每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《五花山》教学实录》，仅供您在工作和学习中参考。

一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同颜色的山
生：山上有五朵花……
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子）
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？
生：阳光
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：……
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴……
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：……
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：……
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。
学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。
生：……
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：……
女生：……
师：只有松柏不怕……
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的……有的……有的……还有的……
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的……
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样……
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一样……
生：……像黑狼一样……
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）
师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：……
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：……
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：……
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：……
师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
三、今天的课就上到这儿，谢谢同学们。

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润物细无声——探寻《五花山》课堂教学语言的魅力

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“润物细无声——探寻《五花山》课堂教学语言的魅力”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

润物细无声——探寻《五花山》课堂教学语言的魅力

[主题背景]

语言是课堂的灵魂,教师的个性化,灵活化,多样化的语言,是激发学生个体潜能发挥的重要因素.生动智慧的语言,有助于营造愉悦,宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我,建立自信的良好空间,激发其内在发展的动力.因此,平时我们应注重精雕细琢课堂语言,使自己的语言更加有魅力.

《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章.写了五花山春,夏,秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的句式连句成段的,可对学生进行这个段式的训练.本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇妙的美,从而让学生心中升起对美的喜爱,热爱,向往的思想感情.写景文章重在品味语言美,体验自然美,教师富有启发性,韵味性的引导语可谓是整堂课的生命线.

[情境描述]

一,谈话导入新课.

1,说说自己所见到过的山是怎样的(生:高大的,绿绿的……)

师:你们所看到的山都是普通的山.今天,老师带你们去看一座非常奇妙的山.板书:五花山

2,指名读课题,你仿佛看到了什么(生:五花山肯定是五颜六色的,五光十色的,五彩缤纷的……)

师:五花山真的有这样美吗

[评:一句简单无华的引导语,却起到了很好的过渡作用,质朴中见智慧.学生们心中的五花山是美丽的,令他们神往的.这一问问到了学生的心里了,激发起学生阅读文本的好奇心,可谓顺水推舟.]

二,初读课文.

1,师:打开课文读读,看看哪些地方你想到了,哪些地方你还没有想到.争取把课文读正确,通顺,碰到难读的划条横线多读几遍.(生读,师巡视,并相机板演:绿油油熟透

紫绒幕布

2,请学生看黑板,指导读好词语.其中的紫绒幕布的意思相机利用台上的幕布来理解.先指导读词,再读带有这个词的句子.

3,读了这篇课文,你知道了什么

生答:我知道五花山很美……(停留在感受上)师引导:你还知道了课文写了——生答:五花山的景色.师:写了五花山什么时候的景色(生答,师板书:春夏秋)

师:你还知道了这是一篇——生答:写景的文章.

[评:当学生回答不出来的时候,教师的引导就显得非常重要了.这位老师的引导是那么自然,并且处处体现了学生本位的思想,并没有让学生因为回答不出而产生畏难情绪,影响课堂学习的情绪.]

4,写景的文章应该怎样学呢

生:多读优美的句子,发挥想象,要把好的句子抄下来……

师:让我们一边读一边想象,去领略五花山的美景.

三,赏读课文.

(一)春天部分

屏幕出示第二自然段,指名读.

生读得很有味道,有种淡淡的感觉.师相机抓住淡淡的这个词,引导学生读出淡淡的绿,并相机板书:淡淡的

师:这冒出来的芽会说话呢!它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(生:舒服,精神焕发……)就带着这种感觉读读吧.

[评:优美的散文是神与形的统一,传达这种精髓的耐人寻味的词句是只可意会不可言传.本段的阅读教学摒弃了空洞的字词教学,只抓住淡淡的,冒,相机进行朗读指导.以读代讲,不断地去品味淡淡的绿,品味冒带来的生命的活力,读出一种淡淡的绿所特有的淡淡的生命力.]

(二)夏天部分

读读夏天的山有什么不同

(1)生自由读.

(2)夏天的山怎么样从哪些词句看出

师引导学生想象满眼的绿:什么都被染绿了

抬头看看——生:天空也被染绿了.俯下看看——生:大地一片绿色,小草也被染绿了.置身于森林中,仿佛空气也是绿色的,怎一个绿字了得!

[评:这样的引导,拓展,如此自然,如此流畅,犹如一泓清泉股股自然流淌,带给人一种清新,享受的感觉.诗意语文就应该这样,润物细无声,诗情画意.]

(3)分小组朗读.

(4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句:淡妆浓抹总相宜.

(三)秋天部分

师引:秋天的五花山正向我们招手呢!我们快去读读吧.[评:自然,简洁]

(1)你仿佛看到了什么你觉得哪里最美,在文中圈圈,划划,还可以写下自己的感受.

(2)师:好东西要与大家分享.指名说感受,并感情朗读.

(3)屏幕播放绚丽多彩的五花山图片,师适时配上相应的解说词.

(4)欣赏后,你有什么话要说

(5)谁能用朗读把我们带进五花山生读,师生评议.

(6)屏幕出示最后一段:师引:假如你一边走,一边看,你会怎么读

假如你越看越激动,你怎么读

[评:这就是不露痕迹指导朗读的一个典型.教师的引导摒弃了理论化,教条化的分析,给学生创设了情境,在无意之中将学生带进了课文的情境,读出了散文的韵味,诗的意味.]

(7)师引读:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我们----------------.一齐来读读吧.

[评:教师不时地运用不同的方法引导着学生朗读,以读代讲,以读串文是教师本堂课教学语言魅力的又一亮点.这样的语言与这样的散文结合得天衣无缝,使散文更有散文的意韵气息.]

四,写法指导.

1,抓住秋天的五花山这部分,引导学生观察作者的写作特点.

2,看雁荡名山图片,应用句式写一两句话.

3,交流反馈.

[评析与反思]

课堂教学中,教师起引导,点拨作用.这种作用就体现在教师的引导,启发,点拨语上.这位教师整堂课的语言都是轻声细气,柔柔和和的,适合于这样的写景文.为了让学生感受多姿多彩的五花山教师并没有运用华丽的词藻,大肆渲染五花山的美,而是紧紧立足文本,抓住文本的精髓,用质朴无华,平淡真实的语言将文本中那种纯朴,自然的美淋漓尽致地展现在学生面前,让他们如入此情此境.真正的美是用心感悟出出来的,教师的语言就犹如五花山那春天时淡淡的绿,虽淡得几乎无色,但却很有韵味.也许这就是教师语言的魅力所在,如斜风细雨,不经意间就让种子萌芽了.

作为以启迪人类智慧,传播人类文明为神圣使命的教师,其职责是以课堂为主要阵地,靠语言为载体,向学生传道授业,解惑.可见课堂语言是从事教师职业应具备的基本条件,是教师综合素质的外在体现,是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁.

课堂中的教师语言也是教师个人魅力的一部分.如何让自己的课堂语言立足文本,紧紧抓住学生的心而又能不露痕迹使教学浑然一体呢这是值得教师们反思与研究的一个问题.

本人就自己的教学体会谈点肤浅的认识吧.

一,需要教师练就规范,精确,生动的语言基本功.

规范的教学语言,直接影响学生获取知识和教师表情达意的效果.艺术的语言,固然离不开生动,离不开情趣,离不开得体,但根基在于标准的普通话来传递,特别是教师根据课文内容作艺术处理的普通话教学语言,其本身就是种活生生的情景点拨,它能引发学生的感情共鸣和思想火花,渐渐与作者心灵上的隔膜,让学生不知不觉地入情入境.

教学语言也应讲究精确,如果教师在传授知识的过程中习惯于绕桑卖槐,婆婆妈妈,其结果肯定是分散学生的注意力,让学生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教师的教学语言既要少而有分量,又要准确地表情达意.前苏联的文学家高尔基:作为一种感人的力量,语言真正的美产生于言辞准确,明晰和动听.

教师运用语言教学,不只是简单地向学生灌输知识,还要激发学生的求知欲,引发学生积极思考,使学生主动地随着老师的语言思考问题.因此教师的语言要做到鲜明,生动形象,在课堂上善于把握教学的语言技巧运用比喻,对比,设问,排比等修饰方法,充分调动学生的积极思维,达到师生双边互动的效果,使语言具有较强的表现力和感染力.

最好的教师是最会运用语言的人,特别是专门研究语言文字的语文教师,就更应该在教学语言上下工夫.教学语言的质量,很大程度上决定着学生课堂学习的效率,教学语言有魅力,就等于给工作成效注入催化剂.前苏联教育家马卡连柯说过:同样的教学方法,因为语言不同,其效果就可能相差20倍.语文教师只有尽力锤炼好自己的教学语言,才能充分体现语言化深奥为浅显,化腐朽为神奇的魅力,才能最大程度地提高教学效率.

二,需要教师掌握丰厚的文化底蕴.

所谓文化底蕴,就是分享人类精神成就的广度和深度,就是学识的修养和精神的修养.一个教师的文化底蕴,不仅决定着他理解,驾驭教材的能力,更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴,才能创造一个丰富的课堂,才能给学生以广博的文化浸染,才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋.一个优秀的语文教师,必得有四大支柱的坚固支撑:丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的诗性,高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性,远大的职业境界支撑起语文教师的神性.其中丰厚的文化底蕴,可以让教师在课堂上游刃有余.新课程呼唤有较高文化素养的教师,而教师的文化素养是难以培训和灌输的,靠的是日积月累的浸润和孕育.在今天这个喧嚣,浮躁的社会中,教师更应以一种古典的心情,以一份纯净而又向上的心态,从容地沉静地对待读书,对待学习.

三,需要教师感官敏锐反复锤炼不断反思.

一个充满诗意的语文教师,应是一个感官敏锐的人.对学生,对文字,对课堂,对自己的内心,都应有一种敞亮的敏感,烛照的直觉.对学生,要敏于倾听其心声;对文字,要敏于捕捉其意蕴;对课堂,要敏于把握其氛围;对自己的内心,要敏于观照其灵光乍显的智慧.

研究自我,研究文本,研究学生,在课堂中不断实践,并不断反思,努力锤炼自己的课堂语言,使其能突显自我个性,再现原滋原味的文本语言,唤起学生渴望交流,沟通的欲望.如此课堂语言,可谓如春雨,润物细无声般地滋润着学生的心田,他们可尽情享受语言的沐浴,享受课堂的情致,享受生命的精彩.

《毛主席在花山》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《毛主席在花山》教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《毛主席在花山》教学设计一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2．理解重点句子的深刻含义。

（二）能力训练点

继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

（四）美育渗透点

通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

二、学法引导

（一）教师教法

引导法。

（二）学生学法

自主学习法。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

1．理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2．理解课文中的重点词句。

（二）疑点

这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？文章为什么用毛主席在花山做题目？

（三）解决办法

1．通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。

2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

以这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优良作风。

（二）学生活动设计

课前，学生搜集毛主席的生活小故事。以及关于花山的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。五、教学步骤

（一）揭示课题

教师板书课题，学生齐读。

提问：花山是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

（二）检查学生预习情况

1．要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

（结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

3．检查朗读情况。

（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。）

（三）进一步自学，深入理解课文

1．提出自学要求：

认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

2．学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。

3．对学生的问题归纳整理。

师生共同归纳出：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

4．师生共同解决以上问题。

教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流：

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（3）指导朗读：

理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。）

（三）体会文章写法

1．选取典型事例来表现人物品质。

2．课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？

（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）

（四）课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

1．有感情地朗读课文。

2．写一篇读后感。

《狼牙山五壮士》教学实录

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《狼牙山五壮士》教学实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、读课文。略

二、质疑。略

三、审题：

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

生：狼牙山告诉了我们地点，五壮士告诉了我们人物。

师：为什么不叫《狼牙山五战士》？这个壮字是什么意思？

生：壮士表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

师：说得好！不是一般的战士，这个壮字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生：壮就是勇敢的意思。

师：谁还有补充？一般的勇敢的人能不能称为壮士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

（板书：勇敢，不怕死）

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。

四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲（老师指黑板上的提纲）从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

生：这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。

师：哪是发生啊？

生：接受任务是发生。

师：哪是结果啊？

生：跳下悬崖是结果。

师：那剩下的三段是什么？

生（齐答）：是经过。

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

生：诱敌上山、引上绝路、跳下悬崖这四段是直接写五壮士的。

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

生：最后一段跳下悬崖是直接写五壮士的。

师：后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而跳下悬崖这段是最突出他们的勇敢不怕死精神的。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

生：这三段中第二段引上顶峰是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。

师：这是一个，还有没有写面对面斗争的？

生：第一段诱敌上山也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。

五、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇集中兵力，大举进犯，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：好，还有补充的吗？

生：敌人大举进犯，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人大举进犯是说敌人人数非常多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是

生（齐答）：以少胜多。

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层？

生：第二段分三层，第一层从为了拖住敌人到把大批敌人引上狼牙山。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从他们利用险要地形到全神贯注地瞄准敌人射击。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从战斗进行很久一直到横七竖八地躺着许多敌人的尸体。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的？

生：有两层是直接写五壮士的。

师：哪两层？

生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：再说得明确点儿。

生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成

（板书：英勇杀敌）

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

师：很好，她刚才说了第一层怎么写的？

生：（齐答）：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

生：第二层。

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

生：第二层一共五句话，第一句是他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？第一句写班长什么？第二句写副班长什么？第三句写宋学义什么？第四句写两个小战士什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句，

生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。这句主要描写班长的动作，说明班长

师：主要描写动作？谁有不同意见？

生：描写班长马宝玉的神态。

师：神态，哪点儿是神态？你说！

生：从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静，不慌张。

师：很好，坐下。第二句谁分析一下？

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这句是写副班长葛振林的动作和语口。

师；语言在哪儿？

生：没有语言。

师：别的同学再说。

生：描写了副班长葛振林的心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：我同意的意见，写心情多。

师：什么样的心情？你说！

生：好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？

生：战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊枪一圈儿写了他的动作。

师：很好，坐下。第四句呢？

生：胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。这句写的是表情和动作。

师：表情为主还是动作为主？

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么；

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

师：应该是喷不完他满腔的怒火。我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

师：好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么？

生：（齐答）：引上绝路。

师：什么叫绝路？

生：就是死路。

师：绝路就是死路。这一段写五壮士的句子有几句？

（学生看课文）

生：走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声走！带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁？

生（齐答）：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声走，这个斩钉截铁是什么意思？

生：形容说话时态度特别果断。

师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用斩钉截铁地说呢？

生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：是指在什么面前毫不犹豫？

生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡？

生：因为课文说了战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是斩钉截铁地说，表现他们勇敢不怕死。

师：勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路？班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊？

生：因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：从哪儿看出想的一样？

生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：热血沸腾，这说明其他四个战士也怎么样？

生：情绪激昂。

师：情绪激昂想干嘛？

生：想和班长一起为了祖国献身。

师：好，跟班长想在一起，行动一致吗？

生：（齐答）：一致！

师：哪个词说明一致？

生：紧跟在班长后面的跟。

师：光用一个跟，其实这话也通，你们看课文，我念念战士们热血沸腾，跟在班长后面。可以吗？

生（齐答）：可以！

师：可是文章不用跟，而用

生（齐答）；紧跟。

师：为什么要加一个紧字呢？你说！

生：加一个紧字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。

师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么？

生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。

师：那自己呢？做了什么准备？

生：准备献出自己宝贵的生命。

师：他们已经准备献身。

（板书：准备献身）

谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来？

生：为了保护人民群众和连队主力把敌人引上绝路。

师：很好，坐下。那个走字应该怎样读？

生（齐答）：重！

师：读得重，那个感叹号，表示什么？你说。

生：非常宏亮，非常重！

师：那是读法，表达什么感情？

生：非常果断，非常坚决。

师：谁来读？

生：班长斩钉截铁地说了一声走！

师：谁再读一遍。

生：为了保护人民群众和向莲花瓣走去。

师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个紧跟。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍？

◆

《毛主席在花山》教学设计3

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“《毛主席在花山》教学设计3”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【知识与能力】

１、认识１１个生字。

２、朗读课文，感受毛主席普通群众的情怀。

３、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

【情感态度与价值观】

通过了解毛主席在花山的三件事，体会毛主席关心，热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛主席的敬仰之情，同时领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作，语言，神态）表现人物特点的写作方法。

【教学方法与设想】

这本文的叙述通俗易懂，又是一篇略读课文，教学时可按课文前面导读要求，安排学生自读课文，教师组织学生讨论，交流，抓住细节描写，扣住具体的词，句来体会作者所要表达的思想感情。

【教学重，难点】

领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作，语言，神态）表现人物特点的写作方法。

【过程与方法】

一、揭示课题

同学们，你们知道毛主席是谁吗他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是１９４８年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在花山的几件小事。

边说边板书：

毛主席在花山

二、提出学习要求

这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。

三、指导学习步骤

１、初读课文，解决生字，新词。

２、再读课文，了解课文主要内容，中心思想。

３、细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。

４、带着课后问题，精读课文，思考答案。

四、学生按学习步骤自学

前２０分钟独立学习，然后用１０分钟时间安排两人一组讨论。这３０分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。

五、教师检查学生自学结果

１、你解决了哪些生字，新词：

理解春夏之交，夜以继日，操劳，干扰，诚恳，簸箕，为难，拘束等词语。

２、课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？

（课文讲了毛主席在花山的３件事。）

第一件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、你画了哪些含义比较深刻的句子：

⑴他严肃地说：这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。

⑵主席说：你想过没有，我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持全国的老百姓就是我们胜利的可*保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。

⑶注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。

⑷一位老人细细地端详着毛主席，说：这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？

４、课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？

六、总结自学情况

根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面，准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。

【板书设计】

２８、毛主席在花山

学习步骤：

１、初读课文学字词三件事

２、再读课文理脉络让碾台（详）

３、细读课文分详略请喝茶（详）

４、精读课文解答题帮碾米

《毛主席在花山》教学设计二

教学目标

①认识碾、簸、箕等11个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

课前准备

课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于花山的背景资料。

↘导入新课

①板书课题：花山是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

↘整体感知

①自学生字词。

a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。

b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。

②感知课文内容。

a．说说读了这篇课文你都知道了什么？

b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。

↘细读感受

①默读思考：

让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。

②小组交流。

把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。

③全班交流。

明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。

a．请群众回来碾米

学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。

语言描写：（略）

神态描写：严肃。

动作：毛主席正在看地图，忽然抬起了头，毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。、毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，

（说明毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于平等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）

b．给群众沏茶喝

学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

明确：毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命必须依靠群众的支持，全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证；二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。

c．帮母女俩推碾子

学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。

可能的质疑：一位老人为什么说：这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？

明确：最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。

④总结全文。

a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为碾米送茶这种小事操心？

明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过碾米送茶这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。

b．带着感受朗读全文。

↘体会写法

课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？

（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）

↘布置作业

①有感情地朗读课文。

②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。

《槐乡五月》教学实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《槐乡五月》教学实录》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《槐乡五月》教学实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

3、品味课文语言文字，学习欣赏课文的优美语句。

教学重点：感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

教学难点：激发学生对生活的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入

师：初到槐乡给你留下了怎样的印象？

生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。

生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。

生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。

二、探索新知

1、过渡：师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？用“——”划出自己最喜欢的句子。

（生自读第一小节）

2、交流：

（1）生：走进槐乡，看到了“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

师：（相机出示句子）为什么喜欢这？

生：这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。

师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。是什么颜色的？（板书：多）

生：雪白雪白的。

师：（板书：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。请你把这句话再读一下。

生读。

师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？

生：不一样。

生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。

师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？

生：由远到近的。

师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。

出示两张图片，

师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。

生自读。指读。

师：我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？

生齐读。

师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。

学生看图。

师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？（填空：我眼中的槐花像。）

生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。

师：你有一双慧眼。

生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。

师：老师真想摘下来送给你。

生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。

师：你把槐花变成白色的精灵了。

师：谁能像课文一样，一口气说两句。

生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。

师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。

生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……

（2）师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，瞧，把谁吸引来了？生：小蜜蜂，小朋友。

师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

师：谁再来读一读。

生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

师：老师发现，你已经走进了槐乡。你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，我们来把它变成小诗好吗？

课件出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飞来了，

采走了香的粉，

酿出了甜的蜜。

“啪啪啪”，

孩子们跑来了，

篮儿挎走白生生的槐花，

心里装着喜盈盈的满足。

师：我们再一起读一读。

生读。

师：我们看：嗡嗡嗡对――

生：啪啪啪

师：采走对――

生：酿出

师：再看右边的，挎走对――

生：装着。

师：白生生对――

生：喜盈盈

（3）师：这样对称的写法使文章的语言显得更生动。小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，

师：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？（一个比一个香、一个比一个浓）

师：老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？

生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。

生：我从清香，醇香，浓香看出的。

生：越来越香。

生：还有整个槐乡都浸在香海中了。

师：还有哪里最能说明香了？

生：香海。“香海”并不是指海，而是指到处都是香味。

师：还有哪个词语？

生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。

生：还有从“浸”这个词看出来。

师：浸是什么意思？

生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。

师：浸的确是泡的意思，这里为什么不用泡，而用浸呢？

生：因为泡只是代表沉在水里的，而浸就表现得更强烈一点，而泡只表现几个方面，浸更深刻的。

师：是啊，泡在香海里了。槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。

生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。

师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。

生配乐齐读第一小节。

3、师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。

师：你到槐乡最喜欢什么？

生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。

师：为什么？

生：因为非常好吃。

师：香味让人唇齿留香。

生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。

师：你读给大家听听。这槐花饭是怎么做的。

生读。

师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。

生齐读。

师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。

师：小朋友来槐乡，还想干什么？

生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。

师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。

师出示。

师：从这句话中，你感觉到什么？

生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。

师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。

齐读。

生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。

师：你来到槐乡，准会熏醉了。这里的醉是喝醉吗？

生：不是。

师：那是什么生：陶醉。

齐读。

师：小小子呢？

生：抓一把往嘴里塞。

师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。

生齐读。

4、师：我离开槐乡时，最想干什么？

生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。

生：我想带槐花饭回去吃。

5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！

生读第二、三自然段。

出示：槐乡的孩子真！（结合课文内容说话）

6、师：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。让我们和作者一起发出感叹。

出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

师：也是游人的季节。在座的各位，待到槐花烂漫时，请到槐乡游一游！

三、作业：

自主完成课后习题

毛主席在花山教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《毛主席在花山教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

１、要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。

２、体会作者叙述的顺序：

从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。

３、本文是以写人为主的记叙文：

作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。

毛主席在花山

教学目标：

1.认识11个生字。

2.朗读课文，感受毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质。

3.领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。

学生情况分析：

五年级共有学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下

道德品质

本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。阎新宇、易宏宇、范玮、陈风等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如丁建波、曹佳航等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。

纪律方面

五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。

学业成绩

本班学生在四年级时，整体基础较好，特别语文成绩较突出，我所任教的语文、数学学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。王宇、常广浩、孙志强等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如王文强、赵丽敏、王艳静等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如陈风、张宏欣、冯久旭等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。

身体状况

整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常感冒请假。最瘦弱的是刘春钰。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，，分析以上情况，吴广安同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐心开导，正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，让身体长得棒棒的。

家庭背景

本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，父母在外打工或商，由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话系。。总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。

教学重难点：

1、五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。

2、领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是鈥湺胶欤羯泄隽烁雒蠖嗣衲毙腋＃侨嗣翊缶刃恰ｂ€澱馐赘杳挥凶ㄒ档拇是骷遥巧卤钡囊晃焕吓┓⒆阅谛某隼矗隽松卤保榱巳泄Ｋ姆峁ξ凹ǎ狄菜挡煌辍Ｕ馄挝模驳木褪?948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在鈥溁ㄉ解€澋募讣∈隆＝裉烊梦颐且呓ㄉ剑呓纳钚∈隆?/p>

2.齐读课题

3.走近毛泽东

设计意图:（课件展示一组毛主席和群众在一起在图片，感受毛主席关心群众的品质。）

二、出示学习目标和自学指导

（一）、出示学习目标

1.认识11个生字。

2.扣住具体词句体会毛泽东体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质。

3.有感情的朗读课文。

设计意图:让学生根据学习目标去有效地完成学习,达到教学目标

（二）,出示自学指导

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.黙读课文，感知内容。课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的？

3.再读课文，看看作者是通过哪几方面来写的？把你感受最深的地方勾画下来，还可以在一旁作上批注。

4.领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。

设计意图:根据自学指导的步骤去完成这篇课文,掌握深入走进这篇课文.

三、预习检测

1.认读生字词（课件）

2.解释词语（小黑板）

3.课文讲了毛主席在花山的几件事（指名回答，课件展示）

设计意图:让学生有足够的时间去自主完成

四、引导自主学习

这是一篇写人为主的记叙文，按事情的发展顺序写了毛主席在花山三件事。这是怎样的一位主席呢？请同学们划出能体现毛主席高尚品质的动作、神态语言的句子，并读一读，体会这样写有什么好处。

五、合作学习

１.毛主席关心群众,为群众着想从课文的哪些描写可以体会到?

课件出示关键句子

（1）一天早晨，毛主席正看地图，忽然抬起头，问警卫员：鈥溩蛱煺飧鍪焙颍趴诨ń肥飨碌哪耄╪iǎn）子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没有动静了呢？鈥?/p>

（2）毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。鈥溦庠趺葱校库€澦纤嗟厮担€溦饣嵊跋烊褐诔苑沟模荒芤蛭矣跋烊褐诘纳睢Ｗ蛱彀恚颐且黄鹕⒉剑阋部醇耍飧龃逯挥辛教ㄊ耄孟缜酌羌械揭桓瞿胱由夏朊祝突岬⑽笠话肴说恼３苑埂ｂ€?/p>

（3）这时候，毛主席来了，喝茶水的乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：鈥溡岛炔璧暮么Γ肥挡簧俾铮攘怂肷碛芯瘢鼓苋萌硕喑苑光€︹€︹€澝飨缜酌撬灯鸷炔璧暮么Γ谕颇胱拥拇竽锖托」媚镌酵圃铰搅嗣飨肀撸阃Ａ讼吕础Ｃ飨肆酵氩杷偷剿悄概掷铮担?鈥溎忝橇┬岫桑♀€澣缓蠖跃涝彼担衡€溊矗哿┦允裕肽甓嗖煌普馔嬉舛恕ｂ€澝飨颇胱踊雇υ谛校槐咄疲槐哂皿裕╰i谩o）帚往碾盘里扫碾出来的的玉米碎粒。一位老人细细端详着毛主席，说：鈥溦馕皇壮ぃ孟裨谀亩Ｔ谀亩兀库€?/p>

设计意图:小组合作完成,达到共识,完成问题更得心应手.

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住关键字，发表不同的见解.）

2.你是怎样理解最后一句话的？

六、小结提升

课文通过记叙毛主席在花山____________________、__________________、________________的三件事，通过对毛主席的______、_______、_______的描写，让我们感受到他那种_________________________的高尚品质。

七、拓展练笔

1.以《毛主席在花山》为例，写自己所熟悉的人。

2.看书或是听爸爸妈妈讲毛主席的故事，多一些对毛主席的了解。

板书设计：

28毛主席在花山

请群众碾米：劝群众喝茶； 帮群众推碾

关心群众，为群众着想

《毛主席在花山》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《毛主席在花山》》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《毛主席在花山》教学资源：

一、花山简介：

花山－－河北省阜平县城南庄以北的一个小村子。1948年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在这里住过几天。毛主席等中央领导人前往西柏坡的目的是为了召开第七届中央委员会第二次全体会议。会议于1949年3月5日至13日胜利召开，讨论了中共工作重心，由农村转移到城市的问题，提出了党在胜利后的总任务。文章就讲了毛主席在花山村关心群众碾米、给碾米的群众送茶水和帮助群众推碾子三件事，表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的崇高思想品质。

二、毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

三、片段欣赏

你画了哪些含义比较深刻的句子？

（1）他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”

毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。

（2）主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）

学科：语文授课年级：五年设计人：李

章节名称

人教版小学语文第九册第八单元《毛主席在花山》

计划学时

1

学习内容分析

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

学习者分析

本文是以写人为主的记叙文。作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。

教学

目标

知识与技能：

认识课文中的5个生字。

过程与方法：

领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

情感、态度与价值观：

有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风

教学重点及解决措施

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

导入

新课

1、分别出示图片1(太阳)和图片2（｛毛主席头像｝。

2、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？

3、板书课题。释题：课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？

释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解．

5

两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来．这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。

互动

学习

1、初步了解课文,快速读文,自学生字，了解概况

2、制定学习目标。

1)提问：学习这篇课文我们准备解决哪些问题呢？

3）公布学习小结，目标

课文主要讲了哪几件事？

课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）

体会重点句子的含义。

表达了怎样的思想感情？

3、学习方法指导

步骤：个人自学→小组讨论→总结发言,方式：阅读－勾画－思考－讨论

4、学习成果交流

指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）

学生自主学习（教师适时指导）

（1）指名说，小结并板书

请群众来碾米给群众泡茶水帮群众推碾子

（2）按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点．

（3）重点：11自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读

（4）概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想。）

15

尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。

应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充．

延伸

拓展

1.出示要求：

朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会

想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？

2、思考：

课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？

自主选择，合作完成

8

在教学时注重学生的朗读训练和情感体验．

利用一切可以调动的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果

激情

升华

是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。让我们怀着崇敬的心情，一起来听听这首动人的赞歌吧，如果你会唱，你就跟着一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》

学生倾听

5

学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

作业

布置

有感情朗读课文。

板书

设计

28毛主席在花山

请碾米劝喝茶帮推碾

关心群众，为群众着想

教学

回复

见博客“回复”部分

新课标语文五上《毛主席在花山》教案及反思

教材简析：

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛主席既是伟人，也是普通的群众。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。善抓细节，通过细微之处来表现毛主席普通群众的情怀是的一大特色。教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

教学目标：

知识与能力

1、认识11个生字及相关词语，积累自己喜欢的语言。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

情感、态度、价值观

1、感受毛主席普通群众的情怀，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2、体会作者表达的思想情感，并从中受到感染和熏陶。

3、培养学生认真思考、倾听、合作、交流的良好学习习惯。

教学重点：

领悟作者通过具体事例，抓住人物动作、语言、神态等细节表现人物特点的写作方法。

教学难点：

通过了解毛主席在花山的三件事，体会毛主席关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛主席的敬仰之情。

课前准备：

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、课前指导学生把课本翻到147页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。搜集毛主席的生活小故事。

3、师生搜集关于“花山”的背景资料。

4、教师准备词语卡片，小黑板。

教学过程：

一、预习探究

1、导入：在《长征》中我们看到了杰出的诗人毛主席，在《开国大典》中我们又学习了伟人毛主席，在《青山处处埋忠骨》中，我们又领略了毛主席又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛主席，了解和认识工作生活中的毛主席。

2、板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

3、揭示课题，教师归纳。

4、检查预习情况。（1）小黑板出示11个要求认识字的词语认读。（2）请学生展示印象深刻的片段，朗读并正音。

5、教师提出要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

二、合作交流

1、引导学生正确流利朗读课文，同桌互相纠正读音。

2、引导梳理课文内容，初步了解写作顺序。

3、让学生默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。

4、引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当归纳小结。

三、品读体验

1、师：从这三件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢？请大家继续读课文，用笔画出毛主席的语言、动作、神态，仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。

2、引导学生体会毛主席的高尚品质，走近伟人的情感世界。

（1）请群众回来碾米

A、引导学生抓住细节来谈感受

“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭”

（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事）

B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会

“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？

（毛主席非常关心群众）

（2）给碾米群众送去茶水

引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持；二是革命，也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。（说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（3）帮群众推碾子

学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

（说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。）

3、总结全文：毛主席既是伟人，也是普通的群众。

4、引导说出在写法上有哪些特点，教师协助归纳总结。

A以典型事例写人

B抓住语言、动作、神态等细节来写人

C明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）

四、巩固延伸

1、积累自己喜欢的语言，落实课本151页词语盘点中有关本课词语“读读写写”与“读读记记”的要求。

2、指导学生运用写人的方法试着写一个自己最想写的人。

3、让学生课外继续搜集阅读有关毛主席的故事，也可以谈谈自己的感受，以加深对毛主席的了解。

板书设计：

毛主席在花山

请碾米（详）

在花山劝喝茶（详）

关心群众，为群众着想

（夜以继日）帮推碾（略）

教学反思：

在教学中，我考虑到这是一篇自读课文，而且也非常想真正尝试一次“将课堂还给学生”。于是，我采取了“学生自主、合作学习”的方式。主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子，细节描写的方法，进行自我学习。整个教学过程当中，我还是按照以前方法让他们先快速阅读课文（因为文章很长），自己提出文中需要提醒其他同学注意读音、字形的字词。而后，再进行第二次的快速阅读，明白“这篇课文按什么顺序去叙写了几件事？”。完成了对文章的把握后，我让学生先自行找出你觉得文中最好的细节描写的句子。并且在小组里边交流一下。等到小组汇报的时候，我就让每个小组推选出“最有分享价值”的几句。结果，学生的回答都非常踊跃，找出来的句子也非常的有分享价值。可是这时候出现“中断”：原因是我再问深一层次，谈谈认为所找到的这些句子的分享价值在哪里？突然间学生语塞了，他们无法说到自己喜欢的原因，也不能准确到位地把握妙处所在。这时候，我开始启发，可是效果并不佳。顿时我觉得他们自主学习的效果还是不够的。

《毛主席在花山》教学设计三

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《毛主席在花山》教学设计三”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1．认识本课5个生字；

2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；

3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

二、检查预习

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？

三、进一步自学，深入理解课文

1．用小黑板提出自学要求：

（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

（2）毛主席是怎样处理碾米事件的？

（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（4）课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

四、全班交流

1．毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务：一是尽快把乡亲们请到这里来碾米；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎样处理碾米事件的？

（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）

3．毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）

4．课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）

五、引导体会课文的详略

课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?

（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）

六、通过这一课学习，你受到了什么启发？

七、作业

有感情朗读课文。

八、板书设计

毛主席在花山

请碾米；劝喝茶；帮推碾

关心群众，为群众着想

《毛主席在花山》教学设计一

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《毛主席在花山》教学设计一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

学习目标

1．认识本课11个生字。

2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

3．练习有感情地朗读课文的能力。

课前准备

搜集毛主席的生活小故事。

关于花山的背景资料。

教学过程

↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题

比如：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

↘初读课文，感知内容

课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子

（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题

↘在四人小组中交流一下自己的想法

↘全班交流

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）

↘课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

有感情地朗读课文。

写一篇读后感。

毛主席在花山 教案教学设计

教学目标
1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
教学时间一课时
教学设计
一、教学目标
（一）学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
（二）分清课文内容详写和略写的地方。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）学习毛主席处处为群众着想的思想作风。
（二）分清课文内容详写和略写的地方。
三、教学过程
（一）揭示课题：
同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。
（二）提出学习要求。
这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。
上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。
（三）指导学习步骤：
1．初读课文，解决生字、新词。
2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。
3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。
4．带着课后问题，精读课文，思考答案。
（四）学生按学习步骤自学。
前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。
（五）教师检查学生自学结果。
1．你解决了哪些生字、新词？
学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。
（春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。）
夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。
操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。
干扰：扰乱。
诚恳：真挚恳切。
簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。吱吱扭扭：象声词。
为难：（1）感到难以应付。
（2）作对或刁难。本文取前一义项。
拘束：（1）对人的语言行动加以不必要的限制；过分约束。
（2）过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。
旮旯：角落，偏僻的地方。
在行：内行，对某事富有经验。
苕帚：扫地、扫炕、扫东西的用具。
糁儿：谷类等磨成的碎粒。
端详：（1）仔细察看事情的前后经过。
（2）庄重安隐。本文取前一义项。）
2．课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？（课文讲了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。
中心思想是：表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。）
3．你画了哪些含义比较深刻的句子？
（（1）他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
（2）主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）
4．课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？
（课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了“花山”这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。
作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。）
“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。
（六）老师讲评。
教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。资料提供者：

《《五花山》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五花山教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/78239.html

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