。古人认为改姓是一件不光彩的事，但还是有很多人不得不改名换姓。究其原因有很多。
1、皇帝赐姓：郑成功。原名郑森，南明把他赐姓朱。因为这个姓不能直接称呼，所以被人称为国姓爷。皇帝赐姓也有不好的，因为得罪皇帝而被罚。
2、避讳：敬姓，因为要避五代的晋皇帝石敬瑭，改姓文，后改回。
3、避祸：司马迁之子为避祸，改为两姓：同、冯（在司马氏的基础上各加一点）；
4、收养：曹操
5、过继：高力士，唐代著名太监。原姓冯，也是世家大族，进宫后被高姓太监收养，因此改姓高。
6、入赘：高谅在海陵游学，生活困难落水被老汉救出与其女结婚改姓陈，成为海凌陈姓的始祖。
7、迷信改姓：略
8、从夫改姓：范徐立泰、陈方安生
9、纪念而改姓：战国四公子，楚有春申。后人为纪念他，一支改姓为春。
10、少数民族与汉族融合：中华民族五千年的历史，事实上就是汉族与少数民族冲突与交融的历史。虽有冲突但同化、融合是主要方向。在这过程中很多少数民族的人为和汉人更好的融合改用了汉姓。如：爱新觉罗：金（本意），陈，关，肇；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等；回民为什么马姓的多？信奉伊斯兰教，默罕默德，音译过来为：马哈麻德，所以回民伊马姓为多。
三、姓氏与等级（贵姓、大姓、小姓）
中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。姓氏有大有小，大姓人口过亿，小姓不足一千。你们能列出几个大姓，并说出原因呢？
赵钱孙李、张王李赵遍地刘。历朝历代都有自己的大姓、国姓。据统计，现在李姓为全国最大姓，人口过亿。人们见面常说：“您贵姓？”虽然姓氏有大有小，但姓氏分贵贱吗？
现在没有但是古代姓氏是有贵贱的。上古三代“贵者有氏”只有贵族才有姓氏，一般平民是没有姓氏的。所以姓氏是区别贵贱的重要标志。例如：唐朝李世民修《贞观氏族志》；武则天改编《姓氏录》；宋版《百家姓》赵钱孙李。赵姓是国姓，其他为当时的后妃。明朝《千家姓》就是朱姓排第一了。用姓氏来排政治地位的高低。姓氏完全变成了一种工具。
今天的社会是不是所有成果都是古代那些“贵姓”创造的呢？
四、姓氏趣谈（逸闻趣事）
同学自由发言，列举古代近代有关姓氏的趣闻轶事。
课后评价：
布置小论文《中华姓氏的奥秘》，从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文。把调查报告和小论文以及课堂发言、搜集资料等情况汇总。给与评价，并记入平时成绩。
课后延伸：
把本次活动情况汇总，在学习园地中展示，并制成简报。建立交流园地，交流遇到的问题。

附：百家姓
赵钱孙李周吴郑王冯陈诸卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜戚谢邹喻柏水窦章云苏潘葛奚范彭郎
鲁韦昌马苗凤花方俞任袁柳酆鲍史唐费廉岑薛雷贺倪汤
滕殷罗毕郝邬安常乐于时傅皮卡齐康伍余元卜顾孟平黄
和穆萧尹姚邵堪汪祁毛禹狄米贝明臧计伏成戴谈宋茅庞
熊纪舒屈项祝董粱杜阮蓝闵席季麻强贾路娄危江童颜郭
梅盛林刁钟徐邱骆高夏蔡田樊胡凌霍虞万支柯咎管卢莫
经房裘缪干解应宗丁宣贲邓郁单杭洪包诸左石崔吉钮龚
程嵇邢滑裴陆荣翁荀羊於惠甄魏家封芮羿储靳汲邴糜松
井段富巫乌焦巴弓牧隗山谷车侯宓蓬全郗班仰秋仲伊宫
宁仇栾暴甘钭厉戎祖武符刘景詹束龙叶幸司韶郜黎蓟薄
印宿白怀蒲台从鄂索咸籍赖卓蔺屠蒙池乔阴郁胥能苍双
闻莘党翟谭贡劳逄姬申扶堵冉宰郦雍郤璩桑桂濮牛寿通
边扈燕冀郏浦尚农温别庄晏柴翟阎充慕连茹习宦艾鱼容
向古易慎戈廖庚终暨居衡步都耿满弘匡国文寇广禄阙东
殴殳沃利蔚越夔隆师巩厍聂晁勾敖融冷訾辛阚那简饶空
曾毋沙乜养鞠须丰巢关蒯相查后荆红游竺权逯盖後桓公
万俟司马上官欧阳夏侯诸葛闻人东方赫连皇甫尉迟公羊
澹台公冶宗政濮阳淳于单于太叔申屠公孙仲孙轩辕令狐
钟离宇文长孙慕容鲜于闾丘司徒司空亓官司寇仉督子车
颛孙端木巫马公西漆雕乐正壤驷公良拓拔夹谷宰父谷粱
晋楚闫法汝鄢涂钦段干百里东郭南门呼延归海羊舌微生
岳帅缑亢况后有琴梁丘左丘东门西门商牟佘佴伯赏南宫
墨哈谯笪年爱阳佟第五言福百家姓终

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北师大版七年级历史下册《透过百家姓看历史》教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“北师大版七年级历史下册《透过百家姓看历史》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

北师大版七年级历史下册《透过百家姓看历史》教案
活动目标：
通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。培养思考与分析问题的探究能力。
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从已学过的课文中找出与课本有关的内容。查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
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将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。两次课之间学生搜集资料。第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）
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第一节课
介绍姓氏的基本知识。包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。布置搜集相关资料。（参考书、网址、文章）
第二节课
分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。由此引入新课。通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？
一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）
姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。《说文》:姓,人所生也。三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。因此作为族号的姓,较古老的不少从女,如姜、姒(音s)、姬、姚、嬴等。氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。《资治通鉴外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。三代之后,姓氏逐渐合二为一。氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。《通志氏族略序》说:三代之前氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏,姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通三代以后,姓氏合而为一,皆所以别婚姻。秦汉以后,姓、氏不再区别,或称姓,或称氏,或兼称姓氏,沿用至今。顾炎武《日知录》卷二十三称:姓氏之称,自太史公始混而为一。总之,古代的姓、氏或姓氏,就是今天的姓。
小结：姓氏来源的主要有10种
（1）以祖先的族号为氏，如：唐、虞、夏、殷等；
（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；
（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫等；
（4）以担任的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇等；
（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；
（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池等；
（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、仲、叔、季等；
（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜等；
（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；
（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改姓韦。
根据所学，考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？如果是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的情况。没有属于上面情况的同学也不要着急，我们看看下面的情况有没有你们想知道的答案。
二、姓氏的变迁（改姓、少数民族的姓和汉姓）
姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的原因是由于改姓。
俗话说：行不更名，做不改姓。古人认为改姓是一件不光彩的事，但还是有很多人不得不改名换姓。究其原因有很多。
1、皇帝赐姓：郑成功。原名郑森，南明把他赐姓朱。因为这个姓不能直接称呼，所以被人称为国姓爷。皇帝赐姓也有不好的，因为得罪皇帝而被罚。
2、避讳：敬姓，因为要避五代的晋皇帝石敬瑭，改姓文，后改回。
3、避祸：司马迁之子为避祸，改为两姓：同、冯（在司马氏的基础上各加一点）；
4、收养：曹操
5、过继：高力士，唐代著名太监。原姓冯，也是世家大族，进宫后被高姓太监收养，因此改姓高。
6、入赘：高谅在海陵游学，生活困难落水被老汉救出与其女结婚改姓陈，成为海凌陈姓的始祖。
7、迷信改姓：略
8、从夫改姓：范徐立泰、陈方安生
9、纪念而改姓：战国四公子，楚有春申。后人为纪念他，一支改姓为春。
10、少数民族与汉族融合：中华民族五千年的历史，事实上就是汉族与少数民族冲突与交融的历史。虽有冲突但同化、融合是主要方向。在这过程中很多少数民族的人为和汉人更好的融合改用了汉姓。如：爱新觉罗：金（本意），陈，关，肇；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等；回民为什么马姓的多？信奉伊斯兰教，默罕默德，音译过来为：马哈麻德，所以回民伊马姓为多。
三、姓氏与等级（贵姓、大姓、小姓）
中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。姓氏有大有小，大姓人口过亿，小姓不足一千。你们能列出几个大姓，并说出原因呢？
赵钱孙李、张王李赵遍地刘。历朝历代都有自己的大姓、国姓。据统计，现在李姓为全国最大姓，人口过亿。人们见面常说：您贵姓？虽然姓氏有大有小，但姓氏分贵贱吗？
现在没有但是古代姓氏是有贵贱的。上古三代贵者有氏只有贵族才有姓氏，一般平民是没有姓氏的。所以姓氏是区别贵贱的重要标志。例如：唐朝李世民修《贞观氏族志》；武则天改编《姓氏录》；宋版《百家姓》赵钱孙李。赵姓是国姓，其他为当时的后妃。明朝《千家姓》就是朱姓排第一了。用姓氏来排政治地位的高低。姓氏完全变成了一种工具。
今天的社会是不是所有成果都是古代那些贵姓创造的呢？
四、姓氏趣谈（逸闻趣事）
同学自由发言，列举古代近代有关姓氏的趣闻轶事。
课后评价：
布置小论文《中华姓氏的奥秘》，从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文。把调查报告和小论文以及课堂发言、搜集资料等情况汇总。给与评价，并记入平时成绩。
课后延伸：
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附：百家姓
赵钱孙李周吴郑王冯陈诸卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜戚谢邹喻柏水窦章云苏潘葛奚范彭郎
鲁韦昌马苗凤花方俞任袁柳酆鲍史唐费廉岑薛雷贺倪汤
滕殷罗毕郝邬安常乐于时傅皮卡齐康伍余元卜顾孟平黄
和穆萧尹姚邵堪汪祁毛禹狄米贝明臧计伏成戴谈宋茅庞
熊纪舒屈项祝董粱杜阮蓝闵席季麻强贾路娄危江童颜郭
梅盛林刁钟徐邱骆高夏蔡田樊胡凌霍虞万支柯咎管卢莫
经房裘缪干解应宗丁宣贲邓郁单杭洪包诸左石崔吉钮龚
程嵇邢滑裴陆荣翁荀羊於惠甄魏家封芮羿储靳汲邴糜松
井段富巫乌焦巴弓牧隗山谷车侯宓蓬全郗班仰秋仲伊宫
宁仇栾暴甘钭厉戎祖武符刘景詹束龙叶幸司韶郜黎蓟薄
印宿白怀蒲台从鄂索咸籍赖卓蔺屠蒙池乔阴郁胥能苍双
闻莘党翟谭贡劳逄姬申扶堵冉宰郦雍郤璩桑桂濮牛寿通
边扈燕冀郏浦尚农温别庄晏柴翟阎充慕连茹习宦艾鱼容
向古易慎戈廖庚终暨居衡步都耿满弘匡国文寇广禄阙东
殴殳沃利蔚越夔隆师巩厍聂晁勾敖融冷訾辛阚那简饶空
曾毋沙乜养鞠须丰巢关蒯相查后荆红游竺权逯盖後桓公
万俟司马上官欧阳夏侯诸葛闻人东方赫连皇甫尉迟公羊
澹台公冶宗政濮阳淳于单于太叔申屠公孙仲孙轩辕令狐
钟离宇文长孙慕容鲜于闾丘司徒司空亓官司寇仉督子车
颛孙端木巫马公西漆雕乐正壤驷公良拓拔夹谷宰父谷粱
晋楚闫法汝鄢涂钦段干百里东郭南门呼延归海羊舌微生
岳帅缑亢况后有琴梁丘左丘东门西门商牟佘佴伯赏南宫
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北师大版七年级历史下册《“和同为一家”》教案

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教学目标
一、基础知识目标
突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。
二、能力培养目标
通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。
三、思想教育目标
1．突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。
2．唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐和同为一家。
3．通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。
重点、难点
1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。
2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。
一、导入
教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料－突厥兴衰，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？再让学生阅读和同为一家这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。
二、讲授新课
（一）、突厥汗国的兴衰
1．突厥人的经济文化生活和习俗
2．突厥汗国的建立和分裂
（教师引导学生回忆视频资料中的有关知识）
3．唐朝对东突厥、西突厥的战争
教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策？
（学生阅读课本中的材料，思考回答）
教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为天可汗。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？
4．安西都护府和北庭都护府的设置
教师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明：
两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。
（二）、回鹘衣装回鹘马
1．回纥人的发展
教师展示有关回纥的资料和图片，引发学生的兴趣。
2．唐与回纥的友好交往
教师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：
政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻，北方平安无事，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来十分密切。
请看下面一段材料。（屏幕显示）
往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。
选自封演《封氏见闻记》
这句话反映了什么历史现象？
（学生思考回答）
教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互交流。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现回鹘衣装回鹘马的景象。
（三）、车书本一家
1．靺鞨族的生活
2．渤海政权的建立
3．渤海与唐的关系
教师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生观察教材观察教材渤海上京龙泉府遗址示意图，思考它与中原哪座城市相仿，请找出相似之处。阅读温庭筠的诗，体会车书本一家。（给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。）
（四）、苍山洱海间的南诏
教师播放视频资料给学生观看，然后让学生观察、比较《云南大理崇圣守三塔》的图片，思考其中说明了什么问题？
（五）、和同为一家
1．松赞干布统一吐蕃
2．文成公主入吐蕃
3．和同为一家
教师在播放完相关视频资料后，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？
教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
小结：
（归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。

七年级下册历史《“和同为一家”》教案示例北师大版

七年级下册历史《“和同为一家”》教案示例北师大版

教学目标

一、基础知识目标

突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。

二、能力培养目标

通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。

三、思想教育目标

1．突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。

2．唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。

3．通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。

重点、难点

1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。

2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。

一、导入

教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料－“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。

二、讲授新课

（一）、突厥汗国的兴衰

1．突厥人的经济文化生活和习俗

2．突厥汗国的建立和分裂

（教师引导学生回忆视频资料中的有关知识）

3．唐朝对东突厥、西突厥的战争

教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策？

（学生阅读课本中的材料，思考回答）

教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？

4．安西都护府和北庭都护府的设置

教师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明：

两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。

（二）、“回鹘衣装回鹘马”

1．回纥人的发展

教师展示有关“回纥”的资料和图片，引发学生的兴趣。

2．唐与回纥的友好交往

教师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：

政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻，北方平安无事，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来十分密切。

请看下面一段材料。（屏幕显示）

往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。

——选自封演《封氏见闻记》

这句话反映了什么历史现象？

（学生思考回答）

教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互交流。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。

（三）、“车书本一家”

1．靺鞨族的生活

2．渤海政权的建立

3．渤海与唐的关系

教师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生观察教材观察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”，思考它与中原哪座城市相仿，请找出相似之处。阅读温庭筠的诗，体会“车书本一家”。（给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。）

（四）、苍山洱海间的南诏

教师播放视频资料给学生观看，然后让学生观察、比较《云南大理崇圣守三塔》的图片，思考其中说明了什么问题？

（五）、“和同为一家”

1．松赞干布统一吐蕃

2．文成公主入吐蕃

3．“和同为一家”

教师在播放完相关视频资料后，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？

教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

小结：

（归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7952.html

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