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第六单元　中华民族的抗日战争
第18课　从九一八事变到西安事变

知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始。知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
1．掌握九一八事变的经过和结果、中国人民的局部抗战的开始、西安事变的背景、经过及其和平解决的历史意义。
2．通过对九一八事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦丧的原因，培养学生阅读历史资料的能力。通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
3．体会九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛感受，了解日本帝国主义侵略的野心，激励学生好好学习，勇于承担实现中华民族伟大复兴的历史重任。张学良、杨虎城发动西安事变的爱国行为和中国共产党和平解决西安事变的正确选择，进行爱国、热爱中国共产党教育。
重点
九一八事变；西安事变。
难点
理解西安事变和平解决的意义。
教师：同学们，我们先来听一首歌《松花江上》。(多媒体播放)
教师：同学们，我们从这低沉、忧伤的乐曲中，能听到什么呢？(指出)我们听到的是东北人民对自己富饶家乡的热爱；是东北人民对日寇侵占家乡的愤懑；是东北父老对流离失所、家破人亡的景象的惨痛诉说。请同学们想一想，使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的原因是什么？今天我们学习第18课《从九一八事变到西安事变》。
一、九一八事变
教师：(多媒体展示材料)
材料一　使满蒙脱离中国本土，置于日本势力之下，由日本来参予该地的主权，并由日本担当该地的治安工作。
惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那。
今天之满蒙地位……不仅在我国国防上，就是在经济上，也可以说是我国的生命线。
材料二　1929～1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。
材料三　20世纪30年代初，欧美资本主义国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；中国内部，蒋介石政府集中重兵“围剿”红军，无心北顾。这给日本帝国主义侵略以可乘之机。
教师：请同学们从中提炼出主要观点，概括九一八事变的背景。
学生：(讨论回答)
教师：(总结)①日本很早就作好了侵略中国的准备；②中国东北是日本的生命线；③20世纪30年代经济大危机促使日本加快了侵略步伐；④欧美国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；⑤蒋介石忙于在南方“围剿”红军，无心北顾。
教师：(出示表格，并播放《九一八事变》视频短片)请大家观看短片并结合教材，完成下面表格的填写。
学生：(填写表格)M.jAb88.COm

事变
名称时间地点概况结果影响
九
一
八
事
变1931年
9月18日夜沈阳日本关东军炸毁柳条湖路轨，反诬中国军队破坏，炮轰沈阳城，东北军不战而溃，日军占领沈阳东北
全部
沦于
敌手九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战
教师：九一八事变后，日本相继占领东北三省，扶植清朝末代皇帝溥仪成立伪满洲国，日本在东北屠杀无辜百姓，掠夺战略资源，推行奴化教育，实行残酷的殖民统治。面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反应如何呢？东北人民又是怎样做的？(展示图片)
学生：(阅读教材，归纳出九一八事变后，中国社会各阶层的抗日情况)东北人民和未撤走的东北军，组织起抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等大批优秀干部，到东北组织抗日游击队。1936年，改编为东北抗日联军。东北人民抗日斗争的展开，标志着中国人民局部抗战的开始。
教师：你认为这些可敬的英雄们身上哪些精神最可贵、最值得你崇敬？
学生：顽强奋战，勇于献身、大无畏的爱国精神。
二、华北危机与一二九运动
教师：中国人民的局部抗战没能阻拦住日本步步进逼的侵略，日军占领整个东北后，又开始了新的图谋，请同学们阅读教材，了解一二九运动的原因、概况和意义
学生：(阅读教材并归纳)
原因：日本把侵略魔爪伸向华北，策动“华北自治运动”，国民党政府对日采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。
口号：“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”等。
意义：揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
教师：(补充)正如毛泽东所指出的，一二九运动“是抗战动员的运动，是准备思想和干部的运动，是动员全民族的运动”，“有着重大的历史意义”。
三、西安事变
教师：东北沦陷，华北告急，国难当头，中华民族与日本帝国主义的矛盾已经成为中国社会的主要矛盾。在内外交困的形势下，又一举国震惊的事变爆发了，那就是“西安事变”。请同学们阅读教材“西安事变”这一目内容，一起了解西安事变的概况。
学生：(阅读教材，整理西安事变相关知识点)
时间：1936年12月12日；地点：西安；人物：张学良、杨虎城。目的：逼蒋抗日。
新课标第一网
原因：蒋介石不同意合作抗日(直接原因)。民族矛盾上升为主要矛盾(根本原因)。
性质：一次爱国性质的“兵谏”。
结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日等条件。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。
意义：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
教师：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？
学生：(合作探究，讨论分析)
教师：日本加紧侵略中国，中华民族处于生死存亡的关头。中国共产党要求国民政府停止内战，一致抗日。张学良、杨虎城接受了中国共产党的主张，停止向红军进攻，并多次要求蒋介石抗日。东北军将士身负国仇家恨，不愿意和共产党领导的军队作战，他们希望上前线抗日。蒋介石却到西安督促张学良、杨虎城进攻陕北红军。
教师：(展示材料)
材料一　驻东京的记者：日本企图利用这一事件挑拨中国国内亲日派扩大内战，以便从中渔利，扩大对中国的侵略。12月17日，日本外相声称：“南京政府绝不能与张学良妥协，否则日本政府将不能坐视”，并暗中支持何应钦向西安进兵。
材料二　驻华盛顿的记者：美国白宫因为担心中国国内亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，将会排挤美英在华的势力。他们主张，只要蒋介石还能继续统治下去，不妨就和共产党采取某种形式的联合。
材料三　驻延安的记者：党内红军指战员，许多人希望杀死蒋介石。中共中央指出这不利于中国的抗战。他们准备派周恩来等为代表前往西安帮助张、杨同蒋介石谈判。获悉，周恩来将于近日去西安谈判。
教师：通过以上的材料，我们可以看出，无论是美国、日本，还是国民党内部的纷争，它们都是从自身的利益出发，唯独中国共产党从全民族的利益出发，摒弃前嫌，不计宿怨，提出了和平解决西安事变。蒋介石被迫接受停止内战，联共抗日的条件，西安事变得到和平解决。
教师：西安事变和平解决的意义在于它揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日的序幕，成为扭转时局的关键。西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
九一八事变是近代中日关系的转折点，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。此后中日民族矛盾上升并成为主要矛盾。西安事变的发生，显示了中华民族的强大凝聚力和向心力，事变的和平解决成为扭转时局的关键，预示联合抗日局面的到来，成为中华民族的大幸。
第18课　从九一八事变到西安事变
从九一八事变到西安事变抗战起点：九一八事变救亡高潮：华北危机与一二九运动扭转时局：西安事变的和平解决

扩展阅读

第15课九一八事变和抗日救亡运动

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第15课九一八事变和抗日救亡运动

[课标内容]

（1）简述九一八事迹的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。

[教学目标]

一、知识与能力

（1）通过分析讨论西安事变发生的原因和解决过程等问题，学生培养在思考的基础上得出结论的能力。

（2）思考讨论“九一八”事变后，张学良奉命将东北军撤至关内；1936年，张学良对蒋介石实行兵谏，要求联共抗日。为什么会发生这一变化，从而学会客观地认识历史人物。

二、过程与方法

感知九一八事就业兵团日本侵华的史实和蒋介石实行不抵抗政策的原因及其严重后果，理解抗日救亡运动兴起、西安事变发生的原因以及为什么要和平解决西安事变，学会运用历史眼光分析历史事实的方法和同他人合作，共同探讨问题的方法。

三、情感态度与价值观

（1）了解九一八事变、一二八事变和华北事变，认识日本帝国主义的侵略本质。

（2）抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立为国家、民族的历史责任感。

[重点和难点]

重点：西安事变。

难点：西安事变的和平解决与抗日救亡运动的高涨。

[课时]

1课时

[教学方法]

启发式教学

[教学过程]

导入新课

一、九一八事变

1、九一八事变

2、国民政府的不抵抗政策和东北三省的沦陷

3、伪满洲国的成立

二、抗日救亡运动的高涨

1、抗日救亡运动高涨的原因——民族危机加深

（1）一二八事变

（2）华北事变

2、抗日救亡运动高涨的表现

（1）东北人民的抗日救亡运动

（2）一二九运动

（3）社会各界支援抗战

三、西安事变

1、西安事变爆发的原因

2、张学良、杨虎城发动西安事变

3、西安事变的和平解决

4、西安事变和平解决的意义

[作业]

指导学生解决课后习题。

新课标八年级上册第14课《难忘九一八》

一、教学目标

〔知识和能力〕

1、掌握九一八事变的经过和结果、蒋介石政府不抵抗政策及其危害、中国人民的局部抗战的开始、西安事变的背景、经过及其和平解决的历史意义。

2、通过学习九一八事变和西安事变的经过，培养讲述历史事件的能力；通过思考九一八事变的结果，培养分析问题的能力；通过探讨西安事变的和平解决，培养初步学会从历史的角度、用历史的眼光全面认识历史问题和解决历史问题的能力。

〔情感、态度与价值观〕

1、体会九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛感受，了解日本帝国主义侵略的野心，激励学生好好学习，勇于承担实现中华民族伟大复兴的历史重任。

2、探究张学良、杨虎城发动西安事变的爱国行为和中共和平解决西安事变的正确选择，进行爱国、热爱中国共产党教育

〔过程与方法〕

1．充分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。

2、通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。

3、引导学生讨论西安事变发生后，各界的态度及中共主张和平解决西安事变的原因，指导学生学会从历史角度、用历史的眼光认识历史问题和解决历史问题的能力。

3、通过评价张学良、杨虎城，指导学生初步掌握评价历史人物的方法。

4、通过阅读课本，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。

二、教学重点、难点

重点：九一八事变西安事变

难点：西安事变

三、教学资源

1、多媒体展示平台。

2、自制课件：相关图片材料，歌曲《松花江上》，科利华备课系统的九一八事变形势图、剪接的记录片等。

3、相关网站：如人民教育出版社网站、血铸中华等。

四、教学过程

课前准备：大屏幕出现变换的“忘记历史就意味着背叛”字样。

1、导入新课

师：欢迎大家和我共同进入今天的历史课堂。请看大屏幕，（展示九一八事变残历碑）这是沈阳的九一八事变历史博物馆的残历碑，每年的9月18日，沈阳市都要鸣响警报，告戒人们国耻不能忘，向我们诉说着那场74年前给中华民族带来的深重灾难……这就是我们今天的课堂主题──难忘九一八。（大屏幕由远及进打出第14课难忘九一八，继续打出九一八事变1931年9月18日）

2、讲授新课

师：同学们知道九一八事变是哪个国家发动的吗？

生：日本。

师：很对。说到日本对中国的侵略，可谓由来以久。同学们能举出些历史事实吗？

生：1894年日本发动甲午中日战争；1895年强迫中国政府签订《马关条约》；第一次世界大战期间，强占德国在我国山东的利权；1915年，向袁世凯提出企图灭亡中国的“二十一条”等。

师：好，下面我们一起来了解九一八事变的经过。

（播放九一八事变经过）请同学们阅读教材72页，了解九一八事变的真相。

师：九一八事变以后，当时的蒋介石国民党政府却执行不抵抗政策。（大屏幕显现不抵抗政策，链接到蒋介石图片及给张学良密电，内容：无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。）为什么蒋介石政府执行不抵抗政策？请同学们分析。

生：蒋介石忙着围剿红军呢。

师：很对。蒋介石认为他最大的敌人不是日本，而是中国共产党。

师：在蒋介石政府执行不抵抗政策的情况下，第二天，日本占领沈阳。随后的四个月时间里，东北三省一百多万平方公里的锦绣河山沦于敌手，三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴生活。

（大屏幕打出日军占领沈阳，东北三省沦陷）

（伴随着歌曲《松花江上》，展示一副副图片，如九一八事变后日军迅速占领沈阳、1931年日军侵略中国东北满洲里、日军残杀中国老百姓等，使学生充分感受日军的侵略给中国人民带来的巨大灾难。）

师：请同学们谈谈你们的感受。

（在听觉视觉双重效果的影响下，学生们情绪激动。能从日军的残暴、民族危机的严重、同情东北同胞、中华民族应奋起反抗等方面谈论。）

师：面队日军的暴行，全国人民和大家的情绪一样，反对蒋介石政府的不抵抗政策，要求停止内战，抵抗日本的侵略。东北人民和没有撤走的东北军部队组成抗日义勇军，抵抗日军的侵略。请同学们阅读教材73页，了解嫩江大桥之战。

（大屏幕打出东北抗日义勇军，链接到马占山图片及其题词“还我河山”）

师：请看这就是当时率军抵抗的爱国将领马占山和他的亲笔题词，你有什么感受？

生：道出了对国土沦丧的悲痛和誓死保卫祖国的爱国之情。

师：当时的中国共产党也派杨靖宇等共产党员在东北组织游击队，开展抗日游击战争。（大屏幕打出东北抗日游击队，链接到杨靖宇的图片及游击队队员图片）这样，中国人民的局部抗日战争开始了。

（大屏幕由远及近显示中国人民的局部抗战字样）

（大屏幕显示西安事变背景）

师：日军占领东北只是侵略中国计划的一部分。很快将魔爪伸向华北。在中华民族生死关头，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张，要求国民党停止内战，一致抗日。（大屏幕打出1.日本侵略华北，民族危机严重；2.中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张）

师：中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张受到了两位国民党爱国将领的拥护。他们是张学良和杨虎城将军。哪位同学给大家简单介绍你所了解的这两位将军的情况。

生：他们都是东北军将领，在蒋介石政府的不抵抗政策迫使下，率领东北军撤入关内。

生：张学良曾在东北易帜，服从蒋介石国民党政府的领导。

师：很好。张、杨两位将军停止向红军进攻，并多次要求蒋介石联共抗日。

（大屏幕打出3.张、杨接受中共主张，要求蒋介石联共抗日）

师：而蒋介石不但不接受他们的建议，反而调动大批军队围攻红军。当他听说张、杨二人密切和共产党人接触的消息后，勃然大怒，1936年12月初，他亲自到西安督战。

（大屏幕打出4.蒋介石拒绝接受联共抗日的主张，亲临西安督战，链接到蒋、张、杨三人西安事变前合影）

师：蒋介石到达西安后，张学良、杨虎城多次劝告蒋介石停止内战，联共抗日，甚至张学良哭着劝蒋也遭到蒋介石的怒斥。请同学们阅读教材73页到74页小字部分内容，体会张学良的心情。

（大屏幕打出西安事变时间：1936年12月12日）

师：张学良、杨虎城看到蒋介石一意孤行，在多次劝说无效的情况下，爱国之心使他们毅然决然地决定以下犯上，扣留蒋介石，实行兵谏，逼他抗日。

（大屏幕打出经过：扣押蒋介石，实行兵谏。通电全国，要求停止内战，联共抗日。（又称“双十二事变”），链接到1936年12月13日《西北文化日报》对西安事变的刊登）

师：请同学们分析西安事变发生后，全国各界会有什么反映？请同学们讨论，积极发言。

（通过大屏幕显示问题：西安事变爆发后，面临着怎样的形势？各种政治势力的态度如何？）

生甲：张学良、杨虎城做得对！杀了蒋介石。

生乙：杀了蒋介石也没用，国民党政府会抗日吗？得逼蒋介石同意。

生丙：蒋介石不同意再杀他。

师：请大家考虑当时各种政治势力的态度如何？例如日本、中国共产党。

生甲：日本高兴，趁乱要扩大对中国的侵略。

生乙：美国不希望杀蒋介石，日本在中国力量扩大对他们不利。

生丙：中国共产党和蒋介石是对头，他们希望杀了他。

生甲：共产党不会那么小气，肯定会从民族利益考虑。

师：很对！当时的中国共产党内部也进行了激烈的争论。就象教材75页活动与探究所提出的一样。但是最终我们的党从民族利益出发，从全国大局考虑，认为应该和平解决西安事变。

师：同学们刚才谈的很好。面对复杂的形势，张、杨两位将军也感到局面难以处理，于是他们诚意邀请他们信任的中国共产党帮助解决西安事变。12月日，中共派周恩来、王若飞、秦邦宪等三人飞往西安，主张和平解决西安事变。

（大屏幕显示周恩来、王若飞、秦邦宪当时的照片。）

师：而蒋介石在中共以大局为重的爱国感召影响下，同意停止内战，与共产党合作，这样十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。张学良、杨虎城释放了蒋介石，西安事变和平解决。

（大屏幕打出结果：中共和平解决西安事变意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成）

师：同学们如何评价张学良、杨虎城两位将军呢？

生甲：爱国将领。

生乙：没有他们就不会建立抗日民族统一战线。

师：对！周恩来高度评价了张、杨二位将军的历史功绩，称他们是“千古功臣、民族英雄”。西安事变和平解决后，中华民族团结一致，开始了伟大的抗日战争。

3、课堂小结

（大屏幕显示，老师边演示边讲解。具体内容：日本制造“九一八”事变→蒋介石采取不抵抗政策→东北三省沦陷→中国人民局部抗战开始→中共提出建立抗日民族统一战线的主张→西安事变及其和平解决→抗日民族统一战线初步形成）

师：下面我们沿着历史的足迹重温当年的情形。（播放记录片）

师：今天的作业是设计表格介绍九一八事变和西安事变。

新课标八年级上册《难忘九一八》

一、设计理念

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。

二、学习目标

1.知识与能力：了解九一八事变、西安事变等史实；知道九一八事变后随着民族矛盾的上升，中国人民开始了局部抗战；认识西安事变和平解决的历史意义。在教师的指导下，能通过多种途径搜集、整理相关信息资料。学会从复杂的历史现象中分析问题。

2.过程与方法：通过课前预习和搜集相关信息资料，养成自主学习的习惯；通过九一八事变、西安事变及其和平解决的学习，训练学生从多角度分析和解决问题的能力。

3.情感态度和价值观：通过中国共产党在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”，建立全国抗日民族统一战线的主张，使学生认识到中国共产党是中国人民和中华民族利益的真正代表；通过中国人民局部抗战的史实，使学生认识中华民族具有反抗外来侵略的光荣传统。

三、重点、难点

重点：九一八事变、西安事变

难点：中国共产党为什么和平解决西安事变？

四、教学时间

一课时

五、教学准备

1.提前安排预习课文、搜集和整理相关信息资料。

2.准备好必需的相关图片、地图、录音机、投影仪等。

六、教学过程

导入新课：

方案：播放歌曲《松花江上》，提问：你想知道这首歌的创作背景吗？谁知道我国的国耻日是哪一天？有什么来历？……我们要学好历史不忘国耻警钟长鸣。

学习新课：

投影（或挂图）：东北三省沦亡示意图

让学生在图上找出九一八事变发生的地点，并说出时间和大体经过。

板书：

一、九一八事变1931.9.18

师生互动：以对话方式解决下列问题

1.分组回顾列举出历史上日本侵华的主要史实，并选一名代表口述出来（认识日本侵华蓄谋已久）

2.讨论：日本为什么在上个世纪三十年代初又一次侵略中国？（探究九一八事变的背景）

3.思考：日本侵略中国为什么先制造柳条湖事件呢？（制造借口）

4.九一八事变发生后，国民政府采取了什么态度？哪些史料说明了这种政策？这一政策带来了什么严重后果？

5.面对日本的侵略全国人民是什么态度？采取了什么行动？请举例说明。

6.最后，教师强调：这些事例说明中国人民的局部抗战已经开始了。

过渡到第二目：投影：

二十世纪三十年代初日本侵华步骤

1931年制造九一八事变，侵占东北三省

1932年制造一二八事变，进占上海

1932年扶植溥仪在沈阳建立伪满洲国傀儡政权

1933年侵占热河省和河北东部，威胁平津

过渡语：1935年，日军又大举南下把侵略魔爪伸向了华北，中华民族到了最危险的时候。为了挽救民族危亡中国共产党从全民族的利益出发，提出了建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。但是，蒋介石却继续实行攘外必先安内的反动政策，一心只想剿灭红军。他的做法遭到了全国人民的一致反对，也引起了一些国民党爱国将领的不满。接下来发生的西安事变震惊了中外。

二、西安事变1936.12.12

师生互动：以对话方式解决下列问题

1.说说西安事变是怎么回事？

2.发动事变的是谁？事变前他们被蒋介石派去执行什么任务？后来为什么与红军停了战？

3.“兵谏”是什么意思？张、杨发动“兵谏”的目的是什么？

4.分组讨论：（1）抓住了蒋介石以后该怎么办？如何处置他呢？

（2）西安事变最后是用什么方式解决的？在十年内战中蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众，现在抓住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为了什么？

（3）你认为和平解决西安事变有什么意义？

课堂小结：投影:

巩固练习：

1.“九一八”事变发生在

A、1930年B、1931年C、1932年D、1933年

2.抗日民族统一战线初步形成的标志是

A、“九一八”事变B、《八一宣言》发表

C、西安事变和平解决D、瓦窑堡会议召开

3.中国共产党主张和平解决西安事变的主要原因是

A、国民党内部出现分化B、中国共产党的武装力量相对弱小

C、中国社会主要矛盾发生了变化D、全国人民要求和平解决

4.阅读下列材料，回答问题：

“无论日本此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”

──蒋介石给张学良的密电

（1）以上密电是在什么背景下发出的？

（2）从电文看，蒋介石对日本帝国主义的侵略持什么态度？

（3）张学良采取了什么行动？导致了什么后果？

5.思考题：如果西安事变不和平解决，可能会出现什么后果？

文章来源：http://m.jab88.com/j/74307.html

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