老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2020神秘的恐龙”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。

2、正确朗读课文，做到不加字，不改字，按标点停顿。

3﹑在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因的句子。

4、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

重点难点：

1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。

2、在阅读课文内容的基础上，找出有关恐龙消失的原因的短句或词语。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、（出示各种恐龙的图片）问，这是什么？

2、学习生字：恐。

给恐找朋友（恐龙、恐怕、恐吓、惊恐、恐惧）

3、关于恐龙，你了解些什么？你还想知道些什么？

4、板书课题：39、神秘的恐龙。

5、区别密、蜜；理解神秘。

二、初读课文

（一）整体把握

1、学生借助拼音自读课文，读通句子，读准字音。

2、指名分节读课文，正音。

3、学生进行简单的交流，评价

（说说自己对恐龙有了哪些了解？）

（二）研读课文第一节

1、 齐读课文第一节。

思考：为什么说恐龙是神秘的呢？

2、根据交流，出示有关句子。

3、学习生字：约、史、历；理解庞然大物。

（1）给约找朋友：约会、相约

（2）历史：读准史的翘舌音（整体认读音节），开火车读历史这个词语。

（3）庞：理解什么叫庞然大物？想想还有什么也可以称为庞然大物？

①理解：庞然大物（外表上庞大的东西）

陆地上的庞然大物是----（生答：象）海里的庞然大物是----（生答：蓝鲸）

师引读句子：大象是庞然大物，蓝鲸是庞然大物，恐龙也是庞然大物。

②恐龙在地球上生活了大约一亿七千万年之久。 （理解：一亿七千万年）

媒体出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好长好长呀！

（4）而人类的历史只有3、400万年，所以说比我们人类的历史长多了。

6、齐读句子：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比我们人类的历史长多了。

4、指名读句子，教师适时正音，并注意停顿。

过渡。师：由于恐龙一齐神秘地消失了，我们只能从有关的资料中，想像恐龙当日的辉煌了，恐龙灭绝的原因究竟是什么呢？于是科学家作了种种推测。（初步理解推测）

5、朗读第一节。

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、抄写句子。

复习抄写句子的四步法。

（1）默读句子： 看清词句，看清标点。

（2）注意抄写格式。

（3）认真抄写句子。

（4）校对，订正。

3、小结。

当时，恐龙可谓是地球上的霸主。可是，突然有一天这些庞然大物一起消失了，不能不引起大家的猜测。

精选阅读

沪教版二年级语文《神秘的恐龙》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“沪教版二年级语文《神秘的恐龙》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

１．能认读本课10个生字；会描写5个生字。

２．在阅读感知课文内容的基础上，能划出关于恐龙消失原因的句子。

３．知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、出示恐龙图片，问：看，一起告诉我图上画的是？（生：恐龙）

2、出示课文第一节，师：老师这儿有一段关于恐龙的资料，请你们自己读一读，说说你读懂了什么？请你根据自己的记忆情况给自己作一个评价。

3、生交流，师：在这段文字里共有四个生字，你能根据这四个自学要求学好这四个生字吗？（出示生字自学要求）

4、师：你们学得真棒，四个生字宝宝回家了，让我们一起去读好这段文字。齐读第一节。

5、师：今天就让我们一起走进侏罗纪公园，去了解神秘的恐龙世界，一起完成一份充满趣味的研究报告，好吗？

6、出示课题，齐读。

二、读课文，理解内容。

过渡：恐龙原本是个大家族，有着丰富的种群，看，在侏罗纪公园里生活着生性凶残的，生――霸王龙；高大的，生――腕龙；喜欢吃草的，生――雷龙；头上长着两只尖角的，生――三角龙；喜欢偷吃别人宝宝的，生――偷蛋龙；善于飞行的，生――翼手龙；身体极长的，生――梁龙；背上长着像一把把剑似的，生――剑龙；游泳高手，生――鱼龙。

1、师：这么多的恐龙怎么会突然一齐消失不见了呢？科学家们又作出了哪些推测呢？请你们自己读读课文的第2、3小节，用横线划出恐龙消失的原因究竟有哪些？

2、集体交流，评价。

3、师：你们都找到了，选择一句你最有把握读好的句子，读一读。（出示句子）

4、按兴趣分读句子。

5、出示词语、图片。可是气候变化说、行星撞击地球说、偷蛋说和传染病说这四种推测，都不足以使人信服，你同意这四种说法的哪一种？如果不同意，说说你的看法？

6、师引读最后一节。

四、再读课文，求新求异。

四人小组讨论恐龙消失的原因还有哪些？小组长评价，交流。

五、课堂小结，诱发潜能。

以“我知道的恐龙”或“我是恐龙”为题，向在座的各位老师作介绍。老师评价。

23、神秘的小岛

23、神秘的小岛
教学目标1、能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。能用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。
2、正确流利地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点和难点理解课文的意思，理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分。
教学媒体多媒体课件。
课前学生准备按要求预习课文
教学流程一、图片引入，揭示课题
1、欣赏描绘大海的图片。
师：大家看，这就是我们所向往的大海，大海有时风平浪静，有时又波浪滔天，真是变化莫测，或许我们每个人心中的大海都不一样吧，能不能用一两句话说说你心目中的大海
2、师：关于大海，还有许许多多人们猜不透的迷呢。来，自己读读这句话。
出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
（1）学习生字：慧、揣
（2）指名读，正音“揣”。理解：揣摩
（3）再指名读，齐读。
3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语，让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛，揭开它的谜底。
板书课题，齐读。

二、初读课文，感知“神秘”
1、昨天我们已经预习过课文了，知道这座神秘的小岛叫——格雷海姆岛。（指导读好岛的名称）它就在——地中海。
板书：格雷海拇岛、地中海
2、检查字词。
出示词语。朗读：
幽默、揣摩、水气弥漫、波涛汹涌、扩散、蘑菇状、闷雷般、瑰丽夺目、令人费解、争论不休、碧涛万顷、忽隐忽现、坍塌、不翼而飞、爆发、熔岩
3、分小节指名朗读课文，要求看清字形，读准字音。找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？
4、交流；
出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
（1）指名读，板书：忽现忽隐
（2）齐读。
5、理清层次，理解内容。
（1）课文的哪几节写了小岛忽现忽隐？（2-4节）
（2）那么课文的第五节又写了什么？
（3）师：课文就是通过这两个方面向我们介绍了这神秘的小岛。

三、层层深入，了解“神秘”
1、自读课文2-4节，这个忽现忽隐的小岛是何时出现？又何时消失？用直线把有关的句子划下来。
2、交流：
（1）一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
指导读句。
师：辽阔的海面上突然出现了一座小岛，这着实让人感到——惊奇。
（2）就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。
理解：争论不休、不翼而飞。
指导读好“争论不休、天大的玩笑、不翼而飞”这三个词。
指名读句子，谈谈感受，体会小岛消失的不可思议。
（3）据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。
指名读，理解“无影无踪”，其实，“消失得无影无踪”就是前文中提到的“不翼而飞”，相同的意思，不同的表达方法使语言更生动。
指导读句：
3、小结：小岛一会儿出现，一会儿消失，一会儿又出现，随之又消失，这就是忽现忽隐。这座小岛真是太神秘了！
齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
4、在自读2-4节时，还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的？
（1）忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。这里到底发生了什么事，着实令人费解。
①教师引读，理清层次。
②结合文字，谈谈感受。
③多媒体播放；海底火山爆发时的情景。体会情景的壮观，并理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目”等词语，指导读好相应的句子。
2）又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。
①指导朗读；结合“又过了一周、不到一个月、竟然”、“高出海面20米、长到海拔60米、周长近两公里”等语句，体会小岛长得快，让人觉得不可思议，非常神秘。
②文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中，用了不少表示时间的词语，除了这些还有的也请圈出，并想想它的作用。（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，时间短、变化多，更显小岛的神秘）
5、小结：看来，不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感受到它的“神秘”。
齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

四、揭示奥秘，训练语言
1、师：课文的2-4节写了小岛的神秘，好比是一个谜语的谜面，那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢？这个谜底是谁揭晓的呢？请大家读读第5节，完成填空。
2、出示：原来这是海底火山在作怪。海底火山众多，一旦_____,喷出的_____就在海底不断堆积，形成_____。水下山____海面，便形成了岛，称为____。堆积物要是___,低于海面，火山岛就_____了。如果火山继续____，随着熔岩的堆积，火山岛就有可能再次____。
3、用句式说话：人们看见小岛忽隐忽现，是因为。
4、小结：今天，我们认识了格雷海姆岛，体会到了它的神秘，我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜？自然界中还有很多奥秘，等待我们去探索，有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查，明天我们来交流。
齐读：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

板书设计
忽现忽隐
23、神秘的小岛＜
格雷海姆岛其中奥秘
（地中海）

本课小结《神秘的小岛》是一篇科学性的文章，全文共五小节：第一小节引出下文，二、三、四小节描述小岛忽现忽隐的现象，第五小节则是小岛忽现忽隐的原因。备课时，我反复钻研教材，我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。教学中我注意引导学生理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语，并反复指导朗读句子，第一小节是一句描写大海的拟人句，通过对不同情况下海面的观察，帮助学生积累了描写大海的好词和好句。第二小节对海面沸腾后的情节描写十分细致生动，尤其是描写汽云的一句比喻句，借助学以致用的环节帮助学生积累运用。再要求背诵，加深印象。

反馈教学效果的作业

一、照样子，用带点的词语说一句话。
例：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引导人们去揣摩、探究。
夏天的天气像孩子的脸，总爱。
像，总爱。
二、背诵二、四、五小结

神秘的死海

大英死海景区之所以能吸引如此众多关注的目光，和其与众不同的旅游方式不无关系 中国死海 ，它改变了在传统旅游中游客被动的观光地位，而是让游客担当起自己旅游的主人，死海的神奇魅力必须是游客在与旅游产品的互动过程中才能完全体会。景区内每一项水上活动和其他旅游产品都需要每一位游客用身心去体验，无论是惊险刺激的冲浪、V型滑道、龙型滑梯，还是悠闲的漂浮、动感的单车、康体的的盐疗SPA，游客如果要真正了解大英死海的魅力，就不能在这些活动面前做一个无聊的看客，而要主动积极的融入到这些活动当中去，做旅游产品的主人，用心灵去体会旅游产品给自己带来的身心愉悦。

只有漂浮在含盐量超过20%的盐卤海水之上，才能彻底体会飘飘欲仙；只有在冲浪池里拍打水花、搏击海啸，才能尽情挥洒疯狂的节奏，与水花互动；只有安然躺于SPA小屋里，才能享受死海休闲的写意时光。体验是游客在死海景区重要的旅游方式，也是死海景区吸引游客、增强景区生命力和活力的主要卖点。

体验作为大英死海景区五大旅游主题之一，既符合现代旅游的新理念，又符合当今游客的普遍旅游心理。不再提倡简单的走马观花，而倡导游客与景区完全互动，与项目产品互动，进而形成景区对游客的凝聚力，大英死海景区在新时代的旅游景区开发上走出了有条行之有效的体验之路。

遥远的恐龙世界

遥远的恐龙世界
教学目标：
1、学会11个生字和新词。
2、能恰当地进行词语搭配。
3、朗读课文，默读课文。
4、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。
5、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。
教学难点：学习第3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
课时：2课时。

第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词。
2、能把词语补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：学会本课11个生字。
教学难点：仿照第3、4自然段写话。
教学过程：
一、导入新课。（指名朗读课文，检查复习情况。）
二、学习生字：
1、板书出示本课生字：遥雷脖移笨暴贪猎露齿英
（指名读，领读。）
2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（小组合作识字。）（困）
3、小组讨论并汇报：
（1）熟字加偏旁，如：田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—贪；
（2）熟字换偏旁，如：摇—遥；
（3）按部件记忆：脖、齿、猎。
3、指导书写：
重点指导“暴、齿”，提醒学生注意，“暴”下面的笔顺，不是“水”给足时间，指导学生认真写字。
三、作业：抄写生字、词语。
课后板书：15、遥远的恐龙世界
脖、齿、猎
课后反思：学生能够用已经学过的字来记忆。

第二课时（重点课时）
体现新课程的理念：
本课的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自主权，让学生在快乐的学习中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。
教学目标：
1、朗读课文。默读课文。
2、了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。
3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
教学重点：了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。
教学难点：学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
教学过程：
一、情景引入
孩子们，你们想穿越时空，回到几千万年前的恐龙时代吗？（想）看，几千万年前地球的主宰——恐龙走来了，它们在地球上肆无忌惮的享受着生活，偶尔恐龙之间也会发生战争。
好了回到现在，我们这节课我们继续走近课文中那遥远的恐龙世界，齐读课题。
二、品读课文
上节课，我们已经知道了课文具体向我们介绍了雷龙、暴龙、翼龙三种恐龙。那这三种恐龙各自有什么特点呢？这节课咱们一起来学习，请你看大屏幕的自学要求，完成自学任务。
自学要求：

好了，谁能来向大家介绍
（引导学生说完整话：如我想向大家介绍雷龙的特点）
雷龙：
1、特点：声音如雷，高大笨重（板书）
2、你从文中的哪些地方看出来这个特点的？（可以是句子，也可以是词）
3、理解词语：什么东西或什么样子可以说笨重呀？想想，和笨重意思相反的词是什么？（灵巧、轻巧）（困）
3、看，声音如雷，高大笨重的雷龙来了，你能用你的读把它带进我们的教室吗？自己看着大屏幕，读读。
4、谁愿意读读？指名读
5、你们学的真认真，谁能完成下面的填空。
雷龙能发出（）声音。它们伸着（）脖子，移动着（）身体，（）在草原上（）、（）。（）枝叶是它们的美味，（）树林是它们的住房。
谁来继续向大家介绍
暴龙：
1、特点：凶猛、贪心
2、看着大屏幕读读，想想这段话是围绕那句话写的？（暴龙是最贪心的猎手。）那这句话中哪个词是重点词？（猎手）这句话中还有一个词来形容它，是什么？（最贪心），对呀，它是恐龙中最贪心的猎手，下面是怎么具体围绕这句话来写的？谁说？
3、你能再现这个贪心的猎手吗？试着读读？
4、谁能来？
5、咱们一起合作，我读第一句，后面你们读，好吗？
6、你看，作者只用了两句话就把暴龙是最贪心的猎手这个特点表现出来了，用词是多么的准确呀，这是咱们该学习的地方。
看，高高的蓝天上飞来了一只恐龙，它是谁？
翼龙：
1、特点：空中英雄
2、这段话是围绕那句话来写的？（第一句）和第三自然段一样，它们都是用了先概括后具体的写法，下面是怎么具体来描写的？
3、自己试着读读？
4、翼龙能成为天空中的英雄，凭的是什么？看大屏幕？我读第一句，你们读第二句，感受一下哪句好？

5、你都看到翼龙飞到了哪？你觉得还能有哪？
6、是呀，翼龙能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，谁来读读？都像读？那就咱们一起来读读。
三、总结回味
这些恐龙已经消失了几千万年了，现在我们只能通过那些化石来想象它们当年的样子了？你都搜集到了什么恐龙知识，和大家一起交流交流，好了，咱们一起来看大屏幕？
四、课文的三、四自然段让我们又复习了先概括后具体的写法，现在咱们也来用这种方法写一段话？看大屏幕，
六、板书：
15、遥远的恐龙世界
雷龙声音如雷
暴龙贪心猎手
翼龙空中英雄
课后反思：班里的男生对恐龙尤为感兴趣，讲完后还滔滔不绝把自己知道的关于恐龙的事情讲给大家听。只是没能留出时间让他们仿照课文的写法写一些。

飞向蓝天的恐龙

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“飞向蓝天的恐龙”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标

知识与技能：

1．认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

过程与方法：

1．体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2．了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

教学难点：

体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

三、教学策略

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

1．彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1．谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

出示课件：

笨重；迟钝；轻灵；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3．齐读课题。

【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读，看谁读得准。

2．指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

（1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

出示课件：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

（三）深入局部，品读感悟

1．感悟欣喜若狂。

（1）学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

出示课件：资料袋。

在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做中华龙鸟的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层毛状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为鸟类起源于恐龙的假说提供了强有力的证据。

（2）读句子，体会研究者们的喜悦。

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

出示课件：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

2．品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

（1）同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

（2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？

小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

出示课件：

形态各异的庞大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑

生活习性上 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨

行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些凶猛异常，茹毛饮血

性情上 有些温顺可爱，以植物为食

（3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

出示课件：

阅读课文，完成下面填空。

身体（逐渐变小──体表（长出羽毛）──转移到（树上生存）──在树木间（跳跃、降落）──具备（滑翔能力）──最终（能够主动飞行）。

②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

（4）同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

出示课件：

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类

出示课件：

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

出示课件：

这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

出示课件：

根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

（四）总结全文，激发探索欲望

过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！

1．齐读最后一段。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

2．你认为有没有这种可能？说说你的想法。

讨论：

通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

（五）布置作业，拓展延伸

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

【设计意图】积累语言，学习写法。

《飞向蓝天的恐龙》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《飞向蓝天的恐龙》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学目标】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
２、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
４、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学课时】

根据学生实际情况分２个课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

２、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

３、齐读课题：

板书：

飞向蓝天的恐龙

（设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读，看谁读得准：

“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音。

２、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。

⑵读后交流，感知课文主要内容：

①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？）

三、深入局部，品读感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子，体会研究者们的喜悦：

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

理解句子：

“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。）

２、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：

⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：

恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容：

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭

时间顺序繁衍生息的情况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙大小似狗，形态如鸵鸟

数千万年后

形态各异的
庞大家族有的两足奔跑有的四足行走有的身长几十米，重达数十吨有的身材小巧，体重不足几公斤有的凶猛异常，茹毛饮血有的温顺可爱，以植物为食（其中的）
猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类骨骼中空，身体轻盈脑颅膨大，行动敏捷前肢渐长，像羽冀，会拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

（设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。）

四、总结全文，激发探索欲望

过渡：

科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？

１、齐读最后一段。

２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。

３、讨论：

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

（设计意图：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）

《遥远的恐龙世界》教案

教学目标：

1、了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

2、朗读课文、默读课文。

3、学习3、4自然段的写法，知道先概括后具体的方法。

教学重点：

了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：

学习3、4自然段的写法，了解先概括后具体的方法。

培养学生搜集整理信息的能力。

教学过程：

一、创设情景。

同学们，我们知道现在地球上的主人是人类，但你知道几千万年前地球上的主人是什么吗?对是恐龙。今天就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。

二、感知课文。

1、自由读课文，边读边思考课文向我们介绍了哪几种恐龙。

(暴龙、雷龙、翼龙)

2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙?

3、默读2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点?画出相关的句子。

4、请你选择你喜欢的恐龙，读一读你画的句子，再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。

5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜欢的恐龙什么样，有什么特点。

三、精读课文，理解课文内容。

介绍雷龙：

(1)雷龙声音如雷，高大笨重，群居生活。

师：你是从树上的那些词句体会出它的这些特点?

声音大：如雷的声音。

高大笨重：长长的脖子，移动着笨重的身体。

一群群：群体生活，温和。

“高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么?(高大)

【雷龙确实特别高大，重达30吨，相当于4头大象的重量。身长30米以上，有6层楼那么高，脖子有6米长】

(2)你们看，这就是雷龙(出示图片)你们有什么感受呀?

结合树上的介绍和图片，说一说雷龙给你留下了什么样的印象?

(3)着你的理解自己读一读第2自然段。

(4)雷龙的样子你清楚了么?那就请你帮老师把这段话天完整。[课件第2段

(5)你发现括号里的词有什么作用?(都是写雷龙特点的)

(6)你能把雷龙的特点读出来么

暴龙：

(1)宝龙是最贪心的猎手。

你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。

看这就是暴龙。[图]你有什么感受?

(2)那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。[课件捕猎图]配读。通过这段录像，我们知道了暴龙是最贪心的猎手。

(3)那就把你的感受读出来。

试着读一读，指名度。

(4)这么喜欢这一段，这一段在表达什么意思?

在遥远的恐龙世界，不仅地上生活着恐龙，天上也有会飞的恐龙，这就是—翼龙

翼龙：

(1)它有什么特点?

(会飞，天空中的英雄。)

从那看出它是天空中的英雄?

(飞过草原，高山，湖面映出雄健的身影。)

他还可能飞越了哪?他飞过很多地方，也不觉得累，真是个真正的空中英雄。

(2)[图片]你发现它有什么特点?

(3)的这种特点有利于它的——飞行。

想不想看翼龙是如何飞的?[课：翼龙]你有什么感受?

(4)老师者有两句话，请你读一读，有什么发现?(写出了翼龙的特点，更具体。)

(5)闭上眼睛想向一下，他们飞过高山，越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来么?自己读一读第四自然段。

指读，老师仿佛看见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙，小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指读。

(6)这一段主要写了什么?

四、段的学习。

老师这有两段话，自己读一读，想一想在写法上有什么相同的地方。

(都是围绕第一句话写的，第一句话是重点句。概括出特点，下面从几个方面来具体说。)这就是先概括后具体，课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。

五、资料交流。

1、在恐龙世界中，不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙，你还知道难写恐龙?和你的小伙伴交流一下你找到的资料，小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料向全班介绍。

2、师图片。

六、结语：几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球上消失了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

如果你对恐龙的知识感兴趣，课下可以通过书籍，或者最快捷的互联网来查找资料。

板书：

遥远的恐龙世界

雷龙声音如雷笨重高大群体生活

暴龙最贪心的猎手

翼龙天空中的英雄

评《恐龙》

评《恐龙》

《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇知识性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点：

一、扎扎实实学语文

因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。

二、对教学有着清晰地把握

首先张丽老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是她对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。

三、整个教学面向全体

一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。

总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！

《恐龙的灭绝》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《恐龙的灭绝》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

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学习目标

1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

A　案

课前准备

1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第　一　课　时

创设情境，激趣导入

1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字

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《恐龙》案例

 《恐龙》案例

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《恐龙》案例

没有预设的“精彩”

一、教学现象

苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

二、教学过程

师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。

……

生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？

生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？

生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？

生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。

生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。

……

师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。

三、评析

我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

《飞向蓝天的恐龙》课文

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《飞向蓝天的恐龙》课文》，仅供参考，希望可以帮助到您。

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

《恐龙》说课稿

一、说教材

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。本文的教学分三课时完成，这里主要涉及的是第二课时的教学，即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。

根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点，我设计了以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助自制网站“恐龙星球”，通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的。3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识，组织用“我是**龙”介绍恐龙。4、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站，了解恐龙的更多知识，培养学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

二、说重点、难点

本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性，在教学过程中，力图通过学生登陆自制网站“恐龙星球”及相关链接网站，浏览有关资料，了解恐龙的种类和特点，并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。鉴于三年级学生刚接触电脑，电脑操作的技能不够熟练，在教学过程中，教师要正确、细致地引导学生进行相关操作，组织他们浏览自己所需要的知识材料，进行学习和整合，从而促进对文本内容的理解。

三、说教法

在整个教学过程中，我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法，同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”。

先来说说“网络教学法”

面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出，探索构建“现代信息技术平台”的语文教学已成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制，注重生活中学习资源的开发与利用，能实现时空链接，最大限度地拓展语文学习内容，从而构建开放而富有活力的语文课堂。自制网站“恐龙星球”，融“课本知识”、“图片材料”、“课外知识”等丰富资料于一体，能帮助学生更深入地理解课文，更全面地掌握知识，从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台，把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习。通过浏览网站，阅读文本内容，查阅课外内容，让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习，让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解，用自主性阅读取代老师的说教。而且《恐龙》是一篇知识性短文，内容比较枯燥。如果仅用空洞的语言进行描述，学生缺乏感性显像，缺少探索钻研的欲望。运用网络创设情境，结合文字、声音、视频图像等元素，为学生营造学习氛围，让他们如闻其声，如见其人，如临其境，从而激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

再来说说评价促进法

新“课标”说：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在教学临近尾声的时候，通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价，让学生认识自己的进步与否，从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。

四、说学法

学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”。

先说自主探究法：

《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方法。而借助网络教学，也正好给学生提供了自主学习的平台。让学生选择自己喜欢的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点；在自读、交流学习成果的基础上，再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练；通过相关链接了解恐龙的更多知识，这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。

再说说网页浏览法：

“努力建设开放而有活力的语文课程”是《新课程标准》提出的又一理念。语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念，把文本知识和课外知识都集中到自制网站中，学生以网页浏览的形式去获得知识，提取自己需要的资料，这样的学习体现了课堂的开放性，也能满足不同学生的不同需要。

五、说教学过程

整个教学过程我是分五大环节完成的：1、创设情境，激发兴趣；2、阅读课文，走近恐龙；3、浏览网站，认识恐龙；4、课堂延伸，积累知识；5、自我评价，促进发展。

第一环节：创设情境，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。营造教学情境，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习的兴趣。在导入教学时，运用网站播放录像片段，加入生动的引言激发学生兴趣。我选择了这一段录像和引言：大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里，山坡上，到处都覆盖着茂密的森林。那时侯，恐龙的足迹遍及整个世界。可是，在6500万年前，它们却突然神秘地消失了。今天，就让我们一起进入“恐龙星球”，和这些神秘的生物进行一次亲密接触。（点击进入网站首页）

网站首页共分6大板块，即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接，通过点击相关导航条，可以获取相关详细资料。

第二环节：阅读课文，走近恐龙

“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙？引导同学们点击“走近恐龙”，浏览课文，把恐龙的名字找出来。阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”，主要是让学生通过浏览课文，从而对要学的课文有个整体上的感知。

第三环节：浏览网站，认识恐龙

*首先引导学生自学。

《语文课程标准》强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集课文内容与课外知识与一体，有丰富的学习资源。让学生借助网络环境，浏览和搜集丰富的语文知识，一方面帮助他们掌握书本上的知识，积累课外知识，另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。如今的语文教学，容易出现一种“非语文”的现象，即把语文课上成别的科目，如社会课、自然课等，特别是类似于《恐龙》这样的课文，就很容易上成自然课，因此在教学中我坚守语文本体，重视引导学生钻研文本，引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。

引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙，通过三步走，使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。以学生自学梁龙为例，学生点击梁龙图片，进入相关链接，页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接，学生可以自由点击进行学习。点击“文字”一栏，网站上有课文中对梁龙的描述，请学生仔细阅读；如果想了解其他有关梁龙的知识，可以点击“更多”一栏，里面有更丰富的课外知识可以浏览，让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏，可以看到里面有各种形态的恐龙照片，可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。点击“练习”一栏，可以让学生考考自己，检查刚才的自学效果。

*在学生自学的基础上再组织交流。

语文课堂教学的主体不能脱离文本内容，学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人，课堂应给他们自由发挥的空间，相信他们的内在潜能，引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性，因此通过集体交流的形式，让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞，学生可以各取所长，取长补短，从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养，有利于学生养成良好的学习习惯。

首先在学生交流的过程中，要引导他们抓住各种恐龙的特点，并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。比如说交流雷龙的特点，要体会雷龙是个“庞然大物”，身体比六头大象还重，脚步声好象雷鸣一般；在学生交流的同时要进行板书，并相机指导读出雷龙“大”的特点；采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点，并相机指导朗读。在引导学生了解恐龙特点的基础上，要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。以往，很多学生都认为它们都属于恐龙，在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。

然后，我设计了这样一个练习，让学生结合课内外知识，以“我是**龙”为题，整理一段话，具体介绍自己喜欢的那种恐龙。原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理，然后上传至网页供大家浏览的，但考虑到三年级学生的操作能力，所以就改计算机操作为口头训练，即让他们自己先作好准备，再在四人小组内进行交流，最后指名学生交流。这样做，其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测，同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理，对知识进行重组，通过口头表述出来。

*交流结束后就小结课文，让学生齐读课文，加深对文本的印象。

第四环节：课堂延伸，积累知识

小学生有很强的好奇心和求知欲。课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分，恐龙的种类还有很多，为了满足学生的这种心理，网站特设“更多恐龙”板块，学生点击鼠标，可以看到更多种类的恐龙。

当然语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此我在这里设了一问：“关于恐龙的知识，你还想了解哪些？”让学生自由提问，再引导学生点击“浏览恐龙”，学习其他知识。同时通过“相关链接”，还能让学生了解其他更为详细的资料。这样，与其说是一堂课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，以此来扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。

第五环节：自我评价，促进发展

《语文课程标准》的实施，对于评价提出了新的标准。“新课标”最根本的理念在于“关注学生的发展”，因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。为了尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开，并将评价内容分成“这堂课你上得开心吗？”“你能按时完成任务吗？”“你能找到你所需要的资料吗？”“你能独立进行学习吗？”“你能把你想说的话表达出来吗？”五项进行，请学生点击“自我评价”一栏，根据自己的表现，点击相应的“星”数，然后点击“提交”，提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况，也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置，从而更有效地促进他们日后的发展。

六、说作业设计

请学生点击“作业超市”，在这里，我设计了2个可供选择的作业：1、请学生用“我是**龙”为开头写一段话，介绍一种恐龙，有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听；学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业，可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业，关注不同情况学生的个性差异，同时也增强学生作业的信心。

《飞向蓝天的恐龙》教学札记

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《飞向蓝天的恐龙》教学札记”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

今天，有幸参加了杭州市西湖区的一次教研活动，聆听了嘉绿苑何文华老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一文，充分感受到了语文教育的另一种美：简约。

何老师很实在，还原了语文教育的本质。课堂伊始，何老师便出示两种画面询问学生：恐龙和鸟类有什么特点？让学生上台，把自己想到的词语一一写在黑板上，如写恐龙的：庞大、凶猛、凶残等；写鸟类的：小巧玲珑、温顺等。然后，着重引导学生体会科普性说明文用词的准确性，如似乎、一支、漫长地演化。

在初度课文这一环节，何老师又花大笔墨对课文词语进行了教学。对较相似的顿、钝两字进行了比较，了解屯的细微区别。对赫胥黎这一外国科学家的名字进行了多次朗读。这些都体现了课堂教学的有的放矢。

在研读部分，着重引导学生讨论：科学家们是怎样一步一步地深入研究的这一问题，对一步一步这一顺序讲得清楚、明白。

还有对后裔、点睛之笔地理解等。

对这些问题，何老师毫不避讳，也不矫揉造作，扎扎实实，一步一个脚印。教师教得实在，学生学得实在，应该说在这实实在在的过程中，学生得到了良好地发展：学有所获。

确实，简简单单教语文，一直是我们梦寐以求的，也是语文教育的最高境界：简单而不简约。纵观那些特级教师、名师专家的课堂，无不在自觉践约着这一理念。它们一支粉笔，一张不烂之舌，从容不迫，娓娓道来，引经据典，演绎了多少脍炙人口的教育故事。

可仔细品味我们平时的公开课或观摩课，无不充斥着矫揉造作的嫌疑，在看似花里胡哨、热闹、一唱三叹、高潮迭起的课堂背后，无不留下了教师虚情假意的影子，学生只不过是老师进行课堂表演的一个道具而已。可以想象，学生在课堂上到底学到了什么有用的，实在的东西，只是多了几分虚伪而已。当然，它也不是一无是处的，一件事物的出现都是有着它的两面性，只要我们扬长避短，择取不善者而改之，还是能大为我们所用的。

《2020神秘的恐龙》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园恐龙教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7950.html

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