老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“遥远的恐龙世界”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

遥远的恐龙世界
教学目标：
1、学会11个生字和新词。
2、能恰当地进行词语搭配。
3、朗读课文，默读课文。
4、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。
5、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。
教学难点：学习第3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
课时：2课时。

第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词。
2、能把词语补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：学会本课11个生字。
教学难点：仿照第3、4自然段写话。
教学过程：
一、导入新课。（指名朗读课文，检查复习情况。）
二、学习生字：
1、板书出示本课生字：遥雷脖移笨暴贪猎露齿英
（指名读，领读。）
2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（小组合作识字。）（困）
3、小组讨论并汇报：
（1）熟字加偏旁，如：田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—贪；
（2）熟字换偏旁，如：摇—遥；
（3）按部件记忆：脖、齿、猎。
3、指导书写：
重点指导“暴、齿”，提醒学生注意，“暴”下面的笔顺，不是“水”给足时间，指导学生认真写字。
三、作业：抄写生字、词语。
课后板书：15、遥远的恐龙世界
脖、齿、猎
课后反思：学生能够用已经学过的字来记忆。

第二课时（重点课时）
体现新课程的理念：
本课的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自主权，让学生在快乐的学习中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。
教学目标：
1、朗读课文。默读课文。
2、了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。
3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
教学重点：了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。
教学难点：学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
教学过程：
一、情景引入
孩子们，你们想穿越时空，回到几千万年前的恐龙时代吗？（想）看，几千万年前地球的主宰——恐龙走来了，它们在地球上肆无忌惮的享受着生活，偶尔恐龙之间也会发生战争。
好了回到现在，我们这节课我们继续走近课文中那遥远的恐龙世界，齐读课题。
二、品读课文
上节课，我们已经知道了课文具体向我们介绍了雷龙、暴龙、翼龙三种恐龙。那这三种恐龙各自有什么特点呢？这节课咱们一起来学习，请你看大屏幕的自学要求，完成自学任务。
自学要求：

好了，谁能来向大家介绍
（引导学生说完整话：如我想向大家介绍雷龙的特点）
雷龙：
1、特点：声音如雷，高大笨重（板书）
2、你从文中的哪些地方看出来这个特点的？（可以是句子，也可以是词）
3、理解词语：什么东西或什么样子可以说笨重呀？想想，和笨重意思相反的词是什么？（灵巧、轻巧）（困）
3、看，声音如雷，高大笨重的雷龙来了，你能用你的读把它带进我们的教室吗？自己看着大屏幕，读读。
4、谁愿意读读？指名读
5、你们学的真认真，谁能完成下面的填空。
雷龙能发出（）声音。它们伸着（）脖子，移动着（）身体，（）在草原上（）、（）。（）枝叶是它们的美味，（）树林是它们的住房。
谁来继续向大家介绍
暴龙：
1、特点：凶猛、贪心
2、看着大屏幕读读，想想这段话是围绕那句话写的？（暴龙是最贪心的猎手。）那这句话中哪个词是重点词？（猎手）这句话中还有一个词来形容它，是什么？（最贪心），对呀，它是恐龙中最贪心的猎手，下面是怎么具体围绕这句话来写的？谁说？
3、你能再现这个贪心的猎手吗？试着读读？
4、谁能来？
5、咱们一起合作，我读第一句，后面你们读，好吗？
6、你看，作者只用了两句话就把暴龙是最贪心的猎手这个特点表现出来了，用词是多么的准确呀，这是咱们该学习的地方。
看，高高的蓝天上飞来了一只恐龙，它是谁？
翼龙：
1、特点：空中英雄
2、这段话是围绕那句话来写的？（第一句）和第三自然段一样，它们都是用了先概括后具体的写法，下面是怎么具体来描写的？
3、自己试着读读？
4、翼龙能成为天空中的英雄，凭的是什么？看大屏幕？我读第一句，你们读第二句，感受一下哪句好？M.jAB88.Com

5、你都看到翼龙飞到了哪？你觉得还能有哪？
6、是呀，翼龙能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，谁来读读？都像读？那就咱们一起来读读。
三、总结回味
这些恐龙已经消失了几千万年了，现在我们只能通过那些化石来想象它们当年的样子了？你都搜集到了什么恐龙知识，和大家一起交流交流，好了，咱们一起来看大屏幕？
四、课文的三、四自然段让我们又复习了先概括后具体的写法，现在咱们也来用这种方法写一段话？看大屏幕，
六、板书：
15、遥远的恐龙世界
雷龙声音如雷
暴龙贪心猎手
翼龙空中英雄
课后反思：班里的男生对恐龙尤为感兴趣，讲完后还滔滔不绝把自己知道的关于恐龙的事情讲给大家听。只是没能留出时间让他们仿照课文的写法写一些。

精选阅读

飞向蓝天的恐龙

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“飞向蓝天的恐龙”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标

知识与技能：

1．认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

过程与方法：

1．体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2．了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

教学难点：

体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

三、教学策略

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

1．彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1．谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

出示课件：

笨重；迟钝；轻灵；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3．齐读课题。

【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读，看谁读得准。

2．指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

（1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

出示课件：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

（三）深入局部，品读感悟

1．感悟欣喜若狂。

（1）学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

出示课件：资料袋。

在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做中华龙鸟的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层毛状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为鸟类起源于恐龙的假说提供了强有力的证据。

（2）读句子，体会研究者们的喜悦。

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

出示课件：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

2．品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

（1）同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

（2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？

小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

出示课件：

形态各异的庞大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑

生活习性上 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨

行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些凶猛异常，茹毛饮血

性情上 有些温顺可爱，以植物为食

（3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

出示课件：

阅读课文，完成下面填空。

身体（逐渐变小──体表（长出羽毛）──转移到（树上生存）──在树木间（跳跃、降落）──具备（滑翔能力）──最终（能够主动飞行）。

②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

（4）同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

出示课件：

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类

出示课件：

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

出示课件：

这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

出示课件：

根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

（四）总结全文，激发探索欲望

过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！

1．齐读最后一段。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

2．你认为有没有这种可能？说说你的想法。

讨论：

通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

（五）布置作业，拓展延伸

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

【设计意图】积累语言，学习写法。

《飞向蓝天的恐龙》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《飞向蓝天的恐龙》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学目标】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
２、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
４、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学课时】

根据学生实际情况分２个课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

２、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

３、齐读课题：

板书：

飞向蓝天的恐龙

（设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读，看谁读得准：

“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音。

２、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。

⑵读后交流，感知课文主要内容：

①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？）

三、深入局部，品读感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子，体会研究者们的喜悦：

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

理解句子：

“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。）

２、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：

⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：

恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容：

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭

时间顺序繁衍生息的情况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙大小似狗，形态如鸵鸟

数千万年后

形态各异的
庞大家族有的两足奔跑有的四足行走有的身长几十米，重达数十吨有的身材小巧，体重不足几公斤有的凶猛异常，茹毛饮血有的温顺可爱，以植物为食（其中的）
猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类骨骼中空，身体轻盈脑颅膨大，行动敏捷前肢渐长，像羽冀，会拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

（设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。）

四、总结全文，激发探索欲望

过渡：

科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？

１、齐读最后一段。

２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。

３、讨论：

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

（设计意图：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）

2020神秘的恐龙

教学目标：

1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。

2、正确朗读课文，做到不加字，不改字，按标点停顿。

3﹑在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因的句子。

4、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

重点难点：

1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。

2、在阅读课文内容的基础上，找出有关恐龙消失的原因的短句或词语。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、（出示各种恐龙的图片）问，这是什么？

2、学习生字：恐。

给恐找朋友（恐龙、恐怕、恐吓、惊恐、恐惧）

3、关于恐龙，你了解些什么？你还想知道些什么？

4、板书课题：39、神秘的恐龙。

5、区别密、蜜；理解神秘。

二、初读课文

（一）整体把握

1、学生借助拼音自读课文，读通句子，读准字音。

2、指名分节读课文，正音。

3、学生进行简单的交流，评价

（说说自己对恐龙有了哪些了解？）

（二）研读课文第一节

1、 齐读课文第一节。

思考：为什么说恐龙是神秘的呢？

2、根据交流，出示有关句子。

3、学习生字：约、史、历；理解庞然大物。

（1）给约找朋友：约会、相约

（2）历史：读准史的翘舌音（整体认读音节），开火车读历史这个词语。

（3）庞：理解什么叫庞然大物？想想还有什么也可以称为庞然大物？

①理解：庞然大物（外表上庞大的东西）

陆地上的庞然大物是----（生答：象）海里的庞然大物是----（生答：蓝鲸）

师引读句子：大象是庞然大物，蓝鲸是庞然大物，恐龙也是庞然大物。

②恐龙在地球上生活了大约一亿七千万年之久。 （理解：一亿七千万年）

媒体出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好长好长呀！

（4）而人类的历史只有3、400万年，所以说比我们人类的历史长多了。

6、齐读句子：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比我们人类的历史长多了。

4、指名读句子，教师适时正音，并注意停顿。

过渡。师：由于恐龙一齐神秘地消失了，我们只能从有关的资料中，想像恐龙当日的辉煌了，恐龙灭绝的原因究竟是什么呢？于是科学家作了种种推测。（初步理解推测）

5、朗读第一节。

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、抄写句子。

复习抄写句子的四步法。

（1）默读句子： 看清词句，看清标点。

（2）注意抄写格式。

（3）认真抄写句子。

（4）校对，订正。

3、小结。

当时，恐龙可谓是地球上的霸主。可是，突然有一天这些庞然大物一起消失了，不能不引起大家的猜测。

评《恐龙》

评《恐龙》

《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇知识性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点：

一、扎扎实实学语文

因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。

二、对教学有着清晰地把握

首先张丽老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是她对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。

三、整个教学面向全体

一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。

总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！

《恐龙的灭绝》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《恐龙的灭绝》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

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学习目标

1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

A　案

课前准备

1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第　一　课　时

创设情境，激趣导入

1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字

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《恐龙》案例

 《恐龙》案例

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《恐龙》案例

没有预设的“精彩”

一、教学现象

苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

二、教学过程

师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。

……

生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？

生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？

生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？

生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。

生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。

……

师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。

三、评析

我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

《飞向蓝天的恐龙》课文

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《飞向蓝天的恐龙》课文》，仅供参考，希望可以帮助到您。

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

《恐龙》说课稿

一、说教材

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。本文的教学分三课时完成，这里主要涉及的是第二课时的教学，即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。

根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点，我设计了以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助自制网站“恐龙星球”，通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的。3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识，组织用“我是**龙”介绍恐龙。4、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站，了解恐龙的更多知识，培养学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

二、说重点、难点

本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性，在教学过程中，力图通过学生登陆自制网站“恐龙星球”及相关链接网站，浏览有关资料，了解恐龙的种类和特点，并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。鉴于三年级学生刚接触电脑，电脑操作的技能不够熟练，在教学过程中，教师要正确、细致地引导学生进行相关操作，组织他们浏览自己所需要的知识材料，进行学习和整合，从而促进对文本内容的理解。

三、说教法

在整个教学过程中，我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法，同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”。

先来说说“网络教学法”

面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出，探索构建“现代信息技术平台”的语文教学已成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制，注重生活中学习资源的开发与利用，能实现时空链接，最大限度地拓展语文学习内容，从而构建开放而富有活力的语文课堂。自制网站“恐龙星球”，融“课本知识”、“图片材料”、“课外知识”等丰富资料于一体，能帮助学生更深入地理解课文，更全面地掌握知识，从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台，把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习。通过浏览网站，阅读文本内容，查阅课外内容，让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习，让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解，用自主性阅读取代老师的说教。而且《恐龙》是一篇知识性短文，内容比较枯燥。如果仅用空洞的语言进行描述，学生缺乏感性显像，缺少探索钻研的欲望。运用网络创设情境，结合文字、声音、视频图像等元素，为学生营造学习氛围，让他们如闻其声，如见其人，如临其境，从而激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

再来说说评价促进法

新“课标”说：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在教学临近尾声的时候，通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价，让学生认识自己的进步与否，从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。

四、说学法

学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”。

先说自主探究法：

《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方法。而借助网络教学，也正好给学生提供了自主学习的平台。让学生选择自己喜欢的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点；在自读、交流学习成果的基础上，再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练；通过相关链接了解恐龙的更多知识，这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。

再说说网页浏览法：

“努力建设开放而有活力的语文课程”是《新课程标准》提出的又一理念。语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念，把文本知识和课外知识都集中到自制网站中，学生以网页浏览的形式去获得知识，提取自己需要的资料，这样的学习体现了课堂的开放性，也能满足不同学生的不同需要。

五、说教学过程

整个教学过程我是分五大环节完成的：1、创设情境，激发兴趣；2、阅读课文，走近恐龙；3、浏览网站，认识恐龙；4、课堂延伸，积累知识；5、自我评价，促进发展。

第一环节：创设情境，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。营造教学情境，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习的兴趣。在导入教学时，运用网站播放录像片段，加入生动的引言激发学生兴趣。我选择了这一段录像和引言：大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里，山坡上，到处都覆盖着茂密的森林。那时侯，恐龙的足迹遍及整个世界。可是，在6500万年前，它们却突然神秘地消失了。今天，就让我们一起进入“恐龙星球”，和这些神秘的生物进行一次亲密接触。（点击进入网站首页）

网站首页共分6大板块，即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接，通过点击相关导航条，可以获取相关详细资料。

第二环节：阅读课文，走近恐龙

“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙？引导同学们点击“走近恐龙”，浏览课文，把恐龙的名字找出来。阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”，主要是让学生通过浏览课文，从而对要学的课文有个整体上的感知。

第三环节：浏览网站，认识恐龙

*首先引导学生自学。

《语文课程标准》强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集课文内容与课外知识与一体，有丰富的学习资源。让学生借助网络环境，浏览和搜集丰富的语文知识，一方面帮助他们掌握书本上的知识，积累课外知识，另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。如今的语文教学，容易出现一种“非语文”的现象，即把语文课上成别的科目，如社会课、自然课等，特别是类似于《恐龙》这样的课文，就很容易上成自然课，因此在教学中我坚守语文本体，重视引导学生钻研文本，引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。

引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙，通过三步走，使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。以学生自学梁龙为例，学生点击梁龙图片，进入相关链接，页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接，学生可以自由点击进行学习。点击“文字”一栏，网站上有课文中对梁龙的描述，请学生仔细阅读；如果想了解其他有关梁龙的知识，可以点击“更多”一栏，里面有更丰富的课外知识可以浏览，让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏，可以看到里面有各种形态的恐龙照片，可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。点击“练习”一栏，可以让学生考考自己，检查刚才的自学效果。

*在学生自学的基础上再组织交流。

语文课堂教学的主体不能脱离文本内容，学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人，课堂应给他们自由发挥的空间，相信他们的内在潜能，引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性，因此通过集体交流的形式，让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞，学生可以各取所长，取长补短，从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养，有利于学生养成良好的学习习惯。

首先在学生交流的过程中，要引导他们抓住各种恐龙的特点，并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。比如说交流雷龙的特点，要体会雷龙是个“庞然大物”，身体比六头大象还重，脚步声好象雷鸣一般；在学生交流的同时要进行板书，并相机指导读出雷龙“大”的特点；采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点，并相机指导朗读。在引导学生了解恐龙特点的基础上，要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。以往，很多学生都认为它们都属于恐龙，在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。

然后，我设计了这样一个练习，让学生结合课内外知识，以“我是**龙”为题，整理一段话，具体介绍自己喜欢的那种恐龙。原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理，然后上传至网页供大家浏览的，但考虑到三年级学生的操作能力，所以就改计算机操作为口头训练，即让他们自己先作好准备，再在四人小组内进行交流，最后指名学生交流。这样做，其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测，同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理，对知识进行重组，通过口头表述出来。

*交流结束后就小结课文，让学生齐读课文，加深对文本的印象。

第四环节：课堂延伸，积累知识

小学生有很强的好奇心和求知欲。课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分，恐龙的种类还有很多，为了满足学生的这种心理，网站特设“更多恐龙”板块，学生点击鼠标，可以看到更多种类的恐龙。

当然语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此我在这里设了一问：“关于恐龙的知识，你还想了解哪些？”让学生自由提问，再引导学生点击“浏览恐龙”，学习其他知识。同时通过“相关链接”，还能让学生了解其他更为详细的资料。这样，与其说是一堂课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，以此来扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。

第五环节：自我评价，促进发展

《语文课程标准》的实施，对于评价提出了新的标准。“新课标”最根本的理念在于“关注学生的发展”，因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。为了尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开，并将评价内容分成“这堂课你上得开心吗？”“你能按时完成任务吗？”“你能找到你所需要的资料吗？”“你能独立进行学习吗？”“你能把你想说的话表达出来吗？”五项进行，请学生点击“自我评价”一栏，根据自己的表现，点击相应的“星”数，然后点击“提交”，提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况，也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置，从而更有效地促进他们日后的发展。

六、说作业设计

请学生点击“作业超市”，在这里，我设计了2个可供选择的作业：1、请学生用“我是**龙”为开头写一段话，介绍一种恐龙，有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听；学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业，可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业，关注不同情况学生的个性差异，同时也增强学生作业的信心。

《飞向蓝天的恐龙》教学札记

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《飞向蓝天的恐龙》教学札记”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

今天，有幸参加了杭州市西湖区的一次教研活动，聆听了嘉绿苑何文华老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一文，充分感受到了语文教育的另一种美：简约。

何老师很实在，还原了语文教育的本质。课堂伊始，何老师便出示两种画面询问学生：恐龙和鸟类有什么特点？让学生上台，把自己想到的词语一一写在黑板上，如写恐龙的：庞大、凶猛、凶残等；写鸟类的：小巧玲珑、温顺等。然后，着重引导学生体会科普性说明文用词的准确性，如似乎、一支、漫长地演化。

在初度课文这一环节，何老师又花大笔墨对课文词语进行了教学。对较相似的顿、钝两字进行了比较，了解屯的细微区别。对赫胥黎这一外国科学家的名字进行了多次朗读。这些都体现了课堂教学的有的放矢。

在研读部分，着重引导学生讨论：科学家们是怎样一步一步地深入研究的这一问题，对一步一步这一顺序讲得清楚、明白。

还有对后裔、点睛之笔地理解等。

对这些问题，何老师毫不避讳，也不矫揉造作，扎扎实实，一步一个脚印。教师教得实在，学生学得实在，应该说在这实实在在的过程中，学生得到了良好地发展：学有所获。

确实，简简单单教语文，一直是我们梦寐以求的，也是语文教育的最高境界：简单而不简约。纵观那些特级教师、名师专家的课堂，无不在自觉践约着这一理念。它们一支粉笔，一张不烂之舌，从容不迫，娓娓道来，引经据典，演绎了多少脍炙人口的教育故事。

可仔细品味我们平时的公开课或观摩课，无不充斥着矫揉造作的嫌疑，在看似花里胡哨、热闹、一唱三叹、高潮迭起的课堂背后，无不留下了教师虚情假意的影子，学生只不过是老师进行课堂表演的一个道具而已。可以想象，学生在课堂上到底学到了什么有用的，实在的东西，只是多了几分虚伪而已。当然，它也不是一无是处的，一件事物的出现都是有着它的两面性，只要我们扬长避短，择取不善者而改之，还是能大为我们所用的。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《飞向蓝天的恐龙》教学反思”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。

那么接下来就是要思考怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢？于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们讨论：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解假说，然后就直奔重点段-第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一致。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚。

为了完成第二个任务，我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗读时，开始我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的情绪也不高。吸取教训之后，我采用了多种方法如：自己比较读、男女生对读、教师引读等，让学生读得更有兴趣，课堂上效果也明显好了。但是，表面上学生似乎体会到了语言的准确性，可实际还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法还是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。

通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。但是虽然路漫漫，可我一定会努力求索！

《飞向蓝天的恐龙》教学杂谈

〖谈单元整组教学的实践策略单元部分感悟──疏可走马，密不透风立足学生认知，灵活调整教学预设〗

学生的认知差异不同，提出的问题也往往五化八门。教师要能在课堂实施中，开放地融入弹性灵活的成分，灵动地融入教学机智，敏于发现相通之处，调整目标。要能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样才会发现问题的思维价值所在，决定是否需要调整教学步骤。

学习第八单元《飞向蓝天的恐龙》，学生围绕第一节课文提出了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？漫长的过程，到底有多长？恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？有一些问题看起来离开了本质性学习目标，鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文演化过程部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。而蜥蜴呢，资料表明恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。

〖让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源利用插图，帮助学生理解课文内容〗

如《飞向蓝天的恐龙》一文，我们可以先让学生观察图画，看看各种恐龙的形态特征，很多孩子都会发现有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的好奇心。此时，孩子们会急于知道原因，教师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行对照，这就使得学生学习课文更有兴趣，也更易懂。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

《飞向蓝天的恐龙》教学设计一

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读课文；

教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的生活天地），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1．齐读课题

2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3．初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1．出示小黑板生字新词。

2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3．分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、读课文，理解不懂的词语

1．自读课文，句出不懂的词。

2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．自读自悟，教师巡视引导。

3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文

第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

①先读书，用序号标出。

②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

（三）阅读、理解

1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

6．再读课文，加深理解。

a、引读；

b、齐读。

三、感悟

学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。

四、理解文中表达准确的句子（P1513）

1．自读理解，并小声说说；

2．小组讨论（说出自己的理由）

3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要非常长的时期，所以用温长的演化很准确。）

4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

2．讨论以上两个问题

3．抽说、补充

4．扩词

5．书写

三、评选优秀奖

板书设计

《飞向蓝天的恐龙》教材理解

一、教材解读

1课文简说。

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

①辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为画卷。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是点睛之笔。

②科学家们希望能够重现这一历史进程。

这一历史进程指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

（2）对词语的理解。

茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。

二、教学目标

1认识7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

三、教学建议

1课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

2教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

3教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。

4这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。可以采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。如，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。一支指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；漫长的演化是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。又如，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。一些表示不是所有的恐龙；应该表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。

语言准确是说明性文章最重要的特点，教学时，可以让学生在认真阅读的基础上，找出自己认为表达得准确的语句，说说句子中的哪些词语用得准确，再谈谈自己对这些句子的理解和体会。

5本课要求会认和要求会写的字比较多，可以让学生自己交流哪些字容易读错，哪些字容易写错。学生交流时，注意提醒以下几个字：凌读lnɡ，不要读成ln；崭读翘舌音；鸽字的第二笔是点不是捺；盈字上面的不能写成，的末笔是点，不能写成捺。

6课后设计了选做题，引导学生将课内外语文学习结合起来。教师可以向学生推荐有关科技知识的书目、报刊和网站，引导学生继续阅读，了解恐龙的有关知识，培养学生热爱科学、主动探索的精神。

《遥远的恐龙世界》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“飞向蓝天的恐龙教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/74427.html

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