延伸阅读

《日记两则》前置性自学提纲

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《日记两则》前置性自学提纲》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《日记两则》前置性自学提纲

生字学习，我最棒！

1.认真读课文，把课文读正确、读流利，不认识的字借助拼音多读几遍，相信自己一定能读好！

生字中会认的字：

经过努力认识的字：

2.“我会写”的字中容易记住的字：

组词方面有困难的字：

书写方面有困难的字：

3.从课文中我又认识了几个新词语：，我还能说几句话呢：。

朗读课文，收获大！

1.读了课文，我知道讲了一件什么事？

2.写日记还要注意格式呢！日记格式包括三部分内容：（1）

（2）（3）

边读边想，我能行！

1.妈妈为什么没有给“我”买那条白纱裙？

妈妈真得很“小气”吗？为什么？

。你觉得这是一位怎样的妈妈？

2.两则日记中的“我”有变化吗？表现在哪儿？

3.读完课文，我还有不明白的问题呢！想和老师、同学一块交流。

生活探秘，我在行！

在生活中，我也有关爱他人的事例，和大家说说吧！

今后我会做更多的事，主动帮助有困难的人，因为“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

《草》自学提纲

《草》预习提纲

一.文学常识

1．作者简介

王愿坚（1929～1991），山东省诸城市人，当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作。在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多的老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等十篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

2．作品介绍

《草》选自《人民文学》（1977年第8期）。课文以红军长征过草地为背景，主要塑造了杨光和周副主席的形象，反映了长征途中红军指战员之间深厚的兄弟情谊。

二．回顾前几课文体特点，写出本课文体特点

律诗——平仄、韵律歌词——琅琅上口，注意押韵

回忆录——叙事条理清楚，记叙要素齐全，描写生动形象

小说——小说三要素：.

小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。

小说情节构成：.

三.生字学习

1．需掌握的字的读音

焦灼（）踉跄（）愠（）怒酸涩（）

惶惑（）湿漉漉（）拽（）到蔫（）巴

残渣（）飒飒（）—霎（）绽（）开

四.词语积累

湿漉漉：火燎：

惶惑：酸涩：

围追堵截：徒手：

通报：惶惑：

标本：花天酒地：

踉踉跄跄:焦灼:

五.熟读课文，复述故事情节。

《荷叶》前置训练提纲

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《荷叶》前置训练提纲”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《荷叶》前置训练提纲

一、预习内容：1、根据课文天空：

荷叶（），（）。

小水珠说：“荷叶是我的（）.”

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”

小鱼说：“荷叶是（）。”

2、给下面字注上拼音：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲

嘻

3、全文分成（）段，这篇文章主要讲了（）

4、找出文中的三字的形容词（）（）（）（）（）（）

5、写笔画

是：朵：

美：我：

叶：机：

二、小组合作：1分角色朗读课文

2讨论课文主要内容

3小组比赛读生字

三、学习探究：发挥想象对于荷花有什么样的描述？自主探究，主动讨论

四、检测与巩固：

1、朗读课文，背诵课文。

2、生字的拼读：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻

3、生字组词：荷（）珠（）摇（）停（）坪（）翅（）蹲（）

4、写笔画：我：

美：

是:

5、写偏旁：叶（）机（）是（）朵（）

我们还学过哪些偏旁？并举例说明。

6、()的夏夜（）的球赛（）的翅膀（）的问题（）的眼睛（）的荷叶

五、口语交际:看图讲故事

航天飞机自学提纲

航天飞机 自学提纲

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“航天飞机 自学提纲”，仅供您在工作和学习中参考。

航天飞机自学提纲

一、学习目标

1、认识并正确、美观地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解航天飞机的一般知识和基本特点，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

二、自学引导

1、我主要查阅收集航天飞机的相关知识和资料图片。

2、我会读生字词语：

A我会读，能给划线字注音，还会默写下来呢。

俯冲翻筋斗跟踪智慧究竟卫星手臂

机舱捞回维修脑袋

B我会辩字组词

竟()膀()智()架()翅()

竞()傍()知()驾()翘()

3、我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子。

4、课文内容我知道。

我能默读课文，知道课文用拟人化的手法介绍了哪些内容？

5、我能自己阅读课文，并利用工具书做批注，包括字词句的理解、质疑的问题、读书的感悟等。

(1)我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。

无影无踪庞然大物腾空而起自由自在

(2)我的理解感悟

①我能快速默读课文第二至四自然段,了解航天飞机的一般知识和基本特点。

②航天飞机有哪些本领？

(3)听了智慧老人的话，请你用一句话或一个成语写一写从中受到的启示：

(3)我的问题。我需要质疑的问题：

三、合作探究

1、小组汇报交流

(1)我学会了什么？

(2)我还有哪些地方或问题不明白？

2、全班展示质疑

(1)各小组展示收获。

(2)各小组质疑问题：

①航天飞机是什么样子的？

②航天飞机有哪些特点？

四、拓展阅读

未来的月球基地

人类“拜访”月球的次数真是太多了。光是俄罗斯就有24个“太空侦探”以各种方式对月球进行了大量研究，美国人更是不甘示弱，不光派去了23个无人月球探测器，还把6艘“阿波罗”载人飞船送到月球上，还有日本人。

许多研究报告表明，月球真是一座等待开发的宝库，有丰富的铁、钛、铝等重要金属。月球上没有大气干扰，是进行科学实验和天文观测的圣地。由于月球引力只有地球的六分之一，月球还是个难得的航天发射基地。月球真是太有魅力了，是吧？

也许有一天，在月球上找到了水，人类可以在月球上栽种植物，生产食物；也可直接在月球上把水分解成氢气和氧气，用来呼吸、制造饮用水和燃料。

资料袋：1、航天飞机：可以重复使用的、往返于地球表面和近地轨道之间运送人员和货物的飞行器。

2、帕米尔高原：在亚洲中部、中国新疆西南部及塔吉克斯坦东南部、阿富汗东北部一带。是天山、昆仑山、喀喇昆仑山和兴都库什山等交汇而成的大山结。历史上著名的“丝绸之路”经此通往波期（今伊朗）等地。

达标测试

19《航天飞机》

三年级班学生姓名评价等级

一、看拼音，写词语（看谁写得正确，美观）

nǎodɑishǒubìjiūjìnɡlāohuíwēixīnɡwéixiū

()()()()()()

二、照样子写词语

自由自在：

无影无踪：

庞然大物：

三、给多音字注音并组词

()()()()()()

()()()()()()四、想一想，填一填

①黄俊龙②聂海胜③杨利伟

1、我国的“神舟五号”载人飞船，于2003年10月15日成功发射，航天员是()。

2、2005年10月22日，中国“神舟六号”再度飞天成功，航天员是()、()。

五、读例句，想想画线的句子起到什么作用，再读另外两句，在开头写上同样作用的一句话。

例：航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

(1)普通飞机能飞两万米高，而航天飞机能飞几十万米高。

(2)从东海之滨到帕米尔高原，普通飞机要飞行四个多小时，航天飞机只需要七分钟。

六、根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍

《掌声》案例分析

《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

【教学片断】

对比分析第一、四自然段：

师：请大家找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。）

师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？

生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角

生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

（生再读课文。）

学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。

（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。）

１、她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

２、英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑

请学生读一读第一小节。

师生共同评议。

指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。

（课件出示第四小节的文字。）

师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？

生：她不再忧郁

生：她还和同学们一起游戏说笑。

师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？

生：快乐。

生：活泼。

师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。

生读，读出快乐的语气。

生齐读第一、四小节，对比读。

整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，到底是什么引起英子的变化，再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。

《掌声》

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《掌声》》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。

陈老师的这堂课在整个教学活动中，始终和学生一起学习，从读到悟，总能和孩子一起认、一起读、一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。

陈老师特别注重对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，教师引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？如果你是英子，你想对同学们说什么？的生动情境帮助孩子体会人物心理。教师通过对教材的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。

陈老师还善于通过语言等手段把学生带入课文情境，使学生在情境中学，情境中悟，体会小英的心情，走进小英的心里，在读中感悟语言文字。

此外，本课的板书是一大亮点。心形的板书揭示了本文的主旨：珍惜别人的掌声，也把掌声献给别人，好一个爱的教育！

通过陈老师的这堂《掌声》，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个性独特的自我！

掌声

21、掌声
文本分析
主要内容：
课文记叙了身患残疾而忧郁自备的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，他鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文主题：
懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
写作特点：
课文一小瑛的感情变化为主线贯穿全文，多次写了小英的神态与动作。
本文知识点梳理：
1、字词：“残”：平舌音；“骤、似、持、述”：翘舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、重点句子：
（1）人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（2）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
3、段：课文最后一个自然段点明题旨，总结全文。篇：以小见大，主题鲜明。

学习目标
双基目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的最后一段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
思维发展目标：
通过对课文的学习，知道要珍惜别人的关心和鼓励，并且学会正确地看待自己。

教学重难点：
重点：体会小英的心理。
难点：明白人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备：小黑板、投影片
教学时间：二课时

导学设计

第一课时
课时学习目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。

一、扣题激疑
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（掌声）板书：掌声
2、我们常常在什么情况下听到掌声呢？（开会或看演出时）
3、过渡：还有别的情况下吗？
4、快速浏览课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事情的？画一画课文中有“掌声”一词的句子。
5、过渡：在进一步学习课文前，我们先来扫清字词的障碍。
二、初读指导
1、出示生字。
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈困境
残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞
2、自主认读，相互听读，结合正音。
3、检查自学效果。（1）指名读。（2）开火车读。
4、指导书写。
1）有没有什么特别难记得字，想要大家一起讨论讨论的？
2）容易写错的字：鞠躬舞蹈犹豫残疾
3）字形辨析：
班（）困（）谈（）持（）
斑（）团（）淡（）特（）
5、你已经理解了哪些词语的意思。6、描红课后生字。
7、指名按小节读课文。

学生十分钟
课文哪一部分写的是关于“掌声”的故事？（第一～六自然段）
这篇课文的分段跟《东方之珠》《拉萨的天空》两篇课文的段落划分一样吗？（不一样。段落的划分要看具体的情况，不能老是“三段体”，把开头和结尾的一个自然段各分为一段，中间分为一大段）

8、默读把文章分为几个部分：
第一部（1节）介绍小英的情况。
第二部分（2－4节）小贡在同学们的掌声中含泪走上讲台演讲，并且取得成功。
第三部分（5－6节）小英在这次以后变得活泼开朗。
第四部分（7节）点明题旨，总结全文。人人都需要掌声。

自主练习
1、抄写课后习题3的词语。
2、朗读课文。想一想：课文哪一部写得是关于“掌声”的故事？

第二课时
课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会主人公的心情。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要
珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
一、复习检查
1、说出和下面意思相近的词语。
愿意（）情况（）珍惜（）
交谈（）骤然（）舞蹈（）
二、精读课文
1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2、教者用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小节所述的故事）
（2）“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？
（3）“像变了一个人似的”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

学生十分钟
出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

3、小结讨论结果：
（1）“那次”，指的是小英上台演讲，得到全班同学鼓励的一次。
大家是怎么鼓励她的？用笔在文中画一画，读一读。（不知是谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声并且热烈持久、经久不息的掌声。）
a、小英是怎么样表现的？自己读一读，画一画。
b、请人读一读。
c、评读。读出她情绪的变化。
（2）这不是什么奇怪的事情。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气。
（3）“像变了一个人似的”指的是小英原来和现在样子。具体用文中的话说一说。
a、小英以前的样子。默读课文，画出有关的语句。
板书：总是默默地坐在教室的一角不愿意让人看到把头低了下去犹豫
慢吞吞地站了起来……眼圈儿红了
指名读有关语句，注意体会小英的自卑的心理。请人读，评读。
b、后来呢？默读课文，画出有关的语句。
出示：像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了舞蹈房……
谁来读一读小英的变化。指名读有关语句，突出“不再忧郁、开始、交谈、游戏、甚至”，表现心情激动。
评读。
c、小英为什么会有这些变化？
（同学们用掌声鼓励她，使她鼓起了生活的勇气）
d、齐读小英的变化。
4、默读课文1－4节，复述“那次演讲”的前后经过。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）读一读，想一想，这一段话告诉我们什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英当时外在身患残疾，怕别歧视的状况下
掌声：指人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）
（2）请人读，齐读。

学生十分钟
现在，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。
看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？
在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？
师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。
掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；
爱是；
爱是。
……
总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

板书设计
21、掌声
默默地坐在一角
把头低了下去
慢吞吞站起来
掌声珍惜别人的掌声
（热烈持久、经久不息）把掌声献给别人
感动得流泪
深深鞠躬
变了一个人似的

拓展阅读
残奥官方网站9月11日讯张小玲1957年出生在广西壮族自治区钦州市，是本届北京残奥会中国残疾人体育代表团年龄最大的运动员，她已经51岁了。做为连续5届残奥会冠军、连续6届残奥会乒乓球比赛参加者享有“乒坛皇后”美誉的张小玲以一枚女子单打F8级的铜牌结束了北京残奥会的比赛。虽然没有实现“六连冠”的心愿，但是这枚沉甸甸的铜牌赢得了全场观众比冠军还多的掌声。
张小玲的第一个乒乓球是别人丢弃的瘪球。她拿回家放进热水中，瘪球恢复了原状。她又找来一块木板，用菜刀削成球拍的形状。每天放学回家，张小玲就拿着自制的球拍独自一人对着墙壁挥打。然而,残酷的命运却没有就此放过她。1976年，没念完初中的张小玲在一次集体劳动中崴伤了右脚，但由于家境贫寒，她只得忍痛继续出工，这一拖就是两年。两年后，张小玲到南宁的一家医院检查，病脚坏死组织因拖延过久已转化为恶性肿瘤，必须截肢才能保住性命。医生甚至预言，她只能活到30岁。手术后，面对被截去2/3的右腿，张小玲从绝望中慢慢走了出来，在自家附近经营起了一家副食品小店。身体虽然残疾了，但张小玲对乒乓球的爱却没有就此泯灭，她用平时节衣缩食省下的钱请人做了张乒乓球台，摆放在自己的小店旁，只要没有顾客上门，就专心练球，并让丈夫当陪练。日积月累，张小玲练就了一身硬工夫，并在当地打出了名气。

△学唱歌曲《掌声响起来》
演唱:成方圆词:陈桂芬曲:陈进兴

孤独站在这舞台
听到掌声响起来
我的心中有无限感慨
多少青春不在
多少情怀已更改
我还拥有你的爱
好像初次的舞台
听到第一声喝采
我的眼泪忍不住掉下来
经过多少失败
经过多少等等
告诉自己要忍耐
掌声响起来我心更明白
你的爱将与我同在
掌声响起来我心更明白
歌声交会你我的爱
掌声响起来我心更明白
你的爱将与我同在
掌声响起来我心更明白
歌声交会你我的爱

29、掌声

29、掌声
教学内容：P117-P119
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、从英子的变化中说说自己的想法。
教学准备：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名3、言或谚语。

教学流程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、认识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。
7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、互相指11、正读错的地方。
12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。
19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？
4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“忧郁“的意思。）
8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1、屏显本课的生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。
第二课时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1、学生自读课文第二、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
3、组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
4、小组汇报讨论结果。
每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
5、指6、导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
1、屏显英子信的内容：“我永远不2、会忘记那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，6、使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名2、言或谚语呢？
3、组织学生交流。
4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：29、掌声
英子默默地早早地最后不愿意
快乐说笑跳舞有勇气
鼓励尊重

《掌声》课文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《掌声》课文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

[苏教版国标本第五册]

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

后来，小英在给我的来信中说：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

[人教版课标本第五册]

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

《掌声》教学设计一

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《掌声》教学设计一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

l、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：

（师生活动，略）

一、导语渲染，启动情感

刚才，同学们热烈的掌声绘了我信心，给了我勇气。同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？

（生说）我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）想不想学？

二、整体感知，体验情感

l、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读．领悟情感

l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

2．生默读。

3、交流。

（l）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）

阅后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！

（3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。）

4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读评议齐读）

（2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c

7．齐读人3两段。

8．师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？

9．交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！

四、联系实际，升华情感

l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）

2．师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧．！～

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

五、布置作业，延伸情感

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！

掌声教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“掌声教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、导入

1、今天我们继续学习29《掌声》。谁来帮老师写课题？（请邓泽玉）现在邓泽玉最需要什么呀？

2、复习,课件出示词语（指名读2人，齐读）：落下残疾一齐犹豫轮流一摇一晃情况骤然镇定经久不息情绪热烈持久鞠了一躬忧郁平息讲述慢吞吞

3、刚才小朋友们献给邓泽玉怎样的掌声？可以用这些词里的那些词形容？（2中出示的词）

二、掌声切入，走近小英

1、课文里也有这样的掌声，小朋友们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。学生汇报

2、出示描写两次掌声的句子，齐读。

a就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。

b故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

3、这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢？小朋友再读课文。（出示：第2、3段）

边读边划出描写小英动作、表情的句子。体会一下他为什么会有这样的表情、动作？建议大家拿起笔来把你的感受和发现在课文的空白处记录下来。

(出示说话练习)当的时候，响起了的掌声。

学生交流所写的话

同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉小英什么？

师总结：同学们第一次献出的掌声——引读d1这掌声是一声声的鼓励，让小英一摇一晃地走上了讲台，同学们第二次献出的掌声——引读d2这掌声是一声声发自内心的赞扬，让小英微笑着走下讲台。这不是普通的掌声。因为，这掌声里，有同学们的爱心。（画：爱心）

多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情。谁愿意再为我们朗读（出示第4自然段）。

引：这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---小英一生的命运。让我们走近小英，看看在这掌声的前后小英是怎样的孩子？

三、比较小英的变化

(出示课文第一、五自然段文字投影)：

师：谁来为我们朗读第一段？这是掌声----前的小英。谁来为我们朗读第五段？这是掌声----后的小英。小英在掌声的前后各是怎样的孩子？

启发：想象一下平时他还会有什么表现？这样的人可以说她很——忧郁、自卑（板书）谁再来给我们朗读，

（1）此时，你又看到了一个怎样的小英？启发：想象一下，这时的她无论在交谈中还是在游戏中都会有怎样的表现呢？

（2）这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）她变得———开朗、自信（板书）。

（3）你们为小英有这样的变化高兴吗？（高兴）就让我们高兴地来读读第五自然段吧。

过渡：这掌声不是一时改变了小英，而是改变了他的一生，这在他后来写给作者的信中我们可以感受到。（出示第六段）

师：齐读。你能想象到他是怎样生活的吗？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌声中鼓起了生活的勇气，你们看——出示课外资料：张海迪、桑兰、海伦.凯勒。

师：他们之所以能取得这样的成就，在他们的成长道路上，绝少不了那一次次及时而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

7、同学们你们想把掌声献给谁？为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？

五、激发想象升华“亮点”

1、师：读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2、如果让你给小英回去一封信，你会在信中说些什么呢？（出示信的开头）

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

板书：

《掌声》说课稿

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《掌声》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教材简说

今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

二、教学理念

重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。

三、教学设计

１、引入。因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求在读流利的基础上读出感情。直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。

２、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。

３、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。

４、整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。

５、对作业的设计，我分三个层次读、抄、写。在预设中，我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上，大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。显然，学生很有兴趣，我们艘知道肯定是老师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。

以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。

《《掌声》前置自学提纲》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“掌声教案”专题。

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